苏教版语文三下《剪枝的学问》公开课教案
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计（通用15篇）
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计（通用15篇）苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀设计篇1学习目标：1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。
积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。
联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。
3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。
进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。
请看：学＋问＝？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。
只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。
上课！一、揭题导入，明晰课题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。
会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。
“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。
齐读课题。
学问，在词典中有三种解释：1.学识。
（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。
）2. 指正确反映客观事物的系统知识。
（这是一门新兴的学问.）3.道理。
（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。
说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。
二、认读生词，指导写字。
师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。
生：（读得非常准确）师：你也来读读！生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）师：一起来。
三年级语文下册剪枝的学问教案苏教版
三年级语文下册《剪枝的学问》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“居然”造句。
（3）理解课文内容，了解剪枝的学问。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容。
（2）学会观察、思考，培养发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、亲近自然的情感。
（2）培养学生乐于探究、勇于实践的精神。
二、教学重点：1. 生字新词的学习。
2. 理解课文内容，了解剪枝的学问。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的剪枝学问的理解。
2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关图片或实物。
3. 剪刀、树枝等教具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示图片或实物，引导学生关注树枝。
（2）邀请学生分享他们对剪枝的了解。
（3）简介课文内容，引起学生兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字新词。
（2）教师讲解生字新词，如“居然”、“学问”等。
（3）引导学生理解课文内容，讲解剪枝的学问。
3. 讨论与实践（1）分组讨论：学生们在生活中是否见到过剪枝的场景？他们对此有什么疑问？（2）实践环节：学生们亲自剪枝，观察剪枝前后的变化，并思考剪枝的目的和好处。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，回顾剪枝的学问。
（2）提问：学生们能否运用所学的剪枝学问，解决实际问题？（3）拓展活动：学生们分组讨论，提出一些关于植物养护的问题，共同寻找解决办法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课文朗读评价：评价学生的朗读流利程度、语音准确性和感情表达。
3. 剪枝实践评价：评价学生在实践环节中的动手能力、观察力和问题解决能力。
七、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字新词。
2. 拓展作业：调查身边的植物，了解它们的养护知识，下次课分享。
苏教版三年级下《剪枝的学问》语文教案及课后反思教案
苏教版三年级下《剪枝的学问》语文教案及课后反思教案《剪枝的学问》语文教案1
教材解读:
这篇课文按事情发展顺序记叙了;俺;在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示俺们;减少;是为了;增加;;生活处处有学问,俺们要做有心人.全文共5个自然段.第一自然段简介王大伯是远近闻名的;种桃能手;.第二,三自然段写;俺;在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了,桃花盛开,;俺;盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了,俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话.课文的重难点是掌握俺的心理变化,了解剪枝给人的启示.
1,课文内涵
《剪枝的学问》一课取自生活中的常见事例,讲述的对象;王大伯;也仅仅是一个普通又平凡的劳动者,但是就在这位平凡的老人身上,俺们看到了他在自身热爱的工作岗位上所做的不平凡的事.课文描述王大伯的话语不多,简简单单的几句话就给俺们描绘了一个种桃技术精湛,视桃为子女的老人,尤其是王大伯的一番话,简洁,生活化但却意蕴深远.所以,对的内涵掌握,不能仅停留在让同学明白;减少是为了增加;;做生活的有心人;这一层面,也要走进;王大伯;的精神世界,感悟他的真情,体会他之所以能成为种桃能手,不只是技术精湛,更是他对种桃自身的情有独衷.在王大伯身上,;劳动的快乐;与;剪枝的学问;紧密结合.
