安徽铜都双语学校“三模五环六度”高校课堂模式

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除了翻转课堂,这十大教学模式一样值得模仿

除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。

一、杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。

271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

三、兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。

”号。

四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。

其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。

自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。

释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。

达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。

铜都双语学校数学学道

☆学道呈现篇☆安徽铜都双语学校自主发展型五环大课堂数学班级：姓名：编号：日期：比一比，看谁表现最好！拼一拼，力争人人过关！学科长：何文六年级·数学组·制课题：折扣课型设置【日日清·晚自习自研40分钟+自研互动展示60分钟】【自研课】（时段：晚自习时间：后15分钟）预习指导旧知链接①了解打几折表示的含义。

②调查生活中有哪些打折的实例。

老师在商场里看中了一双原价是360元的运动鞋，售货员告诉我，你有贵宾卡可以便宜20%，你能帮我算一算应该付多少钱吗？展示课（时段：正课）【学习目标】我能经历“折扣问题”的探究过程，认识最简单的“打折问题”并能针对“生活中的打折现象” 作出合理的解释。

【定向导学·互动展示·当堂反馈】导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升环节质疑评价环节总结归纳环节自学指导（内容〃学法〃时间）互动策略（内容〃学法〃时间）展示方案（内容〃学法〃时间）随堂笔记（成果记录〃知识生成〃同步演练）走进折扣的世界30分钟※ 生活中的现象发现 ※ 观察课本第97页例4上面的情景图，你能解决红衣少年提出的问题吗？生活中还有哪些打折的事例？ ※ 自我探究 ※ 【了解折扣】1、自主认识打折的含义2、思考打折与百分数间的联系。

3、针对折扣部分你还有哪些发现？【例题学习】1、从折扣与百分数的关系这一角度分析例题、解决例题。

（完成在课本上） 2、思考：你还能从其它的角度思考问题、解决问题吗？（完成在随堂笔记处）（5分钟）1、两人小对子：针对自研成果及自我发现进行交流，并相互给予等级认定。

2、五人互助组：小组长负责，小组内针对生活中“折扣的含义”进行交流。

3、十人共同体：教师分配任务，大组组长负责，结合展示方案，做好展示准备。

（5分钟）展示单元一：小组竞比型展示方案一预设：谈生活中有哪些打折问题，和大家一起体会 “打折”、“折扣”的含义。

铜都双语学校高效课堂影子培训学习心得

铜都双语学校“高效课堂.影子培训”学习心得贵州省仁怀市育人中学高举2014年11月3日至7日，在赵温明副校长的带领下，我们一行14人来到安徽铜都双语学校参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。

铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式，代表了时代的发展方向。

这次参观学习使我感触颇深，获益匪浅。

一、新文化氛围：充实比华丽更重要课改的深处是课堂，而课堂的深处是文化，校园文化是学校的灵魂。

铜都双语学校到处弥漫着文化气息：教室走廊墙壁、教室墙壁到处都张贴着学生自制的挑战书、学生作品、学生公约、学生展示、手抄报、学生习作、学生书法等。

走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。

做操时，学生服装是统一的，整齐美观，学生充满活力，神采飞扬。

校园内有不少极富特色的景致文化，充分发挥了“让校园的墙壁开口说话”的校园文化环境的育人作用。

如“文化长廊”、“校训石”、“五环大课堂教典22条红色展牌”、“好学校就是一片植物生态园”。

这一切，多少的期待，多少的关怀、多少的勉励都包含其中，对学生是一种鞭策、一种鼓舞、一种激励，这一切会让多少学生产生一种温暖，一份感动。

二、导学案编写：方法、知识都重要铜都双语学校的导学案采用“三模五环六度模式”。

“三模”是由“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块构成；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结反馈”五大环节；“六度”是指要求教师导学设计及课堂操作要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有检效度。

