铜都双语学校之行
赴铜都双语学校学习体会
赴铜都双语学校学习体会很荣幸我能有这样一个机会到铜都双语学校学习，虽然时间不长，但是路途遥远，很辛苦，不过来到这一看，真实不虚此行，收获颇多。
经过这段时间的学习与实践，铜都双语学校给我印象最为深刻的是那儿的学生感觉非常的放松，在学习当中似乎没有压力，特别是在展示的环节当中他们都表现的非常大方，没有一点怯场，讲解的很到位，语言运用自如，也很流畅，步骤及流程他们已经非常熟悉。
这得益于学道的设计：课前预习导学——课堂学习研讨——交流反馈——当堂检测评估——课后拓展延伸五大环节。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
教师用学道教学做到“放手”：放手让学生阅读课本，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考解答提出的问题，放手让学生概括结论或中心思想等，放手让学生寻找规律，放手让学生建构知识结构体系。
总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不包办代替。
这一点双语学院做得很好，让学生成为了学习的主体，因此课堂的气氛更活跃，学生完全是在自主、自由、自然的环境中获得知识，掌握技能，提高能力。
另外，双语学校人本跨界大课堂又走在了课改的前列。
一、由于是私立学校，教师流动性大，他们进行教师资源整合，同级同科教师同上一节课，由其他年级教师督品，发挥最优教师资源。
班内的组织全有学生负责，充分相信学生。
二、建立年级发展共同体和学科发展共同体，学生以小组固定，课流动于不同的堂（指一个班级）之间，每月进入一个堂，感受和学习不同的堂文化。
学科组长带领成员研制学道，要求做到三定研备。
所谓共同体是指在考核教师方面同科同分，学生无个人评价，以小组评价。
学生的操行品德实现量化评比，张榜公布，一人30分，称之为“30分段位赛”，如果小组评分优秀，就有机会被评为“学习力小组”，小组内成员就会受到学校一月每人5元钱的物质奖励。
我私下也问个别小学生，如果30分扣完了怎么办，他们说这种情况基本上不会出现，但如果真出现打架等重大的违纪现象或者扣分完了，就会被赶回家作为一所公办学校，用金钱奖惩的方式来进行量化管理，这种手法肯定是有待商榷的。
铜都双语学校导学案流程美
安徽铜都双语学校自主发展型人本跨界大课堂数学学道课题： §10.1统计调查·旧知连接：某班有50名学生，喜欢足球的有10人，喜欢足球的人数占总人数的百分比为 ，扇形图用圆代表总体，每一个扇形代表总体的一部分，这里“喜欢足球”的扇形圆心角为： . ·新知自研：课本第134--137页内容“统计调查”. 仿照文中第135页的“调查问卷”，以“我们全班男、 女同学对语文、数学、英语、体育.【学习主题】 经历一次全面调查全过程，会设计简单调查问卷，进行数据收集；能利用统计图表进行整理和描述数据；从中发现、获取需要的信息..训练课（时段：晚自习 ， 时间：25分钟）“三层级能力达标巩固” 自评： 师评： 基础题：1.扇形统计图中，各部分所占百分比之和一定（ ）A.大于1B.小于1C.等于1D.等于圆面积 2.某班有50名学生，喜欢足球的有10人，在扇形统计图中所占百分比为（ ） A.20% B.30% C.40% D.50%3.2011年合肥市中考各学科及满分情况如下表：若把各学科满分值按比例绘制成扇形统计图，则数学学科所在的扇形的圆心角是 度.4.已知全班有40发展题：5.（1（2）求23cm 女鞋销售的双数占所有鞋的销售量的百分比； （3）哪种尺码的鞋销量最好？提高题：6.下面是两支篮球队在一次联赛中各个阶段对抗赛结果，研究一下可以用什么统计图来分析比较这些数据，并回答下列问题（单位：分）（1）请你设计出合适的统计图；（2）利用你制作的统计图，简要的评价这两支球队.2、效果描述： 反思课1、病题诊所：2、精题入库：【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功……今天你展示了吗！。
安徽铜都观摩之随想
安徽铜都观摩之随想大幕乡常收小学章秋先4月19日，我们一行在校领导的带领下参观了安徽铜都双语学校。
上午8点我们进入双语学校。
一进校门就给人一种文化气息。
虽然他们的教学楼不是很漂亮，布局也不是很美观，但教学楼的标语却引人注目：“课堂还给学生，让课堂充满生命律动”；“班级还给学生，让班级焕发成长气息”。
