掌声说课
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案15篇《掌声》教案1（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
同时教给学生一种学习的方法。
掌声说课稿
《掌声》说课稿三（8）班王晓霞《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人。
《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
"因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。
根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:知识目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
过程与方法：通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一环节：设置情境，导入课题，走近英子上课伊始，通过阅读有关掌声的短文，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？在学习课文之前，我让学生以开火车的形式朗读本课的词语，并挑出小儿麻痹症让学生来模仿，通过模仿让学生体悟文中的小英是一个忧郁的小女孩，既然她是一个忧郁的女孩，那么在她的身上还会发生怎样的故事呢？让我们再次走进课文，去聆听她的故事。
《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿《掌声》说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本领也不可能教好学生。
〞因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的根底。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……〞的意思；并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声〞的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文课标人教版实验教材二年级上册中的一篇课文，课文以平实、简洁的语言描述了掌声改变了一个自卑女孩命运的动人故事。
课文的最后一段话这样写道：“是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
” 课文告诉我们要学会彼此关爱、鼓励。
二、说教学目标知识能力目标：引导学生学会本课生字，理解课文内容，把握文章主旨。
过程方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和发展想象力与表演能力。
情感态度目标：体味文中真挚的语言，明白掌声的魔力，知道人与人之间都需要关心和鼓励，还要主动地关心、鼓励别人。
三、说教学重、难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声先后的变化以及掌声的非凡魔力。
教学难点：通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。
四、说教法与学法自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《掌声》，然而读懂的也许不多。
有些人，可能需要一辈子的时间才干读懂。
等读到懂得的时候，已经物是人非，时过境迁了。
现在，根据新课标要求，我们要转变观念，积极引导学生自主、合作、探索的学习方法。
因此，本课教学我打算让学生通过自读自悟和讨论交流的方式进行学习。
情感熏陶与道德实践相结合。
教学时要注意发挥故事中英子的性格特征：文静、善良却又自卑（不愿意与人交往，忧郁），要引导学生深入体味并通过读、思、议、演等方式，让学生明白：掌声是生活中最真挚的友谊，奉献掌声就是奉献真心的匡助。
当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”送给别人。
培养学生健康向上的人格。
联系实际拓展延伸主题阅读感悟后我设计了两个主题活动：（1）此时此刻，假如英子就在我们班级中，你会如何匡助她？（2）结合自己的生活实际说说你曾经给过别人掌声吗？你曾经得到过别人的掌声吗？当时的心情怎样？五、说教学过程(一)复习旧课，整体感知听写本课的生字新词。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是一种非常普遍且重要的社交行为，它不仅是对表演者的认可和鼓励，也是观众们表达情感和共鸣的方式。
