药学类《基础化学》实验教学改革与探索
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药用基础化学设计性实验的教学探索与实践
Ｌ Ｎ ｎ Ｉ Ｐｉ ｇ，ＺＥＮＧ ｎ Ｌｉ Ｐｉｇ— （ ｅａｔｅ ｔ ｆ ｎｇｍ ｎ， ｈｊ ｎ ｈｒ ａｅｔ ａ Ｃ ｌ ｇ ， ｉｇｏ３ ５０ Ｃ ｉａ Ｄ ｐｒ ｎ ａｅ ｅｔ Ｚ ｅａｇＰ ａｍ ｃｕｉ ｌ ｏｌ ｅ Ｎ ｎｂ １１０， ｈｎ ） ｍ ｏ Ｍａ ｉ ｃ ｅ
第 ９卷
第 ３期
实 验 科 学 与 技 术
Ｅｘ ｅ ｍｅ ｔ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｌ ｌ￣ ｐ ｒ ｎ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｅｍｏｏ ｉ Ｓ
Ｖｏ．９ Ｎｏ． １ ３
２１ ０ １年 ６月
Ｊｎ ２ ｕ ． ０¨
药 用基 础 化 学 设 计 性 实验 的 教 学 探 索与 实 践
医药 类高 职高 专 的人才 培 养 目标 是 培养具 有药
学 学科基 本理 论 、基 础知识 和实践 技能 ，能在 医药 的生产 、流通 和研 发 领域 中从 事药 物鉴定 、药 物制
生 的学 习能 力 、观察 能力 ，而且还 能 培养 他们 发散
思维 的创 新 能力 。
剂 等工 作 的技能 应用 型人 才 。药用 基础 化学实 验是 药 学专 业后 续专业 课 程 的学 习基础 。如何提 高学 生 实 践技 能 ，培养 他们 解决 问题 的能力 、创新 意识 和 开拓精 神 ，对药 用 基 础 化 学 实验 教学 提 出了 挑 战 。 随着素 质教 育 的全 面推进 ，实 验教 学 改革在高 职 高 专 类学 校越 来越 受 到重视 ，而设计 性实 验是 提高 学 生分析 问题 、解 决 问题 的能 力 ，培 养创 新型人 才 的
１ １３ 教 师审 查 ，确 定 实施 实验 方案 ．．
据此浙江医药高等专科学校选择了与医药生产实践 紧密 联 系 的 “ 定 药 物 中 残 留 溶 剂 的研 究 方 法 ” 测
第 ９卷
第 ３期
实 验 科 学 与 技 术
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Ｖｏ．９ Ｎｏ． １ ３
２１ ０ １年 ６月
Ｊｎ ２ ｕ ． ０¨
药 用基 础 化 学 设 计 性 实验 的 教 学 探 索与 实 践
医药 类高 职高 专 的人才 培 养 目标 是 培养具 有药
学 学科基 本理 论 、基 础知识 和实践 技能 ，能在 医药 的生产 、流通 和研 发 领域 中从 事药 物鉴定 、药 物制
生 的学 习能 力 、观察 能力 ，而且还 能 培养 他们 发散
思维 的创 新 能力 。
剂 等工 作 的技能 应用 型人 才 。药用 基础 化学实 验是 药 学专 业后 续专业 课 程 的学 习基础 。如何提 高学 生 实 践技 能 ，培养 他们 解决 问题 的能力 、创新 意识 和 开拓精 神 ，对药 用 基 础 化 学 实验 教学 提 出了 挑 战 。 随着素 质教 育 的全 面推进 ，实 验教 学 改革在高 职 高 专 类学 校越 来越 受 到重视 ，而设计 性实 验是 提高 学 生分析 问题 、解 决 问题 的能 力 ，培 养创 新型人 才 的
１ １３ 教 师审 查 ，确 定 实施 实验 方案 ．．
据此浙江医药高等专科学校选择了与医药生产实践 紧密 联 系 的 “ 定 药 物 中 残 留 溶 剂 的研 究 方 法 ” 测
高职药学专业《药用基础化学》课程的改革
２ ２ ２ ８
醇和 酚
醛 和 酮 立 体 异构 有 机 羧 酸
化 学 基 础 胺 和 酰胺
《 药物 化 学 》 、 《 天 然 药 物 化 学 》 等 后续 课 程 的学 习储
备知 识 与技 能 ，为 学 生 的可持 续 发展 奠 定基 础 。 三 、课 程 目标
１ ． 知 识 目标
敢 为 性 、独 立性 、实 验 性 、果 断性 ；职 业 通 用 能 力 ：与人 交 流 能力 ，与人 合作 的能 力 ，报告 书 写 能力 。
６ ２
４
化 学 基 础 溶 液 的 酸碱 性及 ｐ Ｈ 值 测 定 方 法 掌握 溶 液 酸碱 性 与 ｐ Ｈ 值 的 关 系及 ｐ Ｈ 值 测 定方 法
缓 冲 溶 液及 其 配 制 综 合 训 练 有 机化 合 物 概述 烃
认 识缓 冲溶 液 ，掌 握 其 配制 方 法 检 验 学 生对 本模 块 的 掌握 程 度 认识 有 机 化 合物 概 念 、特 性 、 结构 、 分类 认识 烃 的 结 构和 性 质 ，掌握 烃 的命 名 及应 用
性 考 核 与 考 试 相 结 合 的方 法 评 定 学 生 成 绩 ，对学 生 的 学 习 过程 进行 全 面 、适 时 的监 控 和 评 价 ，提 高 学 生 综 合能 力 和专 业 素质 。 ［ ｉ ， ２ ｌ
二 、 课 程 的 性 质 与 作 用
法 、理 化性 质 及其 在 医 学上 的应 用 。
药 用 基 础 化 学 是 高 职 药 学 专业 重 要 的 专 业 基 础 课 程 之 一 ，包 括 无 机化 学 和有 机化 学 。教 学 对 象 为 高 中
毕 业生 ，文科 生居 多 ，化 学 基础 薄弱 。在 教 学 内容 上 ， 结 合 专业 需 要 ，选 择 无 机 化 学 中关 于 溶液 和 电解 质 的 知 识 ，系 统 地 学 习 有 机 化 学 知 识 ， 为 《 分析 化学 》 、
浅谈药学类专业有机化学实验的教学改革
综合 性 实 验 以学 生 的理 论 知 识 和验 证 性 实验 为 基础 ，运
建 立 实验 考 核 体 系 四个 方 面论 述 了如何 对 有 机 化 学实 验进 行 教 学 改 革 。 关键词 中图 分 类号 ： ０６ ２ － ４
面对科技进步的日新月异， 高等教育提出了“ 一流的教师 队伍 ， 一流教学内容 ， 一流 教学方法 ， 一流教学和一流教学管 理” 的要 求 ， 新 形 势 下 如何 加 强 教 育 教学 体 系 的 改革 ， 适应 应 用型人才培养的需求 ， 已成为每一位教学工作者的研究课题。 作 为 民办学 校 ， 受 到 教学 条 件 和人 员构 成 的 限制 ， 离“ 一流 ” 的 目标 很远 ， 但 我 们 也在 不 断 学 习研 究 和 改 进 ， 争取 培 养 应用 型 人才， 提 高 学 生对 知 识 应 用 能力 。
有 机化 学 实验 在 药 学及 相 关 专 业 实验 教 学 中起 着 承 上 启 根 据 有 机 化 学 实验 的特 点 ， 将 有 机 化 学 实验 的 绿色 化 融 下 的重要 作 用 。 传 统 的有 机 化 学 实 验 教 学模 式 其 主要 特 点 是 ： 合 于化 学 教 学 之 中 ，培 养 学 生在 今 后 的 学 习和 生 产 中 的绿 色 为 理 论教 学 服 务 ， 验 证 性 实验 较 多 ， 忽视 学 生对 实验 过 程 的分 化 学 思想 ， 提 高 学 生 的 环境 意识 和 社 会 责任 感 。 析， 轻视 独立 设计 、 操 作 。另 外 ， 随着 社 会 对环 境 保 护 意识 的 ３ ． １ 选择 绿 色 实验 课 题 曰益 增 强 ， “ 绿色 化 学 ” 被越 来越 多 的化 学 工作 者 所 关 注 。 因 以绿 色 化 学理 念 ， 结合 医 药 学 专业 的特 点精选 实 验 内容 ， 此， 如 何在 有 机 化学 实 验特 点 的基 础 上 ， 将 有机 化 学 实 验与 绿 并 力争 减 少 有机 实 验 对 环 境 的污 染 和对 学 生健 康 的 影 响 。 如， 色 化 学融 合起 来 ， 培 养 学 生 的 学 习和 生 产 中 的绿 色 化学 思 想 ， 基础 实验 中的 常压 蒸 馏 和 沸 点 测 定 ，我 们 可 以合 为 无水 乙醇 提 高 学 生 的环境 意识 ；如 何 通过 此 实 验 课 程提 高学 生 的 实 际 的制 备 及 沸 点 的 测定 这 一 个 实 验 。同时 制 得 的无 水 乙醇 又 可 操 作 能力 、 提 出 问题 、 分析 问题 、 解 决 问 题 的 能 力及 创新 能力 ， 以用在分离提取 实验中 ， 如， 将从茶叶中提取咖啡因可用 乙醇 已成 为 急待 解 决 的重 要 问题 。 在索氏提取器中提取 。也可 以设计多步合成实验 ，一步合成 实验的产 品作为后一步合成 的原制，实现实验用 品的循环利 １ 重 视 实 验操 作 过 程
建 立 实验 考 核 体 系 四个 方 面论 述 了如何 对 有 机 化 学实 验进 行 教 学 改 革 。 关键词 中图 分 类号 ： ０６ ２ － ４
面对科技进步的日新月异， 高等教育提出了“ 一流的教师 队伍 ， 一流教学内容 ， 一流 教学方法 ， 一流教学和一流教学管 理” 的要 求 ， 新 形 势 下 如何 加 强 教 育 教学 体 系 的 改革 ， 适应 应 用型人才培养的需求 ， 已成为每一位教学工作者的研究课题。 作 为 民办学 校 ， 受 到 教学 条 件 和人 员构 成 的 限制 ， 离“ 一流 ” 的 目标 很远 ， 但 我 们 也在 不 断 学 习研 究 和 改 进 ， 争取 培 养 应用 型 人才， 提 高 学 生对 知 识 应 用 能力 。
有 机化 学 实验 在 药 学及 相 关 专 业 实验 教 学 中起 着 承 上 启 根 据 有 机 化 学 实验 的特 点 ， 将 有 机 化 学 实验 的 绿色 化 融 下 的重要 作 用 。 传 统 的有 机 化 学 实 验 教 学模 式 其 主要 特 点 是 ： 合 于化 学 教 学 之 中 ，培 养 学 生在 今 后 的 学 习和 生 产 中 的绿 色 为 理 论教 学 服 务 ， 验 证 性 实验 较 多 ， 忽视 学 生对 实验 过 程 的分 化 学 思想 ， 提 高 学 生 的 环境 意识 和 社 会 责任 感 。 析， 轻视 独立 设计 、 操 作 。另 外 ， 随着 社 会 对环 境 保 护 意识 的 ３ ． １ 选择 绿 色 实验 课 题 曰益 增 强 ， “ 绿色 化 学 ” 被越 来越 多 的化 学 工作 者 所 关 注 。 因 以绿 色 化 学理 念 ， 结合 医 药 学 专业 的特 点精选 实 验 内容 ， 此， 如 何在 有 机 化学 实 验特 点 的基 础 上 ， 将 有机 化 学 实 验与 绿 并 力争 减 少 有机 实 验 对 环 境 的污 染 和对 学 生健 康 的 影 响 。 如， 色 化 学融 合起 来 ， 培 养 学 生 的 学 习和 生 产 中 的绿 色 化学 思 想 ， 基础 实验 中的 常压 蒸 馏 和 沸 点 测 定 ，我 们 可 以合 为 无水 乙醇 提 高 学 生 的环境 意识 ；如 何 通过 此 实 验 课 程提 高学 生 的 实 际 的制 备 及 沸 点 的 测定 这 一 个 实 验 。同时 制 得 的无 水 乙醇 又 可 操 作 能力 、 提 出 问题 、 分析 问题 、 解 决 问 题 的 能 力及 创新 能力 ， 以用在分离提取 实验中 ， 如， 将从茶叶中提取咖啡因可用 乙醇 已成 为 急待 解 决 的重 要 问题 。 在索氏提取器中提取 。也可 以设计多步合成实验 ，一步合成 实验的产 品作为后一步合成 的原制，实现实验用 品的循环利 １ 重 视 实 验操 作 过 程