走廊上、楼梯间的墙壁上整齐地摆放着学生的美术作品，教室的四面墙上贴的都是班规、班约、学生作业自查情况、卫生检查情况以及学生的各类作品，让人感觉学校的每一个角落都是知识，学生就生活在知识的海洋里。
大课间的三十分钟，学生都能物尽其能，虽然下着雨，但还是有学生拿着画板静心作画、安心下棋、专心练琴、欢快跳绳，整个校园没有逗打、追逐、打闹的影子，好一副春雨校园图。
上午我们观摩了四个年级的课堂教学，真是百闻不如一见，他们的教学模式着是让我大开眼界，也引起了我的好奇，产生了许多疑问。
一上课，导生发给每个学生一张“安徽铜都双语学校自主发展型五环大课堂数学学导”，接着是学生激昂的口号“心中梦想要实现，课堂展示助成功”，然后是自研自探环节，合作探究环境，展示提升环节，质疑评价环节，总结归纳环节，学生按着这五大环节有序地进行学习。
我最欣赏的是合作探究和展示提升环节。
学生在合作探究中，形成了一对一的互学对子，后进生在先进生的辅导、帮助下掌握了基础知识，在小组交流的过程中进一步完善了每一个学生解决问题的思路，同时提高了学生的口头表达能力。
真正达到了分层导学的效果。
在展示提升环节，真是八仙过海各显神通。
各个小组在展示自己知识的同时，并有条理地进行解读，这样不仅让学生对这部分知识有一个整体的感知，进一步理解和掌握这部分知识点的纵横联系，更提高了学生运用知识解决问题的能力。
每个小组的板面的安排，板书的设计也让人惊叹不已。
我想这应该归功于长期坚持这种教学模式的熏陶吧。
回来之后，我在班上尝试了合作探究和展示提升环节，根据学生的表现记星，一个星期累计一次，给予表扬和鼓励（奖一个写有“奖”字的练习本），学生看重的不是练习本，而是上面的“奖”字。
安徽省铜陵市铜都双语学校高二语文学案将进酒
安徽铜都双语学校人本跨界大课堂登山型语文学道班级高二( ) 姓名日期 12月 13日设计汪贤生编号X209 审核【自研课导学】晨读课：（３０分钟）目标：准确无误地朗读《将进酒》，把握此诗的情感抒发，诵读时体会语气、语调、节奏；熟读背诵此词。
（20分钟）检测：同位对学，互相听读，进行纠错；最后十分钟全班诵读展示，竞比诵读的准确性与情感的把握度。
（10分钟）预习课（晚自习20分钟）自读自悟：诵读《将进酒》完成下列任务资料准备：创作背景相关资料的收集。
自主积累：诵读并积累诗中的名句及用典(典语)出处。
自我感悟：感悟诗人借着酒兴淋漓尽致抒发的不平之气。
【展示课导学】（《将进酒》：一课时）·学习主题．．（1分钟）： 1.通过反复诵读把握本文的情感基调，在朗读中体会作品豪迈奔放的特点。
2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情。
【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级一、用正楷书写《将进酒》（练字）二、问答题：１．“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”诗歌开篇的长句有什么特点？表达了诗人怎样的感情？２．“天生我材必有用，千金散尽还复来”表达了诗人怎样的愿望？３．说说“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”几个短句的作用。
４、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在内容和表现手法上有何不同？．内容：．表达形式：【培辅期望】（附培辅单）疑惑告知：效果描述：【自主反思】（日反思）知识盘点：心得描述：１．长句开篇，起势突兀，郁积胸中的不平之气，如“黄河之水”挟天风海雨之势，倾泻笔端，渲染出诗歌强烈的抒情意味；“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，用夸张的手法来写青春易逝，人生苦短，感情由高昂转为低回，为下文“劝酒”铺垫。
２．表现了诗人渴望施展胸中抱负，建功立业的愿望。
３．诗人酒酣之际，加入短句，使诗歌节奏富于变化，十分真切。
安徽铜陵铜都双语学校暑期教师培训学习体会
做有信仰、有梦想、有行动、有尊严的四有教师
---------铜都双语学校学习收获
回想起在铜都双语学校参加培训的日子，有种似梦似幻的感觉，那是因为太充实，所以察觉不到时间的流逝，像梦一样一转眼就过去了。
