小学概念教学也可以精彩纷呈
让小学古诗教学精彩纷呈
【 摘
要 】古诗教 学要 与时俱 进 ， 在 新 最珍贵的。小学生思维活跃 ，兴趣盎然 ，师生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
［ １ ］ 青岛理工大学课题组 ． 政 治社会
之间的思维出现 了共振，这是古诗课堂教学艺 术取得成功的重要标志。 ２鼓励 自主探 究，感悟古诗魅 力 ２ ． １自主 学 习 ，弄 懂诗 意 自主学 习是 以小学生作为古诗 学习的主 体 ，通过学生 自主分析、探索、质疑、创造等 方法来实现课堂学习 目标 。提倡 以小学生为中 【 关键词 】小学语文 ；古诗教 学；高效 心 ，给学 生 自主 学 习 的权 力 ，调 动 学 生学 习的 课 堂 ：精 彩 纷 呈 积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参 与中达到 自悟 自 得， 从而使学生弄懂诗意 ，张 古诗 是中 国传统文 化的瑰宝 ，历经千 年 扬学生个性 。如 ：教学杜甫的 《 绝句》时 ，简 沧桑 ， 依然璀璨夺目， 是祖 国宝贵的文化遗产。 介插 图： 春柳吐绿 ， 黄莺高歌，白鹭也从南方 古诗表达形式重含蓄 ，古诗讲究凝 练，充满画 赶 回来了 ，人们已经开始了一年之计在于春的 意 ，教师要不断探求更优化 的古诗教学方法， 耕种 ， 好一 幅 “ 万物复苏”的春景图啊。自由 激发学生学习的兴趣和情感共鸣 ，引导他们爱 朗读课文 ，初步了解诗句的意思 ，思考 ：诗中 诗、吟诗 ，在古诗词的海洋 中咀嚼其意 ，陶冶 描绘 了哪些景物？诗人在什 学生性情 ， 放飞心灵梦想 。 在古诗课堂教学时， 么位 置看 到了这样 的景 色？ 教师要给学生提供独立活动的空间，深入挖掘 用 自己的话 说说诗 的含 义， 古诗的内蕴 ，陶冶小学生 的情操，倡导 “ 自主 也可 以闭上眼睛想象 ，擅长 探究 ”的古诗学习方式 ，努力创建 “ 富有的活 画画 的同学也可 以画一 画， 力”的古诗教学 。开拓小学生小学古诗学习的 这 么美 的春景 图，真是 “ 诗 视野 ，使小学生真正达到 “ 如鱼得水 ，融会贯 中有 画，画中有诗”啊 ！自 通”的境界。下面就结合 自己的教学实际谈谈 主学习，让小学生神采飞扬 、 提高小学古诗教学的肤浅看法。 悄然动容 ，真正达 到了一种 １创设精彩情境 ，激发学生兴趣 “ 未成 曲调先有情”。 １ ． １ 巧 设 导 语 ，做 好 铺 垫 ２ ． ２反 复吟 咏 ，记 忆 古 诗 导语是古诗课堂教学 的开场白，俗话说 ： “ 良好的开端是成功 的一半 ”，好的导语会为 朗读是学生的个性化行 古诗课堂教学环节的展开起到很好的铺垫或领 为，是学生 、教 师、文本、 起作用 ，把小学生的注意力迅速集中起来 ，快 情感之间 的一种对 话方式。 速地投入到新的学习情境中去 。教师运用导语 俗话说：“ 三分诗 ， 七分读”， 巧妙地把学 习内容转化为问题情境 ，诱导小学 好 诗是读 出来 的。反复 吟咏 生 由疑到思 ，由思到知 ，由知到用。如教学陆 能让学生读得痛快 ，读得 酣 游《 示儿 》 一课 时， 在南宋 时期 ， 一个除夕夜， 畅淋漓，读得神采 飞扬 ，读 ８ ５岁 的陆游 老人 ，在烛 光下僵卧病榻 。他 老 得 兴致盎然。古诗词平仄讲 泪纵横 ，用颤巍巍的手指着北方 ，把儿子叫到 究 ，声调 和谐 ，对仗工 整。 病榻前 ，断断续续地说出了自己的临终遗言 ， 语 言优美 ，想象丰 富。意境 也是对孩子们的遗嘱。在诗人即将离开人世 的 深远 ，通过 反复诵读才能 真 时候，大家猜猜他要告诉孩子们什么呢？他 临 正体会 到作者的 目的。教师 终之时，只写了一首七言绝句 ，二十八个字 ， 引导学 生依 诗句的意思展开 却没有一字提到家事 ， 但却包含了他最炽热 的 想象 ，人情 人境地读 ，加强 情感 ！学生兴趣盎然 ，产生迫切的读诗欲望 ， 有感情地 朗读。 如： 教学 《 游 福建 省南 安市 柳城 小学 陈清 爽 形成思考状态。教师导入 ：现在我们就学习这 园不 值》时 ，教 师在指导 朗 位让人肃然起敬 的老人 陆游的绝笔诗 《 示儿 》 。 读课 文时 ，前两句 ，语速要 这样 的导入对小学生很有吸引力 ， 很有启发性 ， 平缓 ，声音 以柔 和为佳 ；后 很快进入乐学乐思境界 ， 使课堂教学取得事半 两句语速 要轻快 ，声音 以洪 亮为妙 而又不失稳健。这样 功倍 的效果。 １ ． ２营造 气氛 ，激 发 兴 趣 反复 吟咏，读 出诗 人情感变 中国是一个 诗的国度 ，几千年 的文学之 化 。 不 遇 中有 遇 ，因 为 不 遇 宗是诗。古诗文千百年来 ， 代代传诵 ， 成为 民 主人 ，所 以才遇 到了出墙 的 族文化的一朵奇葩。从 《 诗经》到 《 楚辞 》， 枝 红 杏 ” ！此 乃 乘 兴而 来 ，尽 兴 而 归 。让 从陶渊明到 “ 建安七子 ”，从唐诗到宋词 、元 学生学在优美乐曲的伴奏下 ，尽兴 品读 ， 学生 曲，高潮迭起 ，名家辈 出， 精彩纷呈 ， 璀璨夺 读得摇头晃脑、如醉如痴，给人留下 了无限的 目。在古诗课堂教学时 ，教师要为学生营造一 遐想 ，使诗 显得婉转含蓄，耐人咀嚼 。再进行 个开放的学习环境，营造出一种宽松 自由的古 比赛 朗读 ，学生很容易记忆古诗了。 诗教学课 堂氛围 ，让学生透过具体的语言 ，展 总之 ，小学古 诗教学是一 门艺术 ，艺术 开丰富的想象力 ， 感受到丰富多彩的古诗画面。 是无止境的。 教师要要想方设法 ， 尽一切努力 ， 如 ：教学李 白的 《 赠汪伦》时 ，李白的诗飘逸 使小学生感受到学习古诗的过程是一个愉悦的 洒脱 ， 教师要帮助学生把文本的 “ 境 ”和生活 文化之旅。探究古诗 的教法 ， 发掘有利因素 ，
形式多样,精彩纷呈
形式多样，精彩纷呈在这个信息爆炸的时代，学习不再局限于传统的课堂讲授和教科书阅读。
随着科技的进步和教育理念的革新，学习方式和内容的多样性使得知识掌握变得更加精彩纷呈。
本文将探讨当前学习方式的多样化以及它们为学习者带来的益处。
1. 传统学习方式1.1 课堂讲授课堂讲授作为最传统的学习方式，至今仍是知识传播的重要途径。
教师在讲台上授课，学生在座位上听讲，通过互动提问和解答来促进知识的吸收。
1.2 教科书教科书是传统学习的重要组成部分。
它系统地组织知识，为学习者提供学习的框架和内容。