2,课文脉络
课文以事情发展为记叙的顺序,以;俺;;满怀好奇。
苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》教案1
26 剪枝的学问（第二课时）教学目标：1.品读课文，体会“我”三进桃园的心理变化，理解剪枝的学问，悟出“减少一些不必要的东西，能得到更多的收获”的道理。
2.在自主阅读中初步学会想象、质疑，养成想象、质疑的阅读习惯。
教学重点：读中品，品中读，体会人物心情，学会表达方法。
教学过程：一、复习导入。
1.屏幕出示，看拼音写词语。
huī wǔ chénɡ shú liǎn dàn指名上黑板在田字格中书写，教师点评。
交流：（1）课文中什么在挥舞？那是在干什么？（2）课文中写的是什么成熟了？谁的脸蛋？能用“成熟”和“脸蛋”这两个词说一句话吗？生字词不仅要会写，还要会运用。
2.同学们，上一节课读了第一小节，你们都知道了些什么？如果让你来采访这位种桃能手，你会问他什么呢？3.是啊，文中的小作者和你们一样也想知道这个答案，那我们就跟随小作者到王大伯的桃园去看看吧。
二、精读课文。
1.请同学们先浏览一下课文，看看小作者总共进了几次桃园，分别是在什么季节去的。
2.交流。
每次去桃园，小作者都看到些什么呢？我们先来看看去年冬季时的桃园吧。
（一）学习2、3节。
1.指名读第二节，说说“我”看到了什么？除了书上所写的，你还能看到什么吗？（板书：看）这一小节里有两个词语写出了“我”当时的心情，你能找到吗？用笔画一画，再读一读，想一想：“我”好奇的是什么？又为什么着急？2.交流，出示第一节，指导朗读。
预设一：出示句子比较。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
我着急地问：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指名读，和书上第二节比一比，同样是写着急心情的，是书上写得好，还是屏幕上这段话写得好？能说说你的看法吗？预设二：那你能想象一下，“我”当时着急时，脸上会有什么表情呢？这就叫“一脸疑惑”！各自带着这“一脸疑惑”的样子再读一读这2、3两句话。
3.是啊，有不明白的就要问！（板书：问）那王大伯是怎么回答的呢？指名读王大伯的话，屏幕出示。
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案.doc
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案《剪枝的学问》教案设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。
语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。
本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。
2、以读为主线，打开学生情感的闸门。
本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。
3、以悟为强音，加深学生认知的深度。
现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。
因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
文本解读：这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”;生活中处处有学问，我们要做有心人。
文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。
教学过程：一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。
今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题，齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?指名说板书：冬剪枝春开花夏结桃2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?学生自由朗读，师巡视。
(评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。
小学语文_新苏教三下语文《剪枝的学问》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版语文三年级下册课文9《剪枝的学问》教学设计【教学内容】新苏教版语文三年级下册课文9《剪枝的学问》第一课时【教学目标】1.能用普通话正确流利有感情的朗读课文，读准字音，语句连贯。
2.学习本课的生字，通过关注字体笔划的变化和同音不同义字的区分，重点学习“蛋”和“留”两个字。
能联系上下文和生活实际，理解词语“能手”，“疑惑”“将信将疑”“又惊又喜”等表示心情的词语。
3．能通过朗读，默读等多种形式的读，通过关注时间和抓住关键词的方法初步概括课文内容，体会“我”的心情变化。
4.品读文中人物的对话和描写心理的句子，体会关键词表达情意的作用，细细感悟：“减少”是为了“增加”这个哲理。
【教学过程】一、导入1.互动：(板书:学问)生活中你在哪里得到过学问？2.今天，给我们带来学问的是一位普通的农民，他就是王大伯，他将给我们带来的是（板书：剪枝的）二、初读课文，整体感知1．检查预习情况出示词语：a.提示“蛋”字书写b.具体语境中辨析“留”与“流”的区别，总结辨析同音不同义字的方法。
2.自由朗读课文，思考：课文中写了“我”几次到桃园去？分别是什么时候？3.交流，引导学生用上表示顺序的词语，抓住关键词4.试着借助课件中的内容，连句成段，概括文章主要内容。
