语文S版六年级上册《古诗三首》师生共用导学稿
语文S版六年级上册《古诗三首》教学设计
语文S版六年级上册《古诗三首》教学设计语文S版六年级上册《古诗三首》教学设计导语：下面店铺为大家带来语文S版六年级上册《古诗三首》教学设计，引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
欢迎大家参考借鉴！教学目标：1、学习《石灰吟》、《竹石》2、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
重点难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
教学过程：一、导入同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。
二、新课（1）初步感知大意以自学、汇报为主① 《石灰吟》A逐句理解“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。
若等闲：好像很平常。
经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
浑不怕：一点也不怕。
浑：全，都。
清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。
B整体了解用自己的话，说说这首诗的意思。
② 《竹石》A逐句理解“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。
这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”磨：折磨。
“坚进”坚定强劲。
任：任凭。
尔：你。
遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
B整体理解用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
（2）感悟诗歌情感①初步感知诗歌情感这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
竹子：长在高山岩石中的竹子。
它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。
最新语文S版六年级语文上册16 古诗三首教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：16 古诗三首板块：教学设计—教案设计理念：根据古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式，引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感悟诗中内涵，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
默写《石灰吟》。
2.理解诗中词语和诗句的意思，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，3.学会“锤、凿、焚”3个生字。
教学重难点：教学重点：诵读古诗，理解诗意。
教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
课前准备：1.搜集有关诗人的资料，了解诗人的生平与作品。
2.了解石灰的一些知识，如石灰的原料、大概的生产过程等。
3.搜集有关竹的诗句和项羽的资料。
课时安排：三课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。
最新语文S版六年级语文上册16 古诗三首教案(教学设计)
7. 《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值 热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道„„（诵读全诗）真
是诗如其人啊！《石灰吟》就是于谦一生的写照。
四、感情朗读背诵 1. 自由读,读出韵味和节奏。 2. 指名读。 3. 练习背诵。
五、书写和默写 指导书写“锤 、凿、焚”，抄写并默写《石灰吟》。
六、布置作业 搜集陈毅的《青松》、王安石的《梅花》，读一读,背
烧好像是很平常的事。）
2. 让学生完整地说说全诗的意思，不确切的地方师
生补充。
（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，
烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不
2
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-16 古诗三首
怕，只要能把清白留在人间。）
3.（展示第五屏）了解石灰的知识。 4. 读了有关石灰的介绍，你有什么感受？（学生谈
课前准备：
1.搜集有关诗人的资料，了解诗人的生平与作品。 2.了解石灰的一些知识，如石灰的原料、大概的生产过程等。 3.搜集有关竹的诗句和项羽的资料。
课时安排：
三课时
教学过程：
1
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-16 古诗三首
设计过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入 （一）同学们，诗歌就像是一粒粒耀眼的珍珠，在
补充石灰的知识 和于谦的生平资料，
谈自己的体会。）
在对比中感受他们经
5. 正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过 程 历的相似之处，体会
，所以诗人于谦才这么动情地写道„ „ （ 诵读全诗）
作者坚强不屈的品
6. 你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是。）那你 觉 质，领悟借物抒情的
得他还在写谁呢？（自己。）这种写法就是咏物明志。 写法。
语文S版六年级上册《古诗三首》语文教案
语文S版六年级上册《古诗三首》语文教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2、了解“夏日绝句”的时代背景，进一步理解古诗内容。
3、理解古诗，体会诗人表达的情感(借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀) 4、朗读并背诵古诗。
学情分析：全诗虽只有短短的二十字，却是精髓的凝练。
这首诗起调高亢，诗人在一开始就表明了人生价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建立功业；死了也要为国捐躯，成为鬼中的英雄，爱国激情，溢于言表。
可是南宋朝廷苟且偷安，只顾自己逃命，抛弃中原河山，不顾百姓死活；在此情景下，诗人忆及当年英雄项羽，突围乌江，乌江亭长劝他渡江回江东，重整齐鼓，项羽觉得自己无颜见江东父老，宁死不屈，杀敌数百后自刎。
全诗用质朴的语言，无情鞭挞、谴责南宋当权派的无耻行径，铿锵雄健，透露出诗人满腔激愤感慨。
重点难点：1、通过学生自主探究，进一步领会理解古诗内容。
