基于行动学习法的财务会计教学模式创新研究
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计基于行动学习的财务会计教学设计是指在教学过程中，教师不仅仅是传授知识，更加注重学生的亲身体验和实践操作，让学生在教学中不断反思、总结和提高自己的认知和能力。
本文将从教学目标、教学资源和教学方法三个方面探究基于行动学习的财务会计教学设计。
一、教学目标基于行动学习的财务会计教学设计，教师应该根据课程特点和学生状况，制定清晰可行的教学目标。
教学目标应该包括学生的知识、技能和能力三个方面。
其中，知识方面需要学生掌握会计的基础理论、会计核算方法和会计报表的分析方法等；技能方面需要学生具备编制会计凭证、填制账簿和编制财务报表等实际操作技能；能力方面需要学生具备分析处理财务数据的能力、识别财务风险和制定财务决策的能力等。
二、教学资源基于行动学习的财务会计教学设计需要充分利用各种教学资源，提供多样化的教学环境，为学生提供不同形式的学习体验。
其中，教材是最基础的教学资源，融入了教师的思路和经验；案例分析是财务会计教学的重要组成部分，可以让学生在实际中理解课堂所学的理论知识；计算机教室则可以提供一种实践性很强的学习环境，让学生学习利用财务软件处理财务数据；校外实践也是财务会计教学过程中必不可少的一部分，可以让学生在实际中学习财务管理的核心内容。
三、教学方法基于行动学习的财务会计教学设计强调教师与学生的互动和交流，而不是单向传授知识。
教师需要针对学生的不同认知特点和知识水平，采用不同的教学方法。
例如，在课堂上可以采用启发式教学法，让学生通过问题引导和讨论来进一步加深对概念和知识点的理解；还可以采用小组讨论的形式，让学生彼此之间互相交流、碰撞，提升教学效果；实践环节可以采用案例教学、对话式教学等方式，帮助学生更好地理解课堂理论并且融入实践。
综上所述，基于行动学习的财务会计教学设计需要教师针对课程特点和学生情况，制定具有可行性的教学目标，充分利用各种教学资源，提供多样化的教学环境，采用多样化的教学方法，让学生在实践中不断理解和提高自己的认知和能力。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计随着信息技术的快速发展和全球化的趋势，财务会计教学设计也需要不断更新和改进。
基于行动学习的财务会计教学设计是一种针对学生实际操作和体验的教学方法，旨在培养学生的综合能力和实际应用能力。
本文将探究基于行动学习的财务会计教学设计的重要性和具体实施方法。
基于行动学习的财务会计教学设计能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的财务会计教学往往以理论知识为主，学生很难真正理解和应用这些知识。
而基于行动学习的教学方法通过真实的案例和实践操作，能够更好地帮助学生理解和掌握财务会计知识，并激发学生的学习兴趣和积极性。
基于行动学习的财务会计教学设计能够提高学生的综合能力和团队协作能力。
现实工作环境中，财务会计人员需要具备综合能力和团队合作能力，能够独立完成财务分析和报告撰写，并能够与其他部门有效沟通和合作。
基于行动学习的教学方法能够培养学生的综合能力和团队协作能力，使其具备更高的就业竞争力。
1. 制定财务会计案例：教师可以根据实际情况制定一些财务会计案例，包括企业的财务报表、财务分析和财务决策等，让学生通过分析这些案例来理解和应用财务会计知识。
2. 进行实际操作：教师可以组织学生进行实际操作，包括编制财务报表、进行财务分析和做出财务决策等，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的财务会计知识。
3. 小组合作学习：教师可以将学生分为小组，每个小组负责一个财务会计案例的分析和讨论，通过小组合作学习来提高学生的团队协作能力。
4. 实地考察和实习实践：教师可以组织学生进行实地考察和实习实践，让学生亲自参与企业的财务会计工作，通过实际操作来深入理解和应用财务会计知识。
基于行动学习的财务会计教学设计对于培养学生的实际应用能力和综合能力具有重要意义。
教师可以通过制定财务会计案例、进行实际操作、小组合作学习和实地考察等方式来实施基于行动学习的教学设计。
通过这种教学方法，学生可以更好地理解和应用财务会计知识，并提高实际操作能力和团队协作能力，为将来的工作打下坚实的基础。
基于行动学习法的财会教学模式创新研究——以应用型本科院校为例
基于行动学习法的财会教学模式创新研究收稿日期：2018-08-06基金项目：2017年福建省本科高校教育教学改革研究项目《“大智移云”背景下，产学研合作，创新会计学人才培养》（FBJG20170337）；福建江夏学院2016年教改课题“基于行动学习法的应用型本科院校财会教学模式创新研究”（J2016B012）作者简介：郭岚（1970-），女（汉族），福建福清人，硕士研究生，副教授，福建省社科研究基地财务与会计研究中心成员，研究方向为财务与会计。
一、引入行动学习法的动因（一）行动学习法行动学习法是管理人员通过小组活动，尝试解决组织发展的重要问题，并从中进行学习的一种个人开发及发展的方法（Lemoss &Crane ，1996）。
行动学习（Action Learning ）由英国教授Reg Revans 于19世纪40年代中期创立，70年代通过美国在欧洲的子公司传到美国，后来逐渐得到社会的广泛认同，现已在大集团公司的内部培训、公共部门的领导培训中广泛运用并取得良好效果。
Reg Revans 教授：L （Learning ）=P （Programmed knowledge ）+Q （Questioning Insight ）。
行动学习强调的是通过行动中的探索（Q ）来进行学习。
理论知识（P ）只用来答疑，不可用来解决问题，解决问题需要行动中的探索（Q ）。
Alarl Mumrord （1997）：L=Q1+P+Q2。
学习是以相关问题、困惑或机会的发问开始的，即等式中的“Q1”。
针对某一需要迫切解决的问题，人们有动力主动获取有利于解决问题的相关知识，即等式中的“P ”。