但是这个梦绝对真实，印象深刻，以至于一个月后回忆这次培训的烙印依然清晰明朗。
关于超越自我，体验成长的感受我就留着自己慢慢品味了，想和大家分享的是关于作为教师，作为课改人的切实收获。
一、树立信仰，坚定信心。
在铜都双语学校接触到的课改人，包括中国教师报的驻站工作人员，双语学校的董事长、校长、语文陈老师、数学光敏老师，他们每个人身上都笼罩着课改神圣的光环，就像《西游记》里那些驾着祥云，心神超凡的菩萨，因为他们信仰者“课改”这一佛道。
与他们接触我暗自庆幸：庆幸我对高效课堂有一定了解；庆幸我是中国课改人之一；庆幸我来到了安徽铜都；庆幸我一直在学习；庆幸我还有机会改变；庆幸我还有时间实践……我也从旁观者的视角审视他们，为什么他们会有如此的信仰和执着呢？答案应该很清楚：课改方向永远正确；课改人永远快乐。
双语学校在课改和创业路上无疑都是成功的，作为私立学校不走常规的名师路线，而是大胆用先进的教育教学理念，模式开创成功是有魄力的。
而他们一路走来所经历的过
程同我们一样：困惑---学习---思考---尝试---再思考---交流碰撞---改进再尝试……所以只要我们坚持下去，也一定会有所成功的。
走向第三代课改
走向第三代课改《中国教师报》“自主，合作，探究”是课改的六字真言，但在实践领域，因为认知和观念的差异，课改在不同阶段呈现了不同特征，中国教师报据此把课改分为三代。
第一代课改是通过调整、改进课堂教学的手段和方式，实现从“低效”到“有效”的跨越，改变的是课堂结构。
第二代课改实现了从“教中心”到“学中心”的飞跃，改变的是教与学的关系。
第三代课改是在此基础上，摆脱知识对教育的束缚，不再过度纠缠于“形而下”的课堂“技术”，而是以“人本”为基石建构全新的课堂规则和课堂形态，更加关注生命状态和质量的课堂改革。
第三代课改呈现在实践领域就是，逐步从黑板时代进入白板时代，无限放大自学、去除教师主导，融合跨界思维，打破教师之间、学科之间、班级之间的界限，使学生享受的教育资源得以最大化。
4月27日下午，在中国基础教育昌平论坛暨发现第三代课改研讨会上，围绕“第三代课改”，几位嘉宾展开了对话。
主持人：中国教师报总编辑助理、编辑部主任李炳亭嘉宾：山东省兖州一中教师李平河北省围场天卉中学校长胡志民江苏省昆山前景教育集团董事长张雷山西省晋城泽州一中校长李海勇安徽省铜陵铜都双语学校总校长汪兴益教师：生命的陪护者李炳亭：最近我看到了两句话，印象很深，第一句话讲的是一个人的学生观，他说“儿童是人类的儿童”，我觉得这句话和“儿童是成人之父”同样经典。
第二句话说学生出现的问题不在于学生本身，而在于成人。
由此我想到，几乎每一所学校都有问题学生，比如说我们会发现有的孩子一上课就睡觉，一下课就醒，还有的孩子会早恋，有的甚至会离家出走。
有那么一所学校，他把所有别人都不要的问题学生集中起来编一个班，给这个班就配备了一位老师，所有的课都由这个老师一个人上，老师给这个班起了一个非常好玩的名字——奇葩班。
这个班的学生，据说学生物理最高分是14分。
面对这样的学生，怎么上课呢？老师用了好几个月的时间，每天跟孩子们沟通聊天，点燃、唤醒他们，并且给孩子制订了不高，但是很实用的一些规则。
铜都学习体会
铜都双语学校学习之体会（艾新）带空调的汽车经过漫漫的长途跋涉，我们终于下车了，周身立刻浸润在三十六七度的温湿空气中，热得似乎透不过气来，终于看到了坐落在宁静乡村中的安徽铜都双语学校。
这是一所被誉为中国课改的“小岗村”的十二年制的私立学校。
大门旁边的墙上赫然公示着着令人吃惊不小的高考成绩，真高！于是决心取回真经应用于自己的教学实践中。
几天的学习果然让我受益良多，愿与大家共勉：体会一：学道的通达；这一次自己真真正正的做了一回学生，参与了以新课改的模式学习的体验式培训。
课堂上，我是学生，不是老师，但我并不是没有预知上课思路的学生，我的手中有老师发的导学案，叫学道。
这所学校的国学氛围很浓厚，故此“道”字定源于道德经中的道。
有了学道，作为学生的我在上课时该做什么便有章可循，我清楚自己什么时候应该自学，用时多少，具体我该读什么，又该在学道上如何记录我的学习收获。
什么时候和我的小对子互相检查评价自己的学道。
什么时候又该同我的五人互助组探讨我在自学中存在的疑难问题。
什么时候又在我们组长的带领下准备十人共同体的展示内容，又在组长的安排下知道我在展示时第几个出场，讲解什么问题。
与此同时组长又会派人去黑板上属于我们组的展示区对我们一会儿要展示的内容设计提示性板书。
