高职英语教学中学生学习兴趣的培养
高职院校学生英语学习兴趣培养论文
浅析高职院校学生英语学习兴趣的培养英语课程在高职院校的教学中是一个重要的环节，随着国家对职业教育的逐渐重视及不断支持，高职院校的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，目前英语教育的现状还有很多不尽如人意的地方，在高职英语课堂教学中经常会出现气氛沉闷、学生没有学习兴趣、缺乏学习主动性等现象，归其原因，还是由于学生对英语缺乏兴趣所致。
因此作为高职教师应该改变英语课程过分重视语法和词汇知识的授课方式，重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣出发，多采取学生的体验、实践和参与交流的学习方式。
高职院校学生英语学习缺乏兴趣的原因是：学生不重视英语课程，学习的目的和动机不端正。
很多学生认为只要把专业课学好就可以了，英语不重要，可学可不学，所以他们把大多数精力和时间都花在了专业课方面，而用在英语学习上的时间就很少，导致很多同学偏科现象严重，对英语的学习逐渐失去兴趣；对于高职院校非英语专业的学生来说，他们入校时的英语基础薄弱、水平参差不齐，很多同学在英语学习中仍然采用中学阶段的学习方法，而这样的学习方法和习惯无法适应大学阶段的英语教学模式，因此使得他们在英语学习方面自信心不足，缺乏学习的主动性；教师没有充分调动学生学习英语的积极性。
在传统的教学模式中，一节课的时间都是由英语教师用来讲课的，老师主宰整个课堂，学生只是被动的听课，记笔记，整个课堂没有互动，课堂气氛不活跃，学生没有积极性。
那么，在高职高专英语课堂上，应如何培养学生的英语学习兴趣呢?一、强调学习英语的重要性，端正学生的学习态度英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，是一个重要的交际工具，无论是学习、工作还是生活都离不开英语。
我们学习英语的目的是为了掌握一种重要的学习和沟通工具。
随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
浅谈高职学生英语学习兴趣的培养
３建 立 良好 的师 生关 系 ， 展示 教师 自身 魅 力对 于提 高学 生学 习兴 趣 的重
要 性 古人 云 ：亲 其师 而信 其道 ’ 以说， “ 可 师生关 系 的好坏 直 接影 响到 学生兴 趣 的高 低 。 每个 学生 都希 望得到 老师 的平 等对 待和公 正评 价， 这样他 才会 对这 位 老师产 生好感， 若教师 凡事批评 当先 ， 假 往往 会使学 生对任 课教师产 生畏惧 ， 由此延伸 到对 其所 教课 程 的厌恶 ， 能 以正常 的健康 心理 投入 到学 习中去， 不 就 不 要说会 有 学习兴 趣 了。 以融 洽 的师生关 系可 以形 成和 谐的课 堂氛 围， 所 让师 生 在轻松 愉 快的气 氛 中教 和学 ， 有利 于学 生学 习兴 趣 的形成 。 另外， 利用 教师 自身魅力 潜移默化 地影 响学生把 兴趣转移 到学 习上来也是 十 分重要 的 。 首先 要求 我们 教师要 有扎 实 的基本 功和 比较广 博 的知识面 ， 以使 自己的言谈 富有知 识性， 趣味性 和启发 性， 学生树 立 良好 榜样， 给 以便 能不 自觉 地激 发学生兴 趣， 乐于并 仔细倾 听学 生的发言， 给予 积极 的评价和鼓 励， 过 自 通 身 的言行， 表情传递 给学 生亲切 ， 鼓励 ， 信任 ， 尊重 的情感信 息， 使师生之 间产 生 强烈 的共 鸣 。 而 让学 生们 因为喜 欢某 位老师 而喜 欢他 所教 的课， 习兴趣也 进 学 就会油然而生 了。 ４增 强课 堂教 拳趣 味 性 ， 同时 做 好课外 活 动对 于学 生提 高学 习兴 趣 的必 要补 充 兴趣 是 诱发 学 生动机 的源 泉 。在 英语 教学 过程 中， ］ 一个好 的教 师 要从 实际 出发， 想方 设法 激发 学生 的学 习兴趣 ， 英语课 上成 活泼 有趣 的言语 技能 把 课， 让学 生在 学 中乐， 乐中学 ， 能全 面提 高英语 教与 学 的质 量和 教学 效果 。 在 才 要 做 到这 一点 ， 教师 可灵 活运 用 多种 生动， 有趣 的教 学方 法， 学生 能加 深理 使 解， 强化 记忆 ， 同时还 能 训练学 生的 听， 说能 力， 培养 学生 的学 习兴趣 。比如在
高职学生英语学习兴趣的培养
摘 要 兴趣 是 一 种 内在 的动 力 ，对 智力 发 展起 着 启动 、调 控 、提 高 的作 用 。通 过对 高 职学 生英 语 学 习特 点的 阐
述 ，表 明兴趣 的培 养对 英 语学 习具 有至 关重 要 的影 响 。 关 键词 高 职 ；英语 ；学 习兴趣
中图分 类号 ：Ｈ １ ． ３９ ３
１ 高 职 学生 学 习英语 的特点
１ １英语基础差 ．
和 本 科 院校 的学 生 相 比 ，高 职 学生 的英 语 基 础 相 对
薄 弱 ，特 别 是 理 科 学 生 ，英 语 是 他 们 的 弱 项 ，有 些 学 生
有 游 戏 法 、 竞 赛法 。做 游 戏 能 活 跃 课 堂气 氛 ，深 受 学 生 的欢 迎 。轻 松 、 自由 的气 氛 使 学 生 消 除 了紧 张 ，在 玩 中 学 到 知 识 ， 由被 动 接 受 知 识 转 化 为 开动 脑 筋 主 动 探 索 知 识 ，发 展 创造 性 思维 。通 过 竞 赛 、 迅速 联 想 来 训 练 学 生
ｃ ｎｔ ｏｌ ｎｇ ａ ｄ ｎ ｅ ｉ ｇ ｈｅ ｅ ｏ ｒ １ｉ ， ｎ ｉ ｃｒ ａｓ ｎ ｔ ｄ ｖｅｌ ｍ ｎｔ ｏｐ ｅ ｏｆ ｎｔ １ ｇｅ ｃ ｉ ｅ１ ｉ ｎ ｅ． Ａ ｏ ｉ ｇ ｏ ｈ ｅ ａｂ ｒ ｉ ｎ ｆ ｈ ｃｃ ｒｄ ｎ ｔ ｔ ｅ ｌ ｏ ａｔ ｏ ｏ ｔ ｅ ｆ ａｔ ｒｅ ｏｆ ｔ ｓ ｕ ｎ ’ ｅ ｕ ｓ ｈｅ ｔ ｄｅ ｔｓ ｌ ａ ｎｉ ｇ ｎ Ｈｉ ｈｅ ｃ ｅ ｒ ｎ ｉ ｇ ｒ Ｖｏ ａｔｉ ｎａ Ｃｏ ｅ ｅ ｃ ｏ ， ｔ Ｓ ｏ ｌ ｌ１ ｇ Ｓ ｈｏ ｌＳ ｈｉ ｐａ ｅ ｉ ｄｉ ａｔ ｓ ｈ ｔ ｐ ｒ ｎ ｃ ｅ ｔ ａ
Ｓ ａｎ ｏ ， Ｃ ｎａ ２７ ０３ ｈ ｄ ｎｇ ｈｉ ２ ７
高职英语课堂中如何激发学生学习兴趣
文化教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育 ｌ ＩＩ
欧珍 飞
高职英语 课堂 中如何激发学 生学 习兴趣
（ 宜兴 市职 业教 育 中心校 ， 苏 宜兴 ２ ４ ０ ） 江 １ ２０
