《诗的材料》的教学设计

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最新冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》优秀学案第一课时(精品)

最新冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》优秀学案第一课时(精品)

《诗的材料》学案
一、学习目标
1.认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。

能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

二、学习过程
1.用自己喜欢的方式读课文一遍,读准字音。

借助工具书和课本注释,独立完成下列词中加点的字注音。

使用“手机”录音,分享给全班同学。

饱胀.()碧.()绿花瓣.()
冒.()头露.()出舞蹈.()
胸.()膛.()破裂.()展.()开
2.请把课文中描写荷花姿态的句子抄写到下面。

3.请仿写“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在下边游过,告诉我昨晚做的好梦……”这句话。

4.再读课文,根据课文找出问题答案。

(1)课文中一共有几个多音字?
(2)你能把这些多音字的全部字音写出来并组词么?
三、学生活动
1.搜集关于荷花的相关材料及图片,使用“手机”拍照,和同学共享。

冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》教学设计

冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》教学设计

《诗的材料》教学设计教材分析:这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及"我"沉浸在美景中与荷花融为一体的感受.作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩明艳,栩栩如生的税种荷花图, 表达了作者对荷花的赞美和大自然的热爱之情。

教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。

2.引导学生感受荷花的美,体会大自然的神奇力量。

3.启发学生展开想象,在对美好事物的体验中,锻炼观察、想像的能力。

4.正确认读本课十一个生字,会写田字格里的十个生字。

继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

教学重点:理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

教学难点:引导学生感受荷花的美,在对美好事物的体验观察中启发学生展开想象,对学生进行审美教育。

教学准备:多媒体课件课时安排:2课时第一课时(总课时)课时任务:正确流利地朗读课文,认读生字,整体感知课文内容。

教学过程:一、情境导入:1.从古到今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。

今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“诗的材料”。

板书课题,齐读课题。

2.看到课题,大家有什么想问的吗?学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫‘诗的材料’呢?”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。

3.作者笔下的荷花是什么样子的?为什么叫它“诗的材料”?请快速打开课文,用自己喜欢的方式读一读课文。

(设计意图:带着问题读课文,提高了朗读的质量,培养了学生质疑、解疑的能力。

)二、预习及检查1.学生自由读文,把课文读正确、流利。

2.遇到不理解的词语借助工具书解决。

3.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,师生相机进行评价。

4.课件出示生字词,检查识字情况。

材料冒出来破裂隔壁仿佛衣裳扇动胸膛舒坦好梦扇子展开好吗随风飘动解开站立5.自由读、领读、开火车读、齐读。

(设计意图:读文中识字,扫清生字障碍,为把课文读通顺,读流利做好准备。

《诗的材料》教学设计

《诗的材料》教学设计

《诗的材料》教学设计迁安市太平庄乡太平庄中心完全小学李金凤一、教材分析《诗的材料》选自冀教版语文三年级上册第一单元第四篇课文。

本单元旨在培养学生热爱自然亲近自然的美好情感。

而这篇课文通过记述作者到公园里看到荷花的情景以及由此发出来的想象和联想,字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱以及对大自然的热爱之情。

非常符合本单元的主题。

二、学情分析1、学生们通过前几篇课文的学习(《走进大自然》、《火烧云》、《会说话的草》)已经对大自然的神奇及美丽有了初步的感知,所以能跟着老师的引导对课文中所描绘的美景进行感知并表达自己的感受。

2、由于生活环境的限制,很多学生并没有真正的见过荷花,所以孩子们很难将文本顺利的转换成图像,需要教师创造良好的教学情境使这一过程变得轻松。

三、教学目标知识与技能1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

过程与方法1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

情感态度与价值观引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。

四、教学重点体会荷花的美,以及作者丰富的想象力、五、教学难点感受荷花的美,并模仿创作六、教学策略与方法本次教学采用朗读教学法,通过反复的诵读让学生体会课文所描绘的美景,建立健康的审美情趣,进而进行模仿创作。

七、教学准备多媒体课件八、教学过程1、创设情境,激情导入同学们,在前面的学习中我们欣赏了美丽的火烧云,看到了大山中醉人的美景,今天老师要带大家去欣赏另外一种诗一般美好的景物(相机板书“诗”)。

