人教版语文四下11画杨桃(3课时)导学案
最新三年级下语文11 画杨桃(导学案)
11.画杨桃1.制作多媒体课件。
（教师）2.搜集有关杨桃的图片资料，了解作者。
（师生）1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，感知文章大意。
3.知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
1.制作多媒体课件。
（教师）2.搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。
（师生）1.课件出示杨桃图片，教师问学生是否知道这是什么水果。
（板书：杨桃）谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？2.教师板书课题，并提1.学生谈论关于杨桃的知识。
2.学生根据课前搜集的资料汇报、交流。
3.学生带着问题走进课文，进入情景。
1.请说出几个热带水果的名称。
______________________________________________________出示要求，让学生自由读课文，课件出示学习提示：1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。
2.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？3.画出文中含义深刻的句子，读一读。
1.自由读课文，遇到不认识的字，用查字典的方式解决，把课文读正确、流利。
2.学生自由读课文，想想课文主要写了一件什么事？（可按记叙文六要素来概括：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
）3.画出文中你认为含义深刻的句子，便于后文交流。
2.巩固练习。
这篇课文主要讲的是在_______练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己_________到的,把杨桃画成了_________的样子,同学们觉得好笑。
最后在老师的教导启发下他们认识到了错误。
检查生字，1.检查生字新词。
(1)教师指名读课文，检查读文情况。
对学生难认的字音示范读。
(2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……(3)〖JP4〗理解词语（叮嘱、审视等）。
2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？1.（1）学生画出生字词、扫清字词障碍，将句子读通顺。
小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思以下是为大家整理的学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思的文章3篇 , 欢迎大家参考查阅！学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出："具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
'良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，一开头我就引导同学用各种方式诵读课文三次，然后让同学自由表达质疑。
由于我认为：孩子们读书后，都应当有一种"读完了就想说一说'的冲动。
因此，老师没有向同学提出任何问题，而是请同学自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓舞下，同学纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。
这些发言，不但培育了同学自读自悟、表达质疑的力量和习惯，也使老师了解了同学初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。
从同学的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即"角度不同'和"是什么样就画成什么样'上。
至于"认仔细真、老狡猾实'、"一生受用'等同学还没有意识到。
依据这种状况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思索体验创新精神和实践力量的培育是素养教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。
语文学科在培育同学创新精神和实践力量方面并不亚于一些自然科学的学科。
因此，在教学时，如何突出同学的主体地位，转变学习方式，把同学从被动压抑的状态下解放出来，让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高力量。
于是我转变了以老师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为同学实践的过程。
为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场选择了一只杨桃。