摘 要： 学习兴趣是学习英语 的前提和保证 。现针对如何激发 学生的学习兴趣进行 简要分析。 关键词： 高职英语 ； 激发 ； 学生； 兴趣 作为职业技术院校的教师 ，应该 明确我们 而有耐心 ， 经常鼓励学生 。 课堂上老师对学生 回 最后需要强调的是 ， 无论采用何种形式和技能 ， 的任务是 ： 了解学生的短处 的同时， 在 跟要找 出 答 问题的反应是 至关重要的， 善于运用一些 都要以启发学生创造性思维为主，发挥其想象 要 学生的长处 ， 要了解学生的兴奋点 ， 引导学生的 激励性 的语言。 力， 引导其 自由探索 ， 灵活思考。 这样 ， 教学才会 兴趣 ，建立学生的 自信 心。一位 著名教育家说 ３采用形式多样的新课导入 由时间加汗水的体力型英语教学 向高效的智力 要想上好英语课 ，一个吸引学生的好开头 型英语教学转化 。 过： “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 这 ” 句话真知灼见地道 出了兴趣 对学习 的重 要性。 是 非 常重 要 的 。 功 的导 人 能 先声 夺 人 ， 人人 成 引 ５联系现实生活的教学 内容 古今中外凡是取得巨大 成就的人 ，无一不是对 胜 ， 培养兴趣 ， 激发学生强烈的求知欲。 只有当学生能用英语谈论 日常生活中发生 自己所从事的职业产生浓厚 的、 强烈 的兴趣。 随 （） １利用图片。充分利用每篇文章的漫画、 地事情时 ， 他们才会真正感到英语有用。 于是作 着年级的升高 ，初中学生 的英语学习兴趣水平 插图和课文有关 的具体实物等 ， 开展听说活动， 为 老师就应该尽量让英语走进他们的生活 。现 下降 ， 中初一与初二 ， 一与初三之间差异显 从 而 引 出课 文 的 主题 。 其 初 在我教的高职英语教材（ 苏州大学出版社 ） 内容 著。 大部分职校学生英语基础差 ， 对英语缺乏兴 （） ２ 问题导入。教师可根据文章的内容， 提 丰 富多彩 ， 贴近学生生活， 我们教师就要用心挖 趣， 据我调查我校 ８ ％的一年级新生认 为 自己 出有关切合学生实际又能体现课文的内容的问 掘教材的内容， ０ 从课文情景中取材 ， 为学生 的语 的英语基础差 ， 对英语 毫无兴趣 。 兴趣 的丧失导 题 ， 使学生在体验 自己的生活 中进入新课学 习。 言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实 致了 部分学生失去继续学 习英语 的动力 ，从而 （） ３ 学生演讲。 教师可要求学生在预习新课 的情境中感受到真正的语义 ， 真实的语感 ， 让学 产生厌学 的倾向 ， 使得两极分化现象 日益严重。 的基础上写一篇与 自己生活相关的演讲稿 ， 使 生利用所 学知识 ， 在实际生活 、 学习中进行逼真 由此可见 ， 在英语教学 中， 要想使学生学得积极 学生 自觉地把演讲 内容和课文 内容有机 的结合 的感情、 思想 、 语言交流， 激发学生学 习兴趣。 例 主动， 并取得好的学习效果 ， 培养学生的兴趣 至 起来 ， 充分调动学生 自觉钻研教材的积极性 。 如 本 教材 第 三册 中 ｛ ｉｌ ｔｕｅ ｔｗ ｒｓ Ｕｎｔ２ Ａｔｔｄ ｏ ａ ｉ ｄ 关重要 ，甚至可以说这是学习英语的前提和保 （ 展开想象 。教师给出课文标题 ， ４） 让学生 ｔ ｇｄ 可以就现代社会家庭 中存在的问题展 ｈ ａ ｝ ｅ ｅ 证。 展开想象 ，然后可将 自己的想象与课文 内容相 开讨论，以及中美老年人 的生活得差别进行 比 那么 ， 应如何激发学生学 习英语的兴趣 ， 充 比较 。 这样既可以提高 口语表达能力 ， 又可提高 较 。 总之 ， 我们教师要把每个单元的主题与社会 分调动学生学习英 语的积极性 ，以提高英语 教 学生的想象里。 热点 ， 学生 的生活和兴趣 ， 日常生活紧密联系起 学 质量 呢 ？ （） ５ 介绍 背景。 如果课文是某个故事 的简写 来 ， 教师要巧妙地设计 出信息沟 ， 才能使课堂活 １进行生动有趣 的课前交际 或 片断 ， 那么介绍这个故事 的文化背景 ， 主要 内 动有效地展开。 想说 、 爱说是口语交际 的前提 ， 说才是教 容， 会 就能使学生产生兴趣 。 ６多方位的教育评价 学的目的 。有些学生想说 ， 却不知怎么说 ， 教师 （） ６ 上网查阅。 课文是有关历史重要人物的 针对学生的差异 ， 教师应分类推进 ， 因材施 应该鼓励学生开口讲，语言的主要功能是交 流 生平或事迹 ，可提前让学生上网查阅该人物的 教。 教学活动既要发挥有声的才智 ， 又要帮助差 的桥梁 ， 口语表达时不要受英语语 法的限制 。 并 资料 ， 然后在新课导入时就让学生陈述 出来 ， 使 生参与活动 ， 回答力所能及的问题 ， 并对其成功 且教师可 以用多种方法激发学生主动交流的兴 学生有效地学好课文。 的 回答给 与肯定和表扬，使其体会到成功的快 趣。 ： 如 布置环境 。 创设愉快 的游戏表演情境 ， 寓 （） ７ 开展游戏。 游戏是英语教学中行之有效 乐 ， 用胜利来鼓舞 自己， 增强信心。 此外 ， 还针对 教于乐 ， 使学生生动投入到说剖 ｆ ｛ 练中， 的语 地方法之一 。 他 游戏适合各种年龄阶段 ， 作游戏总 不同层次 的学生 ， 从其基础出发 ， 采用不同等级 言就如涓涓细流， 出心 田。借助实物， 流 通过借 能很好的吸引他们的注意 ，寓教于乐也是教育 的评价标准 ： 变一次性 为多次性评价 ； 变横向评 助实物 的方式 也能来 激发 学生 口语交 际的欲 的最佳方 式利用直观教学 ， 培养学习兴趣。 价为纵 向评价 ； 变绝对评价为相对评价。 评价重 望， 激发学生与别人交流 、 沟通的兴趣 。多媒体 ４运用灵活多样的教学方法和教学技能 心 ：从结果 转 向过程 。从而强化其 内部驱 动 的借助 ， 多媒体创设 的情境 ， 具有生动、 形象 、 逼 课 堂 教学 蕴 涵 着 巨大 的生命 力 ，只 有 师 生 力— — 兴 趣 。 真 的特点 ， 使学生有身临其境的感觉 ， 易引起 们 的生 命 活 力 在 课 堂 教 学 中得 到 有 效 地 发 挥 ， 容 由于兴趣是人们积极投身于某种事物或行 学生的说话欲望 ， 激发学生的 口 交际的热情 。 才能真正有助于学生们 的培养和教师 的成 长 ， 为的内在心理驱动力， 语 是学习的动力 ， 所以激发 还有热门话题讨论 ，挑选与学生生活贴近并感 课 堂 上有 真 正 的 生 活 。单 一 的 教学 方 法 是 乏 味 学生的兴趣是提高教学质量的前提 ，要想提高 兴趣的话题。