《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 通过阅读《大作家的小老师》这本书，让学生了解作者马克·吐温及其作品，培养学生对文学的兴趣。
2. 培养学生阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3. 通过学习作者的写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1. 马克·吐温的生平和作品简介。
2. 《大作家的小老师》的故事情节和人物分析。
3. 马克·吐温的写作风格和技巧。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析《大作家的小老师》中的具体情节和写作技巧。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和分享。
四、教学准备：1. 准备《大作家的小老师》这本书的电子版或纸质版，方便学生阅读。
2. 准备与本书相关的马克·吐温的生平和作品介绍资料。
3. 准备与本书相关的写作技巧和分析资料。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍马克·吐温及其作品，引导学生对作者产生兴趣。
2. 第二课时：阅读《大作家的小老师》第一章，讨论故事情节和人物。
3. 第三课时：阅读《大作家的小老师》第二章，分析作者的写作技巧。
4. 第四课时：阅读《大作家的小老师》第三章，继续分析作者的写作技巧。
5. 第五课时：阅读《大作家的小老师》第四章，让学生尝试运用作者的写作技巧进行写作练习。
六、教学内容：1. 继续阅读《大作家的小老师》第五章，分析故事情节和人物性格的发展。
2. 讨论马克·吐温在书中展现的幽默与讽刺手法。
七、教学方法：1. 采用互动式教学法，鼓励学生提问和分享阅读感悟。
2. 运用对比分析法，让学生分辨幽默与讽刺的区别。
八、教学准备：1. 准备与本书相关的幽默与讽刺案例，以便进行对比分析。
2. 准备问题清单，引导学生深入思考《大作家的小老师》的故事情节。
九、教学安排：1. 第六课时：阅读《大作家的小老师》第五章，分析故事情节和人物性格的发展。
2. 第七课时：讨论马克·吐温的幽默与讽刺手法，对比分析相关案例。
大作家的小老师 教案
（5）你听了小姑娘的话后有什么反应？
小结：
（三）抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）
2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
（3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题）
3、过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。
四、学习生字
1、出示生字
2、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
第二课时
一、复习导入
二、探索新知
（一）学习第二部分
1、思考、答问：
课题
10、大作家的小老师
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学会生字，理解生字组成的词语。
3、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，培养学生的自学能力。
从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备
挂图、生字卡片。
预习要求
读课文，自学生字词。搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学过程
旁注
第一课时
一、检查复习、导入新课。
1、由题设疑，引发思考：
（1）出示课题：10、大作家的小老师，学生读题。
（2）质疑：
（3）学生根据预习活动中获得的知识回答。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案《大作家的小老师》教案《大作家的小老师》教案1教学目标：知识技能1、正确流利朗读课文。
2、认识本课的生字，理解生字组成的词语。
3、理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义过程方法1、通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。
2、指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。
情感态度价值观从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学过程：第一课时一、揭题导入1、揭题，板书课题2、质疑：大作家是谁?小老师呢?为什么要拜小老师呢?二、初读课文1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。
2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。
3、能回答上面提出的问题吗?板书人物名称三、整体把握课文1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时事后 (加上“有一次”)把课文分为三个部分2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。
四、指导写字作业：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料板书设计：10 大作家的小老师萧伯纳娜塔莎有一次临别时事后第二课时一、题目切入(板书课题)1、今天我们继续学习第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。
作家就是作家，为何要加一个大字呢?说明什么?你还知道哪些“大作家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2、你们叫过自己的老师为小老师吗?为什么加个“小”字呢?[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可爱―小可爱]发现什么没有? “小”给你怎样的感觉?(更讨人喜欢。
形象更可爱。
)3、娜塔莎讨人喜欢吗?请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。
谁来读你画的句子?[生读] [出示：小姑娘的图。
]是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?4、一起读一下第一自然段。