药学类专业实验教学改革的实践与思考
需求 ，近年来学校 以广州
２４在实验 过程 中也暴露 出 了某 些学生相 关学科 知识不 参考 文献 ． １ 长春 中医学学报 ， 牢 固 ，不 能 “ 以致用 ” ，或是 分 析仪 器 的操 作 不规 ［】韩杨．如何培 养学生的创造 能力． 学
０ ４ ０ １） 范 ，或是在 数据 的运算 上思路不 清晰 。这 更说 明了对 实 ２ ０ ， ２ （
１以能力培养为核心 ，创新实验教学体 系与 内容
的能力 。如药理学 、药用植 物学 、仪器 分析 、中药制剂 。 。 ｊ
在 药学类本科 专业 的实验教学 中 ，我们对 旧的实验 分析 等实验 内容改 革 了传统 的实验技术 ，充分利用 学校 教学体系 与实验教学 内容进行 了改革 ，并 对实验课 程结 现有 良好 的教学 资源与先进 的实验仪器设 备 ，引入 了集
并逐步 与国际市场 接轨 ，这为药学高等 教育带来 了前所 实验教 学改革 ，提高现代科 学研究水平 ，努力 为人 才培 未有 的机 遇与挑 战 ，培养 一大批高素 质的药学类 专 门人 养提供 可靠保 障 ，取得 了显 著 的成效 。以下是笔 者对我
才 ，已成 为我 国医药现代化 建设 的迫 切需要 。为适应社 院实验教学改革 实践 的几点体会与思考 。
性实 验 占４ ％ （ ０ 含研究 、创新性 实验 ）。为启迪 学生 的 技 的新 进展 。 目前 ，为适 应学科发展 和人才培养 要求 ， 智力 与逻 辑思维 ，加强对 学生知识 、技 能 、创新 能力和 我 院各课 程都着 手修订原 有 的实验项 目内容 ，加 快实验
综合素 质 的培养 ，我们采用 了基本实 验技能训 练一 验证 教材 的建设工作 。因此 ，我们通过 对实验教学体 系与教 性实验一 应用性 实验一综 合 、设计性 实验 （ 含研 究 、创 学 内容 的改革 、更新 ，有 效 地提 高 了本 科生 的实验 技 新性实 验 ）的分 段式教学模 式 ，循序 渐进 ，从验 证性实 能 、能力 以及创新思维与创新能力 。 验逐 步推进到设 计性实验 ，使 学生 既具 备扎实 的实验操 ２改进 实验教学方 法 ，建 立 以学生 为中心 的实验 教学模
２４在实验 过程 中也暴露 出 了某 些学生相 关学科 知识不 参考 文献 ． １ 长春 中医学学报 ， 牢 固 ，不 能 “ 以致用 ” ，或是 分 析仪 器 的操 作 不规 ［】韩杨．如何培 养学生的创造 能力． 学
０ ４ ０ １） 范 ，或是在 数据 的运算 上思路不 清晰 。这 更说 明了对 实 ２ ０ ， ２ （
１以能力培养为核心 ，创新实验教学体 系与 内容
的能力 。如药理学 、药用植 物学 、仪器 分析 、中药制剂 。 。 ｊ
在 药学类本科 专业 的实验教学 中 ，我们对 旧的实验 分析 等实验 内容改 革 了传统 的实验技术 ，充分利用 学校 教学体系 与实验教学 内容进行 了改革 ，并 对实验课 程结 现有 良好 的教学 资源与先进 的实验仪器设 备 ，引入 了集
并逐步 与国际市场 接轨 ，这为药学高等 教育带来 了前所 实验教 学改革 ，提高现代科 学研究水平 ，努力 为人 才培 未有 的机 遇与挑 战 ，培养 一大批高素 质的药学类 专 门人 养提供 可靠保 障 ，取得 了显 著 的成效 。以下是笔 者对我
才 ，已成 为我 国医药现代化 建设 的迫 切需要 。为适应社 院实验教学改革 实践 的几点体会与思考 。
性实 验 占４ ％ （ ０ 含研究 、创新性 实验 ）。为启迪 学生 的 技 的新 进展 。 目前 ，为适 应学科发展 和人才培养 要求 ， 智力 与逻 辑思维 ，加强对 学生知识 、技 能 、创新 能力和 我 院各课 程都着 手修订原 有 的实验项 目内容 ，加 快实验
综合素 质 的培养 ，我们采用 了基本实 验技能训 练一 验证 教材 的建设工作 。因此 ，我们通过 对实验教学体 系与教 性实验一 应用性 实验一综 合 、设计性 实验 （ 含研 究 、创 学 内容 的改革 、更新 ，有 效 地提 高 了本 科生 的实验 技 新性实 验 ）的分 段式教学模 式 ，循序 渐进 ，从验 证性实 能 、能力 以及创新思维与创新能力 。 验逐 步推进到设 计性实验 ，使 学生 既具 备扎实 的实验操 ２改进 实验教学方 法 ，建 立 以学生 为中心 的实验 教学模
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践我院药学类各专业化学基础课主要包括无机、有机、分化、仪分、生化五门课程，是动物药品生产与营销、中药制药、药品生产与质量检测、动物医药等专业重要的专业基础课。
近年来，随着改革的深入，课程整合已成为课程改革的一大趋势。
我院也将分化和仪分两门课程合并入药物分析，同时考虑到另外三门化学基础课程之间的内在联系，为更好地服务于专业课程，本着“必需、够用、实用”的原则，将无机、有机、生化三门化学基础课程整合为一门课程——《药用化学基础》。
近年来，我们对新课程内容的优化整合进行了探索和实践，也取得了良好的教学效果。
一、整合的原则和指导思想［１］课程整合的原则和指导思想是：满足专业课要求，以必需、够用为度；突出实用原则，将理论与实际相结合，为学习专业课打基础；突出实验课的地位和实践应用能力的培养。
为此，药学类专业化学基础课程内容的整合，应以后续专业课和生产过程的需要为目标，把化学基础课程的相关理论与生产过程相结合，而将与生产过程、专业课无关的内容简化，使整合后的新课程教学有针对性地为生产过程服务。
二、课程整合的过程首先我们对三门课程的教学内容进行综合分析，找出其相互重复的部分和衔接点，并联系专业教师对后续专业课程进行调研，了解相关专业、岗位及后续课程对三门化学知识的需求情况，在此基础上确定新的课程标准，建立了《药用化学基础》学科新体系，编制了校本教材，并将其应用于实际教学中，在实践中不断完善。
三、整合后的课程内容（见表1）由于无机和后两门课程有机、生化之间联系较少，故保持了相对的独立。
有机和生化之间联系较多，故三门课程的融合主要是后两门的融合。
由于对药学专业学生而言，有机部分较生化部分更为重要，且物质代谢过程中涉及的生化反应都是有机反应，代谢过程中的中间产物也都是有机物，因此，整个章节的编排上仍以有机物为主线。
首先让学生在初步了解有机物的结构和性质特点、表示方法后，分别介绍各类有机物的结构，使学生熟练识别各种类型的有机物，并举例说明生化部分常见的有机物，以及和专业相关的药物结构，使学生知道实际生活中遇到的有机物往往具有较复杂的结构，含有多个相同或不同官能团，学习时要注重识别其中包含的官能团。
高职药品类专业基础化学课程改革与实践
Ｅｊ
崔
英 ，陈任宏
（ 东食 品 药品职 业 学院 药学 系，广 东 广 州 ５ ０ ２ ） 广 １５ ０
摘 要 ： 基础化学（ 含无机、 分析） 是药品类专业的一门核心专业基础课。本文论述了该课程在专业培养目标中的定位、 作用以
及 内容的选取原则 。由于传统的教学模 式已经不能满足现代高职发展的需求 ， 课程的改革迫在眉睫， 通过重新组织 和安排教 学内容 ， 改变 以往单一的授课模式 ， 提高教学成效 。
ｇ ｎ ．Ｔ ｒ ｕ ｈ ｒ ａ ｒ ｎ ｅ ｎ ｆｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ｓａ ｄ ｃ ａ ｇ ｆ ｉ ｇｅｔ ａ ｈ ｎ ｄ ，ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｓ ｒ ｒ ｖ ｄ ｅ ｔ ｈ ｏ ｇ ｅ ｒａ ｇ ｍｅ ｔ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｈ ｎ ｅ ｏ ｎ ｌ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｈ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｔ ｗｅ ｅ ｉ ｏ ｅ ． ｏ ｅ ｓ ｅ ｅ ｅ ｍｐ
ｌｍ ｆ ｒｇ—ｌ ｅｍ ｊｒ．Ｔ ｅｃ ｒｃ ｌｍ Ｓ ｒ ｎａｉ ， ｕ ｃ ｏ ｎ ａｈｎ ｏｔｎ Ｓｓｌ ｔ ｎｏ ａ ｉ ｒｅ ｗ ｒ ｕ ｒｄｕ ｏ ｉ ａ ｓ ｈ ｕｒ ｕｕ ’ ｏｉ ｔｔ ｎ ｆｎ ｔ ｎａｄｔ ｃ ｉｇｃｎｅ ｔ ｅ ｃｉ ｎｔ ｉ ｎ ｔ ｇｔ ｅｅ ｋ ｏ ｉ ｅ ｏ ｉ ｅ ’ ｅ ｏ ｒｎ ｇ ａ
药品的生产、 销售以及质量控制和检验等实际工作奠定基础。 本课程对学生的培养 目标 具体包 括知 识 目标 、 能力 目标 和 素质 目标。知识 目标包括 ： 掌握与专业 相关的基 础化学 知识 ， 掌 握与专业相关的基本操作技能 ； 力 目标包括 ： 能 能够熟 练 的运 用 所学化学知识为后续 专业 课程服 务 ， 能够熟 练 的操 作化 学仪 器 及掌握化学分析方法 ； 质 目标 包括 ： 素 培养 学生 发现 、 析和 解 分 决问题的能力 ， 严谨 的科学态度和 良好 的职业操守 。
崔
英 ，陈任宏
（ 东食 品 药品职 业 学院 药学 系，广 东 广 州 ５ ０ ２ ） 广 １５ ０
摘 要 ： 基础化学（ 含无机、 分析） 是药品类专业的一门核心专业基础课。本文论述了该课程在专业培养目标中的定位、 作用以
及 内容的选取原则 。由于传统的教学模 式已经不能满足现代高职发展的需求 ， 课程的改革迫在眉睫， 通过重新组织 和安排教 学内容 ， 改变 以往单一的授课模式 ， 提高教学成效 。
