高中通用技术《设计的评价》教学设计.doc
高中通用技术_《设计的评价》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1.在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2.本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3.通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4.学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5.课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6.本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1.学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2.展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3.帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4.通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5.通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6.活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7.活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8.学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9.课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10.课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
通用技术：《技术与设计》3.3设计的评价(教学设计)
第三章：设计过程、原则及评价三、设计的评价一、教学内容分析本节选自苏教版《技术与设计1》中的第三章第三节“设计的评价”。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上的一个总结。
通过本节的学习，可以使学生能站在一个更高的起点上从整体的角度出发学习以后各章节的知识。
本课仍以便携式小凳为案例展开教学活动。
二、学情分析本课的学习主体是普通高中二年级的学生，他们的思维能力已经发展到了成熟的水平。
通过前两节的学习，学生对设计的一般过程与设计的基本原则有一定的理解。
通过合作，在设计、制作“便携式小凳”的过程中，体会了设计的过程与设计的原则。
虽然个体的思维能力已经发展到了成熟的水平，对评价活动有感性认识，但不系统、不完整。
他们的思维发展具有假设一一演绎推理、命题推理、组合分析等特点，所以本节课将在学生感性评价的基础上，分析、学习如何评价，并在学习后进行二次评价。
三、教学目标1.知识与技能①能根据设计过程中每一阶段的要求进行初步评价，树立质量管理意识。
②能根据设计要求对最终产品进行多方面的评价。
③在交流的基础上尝试写出评价报告。
2.过程与方法①在评价便携式小凳的活动中，感悟设计的每一阶段的评价。
②经历技术产品评价的过程，学会评价技术产品的一般方法。
3.情感态度价值观通过体会评价过程、学习如何评价，指导学生今后的设计工作，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
用适当的方式与他人交流设计思想和成果，并能提炼出有价值的信息，树立合作学习的意识。
四、重、难点重点：根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。
难点：能够根据不同作品制定出客观、准确的评价标准。
五、教学策略和手段1.教学方法：探究式2.教学策略：在本节的教学中，遵循由一般认识到特殊认识的思路，引导学生从一般性的评价入手考虑问题，然后将设计思路引到设计的评价上来。
采用以教师为主导，学生为主体的教学设计模式，教师引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
设计的评价教案
设计的评价教案教案标题：设计的评价教案教学目标：1. 理解设计的评价在教学过程中的重要性。
2. 掌握设计的评价方法和技巧。
3. 能够设计出符合评价标准的教学活动。
教学内容：1. 什么是设计的评价？2. 设计的评价在教学中的作用。
3. 设计的评价方法和技巧。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生思考以下问题：- 你们觉得为什么需要对设计进行评价？- 你们在学习过程中是否遇到过设计不合理的情况？第二步：讲解什么是设计的评价（10分钟）- 解释设计的评价是对教学设计进行全面、客观、科学的分析和评估。
- 引导学生思考评价的目的是为了提高教学质量和效果。
第三步：探讨设计的评价在教学中的作用（15分钟）- 分组讨论，学生分享自己的观点和经验。
- 教师引导学生总结出设计的评价对提高教学效果的重要性，例如：帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中的问题并及时调整教学策略等。
第四步：介绍设计的评价方法和技巧（20分钟）- 介绍常用的评价方法，如观察记录、问卷调查、学生自评和同伴评价等。
- 指导学生如何使用这些评价方法和技巧进行设计的评价，例如：在教学过程中进行观察和记录，通过问卷调查收集学生的反馈意见等。
第五步：设计教学活动（25分钟）- 学生根据所学的评价方法和技巧，设计一个教学活动，并明确评价的目标和标准。
- 学生进行小组讨论，互相评价和提出改进建议。
- 教师对学生的设计进行评价和指导。
第六步：总结与展望（5分钟）- 教师对本节课的内容进行总结，并强调设计的评价在教学中的重要性。
- 鼓励学生在今后的学习中积极运用设计的评价方法和技巧，提高教学效果。
教学评价：- 学生参与度：观察学生的参与情况，包括讨论、设计教学活动等环节。
- 学生表现：评估学生对设计的评价方法和技巧的理解和应用能力。
- 教学活动设计：评价学生设计的教学活动是否符合评价标准。
拓展活动：- 鼓励学生在其他课程中尝试运用设计的评价方法和技巧，并分享经验。
通用技术：《设计的评价》教案之一