播放多媒体课件:配乐画展,荷花今天我们就跟随作者一起去看看这些美丽的荷花吧!2、初步感知课文(1)教师范读,配乐朗诵课文师:孩子们你们听了课文有什么感受呢?生1:我感觉荷花非常漂亮!生2:我感觉荷花好像飞到我面前了!……师:那么请用自己喜欢的方式来读一读这篇课文吧!读出自己心中感受到的美!(生自由读课文)3、展示自我(1)读中学,读中悟生1:我最喜欢这几句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

《诗的材料》教案

《诗的材料》教案

《诗的材料》教案店子小学乔金兰教学目标:有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!摘抄课文中的优美词句,积累语言。

教学过程:一、创设情境,激情引趣教师:荷花历来是文人墨客吟咏的对象,它那亭亭玉立的风姿,淡雅含蓄的暗香,无不让人深深陶醉。

宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛,其中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。

从此,荷花就被看作是君子的象征。

叶圣陶也不例外,对荷花尤其喜爱。

今天,我们就来学习这篇《诗的材料》二、初览风姿,感知文意1.教师范读,学生感悟。

多媒体展示荷塘的图片及课文,教师配乐朗读,学生感受文章之美。

结合预习谈感受。

(主要是荷花的美丽)2.初读课文,识记生字学生在预习时借助字典查准字音并组词,课件出示文中的生词,开火车读,检查预习情况。

学生指出难于书写的字,大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导,强化记忆。

如:展、随、拿。

结合具体语境理解词义。

如:饱胀、材料等。

教师指名读课文检查预习情况,适当进行评价。

.把握主题,理清脉络教师提问:为什么文题是《诗的材料》,改为《荷花》好不好?学生同桌交流。

明确:(文章脉络:看荷花及引发的想象;联想到类似情形,看金鱼仿佛自己就是一条金鱼;无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。

三、潜心品读,深入揣摩。

1.佳句美词共欣赏学生自读课文,勾画出美词佳句,代表发言。

抓住“挨挨挤挤”、“大圆盘”“碧绿的面,淡绿的底”“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿,蓬勃生机。