最初提出的问题和相关知识的结合，由团队成员共同促进会引起对问题的重新定义，激发出更为多样化或更有深度的见解，即等式中的“Q2”。
李晓慧（中央财经大学）的研究较具代表性，围绕“学习知识—分享经验—创造性地研究解决问题—展开实际行动”四位一体的循环学习方式完成整个教学过程。
基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式创新研究
基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式创新研究【摘要】本研究旨在探讨基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式的创新。
通过对行动学习法在教学中的应用进行分析，结合对《企业财务会计》教学现状的研究，设计出基于行动学习法的教学模式，并进行实验验证和结果分析。
最后对教学效果进行评价，探讨创新模式的可行性，并展望进一步研究方向。
研究背景和意义在于提升《企业财务会计》教学效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来的职业发展需求。
通过本研究，可以为高校教学提供新的思路和方法，推动《企业财务会计》教学模式的不断改进和优化。
【关键词】行动学习法、企业财务会计、教学模式创新、研究、教学效果、实验设计、结果分析、创新模式、可行性、研究背景、研究意义、研究目的1. 引言1.1 研究背景企业财务会计是管理学专业的重要课程之一，对于培养学生的财务管理能力和分析能力具有重要意义。
然而传统的教学方式往往过于理论化，缺乏实际操作性和参与性，导致学生对知识的掌握程度不够深入。
为了改变这种状况，许多教育学者和实践者开始探索新的教学模式，其中行动学习法备受关注。
行动学习法是一种注重学生主动参与和实践的教学方式，通过实际操作和问题解决来提高学生的学习兴趣和能动性。
在《企业财务会计》课程中引入行动学习法，可以更好地激发学生的学习热情，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，从而提高教学效果。
1.2 研究意义企业财务会计是企业管理中至关重要的一环，通过教学有效的传授和实践可以提高学生的专业技能和实际操作能力。
然而传统的教学模式存在僵化、理论脱离实际等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
探索基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式对于提高教学效果，培养学生实践能力具有积极的意义。
1.3 研究目的本文旨在通过对基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式进行创新研究，探讨如何将行动学习法有效地应用于教学实践中，提高学生在学习过程中的参与度和学习效果。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计引言：在传统的财务会计教学中，通常采用“教师领导、学生被动接受”的传统教学模式，学生在被灌输知识的缺乏实际操作和实践经验。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，我们可以采用基于行动学习的财务会计教学设计，通过让学生积极参与课堂活动和实践操作，以达到更好的学习效果。
一、理论基础行动学习是一种基于实践经验和行动的学习方法，强调学习者将所学知识运用于实践中，通过实践活动中的思考和反思，获取新的知识和经验，提高解决问题的能力。
二、具体教学设计1. 制定问题情景在财务会计教学中，构建一个实际场景或案例，让学生在实际问题中进行思考和解决。
通过一个公司的财务报表和剖析，让学生找出问题并提出改进措施。
2. 小组合作学习将学生分组进行合作学习，每个小组对应一个问题情景，让学生在小组内共同分析和解决问题。
通过小组讨论和合作，激发学生的思考和创意，并分享彼此的思路和经验。
3. 实践操作将理论知识与实践操作相结合，让学生通过实际操作财务软件或模拟案例来熟悉财务会计的操作流程和方法。
让学生根据一个企业的交易记录，进行会计账务的录入和凭证处理。
4. 反思和总结在实践操作之后，鼓励学生进行反思和总结，思考自身在操作过程中的问题和不足，并分析解决问题的方法和经验。
通过反思和总结，加深学生对财务会计知识的理解和应用能力。
5. 个案研究选择一些实际财务会计案例，供学生进行分析和研究。
学生可以从中了解实际企业的财务会计问题和解决方法，并在小组内进行讨论和分析，提出自己的见解和推测。
三、效果评估1. 课堂表现评估通过学生在小组合作学习和实践操作中的表现，评估其参与度、贡献度和合作能力。
这可以通过观察和记录学生的活动和讨论，以及学生之间的互动和合作情况。
2. 作业评估布置与课堂内容相关的作业，例如解答问题、分析案例等。
通过作业的完成情况和质量，评估学生对财务会计知识的理解和应用能力。
3. 考试评估考试是对学生学习成果的一种综合评估方式。
[教学模式,财务会计]基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究
![[教学模式,财务会计]基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究](https://img.taocdn.com/s3/m/bd467d0fa58da0116d17493a.png)
基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究摘要：文章根据中级财务会计教学模式创新调查研究反馈情况，对中级财务会计课程的行动学习教学进行可行性分析，在行动学习下创新设计中级财务会计课程，评价基于行动学习法的中级财务会计核心会计课程教学创新模式。
关键词：中级；财务会计教学行动学习法是一种教与学的理念，围绕学生的能力培养，教师和学生一起制定任务来引导组织和完成课程的教学。
学生通过全面、自觉和主动学习，掌握职业技能和专业知识，形成自己的经验知识体系，提高自身竞争力。