这思路真的很清晰，而且在别组展示完毕时我又可以补充质疑。
每一项参与课堂都不是徒劳，都会为自己的小组争得荣誉。
因为老师在评价时会很客观的给予每个小组相应的加分。
有加分，还等什么？为了荣誉而战每个人都不会示弱。
记得刚开始时大家的补充质疑并不踊跃，但看到了上课老师的评价中居然有分可加便立刻兴奋起来。
学道的通达之处并不仅限于此，更有趣的是学道在这所学校里会渗透到任何活动中，讲课的小学部何校长曾说学道的应用必须做到精细，当时我不太理解，随着深入到学生班级的听课中以及与铜都双语学校老师的交谈中得知学道在这所学校中的各项活动中都能找到踪影，他们的一位年轻的语文老师说他们学校即使是野炊的活动，也会让学生使用学道，那老师便是轻松的，学生也会轻而易举的知道自己各个环节的行动应该是什么。
双语学习的心得体会
双语学习的心得体会双语学习的心得体会「篇一」“双语无差生，人人能成才”，这句话放在了学校最显眼的位置。
莱州双语一行，令我感触很多，从学校规模、校园文化到师资队伍，再到教师和学生素养，方方面面给予我极大的震撼。
学校遵循科学人本的思想，相信人人都能成才，坚持创造适合于学生个性化发展需要的教育，为学生的成才和生命的灿烂奠基，提出了“为学生终身发展服务”、“双语无差生”、“创建生态教育，提升生命质量”的教育理念，将学校教育的功能定位于既为未来社会发展培养现代化人才，更为人的生命解放、提升、发展进行最大程度的挖潜。
课堂的合作学习展示，可以是学生小组提出的有价值、有疑问、有争议的、能发散的问题，也可以是学习过程中生成的新的问题。
教师进行适时指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想;也可以进行同类变式，对相关知识和技能进行强化通过质疑问难形成学生的思维交锋,掀起生生互动的动场效应。
学生在课堂上学会了倾听、补充、争辩、评价、求助、质疑。
比如：我们听的《邹忌讽齐王纳谏》，教师让学生担当主持人，主持自主预习检测部分。
小主持人根据文言文的预习过程：文学常识、字词积累，小组合作进行翻译，还有文言现象等等，让学生或者小组合作的形式上台展示，其他同学给与补充或者错误订正。
在这个过程当中井然有序。
每个同学发言之前都会说：“我认为还有.需要补充”以及发言人回说“谢谢你的补充”，非常有秩序，每个人都精神饱满，聚精会神的去听其他同学的发言。
在这个过程中，有一个同学提出了“君美甚”是不是倒装句，教师立刻让学生体会语境，“你太美了”和“你美极了”，哪一个更能体现当时的气氛，最后教师进行总结、提升。
这当中，我们看出课堂的松弛、畅所欲言，以及教师的职业素养、教育机智非常高。
口语表达是思维的外壳。
课堂上学生要将思考的过程讲出来，要将个人的想法说出来，要将不同的方法、思路、答案通过个性化的语言表达清楚。
所以口语表达的明晰性、规范性、严谨性、完整性都成了课堂观察的重要要素。
课道—安徽铜都双语学校五环课道探索启示录
“课道”——安徽铜都双语学校“五环课道”探索启示录发布者：唐保升来源：中国教师报安徽有两个“小岗”。
前一个是“农改”的典型，如今早已成为很多人心目中的改革圣地。
后一个是“课改”的典型，“小岗”只是它的别名。
之所以也称其为“小岗”，是仰慕者为了表达人们对改革者的赞美。
这所学校的名字叫——铜都双语学校。
几年来，铜都双语学校，以课“谋变”，由“术”入“道”，破茧成蝶，他们的“课道”实践，具有巨大的现实意义。
●今天，我们必须去做一番关于课改的哲学思考：课改到底是改什么？课堂需要什么样的技术支撑？“术”与“道”是否是一种“皮”与“毛”的关系？如何找到“课道”？铜都双语学校的“五环课道”承载的又是一种什么样的教育追求？●铜陵，是基础教育均衡发展的一个标杆，曾被誉为均衡教育的首善之区。
10年前，这座无择校城市，因为媒体的广泛关注成为舆论的注意力中心。
●10年后，依然是在铜陵，一个关于均衡教育的全新命题再次被抛出，那就是学校教育均衡后的班级均衡和课堂均衡问题。
拉动这一命题引擎的是安徽铜陵铜都双语学校——一所民办学校的课改探索。
在铜都人看来，均衡教育的重心需要继续下移，内涵需要继续丰富，没有课堂的均衡，是“缺钙”的均衡，是缺乏内核的均衡。
铜都双语学校的探索就是在课堂上关注每一个生命个体的成长，通过课堂结构、模式和制度的重构，让课堂教学的质量不因为教师的变动和专业素养的不同而受到影响，让“面向全体，尊重个体”的人本教育观得以体现。