尽管存在争议（如过于理论、更新不及时等），教科书依然是学习的基本工具之一。
2. 现代学习方式2.1 在线课程随着互联网的普及，在线学习成为可能。
从MOOC（大型开放在线课程）到各种专长网站，如Coursera、edX、Udemy等，在线课程提供了一个灵活、便捷的学习平台。
2.2 互动学习应用Apps和软件的兴起为学习提供了更多互动的途径。
例如，Khan Academy的应用程序提供了一系列免费的在线课程，涵盖数学、科学等多个领域。
2.3 翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom）是一个相对较新的概念，它将传统的学习和作业时间颠倒。
在课前，学生通过视频等材料自学，而在课堂上，教师则进行解答和讨论。
2.4 社交媒体与学习社交媒体不仅仅是交流的平台，也逐渐成为学习的工具。
例如，Reddit上的学习社区、Twitter上的教育话题讨论等，都为学习者提供了交流和分享的空间。
3. 混合学习混合学习将传统和现代学习方式结合起来，以适应不同学习者的需求。
它通常包括线上和线下活动的结合，小组合作、个人探究以及教师的直接指导。
4. 项目式学习项目式学习强调实践和应用。
学习者通过参与项目，解决真实世界的问题，从而深入理解知识并发展解决复杂问题的能力。
5. 游戏化学习游戏化学习利用游戏元素（如积分、奖励、挑战等）来提高学习的吸引力和参与度。
2023年小学语文教师听课心得体会和感悟(十篇)
小学语文教师听课心得体会和感悟篇一一、课堂教学引导得法、精彩纷呈这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，无论是贾志敏老师的示范课《古文今译》，还是武琼老师的的《活动作文》，或是张红老师的作文教学《观察作文》，以及宋运来老师的《新编乌鸦喝水》都给人留下了深刻的印象。
他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养，印象最深的还是贾志敏老师的《古文今译》，从一篇37个字的古文编写出500字现代文，让我知道了原来听课也是一种享受。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。
在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直直的。
此外，专家们的教学让我深深认识到一堂精彩的作文课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。
其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看出一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。
第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，要善于引导学生去观察，去发现，并能用语言把它表述出来。
二、专家报告见解独到、引人深思本次活动之二就是名师们精彩讲座。
贾老师告诉我们，作文课堂要以“学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。
在作文教学中要形成“高、真、活、实”的特色。
使一节枯燥的作文课变成了孩子们的乐园。
宋运来老师在讲座中送给了我们几个耐人寻味的字“能说会道，顺意写作”，他告诉我们，首先要知道一篇作文为何写、写什么、如何写、如何评等几大特点，使我茅塞顿开。
各位专家们各有特色，使我受益匪浅。
在参加完活动后，我的心情久久不能平静，几位特级教师犹如春的使者，插下春的种子，传播春的讯息，唤醒冬眠的动物，踏破河床的厚冰，并用她那灼热的情感，融化了大地的冬雪。
小学概念教学也可以精彩纷呈
小学概念教学也可以精彩纷呈数学学科中，概念是数学基础知识的核心，是学生数学思维中的细胞，是学生形成完整的数学知识体系最基本的要素，可以说，概念是学生学习数学知识的基石。
对处于第一学段的小学生来说，他们学好数学知识的前提与保障就是正确地理解和扎实地掌握数学概念，帮助他们在以后的数学学习活动中形成比较完整、比较清晰、比较系统的数学知识体系。
查阅教材我们可以发现，小学第一学段的数学概念涉及众多方面，对这些概念的理解，有的需要建立在一定的生活经验的基础上，有的需要学生初步具有一定的概括力，有的需要学生具有较好的抽象思维能力，因为这些原因导致概念教学存在一定的难度和问题。
在平时的教学中，我发现概念教学中的问题主要来自于三个方面：一是学生方面的问题。
处于第一学段的学生，他们的抽象思维能力还没有得到较好的锻炼，理解数学语言的能力有待进一步加强，使用数学语言进行表达的能力更是一般，在这样的情况下，他们对概念的巩固、运用存在着较大的困难。
二是教师方面的问题。
概念教学一般比较枯燥，难以出彩，课堂教学的时间又比较有限，导致教师在进行概念教学的时候，经常只浮于教学的表面而不够深入。
许多教师没有对教材进行较为深入的研究，对整个小学阶段的概念教学没有系统的认识，教学就是简单的“照本宣科”，盲目地把教材和教参捧为“圣旨”，实际上在有些概念的教学上，教师自己也没有很好地理解透彻，导致学生对概念的理解更加模糊不清，越学越糊涂。
三是概念本身方面的问题。
数学概念本来自于客观现实，是日常生活中的各种数量之间的关系以及空间形式的最本质的属性在人的大脑中的反映，所以具有高度的抽象性和概括性。
同时，数学概念的产生又是借助语言和各种符号为“跳板”的，导致概念与学生对生活实际的理解经常处于两个不同的层面，使生活概念与数学概念在学生的头脑中“打架”。
比如，在教学“角”的概念的时候，教材的描述是“角是有公共端点的两条射线所组成的几何图形”，而许多学生的认识仅仅停留在顶点上，借助一些实物展示才能勉强进行描述，导致学生对“角”概念的理解比较费力。
把握课后习题特征 落实小学语文要素
把握课后习题特征落实小学语文要素随着小学语文教学的不断发展，课后习题也成为语文学习的重要组成部分。
作为一名小学语文老师，如何把握课后习题的特征，更好地落实小学语文的要素，是我们需要思考的问题。
一、课后习题的特征课后习题是指学生在完成课堂上学习的知识点和技能后，通过作业等形式，巩固和提高自己的学习效果。
在小学语文教学中，课后习题具有以下几个特征：1.巩固基础知识。