企业的实践中作用于中级财务会计理论体系形成和完善，以会计准则为主要内容，一章学习一个准则，以要素的确认计量和报告为主，每一章的每一节可划分为一个小小的问题，把章节所有问题都集中起来，就组成中级财务会计完整的理论知识框架，因此在中级财务会计核心课程中教学中应用行动学习法是可行的。
该研究意义表现在；（1）行动学习获得成功的前提基础是抓住问题的所在科学地设计学习小模块。
问题要能覆盖模块的大部分知识点，是学生们感兴趣的，与教学目标相一致。
在中级财务会计教学创新过程中，理论联系实际，合理地选择对学生有兴趣学习模块。
（2）促进高校教师在人才培养过程中的角色转变。
要想推动地方高校教师的教育创新理念，以促进会计核心课程教学模式创新，让行动学习法在中级财务会计课程教学堂上广泛推广，提升实践教学质量整合地方学校人才的培养。
（3）促进高等教育及创新性人才培养的国际化。
在高等教育中，国际上，以激发学生的行动为出发点，学习行动法通过行动反思将为理论与实践的有机结合，为地方高校教育提供教改新模式。
将行动学习法引入中级财务会计的课堂教学中，不仅对高素质创新复合型人才培养具有重大的作用，而且还优化中级财务会计实践教学的模块，同国际人才培养的模式相接轨来促进地方高校教育的国际交流与合作。
一、中级财务会计课程教学创新模式调查研究与反馈情况。
根据发放调查中级财务会计教学创新模式问卷，从课程的重要性，知识目标，学习效果等方面调查，学生大量地反馈信息，这样了解到学生思想普遍以为的内容多，信息量大中级财务会计是会计类专业的一门重要核心专业课程，这实际上是核心课程对教学内容和教学形式高要求，最终提高学生会计知识的综合理解和运用能力；从理论上研究方面看，行动学习法为指导教W方法创新，借鉴国内大量外参考文献，总结分析行动学习法与实践教学及创新人才培养的内在联系，创建基于行动学习法的中级财务会计核心课程教学模式创新新格局。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计财务会计是现代商业社会中最基本也是最重要的一个组成部分。
它涉及企业中所有的财务活动，对企业的决策和发展起着至关重要的作用。
因此，在大学财务会计课程中的教学设计需要注重贴近实际，将理论知识与实践应用相结合，帮助学生建立跨越理论和实践的桥梁。
行动学习是一种以学生为中心的学习方法，通过实践活动，让学生在真实情境中主动探索和交流，并通过反思和总结，使学生在自主学习的过程中达到知识的习得。
以下是基于行动学习的财务会计教学设计的探究。
实践环节在课程中，学生应该参与诸如编制资产负债表、利润表和现金流量表这样的实际项目。
这些任务需要学生独立思考和活跃地参与，通过实践深入了解财务会计中的各个环节。
讨论课在讨论课环节中，教师可以设计一些案例，让学生通过小组讨论进行研究和探讨。
这样的模式可以激发学生的思维和创造力，同时也可以增强学生之间的交流，让学生在不同问题下的解决方案交流，提高财务会计问题解决的能力。
网络课程网络课程可以是在线学习资源，供学生进行自我学习，在限制条件下完成课程。
在没有时间和场所限制的情况下，网络课程可以让学生更自由地学习，提高其时间和空间的自主性。
使用实际案例课程中使用实际案例是有益的。
教师可以设计一些现实生活中的财务会计问题，让学生进行研究和思考。
这样做可以让学生将理论知识应用于实际情况，并帮助学生对财务会计中的问题有更深入的了解。
考虑多元化智力学生的智力类型通常也是多元化的。
有的学生喜欢阅读，有些学生则喜欢手工制作或艺术创作。
因此，许多有益的学习资源都允许学生展示他们的优势。
教师应该尽力提供多样化的学习资源，以满足学生不同的学习需求。
总之，基于行动学习的财务会计教学设计可以激发学生的学习热情和探索性思维，帮助他们完成财务会计技能和知识的独立掌握。
这不仅有助于帮助学生提高所学知识的理解和应用水平，同时也可以帮助学生更好地适应未来职业挑战。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计引言：财务会计是现代经济管理中非常重要的一门学科，其教学设计对于培养学生的财务会计实操能力、分析决策能力和创新能力具有重要意义。
传统的财务会计教学模式多以理论课堂讲授为主，学生在课堂上主要是被动听讲和笔记，缺乏实际操作和思考。
针对此问题，本文将探究一种基于行动学习的财务会计教学设计，旨在提高学生的参与度和学习效果。
一、行动学习理论行动学习是一种基于学生的实践操作和反思的教学方法。
其核心理论是"学以致用"，强调学生通过实际操作和经验反思的过程中，获得更深入的学习效果和能力提升。
行动学习更加注重学生的参与和主动性，将理论与实践相结合，帮助学生在实际操作中获得知识和技能。
二、基于行动学习的财务会计教学设计1. 实践操作环节：行动学习的核心是实践操作环节，教师可以设计课堂小组活动、案例分析等实践环节，帮助学生将理论知识应用于实际情境中。
在教授财务报表分析时，可以将学生分组，每组选取一家企业进行财务报表分析，学生需要对企业的财务数据进行计算和分析，并根据所得结果进行判断和决策。
2. 经验反思环节：在实践操作完成后，教师可以引导学生进行经验反思。
学生需要回顾实践中的情况，思考在操作过程中遇到的问题和解决方案。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相交流和分享经验，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 知识拓展环节：在实践操作和经验反思过程中，教师可以引导学生发现和提出问题，进一步挖掘学生的思维潜力。
在实践操作中，学生可能发现财务报表中存在的问题或不足之处，教师可以鼓励学生提出自己的见解和解决方案，并引导学生进一步拓展知识，探索相关理论和实践。
三、教学评价和改进措施在基于行动学习的财务会计教学中，教师可以通过以下方式评价学生的学习效果，并进一步改进教学方法：1. 课堂表现评价：教师可以根据学生的课堂表现，例如实践操作的参与度、经验反思的深度和知识拓展的能力等进行评价。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计行动学习是一种强调实践操作和体验式学习的教学方法，它使学生在一种真实而贴近实践的情境下学习，在行动中感知和理解知识和技能。