铜都双语学校的老师们几乎每节课都用了“铜都双语学校高效课堂登山型学道”，每个导学稿上都向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，接下来的学习主要分为三个环节：自研自探环节，合作探究环节，展示提升环节；自研自探环节包括自学指导内容，学法，时间等；合作探究环节包括互动策略，内容等；展示提升环节包括展示方案，内容，时间等，每一个环节都给了学生明确的指导，提示，使学生一拿到导学稿就知道每一步该怎么做，课堂上，学生积极性特别高，讲解习题，分析都非常到位，真正感觉到了课堂真是他们的，他们可以自由的表演，演说。

某中学高效课堂九大教学模式解读

某中学高效课堂九大教学模式解读高效课堂九大教学模式解读杜郎口中学□〝课改〞代名词一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察、取经者川流不息。

专门是今年春节之后，来自全国各地的参观学习者暴增到2000人每天，校园喧闹专门。

这所学校就叫杜郎口，炙手可热的杜郎口因〝改〞而名扬天下，引发热议、刮起〝旋风〞。

杜郎口旋风的重要推手是«中国教师报»。

自2006年3月22日，«中国教师报»以〝八版联动〞这种专门的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，«中国教师报»又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开创专版在读者中展开〝杜郎口大讨论〞，从此杜郎口体会走出山东，走向全国，甚至走向了世界。

据不完全统计，几年来，«中国教师报»关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字。

除此外，«中国教师报»还试水课改的〝田野研究〞，在杜郎口中学挂牌成立了第一个〝«中国教师报»全国教师培训基地〞，为学习和研究杜郎口课改体会的学校和单位提供针对性服务，服务包括三项：第一，开办〝课堂驾校〞研修班；第二，走出去，提供〝课堂诊断〞上门服务；第三，〝以课为媒〞，组建中国名校共同体，旨在催生一批能够真正引领新课改驶向纵深的〝新名校〞，以此破局素养教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的进展制约。

〝课改聚义、搂抱进展、相互借道、共同成长〞，目前，中国名校共同体已进展成横跨22个省市，由40家核心校、400家成员校组成的、较具阻碍力的一道亮丽的课改风景。

他们以鲜亮的〝行动研究〞特色，秉承〝问题即课题〞的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革〝途径与方法〞的研究与推广，为素养教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大奉献，不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。

铜都双语学校自主发展型五环大课堂语文学道[1]

铜都双语学校自主发展型五环大课堂语文学道班级：40 姓名：编号： 02 日期：9、8 编制人：三年级语文组小学语文课评价要素：1、集体亮相，组长分工明确；2、板书工整、规范、三色笔使用正确；3、姿态自然、大方；语言洪亮、清晰严谨；4、有全班互动场景，有创新意识；5、有认知过程、拓展、延伸。

自学促能力形成！展示让魅力飞扬！课题：1.观潮（第二课时）【自研课导学】晨读课目标（30分钟））自由朗读课文，背诵三、四自然段。

检测：组长检测课文的背诵情况。

预习课目标：书写“潮来前”“潮来时”“潮来后”的词句于预习本上；学习目标（1分钟）：通过自读自悟，交流展示，我能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。

【展示课导学】（时段：上午）【定向导学〃互动展示〃当堂反馈】自研自探环节合作探究环节展示提升〃质疑评价环节随堂笔记自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结品文观潮默读课文，思考：1、课文是怎样介绍“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象？请用“—”划出相关语句或词语。

2、选择你感兴趣的句子有感情地读一读。

完成随堂笔记一！！（预时：5分钟）总结赞潮1、潮还没来，可大堤上已是人山人海，如果你是一名播音员你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友们呢？2、假如你是钱塘江大潮，你会怎样介绍“潮来时”的景象呢？3、面对滚滚而去的大潮，假如你是一名记者，你如何采访观看的群众？又是怎样回答的？完成随堂笔记（二）。

（预时：7分钟）请按以下程序进行组内合作交流：1、两人小对子：检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并解决自学时遇到的疑难问题。