ｇ ｎ ．Ｔ ｒ ｕ ｈ ｒ ａ ｒ ｎ ｅ ｎ ｆｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ｓａ ｄ ｃ ａ ｇ ｆ ｉ ｇｅｔ ａ ｈ ｎ ｄ ，ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｓ ｒ ｒ ｖ ｄ ｅ ｔ ｈ ｏ ｇ ｅ ｒａ ｇ ｍｅ ｔ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｈ ｎ ｅ ｏ ｎ ｌ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｈ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｔ ｗｅ ｅ ｉ ｏ ｅ ． ｏ ｅ ｓ ｅ ｅ ｅ ｍｐ
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药品的生产、 销售以及质量控制和检验等实际工作奠定基础。 本课程对学生的培养 目标 具体包 括知 识 目标 、 能力 目标 和 素质 目标。知识 目标包括 ： 掌握与专业 相关的基 础化学 知识 ， 掌 握与专业相关的基本操作技能 ； 力 目标包括 ： 能 能够熟 练 的运 用 所学化学知识为后续 专业 课程服 务 ， 能够熟 练 的操 作化 学仪 器 及掌握化学分析方法 ； 质 目标 包括 ： 素 培养 学生 发现 、 析和 解 分 决问题的能力 ， 严谨 的科学态度和 良好 的职业操守 。
药学高职基础化学实验教学改革的探索
验板块 ，即基础 实验室 、专业 实验室 、实训 中心 。指定有 丰富 实践教学 经验 的教师具 体负责和 统筹安 排实验 教学 ，
的使用 ）。药物合成 实验 （ 如药用无 机物 的制备 、有机物
的合成实验 ） 。药物的提取 、分离 、检识实验 （ 如薄层层 析 ，柱 层 析 ，紫 外 分 光光 度法 ，气相 色 谱法 ，永停 滴 定 法 ，高 效 液 相 等 技 术 操 作 。 中 药 成 分 的提 取 、 分 析 实 验 ）。融合后 的化学 实验教 学更好地 衔接 了各 学科问 的知
ｌ 改革思路
对 基础化 学课程 内容与专 业课 内容进行 有机地 整合 ， 改革传 统 的实验教 学依附于 理论教 学的格局 ，独立 开设 实
验 课 程 ， 突 出 化 学 实 验 教 学 为 专 业 课 服 务 的 功 能 ， 形 成 实
加 强化学和 药学之 间的交叉 、渗透 ，增加 综合性 实验 ，培
养 学 生 理 论 联 系 实 际 的 学 风 ， 专 业 基 础 技 能 及 分 析 和 解 决
具体 问题 的能力， 在第二学期开 出。
验 教学和职业 技能培养 一体 化的新体 系 。主 要解 决三个 问
题 ：一是实验 室优化组 合 。二是建 立实验教 学新 的课程体 系 ；三是加强和规范实验 教学管理 。
对 实验 带教人 员提 出更 高要求 ，指导老 师不但 要有某 一专
业 的知识 ，还要有 相关专业知识 的综 合能力， 为实验教学改 革方案的实施提 供保 障。
２ ２实验教 学体 系的建设是实验改革的关键 ．
药学专 业课程 之间存 在着 密切 的联 系 ，如无 机化 学与 物理 化 学之 间， 有机 化 学和 药 物 化学 、天然 药 物 化 学之 间 ，分 析化 学 与 药 物 分 析 之 间 ， 物 理 化 学 与 药 剂 学 之 间 。 在传统 的学科 教学模式 中 ，由于课程之 间相 互独 立 ， 自成 体 系 ，基础 与专业 课 的实验经 常出现重 复操作 ，造成 课时
的使用 ）。药物合成 实验 （ 如药用无 机物 的制备 、有机物
的合成实验 ） 。药物的提取 、分离 、检识实验 （ 如薄层层 析 ，柱 层 析 ，紫 外 分 光光 度法 ，气相 色 谱法 ，永停 滴 定 法 ，高 效 液 相 等 技 术 操 作 。 中 药 成 分 的提 取 、 分 析 实 验 ）。融合后 的化学 实验教 学更好地 衔接 了各 学科问 的知
ｌ 改革思路
对 基础化 学课程 内容与专 业课 内容进行 有机地 整合 ， 改革传 统 的实验教 学依附于 理论教 学的格局 ，独立 开设 实
验 课 程 ， 突 出 化 学 实 验 教 学 为 专 业 课 服 务 的 功 能 ， 形 成 实
加 强化学和 药学之 间的交叉 、渗透 ，增加 综合性 实验 ，培
养 学 生 理 论 联 系 实 际 的 学 风 ， 专 业 基 础 技 能 及 分 析 和 解 决
具体 问题 的能力， 在第二学期开 出。
验 教学和职业 技能培养 一体 化的新体 系 。主 要解 决三个 问
题 ：一是实验 室优化组 合 。二是建 立实验教 学新 的课程体 系 ；三是加强和规范实验 教学管理 。
对 实验 带教人 员提 出更 高要求 ，指导老 师不但 要有某 一专
业 的知识 ，还要有 相关专业知识 的综 合能力， 为实验教学改 革方案的实施提 供保 障。
２ ２实验教 学体 系的建设是实验改革的关键 ．
药学专 业课程 之间存 在着 密切 的联 系 ，如无 机化 学与 物理 化 学之 间， 有机 化 学和 药 物 化学 、天然 药 物 化 学之 间 ，分 析化 学 与 药 物 分 析 之 间 ， 物 理 化 学 与 药 剂 学 之 间 。 在传统 的学科 教学模式 中 ，由于课程之 间相 互独 立 ， 自成 体 系 ，基础 与专业 课 的实验经 常出现重 复操作 ，造成 课时
基于问卷调查的药学“基础化学实验整合”教学改革效果探索
学基础化 学实验课程的看法 。
卷调查并分析结果 。结果 ： 目前 实验课教学整体情况较令人 满意， 但在课程建设与设置， 尤其是培养 学生创新能力等方
面仍 存 在 一些 不足 。结论 ： 结 合 现 阶段 基 础 化 学 整合 初 级 阶
段的实际情况，对基础化学实验 课教学 中存在的 问题逐步
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ： Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｎ ｄ
进 行 改进 。 关键词 基础化学 实验教学 问卷 调 查
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｅｆ ｆｅ ｃ ｔ ｏ ｆ Ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ” Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ” Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ
无效 （ 只完成一部分 ） 调查结果（ 见表 １ 一 表５ ） 与分析如下
表１ 关于实验蛊学习条件的调查
调查 内容 问卷选项 比例
ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ． Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ：
卷调查并分析结果 。结果 ： 目前 实验课教学整体情况较令人 满意， 但在课程建设与设置， 尤其是培养 学生创新能力等方
面仍 存 在 一些 不足 。结论 ： 结 合 现 阶段 基 础 化 学 整合 初 级 阶
段的实际情况，对基础化学实验 课教学 中存在的 问题逐步
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ： Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｎ ｄ
进 行 改进 。 关键词 基础化学 实验教学 问卷 调 查
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｅｆ ｆｅ ｃ ｔ ｏ ｆ Ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ” Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ” Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ
无效 （ 只完成一部分 ） 调查结果（ 见表 １ 一 表５ ） 与分析如下
表１ 关于实验蛊学习条件的调查
调查 内容 问卷选项 比例
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医学院校临床药学专业基础化学实验课程教改初探
二、 制订实验改革实施方案 ， 改革 实验课程体 系
鼓励 学生坚定信高他们 的综合实验 能
力。
１ ． 强化基本操作 ， 打好 良好 的实验基础 。熟练 的实 验基本操作 技能是 实验过程必备 的能力 ，也是得到准 确实验结果 的前提 和保证 。基础化学 实验课程初期一 定要有基本操作训 练 ，为 了强化学生基 本实验操作能 力， 应适 当增加 实验技 能实验课时 ， 并将 实验操作划 分 为若 干单元进 行强 化指导。以求先人为 主 ， 加深印象 ， 为下一步 的实验做好充分的准备工作 。例如 ， ａ Ｉ Ｎ Ｃ＇ 的提 纯， 我们将其基本操 作划分 为 ：Ｈ 纸的使用 、 Ｐ试 常压过 滤、 减压过滤 、 托盘 天平 的使用 。采取逐个讲解 、 演示 、 模拟 ， 以让学生参 与的方式进行强化指 导 ， 并 及时纠正 学生 的每个错误操作 。规 范的基本操作 练习培养 了学 生细 心 、 严谨 的科学 态度 ， 以后进 行专业 实验操 作 ， 为 独立完成毕业论文 ，及进行科 研工作打下 了牢固 的基
程 的紧密关系 ， 成了一套有效 的实验教学方法。 形 进行 实验课程 改革 ， 是提 高临床 药学学生的综
一
有利 。 设计性实验还必须 自行查 阅文献资料 ， 以提高 可 学生查 阅文献 的能力和英文应用水平 ，为将来 毕业论 文 的写作 和从事 实际工作打下 良好 的基 础 。教师可在 以下 几个方 面发挥 指导作用 ： 指导学 生如何查阅资料 ； 指导 学生如何 分析资料 ，如何筛选 和实验相关 的理论 知识 ；指导学 生如何应用 已掌握 的知识 和基本实验能 力， 设计可行性方案并不断进行完善 ； 指导学生如何 分 析与总结 。在指导过程 中， 注意培 养学生 的实验兴趣 ，
鼓励 学生坚定信高他们 的综合实验 能
力。