财务会计作为商科专业的重要组成部分，其知识体系繁杂，理论和实践联系紧密，因此基于行动学习的教学设计对于财务会计的教学是非常重要的。
首先，在行动学习中，课堂变成了学生实践和操作的场所，学生要负责自己的学习进程和成果，教师则成为了引领者和指导者。
在财务会计课程中，教师可以设置不同的案例分析和模拟经营过程的实践操作，让学生根据财务数据进行分析和决策，如分析某个公司的盈利状况、现金流量等方面的数据，并提出改进建议等。
同时，在操作过程中，学生将更加深入地理解财务会计知识，并积累实践经验。
其次，基于行动学习的教学设计可以提高学生的主动性和参与度。
行动学习中鼓励学生自主学习，提高学生对于知识的独立解决问题的能力。
针对财务会计教学，教师可以设置小组合作任务，以培养学生的合作和沟通能力。
例如，要求学生自行收集并分析某个公司的财务数据，并在小组内讨论并逐步得出结论。
通过这个过程，学生不仅可以自主学习和分析数据的能力，还可以与其他同学进行合作和讨论，用多种角度审视问题，得出更全面的结论。
最后，基于行动学习的教学设计能够使学生更加注重实践操作和实践经验的积累。
财务会计是一门实践性很强的学科，学生需要理解每个财务报表和每个数据背后所代表的经济意义并进行实际应用，因此，实践操作和经验的积累是非常重要的。
通过行动学习，在实际操作中落实理论知识，在实践中逐步积累经验，能够更加深入地理解财务会计知识。
而这样的理论和实践结合的教学方式，能够培养学生成为具有资历和能力的会计人员。
综上所述，基于行动学习的财务会计教学设计，可以让学生更深入地理解财务会计知识，并且提高学生的主动性和参与度。
它也能够帮助学生获得更多实践经验和动手能力，使得学生具备成为真正的会计人员的装备。
行动学习法在中级财务会计教学创新设计探析
行动学习法在中级财务会计教学创新设计探析熊善丽【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2017(036)006【摘要】In the new development of local higher accounting core courses of international university education,the action learning method is a new teaching and learning mode,which combines the theory with practice to improve students' learning ability.This article makes a feasibility analysis of the action learning method in the intermediate financial accounting course teaching.The introduction of the action learning method not only can optimize the teaching module design,but also can play an double and important role in cultivating high quality and creative talents and enhancing the comprehensive quality of the teachers,while promoting international exchanges of higher education.This paper puts forward the innovative design of action learning in the course of intermediate financial accounting,and takes an evaluation of the innovative design of action learning in the intermediate financial accounting teaching.%在国际上大学教育的新发展地方高等会计类核心课程教育中,行动学习法是新型的“教与学”的教学模式,理论与实践的相结合,提升学生学习能力.文章对行动学习法在中级财务会计课程的教学进行可行性分析;在中级财务会计课程的课堂教学中引入行动学习法,不仅可以优化教学实践模块设计,而且对高素质创新人才培养和提升老师自我的综合素质具有双重的重要作用,同时促进高等教育的国际交流.文章提出行动学习在中级财务会计课程的教学创新设计,并对行动学习法在中级财务会计教学创新设计评价.【总页数】2页(P234-235)【作者】熊善丽【作者单位】湖南文理学院,常德415000【正文语种】中文【中图分类】G642.4【相关文献】1.行动学习法在教学创新中的应用——以“如何构建和谐的党群干群关系”为例[J], 罗政军2."微行动学习法"教学创新的探索与思考 [J], 周昕3.基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究文献综述 [J], 熊善丽4.基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究 [J], 熊善丽5.微课和翻转课堂在中级财务会计课程教学创新中的应用 [J], 李雄伟因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计1. 引言1.1 研究背景财务会计作为管理学专业的一个重要课程，对于学生的专业素养和职业发展具有重要意义。
传统的财务会计教学方式存在着一些问题，比如学生被passively taught 的现象比较普遍，学生在学习过程中缺乏实践操作的机会，导致他们对财务会计知识的掌握程度和应用能力有所欠缺。
如何改进财务会计教学方式，提高学生的学习积极性和实践能力成为摆在教育者面前的一个亟待解决的问题。