鼓励学生具体的分析,有感情的诵读。

2.全体学生带着感情齐读,课件播放荷塘美景,力求展现荷花的不同姿态,使学生如身临其境,产生强烈的情感共鸣,为熟读成诵作准备。

3.大自然如此神奇,创造出如此美景,“我”不禁陶醉其中,与自然合而为一,觉得自己也变成了一朵荷花,由此展开奇特想象。

2019-2020年冀教版三年级上册《诗的材料》WORD版教案4

2019-2020年冀教版三年级上册《诗的材料》WORD版教案4

2019-2020年冀教版三年级上册《诗的材料》WORD版教案4教学目标:1、能有感情地朗读课文、背诵课文中喜欢的段落。

2、引导学生感受荷花的美,体会大自然的神奇力量。

3、启发学生展开想象,在对美好事物的体验中,锻炼观察想象的能力。

4、正确认读本课十一个生字,会写田字格中的十个生字。

继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

教学重难点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花的美丽。

教学设想:《诗的材料》这篇课文是叶圣陶的作品。

文章用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

抓住课文语言优美,引导学生欣赏句子、感受大自然之美。

教学时凭借图文,引导学生观察、朗读、想像,支持“重感悟,重积累,重运用”的基本策略,培养学生的语文能力,培养积累的兴趣和习惯。

设计模式:设疑——研读——悟情教学过程:一、问题引入师:同学们,你们读过诗吗?诗人做诗得需要材料,今天咱们就来学一篇很美、很有趣的文章。

师出示课题,生齐读。

这篇课文写了些什么内容呢?让我们来读读吧!二、初读课文,掌握生字词。

1、让我们带着疑问自由读课文,借助拼音把生字读准确,把课文读通顺。

2、检查自学情况。

A、请同桌互相用自己的方式认读生字。

B、哪位同学说说你认识了哪些生字,你读得很准确,愿意当小老师带大家读吗?一生领着测读。

C、这么多生字都掌握了,能说说你是用什么方法记住这些生字的。

D、注意“蓬”的字音、“骨”的结构,进行书空练习。

3、生字带回课文中去,再读读课文,告诉读懂了什么?可以是自己的感受,体会,也可以是自己的疑问。

三、解决课题中的疑问师:文章题目是《诗的材料》,那么文中所指的“诗的材料”是什么呢?(指导学生从最后两个自然段找有关内容。

)学生找出关键句子读一读。

师再出示这两句话:1、我觉得这种情形是诗的材料,可以拿来作诗。

2、忽然觉得自己仿佛是另外一种东西,这种情形以前也有过。

师:把自己当成另外一种东西,除金鱼外,本文作者又把自己当作了什么?出示句子:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

小学三年级语文《诗的材料》原文及教案

小学三年级语文《诗的材料》原文及教案

小学三年级语文《诗的材料》原文及教案【导语】教案是教师为顺当而有效地开展教学活动,依据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际状况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。

以下是整理的小学三年级语文《诗的材料》原文及教案相关资料,盼望帮忙到您。

1.小学三年级语文《诗的材料》原文今日清早一进公园,就闻到一阵芳香,我抓紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的,像一个个大圆盘,碧绿的面,淡绿的底。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的才绽开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花,有姿势完全一样的吗?没有,一朵有一朵的姿态。

看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美,都可以画写生画儿。

我家隔壁张家挂着四条齐白石先生的画儿,全是荷花,墨笔画的。

我数过,四条总共画了十五朵,朵朵不一样,朵朵都好看。

假如把眼前这一池的荷叶荷花看作一大幅活的画儿,那画家的本事比齐白石先生更大了。

那画家是谁呢?我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

一身洁白的衣裳,透着芳香。

阳光照着我,我解开衣裳,敞着胸膛,舒坦极了。

一阵风吹来,我就迎风舞蹈,洁白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈呢,这不就像电影《天鹅湖》里很多天鹅一齐舞蹈的场面吗?风过了,我停顿舞蹈,悄悄地站在那儿。

蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的欢乐。

小鱼在下边游过,告知我昨晚做的好梦……朋友在池对岸喊我,我才记起我是我,我不是荷花。

突然觉得自己仿佛是另外一种东西,这种情形以前也有过。

有一回,在公园里看金鱼,看得出了神,觉得自己仿佛就是一条金鱼。

胸鳍像小扇子,轻轻地扇着,大尾巴比绸子还要松软,渐渐地摇摆。

水里没有一点儿声音,静极了,静极了……我觉得这种情形是诗的材料,可以拿来作诗。

作诗,我要试试看――固然还要好好地想。

2.小学三年级语文《诗的材料》教案教学过程:师生活动设计意图一、谈话激趣,引入新课师:课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛观赏,想象音乐带给你画面!教师引导学生用最简洁的语言沟通音乐给每个人带来的感觉。

冀教版三年级上册《诗的材料》教学设计

冀教版三年级上册《诗的材料》教学设计
学生可能会问“本来是写荷花的内容,什么缘故叫‘诗的材料’呢?”等
假如显现那个问题,就放在明白得课文之后解决。
预设教学路径
估量学生活动
备择方案
师:在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
(课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》) 教师鼓舞学生谈自己的感受
二、初读课文,识记生字
1、用自己喜爱的读书方式读一读课文,并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。


教学过程设计
预设教学路径
估量学生活动
备择方案
一、谈话激趣,引入新课
师:课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛观赏,想象音乐带给你画面!
教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感受。
师:从古至今,荷花确实是人们描写、喜爱的对象。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。
板书课题并齐读课题
看到课题你们有什么想问的吗?
学生可能谈到的如:“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语能够利用荷花图片加以明白得,赶忙也体会的荷花不同姿势的漂亮。
读完课文给学生们最大的感受可能是:荷花的漂亮。
学生想到的方法可能有:编有味的儿歌、归类比较来经历等
关于其他词语能够师生共同解决
独立摸索
假如有人写到蒲公英就更好,为《金色的草地》做铺垫。
冀教版三年级上册《诗的材料》教学设计
教学内容
4、诗的材料
课时
两课时




