多层同心圆钢琴教学法在学前教育专业钢琴教学中的应用
高职学前教育专业钢琴课教学改探索
理论专著今天高职学前教育专业钢琴课教学改探索田文泉（黑龙江省七台河职业学院 黑龙江 七台河 １５４６００）摘要：当前，钢琴教学在全国高职院校学前教育专业的教学中越来越受到重视，在学前教育专业里钢琴课是一门基础课又是专业课，钢琴教学必须探索出具有自身特色的教学内容和教学方法。
要提高学生的钢琴弹奏基本功以及综合弹唱能力，要让学生在不断实践的过程中，提高自己的综合实践能力。
关键词：高职学前教育；专业钢琴教学；教学改革中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－００１５－０１ 随着我国对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿教师这一职业在社会上的需求也与日俱增。
而由于各种原因，不能进入本科院校就读的这一大部分学生都选择了高职学前教育专业。
我国高职院校学前教育钢琴课程教学历经多年发展，在培养方案、课程设置、师资力量各方面已经趋于成熟，钢琴课程教学体系逐渐稳定。
但在有些方面还不尽人意，仍需不断改革。
１．高职院校前教育专业钢琴课教学存在的问题钢琴课是音乐专业中的一门重要课程，是提高学生音乐综合素质的重要途径。
但是纵观当今高效钢琴教育却存在许多问题。
１．１ 高职院校学前教育专业生源质量天差地别。
在我国高职院校中，学前教育专业大多为五年制大专或三年制大专层次。
随着高等教育向“大众化”发展，学前教育专业面试取消，门槛降低，学生和家长都愿选择更高学历层次的教育。
选择学前教育专业的学生往往表现为中下，升高中已无希望，在中考或高考中成绩差，个人基础薄弱，亦或是因为经济原因，亦或是因为父母离异，无人照顾，家庭需要其尽快就业。
这些学生不在少数，他们缺乏必要的音乐修养，很多学生并不是因为真正喜欢而选择学前教育专业，有些学生根本没摸过钢琴，对钢琴知识了解甚少，给钢琴教学带来巨大困难。
１．２ 不能针对学生程度进行有效调整是高职院校学前教育专业的又一弊端。
一方面，大多数学前教育专业学生入学前钢琴基础薄弱，更有甚者，到上学前从没见过正真的钢琴。
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，学前教育已经不再仅仅是简单的传授知识，而是更注重培养孩子的综合能力和创造力。
音乐教育作为学前教育的一部分，正在受到越来越多的关注。
而学前教育中钢琴即兴伴奏教学的实践探索，更是在音乐教育领域中备受瞩目。
在传统的学前音乐教育中，通常会有专门的音乐老师来教授幼儿唱歌、敲节奏乐器等内容。
但随着钢琴即兴伴奏在音乐教育中的重要性不断凸显，越来越多的学前教育机构开始引入钢琴即兴伴奏教学，以提高幼儿音乐素养和创造能力。
钢琴即兴伴奏教学不仅可以丰富幼儿的音乐体验，还可以培养其音乐感知和表达能力，有助于提高幼儿的审美情趣和音乐综合素质。
对于学前教育中钢琴即兴伴奏教学的实践探索，目前仍存在着一些挑战和问题。
需要更多的教育者和音乐教师进行实践探索，以完善学前教育中钢琴即兴伴奏教学的方法和技巧，进一步提升幼儿的音乐教育水平。
1. 丰富幼儿的音乐体验钢琴即兴伴奏教学可以让幼儿在音乐中获得更加丰富的体验。
通过钢琴即兴伴奏，幼儿可以更好地感知和理解音乐的内涵，培养对音乐的喜爱和感知能力。
2. 培养幼儿的音乐创造能力钢琴即兴伴奏教学是一种即兴的表达形式，可以培养幼儿的音乐创造能力和表达能力。
在即兴伴奏的过程中，幼儿可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的音乐作品。
3. 提高幼儿的审美情趣1. 营造良好的音乐教育环境学前教育中的钢琴即兴伴奏教学，需要在音乐教育环境的营造上下功夫。
教室的布置要符合音乐教育的特点，可以放置一些简单的乐器，比如小型打击乐器、小提琴等，以便幼儿的参与和体验。
2. 注重音乐教育课程设置在学前教育中设置钢琴即兴伴奏教学课程，需要注重音乐教育课程的设置。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的音乐教育课程，让幼儿在愉快的氛围中享受音乐带来的快乐和成就感。
3. 提供优质的教学资源学前教育中的钢琴即兴伴奏教学，需要提供优质的教学资源。
提高学前教育专业钢琴课教学效率的方法之我见
近 年来 ， 社 会 上 对 学 前 教 育 教 师 资 源 的 钢 琴教 学 中 ， 要 以 学生 为 主 体 ， 尊 重 学 生 儿 歌 演 奏 赛 等 ， 以 此 来 激 发 学 生 学 习 钢 琴 的需求越来越大 ， 各大 中 专 院 校 都 陆 续 开 个 性差 异 ， 采取 教授 法 、 示范法 、 练 习法 、 评 的 兴 趣 。 办了这一专业 ， 国 家也 加 大 了对 学 前 教 育 议 法 、 比喻 法 等教 学方 法 。 强调“ 先 仿 后 三是 注 重 教 材 的 实 用性 、 贴切性 、 民族 过程和结果并重 ， 注 重学 生 能 力 的 培 性 、 专 业 人 才 的培 养 力 度 。 钢 琴 课 程 是 学 前 教 练 ”， 时效性 。 以教材的时效性为例 ： 教 师 要 育 专 业 应 该 掌 握 的 最 基 本 的 专业 技 能 。 但 养 ， 调 动学 生 的 主 动 性 和 积极 性 。 注 重钢 琴理念 的更新 ， 与时 俱进 。 在 教 学 是 由于 学 生 来 自全 国 各 地 ， 每 个学 生 的 个 首先 ， 教 师 要 对 每 个 学 生 具 体 情 况 进 中 ， 除 了 实践 大 纲规 定 的 教材 内容 外 ， 还可 性 和 钢 琴 的基 础 知 识 都 不 相 同 ， 不 少 学 生 行 了解 和 研 究 ， 以 便 有 利 于 合 理 的 安 排 教 选 用 经 典 流 行 钢 琴 曲 ， 流 行 音 乐 改 编 的 钢 入 学前 对钢 琴 是零 基 础 ， 因此 ， 钢 琴 教学 责 学 进 程 和 教 学 方 式 。 由 于每 个 学 生 的 个 体 琴 曲等 等 。 用学 生喜 闻 乐 见难 度 适 度 、 见效 任重大， 任务 艰 巨 。 如 何提 高 钢 琴教 学 质量 差 异 不 同 ， 钢 琴 的 弹 奏基 础 不 同 ， 教 师在 教 明显 的 曲 目让 学 生 加 强 练 习 。 因为 学 生 比
浅论高职院校学前教育专业基础钢琴教学法
法 。基本 方法 ： 自然 地放 松手 臂带 动整 个 手 自由落 体 ，将手 臂重 量落 在 单独 的某个 手 指指 尖上 ，体 会手 指 站立 的感 觉 ，保持 良好 的手 型 ， 以承受 手臂 的重 量 ， 同时击键 发 音 ，这个 阶段 需要 每个 手指 单独 着 重训 练 的专 门阶段 ，要 以手指 的支 撑站 立 能力 是否切
教 育理论
浅论高职院校学前教育专业基础钢琴教学法
孙浩然 （ 伊春职业 学院音 乐系 Biblioteka 龙 江伊春 １３ ０ ） ５００