(生齐读)二、学习重点段落，走近萧伯纳1、我记得上节课，我们还留了一个问题?[出示：大作家为什么要拜小老师呢?]书读百遍，其义自现。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案《大作家的小老师》教案【一】教学目标：1、能正确,流利,有感情地朗读课文，2、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学重难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
教学准备：学生收集资料为萧伯纳设计的名片。
教学过程一、导入，解题：今天我们继续学习《10、大作家的小老师》(板书课题)。
上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是(板书：萧伯纳)，小老师是(板书：娜塔莎)。
知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。
我感觉同学们真会学习，真了不起。
不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)这个问题你们准备怎么解决呢?二、精读课文。
(一)了解大作家萧伯纳1、交流课前收集的资料。
2、画出课文中能回答这个问题的句子。
A、出示，读句子，读加点词语B、给加点词语换个词3、读出名气。
(二)了解小姑娘1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀?出示：娜塔莎(男生读、女生读齐读)2、这是一个怎样的小姑娘?找出有关语句。
A、指名读B、这是一个怎样的小姑娘?她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)C、你也在书上给这几个词语加上着重号。
D、怎样读出她的可爱呢?试一试、3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
(三)解决第三个问题为什么拜小女孩作老师?1、指名说。
说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
2、出示第二自然段。
(1)自由读，想想萧伯纳会怎么说呢?(2)出示填空：__的萧伯纳 __对小姑娘说a、指名填空。
b、你怎么想到填这个词的?把自己的想法通过朗读表达出来。
3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应?小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。
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【精选】说课稿模板汇总6篇一、教材说明《大作家的小老师》采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
按照事情发展的经过，课文分为3段。
第一段（第一自然段），写萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段（第二至四自然段），写临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使萧伯纳为之一震。
第三段（第五自然段），写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦逊，并认定那位小姑娘是他的“老师”。
故事以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
二、教学目标1.学会10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
认识多音字“教”。
理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从人物对话中体会内涵，感悟人物形象。
三、教学重难点教学重点：从人物对话中体会的内涵，感悟人物形象。
教学难点：初步体会萧伯纳的谦逊自律以及宽广的胸怀。
四、教学过程第一课时（一）揭示课题，导入新课1.板书：作家你知道作家是干什么的吗？2.师用红笔添上“大”什么样的作家才能被称之为“大作家”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）？3.板书：大作家的老师想一想大作家的老师一定会是怎样的呢？4.师用红笔添上“小”，你产生了什么疑问呢？5.大作家、小老师分别指谁？你们了解萧伯纳吗？6.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小女孩当作老师，说到这，你产生了什么疑问呢？（二）检测预习，掌握基础1.我们在已经预习过这篇课文了，那现在老师就来检测一下同学们对生词的掌握情况。
（出示字词）萧伯纳文豪口吻预料娜塔莎苏联告诉教育感触意识谦虚教书作家自夸惊喜访问纠正学生读错的生词。
着重讲解“教育”和“教书”中“教”这个多音字。
标注字音并且范读、领读。
2.小组合作，听同桌朗读纠正错误。
齐读生词。
（三）自读课文，分析人物形象1.我们简单的知道了大作家和小老师究竟是指谁，那你们知道他们究竟是什么样的人吗，以及大作家为什么要拜小作家为师呢？现在让我们先自读课文，在文中画出有关萧伯纳和娜塔莎的有关介绍。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握文学创作的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。
3. 通过学习名作家的小作品，培养学生对文学的热爱和追求。
二、教学内容：1. 第一章：小说创作技巧教学重点：小说的人物塑造、情节安排、环境描写等基本技巧。
2. 第二章：散文创作艺术教学重点：散文的主题表达、选材取材、结构安排等基本艺术。
3. 第三章：诗歌创作要点教学重点：诗歌的节奏韵律、意象创造、情感抒发等基本要点。
4. 第四章：戏剧文学特色教学重点：戏剧的人物塑造、对话设计、冲突构建等文学特色。
5. 第五章：名作家的微型作品解析教学重点：分析名作家微型作品的艺术特色，学习其创作方法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文学创作的基本技巧和理论。
2. 案例分析法：分析名作家的微型作品，引导学生深入理解创作技巧。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享学习心得和创作经验。
4. 实践法：布置课后练习，让学生动手创作，巩固所学知识。