知识技能
1、认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。能正确明白得文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。
3、明白得课文内容,感受荷花的漂亮,体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的优美词句,积存语言。

第4课 诗的材料

第4课  诗的材料

第4课诗的材料教学目标1.能认识11个生字,学会10个生字。

2.大概了解课文内容,感受荷花的美,体会大自然的神奇力量。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4.继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

教具准备:有关荷花的图片资料、生词卡片、背景音乐、课件教学过程:一、谈话激趣,引入新课。

1. 教师课件出示下列词语:“挨挨挤挤、花骨朵儿、小莲蓬、随风飘动”要求:加上动作读,读出词语的趣味来。

师生相机评价。

2.大家知道吗?这些词语是用来形容荷花的。

从古到今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。

今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“诗的材料”。

板书课题:(诗的材料)齐读课题。

3.看到课题,大家有什么想问的吗?学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫‘诗的材料’呢?”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。

4.在学习课文前,老师想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)教师鼓励学生用词语或者诗句形容荷花。

5.作者笔下的荷花是什么样子的?为什么叫它“诗的材料”?请快速打开课文,用自己喜欢的方式读一读课文。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由读文:在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。

同时把课文读正确、读通顺。

2.小组内互助识字。

3.课件出示生字词,检查识字情况。

材料破裂隔壁仿佛衣裳胸鳍随风飘动胸膛舒坦好梦扇子饱胀敞着冒出来4.自由读、领读、开火车读、齐读。

三、再读解疑,品文赏花(一)指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,师生相机进行评价。

对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

(二)学生自由读课文,思考:通过读课文读懂了什么?独立思考后各抒己见。

生:课文写的荷花很美丽。

荷花的叶子、姿态、随风舞蹈的景象都很美,同时还写了作者观荷花的感受和想像。

(三)小组交流:从哪些地方感受荷花的美?生:荷花的数量多,各有各的姿态,各有各的美丽。

三年级语文上册教案新部编本诗的材料2

三年级语文上册教案新部编本诗的材料2

精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科: _____________任教年级: _____________任教老师: _____________xx市实验学校诗的资料教课目标:知识与技术:1. 认识本课的 11 个生字,学会正确书写10 个字。

能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜爱的段落。

3.理解课文内容,感觉荷花的漂亮,领会作者丰富的想象力。

4.摘抄课文中的优美词句,累积语言。

过程与方法:1.学生频频朗读,睁开想象来理解课文,体验感情。

2.睁开小组谈论,对课文的思想内容及感情进行解析。

3.连续学习采集、整理资料的方法。

感情、态度与价值观:指引学生感觉荷花的美,对学生进行审美教育,并启示学生睁开想象,加深对美好事物的感情,发展学生观察、想象的能力。

领会大自然的奇异力量,培育热爱大自然的感情!教课过程:一、发言激趣,引入新课。

师:从古到现在,荷花就是人们描述、喜爱的对象。

今日,我们一起学习一篇有关荷花的文章。

(板书课题)师:看到课题你们有什么想问的吗?二、初读课文,识记生字。

1.师:作者笔下的荷花是什么样的呢?为何叫它“诗的资料” 呢?快速打开课本,用自己喜爱的读书方式读一读课文,并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。

2.学生文,文中的生字新。

3.出示文中的生,指明,开火。

4.理解文中。

5.指名按自然段文。

三、再文,中感悟。

1.自由文,思虑:“通文懂了什么?” (独立思虑)2.同桌交流从哪里能感觉荷花的美。

3.引学生行集体交流,随机指朗。

4.小:同学,荷花是美的,大自然是奇异的,我荷花,大自然,善待大自然吧,大自然才会善待我人!也我生活吧,生活的人,她的人生将是美而出色的!四、拓展延伸。

睁开我丰富的想象,我是一花、我是一棵草、我是一条、我是一棵、我是一只⋯⋯把自己的感觉写下来。

五、字形,指写。

诗的材料2

诗的材料2

导学案年级三学科语文课题:诗的材料课型:新授展示课2 班级:姓名:编号: 104 编制人:审稿:日期:出淤泥而不染,濯清涟而不妖【学习目标】1、知识与技能:(1)学习课文,了解作者观看荷花的感受和产生的联想,知道什么是诗的材料。