摘要 ：高职 院校 学前教 育专业 的培养 目标是 未 来的幼儿教 师， 将是 幼教事业的 中坚力量 ，其音 乐素养能力的高低直接 影响幼儿教育 事业的健康发展。学前教育的钢琴教学应首先建立在以基 础技 能为核 心 的音 乐教 育 ，其教 学 活 动 应 首先 注 重技 能技 巧 的 培 养 。 关 键 词 ：学 前教 育 ；钢 琴基 础 ； 触键 牢基础 对 今后 的钢琴 弹奏 产生 相当 多 的不 良影 响 。 音束 落指 方法 使 学生 的手 指 已基 本立起 后 采用 单音 击键 的方
一
的放 松 。这种 练 习在钢 琴 入 门的基 础 训练 中 占据一 个非 常重 要 的 位 置 ，在初 期要 作为 专项 训练给 予足 够 的重视 。
四 、让手指 学会 走路
使每 两个 手指 像 人体 走路 一样 连接 起 来 ，初期 最重 要 的是 掌 握触 键 一次 肢体 的动 作都 要做 好 四个 动作 ：一 ，放 松抬 起 需要 的 手指 ，二 ，快 速击 键 ，三 ，站 实撑 稳 ， 同时抬 起下 一手 指 ，四 ， 抬 起 准备 的手 指在 做 第二 个动 作 的 同时反 弹提 起放 松 （ 动作 娴 熟 后应 视 为第 一个 动作 ）。两指 往 复 的循 环 运动 形成 手指 最基 本 的 触键 和运 动概念 。
学前教育专业中的钢琴教学方法浅述
本 过 程 、 本 规 律 、 本 原 则 和 基 本 方 法 。就 高 师 钢 琴 课 程 而 基 基 言 ， 钢 琴教 学 法 ” 容 的 引入 将 在 多个 层 面上 起 到积 极 作 用 ： “ 内 对 于那 些 没 有 钢 琴 基 础 的 学 生 来 说 ， 钢 琴 教 学 法 ” 将 引 导 他 “ 们 准确 地 把 握 钢 琴 学 习 中 最 基 本 、 具 共 性 的知 识 内容 ． 用 最 并 以 指导 自己 的钢 琴 初 级 阶 段 的 学 习 。 这 将 使 他 们 在 学 习 过程 中 充分 发 挥 出 自 己的 主 观 能 动 性 ， 而 使 学 习更 有 成 效 ． 更 从 也 有 乐趣 ；而 对 于 那 些 学 生 进 校 时 已 具 备 了 较 强 的钢 琴 弹奏 能 力 的学 生 来 说 ，钢 琴 教 学 法 ” 一 方 面将 帮 助他 们 更 加 全 面而 “ 深 入地 掌 握 钢 琴 学 习 的 相关 要 素 ，使 他们 的演 奏 水 平 向着 更 高 的层 次 迈 进 ，另 一 方 面会 在他 们 今 后 可 能从 事 的钢 琴 教 学 工 作 中起 到 长 期 的理 论 指 导 作 用 。 ２集 体 课 、 组 课 、 别 辅 导 三 合 一 ． 小 个 适 当 开设 钢 琴 集 体 课 ， 合 小 组辅 导 、 别 辅 导 三 合 一 进 结 个 行 钢 琴 教 学 ， 发挥 教师 教 与 学 且 学 最 大潜 能 的教 学 方 式 。 是 先 上 集体 课 。 琴 集 体 课 ， 解 了教 、 比例 失 调 的矛 盾 ， 钢 缓 学 同时 集 体 课 能 把 具 有 共性 的 知 识 技 能 在 同一 时 间 教 给 学 生 ： 如 作 品 时代 背 景 、 格 ； 奏 方 法 技 巧 ； 习方 法 等 ， 重 要 的 风 弹 练 更 是 集 体课 给每 位 同学 创 造 了展 示 自己 的 机 会 ，在 展 示 中 探讨 方 法 ， 流 对作 品 的理 解 和表 现 方 法 ， 相 学 习 、 相 借 鉴 、 交 互 互 取 长 补 短 、 作共 进 。这 是 合 作 性 学 习 的真 谛 。 合 再 上 小 组 课 。小 组 课 主 要着 眼 于 传授 钢琴 弹奏 的基 本 知
学前教育钢琴教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的蓬勃发展，音乐教育在幼儿园教育中占据越来越重要的地位。
钢琴作为音乐教育的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐素养、审美情趣以及动手能力具有重要意义。
为了提高我园教师钢琴教学水平，促进教师之间的交流与合作，特开展学前教育钢琴教研活动。
二、活动目标1. 提高教师钢琴演奏水平，增强音乐素养。
2. 促进教师之间钢琴教学经验的交流与分享。
3. 探讨钢琴教学在学前教育中的应用策略，提高教学质量。
4. 培养教师创新意识，提高教育教学能力。
三、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日活动地点：我园多功能厅四、活动内容1. 钢琴演奏展示活动开始，由我园钢琴教师进行钢琴演奏展示，为全体教师提供学习榜样。
演奏曲目包括古典、流行、民族等多种风格，旨在拓宽教师音乐视野，激发学习兴趣。
2. 钢琴教学经验分享邀请具有丰富钢琴教学经验的教师进行经验分享，内容包括钢琴教学技巧、教学方法、教学案例等。
通过分享，让其他教师了解不同年龄段、不同教学目标下的钢琴教学策略。
3. 钢琴教学研讨针对钢琴教学中的实际问题，组织教师进行研讨。
研讨内容包括：（1）如何激发幼儿学习钢琴的兴趣？（2）如何根据幼儿的年龄特点选择合适的曲目？（3）如何运用钢琴教学手段提高幼儿的音乐素养？（4）如何培养幼儿的节奏感、音准感？（5）如何与家长沟通，共同促进幼儿钢琴学习？4. 钢琴技能培训邀请专业钢琴教师对教师进行钢琴技能培训，内容包括：（1）钢琴基本演奏技巧（2）钢琴伴奏技巧（3）钢琴曲目分析5. 案例分析组织教师针对钢琴教学案例进行分析，探讨如何提高钢琴教学质量。
案例分析内容包括：（1）成功案例分享（2）问题案例分析（3）教学反思五、活动成果1. 教师钢琴演奏水平得到提高，音乐素养得到丰富。
2. 教师之间钢琴教学经验得到交流与分享，教学能力得到提升。
3. 钢琴教学在学前教育中的应用策略得到探讨，教学质量得到提高。
4. 教师创新意识得到培养，教育教学能力得到提高。
学前教育钢琴集体课教学实践探索——以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE学前教育钢琴集体课教学实践探索———以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例顾冰倩（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214023）摘要:随着我国教育机制的不断发展和变化，学前教育的发展已成为我国教育事业中的重要部分。
钢琴弹奏、即兴伴奏、弹唱能力是幼师必备的专业技能。
本文将针对学前教育钢琴弹奏、即兴伴奏及弹唱的教学活动进行研究与探索，分析教学实践中的存在的问题和解决方式，凸显其在学前教育中的重要性与价值。
关键词:学前教育；钢琴集体课教学；弹唱教学；即兴伴奏中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0240-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.116学前教育目前是我国教育事业发展中重要的一部分。
《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念要求幼儿园教师必须经过严格的培养和培训，幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。