画杨桃导学案
《画杨桃》导学案王会霞学习目标1、有感情地朗读课文，体会文中老师和同学们的心理变化。
2、从父亲和老师说的话中，明白一个道理。
教学过程一、复习导入1、听写本课生字。
（听写生字，同桌互改。
）2、回忆上节所学内容，说说课文写了一件什么事？（在图画课上联系画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。
）二、出示自学要求：自学指导1、我是怎样画杨桃的？2、为什么画成了五角星的什么东西？自学指导1、同学们看了我的画态度怎样？2、老师的神情为什么变严肃了？自学指导1、老师的话与父亲的话那么相似，你知道吗？三、合作交流：1、朗读课文，画出我是怎样画杨桃的？我不认识杨桃吗？怎么把杨桃画成五角星了？齐读第自然段练习说话（我之所以把杨桃化成五角星，是因为——————。
）板书 (我的画老老实实认认真真）2、当我把画交上去的时候，同学们的态度怎样？找出相关句子读读。
（指导练习读出嘲笑的语气。
）3、老师看到这样的情况是怎样做的？理解审视（仔细地看）请同学们读读老师与同学们的对话，看看同学们的态度变化？指导读书（由嘲笑变成难为情）4、老师的神情为什么变严肃了？（老师神情变严肃是因为我的画明明是对的，同学们却说不像。
）5、同学们认识到了错误，老师的神情也发生了变化，你能从文中找出来吗？一起来读读老师说的话。
（指导学习滴18段。
)理解和颜悦色（形容和蔼可亲的样子）指名读，齐读，老师的话要说明什么？分析这三句话包含的意思。
1看的角度不同，样子也不一样。
《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同2 看到别人画成五角星不要忙着发笑。
应该相信自己的眼睛，看到什么样，就画成什么样。
板书老师的话是什么样画成什么样师总结（知之为知之，不知为不知，是知也。
实事求是，做人之根本。
）6、老师的话与父亲的话那样相似，找出来读读。
（小黑板出示，进行比较。
）说说告诉我们什么样的道理？板书父亲的话是什么样画成什么样实事求是一生受益7、总结写法（课文的开头说出父亲的嘱咐，结尾再次点出父亲的话使他一生受益，这样的写作方法叫做前呼后应。
人教版三年级下册《 画杨桃》导学案
前置
作业
1、初读课文，了解课文大意。
2、正确读写以下词语
叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲。
导 学 案
学生活动
教师活动
预
习
反馈
1、请每小组中的四号读词语，检查生字情况。
2、分组分段检查学生读课文情况，要求学生读音正确，语句流利。
3、在独立思考或小组的帮助下，说说课文的主要内容。
1、根据每组中的四号学生读生字的情况，对于比较难写的生字适当时空行指导。
2、引导学生抓住关键词语概括课文的主要内容。
自
学
交流
1、默读课文，想想我是如何画杨桃的？找出相关的句子读一读，我为什么会画成五角星。
2、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。
课题
11、画杨桃
课时安排
2课时
教学目标
1、认识6个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重
难点
1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
练
习
迁
移
1、从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学交流。
2、摘抄有关为人诚实的名言、格言。
1、引导学生观察熟悉的事物，培养学生的观察能力。
2、引导学生积累词语。
板书设计
教后心得
画杨桃
画杨桃五角星惹同学笑
父：
真实看到什么样就画
11.画杨桃(导学案)
4、认识6个生字。
目标二
1、学生在组内默读课文；在用勾画关键词的方法，归纳每自然段段意；小组内交流、讨论文章的结构。
2、小组比比谁读得好。
1、默读课文，用找关键词的方法，归纳每个自然段的段意；再思考文章的结构。
5、（出示“嘱、审、肃、晌、悦、诲”）请大家认读这些生字，相互提醒，掌握字音和字形。
3、老师抽选每组中的一名学生认读词语和相关的句子。
4、各组将交流、讨论的词语理解写下来。老师在全班进行评价。
5、完成随堂练习：给划线生字选正确的读音。
叮嘱（zhǔshǔ）
半晌（shǎng xiǎng）
教诲（huǐhuì）
3、“嘱”、“熟”、“悉”这三个字也是本次书写的难点，请同学们认真练习，将自己的心得和小组同学交流。
1、老师随机检测抽一小组，并简单指导点评。
2、展示评价。
3、正确书写12个生字。
4、指导“肃”的笔顺；对比“非”在“排”和“靠”两字中字形的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化。
板书
设计
11、画杨桃
是什么样，画成什么样
杨桃……五星……
1、正确认读“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语，理解词语的意思。
2、认识6个生字。
目标二
1、学生在组内默读课文；在用勾画关键词的方法，归纳每自然段段意；小组内交流、讨论文章的结构。
2、小组比比谁读得好。