基于上述背景，本研究旨在探讨基于行动学习的财务会计教学设计，旨在通过实践操作的方式提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们对财务会计知识的深入理解和应用能力的提升，为财务会计教学的创新和改进提供参考和借鉴。
【2000字】。
1.2 研究目的研究目的是探究基于行动学习的财务会计教学设计，并分析其在教学实践中的应用效果。
通过研究，旨在深入了解如何通过行动学习的方式提高学生在财务会计领域的学习效果和能力，促进学生的主动参与和实践能力的培养。
通过实践案例的分析，探讨基于行动学习的财务会计教学设计的实施步骤和方法，并对教学效果进行评估，从而为财务会计教学提供新的教学模式和理念。
本研究旨在为高校财务会计教学改革提供参考，并为教师在教学实践中提供指导和借鉴，促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量和效果，推动财务会计教学向更加实践和应用导向的方向发展。
1.3 研究意义财务会计教学是商科教育中的重要组成部分，对培养学生的财务分析和决策能力具有重要意义。
传统的财务会计教学往往以理论知识为主，缺乏实践应用和案例分析的环节，使学生很难将所学知识应用到实际问题中去。
基于行动学习的财务会计教学设计能够突破传统教学的局限，将理论知识与实践操作有机结合，更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
研究基于行动学习的财务会计教学设计的意义在于可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在未来的职业生涯中更加胜任。
通过实践操作和案例分析，学生可以更深入地理解财务会计知识的实际运用，培养独立思考和分析能力。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计引言财务会计是管理和监督财务活动的一种方法，因此财务会计教学需要更多的实践和动手能力。
行动学习是一种基于实践、体验和参与的学习方法，与传统的课堂讲解和笔头作业相比，行动学习更能激发学生的学习兴趣和专业技能。
本文将探究基于行动学习的财务会计教学设计，并提出相关建议。
一、理论基础1.行动学习概念行动学习是一种基于实践和参与的学习方法，强调学生在实际情境中主动参与学习活动，通过解决问题和完成任务来获取知识和技能。
行动学习将学习与实际应用相结合，有利于培养学生的创造力、团队合作和解决问题的能力。
2.财务会计教学的要求财务会计是一门应用性较强的学科，学生需要具备较强的实际操作能力和解决问题的能力。
传统的课堂讲解和笔头作业难以满足财务会计教学的要求，因此需要借助行动学习的方法来提高教学效果。
二、基于行动学习的财务会计教学设计1.实践案例分析在课堂教学中，引入大量的实践案例对学生进行分析，可以加深学生对财务会计理论的理解和应用。
教师可以选取一些真实的企业案例，要求学生从财务会计的角度进行分析，了解企业的财务状况和经营情况。
2.模拟决策实验通过模拟企业的经营情况，让学生扮演企业的财务负责人，进行决策和分析。
学生可以在模拟环境中体验企业的经营流程，学会运用财务会计知识解决实际问题。
3.实地考察调研组织学生进行实地调研，了解企业的财务管理和会计实践。
通过实地考察，学生可以深入了解企业的实际情况，同时也可以参与企业的财务管理实践，培养学生的实际操作能力。
4.团队合作项目设计一些财务会计的团队合作项目，让学生分组进行实践操作。
通过团队合作项目，学生可以相互协作，共同解决财务会计问题，培养团队合作和解决问题的能力。
三、实施建议1. 营造良好的学习氛围在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入财务会计案例、讨论问题和展示成果等方式，营造积极向上的学习环境。
2. 激发学生参与积极性教师要激发学生的参与积极性，引导学生主动参与财务会计实践活动。
最新-行动学习背景下财务会计教学设计探讨 精品
行动学习背景下财务会计教学设计探讨摘要在现代社会的背景下，经济的发展对财务会计人员提出了新的要求，为了加强财务会计人员和经济发展的适应性，财务会计的课堂教学模式要加快改革的步伐。
行动学习法是一种科学的学习方法，在行动学习法中，行动是基础、问题是中心、小组成员是依托、创造性思维是条件，行动学习的目的是让学生在运用知识研究和分析实际问题，提出解决问题的方案。
把行动学习法运用大财务会计教学中，能够提高学生学习的效率。
在行动学习的指引下学生能够通过自觉、主动和全面的学习，掌握职业技能，构件属于自己的知识体系。
关键词教学设计;行动学习;财务会计;教学改革一、行动学习法的概述行动学习法是由英国教授瑞文斯提出的，在行动学习中要求以学生为中心，教师则退居教学活动的幕后。
行动学习要去学生在学习中以结构化的知识为基础，自主的探索未知的领域，在探索的过程中通过反思询问来进行学习。
在瑞文斯的概念中行动学习是通过掌握相关专业知识与解决关键性问题的能力相结合来完成的。
从本质上看，行动学习法是一种教与学的理念，它能够解决传统教学模式中学生学习效率低下的问题，实现学生的高效学习。
二、教学设计的可行性分析在行动学习的背景下进行教学设计，应该让教学设计满足2个条件。
教学中的问题容易确定，学生之间通过讨论能够找出解决问题的方案。
整个课程可以分解成为多个需要独立解决的问题，把分解的问题整合起来又可以集合成一个完整的课程体系，这样才能够满足行动学习的教学要求。
行动学习方法在财务会计中的可行性主要表现在两个方面，一方面是财务会计理论体系的来源，一方面是财务会计教学课程的构成。
在财务会计理论来源上，财务会计的理论主要来源于企业的实践，在企业的经营管理活动中，存在着大量的财务会计问题需要解决，这些问题的解决就是财务会计理论的案例资料依据，这些资料为行动学习中以对实际问题进行分析讨论来得出解决问题方案的要求提供了可能。
在在财务会计教学课程构成上，财务会计教学课程的构成除了负债、债务报告等章节需要划分对个问题之外，其他的章节一般是一个章节一个准则，其中的问题是相对独立的，而且这些问题中重点的问题大都以确认要素、计量和报告为主。