5.总结概括方法，前后位同学练习概括。
三、精读品析，理解“我”的心情变化1.三次去桃园，时间不同，看到的景象不同，还有什么不同？2.默读课文2—5自然段，画出文中描写“我”心理活动的词语。
3.交流词语：满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜4.作者的心情为什么会发生这样的变化，先从满怀好奇的句子入手。
（一）理解“满怀好奇”1.指读满怀好奇的句子，联系文章思考原因。
2.联系第一自然段，重点指导理解“能手”一词：a.什么叫“能手”？b.说话练习：口算做得既快又对，可以称为“口算能手”,跳绳跳的既快又多，可以称为“跳绳能手”,老师教课教的好，学生的成绩也高，可以称为“教学能手”,王大伯被称为“种桃能手”，那他种的桃子一定______，一定______3.这个王大伯可真厉害啊，让我们一起读读课文第一自然段。
小学语文苏教版 三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教
小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 学会本课9个生字,会写“舞、蛋”,理解由生字组成的词语。
2. 能正确流利地朗读课文。
3. 能用简单的话语概括课文内容,大概知道“剪枝的学问”是什么意思。
2学情分析三年级学生是属于低段到高段转折期的学生,具备了一定的识字写字能力,也掌握了一些阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文。
因而,对本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解,应该是比较顺畅的。
但要用自己的语言有条理完整地表达出来有一定困难。
课文所要揭示的哲理也是比较深刻,一般不易理解,所以本课教学中我力求引导学生学会用自己的语言有条理完整地概括课文的主要内容,并能大概知道“剪枝的学问”是什么意思。
3重点难点掌握本课生词,理解生词意思,并会概括文章内容。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】活动1 一、谈话导入 .咱们班有不少能手,能给老师介绍一下吗?(学生谈各种能手) 二、初步感知 .1. 咱们班的能手真多呀,老师也认识一位能手,是谁呢?(出示课文第一自然段) 这位能手是――(王大伯)(出示图片),这位王大伯可是位远近闻名的种桃能手,谁来读一读这句话?(指名读第一节)生评价。
齐读。
2. 王大伯之所以成了种桃能手,是因为他掌握了一门学问,那就是――(生齐读“剪枝的学问”)读了课题,你有什么疑问吗?什么是学问?就是常识,知识,学识。
剪枝的学问到底是什么,让我们一起走进课文去看看吧! 出示活动一:(1)读:读准字音,读通句子,长句子一定要多读几遍哟!感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版三年级下册语文书第26课剪枝的学问教案
苏教版三年级下册语文书第26课《剪枝的学问》教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：生字卡片教学时间：两课时教学过程：第1课时教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。
一、导入新课1、板书：剪枝。
你知道什么是“剪枝”吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。
)2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗?3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。
揭示课题，读题。
二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
(2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果(1)检查词语朗读情况：剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。
(2)检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。
学生自由轻声读课文并选择段落赛读。
思考每个自然段的大致意思。
(3)尝试理清课文层次。
友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
三(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
四(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字1、分析字型，说识记方法。
2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。
3、学生描红，仿影，临写。
苏教版小学语文三年级下册：26剪枝的学问(优质教案)
苏教版小学语文三年级下册：26剪枝的学问（优质教案）1.有感情地朗读课文。
理解课文的内容,了解剪枝的学问。
教学2.学会本课的生字、新词。
找出描写人物心理变化的句子。
要求3.结合课文的内容,谈出自己的感受。
重点有感情地朗读课文。
理解课文的内容,了解剪枝的学问。
难点教学两课时。
课时一剪枝的学问王叔叔是一位著名的桃农。
他树上的桃子总是又大又甜。
2 [① “远近闻名”突出了什么？]第一部分(第1自然段):简单介绍王大伯是个种桃能手。
