人教版必修二 孔雀东南飞 学案3
2019人教版语文必修二第6课《孔雀东南飞 并序》word学案
2019人教版语文必修二第6课《孔雀东南飞并序》word学案一、学习目标1、疏通文义，把握故事发展情节，分析人物形象和感情。
2、理解铺陈和起兴的艺术手法。
3、把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
二、自主学习1、关于《孔雀东南飞》《孔雀东南飞》是一篇民间诗歌，作者的姓名已经无从查考在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，题目是《古诗为焦仲卿妻作》，后来宋朝郭茂倩辑《乐府诗集》、元朝左克明辑《古乐府》、明朝冯惟讷辑《古诗记》，以及其他由明清人编纂的许多古代诗集里，也多予以收录各本文字稍有出入，最常见的为三百五十三句，计一千七百六十五字所以王世贞《艺苑卮言》称它为“长诗之圣”，清朝沈德潜也说是“古今第一首长诗”它确是古代叙事诗里最长的一首。
全诗共357句，1785字这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。
这首诗所叙之事发生在汉末建安年间西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成了封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想，到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫改嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福的爱情的青年男女身上时有发生，这也是完全正常的但其美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记。
2、“汉乐府”原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
乐府诗的特点有，叙事性强，情节较完整，人物有个性；艺术手段丰富，常用比兴，描写见细节，人物重刻画，对话有个性；形式多样，以五言为主，兼有四言和杂言，句式灵活自由。
《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早和最长的叙事诗，也是古乐府民歌的代表之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》学案
《孔雀东南飞》学案学习目标：1、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。
2、积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等3、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的社会意义。
学习过程：一、了解文学常识1、乐府2、《孔雀东南飞》二、掌握文言知识1、偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。
这种用法“一直沿用到今天。
例如口语中：“有个好歹”（偏在“歹”）“吉凶未卜”（偏在“凶”）等。
本诗中出现很多，应结合上下文进行判断。
2、古今异义词汝岂得自由．．（古：今：）可怜．．体无比（古：今：）叶叶相交通．．（古：今：）本自无教训．．（古：今：）处分．．适兄意（古：今：）3、“相”字的用法及区别。
“相”是一个会意字，《说文》：“相，省视也。
从目，从木。
”本意是用“目”看“木”，即“察看”。
后来引申出其他一些意义。
本课文中“相”字出现过19处，大致可分为三类：A．相（xiãng）副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”、“他”、“它”等等。
如：①吾已失恩义，会不相从许。
②及时相遣归③还必相迎取④好自相扶将⑤嬉戏莫相忘⑥誓天不相负⑦不得便相许⑧登即相许和⑨蹑履相逢迎⑩怅然遥相望⑾誓不相隔卿B．相（xiãng）表示互相，彼此。
C．（xiàng）名词，相貌。
4、找出互文的句子明确：互文是指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。
本是两个词要合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。
如《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”一句意即“叫嚣隳突乎东西南北”，在村子四周叫喊冲撞。
《劝学》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”一句意即“不知句读的倒要从师，不解惑的却不从师”。
三、依照故事情节发展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。
高中语文人教版必修2第二单元第6课孔雀东南飞并序教案(系列三)
孔雀东南飞并序一、教学目标：1、知识与能力了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
2、过程与方法培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
3、情感态度与价值观让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
二、教学重点1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
三、教学难点体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