2、通过合作交流，感悟作者所要表达的情感教学过程：一、课前渲染播放MTV《霸王别姬》二、导入：1.师：古今中外，你知道哪些英雄？中国人向来成王败寇，但两千多年前的楚汉战争，曾出现过这样一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他却是因失败告终，而倍受尊崇的悲剧式人物，他就是西楚霸王――项羽。
你了解项羽吗？2.历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽，其中最著名的是八百多年前的南宋诗人李清照的《夏日绝句》。
历史上女性作家本就廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。
她学识渊博，才华出众，工于诗词，精通音律，善作书画。
在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，甚至可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等。
今天，我们就来认识这位女词人，共同欣赏李清照写的《夏日绝句》。
3.了解李清照。
(1084-约1151)自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
生于北宋元封七年，逝于临安，享年七十二岁。
六年级语文上册导学案古诗三首
课题
17、古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。
课堂小结及拓展延伸
三、总结拓展
1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。
2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
（适时板书：奋发有为的精神豪迈浪漫的气魄）
出示两个课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生做到心中有数，按部就班地进行学习；二是提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决实际问题为目的。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4.学生连起来说说诗意。
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）
语文S版六年级上册《古诗三首》师生共用导学稿
六年级语文（上）师生共用导学稿课题：16古诗三首课型：新授课执笔：何会岩教学目标：1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
教学时间：2课时第一课时（预习课）教学过程：一、初读古诗，读准字音，画出并识记生字词。
在读准基础上通过出声朗读，体会古诗的韵律节奏感，达到上口、入耳。
二、再读古诗，解诗意。
通过看注释提示、插图、查阅字（词）典、联系上下文和生活积累等方法把握古诗大意，逐句理解诗意。
三、细读古诗，悟诗情。
1、前两首诗分别描绘的是石灰、竹子，说一说，石灰、竹子给你留下怎样的印象？，把你的感受读出来。
《夏日绝句》表达了诗人怎样的情感？2、诗人仅仅是在赞美竹子、石灰吗？体会“托物言志”的写作方法。
四、品读感悟，感情升华反复细读，读出诗的感情。
五、写出自己不懂的问题。
六、字词检测。
1、看拼音、写字词。
Fen shao qing bai jian jing qian chui wan zao( ) ( ) （）（）Ren jie gui xiong deng xian fen shen sui gu( ) ( ) ( ) ( )2写出下面诗句的意思，及表达的情感1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
意思：表达情感：2、千磨万击还坚劲，任而东西南北风。
意思：表达情感：3、生当作人杰，死亦为鬼雄。
意思：表达情感：第二课时（展示课）一、字词展示，各组长把本组错题上共性问题写到黑板上。
教师重点讲解。
二、课文内容展示。
1、先小组交流，组内达成共识。
组长安排好发言人。
2、全班交流。
3、指导朗读及背诵。
三、释疑问难。
先在小组内交流自己不懂的问题，然后全班交流。
最新语文S版小学语文六年级上册《古诗三首》优秀教案第3课时(精品)
《古诗三首》教案 3教学目标一、知识与技能1．学习诗中的生字词。
2．理解诗句的意思。
二、过程与方法鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
三、情感态度和价值观学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
教学重点学习诗中的生字词。
教学难点学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
教学方法讲授法、朗读法。
课前准备多媒体课件、李清照的生平及项羽的有关资料。
课时安排3 课时课时 1。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．播放《射雕英雄传》片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）2．师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
今天我们就来感受一下她的爱国情怀。
（板书课题）二、新课学习（一）学习古诗1．用多媒体出示全诗。
（在激昂的琵琶声中，诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。
）2．提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？3．请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？4．全班同学有感情地大声朗读。
（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。
）（二）分小组讨论，理解诗句含义。
1．理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
2．理解“至今思项羽，不肯过江东。
”学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
3．思考讨论：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。
）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。
s版六年级上册语文16、《古诗三首》教案
瓦金完小六年级上册语文教案《16.古诗三首》教案（s版上册16课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：指导学生认识hi“焚”字，会写“锤、凿、焚”。
能正确读写“千锤百炼、焚烧、粉骨碎身、千锤万击”等词。
2、过程与方法：指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、情感态度价值观：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