在各种场合，掌声都扮演着重要的角色，它不仅仅是简单的拍手，更是一种文化的传承和表达方式。
本文将从不同角度来探讨掌声的意义和影响。
一、掌声的起源和历史1.1 掌声的起源掌声作为一种表达方式，最早可以追溯到古希腊时期。
在古希腊剧场，观众们会用手掌拍击坐位或者彼此的手掌来表示欣赏和支持。
1.2 掌声的演变随着社会的发展和文化的传承，掌声逐渐演变成为了一种固定的社交行为，不仅存在于剧场、音乐会等文艺场所，也广泛应用于政治、商业等各个领域。
1.3 掌声的历史意义掌声作为一种传统的文化表达方式，承载着人们对优秀表演和杰出成就的认可和尊重，也反映了社会的价值观和审美观念的变迁。
二、掌声的意义和作用2.1 对表演者的鼓励和认可掌声是观众们对表演者的最直接的肯定和认可，是一种鼓励和支持的表达方式，可以激励表演者们更加努力和投入。
2.2 对观众情感的表达观众们通过掌声来表达自己的情感和共鸣，可以是对感动、悲哀、愤怒等情绪的释放，也是一种交流和沟通的方式。
2.3 对社会文化的传承掌声作为一种传统的文化表达方式，承载着社会的价值观和审美观念，是文化传承和交流的重要方式之一。
三、不同场合的掌声习俗3.1 剧场和音乐会在剧场和音乐会等文艺表演场所，掌声是对表演者的最高欣赏和认可，观众们会通过掌声来表达自己的爱慕和支持。
3.2 政治演讲和商业活动在政治演讲和商业活动中，掌声往往是对演讲者或者领导者的支持和认可，也是一种礼貌和尊重的表达方式。
3.3 社交聚会和庆典活动在社交聚会和庆典活动中，掌声是对主持人或者庆典活动的组织者的肯定和感谢，也是对活动的成功和顺利进行的表扬。
四、掌声文化的传承和发展4.1 掌声的多样化表达随着社会的发展和文化的多元化，掌声的表达方式也在不断丰富和多样化，不仅仅局限于传统的手掌拍击，还包括口哨、脚踩等形式。
《掌声》教案
《掌声》教案
一、教学目标
1. 了解作者及作品的背景。
2. 分析文章中主要人物的形象，理解作者所表达的主题。
3. 学习通过细节描写来刻画人物的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：分析文章中主要人物的形象，理解作者所表达的主题。
2. 难点：学习作者通过细节描写来刻画人物的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
播放一段关于掌声的视频，引起学生的兴趣。
提问：你们在什么情况下会给别人掌声？为什么要给别人掌声？
2. 作者及作品介绍
介绍作者的生平及其作品的特色。
讲述《掌声》的创作背景及主要内容。
3. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要情节。
分析文章的结构，梳理故事发展的脉络。
4. 人物分析
引导学生分析文中主要人物的形象，如小英、同学们等。
讨论主要人物的性格特点及其在故事中的作用。
5. 写作手法分析
分析作者通过细节描写来刻画人物的写作手法。
引导学生在自己的写作中运用这种手法。
6. 课堂总结
总结本节课所学的内容。
布置作业：写一篇短文，运用细节描写来刻画一个人物。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了作者及作品的背景，分析了文章中主要人物的形象，理解了作者所表达的主题，并学习了通过细节描写来刻画人物的写作手法。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断练习提高自己的写作能力。
掌声说课课件
学 情 分 析
设 计 理 念
教 学 目 标
教 学 重 难 点
教 法 学 法
教 学 流 程
板 书 设 计
一﹑说教材
（一）说课文 文章叙述了残疾女孩英子内心很自卑， 一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的 目光，想不到的是同学给了她鼓励的掌声， 掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了 一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。
语感训练： • 我发现，她的头＿＿＿，脸 ＿＿＿， 眼睛＿＿＿ ，她感到＿＿＿。
• 第四段： • • 与第二段对比学习，感悟掌声前后英子 生活态度的变化。
（四）升华情感
第五段：
怎样理解英子的来信？ 鼓掌只是掌声吗？
（五）感悟掌声，拓展延伸
• • • • • •
爱是一阵热烈的掌声， 爱是一句友善的话语， 爱是炎炎夏日一缕清凉的风， 爱是寒冷严冬一杯温热的茶， 爱是瓢泼大雨中的一把小伞， 爱是……
教学重点