在这里，课堂的每一个空间都属于学生，教师没有权利把课堂资源分配给优秀学生或者他喜欢的学生，每一个学生都能享受到平等的学习资源和展示机会，教师不是站在讲台上的传道者，而是学生学习成长的陪伴者、发现者和促进者。
从2003年决议课改开始，历经8年探索，铜都双语学校不仅实现了教学质量的突破性提升，同时也破解了民办学校教师频繁流动的难题，实现了从“聘名师”、“留名师”到“育名师”的转型，使学校具有了师资自主再生能力。
双语学习心得体会600字(精选7篇)
双语学习心得体会600字(精选7篇)20_____年x月至20_____年x月，在恰库尔图牧业寄宿学校的组织安排下，我在哈希翁教学点工作一年。
在这里，我感受着学校的管理、精彩的课堂、生龙活虎的学生、爱岗敬业的老师，在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶冶着我的情操。
我的教育思想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。
短短的一年留给我的是美妙的回忆和无穷的力量，现将一年的所见所想总结如下：一、双语是必然趋势学校有教学班5个，教职工10人，学生80多人。
学校秉承“兼容并蓄、和而不同”“传承民族文化，培养国际意识”的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流的小学。
通过“活力课堂”等活动锻造教师，一支充满爱心、适应学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。
关爱学生，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，不懈的努力。
精心组织的学生“汉语周”、“艺术周”、“体育周”、“读书月”等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。
这里是师生共成长的“乐园”。
学校办学，特色明显。
双语教学，成绩卓著。
学生参加各种汉语竞赛活动，屡获佳绩，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了我校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。
每一次的节日。
学校制定活动计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生得到熏陶。
一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。
二、精致管理、培养名师是双语发展的保证学校有一流的管理队伍，从校长到负责人到教导主任、主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个班、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。
从早上学生到校、从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。
我心目中的新时代双语学校作文600字
我心目中的新时代双语学校作文600字
我心中的双语学校是一个美丽庄严而神圣的地方。
美丽宽广的大操场像是个乐园，孩子们在里面呼吸着新鲜空气，尽情地奔跑，挥洒着汗水，释放着青春的活力。
00:29教学楼下面有一个大大的花园，花园旁外两边各有一个喷水池，池里有许多钱币，那钱币是学生在许愿时丢下去的，一个钱币代表一个心愿，传说只要人对着喷水池许愿，许完愿后再丢下一个钱币，愿望就能够实现。
而花园内有各种各样的花，花中散发出种种香味，真诱人！花上面还有各色各样的蝴蝶，地上是软绵绵的草地，草地中间还有石桌、石椅，我们可以在那里讲故事，捉迷藏或畅谈心声……
在宽敞明亮的教室里孩子们一起学习，一起玩耍，一起成长。
一起经历着青春的酸甜苦辣。
从在家里“养尊处优”的“小皇帝”到“自力更生”的住校生，他们互相帮助共同解决生活上的难题，学习上也互相交流，互相解答，共同努力共同进步，都有很大的转变和进步，都和双语老师的辛勤工作分不开，感谢老师！
邹平双语教育是托起一方水土的希望和未来，我们相信邹平双语会让孩子们做得更好，更进一步。
作为家长，我们要做好孩子的第一位老师和孩子一同去多看积极向上丰富的课外书，和孩子共同努力，感谢双语学校给孩子创造了一个快乐成长的天地，感谢各位老师的辛勤付出！