设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修１)文档内容:设计的评价章节：第三章设计的过程、原则和评价第三节设计的评价课时:第1课时作者：崔德祥（山东省华侨中学）一、教学目标1。
知识与技能目标（1）知道设计过程中每一阶段都要进行评价,培养质量管理意识。
(2）了解对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道评价的基本方法,进一步体会设计的一般原则。
(3）能在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2。
过程与方法目标(1）经历评价的过程，体验评价的方法。
（2）能够运用联系的观点分析处理问题。
3。
情感态度和价值观目标(1）培养学生的实事求是的科学态度.（2)培养学生的团队精神和合作精神。
二、教学重点根据设计过程中每阶段的要求进行评价,根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写出设计总结报告。
三、教学难点用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
四、教学方法讲授法;讨论法；头脑风暴;直观法；小组合作学习。
五、设计思想1。
教材分析本节分为以下三小节：(1)对设计过程的评价;（2)对最终产品的评价；（3）设计的评价与设计的交流。
设计的评价贯穿设计过程的始终.对设计过程和最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。
设计的原则也是设计的评价的依据。
我们在教学中应注意前后贯通。
评价在上一节就已经提到过，设计原则也是评价的原则之一。
本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。
（1）对设计过程的评价设计过程对设计结果有直接的影响，教材在第一节就指出设计过程的重要性，“加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键"，与本节的教学目标1相呼应.下面的“马上行动"引导学生发散性地去思考、寻找设计过程的评价内容。
教材强调，对设计过程的评价，除了从设计过程的几个阶段入手,也应考虑各个阶段的衔接，围绕设计“以人为本”的根本目标。
通用技术：《设计的评价》教案之二
设计的评价教材：普通髙中课程标准实验教科书通用技术(必修1)文档内容：设计的评价章节：第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价课时：第1课时作者：宋雪莲(青岛二中分校)一、教学目标1.知识与技能目标(1)了解评价的含义和评价的意义及分类。
(2)了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一阶段都要进行设计过程的评价，培养质量管理意识。
(3)了解对设计过程的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。
2.过程与方法目标(1)经历评价的过程，体验评价的方法。
(2)体验交流的过程，了解交流的方法。
3.情感态度和价值观目标(1)认识设计评价的重要性，树立质量管理意识，形成负责任的设计思想。
(2)培养学生合作学习探究的思想。
二、教学重点根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价，根据设计要求对设讣过程进行多方而的评价，制定有效的评价方面。
三、教学难点根据设汁要求对设讣过程进行多方而、多角度的评价，从而达到评价的效能。
四、教学方法教授、问题探究、小组合作。
五、设计思想1.教材分析本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、 "原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一，因此，本节的学习具有总结性的意义。
另外，评价又是设计中的重要的、不可缺少的一个环节，因此，也是对前几节的一个进一步完善、深化提升的环节。
通过本节的学习，能使学生对"设计的评价”有一个整体的认识，并自觉地把评价的意识和方法运用到后续的学习中。
2.设计理念设计的评价这节课学生感觉不是陌生但是有点抽象，学生虽然能够评价但是不知道具体评价些什么，从哪个角度评价，造成评价不到位，不具体，没有达到评价的效能。
因此，在教学设计中，就要把这种抽象变成具体，让学生结合设讣作品的具体过程来体会设计过程的评价，并选择某个具体阶段(制作模型或原型)，详尽的去探讨设计过程的评价。
甘肃省永昌县第一中学高中通用技术3.3设计的评价教案
3.3设计的评价【课时】1课时【教学目标】知识与技能：（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告。
过程与方法：通过学生对生活中的产品的设计交流与评价，使学生理解设计的评价的目的、评价依据、评价内容，强化和掌握设计的评价的基本方法和思想。
情感态度和价值观：（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
【教学重点】能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
【教学难点】【教学过程】【复习旧知识、导入新课】1.设计的一般过程有哪些？（发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。
）2•设计的一般原则有哪些？（创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
）创新--- 与众不同（功能、结构、材料、外观实用一一能用好用（物理心理生理等基本功能）经济——便宜实惠（功能成本比）美观一一外观诱人（形状、颜色、图案）道德一一健康安全（非假冒伪劣、侵犯知识产权）技术规范一一标准化设计（通用、安全、强制性）可持续发展一一合理利用自然资源，为后人着想【总结】独特好用、价廉物美、安全健康、标准认证、绿色环保等是对设计原则通俗意义上的理解。
同学们已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法一一设计的评价。
【创设情境】教师出示学生作品小木凳，学生填写学案上表格，利用设计的一般原则对小木凳进行评价。
【新课讲授】一、什么是设计的评价： 1 •设计的评价是指依据一定原则， 采取一定方法和手 段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值 认定的活动。