(2)展开想象,在对美好事物的体验中,锻炼观察想象的能力。

(3)体会作者遣词造句的妙处,积累好词佳句。

2、过程与方法:读中抓住重点词句感悟理解,看图想象画面,小组合作探究。

3、情感态度与价值观:增强喜欢大自然,热爱大自然的情感。

【自主学习·互动展示·当堂反馈】模块自学内容﹡学法指导﹡随堂笔记互动展示目标研习35 分钟学法指导1:检查对课文的朗读情况,要求无错音,声音洪亮,听读者想一想每段都讲了什么?达成目标1:能够熟读全文,无错音。

学法指导2:放声自读课文,勾画自己喜欢的段落或句子,并将自己最喜欢的记在心里,然后以背诵或熟读的方式推荐给大家。

说出自己的推荐理由达成目标2:能附带感情的熟读或背诵自己喜欢的句子或段落,并作简要赏析。

学法指导3:在上面自读课文的基础上独学思考下面的问题:达成目标3:理解课文,感受荷之美。

(1)读第一自然段,找出最能体现作者赏花的急切心情的句子。

(2)读第二自然段,有感情的读读自己喜欢的句子。

面对满池的荷花作者发出了什么样的感叹?用“----”画出来。

(3)置身在美妙的境界中,作者觉得自己就是一朵荷花,也随风飘舞,文中是如何描绘的?画出相关的句子读一读。

(4)作者置身在这美妙的境界,听到了什么动人的故事?假如你是一朵荷花,眼前会出现哪些更奇妙的景象?(5)作者如痴如醉,和荷花融为一体,在挚友的提示下,才醒了过【互动策略】1每组读一段,评出优胜者(4分钟)【互动策略】2对子间互相交流,抽号展示。

(10分钟)【互动策略】3独学完成学法指导3(8分钟)小组合作探究(6分钟)【展示方案】1抽号展示,教师适时加以点拨和指导。

来,清醒过来之后,他有什么收获呢?找出相关的句子读一读。

第4课---诗的材料

第4课---诗的材料
“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
5、教师引导:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
先让学生进行想象,然后课件配乐展示不同姿态的荷花,让学生进行语言表达的练习。
6、在此基础上再次感情朗读,课件播放荷花录像,配乐朗读。指导背诵第一自然段。
在教学中我是这样做的:先指导学生朗读课文,理清了课文记叙的顺序,然后我让学生通过自主学习,找出课文中写荷花的句子,或是你认为很美的句子,学生分小组讨论交流,积极性很高。但是在学生进行朗读时放的时间不充足,使学生在读的时候不是很投入,感情不够到位。若能把自己的讲解较多地让位给学生的自学,用自己的教把学生的学有机结合,师生积极互动的教学模式就可形成。
(二)出示课件,简单介绍荷花这种植物。
(三)咱们先一起游览荷花大观园。
课件播放配乐荷花幻灯片。
(四)请学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。如:亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……
导入:同学们用了这么多优美的词语形容荷花,今天我们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花的文章。
通过变换词语,孩子感受到荷花的美,增强了审美情趣,并体会到词语的作用,间接教会孩子运用形容系表达所见,所感。
在教学第一自然段时,让学生体会:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”为什么用“冒”字,孩子们很快体会出“冒”就是“长”,那么,怎样地长叫“冒”?让学生做动作感受感受.
利用荷花图片,不但能形象的理解文中的部分词语,还能很好的体会荷花的美丽多姿。通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法,正所谓“授之以渔”。
四、记忆字形,指导书写
(一)分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2019年(秋)三年级语文上册《诗的材料》教案 冀教版

2019年(秋)三年级语文上册《诗的材料》教案 冀教版

2019年(秋)三年级语文上册《诗的材料》教案冀教版教学目标:有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!摘抄课文中的优美词句,积累语言。

教学过程:一、创设情境,激情引趣教师:荷花历来是文人墨客吟咏的对象,它那亭亭玉立的风姿,淡雅含蓄的暗香,无不让人深深陶醉。

宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛,其中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。