去年冬天的一天，我好奇地走进桃园，看到王叔叔和几个叔叔正忙着修剪。
[② 为什么我充满好奇？]3“咔（k）ā）咔（CH）ā），“咔”的一声，剪刀一挥，树枝就被剪断了。
我焦急地问：“王大叔，你怎么了？你为什么要砍掉这些好树枝？“2-1-c-n-j-y段导读:“我”对王大伯剪掉好好的桃枝的做法感到疑惑。
一知识点详解?23①“远近闻名”突出了王大伯在当地的影响很大,他种的桃子一“大”二“甜”。
② 王叔叔是一位著名的桃农。
对这样一个人来说，“我”自然充满了钦佩，“好奇”随之而来生。
王大叔脸上露出困惑的神情，拿起一根剪断的树枝，微笑着对我说：“这根树枝虽然长得很结实，但只吸收营养，不结果实。
如果不剪断这根树枝，它会在春天疯狂生长，带走许多营养。
”然后，王叔叔抚摸着留下的树枝，自信地说：“来年靠它们来做桃子！”[③ 这句话是什么意思？]我很怀疑：明年你真的能剪掉这些树枝，种出更多更大的桃子吗？段导读:王大伯向“我”说明了为什么要剪掉好好的枝条。
春天来了，桃花盛开，王叔叔的桃园里有红云。
浓郁的花香吸引了无数蜜蜂，它们在花丛中欢快地跳舞。
我和朋友们在桃园里跑步玩耍。
看着满树的桃花，我希望这些桃花能尽快变成又大又甜的桃子。
[④ 这一段的作用是什么？][来源：21cnj*y.co*M]段导读:春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。
暑假里，我又走进了王叔叔的桃园。
啊，我看见桃树上长满了桃子。
桃子熟了8一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。
最新苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案
最新苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案《剪枝的学问》教案【一】教学要求:1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语。
3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
学会取舍，向有经验的人学习。
教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，解读课题1.同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。
学问的意思就是——知识。
你的学问都从哪儿来?(书本、老师、生活、父母……)其实获得学问的途径有很多，只要留心观察，我们会发现生活中的各个行业都有它的学问。
今天就让我们走进桃园，看看果农能教给我们什么学问。
2.师指板书，齐读课题3.剪枝究竟有什么的学问呢?我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，经过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。
4.(课件出示)：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜(1)老师带来了四个词语，你会读吗?这四个词语都是描写什么的?(2)这四个词就是小作者三进桃园，弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。
(3)同学们，读词和读课文一样也要读出感情，比如(师范读)会读吗?(指名读)(4)带着你的感受一起读一读，好吗?二、精读课文，感悟道理第二课时教学设计1.早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢?于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。
(1)“我”看到了什么?小声地读读课文第二自然段。
①指名说。
怎么剪的?接着往下读。
②“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么?读出你的理解。
如果是你，也能剪得如此娴熟吗?这正说明了王大伯经验丰富。
(2)而“我”的疑惑是什么?(指名说)此时是什么心情?带着这样的心情来问问王大伯吧。
是呀，这么好的枝条剪下来，能不让人心疼吗?(再指名读)(3)体会的好就一定能读好，让我们一起读第二自然段。
三年级语文《剪枝的学问》教学设计
教学目标：1.通过阅读《剪枝的学问》，学生能够了解到剪枝对植物的生长发育和整体形状有着重要的影响。
2.学生能够领会到剪枝的艺术性和学问，并明白剪枝是一门独特的艺术形式。
3.学生能够培养观察、动手实践和创造的能力，从中开发他们的生活智慧和创造力。
教学重点：1.理解剪枝的基本原理和技巧。
2.能够将剪枝的学问应用到实际生活中，培养学生观察、分析和创造的能力。
教学难点：1.发展学生的创造力和独立思考能力，使他们能够将剪枝学问应用到实际生活中。
2.培养学生的耐心和细心观察的能力。
教学准备：1.课文《剪枝的学问》的教学课件和幻灯片。
2.草图纸，剪刀，画笔和彩色纸等美术工具。
3. 英文儿童影片及故事书《The Art of Pruning》。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用幻灯片展示一些剪枝技术的图片，引起学生对剪枝的兴趣。
2.介绍《剪枝的学问》这篇课文，告诉学生在课文中能够学到剪枝的基本知识和技巧。
二、讲解（15分钟）1.借助课件和幻灯片，首先向学生简单介绍剪枝的基本原理和技巧。
2.解释为什么要进行剪枝以及剪枝对植物的影响。
3.通过图片和实例，讲解剪枝的不同形式和方法。