根据职业教育专业特色，钢琴课被列为学前教育专业的一门必修课。
一、无锡城市职业技术学院基本学情分析笔者所任教的学校无锡城市职业技术学院是一所高职类院校，所在的师范学院开设的是五年一贯制高职的学制，主要开设学前教育、小学教育等专业。
本文拟从培养钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力、弹唱能力三方面，结合我校教学实际，重点探究学前教育专业学生琴法集体课教学的相关问题。
二、琴法课程设置我校学前教育专业的学生为初中毕业生，进校时钢琴基础基本为零。
这一学情决定了我校的钢琴课教学要从最简单的识谱开始。
目前我校采用的授课方式为以教师为主导，学生为中心的钢琴集体课教学模式，集体教学与个别指导相结合。
在我校五年一贯制高职学前教育课堂学习中，钢琴集体教学主要分为钢琴基础和弹唱教学两部分，分别对应的是钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力的培养。
对于学前教育的学生而言，钢琴演奏水平并不是越高越好。
高职学前教育专业“钢琴教学法＂课程建设的研究
意 的 问题 进 行 分 析 ． 图 提 高 “ 琴 教 学 法 ” 程 在 学 前 教 试 钢 课 育 专 业 中 的适 用 性
华 ， 升为理论 ， 导高职学 前教育专 业构建 钢琴课 程 ， 上 指 以 适应形势 的需求 ， 时代 的发展。
１１学前教育专业开设“ ． 钢琴教学 Nhomakorabea” 的必要性 尽管 近年来 钢琴课 的教学模 式 日趋多样 ，钢 琴课 教学
ｌ ｓ ｏ ｓ ａ ｎ ｉ ｏｔ ｎ ｏ ｒｅ ｉ ，ｉ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｉ ｅ ｓ ｎ ｓ ａ ｍｐ ｒ ｔｃ ｕ ｓ ｎ ｔ ｃ ｒ ｕ ｕ ｓ ｓ ａ ｓ ｉ ｅ ｗｌ ｌ
有科学性 和顺应 ２ 世 纪钢琴普 及教 育发展需 求 的高职学 １ 前教 育专业 “ 钢琴教学法” 课程是非常有必要的。
模 式 的改 变 ， 并 不 意 味 着 教 学 质 量 就 能 由此 产 生 质 的 提 但
关 键 词 学前 教 育 专 业 钢 琴 教 学 法 课 程 建 设
Ｐｒ ｓ ｈ ｏ ｕ ａ ｏ ｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌ” ａ ｏ Ｖｏ ａ ｏ ａ － ｅ ｃ ｏ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ Ｐｉ ｎ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｔｅ ｉ ｉ
ａ ａ ｙ ｅ ． ｙ ｎ ｒ ｖ ”ｐ ａ ｏｔ ａ ｈ ｎ ｒ — ｃ ｏ ｌ ｄ ｃ ｎ ｌ ｚ ｄ ｔ ｉ ｇ ｔ ｉ ｏ ｅ ｉｎ ｃ ｉ ｇｉ ｐ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ — ｒ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ｅ
依据我 国现行 的基础教育课 程体系 的发展方 向分析 ，合格
ａｉ ｎ ｓ ｅ ｉｌ ｅ ｏ ｒｅ ｏ ｐ ｌ ａ ｉ ｔ ． ｔ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｃ ｕ ｓ ｆ ｐ ｉ ｂ ｌ ｙ ｏ ｚ ａ ｃ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｓ ｈ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｐ ｏｅ ｓ ｎ ｌ ｐ ａ ｏ ｔａ ｈ ｎ ； ｙ ｗｏ ｄ ｒ － ｃ ｏ ｌ ｕ ａ ｉ ｒ ｆｓ ｉ ａ ； ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｏ ｏ
学前教育钢琴教学设计3篇(学前教育钢琴课教学计划)
学前教育钢琴教学设计3篇(学前教育钢琴课教学计划)学前教育钢琴教学设计一、引言学前教育是儿童教育中非常重要的一个阶段，而钢琴教学作为音乐教育的重要组成部分，在学前教育中也有着不可忽视的地位。
本文将针对学前教育钢琴教学进行设计，分为三个篇章来详细介绍，帮助教师们制定出优质的学前钢琴教学计划。
二、学前钢琴教学设计11. 教学目标在学前钢琴教学中，应注重培养孩子的音乐兴趣、音乐感知能力和基本钢琴演奏技巧。
通过音乐游戏和互动学习，提高孩子的集中注意力、听觉辨别力和手眼协调能力。
2. 教学内容（1）音乐教育启蒙：通过引导孩子欣赏简单的古典音乐，如贝多芬的《命运交响曲》等，激发孩子对音乐的兴趣和好奇心。
（2）基本乐理知识：向孩子介绍简单的音乐符号、节拍和音符长度等基本知识，帮助他们初步理解音乐的结构。
（3）手指训练：通过钢琴指法练习和手指操控的游戏，培养孩子的手部肌肉控制能力，为后续的钢琴演奏打下基础。
（4）简单曲谱演奏：选取一些简单易学的钢琴曲谱，让孩子进行最基础的演奏练习。
3. 教学方法（1）游戏化教学法：通过将学习内容融入到有趣的游戏中，激发孩子的积极性，提高学习的效果。
（2）亲身示范法：教师可以亲自演示正确的钢琴演奏方法，让孩子能够直观地理解并模仿。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体设备播放钢琴演奏视频，让孩子观摩优秀演奏者的技巧，激发他们的学习兴趣。
4. 教学评估通过每堂课后的小测验和观察评估，了解孩子对所学知识和技能的掌握程度，及时调整教学策略，帮助他们更好地进步。
三、学前钢琴教学设计21. 教学目标进一步提升学前儿童的钢琴演奏技巧，加深对音乐的理解和感受，培养孩子们的音乐表达能力和创造力。
2. 教学内容（1）弹奏技巧训练：继续加强手指的灵活性和力度掌握，通过不同的练习曲目，培养孩子们的演奏技巧。
（2）曲目学习：选择一些简单优美的经典曲目，如贝多芬《欢乐颂》等，引导孩子通过演奏表达自己的情感和理解。
论中职学校学前教育专业的琴法课程教学
论中职学校学前教育专业的琴法课程教学作者：袁小平来源：《东方教育》2013年第11期专业的琴法课程教学——对《键盘乐器演奏基础》的教学分析◆袁小平（江西省大余县职业技术教育中心）【摘要】琴法课程教学也即钢琴课程教学，在中职学校的学前教育专业中是一门主课。
教学上教学方法的运用、教学组织形式的多样化、课堂示范弹奏教学的重要性、学生学习的积极性提高、学生在学习中的基础练习的重要性、学生学习的耐性培养等等，都是琴法课程教学的重要环节。
中国的现代化的发展，以及学前教育的发展，都在体现我们国家的发展。
学前教育专业学生的素质的提高就显得很是重要。
而琴法课程的教学也就成了学前教育专业学习的重点。
教师的教授与学生的学习是密不可分的，教学法的不同形式的适合于哪些学生的学习也是我们琴法教师学习和创新的关键。
【关键词】琴法教学（钢琴教学）；教学形式；示范弹奏的运用；学生学习的积极性在我们现在的中职学校中，琴法课程的开展已经全面普及，由原来师范类的脚踏风琴的学习发展到现在的电钢琴的学习。