抓住表现英子掌声前后神 态动作的词句，感受英子在掌 声前后的变化。
教学难点
体会英子在掌声前后的内 心变化过程，体会掌声给予英 子的力量，感悟掌声的内涵
六、说教法学法
（一）说教法
运用“以情促疑、直奔重点，以情激情， 多元感悟，以情导行，情理相融”的模块，紧 扣文本，以情为文。 （二）说学法 1、品读感悟。 2、想象补白。
八、板书设计
自卑→自信
• 掌声 →
→爱 忧郁→开朗
七、说教学流程
复 习 巩 固 ， 谈 话 导 入 Nhomakorabea 读 课 文 ， 整 体 把 握 品 析 掌 声
升 华 情 感
感 悟 掌 声 拓 展 延 伸
（一）复习巩固，谈话导入
说课稿掌声
说课稿掌声一、引言掌声，是人们用手掌互相击打发出的声音，常常在表演、演讲等场合出现。
掌声通常是对演员、演讲者或者其他表演者在表演、演讲中的精彩表现表示赞赏的一种方式。
作为一种非语言交流形式，掌声可以传递出观众或听众的情感，也是对表演者的肯定和鼓励。
二、掌声的意义1. 赞赏和鼓励掌声作为观众或听众对演员、演讲者或表演者在表演中的精彩表现的肯定和赞赏，可以给予他们满满的鼓励，使他们感受到自己的努力得到认可，进而激发他们更好地发挥。
掌声是对演员和演讲者们在演讲、表演过程中所付出努力的最好回馈。
2. 激励他人掌声不仅仅是对演员、演讲者的鼓励，也可以激励其他观众或听众。
当一轮热烈的掌声响起，可以激发其他人对表演或演讲的兴趣，让他们更加积极地参与，并产生积极的心态，互相启发。
3. 构建和谐氛围掌声可以在演讲或表演时营造出良好的氛围。
当演讲者或演员获得掌声时，他们的自信和表现也会增强，这种积极的循环也会影响观众或听众。
通过掌声，可以有效地传递和强调分享和合作的价值观念，构建更加和谐的氛围。
三、掌声的种类和表达方式1. 热烈的掌声热烈的掌声往往是在大量观众对演讲或表演感到满意时产生。
观众可以用力地鼓掌，以显示对演讲或表演的热烈赞赏。
2. 长时间的掌声长时间的掌声通常用于表达深深的敬意和赞赏。
观众可以连续地鼓掌，以表达他们对演讲或表演的顶礼膜拜。
3. 经久不息的掌声经久不息的掌声常常在观众对演讲或表演感到特别激动和满意时产生。
这种掌声持续时间很长，之后往往伴随着欢呼声。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是人们在表达赞赏、喜悦或鼓励时所产生的声音。
它是一种非常普遍的社交行为，存在于各个领域和文化中。
掌声的作用不仅仅是为了表示赞赏，还可以起到调动情绪、增强团队凝聚力和传递信息的作用。
本文将从掌声的起源和意义、掌声的分类、掌声的心理学效应以及掌声的文化差异四个方面来详细阐述掌声的重要性。
一、掌声的起源和意义1.1 掌声的起源：掌声最早起源于古希腊时期的剧场表演，当时观众用手掌互相拍击来表示对演员的赞赏和喜爱。
1.2 掌声的意义：掌声是一种积极的社交行为，它可以表达对他人的认同和赞赏，同时也是一种鼓励和支持的方式。
掌声可以激发人们的积极情绪，增强个体和团队的自信心和凝聚力。
1.3 掌声的作用：掌声可以激励人们更加努力地工作和表演，同时也可以提供反馈和评价的渠道，帮助个体和团队不断改进和进步。
二、掌声的分类2.1 赞赏性掌声：用于表达对演员、艺术家、运动员等个体的赞赏和喜爱，是最常见的一种掌声。
2.2 鼓励性掌声：用于鼓励和支持他人，例如在演讲或比赛中，观众会通过掌声来鼓励演讲者或选手继续努力。
2.3 社交性掌声：用于社交场合，例如在庆祝活动、聚会或演出结束时，人们会通过掌声来表示对整个活动的喜爱和满意。
三、掌声的心理学效应3.1 积极情绪的激发：掌声可以激发人们的积极情绪，增强个体的自信心和满足感，从而提高工作和表演的效果。
3.2 团队凝聚力的增强：团队成员之间的掌声可以增强团队凝聚力，激励大家共同努力，达到更好的成果。
3.3 自我肯定感的提升：通过掌声的反馈和认可，个体可以获得自我肯定感，增强自信心，从而更好地面对挑战和困难。
四、掌声的文化差异4.1 音量和频率：不同文化中的掌声音量和频率可能存在差异，一些文化中的掌声可能更加热烈和高亢，而另一些文化中的掌声可能更加温和和克制。
4.2 持续时间：不同文化中的掌声持续时间也有所不同，有些文化中的掌声可能持续较短，而另一些文化中的掌声可能持续较长。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是一种表达欣赏和鼓励的方式，它在各个领域都有着重要的作用。
本文将从掌声的定义、掌声的作用、掌声的种类、掌声的时机以及掌声的文化差异等五个方面进行详细阐述。
一、掌声的定义：1.1 掌声的含义：掌声是人们通过双手拍击产生的声响，用于表达对某人或者某事的欣赏和鼓励。
1.2 掌声的起源：掌声起源于古代，最初是人们用手掌拍击来表达对演员、音乐家等艺术家的欣赏。