基于行动学习法的会计学专业实践教学模式创新
式接轨 ， 促进高等教育的国际交流 。
二 、 计 学 专业 现 有 实 践教 学 模 式 的 局 限 会
（ ）－ 实验的“ 闭性” 一 ４工 封 问题 这里的封闭性 是指 在 目前高
校的实践性教学中 ， 技能的培养是针对每个个体的学生设计的 ， 学
涵 、应用规则等进行了深入 的研究和总结 ，形成了一定 的研究成 果。 高校教学中也在探讨行动学 习法的应用 ， 但并没有形成系统的 流程和科学 的组织模式 。 本文 以会计学专业的实践教学为例 ， 探讨
行动学习法 对实践环节教学 的促进与优化 。
一
、
行 动 学 习 法对 会 计 学 专 业应 用 性 人 才 培养 的 意 义
为引导学生探索知识 、 分析解决问题的促进者和同构者 。 通过行动 学习法在会计专业 的实践 、 总结与推广 ， 可以推动高校教师的教育 理念创新 ， 促进实践教学方式 、 考核方法 的改 革 ， 将实践教学质量
于真实企业的真实数据 ， 但很多因素被忽略 了， 业务流程也被简化
了， 这显然与企业实际的会计 业务难以衔接。 另外 ， 由于这些实验 都是由学 生单独完成 的， 而且这些实验任务（ 作业 ） 具有客观 的标 准答案 ， 以避免地存在个别学生抄袭答案或抄袭他人 的现象 ， 难 这
（ ） 四 促进 高等教 育及人才 交换培养的国际化 在众多教学理 论 中， 由于行动学习法在实践 中的显著效果 ， 在各类组织 中被广泛
应用。 在高等教育 中， 教师对 自主 、 灵活和学生 中心 的教学模式越 来越感 兴趣 ，行动学 习法显而易见通过行动反思可 以激发学生 的
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计基于行动学习的财务会计教学设计旨在通过实际操作和体验，培养学生的财务会计分析能力和解决问题的能力。
在课程设计中，教师应充分考虑学生的实际情况和背景，针对性地设计课程内容和学习活动。
教学设计的第一步是确定学习目标。
根据财务会计的核心概念和技能，明确学生需要掌握的知识和能力。
学习者需要掌握财务报表的基本构成和解读方法，能够分析财务状况和经营绩效，能够运用财务分析工具和方法评估企业的风险和价值。
确定学习目标后，教师可以根据学生的先验知识和学习能力，进行适当的分组和分层教学。
第二步是设计学习活动。
行动学习注重学生的参与和互动，教师应提供丰富多样的学习活动，激发学生的学习兴趣。
可以使用案例分析、团队合作、实地考察等多种形式的活动，让学生从实践中学习财务会计知识和技能。
教师应根据学生的不同需求和能力，设计不同难度和复杂度的活动，以满足不同层次学生的学习需求。
第三步是评价学习成果。
行动学习注重学生的实际表现和应用能力，教师应采用多种形式的评价方法，综合考察学生的知识掌握程度和应用能力。
可以使用项目作业、小组报告、实地调研等形式进行评价，以评估学生在实际情境中解决问题的能力。
教师应持续改进和完善教学设计。
由于行动学习注重学生的实际操作和体验，教师应及时调整和改进教学方法和学习活动，以提高学生的学习效果和体验。
基于行动学习的财务会计教学设计将学生置于实际情境中，鼓励他们主动参与和思考，培养他们的财务会计分析能力和解决问题的能力。
通过明确学习目标、设计学习活动、评价学习成果和持续改进教学设计，可以使学生真正掌握财务会计知识和技能，并能够应用于实际工作和生活中。
基于“行动导向”的财务会计实验教学改革实践与思考
念相 对 落后 、教 材建设 和 教学 内容 与
真 实 的 会 计 业 务 有 脱 节 、教 学 手 段
、
课 程 总 体 分 析
单一 、 实验 设施 不健 全 等问题 ， 是制 约
财务 会计 实验 是 融会 计理 论 与会 计 实 务 于一 体 ，以培 养学 生专 业 技能 和职 业 素养 为 目的 的一 门必 修实 践课 程 。该 实 验通 常 以一个 模 拟 的制 造业 企 业 特定 会计 期 间发 生 的经济 业 务为 会 计 对象 ， 采取 综合 训 练的 方法 ， 处理 该 模 拟企 业 的会 计事 项 ，使 学生 熟悉
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会 计教育
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摘要 ： 财尧会计一 实验 是 熬金 计一 理论点 金计实爱 于一 ！ 一 培盎 ＿ 生专业拔 能
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责任 感和 可持续 发展 潜质 的应 用 型人 才” 的新 顶层 设计 ， 我 院会 计学 系 明确 提 出 了培 养 “ 懂管 理 、 会 核算 、 能够 参 与企 业 经 营 决策 的高 级 财会 人 才 ” 的 专业 建设 目标 。 依据 这一 指导 思想 ， 我 院会 计 学 系 积极 转 变 教 育 教学 观念 ， 大 力 推进 人 才 培养 模 式 和 课 程 改革 ， 完善 实践 教学 体 系 ，深 化实 践教 学改 革 ，着力 培养 学生 的专业 技 能和 专业 素养 ，在 推进 应用 型会 计本 科专 业建
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计
基于行动学习的财务会计教学设计是一种以学生积极参与和实践为核心的教学方法，
目的是提高学生在财务会计的学习过程中的主动性和实践能力。
下面将探索基于行动学习
的财务会计教学设计，并分享一些具体的教学方法和实践。
首先，基于行动学习的财务会计教学设计要注重实践环节的设置。
财务会计的学习需
要学生熟悉财务报表的编制和分析，以及会计准则和会计政策的应用等。
在教学设计中，
可以通过案例分析、模拟实验、实地实习等方式将知识应用到实际情境中，让学生亲身参
与其中，培养他们的解决问题和实践能力。
其次，在教学设计中要注重学生的主动参与和合作学习。
行动学习注重学生的主动性
和合作性，教师不再是知识的主要传授者，而是起到引导和辅助的作用。