１ ． 强化基本操作 ， 打好 良好 的实验基础 。熟练 的实 验基本操作 技能是 实验过程必备 的能力 ，也是得到准 确实验结果 的前提 和保证 。基础化学 实验课程初期一 定要有基本操作训 练 ，为 了强化学生基 本实验操作能 力， 应适 当增加 实验技 能实验课时 ， 并将 实验操作划 分 为若 干单元进 行强 化指导。以求先人为 主 ， 加深印象 ， 为下一步 的实验做好充分的准备工作 。例如 ， ａ Ｉ Ｎ Ｃ＇ 的提 纯， 我们将其基本操 作划分 为 ：Ｈ 纸的使用 、 Ｐ试 常压过 滤、 减压过滤 、 托盘 天平 的使用 。采取逐个讲解 、 演示 、 模拟 ， 以让学生参 与的方式进行强化指 导 ， 并 及时纠正 学生 的每个错误操作 。规 范的基本操作 练习培养 了学 生细 心 、 严谨 的科学 态度 ， 以后进 行专业 实验操 作 ， 为 独立完成毕业论文 ，及进行科 研工作打下 了牢固 的基
程 的紧密关系 ， 成了一套有效 的实验教学方法。 形 进行 实验课程 改革 ， 是提 高临床 药学学生的综
一
有利 。 设计性实验还必须 自行查 阅文献资料 ， 以提高 可 学生查 阅文献 的能力和英文应用水平 ，为将来 毕业论 文 的写作 和从事 实际工作打下 良好 的基 础 。教师可在 以下 几个方 面发挥 指导作用 ： 指导学 生如何查阅资料 ； 指导 学生如何 分析资料 ，如何筛选 和实验相关 的理论 知识 ；指导学 生如何应用 已掌握 的知识 和基本实验能 力， 设计可行性方案并不断进行完善 ； 指导学生如何 分 析与总结 。在指导过程 中， 注意培 养学生 的实验兴趣 ，
浅谈新形势下的药学类高职高专《基础化学》教学改革
一
激 发 学 生 学 习 药 用 基 础 化学 的兴 趣 。 我 校开 设 的 《 础 化学 》课程 是 在 分 析 了 医药行 业 各 职 业 岗 基 位 群应 具备 的化学 知识 、技 能 的基 础上 ，对无 机化 学 、分析 化 学 、 物理 化学 传 统 化学 类 课程 进 行 整合 、优化 后 的 － ｆ重 组课 程 。因 ３ 此 ，课 程具 有 较 强 的专 业 针对 性 ，为后 续 专 业课 程 打 下基 础 ，并 保 障 了学 生 毕业 后 面 向 医药 行 业一 线 岗 位必 需 所具 备 的 化学 知 识 与技 能 。经过 课 程 的整 合 、优 化 后 ，突 出 重点 ，充实 。精 选 授课 内容 ，可 以解决 《 础 化学 》课 时数 相 对 比较少 ，内容 多的 矛盾 ， 基 同时提 高 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 。课 程 内容 的 内 在层 次 是 ： 够用 的化 学 知识 与 原理 ；必需 的 化 学分 析 、仪 器分 析 的 方法 与 手 段 ；重 要 的药 用 化合 物 的 性质 与 生 物效 应 。课 程 内容 注 重 处理 好 化学 知 识 技 能与 职 业能 力 的联 系 ，重点 掌 握好 化 学 基本 知 识 和重 要 实 验 技 能 ，解 决 生 产 经 营 中 的实 际 问 题 ，发 展 学 生 的 职 业 能
２０ ・月 下 ０年 Ｏ ・期 １ ８
学 理 现 代 衾薯 术・ 论
浅谈新形势下的药学类高职高专
《 基础化学 》教学改革
曾平 莉 李 燕 （ 浙江 医药 高等专 科学 校管 理系 浙江 宁波 ３ ５ ０ １ １ ０） 摘 要 ：药 学 类 专 业的 《 基础 化 学 》教 学 要 结 合 学 生 的 专业 特 点 和 职 业 需 求 ，是 以职 业 为 导 向 、 以让 学 生 能 够解 决生 产 经 营 中 的 实
激 发 学 生 学 习 药 用 基 础 化学 的兴 趣 。 我 校开 设 的 《 础 化学 》课程 是 在 分 析 了 医药行 业 各 职 业 岗 基 位 群应 具备 的化学 知识 、技 能 的基 础上 ，对无 机化 学 、分析 化 学 、 物理 化学 传 统 化学 类 课程 进 行 整合 、优化 后 的 － ｆ重 组课 程 。因 ３ 此 ，课 程具 有 较 强 的专 业 针对 性 ，为后 续 专 业课 程 打 下基 础 ，并 保 障 了学 生 毕业 后 面 向 医药 行 业一 线 岗 位必 需 所具 备 的 化学 知 识 与技 能 。经过 课 程 的整 合 、优 化 后 ，突 出 重点 ，充实 。精 选 授课 内容 ，可 以解决 《 础 化学 》课 时数 相 对 比较少 ，内容 多的 矛盾 ， 基 同时提 高 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 。课 程 内容 的 内 在层 次 是 ： 够用 的化 学 知识 与 原理 ；必需 的 化 学分 析 、仪 器分 析 的 方法 与 手 段 ；重 要 的药 用 化合 物 的 性质 与 生 物效 应 。课 程 内容 注 重 处理 好 化学 知 识 技 能与 职 业能 力 的联 系 ，重点 掌 握好 化 学 基本 知 识 和重 要 实 验 技 能 ，解 决 生 产 经 营 中 的实 际 问 题 ，发 展 学 生 的 职 业 能
２０ ・月 下 ０年 Ｏ ・期 １ ８
学 理 现 代 衾薯 术・ 论
浅谈新形势下的药学类高职高专
《 基础化学 》教学改革
曾平 莉 李 燕 （ 浙江 医药 高等专 科学 校管 理系 浙江 宁波 ３ ５ ０ １ １ ０） 摘 要 ：药 学 类 专 业的 《 基础 化 学 》教 学 要 结 合 学 生 的 专业 特 点 和 职 业 需 求 ，是 以职 业 为 导 向 、 以让 学 生 能 够解 决生 产 经 营 中 的 实
药学专业有机化学实验教学改革的探索
２ 分 组讨 论 ， 独 操 作 单
化学实验 的兴趣 。大家都知道 ， 大学一二 年级药学专业 的学生基 本上 在学 习基础课程 ， 很少接 触到药学知识 ， 对药学感 觉到一片 迷茫 ， 他们迫切需 要了解本 专业 相关知识 。我们结合药学专业特 点 ， 了在有 机化学理论课上 多举 一些药物 的例 子以外 ， 除 更重要 的是让学生在实验过程 中接触药物 、 了解药物 ， 改造 药物 ， 这样可
质、 培养学生创新能力 的重要途径和方法 之一” 。有机化学是药 学专业 中一 门实践性 强 、 应用性广 的基础课 程 ， 与药学各领域相 互渗透 ， 是药物化学 、 药物分析 、 天然药 物化学 和药理学等后续专
业课程 的基础 。现在使 用的药物（ 包括 中草药 的有效成分）绝大 ， 多数是有机化合物 ， 药学 专业 学生不但要 了解 现有药物 的组 成 、 结构 、 性质 、 配制 和药 效 ， 而且要开发和创制新 药 ， 就需要具备 这 丰富的有机化学知识 。有机 化学实验是药学 专业 中药物合成 、 中药有效成分 的提取 、 分离 、 鉴定实验的基础 ， 在药学专业人才培
１ 创新训练改造“ ” ． ３ 药
锐 的创新能力 ， 提高学生观察 、 分析和解决 问题 的能力 ， 有利于学 生对 药学专业知识 的学 习。而传统 的实验教 学采用“ 注入式 ” 教
学 方 式 ， 生 做 实验 时 只 是 照 书本 生 搬 硬 套 ， 有 发 挥 自己 的 创 学 没
造思维及 创造能力 ， 而且严重 阻碍 学生创新能力 的培养 ， 致使 学 生分 析问题解决问题及动手 能力普遍较差 。我们 一直在探 索如
关 键 词 ： 学 有 机 化 学 实验 教 学 药
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２０
化学实验 的兴趣 。大家都知道 ， 大学一二 年级药学专业 的学生基 本上 在学 习基础课程 ， 很少接 触到药学知识 ， 对药学感 觉到一片 迷茫 ， 他们迫切需 要了解本 专业 相关知识 。我们结合药学专业特 点 ， 了在有 机化学理论课上 多举 一些药物 的例 子以外 ， 除 更重要 的是让学生在实验过程 中接触药物 、 了解药物 ， 改造 药物 ， 这样可
质、 培养学生创新能力 的重要途径和方法 之一” 。有机化学是药 学专业 中一 门实践性 强 、 应用性广 的基础课 程 ， 与药学各领域相 互渗透 ， 是药物化学 、 药物分析 、 天然药 物化学 和药理学等后续专
业课程 的基础 。现在使 用的药物（ 包括 中草药 的有效成分）绝大 ， 多数是有机化合物 ， 药学 专业 学生不但要 了解 现有药物 的组 成 、 结构 、 性质 、 配制 和药 效 ， 而且要开发和创制新 药 ， 就需要具备 这 丰富的有机化学知识 。有机 化学实验是药学 专业 中药物合成 、 中药有效成分 的提取 、 分离 、 鉴定实验的基础 ， 在药学专业人才培
１ 创新训练改造“ ” ． ３ 药
锐 的创新能力 ， 提高学生观察 、 分析和解决 问题 的能力 ， 有利于学 生对 药学专业知识 的学 习。而传统 的实验教 学采用“ 注入式 ” 教
学 方 式 ， 生 做 实验 时 只 是 照 书本 生 搬 硬 套 ， 有 发 挥 自己 的 创 学 没
造思维及 创造能力 ， 而且严重 阻碍 学生创新能力 的培养 ， 致使 学 生分 析问题解决问题及动手 能力普遍较差 。我们 一直在探 索如
关 键 词 ： 学 有 机 化 学 实验 教 学 药
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２０
高职药学类专业药用基础化学实验的教学改革研究
系。整 合后 的 实验课 不再 局限 于基 础化 学 实 验 操作 的 简单练 习 ，注重 各实 验学 科 间的相 互 联 系 ，对 药用 基础 化学 实验 和后 期专 业课 程 如药 物分 析等 各科 通用 的基 本实 验技 能 的 实 验 内容进 行 有机 整合 ，并减 少不 必要 的 重 复 实验 。整 合后 的总 课时 保持 不变 ，提 高 了 实 验课 时 比例 ，理论 课时 和实 验课 时 比例 为 １ ： １ 。 新构 建 的 基础 化学 课 程 体 系突 破 了传 统 的药 用 基础化 学课 程设 置模 式 ，符 合高职 教 育理 论课 程 以必需 、够 用为 度 ，强化 实践 能 力的 培养 ，以职业 技能 训练 为主 线 ，提高 基 础 化 学 实验 课 的地 位 。 体现 了高 职 教 育 “ 突 出应用 性 ，加 强实践 性 ”教学 的特 色 ， 符 合高 职高 素 质技能 型人 才的 培养 目标 。
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ８ ９ ７ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ４ ９
基金项 目：安徽省２ ０ １ ２ 年省级精 品共享课程 “ 药用基础化学实用技术” （ ２ ０ １ ２ ｇ ｘ ｋ ｌ １ ７ ）；安徽省 ２ ０ １ ２ 年校企合作实践教育基地 “ 药物制剂技术工程实践教育开放中心” （ ２ ０ １ ２ ｓ ｊ ｊ ｄ ０ ９ １ ）