孩子们在良好的校园里有老师不辞辛苦的教育下，相信孩子会考出优异的成绩来回报老师的辛勤付出！。
铜都汇报
2013年1月13日至16日,我们在张主任的带领下，有部分学校分管教学副校长、课改能手、课改先进个人、骨干教师等51人组成的学习班，赴安徽铜陵县铜都双语学校进行为期三天的研修学习。
在铜都双语学校，我们主要考察了班级合作学习小组的建立、建设以及各科学道的编制、三定研备（定备课时间、地点、参备人员）、课堂学生学习等情况。
参加了合作学习小组的封闭体验式培训，观摩了不同学科的公开课；我们全体学员上了换位体验课，各学员亲身体验了班级合作小组的建立、建设。
每天撰写体验反思，听课记录。
此外我们还参加集体备课，深入了解了该校的“五环大课堂”和“人本跨界大课堂”的实际操作流程。
同时通过深入班级听课和实地考察，明白了“两人小对子”、“五人互助组”和“十人共同体”的学习形式的科学合理性，解开了之前我们在实际操作过程中出现的难题和疑惑，部分学员还主动上了实践课。
在学习期间，铜都双语学校校长汪兴益、副校长何文等为我们研修班学员分别作了《人本跨界大课堂---面向21世纪的教育革新》以及怎样建立、建设合作学习小组、怎样编制学道等专题报告。
各位学员认真倾听，积极互动，大胆展示，深入探究。
研修的三天，我们每天早上不到六点就起床，晚上将近七点结束，没时间到街上看看，甚至没顾上给家人捎带一样东西，真的是起早贪黑，每次与辅导员交流都要超出规定的时间，班主任叫了几遍还恋恋不舍。
难怪备课校长陈仲梅称我们是一群不知疲倦的课改夜莺，张主任称我们是一群为点燃我县课改之火的盗火神。
我们研修班的整体素质、研修效果受到了学校领导及培训班辅导员的一致好评。
重点说说班级学习小组的建立、建设一、学习小组建立（一）学习小组概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。
它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设臵问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。
安徽铜都双语学校人本跨界大课堂解读(二)(整理精校版)
安徽铜都双语学校人本跨界大课堂解读（二）教学相长1129 09:46：：解构人本跨界大课堂课堂是什么？课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道课。
课堂是学生生命成长的原野。
课堂是学生学习的场所。
因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。
课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的和创造力，挖掘蕴涵其中的和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的中自然、有序地学习和操练，不断提高能力。
课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。
理想课堂从形态上要实现由“点线式”向“圈层式”课堂转型，从内涵上要实现从“知识课堂”向“生命课堂”转变。
传统课堂教学大致可以分为两种。
第一种，最为陈旧，完全是以教师为中心，以知识为中心。
课堂从知识出发，强调死记硬背，忽视对知识发生过程和思维方式的探究；过分强调教师的主宰作用，“强权”“专制”，缺乏对学生自主精神、创新意识的尊重和关怀；缺乏书本知识与学生生活、实际经验的紧密联系，导致学生自主意识、创新能力缺乏。
第二种，仍然是以教师为中心，但学生在课堂上的角色有所转变，为了使学生对学习活动产生兴趣，课堂上教师由过去知识的直接呈现转变成问题引导来诱发学生思维，教学中间或引入一些可操作性的学习，如组织小组合作学习等。
乍一看，这种教学体现了学生的主体性，但问题是，所有的课堂问题的设计都源自教师的一厢情愿，课堂上很多教师千方百计地诱导学生得出他所需要的“标准答案”，教师的主观设计忽视了学生的自主建构、自我体验。
课堂上呈现出“满堂问”“满堂答”的场景，但难以回避的事实是一人应答或众人齐应“是不是”“对不对”时，会有一些人不能、不愿跟随、顺从教师的诱导而游离于课堂之外，成为南郭先生。
共同体架构..