四、教学安排：1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：3课时（含作品解析和创作实践）五、教学评价：2. 课堂表现：参与讨论、提问、分享等活动的积极性。
3. 创作实践：提交一篇个人创作的微型作品，展示学习成果。
六、教学资源：1. 教材：《大作家的小老师》2. 参考书目：名作家的微型作品集3. 网络资源：相关文学创作技巧的在线教程和案例4. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT七、教学评估：1. 过程性评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及创作实践的表现。
2. 成果性评估：评估学生课后作业的质量，包括分析报告和创作作品。
3. 综合性评估：结合学生的课堂表现和作业成果，全面评价学生的文学素养和创作能力。
八、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论激发学生的思考，引导学生自主探索文学创作技巧。
《10.大作家的小老师》教案
课题 10.大作家的小老师课时 2 授课人主要内容及主题思想教切入点和材主线问题简语言文字析训练点表达方法的领悟拓展读写资料补充教学目标及重难点本文彩用以小见大的方法，通过记叙一个生活中的小细节，塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
故事以人物之间的对话为主，简短的对话传神的表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
大作家为什么说小姑娘是他的老师？人物对话以小见大读有关萧伯纳的名言。
描写人物外貌。
萧伯纳简介、故事。
一、知识与能力学会 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写，认识 1 个多音字“教”，理解生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法读通课文，通过找出重点词“出乎预料”、“竟”，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
三、情感、态度与价值观通过品读对话，感悟小姑娘的率真清纯，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
让学生受到对待任何人都应平等相待永远谦虚的教育。
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真清纯，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
教学环节及师生活动反思及改进措施课前头一天布置预习任务：1.初读课文。
借助拼音读准生字字音，碰到不会读或者拿不许的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2.再读课文。
整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3.通读课文。
用笔划出不理解的生字和由生字组成的新词等。
借助字典或者联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。
4.勇于质疑。
在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或者记下来，在后面用“？”表示。
大作家的小老师 教案
大作家的小老师教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解中国文学界的重要人物，如鲁迅、鲁迅、贾平凹等。
2.学习大作家的创作思路和技巧。
3.理解文学作品的魅力及其对人生的启发作用。
4.能够写出相应的作文，展示自己的文学素养。
2. 教学内容学科内容语文大作家的创作思路和技巧阅读鲁迅、茅盾等大作家的作品阅读作文谈谈你心目中的大作家及其作品3. 教学过程3.1 导入（5分钟）教师通过引导学生问答的方式，引入本节课的教学内容。
•你心目中的大作家是谁？•你读过哪些作家的作品？3.2 学习大作家的创作思路和技巧（20分钟）教师通过在黑板上列举鲁迅、贾平凹等大作家的作品，介绍他们的创作思路和技巧，鼓励学生学习他们的优秀之处，吸取经验。
3.3 阅读鲁迅、茅盾等大作家的作品（30分钟）教师分发相关的作品或选段，并让学生在班内阅读，理解文学作品的魅力及其对人生的启发作用。
鼓励学生思考作品中的细节和意义，并启发他们发挥想象力，创造属于自己的世界。
3.4 作文环节（25分钟）学生根据自己所读的作家和作品，撰写一篇作文，谈谈你心目中的大作家及其作品。
教师可以提供一些写作的思路：•你为什么选择这位作家？•他的作品给你留下了什么印象？•他的创作思路和技巧有哪些值得你学习的地方？3.5 课堂展示（20分钟）鼓励学生互相展示自己的作品，通过点评和互动交流，提高文学素养，并鼓励他们不断尝试和创新。
4. 课后作业•选择一位自己喜欢的大作家，深入研读他的作品，总结出他的创作思路和技巧。
•在家里多读一些文学作品，并结合自己的生活体验，撰写一个个人文学笔记本。
5. 总结本节课的教学目标达成，学生掌握了大作家的创作思路和技巧，并深入阅读了鲁迅、贾平凹等大作家的作品。
通过作文的教学，学生锻炼了自己的思考能力和文学素养，同时，通过展示和点评，学生之间相互启发，提高了他们的文学欣赏和表达能力。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标1. 让学生了解并认识一些文学大师及其作品。
2. 培养学生对文学的兴趣爱好，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学习作家的创作方法，提升学生的写作能力。
4. 培养学生团队合作精神，提高学生口语表达能力。
二、教学内容1. 第一章：鲁迅及其作品《呐喊》了解鲁迅的生平和文学地位分析《呐喊》的艺术特色学习鲁迅的写作手法2. 第二章：茅盾及其作品《子夜》了解茅盾的生平和文学地位分析《子夜》的主题思想和艺术风格学习茅盾的写作技巧3. 第三章：老舍及其作品《骆驼祥子》了解老舍的生平和文学地位分析《骆驼祥子》中的人物形象和情节安排学习老舍的写作风格4. 第四章：巴金及其作品《家》了解巴金的生平和文学地位分析《家》的主题思想和艺术特点学习巴金的写作手法5. 第五章：曹禺及其作品《雷雨》了解曹禺的生平和文学地位分析《雷雨》的戏剧结构和人物塑造学习曹禺的戏剧创作技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解作家生平、作品内容和写作手法。
2. 案例分析法：分析作品中的典型情节和人物形象。
3. 小组讨论法：分组讨论作家作品的特点和创作手法。