小学语文的学习是一个由浅入深的过程，课后习题是巩固和加强知识结构，使基础更加稳固的重要方法之一。
2.提高思维能力。
课后习题可以培养学生的思维能力，让他们学会发挥自己的想象力和创造力，拓展自己的思维广度和深度。
3.加深对教材的理解。
课后习题有助于学生对教材的深入理解，帮助他们更好地掌握知识点和技能。
4.个性化学习。
课后习题可以满足学生个性化的学习需求，让每一个学生都能够在自己的能力范围内获得最大的进步。
二、落实小学语文要素小学语文教学的核心是落实语文的基本要素，即听、说、读、写和文学欣赏。
如何在课后习题中落实这些要素呢？1.听听力是小学语文基础教育的重要组成部分。
在课后习题中，可以利用录音机等多媒体工具，为学生提供听力练习。
比如，让学生听一段短文，然后回答问题或表述自己的感受。
2.说说是语文学习的重要环节，可以通过口语训练来提高学生的口语交际能力。
在课后习题中，可以安排一些口语练习，比如模拟情景对话、朗读、演讲等，让学生积极参与，从而提高他们的语言表达能力。
3.读阅读是小学语文教育的基石，可以通过课后习题来加强学生的阅读练习。
比如，让学生朗读一篇文章、读懂一个生词或理解一个短语的含义等，都是很好的读写练习方式。
4.写写作是小学语文教育的重要目标之一，在课后习题中可以通过写作练习来提高学生的写作能力。
比如，让学生写一篇小作文、填空或添字、写出重点内容等，都是很好的写作练习方式。
5.文学欣赏文学欣赏是小学语文教育不可或缺的一部分，在课后习题中可以通过阅读文学作品的课外拓展，来帮助学生进一步欣赏文学、掌握文学的表达方式和技巧。
小学英语教学中新知呈现的几种方法
小学英语教学中新知呈现的几种方法篇一：小学英语教学中新知识呈现的几种方法小学英语教学中新知识呈现的几种方法摘要:一堂课教学环节是否齐全,新知识的呈现是否方法变通、精彩纷呈,直接关系着这节课的成败。
好玩是小学生的天性,本文就怎样将一堂课的知识精彩地呈现,谈谈自己的看法。
关键词:小学英语教学新知识呈现细化环节情景教学小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣,所以怎样将一节课的新知呈现就显的尤为重要。
1 课前备课1.1 找准重点,细化环节、完成教案在学习一课之前,首先应该把这一课的教学目标进行阅读,找出“四会”单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法知识。
其次,对所要教学内容的方法、容量及课时安排都进行细化。
单词教学应该怎样来处理,词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现,重难点怎样来突破、对游戏活动进行安排。
这些,在心中要有一个大概的轮廓。
最后,把这些想法教法写下来,边写边揣摩,最后完成教案。
1.2 充分利用教学资源笔者认为教学资源的利用可体现为两个方面:一是收集资料(如图片、歌曲、音乐),把这些应用到课堂来增加趣味性。
二是利用网络进篇二：浅谈小学英语教学新知呈现的方法龙源期刊网 .cn浅谈小学英语教学新知呈现的方法作者：吴迷来源：《新课程·教师》2013年第12期摘要：小学英语课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地让学生汲取本课新知，愉快地学习，新知呈现的合理性就变得尤为重要。
新知呈现并无固定模式，需要教师根据教材、学生的实际情况和自己平时的教学风格精心设计，勇于创新与发挥。
那么如何更好地呈现小学英语课堂中的新知呢？就此进行了初探。
关键词：小学英语；新知呈现；方法新知呈现是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程，也是课堂教学的关键环节之一。
在新知呈现时，想要把学生的注意力吸引过来，激发学生强烈的学习兴趣，就要注意新知呈现时选取的方法要合理。
下面我结合自己的教学实践，谈一谈以下几种常见的新知呈现方法。
小学语文线上观摩课简报
小学语文线上观摩课简报小学语文线上观摩课简报1宅”家不虚度，成长不延期。
疫情无情，教育暖心，疫情隔断了我们的距离，却阻断不了我们对教育的热爱。
12月7日，四棚小学开展了语文线上教研活动，为我们提供了线上教学课例观摩研讨的机会，解决了疫情期间线上教学的'问题。
如何利用网络教学进行合理有效的复习，是我们本次活动所要探讨的首要问题。
本节观摩课是由毛庙校区的佟冬冬老师执教的六年级第八单元复习课，第八单元的主题是走近鲁迅，共有四课。
佟冬冬老师把四篇__联系起来，环环相扣，课堂内容丰富，生动有趣，给大家带来了不一样的课堂体会。
小学语文线上观摩课简报2成长不停步，光阴不虚度。
自从开展线上教学以来，汇贤小学语文科组根据上级教育部门的会议精神，开展了全面细致的教育教学准备工作。
老师们着眼于学科特点，精心制定教学计划，组织教学活动，充分发挥在线教学的效能，积极推进“双减”背景下的线上教学新样态，提升语文学习活动的丰富性、互动性，助力学生发展。
选定工具，互学互助“空中课堂”≠“拿来主义”，虽然有精彩的空中课堂相伴，但是扎实的教学全过程才是学生学习成长的保障。
怎样用好线上优质教学资源？线上学习过程性评价怎么做？学生练习怎样反馈指导？……经历几次的线上教学，教导处与老师们总结出一套适合我校生情的线上教学模式，启用企业微信进行教学直播，辅以国家智慧教育云平台、广州共享课堂等优质教学资源来进行线上教学，并使用专用的学习班级群进行资料补充与教育管理通知。
教师直播上课模式，简单快捷，学校教导处作为技术支持，在教师工作群内及时答疑解惑，年轻教师远程指导老教师；老师们利用课余时间开课实践，为线上教学做好充分准备。
有序教学，居家乐学不论何时，学习都是学生们的日常，虽然上课地点从教室搬到了家里，但同学们依然没有放松对自己的要求。
整理好书，准备好笔记本，仪式感满满的一堂网课就这样开始啦！从线下到线上，变的是我们见面的方式，不变的是我们碰撞智慧，携手前进的教育初心。
2023年小学数学教研组教学总结
2023年小学数学教研组教学总结小学数学教研组教学总结1本学期来，数学教研组在校领导的领导带动下，全组老师坚持教化、教学理论的学习，坚持开展以环保为主题的数学活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了肯定的贡献。