四、教学方法1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
五、安排2六、教学过程第一教学要点：以情感朗读贯穿课堂始终，进行“读中品，品中读”。
教学过程（一）、导语设计：《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着。
是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界。
（二）、解题1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
2、汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
（三）、教师引导学生在几处重要片段的分角色朗读中深入体验、品味人物个性化语言，鉴赏、剖析人物形象（以刘兰芝为主要探究对象）1、展示多媒体课件，在画面、文字、音乐背景中，教师范读““鸡鸣外欲曙……新妇起严妆”一段。
【人教版】高中语文必修二《孔雀东南飞》(并序)导学案(3)(含答案)
孔雀东南飞并序导学案三高一语文编写人：巩义六中胡金朋审核人：杨保卿教学目标：1.鉴赏人物形象，重点鉴赏刘兰芝、焦仲卿、焦母。
通过焦母形象的分析理解封建家长制对爱情的迫害。
2.了解古代时辰的计算方法3.品味诗中的民族气息和抒情意味，体会作者对刘兰芝的同情教学重难点：教学目标1学法指导：讨论法知识链接：汉太初以后，古人有了等分一昼夜时辰的办法，是用十二辰(子、丑、寅、卯等)作为十二时辰的名称。
这种分法一直沿用到清初。
清初引用西法，把一昼夜十二时辰分为24小时(即一辰等于两小时)，并把每一时辰细分为初和正，如23点为子初，夜半24点为子正，晨一点为丑初，两点为丑正，等等。
最早当以日出为日始，如夏以平旦为日始，殷以鸡鸣为日始。
到周代改以夜半为日始。
此后就一直以夜半为日始，沿用至今。
五更与现今时间比较表夜间时辰五夜五更时间黄昏甲夜一更19—21人定乙夜二更21—23夜半丙夜三更23—1鸡鸣丁夜四更1—3平旦戊夜五更3—5我国古代纪时，还有更细的分法。
最初分一昼夜为100刻。
这办法一直沿用到东汉，许慎《说文解字》：“漏以铜壶盛水，刻节，昼夜百刻。
”后来由于昼夜100刻与分为十二时辰不能相配，使用不便，曾改分为120刻，96刻，108刻。
但大多使用百刻制，到清代才改为96刻制，和十二时辰配合使用。
学习过程：一．基础巩固（A级）1..下列加点字的注音有错误的一项是（）A、否．(pǐ)泰踯．(zhí)躅赍．(jī)钱磐．(pán)石B、徘徊．(huái) 伶俜．(pīng) 葳蕤．(ruí) 公姥．(mǔ)C、遗．(wèi)施纨．(wán)素拊．(fǔ)掌便．(pán)言D、鲑．(xié)珍晻．(yǎn)晻摧藏．(zàng) 窈．(yáo)窕2.解释下列句子加粗词的意义和用法。
①孔雀东南飞（）②槌床便大怒（）③谢家事夫婿（）④足以荣汝身（）⑤交广市鲑珍（）二．解释划横线的词句（B级）1. 奄奄黄昏后2. 寂寂人定初3. 东西植松柏，左右种梧桐。
人教版必修二《孔雀东南飞》教案(三)
孔雀东南飞（并序）【教学目的】一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
三、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
【教学设想】一、本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以“预习提示”为突破口，组织课堂教学。
二、本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。
在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
【教学时数】 2教时第一教时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程一、布置课前预习。
1.利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2.读“单元知识和训练”中“语言和语境”部分。
明确：①联系上下文理解语句的含义。
②对上下文内容要形成整体认识。
③结合与作品相关的时代背景作深入理解。
二、引导学生读“预习提示”。
1.补充介绍：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
2.学生默读“预习提示”，思考问题。
①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同？（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。
）②本诗的主题思想是什么？（见“预习提示”）作者怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。
）叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。
叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。
让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。
《孔雀东南飞》学案3课时(人教版高一必修学案设计)
《孔雀东南飞》学案3课时（人教版高一必修学案设计)第一课时【学习目标】1.知识与技能：了解长篇叙事诗的特点2.过程与方法：①阅读学案中有关文学常识，了解汉乐府的特点②听朗读完成课堂练习3.情感态度与价值观：初步了解《孔雀东南飞》故事梗概【学习重难点】1.了解长篇叙事诗、汉乐府的特点2.梳理通假字【学习过程】一、自主学习（一）背景在东汉时，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”。