中等职业学校中学前教育专业的琴法课程在一年级开设的以《键盘乐器演奏基础》为主，由高等教育出版社出版。
这本教材是为教育部职业教育与成人教育司推荐的中等职业学校幼儿教育专业教材。
键盘课是幼儿教育专业的一门重要技能课程。
这本教材从职业学校幼儿教育专业的特点和需要出发，注重理论与实践结合，以学以致用为目标，让学生通过键盘乐器学习音乐、理解音乐，掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能，从而掌握幼儿教育工作中键盘乐器的实际运用能力，将演奏技能从边弹边唱、即兴伴奏、移调以及相互配合等综合应用能力上体现出来。
这本书根据目前中职学校的实际教学需要选取教学曲目，歌曲伴奏也更为系统，同时力求语言表达简洁准确。
在这本教材中的教学任务，科学的教学方法至为重要。
此教材供大课或小级课使用，重点是训练学生的基本音乐思维和弹奏思维，以思维指导弹奏动作，避免经验型的授艺方法。
在这本教材中明确地提出每一阶段的教学内容和要求，以加强教学和练习的目的性。
中职学前教育专业钢琴教学法
浅谈中职学前教育专业钢琴教学法摘要：钢琴技能课是教学前育专业的一门专业技能课。
本课程的教学目的是让学生通过本课程的学习，能正确、熟练地运用钢琴演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲等；能用钢琴组织幼儿一日生活及各种活动。
本文根据从事幼儿师范钢琴教学工作实践，在培养学生掌握钢琴弹奏的基础理论、掌握弹奏钢琴的基本技能和技巧等方面，分析和研究了在学前教育专业教学中，注重钢琴弹奏基本功训练的实践教学、注重视奏能力培养和注重钢琴即兴伴奏能力的培养等方面的教学研究理论与实践。
关键词：幼儿师范；视奏能力；即兴伴奏；钢琴教学【中图分类号】g712中等职业学校的学前专业担负着培养幼儿园音乐教师的责任，学生均为初中起点，在进入中职学习之前，绝大多数同学没有受到过钢琴训练，那么，钢琴课又作为中等职业学校的学前专业的必修课，其矛盾就在于，如何在短短的三年时间内，让学生有初步的演奏、伴奏能力，能尽快的服务于幼教事业。
笔者在教学中尝试了以下几点改革措施。
一、加强基本功训练，掌握正确的弹奏方法钢琴弹奏要求弹奏者能够以熟练的技巧表现出乐曲的艺术思想，要求弹奏者应当具备一定的音乐修养和素质，为此，必须注意培养学生具有基本的钢琴弹奏理论知识。
根据目前在校接受幼儿师范教育的学生中，多数学生是初次认识和接触钢琴，进校前不具备钢琴弹奏的基本知识和弹奏基本能力，这对于在幼儿师范学校开设钢琴弹奏课程，带来较大的困难。
为达到教学要求，现行幼儿师范专业的钢琴弹奏课程的教学方式和教学方法应进行较大的教学改革。
这主要反映在以下方面：（一）训练课时过少许多学生的手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手形不规范，特别是在连音弹奏方面，很难完成作业要求。
为此，应增加训练课时，强调钢琴弹奏实践教学，要求和保证学生能在适量的实践训练过程中，遵循“量变到质变”的学习规律，培养学生的弹奏技巧和良好习惯，提高学生对钢琴基本功扎实训练的重要性的认识，使学生认识到为将来担负幼教工作，传播音乐知识、组织钢琴表现教学活动而加强训练、掌握钢琴技能技巧。
中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践
中职学校的学前教育是基础教育的有机组成部分，也是培养未来社会学前教育专业人才的重要途径；而在学前教育专业所开设的课程之中，钢琴教学的教育价值就在于，其以钢琴为载体的教学和通过对钢琴演奏技能或方法的培训，不断提升学生的音乐综合素质，以适应未来幼儿教育发展的实际需要。
然而，现阶段中职学前教育专业的钢琴教学，大都缺乏学前教育特色；学生缺乏音乐教学实践能力，只能模仿简易儿歌配弹但不能编配左手伴奏织体，这样很难适应幼儿工作的实际需求。
因此，进一步探讨中职钢琴课程的有效教学与实践问题很有必要。
一、更新观念，加强钢琴教学大纲的建设1.加强钢琴教学观念的更新。
这是确保钢琴有效教学与实践的思想保证。
“苟日新，日日新。
”中职学前教育专业钢琴教学良莠不齐的现状，迫切需要中职的钢琴教学工作者的教学意识日益创新，钢琴教学观念不断更新，坚持走钢琴教学与幼儿园工作实践紧密结合的道路；不断提高自身的专业素质，精益求精地研究教法和学法；坚持理论联系实际和以学生为主体的教学原则，积极利用多媒体现代教学手段促进钢琴课程的有效教学，不断提升学前教育专业钢琴教学的整体水平；不断创新教学方式方法，通过运用示范提问和探究体验等，采用先做后教、先学后做、在做中学或在做中教的策略，引导学生体验探究和小组合作探究，积极主动地参与钢琴课堂教学。
2.加强钢琴教学大纲的建设。
这是确保钢琴有效教学与实践的行动指南。
从中职学前教育专业现有的学生特点考察来看，近年考入的学生大多文化成绩不错，但是在音乐方面尤其是在钢琴知识与能力方面的功底还很肤浅。
对此制定符合专业特色的钢琴基础课教学大纲日显迫切或必要。
科学与合理的钢琴基础课教学大纲的制定，既要考虑学生的心理特点，又要突出学前教育专业钢琴教学的实践性特点；既要遵循循序渐进、因材施教的教学原则，又要针对学前教育专业未来工作的特点、突出有别于普通音乐教育的学前教育专业钢琴教学特色。
3.动态地精心设计教学计划。
这是确保钢琴有效教学与实践的目标任务。
浅谈高职教育中学前教育专业的钢琴教学
浅谈高职教育 中学前教育专业的钢琴教学
赵婷 （ 陕西 国际商贸学院文化传媒分 院 ７ ２Fra bibliotek４ ） １０ ６
摘要 ： 随着社会 对高等职业技 术人 才的需求 ，具有 高素质职业技 三 、在 教 学中 的基点总 结 能型人 才越来越受到用人单位 的欢迎。加上人们对学龄 前儿童教 育的 幼 教专 业 的钢 琴课 是针 对 成年 人的钢 琴课 ，有着 很 明确的 学 重视 ．幼儿教师 已不是早期 “ 育员” 工作那样的单一 ，而是担 负着 习 目标 ：要 掌握 一定 的弹奏 与 伴奏 能力 。虽 说学 器乐 起步 越早 越 保 孩子 早 期 智 力 与 能 力 的 开发 工作 。作 为 技 能 课 的 铜 琴课 在 幼教 专 业课 好 ，听觉 、乐 感 、音乐 素养 跟 日积 月累有 很 大关 系 ，但 我 认为在 程 中也 因此显得 尤为重要 ，本人就根据教学经验从培养 目标、学习内 给 高职 专业 的学生 上课 时也 有很 多优 势 ， 比如 ：成 年人 的手 足够 容 、学 习 中的要 点 几 个 方面谈 下幼教 专业 中钢 琴课 教 学的 几 个 方 面。 大 ，手 指 关节 的支 撑也 会 比较好 ：在 理解 能 力方面 ，对 乐 理方面 关键 词 ：幼儿教育；钢琴教 学；学 习内容 ；学习要 点 的知识 接受快 ，对 音乐 作 品的风格情 绪分 析得 也 比较 准确 。 在 教学 中的几 点做法 ： 众所 周知 ，通 过两 年左 右 的学 习时 间来 弹 出美妙 的钢 琴 曲是 １在开 始 学时 ，正确 的 手型 是最基 本 的 ，要注 意手 指关 节 的 ． 很 困难 的，大 多数 幼教 专业 的学 生入 校 是 “ 基础 ”，对 关于键 自然突 出，手 掌 的支 撑 ，手 与手 腕及 手 臂之 间 的协 调 。