1、默读课文，用找关键词的方法，归纳每个自然段的段意；再思考文章的结构。
2、这篇文章对话很多，我们朗读时，要注意把人物的语言读得准确无误。
人教版小学三年级语文下《画杨桃》教案
《画杨桃》教案设计教学目标：1.知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会本课生字新词，能正确书写生字。
3.理解老师说的话，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
2.过程与方法：1.通过自主学习、小组讨论、教师引导等方式，理解课文内容。
2.培养学生的观察能力和思维能力，引导学生从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：1.引导学生理解尊重他人、实事求是的道理，培养实事求是的精神。
教学重点：理解课文内容，体会从不同角度观察事物会有不同的结果。
教学难点：引导学生理解并践行实事求是的精神，尊重他人的独特视角。
教学过程：一、导入新课1.激发兴趣：展示杨桃图片，询问学生是否认识这种水果，并分享对杨桃的初步印象。
2.提出问题：如果我们来画杨桃，会怎么画呢？今天我们要学习的课文《画杨桃》，就讲了一个关于画杨桃的故事。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，标出生字新词，尝试理解词义。
2.教师范读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3.提问引导学生概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？三、学习生字新词1.重点讲解生字“靠”、“视”、“半”、“哈”、“抢”等字的含义和用法。
2.学生书写生字，教师巡视指导。
四、深入理解课文内容1.分段学习，理解各段内容。
1.第一段：理解“我”画杨桃时的角度和观察到的形状。
2.第二至十二段：体会同学们对“我”画的杨桃的嘲笑和老师的处理方法。
3.第十三至十七段：理解老师的话，明白从不同角度看杨桃会有不同的样子。
2.小组讨论：为什么“我”画的杨桃像五角星？你从这个故事中得到了什么启示？3.分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，教师总结并引导学生理解尊重他人、实事求是的道理。
五、拓展延伸1.引导学生思考：生活中还有哪些类似画杨桃的例子？我们应该如何看待这些现象？2.布置作业：回家观察一个物体，从不同的角度画下来，并写下自己的感受。
六、总结提升1.总结本课学习的内容和收获。
小学语文二年级下册《画杨桃》导学案
小学语文二年级下册《画杨桃》导学案《画杨桃》导学案导学目标：1. 了解杨桃的外形特点，学会用简单的线条和形状画出杨桃。
2. 培养观察力和想象力，提高绘画技能。
3. 培养学生对杨桃的兴趣，引发他们对大自然的关注。
导学内容：一、导入新课1. 向学生展示一颗杨桃，让学生观察并描述它的特点。
2. 引导学生思考：我们如何用画笔来画出这颗杨桃呢？二、理解杨桃的外形特点1. 通过展示大图和实物，向学生展示杨桃的外形。
2. 引导学生观察杨桃的形状、颜色、顶端的尖和两边的凹槽等特点。
三、分析杨桃的线条和形状1. 通过展示一幅描绘杨桃的简单画作，引导学生分析画家是如何运用线条和形状来表示杨桃。
2. 引导学生观察杨桃的外形，找出杨桃的基本线条和形状。
三、练习画杨桃1. 引导学生用简单的线条先画出杨桃的轮廓。
2. 引导学生用形状填充杨桃的内部，用画笔上色。
四、发散思维1. 让学生合作讨论：你们还能想到哪些与杨桃相关的话题？2. 鼓励学生发表自己的观点，并引导他们表达对杨桃的喜爱与想象。
五、巩固与拓展1. 让学生观察周围的自然环境，寻找其他水果或植物的形状与特点，并用画笔表达出来。
2. 引导学生通过欣赏画作和互相展示作品，学习欣赏他人的绘画才华，并发挥自己的创造力。
导学案设计：一、导入新课1. 观察杨桃：让学生观察一颗杨桃，引导他们描述杨桃的形状、颜色和特点。
2. 提问引导：你们觉得如何用画笔来画出这颗杨桃呢？二、理解杨桃的外形特点1. 展示杨桃：向学生展示大图和实物，让他们仔细观察杨桃的形状、颜色和特点。
2. 引导学生描述：请你用三个词语来描述这颗杨桃。
三、分析杨桃的线条和形状1. 描绘杨桃：展示一幅简单的画作，引导学生分析画家是如何运用线条和形状来表示杨桃。
2. 分析线条和形状：请你说出这幅画中的所有线条和形状。
四、练习画杨桃1. 画出轮廓：引导学生用简单的线条先画出杨桃的轮廓。
2. 填充和上色：引导学生用形状填充杨桃的内部，并用画笔上色。
11.画杨桃导学案
11.画杨桃学习目标：知识：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
方法：学生亲身体验，自主阅读，合作学习。
情感：学生体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
重点难点：本课学习重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学过程：第一课时一、情景设置激趣导入1、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。