高中通用技术《设计的评价》优质教学课件设计(02)
序号 评价内容 分值 姓名1
姓名2
姓名3
姓名4
姓名5
1 个性化展示 20
2 功能实现 20 3 外观设计 20
4 材料的选择 20
搭配 5 草图方案的 20
呈现
总分
100
有何不足
如何改进
展示你的评价过程
• 评价的目的：
树立 过程管理意识 ， 加强 信息交流 ，同时也有助
于 对过程和结果的反思 、进一步 完善设计作品
3.制作过程中的态度 4.组长和组员职责
5.作品完成时间
6.组内合作状况
转化成对设计过程的评价表格如下
序号 评价内容
评价标准
分值 得分
1 设计草图方案的呈 草图充分展示创作者想法；草图具有有可操作性；草图有创造性的元素。20
现
2 材料的科学使用 科学计算使用材料，有效节约了材料；能有效使用废旧材料达到环保目 20
现
素。
2 材料的科学使用 科学计算使用材料，有效节约了材料；能有效使用废旧材料达到环保 20
目的。
3 制作活动中的态度 认真完成个人作品；不打闹；不闲聊；不应付。
15
4 组长和组员的职责 组长及时领取材料，监督工具和材料的使用，带领组员及时整理物品 15
和卫生；组员配合组长整理个人物品和卫生。
5 作品完成时间 有效管理时间，制作效率高，在规定的时间内高质量完成作品。
15
6 组内合作情况
组长和组员以及组员和组员之间有很好的交流，有效分工，合理搭配，15 达到事半功倍的效果。
总分
100
有何不足 如何改进
展示你的评价过程
对最终作品进行组内相互评价
组长负责组织，每个组员陈述3分钟，其他组员打分，同时指出陈述的同学作品 的不足，如有改进意见可以填写。无须给自己打分。
通用技术：《设计的评价》教学设计
《设计的评价》教学设计教学目标：知识与技能：了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一个阶段都要进行设计过程的评价，培养质量管理意识。
了解对设计过程和最终产品进行评价的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。
了解交流的目的与方式过程与方法：经历评价的过程，体验评价的方法体验交流的过程，了解交流的方法情感态度和价值观：了解交流者应有的品质，培养团队精神与合作精神。
教学重点：根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写设计总结报告。
教学难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
教学方法：小组合作探究教学用具：多媒体教室教学准备：半成品，棉线，橡皮筋，小石子，小药瓶，海绵双面胶，粉笔，尖嘴钳，小圆锉教学过程：1、作品外观造型评价（结果的评价）投影展示各小组的作品。
师：在前面的学习中，我们进行了作品的外观造型设计与制作。
在今天这节课中，我们将对这些作品进行评价。
请大家认真观察，上面哪一个作品最好？请学生回答，并阐述理由。
（简单的非正式评价，只为引出评价的标准和选出候选作品，减少后面的打分工作量）师：这就是我们这节课要学习的内容--设计的评价。
在刚才的评价中，我们同学从几个不同的角度进行了阐述。
而这些角度就是我们评价的标准。
请大家思考一下，对这些作品的评价的标准主要有哪些？让学生提出评价的标准，给出评价的程度等级，再进行评价。
教师根据学生的评价结果量化，利用excel“图表功能”生成雷达图。
让学生选择出最优秀的作品。
师；整体评价依据是坐标图的面积大小。
是否面积越大，评价就越好？学生讨论（同一产品同一标准具有一定的参考价值，面积越大越好，但也应灵活地、动态地去把握各个评价的指标）师：刚才我们大家进行了一次评价，大家知道什么是设计的评价吗？并结合刚才的评价解释定义。
设计的评价是指依靠一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
高中通用技术_《设计的评价》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1.在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2.本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3.通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4.学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5.课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6.本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1.学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2.展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3.帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4.通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5.通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6.活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7.活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8.学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9.课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10.课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
高中通用技术课《设计的评价》优质课教学设计、教案