教学重点和难点1、教学重点：理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2、教学难点：想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年11 月日节教学要点 1.学习《石灰吟》《竹石》。
2.引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
教学环节教师活动学生活动达标检测一、新知探究一、谈话导入。
（用时:5分钟）同学们，我们来学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。
二、初读课文，整体感知。
（用时：10分钟）11.初步感知大意：以自学、汇报为主。
2.逐句理解。
3.整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
4.教师总结。
三、品读课文。
（用时：20分钟）1.指导学生用同样的自学方法1.了解这两首诗的内容。
2.背诵古诗。
1.“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”经受千锤万凿才出深山，把烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
2.“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”1.看图，感受竹子的坚1.观察每组字的字形，并分别组词。
2.体会下列诗句表达的作者的感情。
（1）粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
(2)千磨万击还坚劲，学习《竹石》。
2.引导学生感悟诗歌情感： 初步感知诗歌情感： 这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子分别给你留下了怎样的印象？3.教师小结：这就叫做“托物言志”。
石灰与诗人之间有什么联系？4.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？四、布置作业。
小学六年级上册《古诗三首》导学案
《古诗三首》导学案学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
3. 学习古诗中的修辞手法和表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
4. 感受古诗的意境美，培养对传统文化的热爱之情。
学习重点难点：1. 重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2. 难点：领悟古诗的意境，学习古诗的表达技巧。
学习过程：一、自主学习1. 我会读。
（）（）（）（）（）浪淘沙九曲天涯莺啼酒旗2. 我会写。
huáng hé wàn lǐ shā rú qū组词：（）（）（）（）（）（）（）3. 重点字讲解。
淘：是（）结构，偏旁是（）。
可以组词。
造句：。
书写指导：左右结构，左窄右宽，“淘”的右半部分“匋”要写得紧凑，撇和竖弯钩要舒展。
涯：是（）结构，偏旁是（）。
可以组词。
造句：。
书写指导：左右结构，左窄右宽，“涯”的右半部分“厂”要写得稍扁，“圭”的两个“土”字大小一致。
4. 多音字。
（）曲（）5. 解词义。
浪淘沙：；天涯：；二、合作探究1. 了解课文背景。
（1）查阅相关资料，了解三位诗人的生平经历和创作背景。
（2）了解古诗所反映的时代背景和文化内涵。
2. 通读古诗，理清脉络。
（1）每首古诗分别写了什么内容？（2）可以分为几个部分？每个部分的主要意思是什么？3. 思考：（1）每首古诗中表达了诗人怎样的情感？（2）古诗中运用了哪些修辞手法和表达技巧？4. 对照注释和查阅的资料来理解古诗的意思。
（1）“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
”这句诗描绘了怎样的景象？（2）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”这句诗表达了诗人怎样的感慨？（3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”这句诗中“等闲”是什么意思？诗人是如何描写春天的景色的？5. 分析每首古诗的意境和语言特色。
三、展示交流1. 各小组依次推举发言人汇报小组成果。
（1）朗诵古诗，展示对古诗的理解和感悟。
人教部编版六年级上册语文《《古诗词三首》导学案》
1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师)
2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。(学生)
课时安排
[
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
；
一、名句导入，引出课题。(用时：4分钟)
1.出示诗词名句，接上下句。
2.导入：王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”这些写景的词句旨在表达情 感，并非单纯的写景。这节课我们再学习两首写景的诗词，让我们走进诗词中的景，感受作者的情。
1.进行接上下句的词句练习，教师要选择写景的句 子
2.对句是为了激发学生的学习兴趣，要注意时间。3.提示学生借助注释学习。
&
二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)
]
1.介绍作者及写作背景。
2.提出自读要求：
自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。
3.通过看插图，查找工具书，尝试说说两首诗词的大概意思。
3.本诗的灵感可谓突出一个“醉”字，醉于酒，更醉于山水之美，进而赋成即景佳作，可引导学生通过朗读来感悟“醉”。
;
三、拓展诵读(用时：12分钟)
1.出示苏轼的《饮湖上初晴后 雨》。感受作者的不同写法。
2.指导朗读，了解大意。3.简单介绍：体会西湖的美。(出示图片)
4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点：狂放。作者是通过描写疾风骤雨来表现的。
2.继续学习古诗，板书诗题。
3.引导学生解诗题。
什么时间，在什么地方，谁做了什么
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》
2.读诗题：《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.根据教师提示，结合书上注释，说诗题的意思。
部编版小学语文六年级上册第3课古诗词三首第一课时教学设计、导学案
（5）对比想象“日暮图”，感知“愁”绪。
（6）一咏三叹“月近人”，悟“愁”心。
示
学
评
学
小组合作展示交流
用
学
测
学
试着背诵这首古诗
结学
拓学
学习了这首古诗，我们已然成为了孟浩然的朋友、知己，体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪.