一、坚持理论学习，仔细撰写论文“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，老师假如不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。
为加强修养，提高素养，我们仔细学习了“教学论新编”，“胜利教化理论”。
“数学教学论”等教学理论，学习“小学数学老师”学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组老师的共识，不光如此，我们还留意用教学理论指导教学实践，仔细撰写论文。
二、重点抓课堂、帮老师发展课堂是实施教化的主阵地、主渠道。
我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
为此我们接着开展同组共研一课活动，执教者在有限的时间吃透教材，依据本班学生状况设计教案，进行尝试；以座谈形式帮助执教者，提高教学水平。
而“做课”者风度翩翩：张联老师上的《条形统计图》，以“挑战性”的问题促学生思维发展，让学生说出制作条形统计图的方法和留意方法；李秋平老师上的《加法交换律和加法结合律》培育了学生依据详细状况，选择算法的意识和实力，使学生感受数学与现实生活的联系，作出了典范；胡小群老师《问题解决》学习材料的选择，向我们作出很好的范例等。
三、主动开展教研活动和组织学生数学实践活动为了改革课堂结构和教学方法，提高老师的课堂教学水平，提高课堂教学效果，我们坚持开展听、评、说课活动。
且把这个活动做为一个重要的`教研活动。
每学期开展单元说课。
也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应驾驭的解题规律、方法、技巧。
峰回路转 精彩纷呈——浅谈小学数学课堂教学生成的引领
在学生探
，
程 中的 因素 和 情 景 我 们无 法 预 见
新课
究 时 教 师 不 要 做过 多 的 干 预 因 为学 生
这 时候 的思 维 是 开 放 的
， ，
程 理 念 指 导 下 的生 成 性 课 堂 具 有 不 可 预
教 师 给他们 的
。
定性
，
其 随机 性 造就 了许许 多多 的生 成
。
提 示 越 多 他 们 的思 维 也 就 越 受 束 缚
性 问题
虽 然说课 堂 教 学 有 许 多是 无 法
。
中 如在 教学 《 数 的基本 性质》 确定 分
1／ 4
=
预 料 的 但其 实 还 是 有 章 可 循 的
， ， ，
只要 课
2 ／8 = 4 ／1 6
后
，
我 引 导 学 生 观 察 每两
前 功夫 到 准 备 充 分 加 上 教 师 的 教 学 机 智
一
生 成使教 师和 学 生 的积 极 性 都被调
，
、
因为2b 表
。
把 自己 所 想 到 的 说 后 进 行 个别 反 馈
。
ห้องสมุดไป่ตู้
说
。
大概二
、
三 分钟
动 起 来 使 课 堂 呈 现 出动 态 变 化 生 机 勃
示 的是 两 个b 相 加 而 这 里 是 两 个b 相乘
勃 的新 特 点 出现 了浪花 闪耀 高潮迭 起
间 让 他 们 自己 去 探 究
，
如教 学 《 字母 用
bx b 用2b表示显 然是错误 的 而 且 也 把
。
表示 数》
( 出示 小 黑板 )用 简 便方 法 表 示 下 面 的式子
小学数学教学论答案
一、填空题1、小学数学教学方法选择的依据2、数学活动水平知识技能目标包括:。
3、小学数学的基本教学方法有等。
4、数学实践活动课的教学过程一般分为四个步骤进行,即。
5、小学数学中有三种计算方式。
6、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中所规定的教学内容包括。
7、奥苏贝尔对学习的划分有:。
8、小学数学教学过程最基本的成分:。
9、解决问题的基本过程。
10、皮亚杰的儿童认知发展四阶段为。
11、小学数学教学班级授课的基本组织形式有。
12、按照不同的分类标准,小学数学教学评价可以分为不同的类型。
按照评价的目的、作用和时间的不同,可将小学数学教学评价分为和;按照评价的表达方式不同,可以将小学数学教学评价分为和。
13、小学数学课程目标制定的依据。
二、简答题1、数学课程内容的选择依据有哪些?2、简析小学生形成空间观念的心理特征。
3、简析小学生计算错误的原因。
4、简述备课的基本要求。
5、浅析小组合作学习的优势及应注意的事项。
6、试分析小学生学习数学的思维发展特点。
7、简述小学生获得概念的两种方式。
8、简述学科数学与科学数学有哪些区别与联系?三、论述题1. 试论在数学教学过程中培养小学生的情感与态度的重要性。
2. 结合实际论述促进小学生发展的数学学习评价。
3. 结合小学数学教学实际,论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。
4. 简要论述新课程标准中对学生数学素养提出的新要求。
四、参考答案一、填空题1、教学目标、教学内容、教学对象、教学设备条件、教师的特长及教学风格。
2、了解、理解、掌握、灵活运用。
3、讲解法、谈话法、演示法、操作实验法、练习法、引导发现法、暗示教学法、合作学习法、模拟法、探究研讨法(从中任选五个即可)4、活动准备、活动导入、活动实施、活动总结5、口算、笔算、估算6、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合运用7、有意义学习、机械学习、发现学习、接受学习8、教师,学生,教学内容,教学模型和方法9、弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾反思10、感知运动阶段、前运演阶段、具体运演阶段、形式运演阶段11、全班授课、分组学习、个别教学12、形成性评价和终结性评价;定性评价、定量评价13、小学教育的培养目标、社会发展的需要、数学学科的发展、小学生的认知发展水平二、简答题1、数学课程内容的选择依据有哪些?第一,课程目标对课程内容的选择起着指导作用;第二,满足学生的需要,促进学生的发展,应成为选择课程内容的重要依据;第三,反映社会进步和数学学科自身的发展。
让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考
让小学科学命题精彩纷呈——关于小学科学命题策略的思考小学科学的命题策略是一件想要在课堂上有效地让小学生发散思维、探索新事物的重要工具。
