部编版五年级语文下册14.刷子李 教案设计(含教学反思)【2020春】
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》 教案 (4)
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》教案 (4)一、教学背景分析本节课是《刷子李》这篇课文的第四堂课，主要讲解课文中的重难点内容，并引导学生理解文中意义。
在这一单元的学习中，学生已经通过前几堂课对《刷子李》这篇文章有了深入的了解，对李献甫的淳朴感悟也有一定的体会。
通过本节课的教学，将帮助学生更深入地理解这篇课文。
二、教学目标知识目标1.能够理解并背诵课文《刷子李》中的重要段落。
2.能够理解李献甫的品格和背景，明白其为人之道。
3.能够通过课文理解关于诚实劳动的道理。
能力目标1.能够用自己的语言解释课文中的成语和古诗词。
2.能够进行相关诗词的填空练习，巩固课文的内容。
情感态度价值观目标1.培养学生尊重劳动、诚实守信的品质。
2.让学生感受到劳动的重要性，激发他们的劳动热情。
3.培养学生的勤奋和坚韧不拔的品质。
三、教学重难点重点1.理解课文中关于李献甫的形象描写。
2.理解课文中“多劳多得”、“细心致远”等成语的含义。
难点1.理解古代劳动人民的精神风貌。
2.运用学过的知识，理解古诗词并体验其中情感。
四、教学过程一、复习导入1.让学生分享对《刷子李》的感悟。
2.导入课文，提出今天的学习目标：理解课文中关于李献甫的故事，理解其中表达的道理。
二、新课讲解1.朗读课文，解释课文中生字生词的含义。
2.解读课文中的关键句子，引导学生理解文章主旨和作者意图。
三、讲授重点1.分析李献甫的品格特点，进行讨论。
2.解释课文中的成语和古诗词，引导学生理解。
四、拓展延伸1.让学生进行填空练习，巩固课文内容。
2.以“刷子李”为题进行作文，鼓励学生发挥想象。
五、课堂小结1.总结本节课的重点内容。
2.强调诚实劳动的重要性。
五、板书设计•《刷子李》故事主要内容•李献甫的品格特点•课文中的成语和古诗词六、作业布置1.背诵课文中重要段落。
2.完成填空练习。
七、教学反思通过这节课的教学，学生对课文《刷子李》的背景和含义有了更深入的了解，能够运用学过的知识进行思考和讨论。
统编版教材《刷子李》小学语文教案设计
统编版教材《刷子李》小学语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
学会本课的生字词，理解“蘸浆、包袱、露馅、难堪”等词语的意思。
把握课文的主要内容，了解刷子李高超的刷墙技艺。
2.过程与方法目标通过反复朗读课文，品味文中描写刷子李刷墙技艺的语句，学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
引导学生在自主阅读、合作探究的过程中，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标感受刷子李的高超技艺，体会他身上所体现的精益求精、追求卓越的工匠精神。
激发学生对传统技艺和劳动者的尊重与热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点理解刷子李的高超技艺表现在哪些方面，体会作者是如何描写刷子李的刷墙技艺的。
学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法，感受这种写作方法的表达效果。
在教材中，作者对刷子李刷墙时的动作描写非常细致，如“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”这是正面描写，通过对刷子李手臂动作的描写，让读者仿佛看到他刷墙时轻松自如、技艺娴熟的样子。
还有“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
”这是通过曹小三的心理活动进行侧面描写，从侧面烘托出刷子李刷墙技艺的高超，让读者感受到刷子李的神奇之处。
2.教学难点理解刷子李的“奇”与曹小三的心理变化过程之间的关系，体会曹小三一波三折的心理变化对表现刷子李高超技艺的作用。
引导学生从刷子李的形象中领悟工匠精神的内涵，并能联系实际生活，谈谈对工匠精神的理解和体会。
三、教学方法1.情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于刷子李刷墙的现场，更好地理解课文内容。
例如，在讲解刷子李刷墙的动作时，可以让学生模仿他的动作，感受那种悠然自得的状态。
2.朗读感悟法引导学生反复朗读课文，在朗读中体会刷子李的高超技艺和作者的语言特色。
通过分角色朗读、有感情朗读等方式，让学生深入理解课文中的人物情感和心理变化。
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册刷子李教案与反思【第1篇】刷子李教案设计设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第1篇】教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。
在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。
其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。
因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。
使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。
因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第2篇】【学习目标】１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的.句子。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
【教学重难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】一、谈话导入1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
(老班长)他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
(老汉) 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。
(诸葛亮)2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
齐读课题(23刷子李)二、解题导入课文从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)三、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。
2.浆蘸浆调浆刷浆匀匀实实露馅儿和着琴音3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。