要避 免 零 盘 ，乐理 方 面的知 识 了解很 少 。我们 要 以就业 岗位 的 实际要 求来 学 生在 动作 上单 纯 的 “ 仿 ” ，而是要 强 调 “ 松 与集 中 ”。放 模 放 确定 培养 目标 ：具备一 定的 弹奏与 伴奏 能力 。 松 是指 手臂 与手 指之 间是 自然 的，不僵 不 使劲 的 ：集中 则是说 指 尖 能够 支撑 住 由手 腕 带动 手 臂 自然落 下 来 的力量 。这种 “ 吊手 个 别课 与集体课 相辅 在 钢琴 学 习中会 涉及 到很 多乐 理知 识 ，演奏 中的技 术要 领 ， 指 ”的练 习非 常重 要 ，需 要不 断 的练 习，直 到 学习连 奏也 不能 间 即 兴伴 奏 等共 性 知 识 ， 采 用集 体 课 的方 式用 过 一 些 举 例 、 图示 断 。 提 问 、等 教学 方 法 来 讲授 会 有 较 好 的 效 果 ，能 够 引 发 学生 思 考 ２ 训 练 良好 的读谱 能 力 。在 初 学时 学生对 五 线谱 不熟 悉 ，常 ． 的积极 性 。对于 在学 习基 本 的演奏 方法 与技 术 时 ，应 以个别 课为 会 出现 在 音符 旁标 注简 谱 的情况 ，这种情 况应 及 时发 现并 予 以纠 主。这 样能 够及 时发 现并 纠正 一些 错误 的弹 奏方 法 ，如 “ 折指 、 正 。首先 钢琴 谱几 乎全 是 五线谱 记谱法 ，简谱 没 有五 线谱 中 的音 手 腕过 高或 过低 、颠腕 、手 臂僵 硬 ”等 问题 ，真 正做 到 “ 因材 施 乐 表情 记 号详 细 ，标注 简谱 的方 法会 容 易忽 略掉标 在 五线谱 问 的 教 ”。 表 情术 语 与 记号 ；其 次 ，简 谱 一 旦标 错 ， 由于学 生的 依赖 ，很难 因此 笔者 认 为采用 集体 课与 个 别课相 结合 的授 课 方式 ，不 仅 在 练 习中 发现错 误 ，会 “ 一 直错 下去 ” 。可 以在初 学 时教会 学生 能取 得较好 的教 学质量 ，也 能够节 省教 学资源 ，提 高教学 效益 。 “ 数五 线谱 ” ，告诉 学 生慢 一点 识谱 没关 系 ，渐渐 的 能够双手 同 时 “ 奏 ”，识 谱后 大脑 迅速 反应 ，手指 再协 调弹 奏 。就 是 常说 视 二、应 安排 的主要 学习 内容 总体上 说 ，学 前教 育的钢 琴课 教 学 内容大 致与 钢琴 学科 教 学 的 “ 比脑快 ，脑 比手快 ” ，这 样读 谱能 力会逐 渐提 高 。 眼 规律 是相 一致 的 。钢 琴 教学 内容 的各个 分 支 ，如基 本功 练 习、练 ３ 连 奏 的 重心 “ 抬 指 ”。 在 学 习初 期 ，手 指 的发 力 点 主 ． 高 习 曲、复 调乐 曲 、中外 各类 小型乐 曲等都应 让 学生 有所 涉猎 。 同 要在 掌关 节 ，手腕 与 手臂 要保 持好 放松 的状 态 ，掌关 节要 正确 打 时，学 习 即兴伴 奏 的也是 非常 重要 的 。本人 根 据教 学经 验提 出如 开 ，也就 是抬 指动 作 。抬 指时 不能 一味 求高 ，抬 的时 间也 不用 太 下几条建 议 ： 长 ，否则 手背 容易 变僵 ， 力量 也容 易 “ 散掉 ” 。 “ 下立放 ”是 快 １钢琴 弹奏 基本 技术 中的 断奏 （ 门时 的 “ ． 入 吊手 腕 ”） ，连 对 触 键 时 的 要 求 ，集 中力 量 在 指尖 ，靠 抬 掌关 节 的 力 量 主 动 的 奏 、音 阶 、琶音 、和 弦等 是所 有学 生都 必须 掌握 的 ，应成 为贯 穿 “ 下来 ” ，声音 有爆 发力 ，弹 完之 后立 即放 松手 指 同时保 持好 送 学 习钢 琴 的主线 ，也是 为 以后 的即兴伴 奏学 习打好 基础 。 手型。 ２ 考 虑到 学牛 的入 学程度 基 本足 “ 基础 ”， 以 《 厄钢 琴 ． 零 拜 ４ 幼教 学生 应 该掌握 几个 常用 调 的音 阶琶 音和 弦 这 些 基本 ． 入 门练 习 曲》 《 尔尼 钢 琴 练 习 曲作 品５ ９ 为 主要 的练 习 曲教 技 巧不 仅在 练 习 曲中常用 ，也 是 伴奏织 体 的主 要要 素 。在 弹奏 时 车 ９９ 材 ， 《 厄钢 琴入 门练 习 曲》 的乐理 知识 较为 详细 ， 曲 目问的难 主要 注 意穿跨 指 的动 作 ，要提 前作 准备 ，手 指动 作 ，抬指 高度 及 拜 度跨度 小 ，循 序渐 进 ，适 宜 于入 门学 习 ，并且 是断 奏 向连奏 过渡 在触 键 时 的力度 应尽 量与 其它 手指 动作 一样 ，保 持音 量音 色 的一 的 比较好 的 教材 。 《 尔尼 钢 琴练 习 曲作 品５ ９ 多 以主 调音 乐 致 。在弹奏 琶音 时注 意手指 力量 的转移 以及 手腕 的转动 。 车 ９９ 写成 ， 曲 日短小 ，优 美 ，伴奏 与 以后要 学 习的 即兴伴 奏织 体最 为 ５ 多慢 速练 习。慢 练就 像一 面放 大镜 ，通 过慢 速练 习 可 以看 ． 接近。 到手 指在 弹奏 过程 中 的细 小动作 ，帮助我 们 更好 学习 。大 多用在 ３ 复调作 品 ：在学 习钢 琴 的过程 中 ， 巴赫 的复调 音乐 是必 不 基 础练 习和 练 习 曲中 。慢 练 能够 很好 的训 练 第一关 节 的支撑 。只 ． 可 缺的 。考虑 到学 生 的程度 及 学习 时间 ，可适 当穿插 《 巴赫 初 级 有 在手 指力 量集 中，第一 关 节触 键点 越小 时 （ 压强 就大 ）这样 声 钢琴 曲集 》 中较为 适合 的 曲 目进 行学 习 ，使学 生学 习并 了解较 简 音 就越 集 中 。五 个手 指 长短 不 一 ，能 力有 强有 弱 ，大指 二指 三 单 的多声部音 乐及 巴赫作 品 的基本风 格 。 指独 立性 强 ，好 控制 ，而 四指 五 指支撑 力 差力 量也 弱 ，不容 易控 ４ 学 习各类 小型 乐 曲可 以使学 生感 受 ，体 会把握 各 个不 同历 制 。所 以在 练习 时要 加强 弱指 的练 习 ，尽 量 的慢 速 ，仔 细辨别 音 ． 史时期 ，不 同作 曲家 的创 作手 法与 风格 ，是培 养学 生音 乐表现 力 量音 质 的差 别 ，通 过 耐心 和细 心 的慢练 来提 高弱 指 的能 力 ，达 到 的重要 途径 。可 由教 师根 据学 生 的学 习情况 机动 安排 。高等师 范 声音均 匀 的要求 。 院校试用 教材 《 琴基 础 教程 》 中附有 作 曲家简 介 ，作 品体裁 ， 钢 ６ 幼教 学 生在 弹伴 奏 时要清 楚 幼儿 的发 声特 点 。因为童 声 比 ． 还 有一些 弹奏要 领 。第一册 为初 级程度 ，对 于学 生非常 适用 。 较 高 的原 因 ，按照谱 面 弹伴 奏其 实 际效 果是 在低 八度 配合幼 儿 的 ５ 掌 握 为歌 曲配 伴 奏 的 能力 对 于 幼 儿 教师 来 说 是 非 常 重 要 演 唱 。在学 习伴 奏 时 ，多练 习带 旋律 的伴 奏织 体 ，这样 幼儿 在歌 ． 的 ，可 以说是 本专 业钢琴 课 培养 的主 要 目标 。笔者 认 为在 前面 的 唱 中的 音准与 节奏 也不容 易 山错 。 学 习中应 该把 基本 的弹 奏方 法与 技巧 掌握 好 ，基础 学好 “ 基打 地 总之 ，学习钢 琴 是一 个持 之 以恒 的过程 ，笔者 认为 “ 授之 以 牢 ”，再进 行 即兴伴 奏学 习效 果会 更 好 。学习基 础 的和 声知 识 ， 鱼不 如授 之 以渔 ” ，打好 基础 ，培 养学 生 的 自学 能 力 ，会 使学 生 清 楚主 三和 弦 与副三 和 弦的从 属关 系 ，能够 分析 出歌 曲的风 格调 在今 后 的学 习生活 巾受益 ，不 仅 能够适 应 岗位要 求 ，还 能够感 受 式 ，例如 ： 《 歌声与微笑 》风格是欢 快的 ， 《 我们 当起双 桨》风 到学 习音乐 的乐 趣 。 让 格是 抒情 的 ， 《 少年先锋 队队歌》则是进 行 曲风格 ……能够根 据旋 律为 歌曲
