Unit-6-Do-you-like-bananas说课课件

Step 8：总结和家庭作业 和学生一起总结本课所学内容。让学生养成及时总结的好习惯。 我设计了以下家庭作业： （1） 收集或者画出所学过的食物的图片，并标明英文单词。 学生通过自己动手，达到培养兴趣并巩固本课所学的目的，让 学生在快乐地做事情的过程中学习。收集更多食物图片，把主 动权交给了学生，拓展了知识，将课堂延伸到了课外。同时， 收集的图片，也是为后几课时的活动如分健康食物和不健康食 物作准备。 （2）询问自己父母所喜爱的食物，增进了学生和父母的沟通， 从而增进感情。 最后，我教给学生一个俗语：An apple one day keeps the doctors . 并且会告诉学生，我们应该吃健康的食品，养成良好的饮食习 惯。

Step 5：师生互动，导入句型
在学完本课重点词汇后，我又设制了一个学生猜猜老师 最爱的食物的互动活动。同样，猜对有奖品。引导学生 用“Do you like……？”来提问，从而很自然的导入了句 型。如果学生猜“Do you like bananas/ apples /oranges /pears?”则拿出香蕉、苹果、桔子、梨来展示，并边做 喜欢或不喜欢的表情边回答“Yes,I do.”或“No,I don’t.”这 样借助实物的方法能够创设真实的情景，从而吸引学生。 设制这一环节的目的在于引导学生在真实的情境中理解 语言，师生互动，增进彼此的了解和沟通，教授本课时 重点句型，达到突出重点的目的。
三、学法指导


为了培养学生自主、合作、探究的学习能力和良好习 惯，我将进行以下学法指导。 快乐学习法（兴趣是最好的老师）。 引导学生在快乐中学习，从学习中感受快乐。“寄学 于乐，寓乐于学”。其理论依据是：人都有乐趣中枢。 如果乐趣中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情， 而且在做事情的过程中主动愉快。 合作学习法。 引导学生通过交流、合作，互相学习，共同提高。因 为学生存在个体差异，需要取长补短，来达到整体提 高的目的。

2、地位和作用
这一课时侧重于新的语言知识的呈现，是以后各课时进行任务 型教学的基础。“良好的开端是成功的一半”。这一课时的安排 及其教学效果，将直接影响以后几课时任务的完成。因此这一 课时非常关键，是本单元的总动员。 而且，我认为，本课时如果把握得好，最大限度地激发了学生 的学习兴趣，调动了其积极性，后面的一切活动都能得以顺利 进行。
教学设计中有待完善之处

1.在英语教学中，活动的设计应考虑学生已有的知识经验。 如在词汇教学过程中，本节课的大部分食物词汇，学生在 小学阶段已经学习过，不必花大量时间逐一去教，浪费了 很多时间。可以提供一个有着各种食物的图片，让学生以 小组为单位先进行讨论学习，以唤醒学生原有的知识经验， 遇到不会的教师再教。这不仅培养学生自主学习能力，也 为后面的对话练习赢得更充足的练习时间。

Step 3：实物和多媒体展示，呈现单词
导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、 香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果。猜对将 有食物奖品。这样，学生可能跃跃欲试，达到激发 兴趣、活跃课堂的目的。也让学生在不知不觉中学 习单词。例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香 蕉，说“Yes,there are bananas in the bag.”教会学 生banana这个单词。同时，实物教学有局限（如当 地不易买到）的单词，利用多媒体呈现。如呈现草 莓图案，问：“What are they?”引导学生回答“They are strawberries.”教会strawberry这一单词。



3.注重情感教育于语言教学之中。教育学生多吃 蔬菜水果，不吃垃圾食品，养成健康饮食的习惯。 4.充分利用电子白板这一现代教学手段，为学生 提供了更多机会参与到教学中来，他们的注意力 更加集中，学习的兴趣更加浓厚，学习的积极性 和自主性大大增强。同时增强了师生、生生间的 互动与交流，体现了以学生为主体的教学模式， 也使得现代教学技术真正的服务于高效课堂。
unit 6 Do you like bananas?
by WangZhen
一、教材分析 二、教学方法
三、学法指导
四、教学过程 五、板书设计
六、教学反思
一、教材分析

1、单元内容分析
本单元的中心话题是Food，是贴近生活的一个话题，能够极大 地激发学生的学习兴趣。学生通过谈论对食物的喜好，进而学 会如何表达好恶（Talk about likes and dislikes）. 本单元的内容包括Section A和Section B两部分。Section A为 本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A的 基础上知识的扩展和综合运用。
六、教学反思

根据本节课的课后效果来看，作为课程设 计的我本人来说，我认为在这节课中我稍 有的长处在于：
1.根据本节课的课程内容，围绕food这一话题分 阶段、逐层递进、由易到难的设计了形式多样的 教学活动。一曲“I love apple” 不但愉悦了学生， 更使课堂教学氛围推向高潮。 2.在Warming up 中，通过小组猜取食物名字的 游戏，使得本环节不仅突显了本课的主题，也培 养了学生的合作精神，有效的推动了教学的进程。
四、教学过程