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1. 在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2. 本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3. 通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4. 学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5. 课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6. 本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1. 学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2. 展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3. 帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4. 通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5. 通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6. 活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7. 活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8. 学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9. 课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10. 课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
《设计的评价》 教学设计
《设计的评价》教学设计一、教学背景1. 章节：技术与设计1 第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价2. 授课年级：高一年级3. 所用教材版本：江苏教育出版社教材内容：本节内容选自普通高中课程标准试验教科书通用技术必修1技术与设计1 第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价。
4. 课时：1课时二、教学设计（一）内容分析第三章教学内容共分为三部分：一、设计的一般过程。
二、设计的一般原则。
三、设计的评价。
本节内容在设计的整个过程中起到的作用非常重要。
任何一个设计过程或者最终设计产品都要进行客观合理的评价，设计的评价能够使设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
通过对产品的评价和交流可以使我们的设计方案更完善以及使我们的产品更完善。
因此，本节内容在实际生活中的应用体现的非常明显，学生通过合作探究来对生活中的实物来进行评价和交流，这样更能够体现出学以致用的目的。
（二）学情分析高中通用技术课程在学生中的地位比较特殊。
一方面学生对通用技术课程本体价值认同度高，另一方面在行为上却不与之相对应，课前课后主动学习的人寥寥无几，课堂上全身心投入的也为数不多。
一方面学生认为技术课程的开设是非常必要的，认识到技术课程本身具有的价值，另一方面在高考重压下的学生，无暇顾及通用技术课程，只是在通用技术课堂上能够顾及到该课的一些内容。
同时由于学校在高考面前的压力导致对课程的不重视，尤其表现在实践活动设备不完善，没有教学所需耗材，所以很难开展实践活动。
学生上通用技术课程多以理论学习为主，所以失去了培养学生动手实践能力的机会。
因此，学生在学习兴趣上不是很浓厚。
这是通用技术课程发展面临的困境。
（三）教学目标知识与技能：（1）理解设计的评价的意义。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行评价。
（3）能够对设计的评价进行多种形式的交流。
过程与方法：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力情感态度与价值观：培养学生树立质量管理意识、强化质量管理。
高中通用技术 设计的评价3教案 苏教版必修1
高中通用技术设计的评价3教案苏教版必修1教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的评价章节：第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价课时：第2课时作者：孙雷昌（青岛市第十七中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。
（2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价,并写出设计总结报告。
（3）能在设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2. 过程与方法目标（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
3. 情感态度和价值观目标（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
二、教学重点能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告。
三、教学难点能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
四、教学方法案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
五、设计思想（参考网络资源）1. 教材分析“设计的评价”是课本第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。
由于本章与后面各章节的关系属于“总一分”关系。
所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。
“设计的评价”教学教案
《设计的评价》教案江苏省江都中学陈忠一、教学目标分析1．知识与技能①了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一阶段都要进行设计过程评价，培养质量管理意识。
②了解对设计过程和最终产品进行评价的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。
③了解交流的目的与方式。
2．过程与方法①经历评价的过程，体验评价的方法。
②体验交流的过程，了解交流的方法。
３．情感、态度与价值观①树立质量管理意识。
②了解交流者应有的品质，培养团队精神与合作精神。