儒家的伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到相当苛刻的程度。
在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。
“天下无不是之父母”，这正是本文焦刘悲剧的根本原因。
在这样的时代氛围中，在焦母的威逼下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵。
（二）解题1.本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗是保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
沈归愚称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：《离骚》）。
与《木兰辞》合称“乐府双璧” 后又把《孔雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”。
取材于东汉献帝年间发生在庐江郡（治舒县，汉末迁皖县，均在今安徽境内）的一桩婚姻悲剧。
乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。
2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
二、听朗读（用时约15分钟）三、课堂练习1、把握本文的生字词箜篌(kōng hóu) 槌(chuí)床伶俜(líng pīng) 绣腰襦(rú) 葳蕤(wēi ruí)留待作遗(wèi)施绣夹(jiá)裙玳瑁(dài mào) 流纨(wán)素明月珰(dāng)公姥(mŭ) 磐(pán)石拊(fŭ)掌便(pián)言否（pǐ）泰窈窕(yǎo tiǎo) 鹄舫(hú fǎng) 龙子幡(fān) 婀娜(ē nuó) 踯躅(zhí zhú)金镂(lòu)鞍赍(jī)钱鲑(xié)珍衣裳(cháng) 摧藏(zàng) 奄奄(yǎn yǎn)2、理清本文的思路文章结构开端——兰芝被遣（1——6）发展——夫妻惜别（7——12）再发展——兰芝抗婚（13——21）高潮——双双殉情（22——31）尾声——告诫后人（32）【课后作业】找出通假字：终老不复取取，通“娶”，娶妻箱帘六七十帘，通“奁”，嫁妆府吏见丁宁丁宁，通“叮咛”，嘱咐摧藏马悲哀藏，通“脏”，脏腑蒲苇纫如丝纫，通“韧”，柔软而结实合葬华山傍傍，通“旁”，旁边【反思】第二课时【学习目标】1.知识与技能：掌握全文的文言知识2.过程与方法：朗读小序及全文，划住难以理解的字词【学习重难点】积累本文的文言知识【学习过程】一、解读小序1. 字词乃投水而死。
孔雀东南飞教案三课时
1.复习与导入
复习前两节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
导入本节课的学习内容：诗歌的文学价值。
2.文学价值分析
分析诗歌在文学史上的地位，引导学生认识诗歌的价值。
分析诗歌对后世的影响，引导学生了解诗歌的传承。
3.诗歌欣赏与创作
引导学生欣赏诗歌的美，激发学生的创作兴趣。
鼓励学生尝试创作诗歌，分享自己的作品。
5.鼓励学生在课堂上积极发言，对于表现积极的学生，可以适当给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。
6.在布置作业时，考虑到学生的个体差异，可以设置不同难度层次的作业，以满足不同学生的学习需求。
7.对于诗歌创作部分，允许学生发挥创意，不拘泥于传统形式，鼓励他们用自己的语言和方式表达情感和思想。
8.教学中应注重培养学生的审美能力和批判性思维，引导他们学会从多个角度欣赏和分析文学作品。
2.朗读与感知
学生齐读诗歌，感知诗歌的韵律美。
教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏。
3.分析与讨论
分析诗歌的主题思想，引导学生理解诗人的创作意图。
讨论诗歌的艺术特色，如比喻、象征等手法。
分析诗歌的表现手法，如托物言志、借景抒情等。
布置作业：熟读并背诵诗歌，写一篇关于诗歌主题思想的短文。
第二课时
1.复习与导入
4.课堂小结与作业
布置作业：写一篇关于《孔雀东南飞》文学价值的论文。
四、教学反思
本节课通过三课时的学习，学生对《孔雀东南飞》有了深入的理解。在教学过程中，注重培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生关注自然、感悟生活。同时，通过讨论、分析、朗读等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高古典诗词鉴赏能力。在今后的教学中，还需继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
人教版高中语文必修2第二单元6 孔雀东南飞并序导学案(3)
精品文档孔雀东南飞并序导学案第一课时学习目标：1、结合译文，疏通文意，理清故事情节2、落实文言实词，侧重公姥、作息、父兄等偏义复词，可怜、交通、教训等古今异义，相、适、谢、见等一词多义。
一、[知识链接]1、“汉乐府”《孔雀东南飞》等相关常识见“预习案”。
2、偏义复词：是指一个词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个词的意思只取其中一个语素的意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
例：备他盗之出入与非常也。
“出入”是反义词，此处只取“入”的意思。
3、“奄奄黄昏后，寂寂人定初”和古代纪时法。
一昼夜为一日。
我国很早就有把一昼夜分为若干段来纪时的记载。
如殷武丁（中国商朝第23位国王）时候把昼夜分为八段，祖甲（又称作且甲或帝甲，商朝第25位国王）时候分为十段，周代分为十二段，每段都有名称。