（预时2分钟）2、五人互助组：小组长主持，深入探讨以下问题：描写“潮来前”“潮来时”“潮来后”的句子；（预时4分钟）3、十人共同体：①抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。

②预演：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表-呈现成果，进行板书设计。

铜都双语学校(孙瑞娴)

铜都双语学校“三模五环六度”高校课堂模式解读各位领导，各位来宾，各位老师：现在我们为大家呈现的是“三模五环六度”高效课堂模式中小组合作学习环节的完整过程。

一、“三模五环六度”高效课堂模式1、“三模”是指“定向导学，互动展示，当堂反馈”三大导学模块；2、“五环”是指导学流程中要经历“自研自探；合作探究；展示提升；质疑评价；总结归纳”五大环节；3、“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的和适度、当堂反馈的有效度。

二、小组建设：在课堂教学中，为了突出学生的主体地位和方法意识，引导学生自主探究和建构知识，打造互动共享的课堂教学模式，在课堂上以小组合作学习的方式，构建出具有特色的课堂运行机制。

1.对面相对而坐的两人是学习小对子2.侧排同向而坐的5人为学习互助组3.2个学习互助组构成10人学习共同体小组内民主产生组长，每个小组都有自己的组名，组徽，组号，组规。

今天为我们展示的是：新星组。

（刘新平）我们的组名是: （全体组员）我们的组号是：（全体组员呼号）；我们的组规是：（全体组员呼出）；我们组徽的含义是：（孙同学上台诠释）。

三、课堂小组合作学习环节展示：上课铃声：导生出场，布置学习任务。

（旁白）：现在出场的是导生，导生相当于小老师，他的主要任务是导学，它所蕴含的主要理念就是让学生做老师,让学生教学生,让学生做课堂的设计者和操作者;人人为师,人人为生。

(刘)：现在进入自研自探环节（旁白）：这一环节主要体现“自主学习”内涵，它是学习者在学习目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的需要，自由选择学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的独学环节。

（刘）：现在进入合作探究环节（旁白）：这一环节主要体现交往性，互动性，分享性。

课堂执行一般分三步：第一步：两人小对子：对子之间交流导学案，选择自己最需要的与伙伴分享，作面对面的分享。

安徽铜陵铜都双语学校教学改革报告

安徽铜陵铜都双语学校教学改革报告/jcjy2008-6-10 16:13:53来源：中国教育报打破传统的课堂空间格局，构建对话、展示、开放、生态型课堂空间，这是铜都双语人对师生生命质量的一种关注。

课堂因开放而生成活力，因展示而激情绽放。

师资是学校发展的命脉，生源是教学质量的基础。

当前，民办教育面临的最大难题就是师资和生源的困扰。

是凭借优厚的条件，吸引资深教师加盟，招收优秀学生；还是广纳并蓄，以学校特有的教育模式培育教师、培养学生,走内涵发展之路，提升学校发展后劲？这也许正是民办教育人值得深思的办学考题。

显然，“聚名师，招优生”是来自外部的“输血”措施，这在民办学校“师资流动性大、生源不可选择”的现实环境下实施起来，难度颇大且收效甚微，无法使学校发展得到真正的保障。

那么，民办学校的“自我造血”功能在哪里？如何以学校自身的教育机制与模式，打造核心教育力，形成特色教育品牌呢？这篇来自安徽铜陵市铜都双语学校的报道或许能给在迷茫中探索的民办教育实践者一定的启示。

经营新课堂：志在“破冰”意在“突围”——来自安徽铜陵铜都双语学校教学改革的报告这是一片神奇的土地，安徽铜陵地处长江之南，揽九华之月，迎黄山之风，傲立于皖中南的中心地带，绵延着三千年的青铜文明，舒展着“希望之城”的风姿。