从此,荷花就被看作是君子的象征。

叶圣陶也不例外,对荷花尤其喜爱。

今天,我们就来学习这篇《诗的材料》二、初览风姿,感知文意1.教师范读,学生感悟。

多媒体展示荷塘的图片及课文,教师配乐朗读,学生感受文章之美。

结合预习谈感受。

(主要是荷花的美丽)2.初读课文,识记生字学生在预习时借助字典查准字音并组词,课件出示文中的生词,开火车读,检查预习情况。

学生指出难于书写的字,大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导,强化记忆。

如:展、随、拿。

结合具体语境理解词义。

如:饱胀、材料等。

教师指名读课文检查预习情况,适当进行评价。

.把握主题,理清脉络教师提问:为什么文题是《诗的材料》,改为《荷花》好不好?学生同桌交流。

明确:(文章脉络:看荷花及引发的想象;联想到类似情形,看金鱼仿佛自己就是一条金鱼;无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。

三、潜心品读,深入揣摩。

1.佳句美词共欣赏学生自读课文,勾画出美词佳句,代表发言。

抓住“挨挨挤挤”、“大圆盘”“碧绿的面,淡绿的底”“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿,蓬勃生机。

鼓励学生具体的分析,有感情的诵读。

2.全体学生带着感情齐读,课件播放荷塘美景,力求展现荷花的不同姿态,使学生如身临其境,产生强烈的情感共鸣,为熟读成诵作准备。

3.大自然如此神奇,创造出如此美景,“我”不禁陶醉其中,与自然合而为一,觉得自己也变成了一朵荷花,由此展开奇特想象。

诗的材料教学设计

诗的材料教学设计

诗的材料教学设计引言:诗歌是文学的一种形式,它通过丰富的语言和艺术手法,抒发情感、表达思想、描绘景物,使读者产生共鸣和深入思考。

对于学生来说,通过学习诗歌,可以提高他们的语言表达能力、审美水平和文学素养。

因此,在学校的语文教育中,诗的材料教学是非常重要的一环。

本文将探讨如何设计有效的诗的材料教学。

一、明确教学目标在进行诗的材料教学之前,教师首先要明确教学目标。

根据学生的年级和水平差异,可以设定不同的目标。

例如:1. 提高学生的诗歌欣赏能力,培养其对诗歌的兴趣。

2. 培养学生对诗歌的理解能力,能够理解诗歌的含义和深层次的思想。

3. 提高学生的创作能力,使他们能够创作出有内容和艺术价值的诗歌。

二、选取适当的诗歌材料在进行诗的材料教学时,选择适当的诗歌材料是至关重要的。

教师可以根据学生的年级和语言水平,选取既有一定难度又能引发学生兴趣的诗歌。

可以从以下几个方面进行选择:1. 选取经典的诗歌。

经典诗歌具有丰富的意境和深刻的思想,能够帮助学生提高审美能力和理解力。

2. 选取与学生生活经验相关的诗歌。

学生更容易对自己熟悉的事物产生兴趣,通过与学生经验相关的诗歌,能够激发学生的学习兴趣和情感投入。

3. 选取有代表性的诗歌。

教师可以选择一些代表性的诗歌,让学生了解不同作者的风格和思想倾向,培养学生对不同诗人的认识和鉴赏能力。

三、设计多元化的教学活动为了达到诗的材料教学的目标,教师应设计多种多样的教学活动,激发学生的学习兴趣和积极性。

以下是几种常见的教学活动:1. 诗歌朗读。

让学生通过朗读诗歌,感受诗歌中的韵律和节奏,培养他们的语感和音韵的敏感性。

2. 诗歌解析。

让学生通过分析诗歌的结构、语言运用和意义,深入理解诗歌的内涵和表达方式。

3. 诗歌创作。

鼓励学生进行诗歌创作,通过自己的创造,培养学生的想象力和表达能力。

4. 诗歌欣赏赛。

组织学生进行诗歌欣赏比赛,培养学生的合作能力和自信心。

5. 诗歌背诵。

让学生背诵经典诗歌,提高他们的记忆力和表达能力。

《诗的材料》教案教学设计[1]

《诗的材料》教案教学设计[1]