从名称来看，分段是以天色和日常活动为根据的，如日出时叫旦、早、朝、晨，日人时叫夕、暮、昏、晚；太阳正中时叫中日或日中，将近日中时叫隅中，太阳西斜叫昃，等等。
古人一日两餐，朝食在日出之后，隅中之前，这段时间叫食时或蚤食；夕食在日昃之后，日人之前，这段时间叫晡（bū）时。
日入之后是黄昏，黄昏以后是人定；人定以后是夜半，夜半以后是鸡鸣和昧旦（又称昧爽或平旦或平明）。
我们了解了这些，对古书中的“女曰鸡鸣，士曰昧旦”（《诗经·郑风，女曰鸡鸣》），“寂寂人定初”（古诗《孔雀东南飞》）等就会明白了。
汉太初以后，古人有了等分一昼夜时辰的办法，是用十二辰（子、丑、寅、卯等）为十二时辰的名称。
这种分法一直沿用到清初。
清初引用西法，把一昼夜十二时辰分为24小时（即一辰等于两小时），并把每一时辰细分为初和正，如23点为子初，夜半24点为子正，晨1点为丑初，2点为丑正，等等。
日始为何时？最早当以日出为日始，如夏以平旦为日始，殷以鸡鸣为日始。
到周代改以夜半为日始。
此后就一直以夜半为日始，沿用至今。
我国古代还有把夜晚分为五个时段的方法，叫五夜或五更，情况如下。
人教版高中语文必修2 6《孔雀东南飞(并序)》教案3
先质问’做事何不量”，接着利诱“后嫁得郎君，足以荣汝身”，最后威胁“不嫁义郎体，其往欲何为”。
刘兰芝的形象：
她勤劳能干；“鸡鸣入机织”，‘三日断五匹“：很有教养；弹箜篌、诵诗书，对婆婆也谦逊有礼、不卑不亢：话别时”泪落连珠子’，表现了她的善良友爱：对丈夫爱情专一，发出了“黄泉下想见”的铮铮誓言；逼婚时，她坚贞、不慕富贵、至死不渝：她遇事有主见，不同意”复还来“的幻想，对封建社会有清醒透彻的了解。作者是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的。
这样一个外貌美、品质美、精神美的典范，却被封建礼教的魔手生生扼杀了，怎不让人扼腕叹息啊！主人公悲剧的命运充分体现了悲剧的审美主题。
焦仲卿的形象
他的个性也很鲜明，忠于爱情，”结发同枕席，黄泉共为友“，但由于肖道和性格的懦弱不敢直接反抗破坏自己爱情幸福的母亲，违心地送走了兰芝，还寄希望”不久当还归“，当梦想破灭时，敢于违背”不孝有三，无后为大“的礼教，”自挂东南枝“，他也是充满了叛逆精神的。
六、探究拓展
（一）、刘兰芝徇情的原因
1、受贞操观念的影响，好女不事二夫，以徇情向封建专制家长抗议，‘宁为玉碎，不为瓦全’，来维护弱者的人格尊严。
2、为爱情而献身。当面对焦仲卿”卿当日胜贵，吾独下黄泉‘的强烈执着的爱情誓言，感染激起了她“黄泉下相见”的决心。
（二）、刘兰芝是否应该主动搞好婆媳关系
1刘兰芝只知一味劳作，与婆婆的疏通依赖丈夫，缺乏和家长的主动交流和沟通，最后酿成悲剧。
《孔雀东南飞（并序）》教案
【教学目标】
知识目标
1、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就
2、理解铺陈、排比、起兴的艺术手法及表达效果
能力目标
1、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力
新人教版必修2高中语文第6课孔雀东南飞第3课时导学案
高中语文第6课孔雀东南飞第3课时导学案新人教版必修2【学习目标】1．理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果。
2．对悲剧故事却有浪漫主义色彩结尾的意义的探究。
【重点难点】1．理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果。
2．对悲剧故事却有浪漫主义色彩结尾的意义的探究。
【学习过程】一、学生合作探究1．现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。
我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？2．诗歌的主题思想是什么？3．分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析）（1）本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？（2）第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？（3）从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
4．诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？二、重点突破（一）比兴手法的运用请学生找出运用比兴手法的句子，然后加以分析归纳。
“孔雀东南飞，五里一徘徊。
”教师引导：1、这一句兼用了“”和“”的手法2、以孔雀失偶喻（）并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情。
3、用具体的形象渲染悲剧气氛，奠定全诗（）感情基调。
4、这种以美禽恋偶联想到（）的手法在民歌中是常见的。
5、在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成（），体现了构思的匠心和用心的良苦。
（二）铺陈排比手法的运用（结合初中学过的《木兰辞》体会这种手法的特点）教师引导：1、铺陈、排比手法，夸张、渲染地写尽人或事的各方面情态。
它实际上也就是赋，即“敷陈其事而直言之”。
描写更加细腻更加淋漓尽致，往往一气贯注，渲染某种氛围和情绪。
赋是古诗词中最常见的手法。
2、《木兰辞》里使用铺陈排比手法的诗句(学生发言，体会该手法的特点及其表达效果) 1）“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”2）“爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