——铜都双语学校小学部
共同体简介
年级共同体简介
◆年级教师共同体概况
四五年级发展共同体教师团队
德育导师 401 402 501 502 503 张行 李海平 韩正秀 何文 王香萍 语文导师团 数学导师团 英语导师团 张行 李海平 韩正秀 阮珊 王香萍 疏泽华 何文 华桂花 汪玲燕
薛强
孙雨婷 宋韬 姚安旭 孙鹏 肖亮 魏馨蕊
章健
赵俊
郑书函
共同体“ 学习力”架构
◆501“学习力”发展共同体·一主八辅人人做导生 学科 课程导师 学科代表 科研大组长 陈鸿辉 语文 韩正秀 叶欣茂 万永琪 胡龙飞 小姚凯 钱程 数学 何文 （汪玲燕） 陈鸿辉 万甜甜 陆天宇 闻伟 章成飞 英语 数 学 陶荣 大姚凯 小姚凯 学习小组长
年级共同体“管理力”架构
◆宣传部架构
宣传部导师团长 宣传部长 宣传班长 401王琳 402赵俊 宣传干事
401张雄 402章凯
风纪干事
401高 军 大姚勇 402何邓浩 周俊杰 501周文婧 叶欣茂 502王 涛 吴思涵 503王 倩 黄鑫枫 王宇涛 缪兴盛 周嘉伟 赵 明 大姚凯 万永琪 伍海鑫 朱 林 陶建宇 艾 阳
华桂花 韩正秀
张涵
501蒋传奕 502崔俊 503鲍鸣豪
◆团队介绍 风纪部是校学生自管会分管纪律和检查的重要职能部门，主要负责校学生会的组织管 理和各个部门的考核工作，对所有学生干部的工作进行考核，纪检部作为校学生会的纪律 检查部门，旨在搞好学生会的组织建设，为全校师生的工作、学习和生活营造良好的环境 和氛围。全体纪检部成员要遵循“协调老师，服务同学”的工作宗旨，秉承“公开、公正、 公平”的原则，“净化校园风气，稳定校园秩序，协调学生会工作”为己任，贯彻落实各 项规章制度。
安徽省铜陵市铜都双语学校高三语文 不义而富且贵于我如浮云学道复习学案2
不义而富且贵,于我如浮云【自研课导学】晨读课：（30分钟）依下发的晨读材料进行30分钟预习课（晚自习20分钟）自读自悟：诵读《不义而富且贵,于我如浮云》完成下列任务资料准备：查阅中华民族崇德尚义的传统故事。
自主积累：积累有关”义”的道德原则的相关词汇。
自我感悟：孔子张扬的“义”价值取向，并感受这种价值取向的现代价值。
【展示课导学】（《不义而富且贵于我如浮云》：第二课时）·学习主题．．（1分钟）：精读课文，理解孔子关于“义”与“富贵”的价值取向，并探究其“义”的价值观对后世的深远影响。
定向导学·互动展示·当堂反馈课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记（成果记录，知识生成，规律总结）再读文本探究文旨内容：精读全文，归纳文本内容学法：·精读全文，了解本文中孔子是围绕什么主题与其弟子探讨人生价值的？·在上一节疏通文意的基础上，你能对本文每则探讨的人生真谛进行简要的概括吗？·在孔子那里，“义”是一个具有根本意义的道德原则，那么，孔子认为，作为一个君子应该在哪些方面加强个人道德修养；·孔子对于“义”与“富贵”的关系是如何处置的，其他儒家代表对此还有什么阐述。
预时：８分钟交流与分享Ａ、两人小对子对子间相互探讨：摘录本文中孔子对“义”与“富贵”的关系最经典的语录。
预时３分钟挑战与冲刺Ｂ、五人互助组小组长主持，循环研讨交流对以下问题的探究结果：列举孔子的“义与富贵”的理念对后世的仁人志士影响的故事（并对此展示主题探讨话题：“义与利”的价值取向展示方案一：解读孔子的人格力量建议：·以孔子与弟子探讨“义与利”为本，解读“义”的内涵，诵读要贯穿于整个的展示，特别是有关这一主题的名句的诵读犹显重要；·个人的解读有可能是从某个侧面或者是加入了个人的认知，因此最后要有一个全面的概括孔子对“义与富贵”的追求（可摘录原文）：分享“义与利”的故立足文本延伸拓展内容：“杀身成仁，舍生取义”探究孔子将“义”置于“富贵”之上的思想对后世的影响及意义。