三、阅读与讨论（20分钟）1.让学生分小组阅读课文《剪枝的学问》，并要求他们找出剪枝的重要性和艺术性的句子或段落。
2.分组展示他们找到的句子或段落，并进行讨论，加深对剪枝的理解和学问的探究。
四、观看英文儿童影片（15分钟）1. 展示英文儿童影片《The Art of Pruning》。
2.观看结束后，简单讨论影片中介绍的剪枝知识和技巧，并与《剪枝的学问》进行比较。
五、实践剪枝（30分钟）1.学生们分小组，给每组分配一盆植物。
2.要求学生根据所学到的剪枝知识和技巧，为植物进行适当的剪枝。
3.每组展示他们剪枝后的植物，并请他们解释他们的剪枝策略和目的。
六、总结（10分钟）1.让学生将今天所学到的剪枝知识和技巧进行总结，并分享他们在实践中的体会和收获。
三年级语文下册剪枝的学问教案苏教版
三年级语文下册《剪枝的学问》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：a. 正确、流利、有感情地朗读课文。
b. 理解课文内容，了解剪枝的学问。
c. 学会本课的生字，会用“学问”造句。
2. 过程与方法：a. 通过朗读、讨论等方式，理解课文内容。
b. 学习剪枝的方法和技巧。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对自然的热爱和好奇心。
b. 培养学生珍惜劳动成果的意识。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解剪枝的学问。
教学难点：1. 学会本课的生字，会用“学问”造句。
2. 学习剪枝的方法和技巧。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 剪刀、树枝等实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：“你们知道这些植物是怎么生长的吗？”二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容。
三、学习剪枝的方法和技巧（15分钟）1. 教师演示剪枝的方法和技巧，学生跟随操作。
2. 学生互相交流剪枝的心得，教师指导并纠正错误。
四、实践操作（10分钟）1. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
2. 学生展示自己的剪枝作品，教师评价。
2. 教师强调剪枝的重要性，引导学生珍惜劳动成果。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生剪枝的操作技能和团队合作能力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师提出拓展问题：“你们还知道哪些植物需要修剪？为什么需要修剪？”七、作业布置（5分钟）1. 请学生回家后，观察家里的植物，记录下修剪的过程和结果。
2. 写一篇关于修剪植物的小作文，表达自己的感受和收获。
八、课程回顾（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
九、家庭作业反馈（10分钟）1. 学生展示自己的作业，教师评价并进行反馈。
2. 针对学生的作业情况，教师提出改进意见和建议。
十、课堂小结（5分钟）2. 学生表示本节课的收获和感悟，激发对自然和劳动的热爱。
苏教版小学语文三年级下册《剪枝的学问》教学设计大全
苏教版小学语文三年级下册《剪枝的学问》教学设计大全《剪枝的学问》教学设计教材简说《剪枝的学问》是一篇记叙文，是三年级语文教材的最后一课，编者这样编排，用意深刻。
课文以意味深长的哲理，作为本册教材的完结，有期待，更有渴盼。
明白其原委，再结合内涵。
讲学问却又始终围绕人物心理，主线明确，道理穿插。
本文记叙了我在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：减少是为了增加，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
这篇课文以事情发展的顺序，以我满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后，我的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。
《剪枝的学问》文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美、动人，学生易于走进文本，与文本对话。
但文章的难点在于减少是为了增加这个道理的渗透，也是学生理解的难点。
学生是学习和发展的主体，课前学生进行了课外资料的探究，对植物的剪枝的学问都有所了解，经过这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来。
学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《剪枝的学问》精彩教学设计吧《剪枝的学问》教学设计文章大全列表剪枝的学问》教学设计之四（景行小学麦慧）剪枝的学问》第二课时教学设计之一（陈金兰）剪枝的学问》教学设计之一（佚名）抓好四眼引导四读（《剪枝的学问》教学设计（常州市局前街小学尤明华）剪枝的学问》教学设计之三（作者:邱明娟）剪枝的学问》第二课时教学设计之二（佚名）《剪枝的学问》教学设计之二（南京市天妃宫小学李湘红）苏教版小学语文三年级下册《剪枝的学问》第二课时说课稿苏教版小学语文《剪枝的学问》第二课时教案苏教版小学语文三年级下册《剪枝的学问》教案。
《剪枝的学问》的教学设计(通用6篇)
《剪枝的学问》的教学设计（通用6篇）《剪枝的学问》的教学设计1教学目标：1、流利、有感情地朗读课文。