二、教学内容分析：本章分为以下三小节：1.对设计过程的评价；2.对最终产品的评价；3.设计的评价与设计的交流。
设计的评价贯穿于设计过程始终。
对设计过程的评价、对最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。
设计的原则也是设计的评价的依据。
教师在教学中应注意前后贯通。
本节教学安排1课时。
这部分教学内容主要是对设计过程的评价和对最终设计方案的评价，不包括对他人产品的评价，但在评价的思想方法上也是有关联的。
评价在上一节就已提到，设计原则也是评价的原则之一。
本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。
三、学生学习状态分析本节课的教学对象是高一年级学生。
在学完第二章后他们对技术和设计有了一定的认识，通过对第三章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的学习，他们已经初步完成了笔筒作品的设计，但是在设计过程中肯定会遇到很多的问题，同时笔筒作品还有很多需要改善的地方，通过本节课的学习，让学生学会对设计过程和最终产品进行全面的评价，通过交流，为学生笔筒作品的完善提供依据和帮助，从而提高了学生的评价意识和质量管理意识。
四、教学重点、难点：重点：根据设计过程中没阶段的要求进行评价，根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写设计总结报告。
难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
五、教学策略1、以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求；2、合理地创设情境，引入生动形象的案例，激发学生的学习兴趣；3、信任和鼓励学生，让学生自由地探索和创新。
《二、 设计的评价》教学设计
《设计的评价》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解设计的评判意义，掌握基本评判方法和技巧。
2. 能够根据设计对象的特点，运用适当的评判方法进行客观评判。
3. 培养学生的创新认识和批判性思维，提高解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握各种评判方法和技巧，如功能、外观、成本、环保等方面的评判。
2. 教学难点：将评判方法应用于实际设计对象，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学准备1. 准备各种设计作品图片和案例，用于教室讲解和讨论。
2. 准备评判表、笔、剪刀、胶水等工具，用于学生实际操作。
3. 准备PPT课件，用于展示评判方法和技巧。
4. 邀请有经验的通用技术教师或工程师进行讲座，为学生提供更多实践机缘。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些优秀的设计作品，引导学生思考设计的价值和意义，激发学生的兴趣和热情。
2. 基础知识讲解：介绍设计的评判标准和方法，包括实用性、创新性、美观性、经济性、人体工程学等方面，让学生了解评判设计的基本原则。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个设计项目进行讨论和评判，包括设计方案的可行性、创新性、美观性等方面，并给出具体的评判意见和建议。
4. 教室展示：每个小组选派一名代表上台展示本组的评判结果，并回答其他小组的提问和质疑。
教师对每个小组的评判进行点评和指导。
5. 案例分析：通过分析一些实际设计案例，让学生了解设计评判在实际中的应用，加深学生对设计评判的理解和掌握。
6. 实践操作：组织学生进行实际的设计评判活动，让学生亲身体验设计评判的过程和方法，提高学生的实践能力和创新认识。
7. 总结回顾：对本节课的内容进行总结回顾，强调设计评判的重要性和意义，鼓励学生在实际生活中运用设计评判的方法，提高自己的设计能力和水平。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解设计的评判标准，并能运用这些标准对设计进行评判。
2. 学生能够根据评判结果提出改进设计方案的建议。
《设计的评价核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的评价》导学案《设计的评判》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解设计的观点、重要性以及评判设计的标准，培养对设计的审美认识和批判性思维能力。
导学内容：一、设计的观点及分类1. 什么是设计？设计是指有目标地创造出符合特定需求的产品、效劳或系统的过程。
设计不仅仅是外观的美化，更是在功能、结构、材料等方面的综合考量。
2. 设计的分类设计可以分为工业设计、平面设计、室内设计、时尚设计等多个领域。
每个领域都有其奇特的特点和要求。
二、设计的重要性1. 设计对产品的影响设计是产品的灵魂，好的设计可以提升产品的价值和市场竞争力，吸引消费者的注意。
2. 设计对用户体验的影响设计直接影响用户的体验和感受，好的设计可以提升用户的满意度和忠诚度。
三、评判设计的标准1. 实用性设计是否符合产品的功能需求，是否方便用户应用，是否思量到实际的应用途景等。
2. 创新性设计是否具有奇特的创意和想法，是否能够引起人们的共鸣和兴趣。
3. 美学性设计是否符合审美标准，是否能够给人带来美的享受和愉悦感。
4. 可持续性设计是否思量到环保、可持续发展等因素，是否具有长期的应用和生命周期。
导学活动：一、小组讨论将学生分成小组，让他们讨论以下问题：1. 你认为什么是好的设计？2. 举例说明一个你认为设计很成功的产品，并分析其设计特点。
3. 设计在我们生活中的重要性是什么？二、案例分析老师给学生展示一些成功和失败的设计案例，让学生分析其设计特点和评判标准，如何提升设计的质量和价值。
三、设计评判实践让学生自行选择一个产品或效劳进行设计评判，写出评判报告并分享给全班。
导学作业：1. 阅读《设计的评判》相关章节，总结设计的观点和重要性。
2. 搜集一些你认为成功或失败的设计案例，分析其设计特点和评判标准。
3. 设计一个你认为完美的产品或效劳，并写出设计理念和实施方案。
教学反思：通过本节课的进修，学生不仅能够理解设计的观点和重要性，还能够培养对设计的批判性思维和审美认识。
《设计的评价核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《设计的评价》导学案《设计的评判》导学案一、导入设计是我们平时生活中不可或缺的一部分，从家具、服装到建筑、产品，设计无处不在。