如最爱的明星、 歌曲、 烹饪、 旅游 、 的 。 即使是一个好的方法， 经常用也就失去 了它 课堂活动 的质量，就应该正确运用激发学生学 上 网等 。 的魅力。 教师要根据不同要求变换教学方式 ， 以 习的兴趣 的方法 ，首先要求教师精心设计课 堂 ２营造轻松愉快的课堂氛围 吸引学生 的注意力 ， 激发其兴趣 ， 常见的教学方 即课后 的活动内容。必须遵循以下原则： １学 （） 英语课堂教学是在 教师的组织 和指导下 ， 法有 ： 启发式教学法 、 教授法 、 讨论式教学法 、 问 生在做中学习。 ２ 学生应该与学生 的需要和兴 （） 学生积极参与配合 的过程 ，以学生为 中心是这 答法 、 讨论法 、 现教学法等 ， 发 新颖 多样 的教学 趣相关联 。３学习应该和课堂以外的现实世界 （） 个过程的出发点 。 尤其对于高职高专生 ， 在教学 方法是高职英语课堂高效率的保证 。教师在教 相 关联 。 中如果不能发挥主体作用 ，势必使他们 原本很 学过程中要艺术地运用教学技能 ，将教学方法 低 的学习兴趣丧失殆尽 ，那么教学将肯定无法 创造性地融人到课堂教学 中去 ，使课堂充满情 （ 上接 ２ ２页 ） 点，在体育改革中走出适合 自己 ４ 正 常进行 。 因此 要 建 立 融 洽 的 师 生关 系 ， 师 首 趣 ， 教 不再呆板教条。教师除了利用导人技巧 、 板 的路 。 先要善于关察学生 、 注意情感沟通 ， 调动学生 的 书技能、 演示技能等穿插教学外 ， 还可借助直观 参 考文献 非智力因素。 师应主动与学生建立一种平等 、 教具 、简笔图画和运用风趣的语言和幽默的表 【 施 良方课 程理论吨 北京 ： 育科 学出版社 ， 教 １ 】 教 合作的师生关系 ， 尊重每一位学生 、 用爱的情感 情来增强教学效果 。因为“ 幽默是一种最有趣 、 ２ ｏ１ ｏ ． 激发学生对知识的渴求和对学 习的热爱 。教师 最具感染力 、 最具普遍意义的传递手段。” 除以 【曲宗湖， ２ 】 杨文轩． 学校�
高职学生英语学习兴趣的培养途径
（ ４ ） 教学方法及手段 ： 许 多高职 英语教 师的 教学 方法和 教学手段还很 落后 。一本书 、 一根粉笔 、 一个人 的独 角戏 ， 落 后于科技发展和现代多媒体技术普及 的水平 ， 无法 满足信息
高职英语教师认真探讨 的重要课题 。
１ 高职 学 生 的 英 语 学 习 现 状
பைடு நூலகம்
以下 几点 ： 一是高职生有必要掌握 自己本专业 的相关专 业英
语知识 ， 而其掌握程 度取 决于英 语基 础 的好坏 ； 二 是 无 论 未
笔者根据多年教学经验 ， 认为造成 高职学生英 语兴趣不
足的原因主要是以下四个方面 ：
（ １ ） 教育理念 ： 我 国的教育理念 ， 一直以来 都是以考试 为
坦 曾说 ： “ 兴趣是最好的老师 。 ” 语 言文学 家倪海 曙也说 ： “ 学 习 的最大动力 ， 第一 是兴趣 ； 第二是兴趣 ； 第 三还是 兴趣 。 ” 毋 庸置疑 ， 兴趣在 人们 的任 何学习活动 中都起着 至关重要 的作
用 。因 此 ， 探 析 高 职 学 生 英 语 学 习兴 趣 的 培 养 途 径 ， 是 需 要
３ 高职 学生英语学 习兴趣的培养途径
面对这不乐观 的教学 现实 ， 如何 来扭 转这 一被 动 局面 ，
提高学生英语学 习兴趣成 为高 职院 校英语 教师 值得 认真探 讨 的重要课题 。笔者根据 多年的高职英语教 学实践经 验 ， 认 为高职学生英语兴趣应从 以下四个方面进行培养 。 ３ ． １ 提 高高职学生对学 习英语必要性 的认识 （ １ ） 专业及深造学 习需求 ： 认真学 习高职英语课 程 ， 掌握
时代 的“ ９ ０后 ” 学生 的求 知需 求 ， 不 利 于培养 他们 的英 语学
高职英语教学中有效教学
高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是几种有效的教学方法：
1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过让学生参与实际生活中的任务，使学生在实践中学习英语，从而提高学生的语言能力。
2. 合作学习法：合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神，同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。
3. 情境教学法：情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来，通过教授一些与学生实际生活相关的话题，如购物、旅游、饮食等，让学生在真实情境中运用所学语言知识，从而提高学生的语言运用能力。
4. 倒叙教学法：倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则，再进行语言知识的讲解，这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则，加深对语言知识的理解。
以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用，有效地提高了学生的学习效果和兴趣，使学生更快更好地掌握英语知识。
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浅析高职高专学生英语课堂学习兴趣激发的策略
浅 析 高职 高专 学 生英 语 课 堂 学 习 兴 趣 激 发 的 策 略
王 艳 杰 （ 东协 和 学 院人 文 教 育 学 院 山东 山
高等职业 教育作 为高等教育发展 中的重要组成 部分 ，既有别 于大
学本科教育 ，也不同于专门的职业培 训教育 。高等职业教 育既要保证 高等教育 的属性 ，使学生达到高等教育 的人才培养规格 ，又要体现 职 业 教育 的特色 ，使学生形成 与其未来职业 （ 岗位 ）实际工作相适应 的
一
、
高职 高 专 英 语 课 堂 现 状分 析
生 ，使学生真正地把英语作为一 ¨交流工具 来学习 ，就要求教师要 正 确选择教学方法。教学方法 的恰 当与否 决定着 课堂气氛的优 劣。一 个 教师在挑选各种具体情况下 的最佳教学方 法的能力越强 ，那么他 的教
学 技 巧 与技 能 就 表 现得 越 成 熟 、越 新 颖 ，课 堂 气 氛 就 越 活 跃 ，教 学 效