2021年高中语文 孔雀东南飞并序教案3 新人教版必修
2021年高中语文孔雀东南飞并序教案3 新人教版必修2一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
二、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
三、教学时数：2教时（总第课时）四、教学日期：五、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
实用文档第一教时：初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程：一、入题：1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》3、《孔雀东南飞》简介（见课文）补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
二、简述故事情节，分析诗歌结构1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。
要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。
2、诗歌结构：层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端实用文档第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展（一）第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮第五部分最后一节化鸟双飞尾声三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法（一）“相”的用法：（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。
如：①吾已失恩义，会不相从许。
（代“你”）②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）（2）副词，表示互相，彼此。
人教版必修二-《孔雀东南飞》教案
人教版必修二:《孔雀东南飞》教案篇一：《孔雀东南飞》教学设计(高一必修二)唐华设计说明1、指导思想本设计按照新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的才能，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深化探究的良好习惯。
2、教学设想《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，关于如此一篇经典名作，我认为应该不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。
本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美妙爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。
要深化理解这一重点征询题，必须先扫清字词障碍，读明白原文。
本文写作年代离我们十分长远，文中有特别多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积累有关文言根底知识，培养学生阅读文言文的才能。
另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。
因此，我确定了如此三个方面的学习目的。
疏通文意，学习积累文言根底知识，学生依托课下注释和工具书根本可以完成，因此可采纳自主、合作、探究的学习方式以学生自行处理为主，教师可就疑难征询题略作指导。
重点目的的实现可从分析人物形象入手，采纳征询题研讨的方式引导学生层层深化地理解作品思想内涵和社会意义。
难点（起兴手法）的打破可引导学生拓展联想，用学生较为熟悉的例子协助他们理解。
3、本设计的特点本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。
教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深化，过渡严谨自然。
教学活动突出了学生的主体地位。
《孔雀东南飞》教学设计教学目的：1、学习积累文言根底知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培养学生阅读文言文的才能2、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深化理解作品的社会意义，培养学生分析鉴赏文学作品的才能并引导学生树立正确的爱情观、价值观3、理解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴教学重点：刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶教学难点：赋、比、兴手法教学器具：课件教学时数：三课时教学过程：第一课时活动内容：疏通文本，理清情节构造，初步认识作品思想内涵活动过程：一、导入爱情是文学作品永久的主题，古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌美丽的爱情。
人教版高中语文必修二6、孔雀东南飞-第三课时教案
三维目标
知识与技能:
掌握通假字、古今异义词和一词多义的词语，理清情节和矛盾冲突；
过程与方法：
1、反复吟咏，掌握文言实词、虚词（因本诗很长，要求学生课前认真利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。）