板
书
宿建德江
（ 语文 ）学科导学案
3.古诗词三首(第一课时)
宿建德江
教师
复议
学习目标:
1.读准多音字“泊”，有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。
3.在品读过程中，体会诗人忧愁的情感。
一、初读古诗，读出韵味
1．自由读诗，读通读顺。
2.赛读古诗，读出节奏。
二、交流资料，了解背景
烟渚日暮野旷→愁←天低树江清月近人
1.解诗题。
（1）“宿”是什么意思？
（2）“建德江”是一个地名，诗题的意思就是——留宿在建德江。三、Fra bibliotek象品读，明意悟情
（一）明诗意。
（二）悟诗情。
1．品味“愁”字。
（1）齐读“日暮客愁新”，知“愁”意。
（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？
（3）你怎么知道他是思乡之愁呢？你是从这行诗的哪个字看出来的？“客”是指谁？诗人把自己说成是客？
语文S版六年级上：第16课古诗三首教案
16.古诗三首教学目标：1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、导入同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”?本文要学的这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?它们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过这一课的学习,大家一定会有所了解。
板书课文题目。
学生朗读课文。
二初读古诗,学习本课的生字、新词1.学生读课文,初步感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。
2.教师相机指导。
3.学生结合工具书理解词语。
千锤万凿:无数次的捶打。
等闲:平常。
清白:指人高尚的情操。
破岩:破裂的岩石,指石缝。
坚劲:坚韧劲拔。
三学习古诗《石灰吟》1.逐句理解,出示诗句:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
师:这句话是什么意思?经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。
这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
师:“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解?“浑”是全的意思。
这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。
2.师:这仅仅是在说石灰吗?学生:不是,作者是在借石灰表明自己的志向。
师小结:是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。
3.学生再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。
四学习古诗《竹石》1.逐句理解,出示诗句:咬定青山不放松,立根原在破岩中。
你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
新部编版六年级上册语文-3古诗词三首(说课稿)
新部编版六年级上册语文-3古诗词三首(说课稿)古诗词三首我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：1.《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析：六年级的同学已经学过不少古诗词，对研究诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.经由过程进修，使学生感触感染故国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法XXX说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来睁开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目标。
四、说教学进程具体教学进程从以下几个环节睁开：一）激发情感，谈话导入。
从以前学过的诗词动手，激发学生进修兴趣，导入新课，使学生集中精力来进行新课的进修。
让教学在师生对话中睁开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
二）品读古诗，认识作者。
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》精品教案+说课稿
新课教学（）分钟二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。
客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
小学六年级语文《古诗三首》导学案
课后链接
查找描写梅花的文章或古诗读一读
板书设计：
《早梅》
白玉条似玉
傍西桥不知……花先发
如雪疑是……雪未消
教学反思：
古诗教学中，我在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
《古诗三首》导学案设计
课题
古诗三首
课时
6
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.12
授课时间
9.18
执教人
教学
目标