《诗的材料》教学设计教学目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。

3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

教学重难点:1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

教学准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、激趣导入。

1、今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。

(多媒体出示)“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。

”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。

在你们的眼中,荷花是怎样的?谁来形容形容?二、课文赏析1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读准字音,读通句子,读完说说你有什么感受。

老师听到声音渐渐轻下去了,来考考大家,这些字词你会读吗?谁来挑战?这个“挨”应该读第一声,“裳”字和“常”字很像,“裳”与衣服有关,所以下边是衣字。

蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁,因为与虫子有关。

“蹈”与用脚跳舞有关,左边是足字旁。

这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序,请同学们拿出手和老师一起来写一写。

读了课文,如果用一个字概括一下你的感受,是什么字?那就是美!(板书:美)2、是呀,荷花真美呀,可是作者为什么会往荷花池边跑去呢?(闻到了清香。

)你能读出作者闻到清香之后的心情吗?3、作者来到池边看到了什么?让我们一起来看看第二自然段。

请同学们拿出笔,轻读第二自然段,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。

谁来读读你喜欢的句子?(指名读)A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。

①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!挨是一个多音字,还读作……“挨挨挤挤”是什么意思?哦,这就是挨挨挤挤。

最新冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》教学设计.doc

最新冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》教学设计.doc

《诗的材料》教案教学目标:知识与技能:1.认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。

能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。

过程与方法:1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3.继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!课前准备:有关荷花的图片或资料,多媒体课件。

教学过程:第1课时一、创设情境,激情引趣播放flash小动画《荷花》。

教师:荷花历来是文人墨客吟咏的对象,它那亭亭玉立的风姿,淡雅含蓄的暗香,无不让人深深陶醉。

宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛,其中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。

从此,荷花就被看作是君子的象征。

叶圣陶也不例外,对荷花尤其喜爱。

今天,我们就来学习这篇《诗的材料》。

二、初览风姿,感知文意。

1.教师范读,学生感悟。

多媒体展示荷塘的图片及课文,教师配乐朗读,学生感受文章之美。

结合预习谈感受。

(主要是荷花的美丽)2.初读课文,识记生字(1)学生在预习时借助字典查准字音并组词,课件出示文中的生词,开火车读,检查预习情况。

学生指出难于书写的字,大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导,强化记忆。

如:展、随、拿。

(2)结合具体语境理解词义。

如:饱胀、材料等。

(3)教师指名读课文检查预习情况,适当进行评价。

3.把握主题,理清脉络教师提问:为什么题目是《诗的材料》,改为《荷花》好不好?学生同桌交流。

明确:(文章脉络:看荷花及引发的想象;联想到类似情形,看金鱼仿佛自己就是一条金鱼;无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。

)4、这篇课文主要写了一件什么事?学生快速读课文,找找“谁”?什么时间?到哪里干什么?结果怎样?据此概括课文主要内容。

诗的材料1

诗的材料1

导学案年级三学科语文课题:诗的材料课型:新授展示课班级:姓名:编号:编制人:审稿:日期:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红【学习目标】1、知识与技能:(1)会认11个生字,会写10个生字。

理解由生字组成的词语。

(2)有感情的朗读课文,积累优美词句,了解课文的大概内容。

2、过程与方法:读文自主识字,利用工具书理解词义。

用自己喜欢的方式读文,读学识字,理解字义。

3、情感态度与价值观:感受荷花的美丽,增强阅读理解的能力。

【自主学习·互动展示·当堂反馈】模块自学内容﹡学法指导﹡随堂笔记互动展示目标研习35 分钟学法指导1:。

情境引入,认识荷花达成目标1:了解荷花,对学习《诗的材料》这篇课文产生兴趣。

亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞·······大家知道吗,这些词语是用来形容荷花的。