2、分析内容，理清情节和矛盾冲突。
情感态度与价值观：
教学重难点
教学重点：
１、扫除诗中文字障碍。
2、找出并理解本文的偏义复词及其特点；“相”字的不同用法。
教学难点：
“相”字的不同用法。
提炼的课题
古今异义、偏义复词的理解。
教学手段运用
教学资源选择
PPT、《新新学案》
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师教与学生学
环节
激情
导入
提起兴趣
教：教师设置情境，带领学生走入新课。
《孔雀东南飞》有曲折的故事情节，生动的人物形象，那这些都是通过什么手法塑造出来的呢？这节课我们就来品味《孔雀东南飞》的创作手法。
学：学生倾听，进入教师创设的情境。
激情
导入
预习
检测
检测学生预习情况：
谈谈预习过程中找到的创作手法。
教：随机抽学生回答，检测学生预习情况。
学：学生积极回答，展示预习成果。
1、铺排、比兴
体会本文揭露封建家长制破坏青年男女幸福生活的罪恶。
学情分析
初中古诗辑录的一般是脍炙人口、流传久远的名篇名句，学生主要以微观把握知识和识记背诵为主，还未进行深入鉴赏的专项训练。所以目前高一学生基本是按照现代文的鉴赏方法去鉴赏古诗，这就要求学生首先完成文意的解读。对这样一首长诗，不仅要解读文意、理解字词，还得把握人物、理解情感，教师的点拨、追问式引导必不可少。毕竟面对的是系统接触文言古诗文不多的高一学生，尤其是基础更为薄弱、学习兴趣更淡薄的艺术生。
高中语文 第六课 孔雀东南飞学案 新人教版必修2
孔雀东南飞学习目标1．了解叙事诗通过完整的情节来刻划人物，反映社会生活的特点，学习托物起兴、排比铺陈的表现手法。
2．理解主要人物的性格特点以及表现人物特点的主要方法。
3．认识封建礼教、封建家长制的罪恶。
4．掌握“相”、“自”、“见”等词的用法知识链接一、作者简介徐陵(507～583)，南朝陈诗人，骈文家，字孝穆。
《孔雀东南飞》选自徐陵编的《玉台新咏》，原题为“古诗为焦仲卿妻作”或“焦仲卿妻”，全诗共357句，是我国古代最长的叙事诗。
它代表了汉代乐府民歌发展的最高成就，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它和北朝民歌《木兰诗》并称为“乐府双璧”。
二、背景资料《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785字，被称为“古今第一首长诗”。
西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成为封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想。
到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫再嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福和爱情的青年身上时有发生。
刘兰芝美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记与讴歌。
三、文体知识乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。
包括民歌和文人创作两大类。
后人多用以代称入乐的民歌。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。
句式灵活自由.所谓“乐府”，本义是古代音乐官署。
其名始于秦，至汉武帝时乐府规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌以和乐曲。
后来，这些采集来的民歌就称为乐府，其后，文人仿照这种民歌形式创作的诗歌也叫乐府。
总言之，乐府就是民歌体的诗歌。
方法练习一、字音识记自缢（yì）徘徊（pái huái) 公姥（mǔ）槌（chuí）床葳蕤 (wēi ruǐ) 绣腰襦(rú) 华山傍（páng）摧藏(zàng)遗（wèi）施蹑 (niè) 丝履(lǚ) 纨(wán)素磐(pán)石否(pǐ)泰络绎(yì) 鸿鹄(hú)骢(cōng)马赍(jī)钱鲑（xié）珍晻晻( yăn)仕宦(huàn) 拊 (fǔ) 掌玳瑁(dài mào) 伶俜（líng pīng）窈窕 (yǎo tiǎo) 箜篌（kōng hóu）踯躅(zhí zhú)二、通假字1．终老不复取．通“娶”。
人教版必修二 孔雀东南飞(第三课时) 教案
孔雀东南飞并序教案[教学目标]１．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
２．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
３．了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
４．熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
５．注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
［教学重点］１．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
２．掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
３．识记有关文学常识，背诵有关名句。
［教学难点］１．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
２．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
［教学设想］１．本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。