当教学内容得以有效有趣的进行持续的吸引学生「动脑去思考」时，老师才能真正做到“通过教书使学生自己在学习”。
但是，关于小学科学命题策略，是如何有效应用、创造、促进实践活动的呢？下面是一些关于小学科学命题策略的思考：一、设计命题1. 确定命题科学范围：根据科学话题，确定科学命题的范围，比如说组织认识、实验研究、解释等等。
2. 分析实践主题：根据命题范围，分析实践主题，把主要事实及联系看法从多方面拓展，把认知转换为能够实践的表达形式。
3. 形成实验题：用激发学生想象力、实践能力、探究试验，不断形成可实现的实验题，力求学生实践后有意义的体验。
二、课前准备1. 把握学习要求：老师要有意识的根据学习兴趣、引导升华水平，在命题时要把握学习要求，明确样本信息和启发信息的深度和广度；2. 课外准备：老师要根据科学命题的具体情况，从课前准备的角度，在考虑学生的特点，根据教学对象和教学内容，准备合理的环境、材料和工具，以便于学生在实践中获得更多的收获。
三、创造及应用1. 创造性地思考：丰富学生思考，引导学生具有创造性地思考，坚持观察、比较、分析、说明，让学生从各方面考虑问题，从而解决问题；2. 应用性实践：老师要把握住实践的步骤，指导、帮助学生积极开展系统的实践活动，以锻炼学生的实践能力，加深他们的理解和应用；3. 社会实践：组织学生到实地去体验，加强学生的实践素养，丰富学生的生活理论。
四、有效讨论1. 将知识转变为能力：老师要根据学生的承受能力，引导学生转变获得的知识，转变为能力；2. 凝聚合作能力：帮助学生逐步凝聚合作团组能力，培养学生有效沟通、主动洽谈和愉快交流的能力，让小学生的科学发现之路更加精彩纷呈。
按照这些思考指引，小学科学命题策略应该结合教学内容，让学生活跃起来、跨越教材，让小学生科学活动内容实现深度拓展，使小学生真正了解、实践并体会到科技知识的魅力，完成真正有意义的科学知识探究。
小学四年级语文教学反思范文（通用5篇）
小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思范文（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学四年级语文教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级语文教学反思1在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。
那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢下面我就谈谈一下在这方面的一些做法和体会。
一，贝瓷枨榫常导情激趣。
我们常说"万事开头难"的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此我根据教学目标，教学内容，教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性，开启学生学习之门。
例如：在上《巨人的花园》时我在课的开始设计了这样的开头"很久很久以前，有一座美丽的花园中住着一位巨人，我们穿越时空的隧道，去看一下这座花园中发生了什么样的故事？"同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用资源课件出示用的各种画面再加以相应的配音，声情并貌，生动有趣。
同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们学习的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。
二、激发学生学习兴趣语文是一门充满人文精神，充满智慧的科学，在新课改的大背景中，培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点，讨论，交流，探究已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
三，指导点拨，自主探索在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥远程资源的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。
四。
重视朗读感悟小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
2022版小学数学课程标准
2022版小学数学课程标准版新课标的出现，给小学数学教学改进指明了研究的方向。
曹培英教师就小学数学教学改进谈了自己的研究，他认为教学改进的基础工作就是两个吃透，应该在教学改进中立足儿童，彰显数学，创新实践。
曹教授在介绍教学改进的过程中，既有理论上的引领，又有课堂的实例支撑，在学习之后笔者有了一些感悟。
吃透教材，活用教材小学数学教材就是经过反反复复课堂教学与修改的，其中单元和课时内容的精心安排都自建哲理。
做为小学数学教师，我们必须先记住数学，记住教材撰写和原产的本意。
数学自学就是螺旋式的，每一册自学的内容都就是学生时程自学的基础，教材中单元的精心安排也具备一定的合理性，比如曹教授提及的表内乘法（一）和表内乘法（二）之间就外木了一个图形的运动（一）单元，教材这样的精心安排就是为了防止学生的厌烦效应，同时可以填入稳固时间，使学生自学表内乘法更坚实有效率。
那么做为教师，在教学中要搞的就是用教材，而不是教导教材，教师可以根据学生的情况和数学的知识结构精妙有效率的运用教材。
吃透学生，讲明道理教学改良的主要策略曹教授在讲座中谈到6点关于教学改进的主要测量，包括：立足儿童，彰显数学；基于单元，着眼整体；专题研究，上挂下联；发璞归真，用活教材；转变教学形态，提高课堂效能；关注评价，循证改进。
在教学中坚持小学数学的“本色”，在具体课例中考虑知识安排的合理性，知识的学习内容安排是否符合学生学情。
从课时设计走向单元整体设计，从一课内容走向一个知识体系。
在指向核心素养的专题研究中，思考如何落实到相关单元每节课的教学中。
活用教材，在书中学，在做中学，在学生自主探究的活动中学习掌握新知识。
改变课堂教学形态，注重学生在课堂上当堂巩固的时间，真正实现减负。
逆向设计，在教学中注重目标、评价和设计，及时有效地进行反馈。