可以通过小组讨论、角色扮演、团队合作等方式，让学生自主探索和交流，激发他们的学习兴趣和动力。
再次，基于行动学习的教学设计需要关注学生的反思与总结。
学生在实践过程中不仅
可以获取新的知识和技能，还能够通过反思和总结来深化对知识的理解和应用。
教师可以
引导学生进行反思和总结，例如通过写日记、小结、讨论等方式，帮助学生将实践经验与
理论知识相结合，提高他们的思维能力和分析能力。
最后，在教学设计中要注重评估和反馈。
评估和反馈是行动学习的重要环节，可以帮
助学生了解自己的学习情况，发现问题和提升方向。
在财务会计教学中，教师可以通过课
堂测试、作业评估、实践表现等方式对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导，帮助学生改善学习方法和提高学习效果。
基于行动学习法的基础会计教学模式创新研究
基于行动学习法的基础会计教学模式创新研究摘要：高职专业课教学中还是存在着着重于理论教学，实践教学重视度和实施程度不够的问题，缺乏培养学生的解决实际问题的能力，企业岗前培训耗时耗力。
本文提出在会计财务等课程中应用行动学习法，探索创新教学模式，提高学生的具体问题解决能力，解决课内教学局限，在做中学，培养专业能力。
关键词：行动学习；基础会计；教学模式一、研究背景近年来高职院校在不断探究新的会计教学方法，通过不断的摸索探寻创新型的教学模式。
基于行动学习法的教学是一种新的尝试，立足于让学生独立自主学习思考、体验与总结、小组学习等方式，进而形成自主学习知识体系。
探讨将行为学习法应用于会计教学并具体分析其操作模式有助于提升课程教学效果。
行动学习法是通过把知识学习、经验分享、创造性研究以及落实到实际行动中去这四个步骤融合在一体的学习方法。
行动学习法遵循四位一体，按照计划、实施、总结、反思和改进循环的过程。
最核心的是他运用小组成员互帮互助的方式，来解决学习和面对实际任务时需要解决的实际问题，注重团队分工，配合协作以及相互激发。
行动学习法是一个理念，也是个方法体系，是“从做中学”、“反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合，看重书本知识的共同探索然后放到实际问题中去检验。
其目的在于解决中实际问题，提高学习和解决问题的能力以及实操能力，可以探索应用于高职教学尤其是注重实操培养的会计专业教学上。
二、行动学习法应用于基础会计教学的具体操作1．应用行动学习法提升学习实践过程的模拟效果高职院校会计实践教学，较多是针对学生独立个体设计的，缺乏同学间的协调配合，学习过程中，学生学习技能相对封闭，缺乏有效的交流与反思。
例如，在基础会计教学中安排学生进行手工账的处理或者上机操作，这些学习情境都是虚拟的难免造成与实际问题与情境的脱节，这些实验任务也通常是需要同学独立完成，答案标准化，难免存在抄袭现象，实践操作的效果并不好。
真正到实际企业中时，会计工作是不可能独立完成的，都需要与其他部门，其他人员发生联系，行动学习法可以弥补这一块的不足，他是一个促进个体建立联系的过程，是一项社会化的手段。
16782127_基于行动学习的教学模式改进研究
L i a o n i n gE c o n o my行动学习是!"#$年由%&'())*+,%*-&).教授率先提出，他认为“没有行动是可以脱离学习的，也没有学习是可以脱离行动的”，因此行动学习是一种将理论与实践相结合，反思与行动相关联的综合性学习模式。
行动学习法是通过将学生分为小组，以团队为基础，让学生参与一些实际的工作项目或解决生活中实际问题的一种学习过程。
总体而言，行动学习对教学模式改革具有以下特点：一是行动学习的关键是处理实际工作问题，将日常工作中的实际问题与理论知识相结合。
二是行动学习注重团队合作，以团队为基础，通过增强学生之间的交流与合作，进而提高学生的团队协作与沟通能力。
三是行动学习是将“以老师为中心”的授课模式转变为“以学生为主导”的授课模式，该模式可以有效提高学生的主观能动性，激发学生的潜能。
传统教学模式主要是老师“灌输式”教学，学生被动接受老师传授的知识，从而导致学生缺乏自主动脑和思考练习，对知识的理解不深刻，创新性和创造性有很大缺失。
同时，传统教学模式中学生之间没有交流与合作，导致学生在实际工作中团队协作意识差，进而影响工作效率。
国内外学者多年来在行动学习对教学模式改革方面进行了很多探索。
曾爱民（/0!1）对研究生教学如何运用行动学习法，从课程设置、教学方法改革、专题项目等方面做了一些探讨。
王笃勤（/001）运用行动研究理论，介绍了小组合作学习研究中的一个反思过程。
陈小燕（/0!1）基于行动学习视角，对新型教学模式进行研究，指出行动学习实施的具体步骤和实施条件。
张玉倩（/0!$）通过研究行动学习在本科教学中的应用与实践，提出了高校本科教学实施行动学习教学法的可行建议。
通过上述研究发现，行动学习法能有效改善教学效果，增强学生团队协作能力与解决实际问题的能力。
本文以会计学专业为例，从课堂教学、实训教学、实习教学三个层面分析现有教学模式存在的问题，提出基于行动学习的改进教学模式，并给出具体实施要点。
基于行动学习的财务会计教学设计.doc
基于行动学习的财务会计教学设计一、行动学习法的内涵在行动学习理论的指引下，德国于20世纪80年代提出行动导向教育教学理论，它是以学生活动和能力培养为中心，由师生共同确定任务来引导和组织教学。
教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程，在教学中与学生互动。
学生通过自觉、主动和全面地学习，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
二、财务会计课程的行动学习教学设计（一）可行性分析我们认为，本科教学中运用行动教学法应满足一些基本条件：问题容易确定，通过学习讨论，学生能够获得解决方案；课程可以分解为多个需要独立解决的问题，且这些问题的集合构成一个完整的课程体系。
在财务会计课程教学改革前，我们对其是否适用于行动学习法进行了可行性分析。
一方面，财务会计理论体系来源于企业的实践。