4. 实践练习法：让学生尝试创作，教师点评指导。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生对作家作品的理解和写作实践。
3. 学生小组合作表现：评价学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
五、教学资源1. 教材：《大作家的小老师》教材。
2. 参考资料：相关作家的生平和作品介绍。
3. 教学设备：投影仪、白板、教学PPT等。
六、教学内容6. 第六章：沈从文及其作品《边城》了解沈从文的生平和文学地位分析《边城》的自然风光描绘和人物心理刻画学习沈从文的文学风格和叙事技巧7. 第七章：张爱玲及其作品《金锁记》了解张爱玲的生平和文学地位分析《金锁记》中的女性形象和社会背景描写学习张爱玲的细腻笔触和深刻洞察力8. 第八章：钱钟书及其作品《围城》了解钱钟书的生平和文学地位分析《围城》中的幽默讽刺和精湛的语言运用学习钱钟书的文学批评和人物塑造能力9. 第九章：余华及其作品《活着》了解余华的生平和文学地位分析《活着》中的生存主题和人物命运学习余华的简约叙述和深刻情感表达10. 第十章：莫言及其作品《红高粱家族》了解莫言的生平和文学地位分析《红高粱家族》的魔幻现实主义风格和地域文化特色学习莫言的创意思维和丰富的想象力七、教学方法1. 讲授法：讲解作家生平、作品内容和写作手法。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握文学创作的基本技巧。
（2）学生能够分析并欣赏文学作品中的语言艺术。
（3）学生能够运用所学知识进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享的方式，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过模仿、改编等手法，提高学生的创新思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，引导学生树立正确的文学价值观。
二、教学内容第一章：文学创作概述1. 文学创作的定义与特点2. 文学创作的基本技巧3. 文学创作的意义与价值第二章：观察与思考1. 观察力的重要性2. 观察的方法与技巧3. 观察在文学创作中的应用第三章：想象与创新1. 想象力的价值2. 想象的方法与技巧3. 想象力在文学创作中的应用第四章：语言艺术1. 语言在文学创作中的作用2. 文学语言的特点与技巧3. 提升文学语言能力的途径第五章：情感表达与审美追求1. 情感在文学创作中的重要性2. 情感表达的方法与技巧3. 审美追求与文学创作三、教学方法1. 讲授法：讲解文学创作的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析经典文学作品，引导学生理解文学创作的精髓。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的感悟和心得，互相启发。
4. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作实践，提高写作能力。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作意识等。
2. 成果性评价：评价学生的创作成果，如作品质量、创意水平等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思与评价。
五、教学资源1. 教材：《大作家的小老师》教材。
2. 参考书籍：相关文学创作理论书籍。
3. 网络资源：文学作品、创作技巧等相关资料。
4. 教学工具：投影仪、白板等。
六、教学设计1. 课时安排：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学环节：（1）第一课时：讲授新知识，分析经典案例，小组讨论。
大作家的小老师教案
大作家的小老师教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏名家的作品，感受文学的魅力。
2. 通过学习名家的写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生热爱文学、勇于表达的情感态度。
二、教学内容1. 名言警句：收集五句有关写作的名言警句，让学生理解和体会。
2. 作家介绍：介绍一位自己喜欢的作家，让学生了解作家的生平事迹和作品特点。
3. 作品欣赏：选取一篇名家的优秀作品，让学生阅读并分析其写作技巧。
4. 写作训练：根据名家的写作技巧，进行一次现场写作训练。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的写作成果，进行评价和鼓励。
三、教学过程1. 课堂导入：以一句名言警句引起学生对写作的兴趣，导入新课。
2. 作家介绍：教师介绍一位作家，让学生了解作家的生平事迹和作品特点。
3. 作品欣赏：教师引导学生阅读一篇名家的优秀作品，并分析其写作技巧。
4. 写作训练：教师提出写作任务，学生根据名家的写作技巧进行现场写作训练。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的写作成果，进行评价和鼓励。
四、教学评价1. 学生对名言警句的理解和体会。
2. 学生对作家作品的欣赏和分析能力。
3. 学生的写作能力和创造力。
4. 学生之间的分享和评价能力。
五、教学资源1. 名言警句收集：教师提前准备或引导学生上网查找有关写作的名言警句。
2. 作家介绍资料：教师提前准备或引导学生上网查找喜欢的作家的生平事迹和作品特点。
3. 名家作品：教师提前准备或引导学生上网查找喜欢的作家的优秀作品。
4. 写作纸张和文具：为学生提供写作所需的纸张和文具。
六、教学延伸活动1. 组织一次文学社团活动，邀请知名作家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作。
2. 开展一次写作比赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。
3. 组织学生参观图书馆或书店，引导学生自主阅读，培养阅读兴趣。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对教学内容的掌握程度等。
2. 教师可向学生征求教学反馈，了解学生的学习需求和意见，不断改进教学方法。
课文《大作家的小老师》教案范文
一、教案基本信息《大作家的小老师》教案范文适用年级：一年级教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认识并理解课文中的生词。
3. 学生能够通过课文学习，了解大作家和小老师的故事，培养对文学的兴趣。