的 ，掌握 实验 原理 ，熟 悉实验 步骤 。只有在 实验 前做 到充 分预 习 ，才能做 到心 中有 数 、 思路 清晰 ，课 上有 针对 性地 听讲 ，以达 到最 佳的 实验 效果 。 在教学 过程 中采取 教 师根据 实验 内容 ，有 针对 性提 问学 生有关 实验 内容 的 问题 ，考 察学生 的实 验预 习情 况 ，记 录预 习成 绩 。 ３ ． ２ ． ２ 强化课 堂实 验 ：学生在 充分 预 习 的基 础 上 ，带 着预 习报 告方 能进 行实验 。实 验课 上 教师 只着 重讲述 实验 的成 败关键 和注 意事 项 ，在涉 及实 验安 全和 关键 之处 ，老 师 作 必要 的示 范。在 教 师讲解 的过 程 中 ，学生 带 着 自己在预 习过 程 中的体 会和 疑 问 ，在 最 短 的时 间 内解除疑 惑 、领会 实验 重 点 ，认 真 细致 地 开始 实验 。教 师主要 加强 课 间的巡视 指导 ，发现 学生 实验操 作 中的 问题并 给予 纠 正 ，考 核学 生基 本操作 是 否规范 正确 等 。实 验过 程 主要是 培养 学生 的实 践能 力 、动手操 作能 力 、观 察能 力 、分 析能 力 ，以及 实事 求 是 的科 学精 神 、一丝 不苟 的科学 态度 。 ３ ． ２ ． ３ 强化 课 后 总 结 ：课 后 必 须 及 时 写 实验 报告 和总结 实验 得失 不论 实验 成功 与 否 ，实 验效 果如 何 ，学 生都 应及 时总 结 ，撰 写试验 报告 。根 据课 堂上 的资料 进行 数据 处 理 ，在 得 出数据后 ，要 查 阅相关 手册 进行 对 比 ，并 讨论 数据 一致或 不一 致的 原 因。 另外 我 们 还 鼓 励 学 生 大 胆 撰 写 做 该 次 实 验 的 感 想 、体 会或 实验 内容 的心 得 ，对 教学 内容 和 方 法的 批评 建议 等 。
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ８ ９ ７ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ４ ９
基金项 目：安徽省２ ０ １ ２ 年省级精 品共享课程 “ 药用基础化学实用技术” （ ２ ０ １ ２ ｇ ｘ ｋ ｌ １ ７ ）；安徽省 ２ ０ １ ２ 年校企合作实践教育基地 “ 药物制剂技术工程实践教育开放中心” （ ２ ０ １ ２ ｓ ｊ ｊ ｄ ０ ９ １ ）
的 ，掌握 实验 原理 ，熟 悉实验 步骤 。只有在 实验 前做 到充 分预 习 ，才能做 到心 中有 数 、 思路 清晰 ，课 上有 针对 性地 听讲 ，以达 到最 佳的 实验 效果 。 在教学 过程 中采取 教 师根据 实验 内容 ，有 针对 性提 问学 生有关 实验 内容 的 问题 ，考 察学生 的实 验预 习情 况 ，记 录预 习成 绩 。 ３ ． ２ ． ２ 强化课 堂实 验 ：学生在 充分 预 习 的基 础 上 ，带 着预 习报 告方 能进 行实验 。实 验课 上 教师 只着 重讲述 实验 的成 败关键 和注 意事 项 ，在涉 及实 验安 全和 关键 之处 ，老 师 作 必要 的示 范。在 教 师讲解 的过 程 中 ，学生 带 着 自己在预 习过 程 中的体 会和 疑 问 ，在 最 短 的时 间 内解除疑 惑 、领会 实验 重 点 ，认 真 细致 地 开始 实验 。教 师主要 加强 课 间的巡视 指导 ，发现 学生 实验操 作 中的 问题并 给予 纠 正 ，考 核学 生基 本操作 是 否规范 正确 等 。实 验过 程 主要是 培养 学生 的实 践能 力 、动手操 作能 力 、观 察能 力 、分 析能 力 ，以及 实事 求 是 的科 学精 神 、一丝 不苟 的科学 态度 。 ３ ． ２ ． ３ 强化 课 后 总 结 ：课 后 必 须 及 时 写 实验 报告 和总结 实验 得失 不论 实验 成功 与 否 ，实 验效 果如 何 ，学 生都 应及 时总 结 ，撰 写试验 报告 。根 据课 堂上 的资料 进行 数据 处 理 ，在 得 出数据后 ，要 查 阅相关 手册 进行 对 比 ，并 讨论 数据 一致或 不一 致的 原 因。 另外 我 们 还 鼓 励 学 生 大 胆 撰 写 做 该 次 实 验 的 感 想 、体 会或 实验 内容 的心 得 ，对 教学 内容 和 方 法的 批评 建议 等 。
高职中药专业《基础化学》课程教学改革的探索
一
【 文章 编 号 ： ９ １１ ２０）０— ０ ０ １０－４６（ ９ ３９－ ２ ０ ０
【 稿 日 ：２ ０ －０— ０ 收 期 ０９ ５ ２
教 学模式 ， 学生感到学而不厌 ， 使 激 【 者 简介 ：刘 洪酷 （９ ８ ） 作 １６ 一 ，男 （ 汉 转变教育思想 ， 强调 实践 ， 出应用 ， 突 重 发他 们的求知欲 。化 学实验的功能和 族） ，辽 宁铁 岭人 ，辽 宁 公安 司 法 管理 新设计基础化学课程体 系 ， 优化 、 精选 探究性 学习的特征决定 了化学实验必 干部 学院 中药应 用技 术开 发 系教 师 ， 教学内容 ， 采用与时代发展和人才培养 然是化学 探究性学习的重 要途 径。教
０Ｃ Ｚ
０ ＨＨ ０ＺＨ Ｚ０ ０暮 自∽ ｒ ，０ ∽ｎ０ Ｉ啊 一 ０∞ ０ ０Ｈ ｎ哪 Ｚ口 ｌ ∞ １ Ｊ １ ｎ删
圆 刘 吉 洪 吉 （ 辽宁公安司法管理干部学院 ，辽 宁
沈阳 １０ ６ ） １ １ １
高职 中药专业 基础化学
课程教学改革的探索
摘 要：《 基础化 学》是 高职院校 中药 革虽已取得一定的成果 ， 但仍面临诸多 考虑本 专业 的需要 。专业课需 要的内
的学习体验 。
我国高职基础化学教育 、教学改
（ ）实施分层教学 ， 二 做到 因材施
辽宁公安 司法管理干部 学院学
教
无机及分析 、 有机化学 、 中药化学的实 每一个学生 都能成为合格 的应 用型人
组建基础化学实 才 。 根据生源 类型及学生入学 时的 成 验 内容进行有机 融合 ， 优化 实验 内容 ， 增加应用性实 绩分析 ， 在教学中可 采用分层教学法 。 验课程，
主 要 从 事 基 础 化 学 的教 学研 究 。
【 文章 编 号 ： ９ １１ ２０）０— ０ ０ １０－４６（ ９ ３９－ ２ ０ ０
【 稿 日 ：２ ０ －０— ０ 收 期 ０９ ５ ２
教 学模式 ， 学生感到学而不厌 ， 使 激 【 者 简介 ：刘 洪酷 （９ ８ ） 作 １６ 一 ，男 （ 汉 转变教育思想 ， 强调 实践 ， 出应用 ， 突 重 发他 们的求知欲 。化 学实验的功能和 族） ，辽 宁铁 岭人 ，辽 宁 公安 司 法 管理 新设计基础化学课程体 系 ， 优化 、 精选 探究性 学习的特征决定 了化学实验必 干部 学院 中药应 用技 术开 发 系教 师 ， 教学内容 ， 采用与时代发展和人才培养 然是化学 探究性学习的重 要途 径。教
０Ｃ Ｚ
０ ＨＨ ０ＺＨ Ｚ０ ０暮 自∽ ｒ ，０ ∽ｎ０ Ｉ啊 一 ０∞ ０ ０Ｈ ｎ哪 Ｚ口 ｌ ∞ １ Ｊ １ ｎ删
圆 刘 吉 洪 吉 （ 辽宁公安司法管理干部学院 ，辽 宁
沈阳 １０ ６ ） １ １ １
高职 中药专业 基础化学
课程教学改革的探索
摘 要：《 基础化 学》是 高职院校 中药 革虽已取得一定的成果 ， 但仍面临诸多 考虑本 专业 的需要 。专业课需 要的内
的学习体验 。
我国高职基础化学教育 、教学改
（ ）实施分层教学 ， 二 做到 因材施
辽宁公安 司法管理干部 学院学
教
无机及分析 、 有机化学 、 中药化学的实 每一个学生 都能成为合格 的应 用型人
组建基础化学实 才 。 根据生源 类型及学生入学 时的 成 验 内容进行有机 融合 ， 优化 实验 内容 ， 增加应用性实 绩分析 ， 在教学中可 采用分层教学法 。 验课程，
主 要 从 事 基 础 化 学 的教 学研 究 。
药学专业分析化学实验教学改革的探索与实践
能 ， 养 了严 谨 的科 学 态 度 和 实 事 求 是 的科 学 作 风 。 培 关键词 ： 分析化 学实验 实验技 能 教学改革
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ５ － １ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） ３ ａ一 １ ２ ０ 讲 解 仪 器 的 光 路 示 意 图及 结 构 后 ， 求 每 要 个学生压 片 ， 扫描 光 谱 图） 不 仅 解 决 了大 。 型 实 验仪 器少 ， 生 没 有机 会 操 作 的 问题 ， 学 同 时还 为 学 生 后 续课 程 的 学 习 及 以后 的 工 作 打 下 了 良好 科 ， 以 性 、 计性 实 验 ， 设 充分 调 动 学 生学 习的 积 极 解 决 实 际 问题 为 目的 。 因此 ， 实验 教学 是 分 性 ， 发挥 学 生 主 体 教 师主 导 的 作 用 ， 养 学 培 析 化 学 教 学 的 一 个 重 要 环 节 。 析 化 学 实 生 综 合 应 用 能 力 ， 新 意 识 和 能 力 。 分 创 验 不 仅 使 学 生 复 习 了 分 析 化 学 的 理 论 知 识 ， 重 要 的是 使 学 生 能 正 确 和 熟 练 地 掌 ２发挥学生主体 ， 更 教师主导的作用 握 分 析 化 学 实 验 的 基 本 操 作技 能 ， 养 他 培 分 析 化 学 实 验 分 为 化 学 分 析 实 验 与 仪 们 严 谨 的 科 学 态 度 和 实 事 求 是 的 科 学 作 器 分 析 实 验 两 部 分 。 学 分 析 实验 牵 涉 到 化 风。 根据 我 校 培 养具 有 较 强 职业 适 应 性 、 下 的 基 本操 作 、 本技 能 较 多 。 基 实验 操 作 的正 得去、 留得 住 、 用得 上 的 应 用 型高 级 专 门 人 确 与 否 直 接 影 响 着 实 验 结 果 的 准 确 性 ， 熟 才 的 特 点 ， 对 大 学 生 被 普 遍 认 为 动 手 能 练 和 扎 实 的实 验 技 能是 学 生 应 该 具 备 的能 针 力 差 ， 作 能 力 不 强等 问 题 ， 操 在分 析 化 学 实 力 ， 强 调 基 本 操 作 规 范 化 的 重 要 性 和 必 要 验 课 教 学 中对 教 学 内容 学 方式 、 核 方 要 性 。 师 授 课 时 的规 范 化 示 范 操 作 很 重 教 考 教 法 进 行 了改 革 。 要 。 实 验 准 确性 、 验 习惯 等 方 面 严格 训 从 实 练 学 生 的 基 本 操 作 技 能 ， 他 们 养 成 正 确 使 １精选实验 内容 操 作 习惯 和 使 用 方 法 ［。 ２ 】 过 去 的 分 析 化 学 实 验 内 容 陈 ｆ 验 证 日， 在 实验 开 始 时 ， 心 地 通 过 演 示 及 讲 耐 型 实验 多 ， 综合 型 及 设 计 型 实验 少 。 师 的 解 教 他们 学 习 以 下 内 容 ： 教 教 学 方 法 ， 要 是 板 书 讲 解 和 演 示 仪 器 的 主 （ ） 碱 滴 定 管 的 使 用 ， 式 滴 定 管 的 １酸 酸 使 用 。 器 、 剂 均 由实 验人 员提 前 准 备妥 涂油 ， 液 管 的使 用 ， 会 加 半 滴 的 滴定 操 仪 试 移 学 善 。 样 的 实 验 教学 存 在 着 严 重 的弊 端 ， 这 导 作 ， 定时 学 会控 制 速 度 。２玻璃 器 皿 的洗 滴 （） 致 学 生 重 理 论 、 实 验 ； 知 识 传 授 、 方 涤和 润 洗 ， 会 称 量 纸 和 称 量 瓶 的 正 确 使 轻 重 轻 学 法 掌握 ； 重灌 输 、 主动 ； 成绩 、 能 力培 用 。３学会 配制 溶 液 ， 轻 重 轻 （） 并进 行标 定 ， 定 溶 确 养 。 结 果 严 重 影 响 了 学 生 创 新 意 识 和 创 液 的 准确 浓 度 。４ 学 会 计 算 实 验 结 果 的 平 其 （） 新 能 力 的 培 养 。 使 不 少 学 生 做 毕 业 论 文 均偏 差和 相 对 平均 偏 差 。 致 时 ， 一 些 最 基 本 的 化 学 药 品 规 格 和 仪 器 连 实 验过 程 中 ， 师 不 断 巡视 指导 ， 时 教 及 都 没 有 感 性 认 识 ， 些 最 基 本 的 操 作 都 不 纠正 实 验 中的 一 些 错 误 操 作 ， 一 不让 学 生 按 会 …。 了 更 好 的 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 照 自己 的 习 惯 随 意 去 做 。 定 过程 中 滴 定 为 滴 力 、 析 和 解决 问题 的 能 力 ， 实 验 内 容上 管的 操 作 ， 分 从 同学 们 总是 不按 示 范 去操 作 。 教 进 行 了改 革 。 据 药 学 专 业 学 习 的特 点 ， 根 在 师 不 断 纠正 他 们 的操 作 方 法 。 实验 内容 上精 心 选 择 ， 形成 了基 础 性 实验 、 仪 器分 析 实验 所 用大 型 仪 器（ ： 如 气相 、 红 数 综 合 性 实 验 、 计 性 实验 相 结 合 的 实 验 体 高 效 液 相 色 谱 、 外 光谱 仪 等 ） 量 较 少 。 设 系 。 实 验 项 目的具 体 选择 上 ， 提 高学 生 在 开 设 这 类 实 验 时 ， 去 大 多 是 由 指 导 教 在 为 过 的 实验 技 能 ， 设 了 天 平 的使 用 、 定分 析 师 进 行 演 示 性 实 验 ， 生 几 乎 没 有 实 际 操 开 滴 学 操 作 练 习 等 基 础 性 实验 ， 使学 生 熟 练 掌 握 作 的 机 会 。 了解 决 这 一矛 盾 ， 为 我们 在 学 生 分析 化 学 常 用 仪 器 ， 天 平 、 定 管 、 液 实验 分组 时 ， 用每 组 约 １ 人 左 右 进 行 教 如 滴 移 采 ０ 在 演 每 管 、 量 瓶 等 的正 确 使 用 ， 以 后 的学 习及 学 ， 教 师讲 解 、 示 时 ， 个 学 生 都 能 看 容 为 工作 打 下 良好 的基 础 。 合 药学 专 业 实 际 ， 到 。 验 时 ， 个 学 生 都 有 机 会 操 作 仪 器 结 实 每 开 设金 银 花 中 绿原 酸 的 提 取 及 测 定 等综 合 （ 阿 司 匹林 红 外 光 谱 的绘 制 实验 ， 师 在 如 教
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ５ － １ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） ３ ａ一 １ ２ ０ 讲 解 仪 器 的 光 路 示 意 图及 结 构 后 ， 求 每 要 个学生压 片 ， 扫描 光 谱 图） 不 仅 解 决 了大 。 型 实 验仪 器少 ， 生 没 有机 会 操 作 的 问题 ， 学 同 时还 为 学 生 后 续课 程 的 学 习 及 以后 的 工 作 打 下 了 良好 科 ， 以 性 、 计性 实 验 ， 设 充分 调 动 学 生学 习的 积 极 解 决 实 际 问题 为 目的 。 因此 ， 实验 教学 是 分 性 ， 发挥 学 生 主 体 教 师主 导 的 作 用 ， 养 学 培 析 化 学 教 学 的 一 个 重 要 环 节 。 析 化 学 实 生 综 合 应 用 能 力 ， 新 意 识 和 能 力 。 分 创 验 不 仅 使 学 生 复 习 了 分 析 化 学 的 理 论 知 识 ， 重 要 的是 使 学 生 能 正 确 和 熟 练 地 掌 ２发挥学生主体 ， 更 教师主导的作用 握 分 析 化 学 实 验 的 基 本 操 作技 能 ， 养 他 培 分 析 化 学 实 验 分 为 化 学 分 析 实 验 与 仪 们 严 谨 的 科 学 态 度 和 实 事 求 是 的 科 学 作 器 分 析 实 验 两 部 分 。 学 分 析 实验 牵 涉 到 化 风。 根据 我 校 培 养具 有 较 强 职业 适 应 性 、 下 的 基 本操 作 、 本技 能 较 多 。 基 实验 操 作 的正 得去、 留得 住 、 用得 上 的 应 用 型高 级 专 门 人 确 与 否 直 接 影 响 着 实 验 结 果 的 准 确 性 ， 熟 才 的 特 点 ， 对 大 学 生 被 普 遍 认 为 动 手 能 练 和 扎 实 的实 验 技 能是 学 生 应 该 具 备 的能 针 力 差 ， 作 能 力 不 强等 问 题 ， 操 在分 析 化 学 实 力 ， 强 调 基 本 操 作 规 范 化 的 重 要 性 和 必 要 验 课 教 学 中对 教 学 内容 学 方式 、 核 方 要 性 。 师 授 课 时 的规 范 化 示 范 操 作 很 重 教 考 教 法 进 行 了改 革 。 要 。 实 验 准 确性 、 验 习惯 等 方 面 严格 训 从 实 练 学 生 的 基 本 操 作 技 能 ， 他 们 养 成 正 确 使 １精选实验 内容 操 作 习惯 和 使 用 方 法 ［。 ２ 】 过 去 的 分 析 化 学 实 验 内 容 陈 ｆ 验 证 日， 在 实验 开 始 时 ， 心 地 通 过 演 示 及 讲 耐 型 实验 多 ， 综合 型 及 设 计 型 实验 少 。 师 的 解 教 他们 学 习 以 下 内 容 ： 教 教 学 方 法 ， 要 是 板 书 讲 解 和 演 示 仪 器 的 主 （ ） 碱 滴 定 管 的 使 用 ， 式 滴 定 管 的 １酸 酸 使 用 。 器 、 剂 均 由实 验人 员提 前 准 备妥 涂油 ， 液 管 的使 用 ， 会 加 半 滴 的 滴定 操 仪 试 移 学 善 。 样 的 实 验 教学 存 在 着 严 重 的弊 端 ， 这 导 作 ， 定时 学 会控 制 速 度 。２玻璃 器 皿 的洗 滴 （） 致 学 生 重 理 论 、 实 验 ； 知 识 传 授 、 方 涤和 润 洗 ， 会 称 量 纸 和 称 量 瓶 的 正 确 使 轻 重 轻 学 法 掌握 ； 重灌 输 、 主动 ； 成绩 、 能 力培 用 。３学会 配制 溶 液 ， 轻 重 轻 （） 并进 行标 定 ， 定 溶 确 养 。 结 果 严 重 影 响 了 学 生 创 新 意 识 和 创 液 的 准确 浓 度 。４ 学 会 计 算 实 验 结 果 的 平 其 （） 新 能 力 的 培 养 。 使 不 少 学 生 做 毕 业 论 文 均偏 差和 相 对 平均 偏 差 。 致 时 ， 一 些 最 基 本 的 化 学 药 品 规 格 和 仪 器 连 实 验过 程 中 ， 师 不 断 巡视 指导 ， 时 教 及 都 没 有 感 性 认 识 ， 些 最 基 本 的 操 作 都 不 纠正 实 验 中的 一 些 错 误 操 作 ， 一 不让 学 生 按 会 …。 了 更 好 的 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 照 自己 的 习 惯 随 意 去 做 。 定 过程 中 滴 定 为 滴 力 、 析 和 解决 问题 的 能 力 ， 实 验 内 容上 管的 操 作 ， 分 从 同学 们 总是 不按 示 范 去操 作 。 教 进 行 了改 革 。 据 药 学 专 业 学 习 的特 点 ， 根 在 师 不 断 纠正 他 们 的操 作 方 法 。 实验 内容 上精 心 选 择 ， 形成 了基 础 性 实验 、 仪 器分 析 实验 所 用大 型 仪 器（ ： 如 气相 、 红 数 综 合 性 实 验 、 计 性 实验 相 结 合 的 实 验 体 高 效 液 相 色 谱 、 外 光谱 仪 等 ） 量 较 少 。 设 系 。 实 验 项 目的具 体 选择 上 ， 提 高学 生 在 开 设 这 类 实 验 时 ， 去 大 多 是 由 指 导 教 在 为 过 的 实验 技 能 ， 设 了 天 平 的使 用 、 定分 析 师 进 行 演 示 性 实 验 ， 生 几 乎 没 有 实 际 操 开 滴 学 操 作 练 习 等 基 础 性 实验 ， 使学 生 熟 练 掌 握 作 的 机 会 。 了解 决 这 一矛 盾 ， 为 我们 在 学 生 分析 化 学 常 用 仪 器 ， 天 平 、 定 管 、 液 实验 分组 时 ， 用每 组 约 １ 人 左 右 进 行 教 如 滴 移 采 ０ 在 演 每 管 、 量 瓶 等 的正 确 使 用 ， 以 后 的学 习及 学 ， 教 师讲 解 、 示 时 ， 个 学 生 都 能 看 容 为 工作 打 下 良好 的基 础 。 合 药学 专 业 实 际 ， 到 。 验 时 ， 个 学 生 都 有 机 会 操 作 仪 器 结 实 每 开 设金 银 花 中 绿原 酸 的 提 取 及 测 定 等综 合 （ 阿 司 匹林 红 外 光 谱 的绘 制 实验 ， 师 在 如 教
高专药学专业基础化学实验教学改革初探
高专药学专业基础化学实验教学改革初探摘要：根据教学实践，从实验教学内容的选择、实验教学方法及实验考核评价方式的改进等方面阐述了对高专药学专业基础化学实验教学进行的教学改革。
关键词：基础化学实验教学改革高专药学高职高专的教学理念是理论够用、能力为本，重在培养生产一线的技术性人才。