1、正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。
2、背诵三首古诗。
3、体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。
重点
难点
朗读背诵三首古诗。
学习
准备
想象诗中描绘的优美意境。
教学过程
环节
导学案
2.小组学习，向同学和老师请教。
精读
点拨
深化
理解
学路导航二：
讨论、交流
教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。
1、学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。
2.在读的基础上，绽开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。
达标
测评
总结
提升
有感情的朗读体会
1.认读文中的生字词，背诵三首古诗。
情境
导入
预习
检测
学生自由初读课文
1.读准字音。
部编版语文六年级上册导学案古诗词三首
感受藏在诗中的画。
3.引导学生感受诗题中的“醉”。
引导学生思考：诗人因什么而“醉”？
4.结合诗人资料，说说读到了诗人怎样的情感。
1.跟着老师轻声朗读，读出节奏。
自由畅谈自己理解的字词意思，结合课文插图交流自己感知的形象。
2.(1)听读，闭上眼睛想象画面。
(2)交流想象的画面，并读出情感。
喝醉：诗人喜欢喝酒，此时已是醉了。
陶醉：诗人看到西湖雨景，被陶醉了。
4.结合诗人的背景资料，说说从本首诗中读到了什么。
(诗人愉快的心情。)
1.关注学生的朗读节奏是否正确，读出韵律。可以有不同的节奏，不能生硬地统一，合理即可。
2.古诗的学习离不开朗读、想象。教师要创设情境，引导学生进行想象，并组织多种形式朗读并进行指导。
诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。
注意指导学生读好诗题的停顿，有助于理解诗题的意思。
二、品读悟情(用时：20分钟)
1.读准、读通诗句。
(1)教师示范朗读，引导学生跟读。
(2)指名读，相机正音。
2.再读，想象入境。
(1)听读并想象画面。
(2)引导学生交流想象到的画面，并相机指导有感情地朗读。
4.教师引导学生交流初读情况。
泊：停船靠岸。
渚：水中间的小块陆地。
5.指导朗读，注意读准字音，读出节奏。
强调本课要求掌握的3个生字的读音。
1.用一句话介绍自己了解到的两位作者以及写作背景。
2.自由读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。
3.尝试说说这两首诗词的意思。
4.独立解决一些字词。
1.进行接上下句的词句练习，教师要选择写景的句子。
古诗词三首统编版六年级小学(上)语文导学PPT教案
年 级：小学六年级 学 科：语文（统编版）
海上生明月，天涯共此时 。 春风又绿江南岸，明月何时照我还 ？ 明月松间照，清泉石上流 。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 。
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图片来自于网络
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学习目标
1.有感情朗读并背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。 2.理解诗意，能想象诗句所描写的画面，体会诗人的情感。
《丑奴儿近》
作者
【宋】辛弃疾
创作背景
公元1181年-1192年期间创作。这段时间，辛弃疾
因被罢官，在江西上饶地区的带湖闲居。
景物
明月、鹊……
心情
《西江月·夜行黄沙道中 》
《丑奴儿近》
作者
【宋】辛弃疾
创作背景
公元1181年-1192年期间创作。这段时间，辛弃疾
因被罢官，在江西上饶地区的带湖闲居。
景物
【宋】辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣 蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声 一片。 七八个星天外，两三 点雨山前。旧时茅店社林边，路 转溪桥忽见。
图片来自于网络
作者写了哪些景物？
西江月·夜行黄沙道中
【宋】辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣 蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声 一片。 七八个星天外，两三 点雨山前。旧时茅店社林边，路 转溪桥忽见。
千峰云起，骤雨一霎儿价。更远树斜阳，风景 怎生图画？青旗卖酒，山那畔别有人家。只消山水 光中，无事过这一夏。
午醉醒时，松窗竹户，万千潇洒。野鸟飞来， 又是一般闲暇。却怪白鸥，觑着人欲下未下。旧盟 都在，新来莫是，别有说话？
《西江月·夜行黄沙道中 》
《丑奴儿近》
作者
人教(部编版)六年级上册导学案《古诗三首》教案
１．采用自己喜欢的形式朗读课文，想一想，这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面？
讨论交流：诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景，表现了黄河的雄伟壮丽。
２．赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？
讨论交流：这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。