这是一片成长的乐园，钟灵毓秀，有凤来仪，一座年轻而厚实的学苑已鲲鹏展翅扶摇而上。

铜都双语学校是坐落在铜陵市的一所现代化寄宿制民办学校，创建于2000年，占地面积150亩，拥有小学、初中、高中三个学部。

该校创办时间虽短，但以其高标准的硬件设施、高层次的办学理念、高水平的教学质量、高标杆的教育特色，赢得社会和家长的广泛信任，现已成为铜陵乃至安徽省民办教育的领跑者之一。

近年来，该校以原创性、前瞻性课堂经营策略，被业内人士誉为“教学改革的小岗村”。

一所民办学校的成功，不只在于校貌的焕新、生源的激增、口碑的相传，更在于学校教育模式的成长和成熟。

中小学高效课堂典型模式资料

中小学高效课堂典型模式资料（一）分类：课程改革 | 标签：学生预习学习课堂教师 |中小学高效课堂典型模式资料（一）A、山东省昌乐二中“271课堂教学模式”简介一、271模式简介1、时间的划分。

“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。

即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“过关”。

2、学生组成的划分。

在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

3、271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。

第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。

第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。

昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

4、学习内容的划分。

20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

5、学生课下自习方式的划分。

20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

6、生活学习方式的划分。

20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

二、八环节学习法简介计划导航走进昌乐二中的教室，无论是初中还是高中，每个学生的课桌上都有一个计划本——成长日记，这是专门用来制订日计划用的。

从进昌乐二中校门的那一刻起，学生就人手一本，统一配备，在计划本的扉页上，学生确定自己三年为之奋斗的理想大学，在总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。

三有课堂高效课堂心得体会推荐8篇

三有课堂高效课堂心得体会推荐8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四步教学法

二、山东杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式山东杜郎口中学“ 自主学习模式的前“ “三、三、六”自主学习模式的前“三”为：立体式、大容量、快节奏”整体性教学。 “立体式、大容量、快节奏”整体性教学。后“三” 为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块” ”“三大模块为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”。即展示模块“六大环节” 预习交流、 “六”，即展示模块“六大环节”：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。杜郎口中学的自主学习模式的主体。让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来” “让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，在一节课45分钟里，教师用10 45分钟里 10分钟分配学习任务和在一节课45分钟里，教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究” 35分钟予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。这种教学模式又被称为“10+35”模式模式。这种教学模式又被称为“10+35”模式。
九、山东兖州一中的“循环大课堂”教学模式所有课都分为两段，“35+10”，即“展示+预习”。课堂前半段占35分钟，就一个目标，组织学生充分展示，而展示的内容就是上节课的最后10分钟里布置的“学习任务”。在每节课后半段的10分钟内，教师要围绕“导学案”领着学生做下节课的预习，将预习目标具体化，每节课的起点在一节课的后10分钟。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到第二天，与下节课的前35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”，将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”，“三步为一课”。

铜都汇报

2013年1月13日至16日,我们在张主任的带领下，有部分学校分管教学副校长、课改能手、课改先进个人、骨干教师等51人组成的学习班，赴安徽铜陵县铜都双语学校进行为期三天的研修学习。

在铜都双语学校，我们主要考察了班级合作学习小组的建立、建设以及各科学道的编制、三定研备（定备课时间、地点、参备人员）、课堂学生学习等情况。

参加了合作学习小组的封闭体验式培训，观摩了不同学科的公开课；我们全体学员上了换位体验课，各学员亲身体验了班级合作小组的建立、建设。

每天撰写体验反思，听课记录。

此外我们还参加集体备课，深入了解了该校的“五环大课堂”和“人本跨界大课堂”的实际操作流程。

同时通过深入班级听课和实地考察，明白了“两人小对子”、“五人互助组”和“十人共同体”的学习形式的科学合理性，解开了之前我们在实际操作过程中出现的难题和疑惑，部分学员还主动上了实践课。

在学习期间，铜都双语学校校长汪兴益、副校长何文等为我们研修班学员分别作了《人本跨界大课堂---面向21世纪的教育革新》以及怎样建立、建设合作学习小组、怎样编制学道等专题报告。