问 的 总 是 那 为数 不 多 的几 个 学 生 。 教 室 后 面 睡觉 的 、看 报 的 、玩 手 机 或 搞 其 他 与教 学 无 关 事 情 的 学 生 比 比皆 是 ；学 生 的 累一 是 因 为 基 础 太 差 ，听 不懂 。 高 职 院 校 招 收 分 数 线 普 遍 在 ３０—３ ０分 之 间 ，相 当 一 ０ ８
种 困境 ，教师 和学 生 均 对 英 语 教 学 感 到 “ ” 累 。教 师 的 累 是 因 为 学 生 对 英语 学 习没 兴 趣 ，课 堂 气 氛 死 气 沉 沉 ，教 学 无 法 开 展 。在 英 语 课 堂
果 当然也就越显著。教有 定则 ，但教无 定法 。教 师要根据 教学 内容 、
哑 巴英 语 现 象 的 出 现 。 （ ） 因材 施 教 ，深 入 浅 出 ，不 断创 新 有 效 的 英 语 教 学方 法 二 教 学 也 是 一 门 艺术 ，需 要 不 断 的 探 索 和 创 新 。 要 想 教 好 、教 会 学
浅谈如何激发高职学生的英语学习兴趣
学 效 果
醢
浅 谈如 何 激发高 职学生 晌英 语学 趣 习兴
并 随 时可 以 在 教学 过 程 中使 用 。 随 着教 学 经 验 的积 累 ，你 会发 现 什 么样 的 幽 默适 合 于 教 学 ， 幽 默 可 以 在 多 大 限 度 上 帮 助 教 学 。 表现 出幽 默 感 ，在 课 堂上 使 用 幽默 的 指 导 原 则 是 ： 幽默 应 该 紧扣 教 学 的 主 题 。 避 免 讲述 那 些 没有 一 点 教 育意 义 而 只带 有 知欲 。 娱 乐 性 的笑 话 。 有趣 的 课 堂教 学 使 学 习变 让 “ 生 学 英语 是 让 很 多 老 师头痛 成 一 种 乐趣 ，追 求趣 味 性 活 动也 就 成 了学 差 的 事 。学 好英 语 需 要 持之 以 恒 的 毅 力 ，而 生 自 然 的 反 应 。 “ 生 ” 缺 乏 的 往 往 就 是 这 种 锲 而 不 舍 的 差 六 自编 自演短 剧 ，调动 学 习积 极性 。 精 神 。 如 能 把 这 些 学 生 在 其 它 方 面 的 兴 学 习要 “ 学以致 用 ” ，英语学 习更 是如 趣 ，迁移 到学英语 中来 ，则可 事半功倍 。有 此 。为 此 ，每 节 课花 十 分钟 左 右 时 间让 学 段 时 间 ，学 生 中流行 “ 字 绣”，而 很 多 生 到 讲 台 前表 演 他 们 自编 的课 本 剧 。 剧情 十 十 字 绣 的 图样 说 明 书 是 全 英 文 的 。 有 一 可 依 照 已学 过 的 课 文的 情 景 ，也 可 自己 创 次 ，几 个 学 生 拿着 图 样来 找 我 翻 译 ，我给 设 情 景 ，这 样 做 是 为 了复 习 １ 。这 种 复 日课 她们 一 一解 释 。学 生顿 悟 ：２ ｌ世纪 ，玩 ， 习不是 简单 的重 复 ，而是 一种 创造 ，是 语 言 也 要懂 英 语 。 事后 我 发 现 ，英 语 课 上 ，这 的 活用 ， 目的是 加 深 对新 学 内 容的 理 解 ， 几个学生 “ 新做人”了。 重 最 终 达 到 “ 以致 用 。 自编 自演 课 本 剧 ， 学 四 、教 学的 主 要 内容 要 从 学 生的 主 体 激 发 学 生 的 表 现 欲 ，让 学 生 在 笑 声 中 复 地 位 出 发 ，激 发他 们 的兴 趣 。 习 、巩 固 旧知 识 ，避免 了让 学生 紧张 得 窒 常 常能 听 到 学 生 抱 怨 ：“ 少英 语 老 息 的 提 问 复 习法 ，而 收 效 却 远 远 超 过 后 不 师 在 平时 的 课 堂 教学 上 只 管 自己 ‘ ’教 者 。这 点 ，笔 者深 有体 会 。 一些 学 生 毕 业 教 材 ， 而 我 们 在 老 师 的 要 求 下 必 须 背 写 单 后 ，仍 恋 恋 不忘 他 们 英语 课 上 的表 演 。 这 词 ，听 课文 录音 ，阅读课 文 ，识记 知识 点 ， 种 方 法 能 使 学 生 处 于 积 极 主 动 的 学 习 状 做 练 习 题 等 ， 天 天 如 此 ， 学 英 语 枯 燥 无 态 ，也 能 培养 学 生 的 创造 思 维能 力 ， 同时 味。 ”教 师要 站在 统揽 全 局 的 高 度 来 审 视 更 大 地 激 发 他 们 学 英 语 的 兴 趣 。 教 材 和 确定 教 法 ，对教 材 有 相 当强 的 驾 驭 七 、恰 当地 利 用 音 乐调 节 教 学 气 氛 ． 能 力 。 一方 面 教 学 内容 要 以 教学 大 纲 为 基 激 发 学 生 的 兴趣 。 础 ，将 当 代学 生 喜欢 的 、流 行 的 、时 尚 的 马 克 思 曾说 过 ：音 乐 是 人 类 的第 二 语 语 言 引 入 课堂 ，使 教材 在 学 生 的 眼 中变 得 言 。音 乐和语 言 有许 多的 共同 点 。一方 面 ， 生 动 起 来 ；另一 方 面 ，也 不 能 把学 生 当 作 两 者起 源 于 声音 的 表 达 。 另一 方 面 ，都 通 教材 的奴 隶 ，教材 是 为学生 服 务的 。再者 ， 过 人类 说 或 者 唱 来传 递 信息 。 当然 ，语 言 课 堂 上 要 合理 使 用 “ 汉语 ” 和 “ 语 ” 两 比 音 乐要 精 确 得 多 ，音 乐 的影 响 主 要是 情 英 种 语 言 。 教 师要 充 分 考虑 到 高职 校 的 教 学 感 方 面 的 。 另 一 方 面 ， 音 乐 和 语 言 有 一 些 对 象 ， 在 组 织 教 学 时 应 从 他 们 的 实 际 水 平 共性 ，比 如 ：音 调 、音量 、重音 、节 奏等 。 出发 ，尽 量 使 用英 语 ，适 当使 用 汉语 。纯 另外 一 个共 同 的特 点就 是我 们 都 通过 表 达 粹 的 英 语 教 学 ，会 使 学生 觉 得 上 英语 课 如 来 学 会 两 者 。没 有 口头 或 者 书 面 的 输 入 ， 同 “ 坐 飞 机 一 般 ，有 点 晕 。 这 样 的 教 学 无 法学 会一 门 语 言 ， 因此 两者 的 相似 性 使 乘 ” 只 会湮 没 学 生的 学 习 热情 ，从 精 神 上 已经 我 们 很容 易学 会我 们身 边 耳熟 能 详 的歌 曲 把 他们 逐 出 了课 堂 ；相 反 ，使 用过 多的 汉 的 歌 词 和 节 奏 。 用 英 语 歌 曲 进 行 英 语 教 语又无珐满足英语教学以及学生的需求。 学 ，可 以实 现 多 个 目标 ：歌 词的 介 绍 可以 因 而 ，教 师 要 从学 生 的 实际 水 平 出 发 ，确 让 学 生对 歌 曲内 容 有大 致 的 了解 ，听 歌的 定 语 言 的 使 用 技 巧 ， 以 获 得 良 好 的 教 学 效 环 节 可 以让 学 生 积极 地 参 加 到课 堂 教 学环 果 。 