２．本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。
在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
[授课时数]3课时［教学过程］第三课时一、知识梳理学生展示归纳的“谢”“相”“见”“迎”等字在不同情况下的意义和用法，本文的偏义复词、古今异义词。
（一）重点字词例释１．相⑪作副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。
如：①吾已失恩义，会不相从许（代“你”）；②及时相遣归（代“我”）；③还必相迎取（代“你”）；④好自相扶将（代“她”）；⑤誓天不相负（代“你”）；⑥不得便相许（代“你”）；⑦登即相许和（代“它”）；⑧蹑履相逢迎（代“他”）；⑨怅然遥相望（代“他”）；⑩誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）。
⑫作副词，表示互相，彼此。
如：①相见常日稀；②久久莫相忘；③六合正相应；④枝枝相覆盖，叶叶相交通；⑤仰头相向鸣；⑥黄泉下相见。
⑬作名词，相貌。
如：儿已薄禄相。
２．见贱妾留空房，相见（动词，见面）常日稀；转头向户里，渐见（副词，被）愁煎迫；兰芝初还时，府吏见（指代副词，指“我”）丁宁。
高一语文上学期人教版必修二《孔雀东南飞》同步学案
《孔雀东南飞》学案【自主预习】一、文化常识：“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。
《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷一，是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，代表了古乐府民歌的最高成就，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
判断下列文化常识是否正确：1、乐府原是汉代音乐机构，后来指它所搜集的诗歌，它是继《诗经》《楚辞》之后兴起的一种新诗体。
2、汉乐府以五言为主，语言通俗，多反映生活，主要保存在宋代郭茂倩编选的《乐府诗集》中。
3、“乐府三绝”指的是汉乐府中的《孔雀东南飞》《木兰辞》和《秦妇吟》。
4、《长恨歌》《采莲曲》《李凭箜篌引》《梦游天姥吟留别》均属于乐府诗。
5、《孔雀东南飞》是我国现存最长的叙事诗，而最长的抒情诗是《离骚》。
二、情境导入：“山伯与英台，同馆读书，结为兄弟。
同食同卧，如此三年。
英台不解带，山伯每有疑惑，便以言语支吾。
学问成就，相别回家，约山伯两个月内来访。
英台归里后榴枝正荣，兄嫂相信其洁，但却将她许配给大户之家马氏。
六个月后，山伯来寻祝九舍人，见英台红装翠袖，一时惊异。
谈及婚事，知英台已许马家，自恨来迟，归家后染病不起，死后埋于安乐村路口。
次年英台出嫁时，路过梁冢忽然狂风四起彩轿不能前进。
英台举目观望，见山伯飘然而来，出轿后，山伯坟忽然裂开，英台跳入，众人急忙拉衣，衣片变成两只美丽的蝴蝶。
”三、预习课文概括故事梗概并理清全文层次：【人物探究】一、鲁迅说：“悲剧，就是把有价值的东西毁灭给人看。
”结合全文思考分析：1、文中“有价值的东西”指的是什么？2、其价值是什么？方法指导：通过有个性的人物对话塑造鲜明的人物形象是《孔雀东南飞》最大的艺术成就。
沈德潜曾说：“淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔。
人教版高中语文必修二 ：6孔雀东南飞教案(3)
另外有一点我们要注意的是焦母对刘兰芝的不满也是历来被人们所诟病的一点：焦母的恋子情结。在这一点上我们不需要做过多地分析，只要了解到人物性格的发展是多方面的。
汉代宣称以"孝"治国，认为"孝"是"天之经，地之义，民之行也"子曰：五刑之属三千，而罪莫大于不孝。要君者无上，非圣人者无法，非孝者无亲，此大乱之道也。在"夫为妻纲"的社会里，母亲的权力与地位来源于父亲，因此对母亲的"不孝"也就是对"父为子纲"的破坏。所以母亲也具有很高的社会地位，但这种高地位仅仅是针对有支配权的母亲，下面的作为儿媳的妇女则不具有如此的权利，古代"妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去，""七弃"（七出、七去）在汉代即使尚未写入法典，至少也作为习惯法而为人们所遵循。，在汉代，儿子不顺从母亲的教令，或对母亲奉养不周，即可定为"不孝"之罪。对母亲不孝罪的惩罚，母亲有权决定儿子的婚姻。母亲对儿子有教令之权，而且并非教令不出闺门。父亲去世以后，由母亲支配家中的财产。
（2）作为丈夫的焦仲卿在这场战争中扮演了什么样的角色和起到了怎样的作用。
（3）哪些人物的出现直接改变了刘兰芝的命运。（引出对刘兄、刘母的性格分析）
教师指导：长期以来，我们在解读这篇课文的时候总是把它当作一个反封建的文章来读，认为这首诗着力赞颂刘兰芝、焦仲卿坚贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神，但作为21世纪的新人类来说，这样的解读已经是一种过于政治化的方式，我们应该从一个新的角度去解读，但是我们也要注意，不能肆意的歪曲解读，要尊重历史真实，怎样的真实：
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孔雀东南飞并序学案
教学目标：
1.鉴赏人物形象，重点鉴赏刘兰芝、焦仲卿、焦母。
通过焦母形象的分析理解封建家
长制对爱情的迫害。
2.了解古代时辰的计算方法
3.品味诗中的民族气息和抒情意味，体会作者对刘兰芝的同情
教学重难点：
教学目标1
学法指导：讨论法
知识链接：
汉太初以后，古人有了等分一昼夜时辰的办法，是用十二辰(子、丑、寅、卯等)作为十二时辰的名称。
这种分法一直沿用到清初。