基础化学（无机及分析）是以实验为基础的实践性很强的学科，是高专药学一年级学生的必修的主干基础课程之一，其主要任务是通过实验使学生加深对基础化学基础理论知识的理解，掌握基础化学基本的实验方法和操作技能，学会正确使用基本仪器测量实验数据、正确处理实验数据并表达实验结果，培养学生的实验技能，提高分析及解决问题的能力，培养其创新思维和实事求是的科学态度。
实验教学的成败，关系到教学目标能否达成，关系到高职高专的教学理念能否落实到实处。
因此，推进实验教学改革，不断提高实验教学水平与质量是我们所面临的重要课题。
在这次教学改革中，我们主要从实验教学内容、实验教学方法及实验考核等方面进行初步的探索。
一、选择合适的实验教学内容合适的实验教学内容是做好实验的前提。
基础化学是由无机化学及分析化学整合而成的，如果不加改进继续延用原来的无机化学实验及分析化学实验的内容，势必会存在基本技能点重复练习或遗漏的现象，使教学质量达不到教学大纲的要求。
因此，我们从以下几个方面对实验教学内容进行了整合，以期达到更好的教学效果。
1.教学内容模块化根据学生的实际情况（一年级的学生很多在中学时没有或很少做过实验）和教学大纲的要求，将实验内容分为三个模块：基础实验操作、滴定分析、仪器分析。
基础实验操作为化学实验基本技能的总汇，包括一般溶液及缓冲溶液的配制、称量、溶解、过滤、蒸发、移液管的使用、ph计的使用等，诣在为后续实验打下应有的基础。
滴定分析实验包括各种标准溶液的配制与标定、滴定分析方法的应用，旨在让学生掌握各种滴定分析方法的原理、熟悉滴定分析方法的应用、滴定条件的选择，让学生熟练地掌握常量及半微量滴定分析的操作技能。
药学基础化学实验教学改革在我院的探索与实践
多 。如无机化学和分析化学实验都有天平使用的操作 实验 ，
在无机化学实验 中有重结 晶操作实验 ， 在有 机化学 中继续单
独 开设重结 晶操作实验等。 １ 同程度存在 实验内容陈旧过 （不 ２
时， 起点低 的现象 。３ ｆ） 没有建立一套科学 完整 的实验体 系， 学
生 得 不 到 系 统 的实 验 技 能 训 练 。 验 开 设 的 顺 序 为 ： 机 一 实 无
水平 的重 复 ， 乏高 层 次 的循 环 。３由于 多种 原 因 ， 生 缺 乏 缺 ｆ） 学
２ｌ 构建新的实验课程 体 系 高职高专 教育 是培养具 有较 强 的综合运用各种知识 和技能 ， 解决生产第一线实际问题的 技术 型人 才。 针对这一培养 目标 ， 学校 建立了新的实验课 程
药学基础化 学实验教学改革在我院的探索与实践
曹智 启 ， 周淑梅 ， 祥超 孟
（ 广东 岭南职 业技术 学院药 学院 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 ６３ １
【 要］ 对高职 药学专业基础化学 实验教 学进行 了改革探 索， 摘 主要建立适合 医药高职 高专培养 目标的实验课程体 系， 合理 安排 实验 内容， 改革探 索新的实验教 学方法， 建立保证 实验教 学质量的考核体 系。 ［ 关键词］ 教学改革； 实验教 学； 基础化学 ； 索； 探 实践
２ 药 学基础 化学 实验教 学改革在 我 院的探 索与实践
１１ 目前 的现状 ．
ｆ） １ 基础化学实验课 程体 系由无机 、 机 、 有
分析及物理化学４ 大基础实验等４ 部分组成 ，Байду номын сангаас实验 安排 在理 论
课 后进行 ， 与理论课 紧密相连 。 ） 内容存在水平低 、 ｆ 实验 ２ 同一
高职药学专业基础化学实验教学改革与实践
收稿日期5作者简介蔡自由(6),男,广东食品药品职业学院副教授。
研究方向基础化学和分析化学。
高职药学专业基础化学实验教学改革与实践蔡自由陈任宏李永冲杨小持(广东食品药品职业学院,广东广州510520)摘要:讨论了药学专业基础化学实验教学存在的问题。
通过我院几年基础化学实验教学改革与实践,我们认为要重组化学实验教学内容,革新实验教学手段,建立科学的化学实验考核评价体系,优化实验室管理,开放化学实验室,提高实践教学质量和教学效率,培养学生科学素养和创新能力。
并对今后基础化学实验教学提出建议。
关键词:基础化学实验;基本操作;创新能力;开放式实验教学;多媒体教学中图分类号:G 710文献标识码:A文章编号:1672-402X(2008)02-0115-04广东技术师范学院学报2008年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No.2,2008高职教育培养的是应用型高等职业人才。
高职药学专业的任务是培养具有药学基本知识和实践技能,能在药品生产、检验、流通、使用领域中从事药品检验、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高等职业人才。
基础化学(含无机、分析、有机等)作为高职药学专业最重要的专业基础课程之一,其实验课教学不仅在整个教学环节中起着十分重要的作用,而且是培养学生实际工作能力、创新能力和科学素养的重要组成部分。
本文对药学专业基础化学实验教学存在的问题进行分析,对我院开展基础化学实验教学改革与实践成果作些总结,并对今后基础化学实验教学提出建议。
一、药学专业基础化学实验教学存在的问题对于药学专业而言,基础化学课程无非是掌握与药学专业有关的两个方面内容:一是化学原理、方法及其在药学中应用;二是化学实验规范化的操作技能及其在药品生产和检验中应用。
这两方面是相辅相成的,缺一不可的。
对于基础化学理论和实验教学,应以“需用为准,够用为度,应用为先”的原则,使学生牢固掌握药学专业所需的化学知识和技能,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生职业能力、创新能力、获取信息能力和自学能力,注意与相关专业课程衔接。
药剂专业医药基础化学课程体系改革与探索
使 文 像 大 化学实验” 。在 这 一 体 系 中 无 机 化学 实 验不 强 调 “ ” 分 析 化 学 实 验 体 课 件 ， 学 生 在 图 、 、 比较 中 很容 易理 解 和 掌握 这 部 分 知 识， 大 量 ， 到 提 ７ １ 。 时 才 强 调 “ ”这 样 效 果 较 差， 利于 学 生 对 量 的掌 握 口 此外 ， 于 三 优 化 了教 学 时 间 ， 高 了课 堂教 学 效 率 Ｉ 量 ， 不 。 由 此 外 。在 实验 教 学过 程 中 ，多 媒 体 教 学 方 式 也 可 以通 过 图像 、 动 门实 验 课 程 相 对 独 立 ， 存 在 重 复 教 学 现 象 ， 还 如无 机 化 学 和 分 析 化 学 声 实 验 都 有 天 平 使 用 的 操作 实 验， 无 机 化 学 实 验 中有 重 结 晶操 作 实 验 ， 画 、 文 并 茂 等 为 学生 提供 大量 的感 性 材 料 。每 次 将 所 做 的 实验 中 涉 在 及 到 的 操 作 技 能 和 方 法 以及 注 意 事 项 等 以 滚 动 方 式 反 复 向学 生 播 放 ． 在 有 机 化 学 中 继续 单 独开 设 重结 晶操 作 实 验 等 。 促 进 认 识 的 深 化， 深理 解 。一 方 面可 提 高 教 学 信 息 量 ， 大 缩 短 老 师 加 大 １２２ 教 学模 式 存 在 的 问题 ．．
科技信息
０职校论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２１ ０ １年ຫໍສະໝຸດ 第ｌ 期 药剂专业医药基础化学课程体系改革与探索
闫 四清 张晓 军 （ 州 第一技 师 学院 浙江 杭 州 杭 ３ ０２ ） １ ０ ３
【 摘 要 】 论 了药 剂 专 业 基 础 化 学课 程 体 系教 学存 在 问题 和 改 革 的 ， ￣ 性 ； 对 医药基 础 化 学课 程体 系 的改 革 作 了初 步探 索 和 小 结 。 讨 ｚ － 并 － 【 键 词 】 药基 础 化 学 ； 程 统 合 ； 关 医 课 实践 导 向 ； 考核
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２１ ０ １年ຫໍສະໝຸດ 第ｌ 期 药剂专业医药基础化学课程体系改革与探索
闫 四清 张晓 军 （ 州 第一技 师 学院 浙江 杭 州 杭 ３ ０２ ） １ ０ ３
【 摘 要 】 论 了药 剂 专 业 基 础 化 学课 程 体 系教 学存 在 问题 和 改 革 的 ， ￣ 性 ； 对 医药基 础 化 学课 程体 系 的改 革 作 了初 步探 索 和 小 结 。 讨 ｚ － 并 － 【 键 词 】 药基 础 化 学 ； 程 统 合 ； 关 医 课 实践 导 向 ； 考核
药学本科专业化学实验改革的探索与思考
验 教 学现 状
１ ． 实验教学科 目相互独立 ， 忽视 各学科在药学教 学体系 中 的联系。药学 专业的化学实验课一般均使用各 自教材 、各 自组 织实验 ， 某些内容存在重复设 置问题 ， 且忽视各课程之间的横 向 联系。这样既不利于学生系统思维方法 的建立 ，也不利于学生 基 础知 识 和 基本 技 能 的融 会 贯通 。 ２实 验教 学 内容 偏 重验 证 性 ， 理 论 而 轻 实践 。 有 的 化 学 ． 重 现 实验 教 材 中设 置 了较 多 验 证 性实 验 ，这 些 实验 虽 与 理 论 课联 系 紧密， 在帮助学生理解理论知识方面有一定 的作用 ， 由于操作 但 简单 、 内容单调 、 使用预先配制 的样 品， 学生只能依照实验教材 所规定的详细步骤 ， 按部就班 ， 照方抓药” 对实验 的参与程度 “ ， 不高。 ３ ． 教学模式僵化 ， 不符合创新型人才的培养要求。 传统 的教 学模式以教 师为 中心 、 以书本为 中心 、 以课堂为 中心 ， 学生围着 “ 中心 ” 习 ， 乏 主 动参 与 ， 缺乏 师 生 的 双 向交 流 。表 现 在 三 学 缺 也 实 验教 学 方 面 ，则 是 由实 验 技 术人 员 按 教 材 内容 配 置 好 实 验 所 需 一切 ， 指导教师讲解实验原理 、 方法 、 操作及注意事项 ， 学生按 照实验教材， 步步做下来。这样做的效果是学生对所做实验内 一 容 印象不深 ， 甚至敷衍行事 。 ４教学资源不足 ， ． 实验教学 开展受到限制。由于客观条件 的 限制 ，国内很多院校化学实验室缺乏现代化 的实验仪 器设 备。 例如仪器分析实验 ， 往往 由于没有设备 ， 无法开展实验 教学 ， 只 能停 留在讲述基本理论 阶段 ， 学生没有直观感受 ， 甚至没有见过 仪器 ，对于学生的继续深造和实际工作都极为不利。由于上述 的大型仪器设 备价格 十分昂贵 ， 并且维护 、 使用复杂 ， 根据 目前