2、以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。
3、理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。
教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：制作课件。
教学过程：一、引出桃园之谜1、今天，我们继续学习课文《剪枝的学问》，通过上节课的学习我们已经知道王大伯是一位——种桃能手，他家树上结的桃子——总是那么大，那么甜，这其中到底有什么奥秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”满怀好奇地走进了桃园想探个究竟。
二、初探桃园之疑1、在王大伯的桃园中“我”究竟听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。
2、指导学生交流：（1）看到的：“……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
‘咔嚓、咔嚓’，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
”看到这情景你感受到了什么？（从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多）指导学生有感情朗读。
此时你心中有什么疑惑？（生：王大伯为什么要将好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条还能结出那么多又大又甜的桃子吗？）3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，听，“我”正着急地问王大伯呢！指名学生读“我”问王大伯的话，读出“我”当时的疑惑，从语气（着急）、表情（一脸疑惑）等方面进行指导评价。
4、看到“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？5、指名交流，出示王大伯的话。
6、引导学生理解：（剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。
）（抓住“笑了笑”、“充满信心”体会王大伯的自信）指导学生有感情地朗读，并且配上动作，模仿王大伯语气读一读。
【最新】苏教版三语下剪枝的学问教案
剪枝的学问一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认字4个，会写字9个。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
二、教学重点通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
三、教学难点了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
四、教学时间2课时第1课时教学过程一、导入新课，激发兴趣1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。
谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。
他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？你知道为什么吗？2、修剪枝条还有这么多作用。
今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。
教师板书课题。
看了课题，大家想知道什么？二、初读指导1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读、会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果。
（1）出示词语：（略）（2）指名读。
（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。
（4）齐读生字词。
三、精读训练1、直奔中心，引发前文。
“我”认为什么还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。
3、牵动导读第1、2自然段。
（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书）（2）什么原因使“我”不解？（3）读了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。
过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。
四、作业设计用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍第2课时一、课时目标1、能有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
苏教版三年级下《剪枝的学问》语文公开课教案优秀教案
苏教版三年级下《剪枝的学问》语文公开课教案优秀教案《剪枝的学问》公开课教案1 教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、谈话，谁看过他人培养花草树木？2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为什么吗？4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自同学字（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。