史宁中教授指出，数学核心素养的概念必须就是能适应环境学生社会发展及终身发展须要的、学生必须具有的、起至关键促进作用的数学素养。
小学语文听课心得体会
小学语文听课心得体会小学语文听课心得体会(15篇)小学语文听课心得体会1这次培训来的很及时，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。
作为一名教师，我深知自己在教学上还有许多不成熟的地方，教学工作中还有不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。
下面是我通过培训获得的点滴体会：一、教学理念的提升面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。
在这次学习中我在教学理念上有了更深刻的认识。
通过培训学习，我进一步了解了“为什么教作文，拿什么教作文，怎么教作文，作文教到什么程度”、“一线小学教师，有必要成为研究者”、“提升小学语文教师人文素养”。
这些新的理念，给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。
在今后的教学中我会自觉地把新的教学理念引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。
充分体现素质教育的根本目标。
二、教学行为的转变课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。
通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力还有一定差距，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥自己的作用。
三、反思教学工作，不断进取在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。
努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的英语教学。
经过这些天的培训，我认识到每一位教师都应积极参与到理论学习中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。
小学数学教学观摩研讨会心得体会
小学数学教学观摩研讨会心得体会小学数学教学观摩研讨会心得体会13月17日到3月19日，在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。
来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。
这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功，先进的教学理念和丰富的教学手段。
在这次活动中，受益匪浅，老师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。
从中让我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。
总体印象：1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。
2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。
3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。
4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。
7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。
8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。
细节印象：一、对当地学生的印象本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出老师提出的各种问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要的精彩，能和老师达成想要的天然默契，而且还非常的有礼貌、守纪律。
记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人似的。
下课时是那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声“老师，您辛苦了！”“老师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。
小学课标的心得体会(通用13篇)
小学课标的心得体会（通用13篇）小学课标的心得体会1教师职业注定就是要终身学习的。
这些天陆陆续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。
《小学数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？一、使学生能成为课堂的主人，去体验数学、“玩”好数学。
《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。
学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的情绪，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切的感受到“数学真好奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。
这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。
二、增强学生自信、培养学生自主参与意识、参与能力。
教师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。
实现素质教育的目标，必须正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。
只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教导学、以教促学的新局面。