四、研读课文，品味“技艺高超”1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里预设1：刷墙情境(出示第五节)⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①理解“匀匀实实”等词，朗读指导②体会与前一个句子作比较的写法。
③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤(板书：蘸浆)句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教案及教学反思一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述刷子李高超的粉刷技艺，引导学生感受民间故事的魅力，学习其中的生字词和语言表达。
课文插图生动形象，便于学生理解和想象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间故事也有了一定的了解。
但学生在学习过程中可能对一些生字词和语言表达存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文中的语言表达和情感描绘，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，培养对传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写和意义。
2.理解课文中的语言表达和情感描绘。
3.体会民间故事的魅力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文原文和译文。
2.与课文相关的背景资料。
3.生字词卡片。
4.投影仪和幻灯片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅图表现了怎样的情景？”让学生发表自己的看法，从而引出课文内容。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
朗读过程中，教师适时停顿，让学生思考并提出问题：“课文讲述了什么内容？刷子李有什么特点？”引导学生关注课文细节，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相讨论生字词的正确书写和意义，并进行竞赛。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（5分钟）教师挑选几个生字词，让学生上台板书，并解释其意义。
其他学生进行评价，教师给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师出示与课文相关的背景资料，让学生阅读并进行讨论：“你们还想知道关于民间故事的其他内容吗？请举例说明。
人教部编版五年级语文下册14.刷子李教案(含教学反思)
教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
教学重难点默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。
全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教学反思3篇
部编版语文五年级下册刷子李教学反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学反思第【1】篇〗《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。
为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。
整个教学过程清晰流畅。
但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处。
《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。
但在整个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。
比如在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学经验不足，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜欢的那句多读几遍，说说你感受到了什么。
接着，我又从上到下，一句一句地展开教学。
这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧！另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。
比如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。
比如在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，就如同升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好！本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真的不知道该如何运用。
听了张红老师的课后，我豁然开朗。
她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特别出色的人，就用他的行当加姓来称呼他，比如说刷子李。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学生能够认读生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学生能够了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察、实践等方式，培养学生的动手操作能力。
（3）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够体会作者对刷子李的赞美之情，培养对劳动人民的尊重和敬意。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 作者及背景了解：了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；认读生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解作者的写作目的，体会作者对刷子李的赞美之情。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，增强学生的阅读体验。
2. 小组合作学习：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生关注刷子李，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 了解作者及背景：了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。
5. 讨论与思考：引导学生围绕课文内容进行讨论与思考，深入理解课文。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作态度等，了解学生的学习状况。