2、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。
3、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识。
4.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。
二、阅读质疑自主体验1、请同学们自由读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
看看你已经读懂了什么？2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨三、合作质疑互动体验1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。
2、指名读课文，相机指导读流利。
3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事？4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。
四、变式质疑深入体验1、品读父亲的话。
从这一段中你读懂了什么？理解“想当然”，“叮嘱”2．看大屏幕加提示语自由练读。
父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
3.指名读。
评读赛读。
齐读，记住父亲的话。
你从哪里知道“我”记住父亲话的？出示句子，自己读读体会他们的意思一样吗？1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.2)我看，画，自己觉得画得很准确。
指名说。
一生读，其他生听再体会，再说区别。
师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。
五、应用质疑矫正体验1、读一读，写一写。
《画杨桃》语文教案范文
在语文教学中，我们必须注重培养学生的综合素质，让学生在美术中欣赏美、挖掘美、创造美。
而这时候，我们要提出一道精品教案——《画杨桃》。
一、教学目的1. 认识与观察杨桃的外形特征2. 理解杨桃的生长环境和地域3. 通过多角度掌握杨桃的颜色、重心、质地等属性4. 学习和掌握水彩画基础技能5. 提高创造思维，激发想象力6. 引导学生欣赏水彩画作品，学习沟通交流二、教学步骤1.杨桃形态描述老师应该让学生认知杨桃的外形特征和生长环境。
杨桃的果实呈星型，外观色彩鲜艳，形态美观。
杨桃一般生长在南方地区，早春开红花，夏季开白花，结生树枝上，洁白微黄小花朵有香味，嫩芽、幼叶多茸毛，叶子长卵圆形，边缘有小锯齿。
2.杨桃的颜色、重心、质地描述接着，学生需要以多角度掌握杨桃的颜色、重心、质地等属性。
细心观察后发现杨桃的背后是深褐色的，叶片的距离较近，而杨桃的叶子较为稀疏，颜色比较浅，整幅画中的重心肯定是在杨桃果实上面。
杨桃的质地通常很柔软，色彩鲜艳丰富，非常通透，在水彩画中，应该用较浅色的调色液来描绘，营造出轻盈感和透明感。
3.水彩画基础技能掌握在学生具备了足够的观察能力后，老师就可以引导学生掌握水彩画的基础技能了。
对于初学者，可以从初级水彩技能着手，让学生深入了解水彩画的色彩变化、调色技巧、笔触运用等内容。
同时，在《画杨桃》这个主题下，还可以引导学生掌握一些用水彩画来描绘水果的技巧。
4.发挥创造力除了掌握水彩画基础技能，创造力也是非常重要的一环。
在教学过程中，老师可以利用齐思根的方法激发学生的创造思维，让他们想象自己在杨树下看杨桃、采杨桃、品尝杨桃、欣赏杨桃，让学生自由发挥创造力，画出自己的作品。
5.欣赏水彩画作品，学习沟通交流教学的一步，就是让学生欣赏水彩画作品，并通过展示、交流等形式，沟通彼此的想法和感受。
老师在这一环节中可以多角度引导学生欣赏，让学生感受到水彩画的艺术魅力和情感传递能力，同时也可以借助这个机会，掌握相关艺术术语、技能和知识。
最新统编版人教版二年级下册语文《画杨桃》导学案
13《画杨桃》导学案三、拓展运用，感悟道理(用时：5分钟)1.组织学生朗读全文，小组交流生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老师从“画杨桃”中引出的道理。
导学：我们读了文章，认识这样一位认真诚实的老师，一定有许多话要说，请你拿起笔写下你想说的话，写好后和同学交流交流。
2.师生交流感言，并给予学生鼓励性评价。
1.学生思考并写下自己学习的感悟。
(当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。
)2.生生倾听心声，相互取长补短，主动评价他人的感言。
师生交流感言时：启发学生可以对文中的老师说，可以对“我”说，也可以对作者说。
也可以引导学生想象，今后的“我”会如何看待一些事物和事情。
后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
《画杨桃》教学设计(15篇)
《画杨桃》教学设计(15篇)《画杨桃》教学设计1教学目标：1、要认识的生字6个，会写的生字12个。