九曲（qū）：形容黄河形容黄河水转变很多。九，在古代表示多数。 浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。 天涯：天边。
银河：古人以为黄河和银河相通。
牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。
３．全班交流诗句的意思。 明确全诗意思：
弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。
2．指导观察。
3．教师示范，相机指导。重点指导“簸”。
4．积累。
1.读一读生字，口头给生字组词。
2．观察生字在书写时需要注意的地方，想一想怎样才能把字写得正确、美观。
3．观察教师的范写，注意“簸”和“涯”的笔顺。
4．积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。
教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。
2．了解《江南春》作者抓住了哪些景物写出了江南春天的特点。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
部编版六年级上语文《古诗三首》导学案
18《古诗三首》导学案课题古诗三首课型新授课教学目标1.会写“涯、莺”2个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《江南春》。
3.抓住关键词句，理解诗歌内容。
4.诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。
教学重难点1.抓住关键词句，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
2.了解《江南春》作者抓住了哪些景物写出了江南春天的特点。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2.预习字词，朗读课文，搜集有关描写春天的古诗。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)1.板书课题。
2.欣赏黄河视频，激发学习兴趣。
3.认识作者。
1.齐读课题。
2.根据画面，说说自己的感受，表达对黄河的赞美之情。
3.交流自己搜集到的关于作者的资料。
鼓励学生表达自己的观点和意见，如果有质疑，带着这些问题来读课文。
1.指导学生自读课文，自学生字。
2.检测生字掌握情况。
(1)同桌互相考一考。
(2)拆卡片游戏检查生字。
(3)认识多音字“簸”。
(4)读词语。
颠簸簸箕簸箩簸谷簸动1.自由读课文，一边读一边圈出生字，借助拼音读一读生字，口头给生字组词。
2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。
(2)读一读卡片上的生字，注意读准字音。
(3)注意字音：“浪淘风1.教师根据学生的认读情况相机进行指导多音字的读音：“九曲”中的“曲”读阴平，“簸”在“浪淘风簸”中读上声。
2.易错读音：“畦”读qí。
3.引导学生读好停二、初读课文，学习生字(用时：12分钟) 3.指名读文，检查课文朗读情况，读准古诗的节奏。
簸”中“簸”的读音为bǒ；“南朝”中“朝”的读音为cháo。
(4)多种方式认读词语3.读古诗，注意读准字音，注意断句。
顿：一水护田/将绿绕，两山排闼/送青来。
三、朗读课文，整体感知(用时：13分钟) 1.介绍作者：刘禹锡。
2.结合注释，理解古诗。
3．你能从哪些词体会到黄河雄伟壮观？4．朗读第三、四句，想象一下牛郎织女家是什么样子的，表现了作者怎样的思想感情。
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六年级语文（上）师生共用导学稿
教学目标：
1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
教学重点、难点：
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
教学时间：2课时
第一课时（预习课）
教学过程：
一、初读古诗，读准字音，画出并识记生字词。
在读准基础上通过出声朗读，体会古诗的韵律节奏感，达到上口、入耳。
二、再读古诗，解诗意。
通过看注释提示、插图、查阅字（词）典、联系上下文和生活积累等方法把握古诗大意，逐句理解诗意。
三、细读古诗，悟诗情。
1、前两首诗分别描绘的是石灰、竹子，说一说，石灰、竹子给你留下怎样的印象？，把你的感受读出来。
《夏日绝句》表达了诗人怎样的情感？
2、诗人仅仅是在赞美竹子、石灰吗？体会“托物言志”的写作方法。
四、品读感悟，感情升华
反复细读，读出诗的感情。
五、写出自己不懂的问题。
六、字词检测。
1、看拼音、写字词。
Fen shao qing bai jian jing qian chui wan zao
( ) ( ) （）（）
Ren jie gui xiong deng xian fen shen sui gu
( ) ( ) ( ) ( )
2写出下面诗句的意思，及表达的情感
1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
意思：
表达情感：
2、千磨万击还坚劲，任而东西南北风。
意思：
表达情感：
3、生当作人杰，死亦为鬼雄。
意思：
表达情感：
第二课时（展示课）
一、字词展示，各组长把本组错题上共性问题写到黑板上。
教师重点讲解。
二、课文内容展示。
1、先小组交流，组内达成共识。
组长安排好发言人。
2、全班交流。
3、指导朗读及背诵。
三、释疑问难。
先在小组内交流自己不懂的问题，然后全班交流。