Step 1：师生问候，融洽关系 师生之间课前用英语相互问候，平等的交流，有利 于营造一种开放和谐的，积极互动的课堂生态氛围， 创造一个英语的语言环境，并且融洽了师生关系，增 进了彼此的感情，体现了教师对学生的关爱。 Step 2：歌曲导入，激发兴趣 现阶段的教育，尤其是英语教学，首先应该培养学生 对所学学科的积极情感和正确态度，即培养学生的兴 趣、信心、策略和习惯。因此，我设计了这一教学步 骤，导入英文歌曲《I love apple》，激发学生兴趣， 活跃气氛，并且激活学生的快乐中枢，而且歌曲内容 和“apple”相关，可以很自然引出本课时话题。

Step 4：游戏竞赛，巩固单词
为了突出重点，突破难点，避免授课的单调性，我 设制了游戏环节，来充分调动学生的积极性，让学 生快乐地参与到课堂活动中来，从而达到巩固单词 的目的。第一个小游戏要求学生猜猜屏幕上迅速闪 过的食物是什么，猜对有奖品。第二个小游戏是个 连线活动，要求学生将食物图片和单词连线搭配， 类似于课本上的1a，但又比1a更为直观，是1a的热 身。

4、教学重点和难点分析
教学重点： 各种食物名称的熟读识记； 句型Do you like……？及其肯定回答和否定回答 的掌握； 学生听力、口语技能的训练
教学难点： 根据农村中学生学习英语难过单词关的现状，我 确定本课时的难点为各种食物名称的熟读识记。
二、教学方法



为了培养学生兴趣及本课时实际，我准备采用以下教学方法： 实物直观演示法。 本课时重点和难点是日常生活中各种食物的英文名称的掌握。 为了突出重点、突破难点，并且吸引学生，调动其积极的情绪， 以及根据实际情况，我在本课时将采用实物直观演示法。课前 准备好真实的食物，作为教具，带到课堂上，不仅可以创设一 个最真的情景，激发学生的兴趣，而且可以把这些食物作为学 生课堂表现良好的奖品，最大限度地调动学生的积极性，引导 学生参与到课堂活动当中来，使学生真正成课堂教学的主体。 媒体直观演示法。 多媒体课件将声、像、图加以结合，使呈现方式更生动、更直 观。本课时我将借助多媒体来进行教授部分实物教学受限制的 单词、播放英文歌曲、导入新课等一系列教学活动。 情景教学法。 学习任何语言，都需要情景。我将通过实物、媒体演示创设各 种情景，强调学生的参与和体验，让学生愉快地融合在英语的 环境中，自然地、不知不觉地习得语言。

3、教学目标分析
知识和能力目标： 学会并掌握各种食物的英文名称； 掌握句型“Do you like……？”及其肯定回答和否定回答； 学生听说能力的训练。
过程与方法目标： 通过唱英文歌，猜食物，游戏竞赛，角色表演等活动激发学生 的学习兴趣，让学生在快乐中掌握本课时重点和难点。 情感态度价值观目标： 通过各项活动，培养学生对英语学科的兴趣； 引导学生吃健康的食物。 三者相互渗透。以“知识和能力”为主线，渗透“情感态度价值 观”，并充分体现在“过程与方法”中。


五、板书设计

我要说明的一点是可数名词我都用了复数 形式，并且用红笔显示，而ice cream、 salad、milk等却没有用复数形式，这是为 下节课的教学作辅垫。我还要求学生注意 观察，课外去思考：为什么ice cream、 salad、milk等词老师没有用复数形式？这 样培养了学生自主、探究的学习能力和良 好习惯。
2.对于本节课的可数名词与不可数名词的语 法概念应让学生自己进行简单的归纳和讲 解，老师只应在一旁起辅助的作用。 3.我本人也应进一步加强教学基本功，进一 步增强驾驭课堂的能力。力求更好的掌握、 运用交互式电子白板这一现代化教育手段 进行英语教学，让更多的学生喜欢上英语。 让英语“It's fun! It's easy”成为自己永远的追 求。

Step 6：学生为主，完成1a和1b 学生独立完成，多媒体呈现答案，既直观，又方便存在 问题时学生讨论，在完成1b前，强调学生听的技巧，实 现听力技能逐渐提高的目标。 Step 7：小组合作，角色表演 这一环节实际是课本上的1c，要求学生两个一组练习1b 的对话，并且编出新的对话。教材安排这一部分内容是 让学生在学会词汇和句型的基础上，创设一个真实的情 景，培养学生综合运用语言的能力。而我在处理本部分 内容时，借助了多媒体。给学生一个更真实的情景，就 画面上呈现的食物来编对话，更直观。而且屏幕上鲜艳 的食物图片也更能吸引学生参与到活动中来。同时，我 会走到同学之中去，及时发现问题，解决问题。最后， 请几组同学到讲台上表演，表现佳者予以奖励和鼓励。