幼师中职学前教育专业钢琴小组课教案
②17-23小节左手伴奏采用了连绵不断的十六分音符的分解和弦式。这一小段伴奏很难弹，要单独练习。注意腕和手指的结合运用。要放松慢练。
③55-70小节是乐曲的再现段，旋律在左手低声部，这时的左手旋律线要突出，还要有足够的呼吸，右手的高音部是伴奏，采用了连续跑动的十六分音符，应该注意左右手分开练习，然后再合起来
简析曲目：《洪湖水浪打浪》这首钢琴乐曲是歌剧《洪湖赤卫队》选曲，由张敬安、欧阳谦叔作曲，招翠馨改变。作者通过歌颂洪湖来赞美自己的家乡美丽富饶，所以我们在弹奏时要用一种优美抒情的思想感情来弹，手指要贴键弹，句子语气要像歌唱一样美。
2．指定一名学生弹奏《欢乐的牧童》。教师提出演奏中的问题，如时值问题、跳音问题、左手旋律线要突出等问题并授之正确方法下周练习时改正。
三、新课教学
1．导言：同学们上周的作业完成的较好，不对的地方下课后再练习。这节课我们要学习一首新的钢琴乐曲《快乐的农夫》和一首练习曲车尼尔849第7课同时还要学一首儿歌弹唱曲目《七子之歌-澳门》。
①首先我们来讲解《快乐的农夫》。这首钢琴曲是德国作曲家，音乐评论家舒曼的作品。
乐曲描绘了一位勤劳朴实又风趣的农民形象。此曲结构为二段曲式。A段的前两句旋律在左手犹如一位敦厚的农民，用浑厚的低音哼唱着一支欢快的小调，右手像拨动吉他一样，奏出轻巧的和弦伴奏。第三句、四句（9-14小节及15-20小节）反复性B段，右手是主旋律，左手是副旋律、夹在中间的是轻盈的吉他伴奏声。这一段仿佛有很多人加入了歌唱，又不时地出现低音领唱者的音调。
范奏全曲，全体一起唱。
四、小结
概括总结此次课学生的主要问题。
学前教育《钢琴基础》课程教学大纲
学前教育专业《钢琴基础》教学大纲《钢琴基础》课程教学大纲大纲说明一、课程基本信息二、教学目的与基本要求教学目的：钢琴课在高等院校音乐专业的同类课程中处于重要位置，钢琴课是最赋有音乐表现力的一门综合课程，也是最能综合体现各音乐艺术门类的重要课程。
它是高等院校音乐教育中最重要的一门技能基础课，是音乐创作、音乐表演、音乐教育所不可或缺的基本音乐技能。
教学要求：本课要求学生掌握钢琴基础理论和弹奏技能技巧。
一方面要训练读谱能力和对声音的听辩能力，学习音乐知识，不断提高对音乐的理解力；另一方面要掌握正确的演奏方法，科学强化各种技巧训练，并能够把自己感悟、理解的音乐形象得心应手地表现出来。
同时有一定的伴奏能力和示范演奏能力，能够胜任音乐教学和课外音乐活动辅导工作。
三、主要教学方法、手段《钢琴》教学以示范、实践弹奏教学法为主，在加强基础训练的同时要多听音乐作品，加强舞台演出锻炼，充分调动学生积极性，让学生形成对于钢琴的主动练习勤于练习的学习态度。
四、实验教学内容与要求(实践性教学环节与能力培养或能力培养环节)实验：是通过每一次的练习解决技法与技能的掌握。
实习：是通过院系安排的见习与实习活动，验证所学基本功的掌握情况。
实践内容：是按每单元所应掌握的知识、技能点所安排的练习曲目进行实践弹奏等技能操作，基本上是每阶段解决一个技能点。
五、学时分配表教学内容第一章（4学时）钢琴弹奏知识、姿势、手形及非连音弹奏方法教学基本要求：1、了解钢琴弹奏的相关知识。
2、初步掌握正确的弹奏姿势和弹奏手形。
3、学习非连音的弹奏方法。
4、体验手臂的重力运用和手指的“支撑”。
教学重点：1、弹奏手形。
2、手臂自然下垂的重力体验。
教学难点：正确弹奏手形的掌握，手臂自然下垂的重量与手指支撑的协调。
第二章（4学时）连音奏法教学基本要求：1、掌握连音奏法的基本方法；2、体验连奏中手指力量的传递；3、学习穿、跨、扩指技术的基本要求。
教学重点：1、手指的独立性。
“四大音乐教学法”在学前教育课堂中的展开与应用
“四大音乐教学法”在学前教育课堂中的展开与应用在学前教育阶段，音乐教学是非常重要的一环。
良好的音乐教育可以激发幼儿的艺术灵感、培养幼儿的审美情趣、促进幼儿的身心和谐发展。
而四大音乐教学法是目前比较成熟的音乐教学方法，它们在学前教育课堂中的展开与应用具有一定的价值。
第一，钢琴法。
钢琴教学法是全面培养幼儿的音乐能力和综合素质的一种方法。
在钢琴教学中，教师通过引导幼儿的演奏技巧，强化幼儿对音乐审美的体验，并通过曲目演奏的过程中加强幼儿的手眼协调能力、记忆能力和创新能力等，全面促进幼儿的身心和谐发展。
第二，合唱法。
合唱法是一种集体性比较强的音乐教学方法，它通过集体演唱来增加幼儿的社交能力、团队协作能力和自信心。
在合唱过程中，幼儿需要听取和感受别人的音乐，协调完成音乐表演，通过集体表演来增加自身的成就感和自信心。
第三，舞蹈法。
舞蹈是一种生动形象的艺术表演方式，在学前教育中，舞蹈法可以通过音乐节奏的舞蹈表演来增加幼儿的体能、身体协调能力和身体灵活性。
在舞蹈学习过程中，幼儿可以学会如何跳舞动作，进一步提升自身的舞蹈技能，同时也能提升幼儿的表现力和自信心。
第四，曲目演奏法。
幼儿曲目演奏法是以乐曲演奏为基本手段，培养幼儿音乐能力和创新能力的方法。
在这种方法中，教师会通过为幼儿提供音乐教材，渐进式演奏让幼儿获得较好的音乐体验，同时也会通过演奏中的一些细节来提升幼儿的专注力和记忆能力。
因此，四大音乐教学法在学前教育中的展开与应用是非常重要的。
在教学实践中应该注重四大音乐教学法的合理搭配，使不同的音乐教学方法得到充分发挥。
音乐教学不仅需要教师时刻关注幼儿的情感需求，还需要注重幼儿的个性发展，创造广泛性、多样化、富有挑战性的音乐教学环境，使每个幼儿都能获得真正的艺术感受和成就感。
学前教育专业钢琴小组课教案
学前教育专业钢琴小组课教案一、教学内容本节课选自《学前教育专业钢琴教材》第四章《和弦练习与曲目实践》。
详细内容包括：和弦基础知识回顾，和弦转换练习，曲目实践《小星星》。
二、教学目标1. 让学生掌握和弦转换的技巧，提高演奏流畅性。
2. 通过曲目实践，培养学生的音乐感受力和表现力。
3. 引导学生运用所学知识进行创造性改编，提高学生的创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：和弦转换的技巧，曲目实践中的音乐表现力。
教学重点：和弦知识的应用，曲目实践中的技巧与情感表达。
四、教具与学具准备钢琴、教材、谱架、钢琴凳、笔、纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：教师播放《小星星》曲目，引导学生感受音乐的美妙，引发学习兴趣。