1.3 掌声的特点：掌声具有声音清晰、节奏明确、音量可控等特点，能够有效传递情感和鼓励。
二、掌声的作用：2.1 表达欣赏：掌声是一种积极的反馈方式，能够让受到欣赏的人感受到他们的努力和成就得到了认可。
2.2 提升士气：掌声可以激发人们的斗志和积极性，对于演讲者、表演者等来说，掌声能够增加自信心，提升表现力。
2.3 促进交流：掌声不仅是对个人的欣赏，也是对整个团队、组织或者社群的认可，它能够促进人与人之间的沟通和交流。
三、掌声的种类：3.1 热烈掌声：热烈掌声是对于出色表现的人或者事物的高度欣赏，表现为持续而有力的鼓掌声。
3.2 礼貌掌声：礼貌掌声是对于普通表现的尊重和鼓励，通常是有规律的鼓掌声。
3.3 反对掌声：反对掌声是对于不满或者不认同的表达，通常是稀疏的、有规律的拍手声。
四、掌声的时机：4.1 开场掌声：开场掌声是对于演讲、表演等活动开始时的欢迎和鼓励。
4.2 高潮掌声：高潮掌声是对于演讲、表演等活动中的精彩部份或者高潮时刻的欣赏和鼓励。
4.3 结束掌声：结束掌声是对于演讲、表演等活动结束时的感谢和认可。
五、掌声的文化差异：5.1 音量差异：不同文化对于掌声的音量有不同的要求，有些文化鼓励热烈的掌声，而有些文化则更注重礼貌和节制。
5.2 时机差异：不同文化对于掌声的时机也有所差异，有些文化习惯于在演出结束后才进行掌声，而有些文化则更倾向于在演出中随时鼓掌。
5.3 持续时间差异：不同文化对于掌声的持续时间也有差异，有些文化习惯于持续较长期的掌声，而有些文化则更注重掌声的短暂而精准。
小学课文《掌声》说课稿
小学课文《掌声》说课稿
《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
"因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进展比照，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。
根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
背诵课文最后一段。
２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。
３、情感态度目标：通过对课文的，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿第29课掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。
因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。
适时的掌声，带给人的感觉是满足、美好与感动。
不仅如此，掌声更能改变一个人的生活态度，成就人生。
今天我想和大家走入一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、教材解读：1、文本细读：《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。
教学中关注“爱”的主题，那是自然。
但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。
因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!2、教学目标：根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。
2024说课稿《掌声》范文
2024说课稿《掌声》范文教材：《掌声》是小学语文教材五年级上册的第三单元第4课时内容。
它是在学生已经学习了诗歌鉴赏和表演以及对生活中的美好事物的感受基础上进行教学的，是培养学生审美能力和表达能力的重要课程内容。
教学目标：1. 认知目标：了解诗歌《掌声》的内涵和情感表达，感受诗歌的美。
2. 情感目标：培养学生对美的敏感和欣赏能力，激发学生对表达自我的热情和自信心。
3. 能力目标：通过诗歌的鉴赏和朗读，培养学生的语感和表达能力。
教学重难点：重点：理解诗歌《掌声》的情感表达，培养学生对美的敏感和欣赏能力。
难点：通过朗读和表演，提高学生的语感和表达能力。
教法学法：教法：阅读导入法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法学法：主动思维学习法、合作交流学习法教学准备：准备一份课件，包括诗歌《掌声》的文字和相关图片，辅助学生理解诗歌的内容和情感表达；准备相关诗歌朗读和表演的教学素材，激发学生的兴趣和参与度。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一幅图画，引起学生对掌声的猜想和联想，激发学生的好奇心。