教学重点：1. 学生能够正确地朗读课文。
2. 学生能够认识并理解课文中的生词。
教学难点：1. 学生能够理解课文中的生词。
2. 学生能够通过课文学习，了解大作家和小老师的故事，培养对文学的兴趣。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学准备1. 课文《大作家的小老师》文本。
2. 生词卡片。
3. 教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入：引导学生自由谈论自己喜欢的故事或书籍，引出今天的课文《大作家的小老师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字的正确发音。
教师辅导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3. 理解课文：学生讲述课文内容，教师引导学生理解课文中的生词。
4. 学习生词：学生通过生词卡片学习课文中的生词，教师辅导学生正确理解生词的意思。
5. 课堂讨论：学生分组讨论课文中的故事情节，引导学生思考大作家和小老师的故事对我们的启示。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调生词的正确发音和意思。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长讲述课文《大作家的小老师》的故事情节。
2. 学生抄写课文中的生词，并用自己的话解释生词的意思。
3. 家长签字确认学生的作业完成情况。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：检查学生对课文的理解和朗读能力，注意发音准确性和表达自然性。
3. 生词掌握评估：通过默写或口头提问的方式，检查学生对生词的掌握情况。
4. 课堂讨论评估：评估学生在讨论中的思考深度和表达能力，以及对课文内容的理解程度。
10、大作家的小老师教案(谢霞)
10、大作家的小老师教案(谢霞)10、大作家的小老师（第二课时教案）教材分析：《大作家的小老师》一文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
课文以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳平等待人、知错就改、谦逊的可贵品质。
学情分析：这是一篇训练学生朗读能力，并对学生进行情感熏陶的好教材。
萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中所讲的道理，三年级的孩子理解起来有一定的难度。
基于以上学情分析，为了突破难点，应课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文做好准备。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人，学习小姑娘平和的心态对待人和事。
教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、今天我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎）萧伯纳是一个名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品大文豪。
娜塔莎是个可爱漂亮的小姑娘。
【设计意图】在上节课对萧伯纳和小姑娘了解基础上引入新课，的教学。
二、感受小女孩的可爱（第一自然段）1、(出示娜塔莎图片)这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样4、交流：（1）指名读句子，教师出示：临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
”①“世界有名”、大作家、大文豪。
俗话说得好：“痒要自己抓，好要别人夸”萧伯纳自己说自己是“大”作家、“大”文豪了的确有些自夸的嫌疑了！②“别忘了”。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教学实录1教学目标：1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵,感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质，让学生学会做人.教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象.教学时间：2课时教学准备：课件教学过程：第二课时一、导入课题，质疑1、师：今天我来继续学习——齐读课题（板书课题)师:大作家是谁？（萧伯纳）师：通过上节课的学习，你对萧伯纳有那些了解？师：你还想用哪些成语来夸夸他？（举世闻名，驰名中外……)师：那这位大名鼎鼎的大作家的小老师是谁？（娜塔莎）师：我们知道娜塔莎只是一名普通的苏联小姑娘.师：让我们再一起读读课题。
也就是说大名鼎鼎的作家萧伯纳的老师是苏联小姑娘娜塔莎,这时你有什么问题?出示：（1、这是怎样的一位小姑娘？2、萧伯纳为什么要拜小姑娘为师？)师：学贵有疑！有了问题怎么去解决呢？（读书）师：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！把你认为有价值的地方画下来.2、师：这是怎样的一位小姑娘呢？指名读出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
师：你看到怎样的小姑娘？再读※你把小姑娘的可爱读出来了!谁再来！※你把小姑娘的大眼睛读得那么有神,真不错！我们读书时就可以抓住特点来读.(出示红字)谁还想试试。
※多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表现出来吗？一起读!师：萧伯纳喜欢这个小姑娘吗？从什么地方可以看出来？（玩了很久，真会读书）二、直奔中心,感悟道理。
1、萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的?自由读第二和第三自然段。
2、指名学生当萧伯纳和小姑娘,其余一起读.3、我们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。
同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时,是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……)4、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。
《大作家的小老师》教案设计