那么，什么是好的设计？如何评判设计的优劣呢？本节课将指挥同砚们一起探讨设计的评判标准。
二、目标1. 了解设计的观点及其重要性。
2. 掌握评判设计的方法和标准。
3. 能够运用所学知识评判平时生活中的设计作品。
三、导学1. 什么是设计？设计是指为了实现特定目标或需求而创造出来的有意义的产品或作品。
它不仅仅是外表的美观，更包括功能性、易用性、耐用性等方面。
2. 设计的评判标准- 美观性：设计作品是否符合审美标准，是否能够引起观众的共鸣。
- 功能性：设计作品是否能够实现预期的功能，是否方便实用。
- 创新性：设计作品是否具有奇特性，是否能够引领潮流。
- 可持续性：设计作品是否思量到环境珍爱和资源勤俭。
- 用户体验：设计作品是否思量到用户的需求和感受。
四、活动1. 分组讨论：请同砚们分组讨论一个他们认为是好设计的作品，并结合设计的评判标准进行评判。
2. 展示分享：每组选择一个代表，向全班展示他们评判的设计作品，并说明评判的理由。
3. 教室讨论：老师引导同砚们就各组展示的设计作品展开讨论，探讨不同意见和看法。
五、总结通过本节课的进修，我们了解了设计的观点及其重要性，掌握了评判设计的方法和标准。
设计是一个综合性的领域，需要我们从多个角度去评判和理解。
希望同砚们能够在平时生活中多加留意设计，培养自己的审美能力和设计思维。
六、作业1. 选择一个平时生活中的设计作品，运用所学知识对其进行评判。
2. 撰写一篇关于设计评判的心得体会，包括对设计的认识和对设计作品的评判标准。
七、扩展1. 了解更多关于设计的知识，可以阅读相关书籍或参与设计相关的活动。
2. 参观当地的设计展览或博物馆，感受不同风格和流派的设计作品。
3. 尝试自己动手设计一些简单的作品，锻炼自己的设计能力和创造力。
通用技术教案设计的评价(1)
通用技术教案设计的评价（1）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢通用技术教案：设计的评价（1）教学内容分析本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。
因此，本节的学习具有总结性意义。
本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。
通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉地把评价的意识和方法运用到后续的学习中。
教学对象分析此前，学生已学过“设计的一般过程”、“设计的一般原则”，制作”简易谱架”（模型）并交流，已涉及初步的评价，但评价多属随意性，缺乏理性。
从作品及交流中可以看出，许多学生显然没有评价意识，设计中缺少评价环节，表现在作品实用性差，有的设计脱离实际。
如：设想用可发光的材料制作简易谱架、不按比例制作、不知如何连接和固定等。
因此，本节课的学习应使学生对设计的评价的认知有根本的提高。
教学目标、知识目标掌握“设计过程”和“最终产品”的基本评价方法，懂得“设计的交流”的意义和基本方法。
2、能力目标（1）能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，3、情感目标认识设计评价的重要性，树立质量管理意识，形成负责任的设计思想。
认识设计交流的意义，树立交流学习、合作学习意识。
4、教学重点能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告。
5、教学难点能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
教学策略、采用教师讲授、问题探讨、实物分析、习作评价、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。
2、本节教学内容分两个课时完成，将“对最终产品的评价”的教学内容提到第一节课来完成，“对设计过程的评价”和“设计评价和设计的交流”教学内容放到第二课时完成。
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《设计的评价》一、案例背景信息（一）模块：必修模块（二）年级：高二（三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《技术与设计》（必修）本（四）学时数：1课时二、教学设计（一）教学目标1、知识与技能（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
（4）在交流的基础上尝试写出评价报告。
2、情感态度与价值观（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
3、重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
4、难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
进行简单的技术试验。
对最终产品的评价。
（二）内容分析第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。
评价贯穿于设计过程的始终。
学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。
由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。
所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。
因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。
（三）学生分析高二学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性思维强，但对于评价及自我评价方面认识不足，本科内容正好填补了该空白，对学生的创造及拓展思维的提升有很大帮助。
（四）教学策略设计1、教法：为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
2、学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
三、教与学的实际过程描述（一）复习旧知、导入新课教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。
（二）任务驱动、自主学习教师：什么是设计的评价？学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