各位学员认真倾听，积极互动，大胆展示，深入探究。

研修的三天，我们每天早上不到六点就起床，晚上将近七点结束，没时间到街上看看，甚至没顾上给家人捎带一样东西，真的是起早贪黑，每次与辅导员交流都要超出规定的时间，班主任叫了几遍还恋恋不舍。

难怪备课校长陈仲梅称我们是一群不知疲倦的课改夜莺，张主任称我们是一群为点燃我县课改之火的盗火神。

我们研修班的整体素质、研修效果受到了学校领导及培训班辅导员的一致好评。

重点说说班级学习小组的建立、建设一、学习小组建立（一）学习小组概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。

旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。

它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设臵问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。

丰都县中小学课堂教学模式改革

丰都县中小学课堂教学模式改革行动计划方案丰都县教育委员会一、目的宗旨以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南，以“建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”为理论支撑，以中小学课堂教学模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，抢抓高中课改机遇，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，彻底转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我县教育质量和水平，强力打造区域课程改革特色。

二、目标任务一年起好步，三年有特色，五年成体系（一）模式构建1、把我县中小学课堂教学模式改革经验成果，与市内外中小学课堂模式改革的典型范例进行比较、归纳，初步提出“丰都县中小学发展性学习课堂教学模式”总体框架。

各乡镇和中小学可以直接参加或借鉴或独创符合本地本校实际的课堂教学模式进行改革实验。

2、对全县中小学校长、主任及部分骨干教师开展“课程教学模式”通识培训，了解和把握市县内外中小学课堂教学模式改革的成功经验及模式的架构和流程等。

3、各中小学根据高中、初中、小学《课程标准》的阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成高中（初中、小学）××学科学习课堂教学模式基本架构。

4、及时了解并定期分类开展模式培训、交流、指导，使全县高中、初中、小学都来积极熟悉、广泛应用、不断完善教学模式，力争乡镇内学校无空白，学校内年级无空白，班级内学科无空白，为区域课改打好基础。

（二）团队打造1、按自愿和遴选方式确定县级至少2个镇、3所高中（一年级）、5所初中（一、二年级）、10所小学（四、五、六年级）作为县级第一批重点团队培养、指导。

乡镇级至少确定1所中学、1所小学作为乡镇（街道）第一批重点团队培养指导。

校级（中学、中心校、完小）至少确定1个年级作为学校第一批重点团队培养指导。

要加强校长干部团队、学科老师（含班主任）团队、学生（含小组长）团队的模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和指导，确保模式改革工作起好步和有实效，不断优化，取得积极成果，为区域课改提供样本。

观摩安徽铜都双语学校人本跨界大课堂的学习心得

文化等等。

二、明确课堂教学目标，提高课堂的教学效率数学学科相对于其他学科来说有着很强的逻辑性，并且学习过程十分的乏味枯燥，因此很容易让很大一部分学生感到乏味甚至产生厌学情绪。

想要在有限的课堂教学时间内完成数学教学目标，让学生学习更多知识，提高课堂教学效率，就应该明确每节数学课的教学目标与任务，对教学的难点与重点进行详细讲解，进而达到提纲挚领的效果。

从学生的实际出发，找出难点、把握重点并巧妙的加以化解，从而达到预期的教学目标。

三、教师要关心学生，尊重每一个学生的人格与个性当学生犯错时，不应过分的指责批评，留给学生改过的机会和时间，让学生感受到被理解、被期待着，进而自觉投入到积极地学习之中。

对那些基础差的学生，老师要给予特别的体贴与关怀，依据学生的个性差异，找出他们身上的亮点进行鼓励表扬，给以肯定和认可，让他们得到成功的体验。

除此之外，培养学生的自信心，数学教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用，将教师的主导作用与学生的主动性相结合；课堂外及时给与学生评价与反馈，促使学生富于创新、敢于探索对课堂教学效率的提高也会起到很大的作用。