正确书写由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ。
3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺，悉：上部不是“采”。
提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。
4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。
明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。
通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。
教学重难点：体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。
教学准备：在纸上写好师生对话。
教学时间：2课时。
教学过程第一课时师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》。
（板书题目）一、检查预习情况。
1、听写词语，两名学生在黑板上写。
订正。
注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁。
2、同桌读词语，然后齐读。
3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。
二、梳理课文内容，理解父亲的话。
1、朗读课文，概括段意。
课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。
《画杨桃》教案
第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们称赞的语气；第二次老师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）
抓住“和颜悦色”一词，指导老师急躁和诚恳地批判这部分。
二、升华领悟：
1、出示父亲和老师的两段话，
1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）
2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不简单读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，老师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：
1、通过引导学生用心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学预备：
杨桃实物；小黑板生字词
教学安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，导入新课
1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他学问。
第三课时（略）
板书设计：
23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）
我老师几个同学
（想起父亲的话）
专心看、老实画看了看哈哈大笑
审视（）
神情严厉
和颜悦色
相信自己的眼睛！换个角度看问题！
课后反思：
应当说今天这两节课还是给我带来了欢乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：
小学语文《画杨桃》说课稿
小学语文《画杨桃》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级语文下册11、画杨桃(导学案)
11画杨桃学习目标：1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4．朗读课文，背诵最后两个自然段。
学习重难点：1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
学习准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
课时安排：三课时。
第一课时一、激趣导入同学们，你们听说过杨桃这种水果吗？（老师出示课件）谁能说一说杨桃的形状。
（同学回答：椭圆形，有五条棱）。
所以杨桃又叫羊桃、五敛子。
（教师板书课题，）那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢？请同学们打开课本我们共同学习。
二、自主预习（一）.学生预习生字：1、从文中找出七个生字，读准字音，分析字形，注意“肃”的笔顺。
2、结合上下文或字典理解字义，不能理解的画上记号。
（教师巡视、了解情况。
）3、学习生字：教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示出来。
学生读音、组词，教师听音纠正。
4、学生组词，结合上下文或查字典，共同理解字义。
5、检查学习效果。
(1)练习后学生互相检查，巩固已学过的知识。