1、让所有的学生都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。
需要教师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。
观摩优质语文课心得体会
观摩优质语文课心得体会观摩优质语文课心得体会（篇1）2015年3月28日—29日，在景洪市东风俱乐部隆重举行中国教育梦——海峡两岸小学名师好课堂语文教学观摩活动，我很荣幸参加了这次教学观摩活动，真是让我受益匪浅，感想颇多，也让我对语文课堂有了更全面的认识。
一、课堂教学引导得法、精彩纷呈这次语文课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，都给人留下了深刻的印象。
无论是高子阳老师的《秦兵马俑》和吴勇老师的《习作指导(舌尖上的滋味)》，还是姜树华校长的《小木偶的故事》以及吴敏而老师的《绕道而行》，近距离观看名师上课，聆听名师教诲，一睹名师风采。
听后令我心灵震撼，让我感受到教师可以如此多角度的授课，学生可以轻松的学到知识，同时也感知到自己教学中的不足。
她们对教材的准确把握，教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。
此外，专家们的教学让我深深认识到一堂精彩的语文课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。
其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看出一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。
第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，能把握住文本中最值得带领学生推敲的字词、句子，然后巧妙地将这些语句整合在课堂教学中，真正做到润物细无声。
二、教学见解独到，引人深思在此次教学中，让我印象深刻的是姜树华校长的示范课《小木偶的故事》，在教学中，姜校长都是让学生自主合作学习，他先让学生交流童话，用简短的一句或两句话描述这个故事，简单了解课文后，出示文中相关的“人物图片”，让学生“自由排列”，并讲出理由和叙述故事情节，培养学生口语交际能力和叙述、归纳能力。
在课堂即将结束时，让学生想象，“假如时光倒流，小木偶有了小女巫给的这些表情，在遇到小红狐它们，它会用什么表情面对?”课文结束，出示三个题目“小木偶的故事”、“只会笑是远远不够的”、“小木偶的眼泪”，学生谈自己喜欢的题目，学生的答案千奇百怪，但充满了童趣，我们在下面聆听，都融入了情境中，大家都有一个感受“人不能只有一种表情”。
小学教研活动精彩点评(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育在国民教育体系中扮演着越来越重要的角色。
为了提高小学教育教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业成长，各地纷纷开展了形式多样、内容丰富的教研活动。
近日，某小学举办了一次教研活动，活动内容丰富，形式多样，取得了圆满成功。
以下是本次教研活动的精彩点评。
二、活动亮点1. 主题明确，贴近实际本次教研活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，紧扣当前小学教育发展的热点问题。
活动内容涵盖了课堂教学、学生管理、教师成长等多个方面，贴近教师教育教学的实际需求。
2. 活动形式多样，内容丰富本次教研活动采用了讲座、观摩、研讨、互动等多种形式，使教师们在轻松愉快的氛围中学习、交流、成长。
活动内容涵盖了教育教学理论、教学方法、教学案例等多个方面，为教师们提供了丰富的学习资源。
3. 专家引领，实践性强本次教研活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，为教师们传经送宝。
同时，活动还组织了优秀教师的课堂教学观摩，让教师们在实践中学习、借鉴、提升。
专家们的引领和优秀教师的实践，为教师们提供了宝贵的经验和启示。
4. 教师参与度高，互动性强本次教研活动吸引了全校教师积极参与，大家踊跃发言，热烈讨论。
在互动环节，教师们就教学中的困惑、问题进行交流，共同探讨解决方案。
这种互动式的学习方式，使教师们在交流中碰撞出智慧的火花，提升了自身的教育教学水平。
5. 融入信息技术，创新教学模式本次教研活动积极融入信息技术，利用多媒体、网络等手段，展示了信息技术在教育教学中的应用。
教师们通过观摩、研讨，学习了如何运用信息技术优化课堂教学，提高教学效果。
三、活动成效1. 提升了教师教育教学水平通过本次教研活动，教师们对教育教学理论、教学方法、教学案例等方面有了更深入的了解，教育教学水平得到了有效提升。
2. 增强了教师团队凝聚力在活动过程中，教师们相互学习、相互支持、共同进步，增强了团队凝聚力。
3. 推动了学校教育教学改革本次教研活动为学校教育教学改革提供了有力支持，有助于推动学校教育教学工作的创新发展。
小学数学教学读书笔记
小学数学教学读书笔记闲下来，我读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
本书还介绍了介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。
小学数学教学方法这一章节，讲的是教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。
数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。
前面四种一般的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，特别是尝试教学法，它的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。
准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试;自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流;教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价;第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。
尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。
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段 的小学生来说 ， 他们学好数学知识 的前提与保 障就是 正确
地理解和扎实地掌握数学概念 ， 帮助他们在 以后 的数学 学习 活动中形成 比较完整 、 比较 清晰、 比较 系统 的数学知识体系 。 查 阅教材我们可 以发现 ， 小学第一学段 的数学 概念 涉及 众多方面 ， 对这些概念 的理解 ， 有的需要建立 在一定 的生活
对பைடு நூலகம்材进行较 为深入 的研究 ， 对整个小学 阶段 的概念 教学 没
有系统 的认识 ， 教学 就是简单的 “ 照本宣科 ” ， 盲 目地把教 材 和教参捧 为“ 圣 旨” ， 实际上在有些概念 的教学上 ， 教 师 自己
也没有很好地理解 透彻 ， 导致学生对 概念的理解 更加模糊不 清， 越学越糊涂 。
二是 教师方面的 问题 。 概念教学 一般 比较枯燥 ， 难 以出
在教学 中 ， 教 师在进行语言讲 解的时候 ， 要 力求贴近 学
尤其是在进行 第一次 的语 言描述 时 ， 教 师必 彩， 课 堂教 学的时间又 比较有 限 ， 导致 教师在进行 概念教学 生的生活实际 ， 的时候 ， 经常只浮于教学 的表面而不够深入 。 许 多教师没有 须要 做好充分 的准备 ， 做 到斟字酌句 ， 尽量用 学生 比较 容易
理解 的数学语言进行表达 ， 语 言要做到 简洁扼要 。 因为 ， 每一 个新 的概念呈 现在学生 眼前 的时候 ， 学生们的第一印象都是 十分深刻的。 我们还可以采取学生之间合作学习 的方式进行 概念教学 ， 挑选对 概念理解得 已经比较好 的学 生 ， 用 自己的 语言对概念进行描述和解 释 ， 让孩子们用“ 自己的语言” 去 帮
经 验 的基 础 上 ， 有 的需 要 学 生 初 步 具 有 一 定 的 概 括 力 ， 有 的
力让学生理解数学概念 。 我们可 以采用 比较夸 张的动作和手 势， 十分 丰富的神态和肢体语 言 ， 引导学生理解 运算 中蕴含
的意义 ， 从而区分出数 学概念 的差别 。 如， 在教 学一年级的学
一
、
处于第一学段的学生 ，他们 的抽 象思维能力 比较薄弱 ， 数学学科 中， 概 念是数学基础知识 的核心 ， 是 学生数学 对教 材上 运用数 学化 的语 言进 行描述 的概念 难 以理解 。 所 思维 中的细胞 ， 是学生形成完整 的数学知识体 系最基本 的要 以， 在教学中 ， 我们应该 尽量多运 用形 象的描述 ， 创设 生动有 素， 可以说 ， 概念是学生学习数学 知识 的基 石。 对处 于第一学 趣 的问题情境 ， 使用切合学生 生活实际 的比喻等 ， 尽最 大努
不同 的层 面 ，使 生活概念与数学 概念在学 生的头脑 中 “ 打
架” 。 比如 ， 在教学“ 角” 的 概 念 的 时候 ， 教 材 的描 述 是 “ 角 是 有
公共 端点的两条射线所组成 的几何 图形 ” ，而许多学生 的认
识仅仅停 留在 顶点上 ，借助 一些实物展示 才能勉 强进行描
■经验安＿ 流
Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ
小 学 概 念教 学 也 可 以精 彩 纷 呈
段 军
三是 概念本身方 面的问题 。数 学概念本 来 自于客 观现
实， 是Ｅ ｔ 常生活中的各 种数量之 间的关 系以及 空间形式 的最 本质 的属性在人 的大脑 中的反映 ， 所 以具 有高度的抽象性和 概括性 。 同时 ， 数学概念 的产 生又是借助语 言和各种符 号为 “ 跳板” 的， 导致概念与学生对生 活实际的理解经常处于两个
述， 导致学生对“ 角” 概念的理解 比较 费力 。 在平时的教学 中 ， 我们要深入挖掘教材 、 研究教 材 ， 精心 设计教学 ， 努力使抽象 的、 枯燥无 味的概念教学 变得 直观 、 妙 趣横生 ， 使我们 的课 堂教学变得效 果显著 ， 从而减 轻学生 的 学习负担 ， 使数学概念在他们心 中得到内化。 借助直观形象 的手段实施概念教学
Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ 经验交流 一
助其他 同学理 解概念 ， 同时 ， 进行概念 描述的学生使用 数学 导地位 ， 所以 ， 他们在课堂学习中经常会 出现 “ 走神” 现象 ， 而
数学概念 的教学稍显枯 燥 ， 学 生更会觉得乏 味。 根 据 小 学 生
语 言进行 表达的能力也得 到了锻炼 。 处于第一 学段的学生 的 认 知规 律应该是逐级递进 ， 螺旋上升的 ， 在这个过程 中， 有些
概念 的教学我们 只能 引导学生进行意会 ， 不 能强求 学生用语
一
厘米的长度和 １ 米 的长度 ， 使班级的学生在估计一些具体物 体 的长短 时有据可依 。 有 了教 师生动现象 的讲 解 ， 学生接受
数学符号 的时候就 比较 轻松 。
待进一步加强 ，使 用数学语言进行表达 的能力更是一般 ， 在 这样 的情况下 ， 他们对概念的巩固 、 运用存在着较大的困难。
生认识加 、 减法 的时候 ， 我模 仿音 乐指挥 家 ， 举起 自己的双 手， 左边是一部分 ， 右边又是一部分 ， 把两 个 部 分 合 起 来 就 必
须使用加号 ， 加号就相当于是横 着一 部分和竖着的一部分组 合起来 ， 理解减法的时候则逆向进行 展示 。 学生觉得很有趣 ， 很形象 ， 记忆起来就容易多了 ， 既记住 了加减号 的写法 ， 还理 解 了加减号 的用法。 再如 ， 在引导二年级 的学生感 受厘米 与 米的时候 ， 我引导学生尝试学会用“ 打手势” 的方式去表示 １
需要 学生具有较好 的抽象思维能力 ， 因为这些 原因导致概念 教学存在一定 的难度和 问题 。 在平 时的教学中 ， 我发现 概念 教学 中的问题 主要来 自于三个方面 ： 是学生方 面的问题 。 处于第一学 段的学生 ， 他们 的抽 象思维能力还没有得 到较好 的锻炼 ， 理解 数学语言的能力有