节 中来 ，交 流 运 用 这一 环 节 可以 让 学 生在 五 、创 造 轻 松 、愉快 的课 堂氛 围 。 自然 纯 真的 氛 围 中 运用 语言 。 不 同的 方式 课 堂 环 境 如 何 对 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 能 激 发学 生 各 种 兴趣 。重 要 的是 ，无 论哪 趣 影 响极 大 ，教 师的 责 任 在于 为学生 创造 环 节 都需 要 精 心 安排 。事 实 上 ，许 多学 轻 松 、愉 快 的 学 习 环 境 。 课 堂 Ｅ， 我 们 教 生 喜欢 这种 学 习 方 式 。 课堂 Ｅ，他们 能 很 师 要精 力充 沛 、情 绪 饱 满 。讲 课 时 面带 微 好地 配 合我 ，课后 向我借 ｃＤ，要求 多上这 笑 ， 表 情 要 轻 松 愉 快 ， 目 光 要 亲 切 。 试 想 ， 样 的 课 ，甚至 介 绍 好 的歌 曲给 我 。在 我 进 如 果 站 在 讲台 卜的教 师 自己萎 靡 不振 、哈 入高 职 校 从事 英 语 教 学 工作 以 来 ， 我就 经 欠 连 天 ， 又怎 么 能要 求 学 生精 神 抖擞 、 不 常性 地 把英 语 歌 曲 运 用到 课 堂 教学 中 。 不 打 瞌 睡呢 ？教 师 在课 堂 教 学 中要 始 终贯 穿 仅 活跃 了课 堂气 氛 ，使 学生 对 英 语学 习增 如 ：”ＧＯＯ ｄ．” ”Ｙｅ ｓ．” ”Ｇ ｒ ａｔ ｅ ．” ” 加 了兴 趣 ，而 且 寓 教 干 乐 ，使 学 生在 对 英 Ｗ ｏｎｄｅ ｆ ｆ ’ ’Ｄ ｏ ｒ ｕ］ ’ ｎ ｔ ｂｅ ｓ ｈｙ ．” Ｂｅ 语 产生 浓 厚学 习兴 趣 的基 础 上 ， 提高 了学 ｂｒ ｅ．’ ’ＹＯＵ ａｖ ’ ａｒ ｖ ｒ ｃ ｅ ｒ ” ” Ｏｋ． ｅ ｅ ｙ ｌ ｖｅ 习 积极 性 ，达 到 了预 期 的 教 学 效 果 。 Ｔｈａ Ｓ ａ ｔ ｇｏ ｄ ｄｅ ｏ ｉ ａ． Ｔｈａｌ ｙ ｒｋ ｏｕ．” ”Ｎ Ｏ ｔ 八 、通 过 外 文 电 影 连 续 剧或 脱 口秀 ｂａ ” ”Ｔｒ ａｇ ｎ． Ｔａｋ ｉ ｅ ｓ ” ｄ ｙ ａｉ ｅ ｔ ａ ｙ． 节 目创 造 真 实 的 语 境 。激 发 学 生 的 兴趣 。 Ｔｒ ｏ ｒ ｂ ｓ．”Ｉｂ ｌ ｖ ｏ ｙ ｙ ｕ ｅｔ ｅｉ ｅ ｙ ｕ．” ｅ 等等一 利 用 网络 下 载 一 些有 利 于 学生 的 英 文 些鼓 励 性 的语 言 来 增加 学 生 回 答 问题 的 信 电影 、英 文 连续 剧 、脱 口秀节 目 ，让 他பைடு நூலகம் 心 。 教 师 可 以 积 累 一 些 英 文 笑 话 和轶 事 ， 了解讲英语 国家的人的表达 方（ 下转 ２６５页）
浅谈高职学生英语学习兴趣的培养
敷衍 了事 的现 象 ， 从 而影 Ⅱ 向 英 语 求 真理 的欲 望。 ” 教 师应该 采 用各 种有 效 手段激 发 学生 的 究性 以及 出现消 极 应 对 、 的教与 学 ， 影 响学 生综 合素质 的 全面提 高。 好 奇心 ， 培养 学生 的英语 学 习兴趣。
３培养高职学生英语学 习兴趣的方法 １ 学 习兴趣简 介 ３ ． １ 生动 的情景 可培 养学 生学 习的兴趣。角 色扮 演 法 学 习兴 趣是 指 一 个人 对 学 习的 一种 积 极 的 认识 倾 向 学生 通 过扮 演 不 同 的角 色 ， 充 分体 与情绪 状 态。从 教 育 心理 学 的 角度来 说 ， 兴趣 是 一个人 倾 是 一 种 情景 模 拟 活动 ， 会 角 色 的情感 变化 和行 为模 式。 角 色扮 演过 程 中 ， 角 色 之 向于 认 识 、 研 究 获得 某 种知 识 的心理 特 征 ， 是 可 以推 动 人 交流 与 沟通 、 自我表 达 和相 互 认 知 等社 会 交 们 求知 的 一种 内在 力 量。学 习兴 趣大体 上 可 以分为直 接学 间 需要 配合 、
依据课 文情节 节 选 片段 ， 让 学 生选 定 角色 ， 用英 语 产 生。 学 生对某 一 学科 有兴 趣 ， 就会 持续 地专 心致 志地 钻 的课 文 ， 在 表 演 之前 ， 学 生 就会 去做 大量 的准备 ， 包括 单 研它， 从 而 提高学 习效 果。 从 对学 习的促 进来 说 ， 兴 趣 可 以 进 行表 演 ， 词 的发 音 ， 所学 句 型 的运 用 以及 角色 说 台词 的面部 表 情 及 成 为 学 习的原 因 ； 从 由于学 习产 生 新的兴 趣和 提高 原 有兴 他 们 都 会 自 己花 时 间解 决 ， 争取 在 表 趣来看 ， 兴 趣 又 是在 学 习活动 中产生 的 ， 可 以作 为 学 习 的 情感 变 化 等等 内 容 ，
浅析高职学生英语学习兴趣的培养
、
引言
学生的学习兴趣 是推 动学 生学 习的一 种最实 际有效 的 内 部动力 ， 直接影响学习效果和教学成绩 。古代教育家孔子 曾说 过知之者不如好 知者 ， 好之者 不如乐之者 。高职生英语 学习兴 趣在整个学习过程 中存在 以下特点 ： 部分高职生在初 中阶段英
（ 三） 适 当增删教 学内容
新课标指 出， “ 在对教材进 行适 当补充 时， 教 师还 可以根据 实际情况 ， 对教材的 内容进行适 当的取舍。 ” 对于难度 较高或者 很低的内容 ， 可 以删减。例如讲到很晦 涩的说明文或者 学生都 已经掌握的内容 ， 就可以删减 ； 而对学生较感兴趣 的话题 ， 例如 影视 ， 体育 ， 名人 ， 音乐 ， 文 学艺 术等 ， 都可适 当地 扩展 ， 使 教材
一
［ 文章 编号 ］１ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ｌ 一 ０ １ ６ ２ — ０ ２ ［ 本刊网址 ］ ｈ Ｒ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ 】 【 ｂ ． ｎ ｅ ｔ 从 而最大 限度 地提 高 教 学效 果。如 ， 高职 教材 Ｕ ｎ ｉ ｆ讲 的是 Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ Ｍ ｓ ａ ｎ ｄ Ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｓ ， 第二部分 听力有一首歌 曲（ Ｊ ｉ ｎ ￣ ｅ Ｂ ｅ Ｕ ｓ ｝ ，
（ 一） 因材 施教 ， 增 强 学 困生 的 自信 心