五年级语文下册教案14刷子李(教案与教学反思)部编版
教案：五年级语文下册《刷子李》教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解“刷子李”的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对“刷子李”的敬佩之情，培养对劳动人民的尊重和热爱。
教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，感受课文的语言魅力，理解课文的主要内容。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解词语的含义，增强阅读理解能力。
3. 课文分析：分析课文结构，理解作者的写作手法，体会作者对“刷子李”的敬佩之情。
4. 拓展活动：进行相关的写作、讨论等活动，提高学生的综合语言能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的敬佩之情。
2. 教学难点：学习课文中的生字词，理解词语的含义；分析课文的写作手法。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：引导学生谈谈对“刷子李”的了解，引发学生对课文的兴趣。
2. 出示课题：五年级语文下册《刷子李》二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
2. 学生相互交流，讨论课文的结构和主要内容。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，让学生理解词语的含义。
2. 分析课文：分析课文的写作手法，引导学生体会作者的敬佩之情。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语气和情感的表达。
2. 学生进行相关的写作、讨论等活动，提高综合语言能力。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调对劳动人民的尊重和热爱。
板书设计：1. 刷子李2. 特点：技艺高超、敬业精神作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“刷子李”的作文，题目自拟。
课后反思：本节课通过朗读、自主学习、课堂讲解和练习等活动，让学生了解了课文的主要内容，学习了生字词，分析了课文的写作手法。
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
部编版五年级语文下册《刷子李》教案及教学反思
部编版五年级语文下册《刷子李》教案及教学反思一、教学内容概述《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇散文，属于“人物传记”类文本。
本文主要用一个叫刷子李的人物，来讲述他艰苦卓绝、勇往直前的人生故事，同时也表达了对英雄人物的尊敬和赞美。
教学内容独特、生动，十分适合小学生的特点和认知水平。
本教案主要着重介绍《刷子李》这篇文章的教学方法和教学步骤，并对教学效果进行反思。
二、教学目标1.了解刷子李的人物形象和事迹，并对他表达尊敬和赞美之情；2.能够较熟练地运用一些描述人物形象的语言，如特征、行为等；3.能够读懂文中较复杂的句子；4.增强学生的文化素养，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学步骤1. 导入学生回顾一下上一堂课学的《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，让学生把自己在课堂上学到的课文知识分享给整个班级，教师可以适当给予评价和指导。
2. 学习（1）学生独立阅读为了培养学生的阅读能力，让学生独立阅读《刷子李》这篇文章，着重学习文章的语言特点，记录自己对文章的一些自然反应；（2）翻译和讲解教师作为一个专业人员来帮助学生更好的理解文章，并跟学生讲解文章中最难懂的句子，教师应注重情感的激发，让学生深刻领会刷子李的英雄精神；（3）分析阅读并对文章进行剖析让学生分析文章的语言风格和表现手法，并通过组织学生的观点对文章进行深度剖析。
3. 拓展应用（1）文章演讲让学生选择一段自己喜欢的文章进行朗读，并分享自己的一些读书感受；（2）配合音乐或读音效果教学让全班学生共同配合教师在读中体会高潮迭起的情感，感受不同语言风格和节奏感的变化；（3）文学创作通过本文的阅读学习，可以激发学生的文学创作欲望。
例如请学生化身为一个强者或英雄，写出自己的人生故事。
4. 教学反思在本次课前一定要对文章进行充分的阅读和自我提高，在教学过程中可以采取让学生独立思考和组织小组分析，全程参与互动的方式。
通过本次教学，老师需要掌握如下几个点：（1）教学过程的严谨性一定程度上能够保证学生的学习效果，也是提高教学水平的一种必经之路。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思一、教学目标1. 知识与能力：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解刷子李粉刷技艺的高超。
2. 过程与方法：通过朗读、品味关键语句等方式，体会作者运用细节描写和侧面描写来刻画人物形象的写作手法。
3. 情感态度与价值观：体会刷子李的工匠精神，培养学生对劳动人民的尊重。
二、教学重难点1. 重点：体会作者运用细节描写和侧面描写来刻画人物形象的写作手法。
2. 难点：理解刷子李的“奇”表现在哪些方面。
三、教学方法朗读法、讨论法、讲授法四、教学过程1. 导入：展示一些粉刷工人工作的图片，提问学生对粉刷工人的印象，引入课题《刷子李》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考刷子李的“奇”表现在哪些方面，用自己的话概括出来。
3. 深入研读：学生分小组合作，找出文中描写刷子李刷墙的句子，分析作者是如何运用细节描写来展示刷子李的高超技艺的。
小组派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 拓展延伸：引导学生思考，除了直接描写刷子李的刷墙技艺，文中还运用了哪些写作手法来表现他的“奇”。
学生通过讨论，理解侧面描写的作用。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调刷子李的工匠精神和写作手法的运用。
6. 布置作业：运用细节描写和侧面描写相结合的方法，写一个人物片段。
五、教学反思在教学过程中，教师要注重引导学生通过朗读、品味关键语句等方式，来体会作者运用细节描写和侧面描写来刻画人物形象的写作手法。
同时，要让学生理解刷子李的“奇”不仅表现在他的粉刷技艺上，还体现在他的工匠精神和人生智慧上。
最后，教师可以通过布置作业的方式，让学生学以致用，巩固所学知识。
部编版五年级语文下册《刷子李》教案
部编版五年级语文下册《刷子李》教案一、教材分析1. 教材内容《刷子李》是五年级语文下册中的一篇课文，讲述了一个乐于助人、勤奋好学的小男孩刷子李的故事。
通过这个故事，教育学生要努力学习、勇敢追求、乐于助人。