（二）学习词语：1.学生预习词语：把课后“思考·练习”中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。
（教师巡视、指导。
）2.学生根据预习情况共同讨论学习。
3.从课文中找出含有“严肃”“熟悉”两词的句子读一读，体会这两个词的用法，并仿照运用。
文中例句：老师的神情变得严肃了。
三、合作探究（一）请一位朗读较好的学生全文朗读。
其他同学认真听，查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象，并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事？读后评议，找出完整的一件事。
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导学案
主备：
授课时间：月日总第36 课时课题11、画杨桃课型新授课
学习目标1、认识6个生字，会写12个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半响、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、初读课文，了解大意。
学习重、难点认识本课生字新词。
初读课文，了解大意。
学习准备教师准备课件。
学生借助工具书认识生字。
学习时间第1 课时
学习环
节
教师活动学生活动教学素材
导入环节根据画面，说出什么果实？
并介绍此水果。
学生说水果的名称。
并
介绍杨桃。
出示杨桃的资料。
自主学习一、初读感知，了解内容。
学生自学课文，借助工具书
学习生字新词。
二、课文主
要讲了一件什么事？三、理
清课文脉络。
学生说出课文讲的是图
画课上练习画杨桃时发
生的事情。
理清脉络：第一段（1）讲父亲教
“我”学画画。
第二段（2—18）在
图画课上，“我”将杨桃画成像个五
角星的样子，同学们觉得很好笑，
老师却通过这件事启发我们懂得
了一个深刻的道理。
第三段（19）
讲老师和父亲的教诲使我一生受
用
合作探究学生分组识记生字新词。
讨
论课文讲了一件什么事
情？理清课文脉络，是围绕
哪些方面来写的？
学生分小组讨论学习探
究的内容，并检查学生
掌握生字词语的情况。
展示环节学生围绕探究题进行讨论
交流。
指名学生回答问题。
课文讲的是图画课上练习画杨桃
时发生的事情。
从而明白坚持科学
的思想方法，实事求是，从实际出
发，不要轻下结论
板书设计教学反思
太平溪小学导学案
主备：韩双秀
授课时间：月日总第37 课时
课题11、画杨桃课型新授课
学习目标1、有感情的朗读课文。
2、抓住重点句子，理解课文内容。
懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。
学习重、难点抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
学习准备教师准备课件
学生熟读课文
学习时间第 2 课时
学习环
节
教师活动学生活动教学素材
导入环节父亲教我画画时应该怎样
做？结果我按照父亲的教
诲去做，在学校图画课上，
发生一件什么事情呢？今
天继续学习《画杨桃》。
学生思考教师提的问
题，并带着问题自主学
习。
自主学习学生熟读课文。
对自己感兴
趣的语段或不能理解的语
句做上记号。
自己反复去读
去体会。
学生边读边做记号。
把
不懂的语段画上横线。
合作探究1、父亲教我怎样画画？2、
我在学校上图画课时画的
杨桃像五角星，引起同学和
老师怎样的看法？3、大致
了解教师与父亲的话为什
么使我一生受用？
根据探究题学生分小组
去讨论。
出示相应的片段。
“你看见
什么东西，是什么样的就
画成什么样，不要想当然，
画走了样。
”
展示环节学生围绕探究题展示交流。
指名学生回答问题。
我把杨桃画成五角星，同学们
是嘲笑，老师是严肃，我是准
确认真的态度。
板书设计教学反思
太平溪小学导学案
主备：韩双秀
授课时间：月日总第38 课时
课题11、画杨桃课型新授课
学习目标1、重点体会课文倒数第一、二段话，了解老师说话的含义及其父亲与教师他们的教诲使我一生受用的真谛。
2、背诵自己喜欢的段落。
学习重、难点重点理解难理解的话，明白蕴含的道理。
学习准备教师准备课件
学生收集与课相关的资料。
学习时间第 3 课时
学习环
节
教师活动学生活动教学素材
导入环节当作者画出的杨桃像五角
星时，老师、同学们是采用
怎样的态度来看待此事
的？你赞同谁的观点，为什
么？
学生说出自己的观点。
自主学习学生重点读第一段，倒数第
一、二段。
通过读让学生了
解父亲和老师教诲我怎样
画画？怎样做人？
学生读课文的重点段。
初步说出父亲和老师教
“我”怎样画画。
父亲：“你看见什么东西，
是什么样的就画成什么
样，不要想当然，画走了
样。
”
合作探究1、父亲教我画画时采用怎样的态
度？2、我画画时是怎样的态度？3
当我把杨桃化成五角星时，同学和老
师怎样态度？4、明白的道理是什
么？
学生围绕思考题进行讨
论。
明白道理：我们做事看问题应该实
事求是，当别人是看法与自己不同
时，不要急于下结论。
要从别人的
角度去看、想。
一切从客观实际出
发。
展示环节学生围绕探究题去展示交
流。
指名学生回答，交流问
题。
板书设计
31画杨桃
实事求是
父亲老师
教诲
教学反思。