从古到今,荷花就是人们描写的对象,深受人们的喜爱。

今天,就让我们一起来学习一篇关于荷花的文章,它的作者是我国当代有名的文学家、教育家叶圣陶爷爷。

这篇文章就是《诗的材料》。

学法指导2:读课文后学习生字词,借助工具书理解词义。

达成目标2:能正确认读,书写生字,理解词义。

1听老师范读课文,把不认识的字注音,不理解的用·标出。

2自由读课文,边读边从文中勾画出14页的二类字组词,15页一类字组词,然后进行认读。

(1)用喜欢的方式认读生字,会认读了就在()画“∨”(2)用自己的方法学习15页田字格中的生字,并分别会写一个课文中的和课外的组词。

(3)结合工具书理解课文中词语的意思。

如:破裂、写生、隔壁、舒坦、清香、情形等。

学法指导3:用自己喜欢的方式朗读课文,说说课文讲了什么内容?达成目标3:正确,流利,有感情的朗读课文。

【互动策略】1师生一起欣赏荷花图片,老师进行讲解。

(2分钟)【互动策略】21听读课文后自由读课文,勾画生字词。

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《诗的材料》的教学设计
《诗的材料》的教学设计
教学目标:
1.正确认读本课十一个生字,会写十个生字。

继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。

3.引导学生感受荷花的美,体会大自然的神奇力量。

4.启发学生展开想象,在对美好事物的体验中,锻炼观察、想象的能力。

课时安排:2课时。

教学过程:
第一课时
教学过程
设计意图
一、谈话激趣,引入新课
1.师:从古至今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。

今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。

(板书课题并齐读课题)
师:看到课题你们有什么想问的吗?
(预设:学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫‘诗的材料’呢?”如果出现这个问题,就放在理解课文之后解决。


师:在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
(课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》)
2.教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。

如:亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放……
针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。

利用课件营造学习氛围,使学生在课的开始就进入美的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言,体会美的情感。

二、初读课文,识记生字。

1.师:作者笔下的荷花是什么样的呢?为什么叫它“诗的材料”呢?快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

2.学生读课文,认识文中的生字新词。

3.课件出示文中的生词,指明读,开火车读。

4.各种形式理解文中词语。

(如:“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理
解,随即也体会的荷花不同姿态的美丽。

“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。


5.检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。

利用荷花图片,不但能形象的理解文中的部分词语,还能很好的体会荷花的美丽多姿。

通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。

正所谓“授之与渔”。

为学习文本奠定基础。

三、再读课文,读中感悟
1.学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”
(预设:读完课文给学生们最大的感受应该是:荷花的美丽。

)
2.同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

3.引导学生进行集体交流,品位语言。

(1):作者看到的:抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。

鼓励学生具体的说,有感情的读。

(2)在描写荷花盛开的形态的句子中,你觉得“冒”“露”这两个字用得好吗?为什么?
(“冒”写出了荷花的活力。

“露”本来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像小莲蓬把头探出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。


(3)你都看到了什么样姿势的荷花?再读1、2自然段。

(4)师引导:除了课文中写到的这种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
(课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》)。

(5)师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

同学们,你们知道这位画家是谁吗?
(大自然)
(6)有感情的朗读这一自然段。

提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。

在美好情境的渲染下,通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。

升华对荷花的喜爱,对大自然的喜爱之情。

四、读画结合,展开想象。

只有大自然才能画出这么美的荷花来,看来大自然还真了不起呀!快,读一读,画一画,这婀娜多姿的荷花。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象,通过读画的形式,更深刻的感受大自然的魅力。

第二课时
教学过程
设计意图
一、课件导入。

1.播放课件(荷花),描述美景。

2.置身在这美妙的境界中,作者有什么感受呢?
(引出第3自然段)
二、读中想象、品悟诗情
1.作者觉得自己就是一朵荷花,也随风舞蹈的景象比作什么呢?(许多天鹅一起舞蹈的景象)
2.他置身在这美妙的境界,听到什么动人的故事?
3.师配乐范读,学生闭眼倾听。

4.想象当自己变成了一朵荷花后,引发了哪些联想,眼前出现了哪些更奇妙的景象?
5.指导有感情地朗读.(轻柔地、美好地、欢快地)
自由讨论:走进了大自然,你有什么想说的吗?
6.配乐感情朗读这一自然段。

三、扩展想象,升华感情。

1.作者觉得怎样的情形是写诗的材料?(交流)
2.想象自己就是一朵花,一条鱼,一棵树,一只鸟……把自己的感受说一说,写下来。

培养学生乐于想象,乐于写作,善于投身自然良好情趣。

四、拓展练习
试着他作一首小诗。

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