2. 教材目标•知识目标：了解刷子李的故事情节，熟悉课文内容。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生关爱他人，培养学生的勤奋好学的品质。
•情感目标：培养学生的爱心、勇气、助人为乐的品质。
3. 教学重点和难点•教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和表达方式。
•教学难点：理解课文中人物的内心活动，培养学生的同理心和思考能力。
二、教学过程1. 预习导入教师可以通过提问引入主题，如“你们学过了《刷子李》这篇课文吗？他是怎样的一个小男孩？”2. 正式教学1）播放课文动画或演员朗读课文，让学生初步了解故事情节。
2）教师讲解课文内容，重点解释生字词语，帮助学生理解课文。
3）分组讨论：让学生以小组为单位，讨论刷子李的品质和行为，鼓励学生发表见解。
4）小组展示与讨论：每组展示自己的讨论成果，促进学生的交流和合作。
3. 拓展延伸1）分角色表演：让学生分组，扮演课文中的不同角色，体验故事情节。
2）写作训练：要求学生以“刷子李”为题，写一篇读后感或自己的心得体会。
三、课堂小结通过本课的学习，我相信学生不仅能够理解《刷子李》这篇课文，更能够从中领悟到学习、助人等品质的重要性。
希望通过不断的学习和实践，学生能够成为有担当、有爱心的人才。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助到老师们更好地教学。
让我们共同努力，为孩子们的成长添砖加瓦！。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教学反思推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教学反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学反思第【1】篇〗这部分的内容是在学习了《分数的初步认识》的基础上教学的，也正是因为如此学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，教学整体一时，学生还是认为一个就是单位“一”。
而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，学习之前，我还是采用学生课前预习自学的方式，但我发现学生并没有深入理解，而只是浅显表象的理解，自学却给我的教学带来了很大的被动，我在讲时学生更糊涂了，通过这节课我感受到：1、自学内容要有所选择。
针对教学内容选择学生可以理解消化的知识，让学生课前预习自学。
不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学，这样不仅起不到自学的效果，反而适得其反。
2、单位“1”的处理和把握很重要。
在教学时，我让学生自带学具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢学生手举的高高的，跃跃欲试，紧接着问这是几啊生有的疑惑，有的眉头紧锁，然后通过引导理解整体一，也就是单位一，通过学生数一数明白，原来单位一可以是20个花生米，也可以是12个，也可以是30个豆子等等，通过学习让学生纷纷举例子理解单位“1”。
3、理解单位1，自主概括出分数的意义追问：能说说你是怎样得到1/2的吗学生很自然的根据自己的操作,说出了1/2的意义。
出示例题:图中的涂色部分能用分数表示吗为什么生答因为平均分了,所以能用分数表示涂色部分。
师概括：像这样一个物体,一个计量单位,许多物体,我们都能看成一个整体,进行平均分，这个整体就是单位1，让生用分数表示例题涂色部分,并说说每个分数的意义,然后概括分数的意义。
课结束了，或许很多学生并没有完全转变过来，知识需要时间去理解，去消化。
我相信这节课或多或少都会有所收获的。
〖部编版语文五年级下册刷子李教学反思第【2】篇〗回顾整个课堂，本节课的教学目标已经达成，学生能够运用已经掌握的描写方法熟练地进行小练笔。
但仍存在很多需要改进的地方，进行写作练习时，可尝试让学生之间先讨论，再下笔。
部编五年级语文下册14刷子李(教案+反思)
14.刷子李［教学目标］1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
［教学重难点］感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、新课导入1.“三百六十行，行行出状元。
”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。
今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。
2.解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一行。
)3.简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。
二、初读课文，整体感知1．请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。
2．检查预习情况。
（1）认读生字。
（课件出示生字词）①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。
②注意“师傅、包袱”都是读轻声。
（2）理解词语。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
难堪：难为情。
（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）3．学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。
（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。
）三、指导书写1.师出示生字，生自主识字。
2.重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。
3.生练习书写，师巡视指导。
第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语。
2.“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。
二、小组讨论，深化感悟（一）有关黑衣服的细节描写。
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”2.“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
2020年春部编本五年级语文下册14.刷子李教案设计(含教学反思)
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàｎ)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。
全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。
部编版语文五年级下册14《刷子李》教学反思
部编版语文五年级下册14《刷子李》教学反思第一篇：《刷子李》这篇短文作者是如何把“刷子李”技艺高超体现出来的？我让学生带着这个问题自读课文，这时候，不同学生找到了不同的句子。