2. 知识回顾（10分钟）：教师带领学生回顾和弦基础知识，强调和弦转换的重要性。
3. 和弦转换练习（10分钟）：教师示范和弦转换技巧，学生跟随练习，教师进行个别指导。
4. 曲目实践（10分钟）：教师分步骤教授《小星星》曲目，学生跟随演奏，注意音乐表现力。
5. 创造性改编（5分钟）：学生分组讨论，运用所学和弦知识进行曲目改编，教师进行点评指导。
6. 随堂练习（10分钟）：学生自主练习和弦转换和曲目实践，教师进行个别辅导。
六、板书设计1. 和弦转换技巧2. 《小星星》曲目实践步骤3. 课后作业七、作业设计1. 练习和弦转换，熟练演奏《小星星》。
2. 尝试对《小星星》进行创造性改编，将改编曲目分享给同学。
3. 课后阅读：了解其他幼儿钢琴曲目，拓展音乐知识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过曲目实践，使学生掌握了和弦转换技巧，培养了音乐表现力。
在课后反思中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个别辅导。
拓展延伸方面，可以引导学生关注更多幼儿钢琴曲目，提高学生的音乐素养。
同时，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，进行音乐创作和分享，提升学生的实践能力。
重点和难点解析1. 和弦转换技巧的教学2. 音乐表现力的培养3. 创造性改编的实践4. 个别辅导的实施5. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、和弦转换技巧的教学1. 示范与讲解：教师要以清晰的示范和详细的讲解，让学生了解和弦转换的技巧要领。
SMART原则在学前教育专业钢琴教学中的运用
总第607期New Generation学前教育❻SMART原则在学前教育专业钢琴教学中的运用赖蓓蓓(清远工贸职业技术学校广东清远511510)摘要：学前教育专业钢琴教学的根本目的是培养学生熟练运用钢琴与幼儿进行交流的能力，这是专业钢琴教学的教学目标，也是衡量教学效果的重要指标。
当今社会多元文化氛围下，学生群体呈现个性分化、思维发展多面性的特点。
因此，单调刻板的教学目标亟待由唯结果论向兼顾个性发展，注重教学过程的合理性转变。
本文将从教学对象考察以及SMART原则运用两个方面阐述如何通过设计教学目标，提高学前教育专业钢琴教学的效果。
关键词：情景教学;SMART原则；学前教育；Abstract:Confucius advocated"education without discrimination",which means that some people are intelligent,some are stubborn, some are skillful,and some are in arrears.But through education,these differences can be eliminated.There are two meanings in it.One is that educators should teach students in accordance with their aptitude;the other is that when evaluating teaching methods,the important criterion is the universality of the quality of different students.孔子提倡"有教无类”,意思是:有的人天资聪颖，有的人冥顽不灵，有的人通达干练，有的人人品欠费。
学前教育专业钢琴课的教学方法浅析
88海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第18期总第819期No.18,2020Total of 8190 引言随着国家对学前教育专业人才培养越来越重视，尤其是幼儿教师技能培训在整个培养人才方向的时候显得尤为重要。
目前钢琴技能是学前教育核心技能课程，针对这一学科特点，找到适用于学前教育专业的钢琴教学方法是我们一直在努力学习研究的课题。
文章就我校学前教育专业钢琴课所使用的教学方法进行解析。
1 学前教育专业钢琴课的目标及学生基本特征１．１ 教学目标的明确性学前教育钢琴课程教学大纲明确指出，钢琴课是学前教育专业重要的必修课之一，其中包括钢琴演奏基础知识（连奏、断奏、双手协调等），儿童歌曲伴奏编配能力，以及儿童歌曲自弹自唱能力。
只有将这几大能力循序渐进的融入到教学中，才能更好地实现学前教育专业对学生职业规划的基本要求，同时也是作为幼儿园教师应具备的一项基本技能，才能更好地适应社会需求及将来的工作需要。
所以学前教育专业不是要培养技能型专业钢琴演奏的人才，而是培养能够熟练并综合运用钢琴，以胜任幼儿音乐教育的教师。
因而，学前教育钢琴课与其他专业钢琴课的教学目标有显著的区别，其侧重点应该更倾向于培养扎实的基础演奏水平和即兴伴奏能力以及儿童歌曲的弹唱能力[1]。
１．２ 学生的基本特征及音乐素质我校招生源一部分来自中等职业院校的学前教育专业，另一部分是来自普通高中的没有任何音乐基础的学生。
这两类学生在手指灵活度、双手协调、视唱、歌曲演唱等方面具有一定的差异性，所以在制定教学大纲时要力争在半年到一年的时间缩短这个差异或者说是距离。
但同时他们有基础的同学仍然要在打节奏、识谱、伴奏、演奏法等方面进行深入学习，因为钢琴课每名同学出现的问题都有可能是不一样的，也就是接受能力的问题。
由于他们年龄在18岁左右，已经错过了最佳的动作技能学习的幼儿时期，那么在短时间内如何让他们达到教学目标的要求确实是一个很难的问题。
理实一体化教学在中职学前教育钢琴课中的应用
［摘要］一门学科的知识点由理论组成，但理论组成的同时离不开后期实践验证。
将理实一体化教学充分应用到中职学前教育钢琴课程中，以今后中职学生的就业方向为主，将理论与实践在学前教育钢琴课中进行结合，转变过去式钢琴课程指导模式，引导学生在钢琴课程中所学的知识点与今后的就职工作接轨，让所学的知识点能够更好地契合工作内容。
同时，理实一体化教学模式既能帮助学生确立今后的发展目标，更能促进学生完善自身的素养能力。
［关键词］理实一体化教学；中职；学前教育；钢琴课；应用［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）38-0092-02理实一体化教学在中职学前教育钢琴课中的应用郑晓锐（靖远县职业中等专业学校，甘肃白银730600）中职教学的教学指导模式通常不同于普通中学的指导模式，就中职教学中的课程方面来看：在中职学校中，学生学习的课程内容通常建立在今后的职业、工作单位基础上，是为了今后的工作做准备。
另一方面，中职学生的课程知识点，是以实际书本理论进行吸收，后期更需要学生自己进行实践，从而进行二次巩固，将知识点进行理解化吸收、掌握。
就目前中职学前教育钢琴课程的发展来看：教师要实时对课程进行完善和调整，帮助学生树立良好的学习观念；同时，在指导学生学习钢琴课程时，要求学生将理论与实践相互结合起来,跳出书本教学，活化思维的同时探索更多的知识点，以便适应当下社会的发展。