教师：为什么要进行设计的评价？学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。
由第一个问题应得出如果没有评价，交流出现质量问题，材料浪费问题及成本提高等问题（先让学生讨论发言，后适当总结）由第二个问题的讨论，教师要善于引导，如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人，而评价则是包括过程及结果的评价，最后总结出设计的评价的特点，有评价对象和评价者，而评价对象既包括设计成果的评价，也包括对设计过程的评价，评价者又可分为自评和他评。
至此，教师要点明本节内容较多，加上要对同学们的作品进行评价，共需要2个课时来完成。
鉴于第一次参与这种活动，同学们往往只关注作品的成果的评价，故先选择“对设计最终产品的评价”进行阐述，并提醒同学们正确运用这个内容的知识来评价。
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。
对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据，即一是参照设计的一般原则进行评价；二是依据事先制定的设计要求进行评价，两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
教师：设计的一般原则有哪些呢？学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。
教师设置任务，学生自主思考，解决如下问题：1、在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？2、在评价原则中，是否有轻重主次之分？同时，教师还就教材内容中的“马上行动”和“案例分析”引导学生正确运用评价的方法。
（三）小组协作，交流评价结合小组制作的具体作品，教师应要求学生走到讲台上而对全体同学进行自评，再由其他组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。
之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要在普遍存在的作法中客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而既可提醒了学生对设计过程的关注和反思，又为导入“对设计过程的评价”和“设计的评价与设计的交流”这个内容找到了切入点。
教师：通过上面的评价，发现许多作品都一定程度上体现了设计的一般原则，在设计要求上也基本达到了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼的现象，甚至有本末倒置的情况，也有在某种程度上背离设计要求的作品，这些现象的出现主要是由于同学们在设计过程中没有进行正确的评价并作出相应的改进造成的。
如果同学们在设计过程中把握住了设计原则和设计要求及在设计过程中不断的进行评价和反思，一定可以避免这些现象的现。
这要求我们要进行对设计过程的评价。
教师：那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。
学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。
教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。
（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？（3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？（四）师生互动、共同提高教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题的解决结果总结出对设计过程的评价内容及特点，得出对设计过程的评价应寓于设计的全过程，才是实现完善设计方案，促进个人发展的根本目标的手段和方法。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们已掌握了设计的评价的特点和作用，懂得了设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。
为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。
而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头语言的交流是其中一种方式，另外还有诸如文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等（通过媒体演示）。
这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。
在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。
然后，教师根据教材的“马上行动”要求学生进行自主思考，解决问题。
（五）课堂总结教师：通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。
希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，定能从中领悟到更多东西。
四、教学反思与评析利用案例分析、演示讲解，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的兴趣，这样的导课很成功。
让学生自主学习，发现问题，讨论评价，给了学生更广阔的发现问题、探究问题、解决问题的空间。
小组交流，互相评价起到了互补作用，使知识得到交流和提升。
师生互动使课堂内容得到了升华，整堂课中媒体演示作用不容小视。
通过这样的课堂使教师更加认识到在课堂中以学生为主体，教师主导作用的重要性，通用技术课本身更多的就是注重学生思维的发展与拓展。
四、教师个人介绍省份：吉林省学校：吉林省通化县第七中学姓名：李金凤职称：中教一级电子邮件：lucyandmike@个人介绍：李金凤，2004年毕业于吉林师范大学教育技术与传播学院教育技术学专业，大学本科学历，从事学校的电教工作，作为年轻的教师在工作中积极主动，不断提升自我，撰写的论文多次发表在各种刊物上。
2007年被评为校级优秀教师，2009年被评县级优秀教师。
积极参加“十一五”，“十二五”电教科研课题研究工作，在2011年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选中获国家级二等奖，并多次在省课件大赛、教学设计大赛、摄影大赛、网站设计评比中获奖。