１ ． 实验教学科 目相互独立 ， 忽视 各学科在药学教 学体系 中 的联系。药学 专业的化学实验课一般均使用各 自教材 、各 自组 织实验 ， 某些内容存在重复设 置问题 ， 且忽视各课程之间的横 向 联系。这样既不利于学生系统思维方法 的建立 ，也不利于学生 基 础知 识 和 基本 技 能 的融 会 贯通 。 ２实 验教 学 内容 偏 重验 证 性 ， 理 论 而 轻 实践 。 有 的 化 学 ． 重 现 实验 教 材 中设 置 了较 多 验 证 性实 验 ，这 些 实验 虽 与 理 论 课联 系 紧密， 在帮助学生理解理论知识方面有一定 的作用 ， 由于操作 但 简单 、 内容单调 、 使用预先配制 的样 品， 学生只能依照实验教材 所规定的详细步骤 ， 按部就班 ， 照方抓药” 对实验 的参与程度 “ ， 不高。 ３ ． 教学模式僵化 ， 不符合创新型人才的培养要求。 传统 的教 学模式以教 师为 中心 、 以书本为 中心 、 以课堂为 中心 ， 学生围着 “ 中心 ” 习 ， 乏 主 动参 与 ， 缺乏 师 生 的 双 向交 流 。表 现 在 三 学 缺 也 实 验教 学 方 面 ，则 是 由实 验 技 术人 员 按 教 材 内容 配 置 好 实 验 所 需 一切 ， 指导教师讲解实验原理 、 方法 、 操作及注意事项 ， 学生按 照实验教材， 步步做下来。这样做的效果是学生对所做实验内 一 容 印象不深 ， 甚至敷衍行事 。 ４教学资源不足 ， ． 实验教学 开展受到限制。由于客观条件 的 限制 ，国内很多院校化学实验室缺乏现代化 的实验仪 器设 备。 例如仪器分析实验 ， 往往 由于没有设备 ， 无法开展实验 教学 ， 只 能停 留在讲述基本理论 阶段 ， 学生没有直观感受 ， 甚至没有见过 仪器 ，对于学生的继续深造和实际工作都极为不利。由于上述 的大型仪器设 备价格 十分昂贵 ， 并且维护 、 使用复杂 ， 根据 目前
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曾平莉 ，王 东
（ 江医药高等专科学校 浙 基础部 ，浙江 宁波 ３ ５０ ） １ １０
摘要 ：《 基础化学》 于药学类 高职 高专的 学生是 学习后续专业课程 、培养专业技能的基础。《 对 基础化 学》 实践性极 强的 学 是 科 ，《 基础化学》 实验教 学是培养具有探 索精神 、科学思维 、实践能力和创新能力的 医药人 才的 重要 途径。文 中分析 了目前 《 基础化学》 的教 学现状 ，探讨 了药学类 高职 高专基础化 学教 学改革 的对策和意义 。 关 键 词 ：基础化 学；实验教 学；改革 ；探 索 中图分 类号 ：Ｇ １ ；Ｇ ４ ． ；０ ３ Ｔ ２ ６ ２ ０ ６— 文献标志码 ：Ａ ｄｉ ０３ ６ ／． ｓ．６２— ５ ０ ２ １ ．４ ００ ｏ：１ ．９９ ｊｉ ｎ １７ ４ ５ ．０ ２０ ．３ ｓ
第１ Ｏ卷
第 ４期
实验科 学与技术
Ｅｘ ｅ ｍｅ ｔＳ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｐ ｒ ｎ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｉ
Ｖ０ ＿ ０ Ｎｏ ４ ｌ１ ． Ａｕ ． ０１ ｇ２ ２
２１ ０ ２年 ８月
药 学 类《 础 化 学 》 验 教 学 改革 与 探 索 基 实
ｔ ｓ Ｔ ｉ ａ ｅ ｎ ｌ ｚ ｓｔ ｅ ｐ ｅ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｕ ｔ ｎ ｆＦｕ ｄ ｍ ｎ ａ ｈ ｍｉ ｒ ｎ ｉ ｕ ｓ ｓ ｔ ｅ ｗ ｙ ｎ ｔ ｉｎ ｆ ａ ｃ ｏ ｃ ｒｙ ｉ ． ｈ ｓｐ ｐ ｒａ ａｙ ｅ ｈ ｒ ｓ ｎ ａ ｈ ｎ ｉ ａｉ ｓ ｏ ｎ ａ ｅ ｔ ｌＣ ｅ ｓｙ ａ ｄ ｄ ｓ ｓｅ ｈ ａ ｓ ａ ｄ ｉ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｔ ｏ ｔ ｃ ｓ ｉ ｏ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏｍ． ｕ ｅ ｃ ｉ ｇｒ ｆｒ ｈ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ ｆ ｎ ａ ｎ ａ ｈ ｍｉｔ ｙ ｗｏ ｄ ： ｕ ｄ ｍｅ ｔ ｃ ｅ ｓ ｙ；ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ； ｅ ｐ ｏａ ｉｎ ｌ ｒ ｘｅ ｉ ｎ ａ ｈｎ ； ｅｏｍ ｔ ｘ ｌ ｒｔ ｏ
Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｐ ｒｍ ｅ ｔＴｅ ｃ ｉ ｏ ｆ ｒ ａ ｄ Ｅｘ ｌｒ ｔｏ ｆＥｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｈ ｎｇ ｆ ｒ
Ｆｕ ｄ ｍｅ ｔ ｌＣｈ ｍ ｉｔｙ ｉ ａ ｍ ａ ｅ ｔｃ ｌＣｏ ｌ ｇ ｓ ｎ ａ ｎ ａ ｅ ｓｒ ｎ Ｐｈ ｒ ｃ ｕ ｉａ ｌ ｅ ｅ
ＺＥＮＧ ｎｇ ｌ， Ｗ ＡＮＧ ｎ Ｐｉ —ｉ Ｄｏ ｇ
（ ｅａｔ ｎ ｆ ａｉ ｏｐｅ ，Ｚ ｅａｇＰ ａｍ ｃｕｉａ Ｃ ｌ ｇ ，Ｎｎｂ ，３ ５ ０ Ｄ ｐｒ ｍｅｔ ｓ Ｃ ｕ ｓ ｈｊ ｎ ｈｒ ａｅｔ ｌ ｏ ｅｅ ｉｇｏ １ １０，Ｃ ｉａ ｏＢ ｃ ｉ ｃ ｌ ｈｎ ）
对 学生 的探索 精神 、科学 思维 、实 践能 力 、创 新 能
样 ，学生 始 终 不 能 规 范 实 验 操 作 ，规 范 仪 器 的使
用 ，不 良的实验 习惯 慢慢形 成 。
１２ 实验 教学 内容 单一 ．
力的培养 ，必须对传统的基础化学实验教学体系进
行 改革 。树立 以专业 为依 托 ，以学 生为本 ，传 授知
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｕ ｄ ｍ ｎ ａ ｈ ｍ ｓｒ ｒ ｖｄ ｓｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｈ ｒ ｃ ｕ ｉ ａ ｏｌｇ ｓｗｉ ｈ ｓ ｅ ｔ ｌ ｋ ｌ ｏｌ ａ ｎ ｓ ｂ ｅ ｕ ｎ ｏ ｒ ｅ ｓｒ ｃ ：Ｆ ｎ ａ ｅ ｔ ＺＣ ｅ ｉｔ ｐ ｏ ｉｅ ｈ ｔ ｄ ｎｓ ｆＰ ａｍａ ｅ ｔ ｌ ｌ ｅ ｔ ｔ ｅｅ ｓ ｎ ｉ ｉ ｓｔ ｅ ｒ ｕ ｓ ｑ ｅ ｔ ｕ ｓ ｓ ｙ ｃ ｃ ｅ ｈ ａｓ ｌ ｃ ａ ｄ ｔｅ ｅｏ ｅ ｂ ｉ ｐ ｓ ｅ ｉｌ ｅ ｂ ｌ ｉｓｆ ｒｔｅ ｓｕ ｅ ｔ． ｔ ｓａ ｃ ｕ ｓ ｉ ｒ ａ ｒｃ ｉａｉ ｎ ｈ ｓ ｔｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｅ ｎ ｈ ｒ ｆｒ ｕｌ ｕ ｐ ｃａ ｉ ｄ ａ ｉ ｔ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ Ｉ ｉ ｏ ｒｅ ｗ ｔ ｇ ｅ ｔ ａ ｔ ｌ ｙ ａ ｄ ｔ ｕ ｈ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｈ ｄ ｚ ｉｅ ｈ ｈ ｐ ｃ ｔ ｉ ｔ ｔ
会想起 移 液管 、滴定 管没有 润洗 ，移 液管 刻度控 制 不准 ，滴 定管 读数 不 正确 ，滴 定 终 点确 定 不 准 等 ， 于是 想到 下一次 再 注意 。但 是 ，由于每次 实验 时 间
间 隔至少 一周 ，等 到下一 次 ，还是一 样 的犯错 。这
础。《 基础化 学》 是实 践性极 强 的学科 ，《 基础化 学》 实验教 学 是培 养创 新 人 才 的重 要 途 径 。要 加强
ｃｕｓ ａｏ ｐｒａｈｔ ｃｌｖｔ ｔｅｓ ｄｎｓ ｉ ｘｌ ａ ｒ ｉｔ ｃ ｎ ｆ ｉｋｎ ｓ ｅ ｓ ｒｃｃ ｎ ｎｖｔｅａｉ— ｏｒ ｉ ａｍ ｊｒ ｐｏｃ ｕ ｉ ｅ ｈ ｔ ｅｔ ｗｔ ｅｐｏ ｔ ｙｓ ｒ ，ｓｉ ｔｉ ｔ ｎｉｇａ ｌａ ａｔ ａ ａ ｄｉ ｏａｖ ｂｌ ｅｓ ａ ｏ ｔａ ｕ ｈ ｒ ｏ ｐｉ ｅ ｉｃ ｈ ｗ ｌ ｐ ｉ ｌ ｎ ｉ ｉ
《 基础化学》 是药学类高职高专 的一 门重要 的
专业 基础课 ，从 药物 的开 发研 制 、合 成筛 选 、临床
试验 、中试 生产 、申报上 市到 市场 销售 ，整个 过程 的各 个环节 看 ，都需 要化 学知识 、原理的求快 ，忽 略 了操 作 方法 的正 确性 和仪器 的正 确使用 。到 了分 析结果 时 ，才
（ 江医药高等专科学校 浙 基础部 ，浙江 宁波 ３ ５０ ） １ １０
摘要 ：《 基础化学》 于药学类 高职 高专的 学生是 学习后续专业课程 、培养专业技能的基础。《 对 基础化 学》 实践性极 强的 学 是 科 ，《 基础化学》 实验教 学是培养具有探 索精神 、科学思维 、实践能力和创新能力的 医药人 才的 重要 途径。文 中分析 了目前 《 基础化学》 的教 学现状 ，探讨 了药学类 高职 高专基础化 学教 学改革 的对策和意义 。 关 键 词 ：基础化 学；实验教 学；改革 ；探 索 中图分 类号 ：Ｇ １ ；Ｇ ４ ． ；０ ３ Ｔ ２ ６ ２ ０ ６— 文献标志码 ：Ａ ｄｉ ０３ ６ ／． ｓ．６２— ５ ０ ２ １ ．４ ００ ｏ：１ ．９９ ｊｉ ｎ １７ ４ ５ ．０ ２０ ．３ ｓ
第１ Ｏ卷
第 ４期
实验科 学与技术
Ｅｘ ｅ ｍｅ ｔＳ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｐ ｒ ｎ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｉ
Ｖ０ ＿ ０ Ｎｏ ４ ｌ１ ． Ａｕ ． ０１ ｇ２ ２
２１ ０ ２年 ８月
药 学 类《 础 化 学 》 验 教 学 改革 与 探 索 基 实
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对 学生 的探索 精神 、科学 思维 、实 践能 力 、创 新 能
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１２ 实验 教学 内容 单一 ．
力的培养 ，必须对传统的基础化学实验教学体系进
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