（2）理解下列词语的意思：剪枝远近闻名疯长挥舞2、检查自学效果（1）出示词语：疯长远近闻名挥舞养分吸收营养（2）指名读一读（3）了解词语的掌握情况，领会局部词语的意思。
（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。
3、自由轻声读课文。
4、指名读课文，相机指点。
三、学习课文1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。
”“俺”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？齐读第5节2、学习1、2节（1）“俺”是不是一开始就这样认为？（2）什么原因使俺疑惑？（3）自由读一读1、2节（4）读了射一段，你知道了什么？*王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？*王大伯剪得多，从哪里可以看出？*剪掉这么多的枝条，俺非常不理解，俺是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出俺的疑惑之情？指导朗读。
（5）指导朗读1、2两节。
四、安排作业1、誊写词语2、读熟课文第二课时一、听写生字二、学习课文1、学习第3自然段（1）指导读（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充溢信心的说”，这是为什么？（4）俺听了王大伯的解释，有什么表示？（5）指导朗读第三自然段。
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剪枝的学问教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。
教学重、难点：了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。
教学过程：一、复习导入1、今天我们来继续学习26课，齐读课题：《剪枝的学问》。
上节课我们认识了一位种桃能手，你还记得他是谁吗？王大伯今天他给我们送来了一些词语你会读吗？挂满盼望不禁剪刀咔嚓着急成熟暑假能手营养浓郁蜜蜂你将前鼻音的字读得很准确。
你的翘舌音发得很标准。
你把后鼻音读得特别响亮！二、学习第一和第五小节。
1.先让我们一起来认识一下王大伯吧。
指读第一小节。
出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
A 王大伯是一位怎样的人？远近闻名的种桃能手。
远近闻名是什么意思？无论是远处还是近处都听过这个名字，形容很有名。
能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）B．还能从哪里能看出王大伯是种桃能手？“总是”他总是能种出怎样的桃子？点红又大又甜王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？指名读第一自然段。
（评：我听出了你的敬佩之情；王大伯的名气可真大呀；王大伯可真是一位名副其实的种桃能手。
）2.现在，让我们一起来看一看王大伯种的桃子。
齐读。
出示图片和文中句子：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
你觉得王大伯家的桃子长得怎么样？（1）数量多：一棵棵、挂满。
（2）颜色美：光鲜红润，理解词语。
（3）个头大：胖娃娃的脸，比喻句。
王大伯家的桃子真是又大又美，让人忍不住去尝一口。
这么好吃的桃子，谁愿意来尝一尝？指读，齐读。
（评：这么多的桃子怎么数都数不清了；这些桃子可真可爱呀；听了你的朗读，我都忍不住去尝一口了；让我们一起去尝一尝。
）3．为什么王大伯能种出这么多又这么美的桃子呢，剪枝里面究竟有着怎样的学问呢？就让我们跟着小作者一起走进桃园去看一看。
三、一进桃园1、刚开始走进桃园我的心情是怎样的？满怀好奇如果将满怀好奇改为好奇，你觉得好吗？不好，满怀好奇程度更深。
如果将“满怀好奇”改成“好奇”好不好？为什么？满怀好奇好奇的程度更深。
谁能读出小作者的满怀好奇？指读，齐读。
（评：只有一点点的好奇；还不够；我听出来了，你对王大伯的桃园充满了疑问。
）2.满怀好奇地走进桃园后，我看到了什么？又听到了什么？听到了“咔嚓、咔嚓”这声音可真清脆看到了王大伯和几位叔叔在剪枝。
王大伯是怎么剪的呢？出示：随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
从挥舞你读出了什么?王大伯剪得很快。
王大伯剪枝动作真是太熟练了。
谁能读出他剪枝的熟练？（评：剪得可真快呀；王大伯剪枝的身影真是太美了；听了你的朗读，我仿佛看到王大伯正熟练地剪枝呢。
）3、随着那一声又一声的咔嚓声，地上的树枝越来越多。
同学们，看到站在桃园的我心情变得怎么样？着急，谁来读读我的话？（指导读出我的焦急和不理解。
）我听出来你非常着急，你在着急什么？生：枝条都剪掉了，怎么结出更多的桃子呢？是呀，王大伯好好的枝条都剪掉了，难怪我要着急。
还有谁愿意来读一读。
（评：剪了这么多，还怎么结桃子呀；王大伯这么做可真不理智。
）4、我对王大伯的做法很不理解，此时的我是“一脸疑惑”。
出示：看我一脸疑惑的样子……红色点出：一脸疑惑谁能为我们表演出“一脸疑惑”的样子。
评价：你的脸上写满疑惑，眼中充满疑惑。
现在请同学们一起学着他的样子读好这个词。
5.看我一脸疑惑的样子，王大伯对我说了什么？出示：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长，把许多养分夺走。