《大作家的小老师》教案设计1、知识与技能：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及性格化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、立场、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚意诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导同学通过不同形式、不同要求及性格化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯净，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，虚心自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚意诚意的称小姑娘为小老师。
教学预备: 多媒体课件教学方法讲授法、情境教学法、读书指导法。
对于三班级的同学来说,让他们完全自己理解问题有肯定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培育同学的自学技能,加以引导。
对于较低年龄段的同学而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动同学学习爱好和搞活课堂气氛。
) 三班级同学已初具自学技能，对字词的教学可让同学运用已掌控的识字法援助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。
阅读教学时同学通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。
学校生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。
本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，同学已有肯定的接触、练习，因此可引导同学小结学法并迁移运用，从而培育“自主读书”的技能。
课时安排：一课时教学过程：一、扣题导入，质疑激趣1、今日我们继续学习《10、大作家的小老师》。
(板书课题)2、课题中的“家”有三种说明：(1)家庭：(2)有某种专长的人：(3)量词：你觉得选哪种说明最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。
《大作家的小老师》教案
汇报人： 2023-12-25
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计与实践 • 学生活动设计与组织 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与成长
目录
Part
01
课程介绍与目标
课程背景及意义
01
02
03
培养学生文学素养
通过本课程的学习，引导 学生了解文学创作的基本 知识和技巧，提高学生的 文学素养和审美能力。
及时收集反馈
01
通过问卷调查、个别访谈、小组讨论等方式，及时了解学生对
教学的反馈意见。
深入分析反馈
02
对收集到的反馈进行整理和分析，找出教学中存在的问题和不
足之处。
积极回应反馈
03
针对学生的反馈意见，积极采取措施进行改进和优化，提高教
学效果。
调整并优化后续教学计划
1 2 3ຫໍສະໝຸດ 调整教学内容根据学生的反馈和实际需求，适当调整教学内容 和难度，使其更加符合学生的认知水平和学习兴 趣。
STEP 03
课堂互动
通过课堂互动环节，如角 色扮演、朗读比赛等，激 发学生的学习兴趣和参与 度。
利用网络资源收集与课文 相关的资料和信息，拓宽 学生的视野和知识面。
Part
03
教学过程设计与实践
导入环节：激发学生兴趣，引入课题
情境导入
通过讲述大作家和小老师之间的有趣故事，引起学生的兴趣，为后续的文本学习打下基 础。
小组讨论：分享阅读心得，提高口头表达能力
分组讨论
倾听与表达
将学生分成若干小组，每组4-5人， 围绕《大作家的小老师》中的主题和 情节展开讨论。
在小组讨论中，学生不仅要发表自己 的观点，还要学会倾听他人的意见， 提高口头表达能力和沟通技巧。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解并认识一些文学大师及其代表作。
2. 通过学习大师的作品，培养学生对文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生从大师的作品中汲取写作灵感，提高自己的写作水平。
二、教学内容：1. 第一课时：Introduction to famous writers and their worksa. 介绍几位著名的作家，如鲁迅、朱自清、老舍等。
b. 简介这些作家的代表作品，如《呐喊》、《背影》、《茶馆》等。
2. 第二课时：Analyzing and appreciating the works of famous writersa. 选取一篇鲁迅的作品，如《狂人日记》，进行分析。
b. 让学生欣赏并讨论鲁迅的作品特点，如讽刺、现实主义等。
3. 第三课时：Learning from the masters Writing exercisesa. 让学生从所学的鲁迅作品中选取一个片段进行模仿写作。
b. 引导学生关注作品中的细节描写，如人物形象、场景描绘等。
4. 第四课时：Sharing and feedbacka. 让学生展示自己的写作成果，进行互相评价和交流。
b. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
5. 第五课时：Summarizing and looking forwardb. 布置课后作业，如阅读其他著名作家的作品，写一篇读后感。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍作家及其代表作，解析作品特点。
2. 讨论法：让学生在课堂上进行作品欣赏和讨论。
3. 实践法：让学生进行模仿写作，提高写作能力。
四、教学资源：1. 教材：《语文》课本或其他相关文学教材。
2. 参考资料：关于鲁迅及其他著名作家的资料。
3. 写作纸张、文具等。
五、教学评价：1. 学生对著名作家及其作品的了解程度。
2. 学生在模仿写作中的表现，如描写细腻程度、语言运用等。
3. 学生对文学的兴趣和鉴赏能力的提高程度。
苏教版三年级语文教案 (306)
10.大作家的小老师（第二课时）一、学情调查1、你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?2、为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？二、合作探究（一）学习导引1、今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。