这 是我很 喜欢 的一种 上课模 式 ， 适 用 于任 何英 语 单元 教 学， 学生也很乐于参与 。过程是这 样的 ： 首先我把 整个班 级 ４ ｏ
浅谈高职英语课堂教学中学生的兴趣激发
而提 高课 堂 效 率 。
一
所 以， 在教学过程 中， 教师可以利用现代化的科学教 学方法 ， 让学 生通过 网
络信息来夯实或拓展 自己的知识层 面 ， 使 得他 们的知识 需 求得到满 足 ， 进 亲 自参与的英语 知识教学使 学生的主体地位得 以体 现 ， 并且在课 堂教
显。在现 代教 学施行的今天 ， 多媒体教 学作为提升教学 效率的科技设 备之
出现 一些较 为常见的错误 时 ， 教 师不要摆 出一 副嫌弃 的表情 ， 而是 要采取 其进行整理综合 ， 做成 Ｐ Ｐ ｒ ｒ课件 ， 让学生在 Ｍｅ ｒ ｒ ｙ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ的欢快旋 律 中，
安慰鼓励 的教学态度来缓 和学 生犯错 的紧张心情 ， 进而使其对 英语 课程 的 对圣诞节相关的知识 内容有较 为详尽 的了解 ， 并且整个 学 习过 程 中， 学生 学 习建立起 平 和 的学 习心 态。 当其课 堂表 现较 为突 出时 ， 可 以用 “ ｗ ｅ ｌ ｌ 都展现 出聚精会 神 的精神 面貌 ， 让笔 者感 受到教 学课 堂 的有效 性得 以 凸 ｄ ｏ ｎ ｅ ” “ ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ” “ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ ｇ ｏ ｏ ｄ ｊ ０ ｈ ” 等赞赏的字眼来鼓 舞学生。
、
让 学 生 对 英 语 学 习 充 满信 心
高职 学生在 学习生活中 ， 既没 有高 中时期 升学考 试的精 神压 力， 也没 而 对 英 语 知识 的 学 习 掌 握 更 加 全 面 。
有全 日制本 科学生对英语 课程学 习的 紧迫 感 ， 所 以在 其学 习态度 方面 ， 存 在 着很多缺陷。同时 ， 作为当代教 育中兴 起的 教育机 构 ， 高职 院校 的成 立 学的过程中激发了学生的学 习兴趣 ， 增强 了学生 的学 习信 心。如此 一来 ， 在 最近几年的发展较为迅速 ， 然而其教学质量 的基础还是不 够牢固。在笔 学生便 能够积极参 与到英 语 学习活 动之 中 ， 建 立一 套属于 自己的学 习模 者 看来 。 绝大多数的高职院校在英 语课程 方面 ， 无论是 教学 方法还 是教学 式 ， 进而使 得其英语学习更为有效。 手段 ． 都稍显 落后。其中 ， 传统的英 语教学 课堂 多数采 取填 鸭式 的教学 方 法， 学 生学习的方式遭 到限制 ， 因此在 学习成 绩的表现 上也 不尽 人意。特 而对学生大声呵斥 ， 进一步使 得学生对英语课程 的学习产 生厌烦心理 。 三、 多媒体教 学的应 用 。 调 动感 官 。 激活学 习兴趣 大多数的高职英 语教学还是采 用传统 的板书教 学， 这样 的教学 方式十 要保持与时俱 进的教学理念 。多媒体技 术的运 用既能 够使得 学生 对知识
高职高专学生英语学习兴趣培养论文
试论高职高专学生英语学习兴趣的培养摘要：在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。
很多高职高专的学生对英语学习感到反感，一是由于本身基础比较薄弱，学习起来感到吃力；另外一个很重要的原因就是他们对英语学习没有兴趣。
英语教师要激发学生的英语学习兴趣主要是要培养学生主体意识，关注学生的情感，激发他们的学习动机，同时，也要注意营造良好的学习氛围，让学生充分体验英语学习的乐趣。
关键词：高职高专学生；英语学习；兴趣中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0301-02众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。
很多高职高专的学生对英语学习感到反感，一是由于本身基础比较薄弱，学习起来感到吃力；另外一个很重要的原因就是他们对英语学习没有兴趣。
因此，培养学生对英语学习的兴趣，是每一个英语教师的必修课。
古今中外，凡是教学上有所建树的老师，无一例外的是他们的课堂对学生有着浓厚的吸引力，最大限度的激发了学生的学习热情和学习兴趣，那么，如何培养高职高专学生对英语学习的兴趣，下面谈几点方法：一、培养学生主体意识，充分体现学生的主体地位新课程理念认为，教育应该以学生为本，要求唤醒学生的主体意识。
主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。
对教师来讲，培养学生的主体意识主要是培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
苏霍姆林斯基说过：“教育的核心,就其本质来说,就在于让学生始终体验到自己的主人意识。
”这就要求教师应把学生看成是课堂的主人,为学生搭建展示的舞台,让学生尽情地去表演。
因此，要想激发学生对英语的学习兴趣，教师应注重培养学生的主体意识，在整个教学过程中充分体现学生的主体地位。
（一）构建和谐氛围，营造主体发展环境课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。
教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。
高职高专学生英语学习兴趣及应用能力的培养
具有随意性 、 实时性 、 动性 的特 点 ， 互 是对课 堂 口语训 练不 足
的一 个 很 好 的补 充 。
可 以从易到难。先介绍一些容易读懂 的 中英文对照缩 略版的 参考文 献 ： 小说 。然后根据学生 各 自的水 平 ， 选看一 些脍炙人 口的英 文 ［ ］ １ 王秀云． 浅谈 高职 高专学生英语学 习兴趣 的培养［］今 日 Ｊ． 原版名著。这些小说的 中文版 ， 学生 了解 的程度、 阅读 的概率 科 苑 ，０ ９ ２ ， １ ）２ ８— ６ ． ２ ｏ ，０ （２ ：６ ２ ９
课文复述 的训练 。应用网络中的流媒体技术 ， 把教师的朗诵 与课 文复述进行录音处理后作 为 比较样本 ， 学生就 可以通过 麦克风朗读 ， 由软件进行 比较 ， 师录音 和学生对 比朗 然后 教 诵， 让学生发现 自己的语音错误 ， 习教师 的语音 ， 学 进行语 言