2. 引导学生回忆上一堂课学习的诗歌和相关表演活动，复习相关的知识点和表达方式。
二、诗歌鉴赏1. 呈现诗歌《掌声》的文字和相关图片，并简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 引导学生大声朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的内涵和情感表达。
3. 鼓励学生表达对诗歌的感受和联想，引发班级的讨论和交流。
三、朗读和表演1. 分组活动：将学生分为小组，让每个小组选择一段诗歌进行朗读和表演。
2. 指导学生在朗读和表演中发挥想象力，注重语调和表情的配合，让诗歌更加生动有趣。
3. 各小组表演完毕后，进行点评和交流，互相学习和提高。
四、总结和反思1. 让学生总结课堂所学内容和所得收获，鼓励学生运用适当的语言表达自己的体会。
2. 引导学生反思自己在朗读和表演中的收获和不足之处，给予积极评价和指导意见。
板书设计：标题：2024说课稿《掌声》范文板书内容：- 掌声- 诗歌鉴赏- 感受和表达美- 朗读和表演- 总结和反思。
《掌声》教案：让学生如何享受掌声声音
作为一名教育工作者，我们的职责并不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的综合素质，包括情感教育。
而情感教育的一个重要目标就是让学生懂得享受生活中的美好，其中掌声声音就是一个非常重要的元素。
在本篇教案中，我们将介绍如何让学生懂得享受掌声声音的方法和技巧。
一、授课目标1.让学生认识到掌声声音的意义和作用；2.培养学生的情感教育能力，提高其欣赏和倾听的能力；3.提高学生的自信心和表现能力；4.通过课程的学习，促进学生的全面发展。
二、前置知识1.学生应该具备较好的语言表达、倾听和欣赏能力；2.学生应该能够分析问题和应对挑战。
三、教学内容和方法1.通过引导学生讨论，向学生介绍掌声声音的含义和作用，并引导学生自由发言，让他们分享自己对掌声的感受和理解。
2.向学生讲解掌声声音与表现力之间的关系。
解释掌声为什么是表彰表演者的一种方式，以及掌声能够鼓励演员继续努力的原因。
3.鼓励学生不断向前迈进，培养学生的自信心和表现能力，让学生在课堂中自由表达自己的意见，教师要给予正确的指导和帮助。
4.协助学生准备一些朗诵、演讲或体育活动，让学生在课堂上进行表演。
在表演结束后，教师应当鼓励学生，表彰他们的表现，并带领全班同学为他们热烈鼓掌。
5.教师还可以通过观看优秀的表演、电视节目和文艺番剧等，来引导学生欣赏不同类型的掌声，提高学生的欣赏和倾听能力。
通过观看、听取这些内容，学生将可以更好地自我表达和运用自己的表现技能。
四、教学效果与评估1.通过本次课的学习，学生应该能够充分认识到掌声声音的意义和作用，并懂得欣赏和倾听不同类型的掌声。
2.学生应该能够自信和自如地表达自己的意见，并有一定的表演能力。
3.评估学生的表演效果，通过预留的评分格或问卷调查等方式，对学生的演讲或表演进行评分或统计数据，从而了解学生的表现能力和情感教育水平的提升情况。
五、总结和反思1.通过课堂上的授课和实践操作，学生更加认识到了掌声声音的意义和作用。
2.学生学会了如何欣赏和倾听不同类型的掌声，并具备一定的表演能力。
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《掌声》说课设计
文艺二校万晶
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我叫万晶，来自文艺二校，首先请允许我代表全校师生欢迎大家来到我们二校，同时感谢市区电教馆和学校的领导们给了我这次与大家共同交流、学习的机会。
我知道在座的各位都是新媒体、新技术方面的专家和拥有多年教学经验的优秀教师，所以此时此刻，我站在这里，心情可以用时下很有名的一首歌来形容，那就是“忐忑”，希望大家能给我一些掌声好吗？谢谢！掌声是一种需要，它传递着人与人之间的相互尊重与理解；掌声更是一种力量, 给人鼓励、给人支持，让人感受到赞美与关爱。
今天,我说课的内容就是小学语文S版二年级下册第七单元的一篇文章——《掌声》。
说教材
课文围绕本单元“成长”这一主题，讲述了作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
作者以饱蘸深情的笔墨、朴实无华的语言，刻画了人物的动作与心理。
文章篇幅较长，生字较多，以主人公小英从自卑到自信的情感变化为主线，展现了掌声的魅力，向孩子们阐述了人与人之间的相互关爱。
说学情
进入二年级下学期，学生已经掌握了很多识字方法，具备了正确、流利、有感情地朗读课文的能力，乐于表达自己的见解。
但作为被爱重重包围的千年后“独生一代”，他们却很难懂得如何互相尊重、互相理解、互相包容，如何去关爱他人、关爱社会，因此作为老师，对于学生这种情感上的缺失是不容忽