”（1）指名交流我们看，这里讲的“这种枝条”指的是怎样的枝条？“到了春天就会疯长起来的”（2）“疯长”是怎样？枝条“疯长”了，会产生什么后果? 想象“疯长”的情景。
（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。
桃树的营养都被树枝吸光了，结不了又大又甜的桃子。
）（3）学到这里，你知道为什么王大伯要剪枝了吗？请用上因为…所以…的句式来说。
（4）齐读王大伯的话，体会一下将这些枝条剪掉的必要性。
（5）王大伯对没用的枝条是毫不留情，“咔嚓、咔嚓”剪掉，又是怎样对待留下的枝条的呢？指名读。
这里有一个表示动作的词呢！大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（对剩下的枝条充满希望，当它们宝贝一样。
很爱护它）（6）是的，王大伯很爱惜这些留下的枝条，里面有王大伯对未来的希望。
于是，王大伯“充满信心”地说——为什么这么有自信？（王大伯很有经验，王大伯是远近闻名的种桃能手。
）是的，王大伯有很多种桃子的经验，他相信自己一定能种出又大又甜的桃子。
谁能读出王大伯的自信？（评：王大伯可真自信呀；相信王大伯一定能成功；我听出来了，此刻的王大伯信心满满。
）文中的我相信王大伯的话吗？文中有一个词。
点红将信将疑将信将疑是什么意思？有点相信又有点怀疑，半信半疑。
我相信什么？怀疑什么？（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）现在谁能读好小作者这种复杂的心情？（评：我听出三分怀疑了；我听出了你的半分相信；我听出来了，你对王大伯的话半信半疑）6、第一次进入桃园小作者的心情由满怀好奇变为一脸疑惑，后来又变成将信将疑，现在请同学们分角色再来读一读2~3小节，再次体会一下文中的我一进桃园的情境，感受他的心理变化。
四、二进桃园1、耳听为虚，眼见为实，为了证实王大伯的做法、说法，春天到来时，我二进桃园，此时王大伯的桃园又是一副怎样的景象呢？（1）仔细听。
听完之后，请同学们说一说你仿佛看到了什么，听到了什么？（p pt修改）师配乐范读，学生想象。
说说看，你的眼前仿佛看到了什么？耳边又听到了什么？（我仿佛看到桃园里满园的桃花，看到了小蜜蜂辛勤地采蜜，听到了它们“嗡嗡”的歌声。
我仿佛闻到了桃花醉人的清香。
我仿佛看到了孩子们奔跑嬉戏的身影，听到了他们银铃般的笑声。
）相机评价（2）同学们说的可真好，让我们来看看桃花盛开的样子吧！出示桃花盛开的图片。
多么热闹的景象！看到这样的美景，你想到了哪些成语呢？指名说，然后教师出示一组相关的成语，丰富学生的积累，指名读。
出示：含苞欲放竞相开放繁花似锦春色满园红云片片蝶舞翩跹花香四溢香气袭人春天的桃园可真美啊，此时你的心情怎样？（愉快、兴奋）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面描绘出来吧。
齐读2．看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？你为什么要重读这个词?因为小作者特别希望看到桃花变成又大又甜的桃子。
谁能将他的急切心情读出来？指名读，评价：我只听出了几分盼望，谁能读得再急切些；我听出了你急切的心情；看来，你真的很希望桃树早日结果啊。
）现在让我们将第4小节连起来读一读，把这美景牢牢记在心中，也将我的我急切盼望的心情读出来。
五、三进桃园1．暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，我又看见了怎样的情景呢？一起读。
2．看到这些又大又甜的桃子，我的心情怎么样？又惊又喜。
我惊的是什么，喜的又是什么呢？“喜”的是什么？（桃子丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！）惊讶什么？（王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！）让我们带着又惊又喜的心情一起来读一读这一自然段。
齐读3.除了又惊又喜，小作者还不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话呢！请同学们一边读一边想剪枝究竟有怎样的学问？（引导回答：为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没有用的枝条，甚至是果实；虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相机板书：“减少” “增加”小结：原来，王大伯剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，表面上的“减少”是为了以后的“增加”。
这就是剪枝的学问。
出示道理：“减少”就是为了以后的“增加”。
齐读。
六、总结升华1.今天我们认识了种桃能手王大伯，知道他可以种出又大又甜的桃子。
我们还跟随小作者三次走进了桃园，刚开始我们对王大伯的桃园满怀好奇，在看到王大伯在剪枝后，又变得一脸疑惑。
当听到王大伯说剪枝可以结出更多跟大的桃子时，我们变得将信将疑。
夏天看到桃园里果然结出了更多更好的桃子时，心情最后又变得又惊又喜。
原来，王大伯剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，表面上的“减少”是为了以后的“增加”。
这就是剪枝的学问。
其实在生活中，还有很多的学问，只要你用心观察，认真思考，就能学到更多的知识。
希望同学们以后都能成为生活中的有心人。
2.你知道在生活中还有那些“减少是为了增加”的例子吗？七、课后练习王大伯种的桃子远近闻名，吸引了大量的游客，你作为桃园小导游，该怎样向游客介绍王大伯的桃园以及他剪枝的学问呢？附板书：26、剪枝的学问满怀好奇减少一脸疑惑将信将疑又惊又喜增加。