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铜都双语学校之行
巨网初中朱寒珍
12月2日上午，我前往铜陵通都双语学校学习观摩了发展型五环大课堂的教学模式。
我选听了人教版新目标的一节英语课——unit 10 (period2.2a,2c)
走进教室，首先让人耳目一新的是学生座位的布局独具一格，学生都是面对面坐着，不像我们的传统课堂那样，每个学生都必须面向老师。
而且每个学生手上都有一份类似教案形式的活动材料，铜都双语学校称之为学道。
我刚找到位子坐定，上课钟声敲响，师生间简单的greetings后，只见一位女同学自觉站起来带读了一篇对话（后来才知道她是英语课代表），有同学马上举手指出朗读时的错误，老师在一旁给出”yes” or ”no”。
接着自认为读的更好的同学重新带读一遍，重复前面纠错的过程，直到找不到错误为止，然后进入学习新课阶段。
记得在师范学习时，指导老师专门给我们强调了导入新课的艺术，还说一节课成功与否关键是看导入。
可是这节课的导入却是简单的出乎所有听课老师的意料之外：学生齐声朗读活动材料上的学习目标（教学目标），并要求齐声背诵。
接下来播放录音，完成课本提供的活动2a,2b。
正在有人交头接耳说“原来五环课道也就是用我们以前的死办法——让学生读，听，背，写”时，学生们却突然都安静下来，在学习材料上用刚才所学的语言知识写对话。
时间一到，两人小对子活动开始：面对面的同学互相检查书写和完成情况，并用红笔给出等级评价和建议。
接着互相操练听力材料提供的两个对话——熟读成诵——自由对白。
然后是五人互助组，活动由小组长主持，小组成员轮流朗读自己编写的对话，看谁的对话最优秀，并就对话编写时遇到的问题进行讨论交流，体会对话的句型结构。
最后进入show and improvement阶段。
学生组成十人共同体并且用抓阄的形式确定各组的展示任务，由大组长主持讨论，形成统一的展示方案和责任分工，为展示做准备。
整节课用时60分钟，展示阶段就用了30分钟，可以说是这节课的高潮部分，也是让我最叹服的部分。
下面我将谈谈我的几点收获。
收获一：学生的组织能力得到了充分的发挥，学生的参与积极性易被激发。
整个展示过程，老师没有超过三句话，一切都由大组长布置调度，没有一组出现冷场的局面，可见大组长的组织安排能力。
通过纠错，喊口号等来调动学生参与的积极性，减少学生开小差的几率。
收获二：变枯燥重复为有趣游戏。
我们都知道，无论是领读课文，还是学生自读课文，或角色扮演之类的活动，不管掌握与否，超过两遍后学生就懒得动口了。
而五环大课堂由组长组织组员积极有序的展示对话范例的朗读——从大声，流利，感情等方面对读，全组齐读，并与其他组之间进行赛读，难度逐步提高，最终达到脱稿背诵的目的。
收获三：语法也可以由学生来归纳。
整节课，老师没有讲解任何语法知识，学生却能比照课本展示的语言知识找出别的同学所犯的语法错误，并且头头是道的总结出句型和语法规则。
这一点很值得我们借鉴。
我们许多老师喜欢一上新课就用专业术语来讲解语法，条条框框，弄得学生似在云里雾里，不敢动笔，不敢动口，生怕触犯了语法规则。
但是五环大课堂的教学模式也留给我许多的疑惑，比喻课时安排跟现实情况不相宜；晨读和晚自习辅导一门课就要三十分钟，那么学生课后负担太重；还有老师从早到晚跟班，学生是得到了关爱，教师的个性没有得到尊重；还有一堂课摄入的内容太少，违背了有组织的高效课堂理念等等。