视。
说目标
知识与技能：巩固15个生字,正确书写“愿”字，有感情地朗读课文，背诵第4 自然段。
过程与方法：借助电子白板辅助教学，通过多种形式读、抓重点词句、换位体验等方式理解人物心理，感悟掌声的力量。
情感、态度与价值观：感受到人与人之间相互尊重、理解的重要性，学会赞美与关爱别人。
重难点
教学重点：巩固识字，指导书写。
能够有感情地朗读课文，抓重点词句来理解人物的心理变化。
教学难点：体会掌声的力量。
感受到人与人之间相互尊重、理解的重要，学会赞美与关爱别人。
说方法
白板辅助教学、多种形式读、圈画重点词句、情景再现、延伸生活。
说流程
一、复习巩固，指导书写。
字词教学一向是低年级语文教学的重点，及时的复习巩固，既可以可以帮助学生养成良好的学习习惯，又可以达到事半功倍的效果。
我设计了这样三项内容：首先，利用白板的聚光灯功能出示了本课要求会认的字词，通过学生的领读，开火车读，及时发现问题，适时点拨。
其次，利用白板的拖拽功能让孩子们自己动手给本课要求会写的8个生字分分类，说一说，记一记。
在分类的过程中，很容易出现“感”与“愿”分在同一类的错误。
这时，教师可以让学
生通过对比，发现“感”与“愿”这两个字在字形上的不同，进而再指导书写，强调重点笔画。
在上节课学习的基础上，我还进行了这样的排序练习，意在培养学生说话时要语句通顺，平时看似复杂的课件在白板上利用拖拽功轻松地就能完成了。
在这一环节中，教师充分运用电子白板辅助教学，不再是牵着学生走，而是以学定教，人机交互，让学生动起来自主学习，这样，大大的激发了学生识字写字的欲望。
二、前后对比，激发质疑。
伴随着略带忧伤的音乐，我用自己的朗读将学生带进小英的世界。
小英平时为什么总是默默地坐在教室的一角？“她把头低了下去”，这时她心里会想些什么？教师可以利用桌面注释出示电子书，引导学生通过对重点词语的圈画，概括出小英的性格——自卑、犹豫。
但就在这之后，小英像变了一个人似的……我们可以用照相功能拍下这段话，追问一下学生省略号的作用，将前面的部分遮盖起来，让学生结合自己的生活实际来补充拓展，小英还会做些什么。
从中学生不难感受到，此时的小英是自信、快乐的。
电子书和桌面注释的运用，让学生在透过文本完整地看到了小英前后的变化，由此也会激起学生强烈的阅读期待：是什么改变了小英，让她从自卑、犹豫变得自信、快乐？这样就
很自然地就切入了文章的关键点“掌声”！
三、朗读圈画，理解内涵。
1.教师出示阅读提示，学生默读第四自然段，把描写掌声的句子划出来,看看描写了几次掌声,每次都是怎样的掌声？在教学中，教师要鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，这样做不仅能够帮助学生理解课文内容，同时也能够提高学生的阅读能力，做好低中年级的阅读衔接。
2.在学生自主、合作学习的基础上进行全班交流。
抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。
（音乐）就在四十多双眼睛的注视下，小英带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。
这不足十米的距离，此刻对小英来讲，显得那么漫长。
一步……两步……近了……更近了……终于，小英走上了讲台……此时此刻，小英最需要的是什么？在乐曲的渲染下，教师引读第四自然段，层层剥笋，让学生在朗读中体会掌声的内涵。
两次掌声，各不相同，这第一次热烈、持久的掌声的背后是鼓励、是理解、是尊重。
而第二次掌声的经久不息，则是对小英最大的赞美。
3.就这样为学生再现情景，让学生在读中感悟、读中品味……多年以后（最后一个自然段过渡）。
教师就这样层层积淀，铺陈情感，当学生的情绪达到高潮时，进入第四环节。
四、拓展延伸，感悟真谛。
掌声的背后代表着关爱，爱是双方面的，别人是给予一种爱，对方的接受也是一种爱回报。
接着想象：小英会怎样地微笑着面对生活。
联系生活：把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。
爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历，是一次精神上的唤醒！实际问学生，你在生活中有没有渴望掌声的时候？你么你想把掌声送给我们班级的谁？并带领学生一起为他鼓掌。
观看视频，借由视频拓展练笔。
此时，你一定有许多话想说，教师抛砖引玉，引导练笔，放飞思维，同时积累语言。
课文的结尾我是这样说的：让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
整节课的设计，我既考虑到了其学科性特点，又借助电子白板的多功能来辅助教学，最大限度的追求教师备课时的省时、课堂上高效。