譬如有的学生找到这样的句子：1、“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子刷过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”2、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”3、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”学生把这些句子读了出来，但我总觉得有点单调，学生的兴致好像不高，他们不能把自己对这些句子的理解谈给大家听，课堂气氛稍显沉闷。
这个时候，我想到了我们学生的父母有瓦匠，有很多同学一定也看到过刷墙师傅刷墙时的情形，于是我问学生：“你见过刷墙师傅吗？他们又怎么刷墙的呢？”没有迟疑，一位学生站起来：“我爸爸经常出去给人家刷墙，每天回来后，衣服总是有很多白点。
”“他们刷墙时，这边刚刷上去，那边就有掉下一块。
”“他们刷的墙不均匀，一片白，一片黑。
”一位学生指着教室的墙壁说。
还有的同学也关注起了教室的墙壁：“有的地方刷的高低不平。
”看到学生热情这么高涨，我趁机引导学生归纳“刷子李”和我们看到的刷墙的师傅作对比有哪些不同？很快，学生归纳了几点，其一“刷子李”蘸浆的手法高明，其二“刷子李”的动作熟练，优美；其三做的活，效果不一般；其四、刷墙时，黑衣服上没有一个白点。
这样，学生对“刷子李”的技艺高超体会的就非常深刻了，同时也更准确的感受了这个人物形象。
这个教学环节看似脱离了最初的教学设计，但却把学生的情趣调动了起来，学生参与研讨的积极性提高了。
学生对人物形象感受的更深刻了，达成了学习目标一。
由此我想到，课堂教学中，如果我们能够把现实与课文内容联系，把学生熟悉的生活与课文内容联系起来，相信学生学习的兴致会更高，学习的效果一定更理想。
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1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”
2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。
)
4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。
全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。
他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。
他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。
在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。
“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”
3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。
然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服:
①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的动作:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
刷墙的规矩:
①只要身上有白点,白刷不要钱;
②一天只刷一间屋子;
③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
刷完墙的效果:
①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。
如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?
(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今社会时间也很重要。
)
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。
本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。
思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?
二、品读感悟,体会情感。
1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。
第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。
为了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。
刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。
可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?
生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。
(3)出示句子,指导朗读:
①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
黑中白,比白中黑更扎眼。
完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。
)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。
(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?
生齐读第1自然段。
刷子李敢立这样的规矩,说明什么?
(自信,艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗?
出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用?
对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。
(烘托或衬托)
4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(学生自由发言)
三、总结全文,拓展延伸。
1.刷子李的特点:技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。
侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四个“然”相对应,是哪四个词?
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干,一步一个脚印,脚踏实地地学习与生活,好好学本事的道理。
刷子李
技艺高超
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。
对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。