总之，课堂教学是一个双向的过程，数学课堂教学效率的提高既要提高老师教课效率又要提高学生接受知识的效率，只有把两者更好的结合才能达到事半功倍的效果。

参考文献：[1]陈云峰.浅谈如何提高初中数学课堂效率之我见[J].中华少年,2017.[2]谭建顺.探讨如何提高初中数学教学课堂效率[J].数学学习与研究,2017.陈向红（湖南省冷水江市渣渡中心学校银溪学校,湖南娄底417511）教育要发展，教学效果要提高，课堂教学改革必须先行，这是教育体制改革的必然趋势。

课堂教学改革已经实践十多年了，许多学校都探讨了新的教学模式。

洋思中学的“先学后教,当堂训练”和杜郎口中学的“三三六”教学模式。

教学风格各有侧重，各有所长。

2012年11月3日，我有幸观摩了安徽铜都双语学校李老师的“五环”教学法。

她们的教案设计比较新颖，通过学生的自研自探环节、合作探究环节、展示提升与质疑评价环节、总结归纳环节等来完成课堂教学任务。

安徽省铜陵市义安区铜都双语学校2024学年五校联考高考模拟

安徽省铜陵市义安区铜都双语学校2024学年五校联考高考模拟考生请注意：1．答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。

2．第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。

3．考生必须保证答题卡的整洁。

考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一、单项选择题：本题共6小题，每小题4分，共24分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1、如图所示，在等量异种点电荷形成的电场中有A 、B 、C 三点，A 点为两点电荷连线的中点，B 点为连线上距A 点距离为d 的一点，C 点为连线中垂线上距A 点距离也为d 的一点。

则下列说法正确的是（）A ．A CB E E E =>，AC B ϕϕϕ=>B ．B AC E E E >>，A C B ϕϕϕ=>C ．将正点电荷q 沿AC 方向移动到无穷远处的过程中，电势能逐渐减少D ．将负点电荷q 沿AB 方向移动到负点电荷处的过程中，所受电场力先变小后变大2、互成角度的两个共点力，其中一个力保持恒定，另一个力从零开始逐渐增大且两力的夹角不变，则其合力（）A ．若两力的夹角小于90°，则合力一定增大B ．若两力的夹角大于90°，则合力一定增大C ．若两力的夹角大于90°，则合力一定减小D ．无论两力夹角多大，合力一定变大3、甲、乙两列完全相同的横波分别从波源A 、B 两点沿x 轴相向传播，0t =时的波形图像如图所示，若两列波的波速都是1m/s ，下列说法正确的是（）A ．甲乙两列波的频率都是4HzB ．1s t =时，甲乙两波相遇C ．3s t =时，6m x =处质点的位移为负方向最大D ．0s t =时，2m x =处质点与10m x =处质点的振动方向相反4、如图所示为某质点做匀变速运动的位移—时间（x －t ）图象，t ＝4s 时图象的切线交时间轴于t ＝2s 处，由此可知，t ＝0时刻质点的速度大小为（）A ．0B ．0.25m/sC ．0.5m/sD ．1m/s5、某同学设计了一个烟雾探测器，如图所示，S 为光源，当有烟雾进入探测器时，S 发出的光被烟雾散射进入光电管C 。

教师个人计划总结之走近铜都双语学校,感悟高效课堂模式

教师个人计划总结之走近铜都双语学校，感悟高效课堂模式暑假伊始，还没来得及体会到假期生活的惬意，我和肖英老师便怀着一颗虔诚的心，带着一份钦佩，一份渴望和一丝疑惑，承载着学校领导的重托，赶赴炎热如火炉的安徽铜都，探秘传说中的课改“小岗村”——安徽铜都双语学校。