在企业的日常经营活动中，有大量的会计问题需要解决，并且案例资料比较容易获得，这就为行动学习所要求的“对实际问题进行分析和讨论，得出解决问题的方案”提供了可能。
另一方面，以会计准则为主要内容，一般一章学习一个准则，问题相对比较独立，且重点问题类似，均以要素的确认、计量和报告为主。
除少数章节，如负债、财务报告等需要划分为多个问题外，其余每一章即可划分为一个问题，所有问题的集合构成完整的理论知识结构。
因此，在财务会计课程教学中使用行动学习法具有可行性。
（二）行动学习教学设计行动学习一般以小组形式进行。
在课程开始前我们将学生划分为若干个小组，每个小组选出小组长，负责协调小组的行动。
在每一问题的实施过程中，结合财务会计课程的特点，我们的实施步骤是：知识介绍并提出问题→小组协商讨论→解决问题并汇报→测试→总结。
1.知识介绍并提出问题考虑到学生尚无相关基础知识，本部分由老师主导，负责讲解基础知识并提出具体的问题。
讲解课时控制在总学时的五分之一内。
2.分小组协商讨论上一次课结束前要求学生预习相关内容。
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基于行动学习法的财务会计教学模式创新研究
作者：赖春丽刘晓樑
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第05期
[摘要] 随着素质教育的逐步推进，越来越多的教学方法进入课堂，行动学习法就是其中一个较为热门的教学方法。
针对技师学院财务会计专业实践理论相结合的特点，根据多年的教学实践，对基于行动学习法的技师学院财务会计教学模式创新进行探讨。
[关键词] 行动学习法；技师学院；财务会计；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）15-0133-01
在技师学院传统的会计人才培养模式下，教师偏重于理论教学而轻视实践教学，导致毕业人才无法满足社会市场的需求。
而行动学习法的引入，就可以弥补学生动手能力不强的弱点，全面提升学生的专业素养和专业能力。
一、行动学习法对财务会计专业人才培养的意义
（一）锻炼专业思维，增强专业能力
行动学习法是一个注重训练学生的思维习惯以及行为控制能力的教学方法，在这种教学方法的实施下，学生分成小组共同合作，共同探究完成任务，可以充分锻炼小组内每个学生的能力，让小组分工合作，增强学生责任意识的同时还能培养学生的专业思维。
技师学院财务会计专业人才的培养是面对社会上的企业，以培养具有较强的专业能力、较高的专业素质的实用型人才为目标，所以，在教学过程中应注重加强对学生实践能力的培养，注重理论和实际的结合。
创新的教学模式不但能让学生的专业技能得到锻炼，培养学生的专业思维，还能让教师课堂的教学质量得到提高，提升教学效率。
（二）充分尊重学生的主体地位，培养创新型人才
素质教育要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，让教师从课堂的主导者变成学生学习知识的引导者。
教师在课堂教学中应清晰地认识到学生是学习的主体，要让学生去主动学习，充分激起学生的学习热情。
行动学习法可以让教师在课堂上和学生充分地交流，了解学生对知识的掌握程度，从而让教师针对不同学生的学习制订教学计划，大大地提升教师的教学效率。
在传统的教学模式中，学生的实践能力不强，教师注重理论教学，将知识强硬地灌输给学生，学生对知识的学习产生抵触情绪，学生的能力得不到锻炼，难以应对毕业之后工作岗位上的各种问题。
而基于行动学习法的创新教学模式，教师将课堂充分地归还给学生，给予学生
一定的自由，让学生合作讨论学习知识，不但可以激起学生的学习兴趣，并且还能增强学生的创新能力。
二、基于行动学习法的技师学院财务会计教学模式创新的探索
（一）转变教学观念，科学安排课程
财务会计专业是一门理论和实践双重视的学科，教师不仅要重视学生理论知识的学习，还要注重学生实践能力的培养。
在创新教学的开始，就要求教师转变教学观念，尊重学生的主体地位，成为课堂上的引导者，充分调动学生学习的主动性，让学生在一个轻松的氛围中学习知识，对学生的理论和实践都同样重视，给学生更多的实践机会，从而提升学生的实践能力以及专业技能的掌握程度。
例如，在教授《基础会计》这门课程时，教师会先规划好本学期的课程安排，然后在教学过程中了解学生对知识的掌握程度，控制教学进度，为学生打下牢固的基础。
然后通过一些实训教学，锻炼学生应对实际问题的能力，同时也让学生在实践的同时加深对理论知识的理解程度。
（二）合理分组，培养竞争、合作意识
行动学习法的关键在于学生自主行动，积极地响应教师的课堂活动。
因此，可以根据学生的性格特点、学习成绩的高低，对学生进行合理科学的分组，形成学习互助小组，促进班级内部浓厚学风的养成。
合理科学的分组不但能让学生在组内充分释放自己，还能让学生的思想互相碰撞，锻炼其创新能力。
例如，在课堂上给学生出一些问题，让学生分组讨论其解决办法，比如“学校购买装修材料用来装修租用的办公用房，如何进行会计处理”这个问题，就让学生进行组内讨论，形成其自己的解决方案，然后在组间进行方案比较，让学生在激烈的辩论中优化自己的方案，锻炼学生思考问题的能力，养成学生通过不同角度看待问题的思考模式，培养学生团队合作意识以及竞争意识。
（三）实践学习，提高综合素养
学生毕业后面对的最大问题就是解决实际问题的能力不强，在面临实际难题的时候往往会手忙脚乱不知所措。
因此，在教学过程中鼓励学生积极实习，同时带领学生深入企业进行实习。
在带领学生进行实习的时候，要求学生在实习单位组成项目小组，与实际的会计岗位保持一致，例如，出纳、存货、成本、税务、总账等会计岗位，分别由不同的教师进行监督指导，充分锻炼学生解决实际问题的能力，提升学生的综合素质。
三、结语
总之，伴随着社会的不断发展，企业对人才的要求也不断提升，专业和实践能力强的人才越来越受到市场欢迎。
行动学习法创新课堂教学模式，更能在行动项目中锻炼学生的综合能力，提升教师的教学质量。
参考文献：
[1]陈江，吴能全.突破企业传统培训学习的新模式：行动学习[J].现代管理科学，2008（1）.
[2]蔡厚清.行动学习的理念、目标及关键环节[J].广西社会科学，2007（2）.。