正 音 。学 生 可 以学 会 教 师 组 织语 言 的方 法 ， 握课 文 的语 言 掌
个语 言点 的时候 ， 其例句选择要因不同专业学生而选用 不
二 、 外 引 导 课
１ 引 导学 生 听英 文 歌 曲 、
同例句 ， 尽量接 近生 活。例如 ， 在给高职 护理专业 的学生 上
课 时 ， 充 一些 护 理 学 上 的专 业 词 汇 以及 让学 生 两 人 或 多 人 补
一
英语歌曲是激发学生英语学 习兴趣 、 拓展学生学 习英语 的能力的好方法。学 习英语歌 曲可 以让学 生们在 轻松愉快
高学生学习英语的综合能 力。教师应该积极 主动地 学习 多 媒体技术 ， 提高多媒体使用的质量和效果 。
高职高专学生英语学习兴趣培养论文
浅谈高职高专学生英语学习兴趣的培养1.引言语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1、才能，占33％；2、智力，占20％；3、动力或坚持性，占33％；4、其他，占14％，而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。
有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。
”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。
实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。
2.高职高专学生英语学习的特点和现状2.1 学生英语基础差大多数高职高等学校生源相对复杂，层次不一，但普遍的英语基础薄弱。
从词汇占有量、语法知识、听说能力上反映出严重的不足。
对于老师讲授的内容只能理解一部分，甚至是无法理解：课堂自信心不足，没有勇气回答老师的提问。
因此。
有的学生对英语学习的积极性不高。
产生厌学情绪，甚至放弃英语的学习：有的虽能坚持学习，但学习效果不明显。
也逐渐失去信心。
从而大大地影响了英语学习。
2.2 学习动机不端正在当前高职院校学生中，大多数学生认为：学习英语就是为了考级——英语a级、四六级等等。
并且认为自己的工作与英语无关，又不想出国深造，学不学英语都无所谓。
在这种心理的作用下。
他们失去了学习英语的动力影响了英语学习。
2.3 学习方法不科学高职院校的学生在英语学习过程中。
由于缺乏情境和实践环节等因素，学生大多采用机械性学习，靠感知。
“死记硬背”并不能有效提高英语学习。
加上教师教学中只注重知识的传授，学生只是被动接受知识，做练习。
教学过程程序一般是教单词、讲语法、翻译课文、做练习，只要学生能学会一些生词、理解一下课文内容就行了，而忽视了听、说、读、写综合技能的训练。
有的教师只顾教书，一味地批评，不与学生进行情感沟通。
学生学习动机与热情逐渐衰弱，久而久之，有些学生就对英语学习失去兴趣，开始厌学，逃课。
3.高职高专学生英语学习兴趣的培养途径3.1 客观分析学生的实际英语水平毋庸置疑，进入高职学院学习的学生的英语入学成绩差，这是我们不容回避的事实。
高职学生英语自主学习兴趣的培养
励他们放下包袱 ，在今后的学习 中继续 大胆 的
表 现 自己 。
思维 ， 加深对知识 的理 解和掌握 ， 对所学知识有 清晰和深刻的印象 ， 从而提高教学效果。 ３在教学活动中帮助学生获得 成功 的喜悦 。
增 强 学 习 的 自信 心
调节 、 控制 、 持和补偿 的功能 ， 提高学 习质 维 是
量、 促进智力发展 的强大动力。而兴趣是非智力 因素的重要组成 部分 ， 它是指人们力求认识某种 事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣是能量的 调节者 ， 是人活动和学习的内在动力 ， 浓厚 的兴 趣能推动人们 自觉地学习。如果学生对英语学习
厂东 初兴春 黑龙江 刘鎏
针对高职生复杂的生源结构 、差异较 大的 英语基础及 因人而异的个人学风等 问题 ，要求 高职 英语 教学 改革 目前 传统 的教 学思路 和
法 ， 发 学 生 的 英 语 自主 学 习 兴 趣 ， 养 学 生 自 激 培
教育 信息传播 ， 能够极大的吸引学生的注意力 ，
教材教法
高职学生英语自主学习兴曩的培养
摘 要： 高职 高专 学 生 由 于 英语 基 础较 差 ， 习 英 语 的 积 极 性 和 主 动 性 普 遍 学
不 高， 学生的英语 学习较 多属 于被动 学习， 缺乏学习的积极性 、 主动性。 因此 ， 高 职 高专英语教师在教 学改 革中面临的重要任务是 激发 和培养学生的英语 自主 学 习兴趣 ， 明确学生的学习动机 ， 以提 高教学质量和学生的英语 应用能 力． ． 关键词 ： 高职英语 ； 自主学 习； 兴趣； 培养
有 强 烈 的 兴趣 ， 么他 们 在 学 习英 语 的过 程 中就 那 会 勇 往直 前 ，克 服 英语 学 习过 程 中 的种 种 困 难 ，
高职学生英语学习兴趣的培养
浅谈高职学生英语学习兴趣的培养摘要：兴趣作为非智力因素的一个重要方面，是学习过程中最活跃、最现实的因素。
培养高职学生英语学习的兴趣是提高英语教学质量的关键。
本文从分析高职学生学习英语兴趣不浓的原因着手，浅谈如何培养高职学生学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境下，能主动、有效地学习英语。
关键词：高职学生英语学习兴趣培养兴趣是最大的动力，兴趣也是最好的老师。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”教师应该采用各种有效手段激发学生的好奇心，培养学生的英语学习兴趣。
1 学习兴趣简介学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。
前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。
后者是由学习活动的结果引起的。
间接学习兴趣具有明显的自觉性。
当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
兴趣的培养在英语学习中的作用至关重要，培养学生的兴趣在英语教学中是一个至关重要的环节。
学习最好的动力就是学生对所学学科本身的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力去更好地感知、思考、记忆和想象，最终学好英语这门课程。