通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？——（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？——（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？（二）展示交流1、为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉我？生交流，师板书平等相待、永远谦虚2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一个人……小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚”怪不得萧伯纳说：她是我的老师。
（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
（三）品读对话，深化理解1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。
（出示深有感触）你知道什么叫“深有感触”吗？生交流2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。
萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
3、指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
4、我们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。
同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）5、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真可爱）7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！我们能读出小姑娘的这种感觉吗？(四)互动探究1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了心灵有所震撼，有所触动，用课文中的一个词说就是（为之一震），“震”是指——？使萧伯纳震惊的是什么？你觉得萧伯纳是个怎样的人？生交流：善于反思、严于律己、自省自律（相机板书）2、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。
《大作家的小老师》教案
一、教案简介《大作家的小老师》是一部以文学创作和教学为背景的小说。
本教案旨在通过引导学生阅读小说，激发学生对文学创作的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和教学能力。
二、教学目标1.了解小说的背景和情节，把握主要人物的性格特点和发展变化。
2.分析小说的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过小组讨论和教学实践，培养学生的教学能力和团队合作精神。
三、教学内容1.第一章：小说的背景和主要人物介绍2.第二章：小说的情节分析3.第三章：小说的文学特色分析4.第四章：小组讨论和教学实践四、教学方法1.讲授法：教师对小说的背景、情节和文学特色进行讲解，帮助学生理解和分析。
2.小组讨论法：学生分组讨论，分享对小说人物、情节和文学特色的看法。
3.教学实践法：学生分组进行教学实践，培养学生的教学能力和团队合作精神。
五、教学评估1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2.小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和提出的观点。
3.教学实践报告：评估学生在教学实践中的表现和教学效果。
六、教学步骤1.第六章：分析小说中的教学场景，讨论大作家如何成为一名小老师。
3.第八章：研究小说中的教学方法，学习如何设计和实施有效的教学活动。
4.第九章：分析小说中的学习者特征，了解如何适应不同学生的学习需求。
七、教学资源1.小说《大作家的小老师》文本。
2.相关文学评论和分析文章。
3.教学设计模板和教学活动案例。
4.学生作品样本和评价标准。
5.在线资源和教育论坛，用于分享和讨论教学经验。
八、教学评价1.学生阅读理解测试，评估学生对小说内容的理解和分析能力。
2.教学设计评估，评估学生对教学活动的设计和实施能力。
3.学生自我评价和同伴评价，了解学生在小组讨论和教学实践中的表现。
4.教师观察和反馈，对学生在课堂上的参与度和学习进展进行评估。
九、教学计划1.第一周：介绍小说背景和主要人物，阅读小说第一章。
2.第二周：分析小说的情节，阅读第二章。
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《大作家的小老师》教案
教学目标：
1．自学生字词，理解意思；通过对话，感悟萧伯纳严于律己的可贵精神。
２．理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
３．从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重点：通过对话，感悟严于律己的可贵精神。
教学难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
１．自学生字词，初步了解课文内容；学习课文第一小节，体会小姑娘的可爱。
２．培养学生的自学能力。
正确、流利、有感情地朗读第一节。
教学重点：学习生字词，读通课文。
教学难点：抓住课题质疑。
教学过程：
一、由题设疑，引发思考。
1．出示课题：10 大作家的小老师学生齐读课题。
2．学生质疑：
▲什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？
▲课文中大作家是指谁？小老师又是谁？
学生尝试回答上述问题。
▲相机介绍萧伯纳：英国著名剧作家。
一生共写剧本51部、小说5部和其他著作多种。
1925年获诺贝尔文学奖。
▲进一步启发学生提问：这么有名的作家还需要老师吗？而且他的老师还只是个小姑娘？
过渡：同学们可真会提问呀，说明大家越来越会学习了。
那就认真地来学学这篇课文吧。
二、初读课文，了解内容。
1．学生自读课文。
2．出示生字词。
萧伯纳作家莫斯科访问孩子告诉文豪惊喜万分出乎意料苏联意识自夸深有感触
指名读，齐读，开火车读，同桌互读。