这次参观学习时间虽然很短只有三天半的时间，但我们的学习安排却非常的紧凑，再次聆听了汪兴益、何文、以及齐永甲校长的精彩报告，对五环大课堂模式，导学案的编制使用、小组建设有了更进一步的认识，并全程换位成学生，真实体验铜都五环大课堂在各个学科中的运用，观摩了一节《五环大课堂名师示范课》，虽然对于铜都双语学校的做法，我们也只是惊鸿一瞥，因为我们的学习恰逢暑假，学校没有学生，学生的日常训练及平时的课堂我们没有看到，又因为学习时间较短，对很多东西没有全面的了解，无法得知他们一整套操作程序，但通过学习还是使我对高效课堂理论有了更深层次的理解，下面就简要的谈谈我个人的一点学习体会：一、对导学案流程的再认识通过上学期一个学期对高效课堂理论的学习，我们都知道导学案对高效课堂教学的重要性，它被誉为学生学习的路线图、方向盘、导航仪，导学案设计的好坏决定了一节课教学的成败，因为现在进修学校组织了各个学科导学案编写组，统一进行导学案的编写，使我们有了可以借鉴的版本，所以这里我就不再赘述导学案编写方面的内容，着重把导学案的使用流程向各位老师简单的介绍一下：新课伊始，首先由教师或导生先进行课的导入（在铜都双语学校每个班都有一名小导生，有的是每个学科一名，导生是由学生轮流担任的，他的作用就相当于老师），在教师或导生的引领下齐读学习主题，明确学习目标，这属于新课前的热身活动。

自学要求：要求学生做到静、专、思、自。

静是安静，专是专心，思是思考，自是自主。

进行自学环节的时候要先引导学生用30秒的时间浏览自学要求再开始独学，学生根据独学情况在书上做标记，把自研成果填入随堂笔记中。

此时教师要关注学生，了解学情，在这个环节中教师只看完成情况，不看完成结果（重点关注学困生的完成情况），先完成的同学拍手示意后就开始读教材。

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安徽铜都双语学校“三模五环六度”高效课堂模式（五环大课堂）1．功能
实现了课堂空间的变革，铜都双语的课改为学生营造出一处具有能动性、自主性、生动性和谐的课堂文化场。

创编师生共用的导学稿，实现了“三个合一”：以导学稿为载体的“备”“研”合一、以导学稿为蓝图优化课堂的导学合一、以导学稿为依据查漏补缺的教辅合一。

建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”，全方位、多层次落实“教与学”、“师与生”日常行动规范，既有章可循，又创新求活；五环大课堂的开发与实施、文化的构筑与打造，为实现素质教育、均衡教育的理想提供了坚实的课程和文化保障。

2．解构
“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。

“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；
“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

“三模五环六度”既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。

学校高效课堂下新课堂空间的创设是对传统教学空间布局的一次革命性变革；五种课型重新定义具有丰富我国课程教学理论价值；定向导学、互动展示、当堂反馈课堂运行模式彻底转变了传统的教学方式和学习方式；导学稿的实施体现出教与学过程管理的精细化、规范化；五环节导学质量预控，彰显了学校强烈的质量追求意识。

3．操作原则
操作时要求能落实“三主”，即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。

4．课程
“五环课程”由五类课堂模式来实施落实。

一是以学科教学为主的教材学习课堂，让学生积极主动地学习，掌握基础知识和基本技能，形成良好的学习品质和学习能力；二是以校本研习为主的研训课堂，着力从民主自治型班级管理、民主自主课堂管理两方面强化规则及程序的培训与落实，完成从高效课堂到高效学习的提升；三是以个性发展为主的特色课堂，开设各类个性选修课，重在发展学生个性和特长，培养学生创新意识和创造能力；四是以学生心理，人格养成为主的行为养成课堂，让学生学会生活，学会做人，学会合作，建立完美的人格品质；五是以实践活动为主的社会实践课堂，学校在校外建立实践基地，有计划、有目的地组织学生开展实践
活动，实现从校园课堂向社会课堂的延伸。