清初引用西法，把一昼夜十二时辰分为24小时(即一辰等于两小时)，并把每一时辰细分为初和正，如23点为子初，夜半24点为子正，晨一点为丑初，两点为丑正，等等。
最早当以日出为日始，如夏以平旦为日始，殷以鸡鸣为日始。
到周代改以夜半为日始。
此后就一直以夜半为日始，沿用至今。
我国古代纪时，还有更细的分法。
最初分一昼夜为100刻。
这办法一直沿用到东汉，许慎《说文解字》：“漏以铜壶盛水，刻节，昼夜百刻。
”后来由于昼夜100刻与分为十二时辰不能相配，使用不便，曾改分为120刻，96刻，108刻。
但大多使用百刻制，到清代才改为96刻制，和十二时辰配合使用。
学习过程：
一．基础巩固（A级）
1..下列加点字的注音有错误的一项是（）
A、否．(pǐ)泰踯．(zhí)躅赍．(jī)钱磐．(pán)石
B、徘徊．(huái) 伶俜．(pīng) 葳蕤．(ruí) 公姥．(mǔ)
C、遗．(wâi)施纨．(wán)素拊．(fǔ)掌便．(pán)言
D、鲑．(xiã)珍晻．(yǎn)晻摧藏．(zàng) 窈．(yáo)窕
2.解释下列句子加粗词的意义和用法。
①孔雀东南飞（）
②槌床便大怒（）
③谢家事夫婿（）
④足以荣汝身（）
⑤交广市鲑珍（）
二．解释划横线的词句（B级）
1. 奄奄黄昏后
2. 寂寂人定初
3. 东西植松柏，左右种梧桐。
4.枝枝相覆盖，叶叶相交通。
三．选择题（C级）
1.下列加点“相”字与“叶叶相交通”的“相”字读音和意义完全一致的一项是（）
A. 儿已薄禄相，幸复得此妇。
B. 誓不相隔卿，且暂还家去。
C. 巫医乐师百工之人，不耻相师。
D. 胜不敢复相士。
2. 下列加点的“见”字与“君既若见录”的“见”字意义相同的一项是（）
A. 君既为府吏，相见常日稀
B. 兰芝初还时，府吏见丁宁
C. 转头向户里，渐见愁煎迫
D. 才美不外见
3．下列各句中句式相同的两句是（）
A．非为织作迟 B．为仲卿母所遣
C．渐见愁煎迫 D．仕宦于台阁
E．我命绝今日 F．赍钱三百万
4. 焦仲卿的性格不如兰芝坚强，但对爱情的忠贞始终如一，以下分析不当的一项是（）
A.“结发同枕席，黄泉共为友”表达了他和兰芝的深厚感情。
B.“今若遣此妇，终老不复取”委婉地表示了他对爱情忠贞的态度。
C.“我自不驱卿，逼迫有阿母”在母亲的淫威下，他屈从逃避，不敢承担责任。
D.“儿今日冥冥，令母在后单。
故作不良计，勿复怨鬼神！”是对母亲的最后请求，说明他已做好违背封建礼教的心理准备，要以生命捍卫坚贞的爱情。
5. 焦母是极端蛮横无理的反面形象，下面分析不当的一项是（）
A.“此妇无礼节，举动自专由”说明焦母对兰芝的美德毫无认识。
B.“吾意久怀忿，汝岂得自由”表现她的恶语威胁。
C.“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求”，好言诱哄，软硬兼施，目的要速遣兰芝，维护家长权威。
D.“慎勿为妇死，贵贱情何薄”，面对儿子的痴情，她开始后悔了。
6. 刘兄性行暴戾，趋炎附势。
对他的分析不当的一项是（）
A.“作计何不量！”劈头—句，粗暴训斥，盛气凌人，表现了一家之长的蛮横。
B.“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。
”表现他为妹妹着想，希望她改嫁后生活比原来更好。
C.“不嫁义郎体，其往欲何云?”弦外之音是：“难道要我养你一辈子么?”下逐客令，可见其尖酸刻薄，是一副典型的市侩面孔。
D. 刘兄主观上不想逼妹死，但最后却成了迫死亲人的刽子手，从而更突出诗歌对封建家长制度及伦理观念的尖锐抨击。
7. 对全诗写作特点的分析，不当的一项是（）
A. 以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法，在民歌中是常见的。
B. 开头兰芝从“十三”自诉到“十七”，是纵的铺陈，意在强调聪明能干，为被逐作铺垫。
离家时对装扮的细致描写，是横向铺陈，意在表现被逐时的沉着、冷静、镇定自若。
C. 磐石和蒲苇的比喻，出自兰芝口时，表示感情深厚，永不变心；重复出自焦仲卿之口，原来的共通点由于误会而变成分歧点，对于情节的发展和性格的刻画，有很大作用。
D. 结尾用“多谢后世人，戒之慎勿忘”，表现文人对民间文学的提炼加工。
四．课外延伸（D级）
上山采蘼芜
上山采蘼芜，下山逢故夫。
长跪问故夫：“新人复何如？”“新人虽言好，末
若旧人姝。
颜色类相似，手爪不相如。
”“新人从门入，故人从阁去。
”“新人工
织缣。
”故人工织素。
织缣日一匹，织素五丈余。
将缣来比素，新人不如故。
8、对这首诗的理解，不恰当的一项是（）
A、诗的开头三句是作者叙述，第四句是女主人公——故人——一个被丈夫休了的女
子的发问。
后四句是故人的回答，“新人从门入”两句是女主人公的话，后六句是
故夫的话。
B、女主人公见了休了自己的丈夫，不但未埋怨、责难，还长跪在地，关心的询问新妇的情况，可见她恋情不断，故欲借此机会重叙前缘。
C、“新人从门入，故人从阁去”两句有很丰富的含义，表达的感情、心理也是很复杂的：一是对故夫说故人好于新人的委婉驳斥，表明自己不完全相信；二是借此
抒发自己被无情休弃的痛苦、哀怨；三是委婉地讽刺故夫当时喜新厌旧的行为。
D、张琦曾评说此诗：“巧拙既殊，钝捷亦异，而爱憎取舍，一切反之。
”巧、捷是言弃妇，拙、钝是说新人；“爱憎取舍，一切反之”说的是故夫，这种反常的爱
憎取舍以“新人不如故”作结，不仅批判了薄情无义行为，而且进一步深化了主
题。
孔雀东南飞
参考答案（三）
一．
1.C
2.①名词作状语，向东南方向
②名词活用为动词击打，用拳头敲
③名词用作动词，侍奉
④形容词使动用法，使……荣耀
⑤名词作动词，购买，采办
二．
1.晚上7点到9点
2.夜里9点到11点
3.坟墓四周种植上松柏、梧桐树。
4. 树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。
.三.
1.C
2.B
3．B C
4.C
5.D
6.B
7.D
四．
8.B。