出示二类字所带词语：口吻娜塔莎谦虚教育
学生练读。
齐读。
“教”是个多音字，还有一个读音是什么？组词。
用“豪”“虚”“联”扩词。
3．指导书写：“豪”字不要多横，“虚”字虎字头不要忘钩
4、哪些词语你通过预习或联系上下文已经理解？
如还有不理解的词语，教师可适当点拨。
口吻：口气，语气。
惊喜万分：非常吃惊又高兴。
感触：感受。
5、指名分节读课文，正音。
试着说说各段大意。
三、学习第一自然段。
1．朗读，填空；萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位（）的小姑娘。
2、你从哪里看出小姑娘很可爱？
划出文中的外貌描写，出示：“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
”
3、填空：（）小姑娘可爱极了，（）萧伯纳非常喜欢她。
（）萧伯纳非常喜欢小姑娘，（）同他玩了很久。
4、萧伯纳访问莫斯科，他要做的事情有很多，时间对他来说一定很紧，可是他却同一个陌生的小姑娘玩了很久，你感觉他是一个什么样的人？
5、小结过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，你们一起玩了很久。
接下来你们之间又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着听你们讲。
四、作业。
1．抄写词语。
2．读熟课文。
3．阅读萧伯纳的小故事。
第二课时
教学目标：
１．理解课文内容，知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
２．引导学生通过对语言文字的感悟，体会萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重点：理解课文内容，知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
教学难点：体会文章对比的写法。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习《大作家的小老师》。
通过上节课的学习，我们知道大作家和小老师分别是指谁？（板书：萧伯纳小姑娘）
2、萧伯纳是著名作家，他为什么要称呼小姑娘为老师呢？今天我们就来揭开这个谜团。
3、出示词语，试着用这些词语说说课文写了一件什么事情？
萧伯纳莫斯科访问出乎预料深有感触
二、学习第二部分
1、临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？读读课文第二段，划出萧伯纳的话。
2、学生回答：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
”
3、齐读这句话，思考：如果你是萧伯纳，你为什么要说这句话？
4、交流。
从同学们回答时的表情、动作、语气，可以看出你们见到大作家萧伯纳一定会----“惊喜万分”。
你们的这些表现，萧伯纳有没有想到？（想到）这就叫做“预料”。
5、你从哪里知道萧伯纳预料到这些？（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
）读好萧伯纳的话。
6、小姑娘听了萧伯纳的话后，有没有“惊喜万分”？她是怎么说的？（出示句子：小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。
”）
7、这就叫“出乎预料”。
还有那个字也表示“出乎预料”（竟）
8、读读小姑娘的话，哪些词语引起了你的注意？
a.小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？
b.小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？（一种爱国之情。
在她看来，你萧伯纳自己为世界闻名的英国著名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪。
）
9、这是个怎么样的小姑娘？（天真可爱）朗读小姑娘的话。
10、萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？（“萧伯纳听了，不觉为之一震。
他马上意识到刚才自己太自夸了。
”）
A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
B、“意识”是什么意思？（换词语）意识到了什么？
C、给“自夸”换个词语。
“刚才太自夸了”指的是什么？读一读他自夸的话。
你觉得萧伯纳自夸了吗？说说你的看法和理由。
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10、分角色朗读人物对话，体会人物不同的心理。
三、抓住“感触”，明白由来。
1．指名朗读课文第三部分（第五自然段）
2．思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？“刚才太自夸了。
”
学生讨论回答。
小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静。
讨论回答，要点：
（1）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
（2）对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待。
（3）小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
用“因为……所以……”的句式，说说为什么大作家萧伯纳称小姑娘为老师.
3、萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。
她是我的老师。
”除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？点题。
点出课题之由来。
（学生回答有困难，教师可适当点拨。
）
4、课题为什么要叫大作家的小老师呢？这个题目好在哪里？
课文中还有哪些地方采用了对比的写法？
五、拓展延伸。
1．学完了这篇课文，老师要送给你们几句名言：
虚心使人进步，骄傲使人落后。
三人行，必有我师。
学生读，说说意思。
2．生活中，谁也会是我们的老师？练说。
书籍是我们的老师，因为。
爸爸妈妈是我们的老师，因为。
大自然是我们的老师，是我们的老师，因。
电视是我们的老师，是我们的老师，因。
是我们的老师，是我们的老师，因。
3．是呀，生活中老师无处不在，无时不在，只要我们细心寻找，虚心学习，一定会从这些老师身上学到很多课堂上学不到的知识，而我们自己也能成为别人的老师。
五、实践应用。
复述课文，把这个故事讲给别人听。
板书设计：
１０大作家的小老师
萧伯纳小姑娘。