2 高职学生学习英语兴趣不浓的原因高职院校的学生是一个特殊的受教育群体，有着鲜明的自身特点，他们学习英语兴趣不浓的主观因素主要表现为学习态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移等方面的问题；客观因素与学生学习英语的环境、教师的教学态度、教学方法及教师的个性品质等因素有关，主要表现为：2.1 学习动机不正确，缺乏学习兴趣。
浅谈高职高专学生英语学习兴趣的培养
关 键 词 ：高职 高专 ；英 语 学 习 ；兴 趣
培 养
爱因斯 坦说 ：“ 对一切 事物 来说 ，只有 热 爱才 是最 好的 老师 。 这句 话启 示 了 “ ” 兴 趣 ” 在教 学 过程 中的 重要 地 位 。 从心 理 学 角度 而言 ，兴 趣是 人 们 力 求认 识 某种 事 物 或 爱 好某 种 活 动并 伴 有积 极 情 绪 色彩 的 心 理 倾 向 ，是 推 动 人 们 进 行 活 动 的 最 现 实 ， 最 活 跃 的 内 部 动 机 。 浓 厚 的 兴 趣 可 以 培 养 学 生 的 求 知 欲 ， 激 发 学 生 强 大 的 学 习 动 力 ，促 使他 们 顽 强拼 搏 ，努 力学 习 。 古今 中外 凡是 取 得 巨大成 就 的 人 ，无 一 不是 对 自 己 所 从 事 的 职 业 产 生 浓 厚 的 、 强 烈 的 兴 趣 。那 么 ，在 高 职 高专 英 语课 堂 上 ，应 如 何培 养 学 生 的 英 语 学 习 兴趣 呢 ？ 以学 生为 主 体 的 新 的 教 学 理 念 教 育 学 家 夸 美 纽 斯 曾说 ： “ 育的 根 教 本宗 旨在于 使 教 师 因此 而 少教 ，学 生 因此 而 多学 ，让校 园充 满欢 乐与 生机 。 长期 的 ” “ 试教 育 使得 学生过 分 依赖 教师 ，依 赖 应 课 本 ，并 以考 试 为 最终 目的 ，禁 锢 了学 生 的 自主 发 展 。要 开 发 学生 的 潜 在能 力 ，就 必 须 转 变 教 学 观 念 。 “ 会 学 习 ， 掌 握 一 定 学 的 学 习策 略 ，培 养 终 身学 习的 能 力 ， 已成 为 一 个 人 生 存 与 发 展 的 必 备 条 件 。 学 生 ” 只有在 活 动 中 ，才 自始至 终 是 自觉 主 动 的 实 践者 ，而 不是 教 师 的追 随 者 。 在专 家 与 老 师 们 的 评 论 中 也 多 次 提 到 一 句 话 ，“ 用 你 最喜 欢 的 方法 去 解 决 问题 ” 这 句话 虽 然 司空 见惯 ，但 我以 为 却用 得 非 常好 。这 句 话 一方 面真 正地 体 现 了学 生 主 体地 位 ，鼓 励 学 生 去 大 胆 尝 试 ， 大 胆 探 索 ； 另 一 方 面 也 给 了 学 生 足 够 的 探 讨 空 间 ， 更 易 于 培 养 我 们 现 在 这 个 高 科 技 ｛ 所 需 要 的 创 新 型 上会 人 才 ，何 乐 而 不 为 呢 ？ “ 学 生 活 动 为 中 以 心 ” 强 调 通 过 学 生 的 自主 发 现 去 掌 握 知 识 ， 培 养 学 生 对 知 识 的 兴 趣 与 热 爱 ， 使 学 生 的 学 习活 动 看作 内 在 的需 要 ，学 生的 角 色 从 接 受 者 转 变 为 分 析 者 、 探 究 者 。 从 而 实现 了 “ 我学 ” 到 “ 要 我要 学 ” 的学 习境 界 ，定 会事 半功 倍 。以学 生 为 主 体 ，以 交 际 为 目的 ，使 学 生在 宽 松 、和 喈 的 氛 围 中 学 习 。随 着 学 生主 体 地 位 的确 立 ， 必 会大 大 提 高 学 生 的 发散 思 维 、 创新 思 维 。 英语 教 学应 采 用 以学 生 为 中心 的 新 的 教学 模式 和 教 学方 法 ，将 培养 学 生 语言 综 合 应 用 能 力 最 终 落 实 到 课 堂 教 学 中 。 转 变 教 师在 教学 中的 角 色 ，将 传统 的 填 鸭式 教 学转 换 成学 生 学 习能 力的 启发 指 导 者 ，课 堂 活 动 的 组 织 者 ， 引 导 者 和 参 与 者 。 充 分 发挥 学生 的主 体 作 用 ，发 挥学 生 的 积 极性 和 创造 性 ，增 强 学 生使 用 英 语 的能 力。英
职业技术学校学生英语学习兴趣的培养
论高职英语教学中如何激发学生兴趣[论文]
![论高职英语教学中如何激发学生兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1875ca1d1f34693daef3e70.png)
论高职英语教学中如何激发学生兴趣在教学活动中，兴趣才是学生的首要老师。
只有保证了学生足够的学习兴趣，就能引导出学生学习的主动性和积极性，令其自动配合老师完成教学活动，有助于自身综合知识水平的提高和教学任务的顺利完成。
在高职英语教学活动中，往往会因为学生对英语课程的兴趣不足而致使教学效率低下的情况出现。
下面就结合实际教学经验来简要谈谈如何采取有效措施在高职英语教学中激发出学生的兴趣。
高职英语教学学习兴趣有效措施在高职院校中，英语作为一门必修课程具有较重要的地位。
开展英语教学活动不仅仅是为了完成大纲要求的教学任务目标，更主要的目的是提高学生英语知识水平，培养学生英语实践能力，为其今后的学习和职业生涯奠定更加坚实的基础。
不过基于高职院校英语学习的基本特点：学生素质良莠不齐，学习风气不够好，学生们普遍对英语学习存在厌烦心理，英语能力水平也并不理想，直接导致了英语教学质量差的后果。
所以，充分激发学生们学习英语的兴趣，让学生们自愿投入到英语教学活动中就成了需要我们高职英语老师长期研究的重要课题。
从教学实际经验出发，作者列出了以下几项行之有效的措施来达到激发学生英语学习兴趣的根本措施。
一、课堂表演法在课堂上实行多种形式的表演方法，例如话剧、小品、戏剧等，都能有效激发学生们的英语学习兴趣。
这些课堂表演种类多样、内容不一，但是其根本特点都是一样的，即很容易引起学生们的兴趣，深受学生们的喜爱。
在课堂上进行表演时不能仅仅考虑到其娱乐性和观看性，还要考虑到它的实用性和参与性，将英语教学有机地融入到表演活动之中，吸引学生们积极参与到其中，在娱乐身心的同时不知不觉就提高了英语综合水平，同时还保有对英语学习的浓厚兴趣，真可谓是一举多得。
除此之外，在课堂上进行表演，还能在最大程度上活跃课堂气氛，使学生们处在一个轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围中，此时学生全心集中精力，对英语课程知识的理解和吸收程度处于最大化阶段，英语学习效率达到最高，也就更易于开展英语教学活动。