在教学方面：教师更要进行调整，在摒弃过去式传统教学模式的同时与当前社会教学相接轨，不断为学生提供实用的钢琴知识点创新课程；在要求学生进行钢琴课的弹奏时，引导学生边弹奏边演唱，将钢琴课创新化，融入实践“演唱”，帮助学生更好地将钢琴曲谱方面的内容进行二次巩固。
从课程指导方向方来看：学习中职学前教育专业的学生一般在事业、工作方面会实任幼师职业；而幼师职业方面的钢琴老师，既要会弹奏钢琴，又要会带领幼儿进行钢琴曲目的演唱。
因此，教师更要实时对学生进行素养方面的指导和培训，以使学生以后更好地带领幼儿授课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ９ ６
【Байду номын сангаас文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ — ０ １ ８ ５ — ０ １
教 练 员水 平 的 限制 。 不仅仅 体 现在 教 学 上 ， 还 体现 在 学 生运 作 为 我 国体 育人 才 培养 和 输送 的 一 个重要 渠道 ．高 中体 育 发 展 。 生业 余训 练 在体 育人 才培 养 方面 发挥 了非 常积极 的作 用 ， 既是 帮 动 后 的康 复 ． 这项 工作 的 不到 位也 极 易造 成 学 生 日后 运 动 的 经常 更 体现 在 对 学生健 康 的辅 导 和 影 响 ． 这也 关 系到 学 生 的 日 助 学生锻 炼 身体 和 增 强体 质 的重要 途 径 ． 也 可 以及 时发现 部 分 的 受伤 ． 学 生体 育特 长 ． 开展 针 对性 的 体 育训 练 活动 。 充分发 掘 这 些 学生 后 成 长 。 二、 提 升高 中 业余 体育 训练 工 作 开展 效果 的对 策 建议 的体 育 特 长 ．为 国家 培养 劫 ｌ 练 全 面 的竞 技 体 育 人 才 奠定 坚 实基
【 摘要 Ｊ 作 为 向上 一 级 培养 和 输送 人 才 的 一 个重要 渠道 ， 业 余 体 育训 练在 高 中新课 程 教 学 改革 中发 挥 了非 常积 极 的作 用 ， 本 文在
简 要务析目 ‘ 前高中 业余体育训练问题不足的基础上， 针对性的提出一些对策建议， 旨 在抛砖引玉， 促进相关教学工作的更好开展。
一
、
在 新课 程 教 学 改革 不断 深入 的 情 况下 ．学校教 育更 加 注 重 点． 还能 在具 体 的 实践 中帮 助 学生 深化 对 有关 理论 知 识的 认 识 与 并 能积 极 有效 地 帮助 学 生增 强体 质 ． 发 展 体 育特 长 在此 ． 对 学 生综 合 素质 能 力的培 养 。 然而． 长久 以来 ． 受传 统 应试 教 育模 理解 。 式 的影 响 ． 在 高考 升 学 指挥 棒 的 影 响 下 。 很 多 高 中教 育依 然 以 文 定 要 处理 好业 余训 练 和 文化 学 习之 间的 关 系 ． 合 理 安排 训 练 时 实现 两者 的 相互 协调 、 相 互促 进 化课 教 学 为 中心 。 忽略 对 学 生体 育 能力 的训 练 ｌ １ Ｉ 。在 认 知 的 问题 ， 间． 也 有 不 少学校 的校 领 导 和体 育 老 师 ． 对 高 中业余 体 育训 练 都存 在 ２ ． 从 行 动 上 增 加 训 练
１ ． 从 思 想 上 提 升 认 知 础 相 对体 育 院校 和 相 关机 构 的专 业训 练 来说 ． 高 中体 育训 练 主 切 实转 变观念 ．各级 单位 应 充 分认 识 业余 体 育训 练 的重 要 要是 在 业余 时间进 行 的 ． 虽然在 形 式上 属 于运动 训 练 的 范畴 ， 但 依 然偏 向 于基 础 训练 鉴 于 这 阶段 体育 训 练的 主要 目标在 于 考取 作 用。在 沉 重 的升 学压 力 面前 ． 高 中 生依 然需要 将 学 习的 重 心 落 高层 次的体 育院校 ． 这 阶段 的 训 练也 呈现 出一 定的特 点 。 实在 科 学文 化知 识 的 学 习上 ． 然 而也 不 能 忽略 业余 体 育训 练 的重 要作用。 业余体 育 训 练的 开展 ． 也 是对 体 育课 堂教 学的 重要 补 充 ． 高 中业 余体 育 训练 存在 的主 要 问题分 析 能 够很 好 的 帮助 学生 消化 、 吸收、 理 解和 巩 固课 堂上 所 学 的知 识 １ ． 对 高中业 余体 育训 练认 识 不足
一
认 知 上 的偏 差 ． 体 现 在 比较 注重 体 育 正 统课 程 的 教 学 ． 而 忽略 对 学生业 余 时 间的 训练 学校 教 学工 作 的开展 ． 依 然 是 以教 学 为 中 心 普 遍认 为 只要 上好 体 育课 就 完 成教 学任 务 了 ． 忽 略 了对课 外 活动、 课 间操和 课 余训 练 。 认 知 上 的不 足 ． 也导 致 高 中课 余 体 育训 练得 不到 应有 的 重视 ． 甚 至存 在被 中断 的现 象 ２ ． 高 中业余 体 育训 练量 安排 不 够 对 高 中体 育训 练课 认 识 不足 ．对 业余 体 育训 练课 的 安排 时 间较 少 ． 也 在 不 同程度 上 导致 学 生缺 少足 够 的体 育 训练 量 。一 般 来说 ， 要 想达 到 专 业运 动 员的 水 准 ． 就 必 须 不 时的 进 行极 限 负荷 的 强化 训 练 。 这也 是现 代 运动 员训 练所 必须 遵 守的 准则 但 是 ． 由 于 受到 多种 因素 的影 响 ． 极 限 负荷 训 练也 不是 高 中业余 体 育训 练 所 追 求的 内容 ． 大 部 分 学生 的 训 练 活动 是 自发 组 织 开展 ． 或 者 是 独 立 自我 完成 ． 对 训 练任 务 完成情 况的监 督不 到 位 导 致 有 时候 训 练量 严 重 不足 ， 训 练工 作也 是 浅 尝即止 目 ． 也 有 时候 训 练 量极 其 大， 严 重超 越 了高 中生 的 身体 负担 ． 训 练极 不 科 学 训 练量 的 不 足， 既 有 学 生 自身 的 原 因 ， 高 中 生无 论是 在 身体 形 态 、 生理 机 能 ． 还是 运 动 能 力上较 成 人都 存 在一 定 差距 ． 加 上对 学 生文 化课 的 重 视． 也使 得 学 生的训 练时 间 受到 限制 ３ ． 高 中业 余体 育教练 员水平 有 限 与 专业 运动 员的体 育教 练 相 比 ．在 高 中从 事 体 育劫 Ｉ 练的教 练 员绝 大部 分都 是 从 大 学本科 院校毕 业 ， 在 高等 学府 里 更 多是接 受体 育理 论 知识 方 面的 训 练 ，缺 乏像 专 业教 练 员 那样 的专 业 知 识， 这也 难 以 满足 当今 高 中体 育 生的 运动 技 术。 与 此 同时 ， 在 一 些 偏 远 或 者条 件艰 苦 的地 区 ，还 存在 体 育教 学 经 费缺乏 的现 象 ， 学
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ ２ 月 上旬 刊
体育 ・ 美 育
高中体 育生业余训练存在 的 问题及 对策
牛 克 士
（ 内蒙 古 鄂 尔 多斯 市第 二 中 学 内 蒙 古 鄂 尔 多斯 ０ １ ７ ０ ０ ０ ）