2018高考历史一轮复习构想专题十四西方人文精神的起源及其发展30蒙昧中的觉醒与神权下的自我课件人民版

答案：C
3．(浙江卷)东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的 倾向实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是( )
①墨家学派的诉求 ②王阳明心学的主旨 ③智者学派的 主张 ④百科全书派的共同追求
A．①③ B．②④ C．①②④ D．①③④ 解析：解答本题的关键信息是“讲求实际功利精神”。结合 所学知识逐个分析选项：墨家学派讲究“兼相爱，交相利”，所 以①符合题意；王阳明心学属于主观唯心主义，倾向于哲理思辨， 所以排除②；智者学派提出“人是万物的尺度”，由此判断③符 合要求；百科全书派是强调理性的，所以排除④。故答案是①③。 答案：A
【练史料】 史料 (2014·江苏卷，改编)“佛罗伦萨人文主义派甚至采取 更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说： 在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。” 探究 据史料和所学知识分析其反映的主要观点。 答案 佛罗伦萨地区商品经济发达，资本主义萌芽发展较 快，反映在人们思想中必然要革除阻碍资本主义发展的旧观念， 因此他们反对安于清贫的说教。
——摘编自[古希腊]柏拉图《苏格拉底的申辩》等
(1)根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制 观念。
(2)根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社 会背景及其共同的历史价值。
解析：第(1)问从材料一、二中提炼有关孟子、苏格拉底观 点的信息，调动所学知识分别加以概括即可。第(2)问有关社会 背景方面，应从孟子、苏格拉底所处社会的经济、政治、思想等 方面的史实来回答；“共同的历史价值”可从对中西法制发展的 深远影响和在思想发展史上的地位等角度考虑。
答案：(1)孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法 律与人伦冲突时，维护人伦。
苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上， 严格守法。
(2)社会背景：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位 逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。
古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会 思潮活跃；法律作用突出。
探究 苏格拉底深为忧虑的原因是什么？
答案 苏格拉底的忧虑主要是针对智者学派的主张，他认为 “美德即知识”，有思想力的人是万物的尺度。
主题二 比较孔子和苏格拉底的思想
孔子
苏格拉底
相同点 都强调道德和知识的作用，主张追求个人的善，追求个人品性的修养
目
挽救世风日下的雅典民主
为奴隶制度服务，恢复周礼
的
制
不同点
2．(浙江卷)在人类文明史上，许多思想家对后世产生影响 常常是通过教育的途径。下列思想家中通过私学培养人才的有
() ①孔子 ②韩非 ③朱熹 ④亚里士多德 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
解析：在讲学业绩上，孔子兴办私学，首开平民教育，①正 确；韩非为韩王室宗族，不曾通过私学培养人才，排除②；朱熹 长期从事讲学活动并培养了众多人才，③正确；公元前 335 年， 亚里士多德在雅典创办了吕克昂学园，④正确。故选 C 项。
2．时间：14～17 世纪。 3．地点：发源于意大利，后向西欧其他国家扩展。 4．斗争矛头：基督教神权统治，反对禁欲主义。 5．目的：把人性从宗教束缚中解放出来。 6．旗帜：人文主义。 7．实质：一场资产阶级的新文化运动，是欧洲第二次思想 解放运动。
史料应用·活化思维 主题一 文艺复兴时期人文主义的特征 1．人文主义首先是一场文化运动，集中于人文学科，人文 主义者推崇古典文化并将其作为仿效的典范。 2．主要以文学艺术的形式表现出来，并取得了辉煌的成就。 3．人文主义的实质是强调人、人的尊严和人的价值，突出 人的优越性。 4．人文主义肯定人的现世生活，要求个人自由和个性解放， 昭示了一种全新的个人主义的伦理观。 5．对教会和贵族的虚伪和腐败进行猛烈批判，从侧面揭露 禁欲主义与人性的冲突和对人性的扭曲。
(1)思想核心——“仁”；
主
(2)主张为政以德，体现了民本思想；
ห้องสมุดไป่ตู้
(1)“有思想力的人是万物 的尺度”；
张
(3)主张“克己复礼”； (4)首创私人讲学，主张“有教无
类”，扩大教育的社会基础
(2)“美德即知识”； (3)“善是人的内在灵魂”
崇尚知识和自由探索的理
影 开创了儒家学说，奠定了中国传统文
性精神，对后世西方哲学产
史料二 面对当时腐败的政治和不存在任何明确的生活准 则的状况，苏格拉底深感担忧。他永无休止地和朋友谈话，发展 起一套辩证科学。他坚持认为，一问一答的考查方式可以发现有 关绝对真理、绝对善念或绝对美的观念，而这些观念与成为个人 放纵不羁、公共道德败坏之借口的智者学派的相对主义大不相 同，将为个人行为提供永久性的指导。
[考纲要求] 1.西方人文精神的起源。 2.文艺复兴。 3.宗教改革。
考点一 西方人文精神的起源 核心考点·基础夯实
[思维发散] 希腊人文主义思想产生的背景 政治：雅典民主政治高度发展，社会环境比较宽松。(必修
1) 自然条件和地理环境：古希腊山多地少、港湾众多，从事航
海殖民活动的古希腊人开创了多元化的文化，有利于思想活跃。 (必修 1)
经济：古希腊奴隶制工商业经济的发展。(必修 2)
史料应用·活化思维 主题一 古希腊人文精神的基本内涵
1．把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人自身。 2．提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。 3．强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。 4．重视知识的作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。
【讲史料】 史料 普罗塔戈拉有一句名言，“至于神，我既不知道他们 是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不 了的，问题是晦涩的，人生是短促的”。 导读 史料表明智者学派并不关心神是否存在，因而也不 “希望知道神的存在”。通过反思自己，将人置于世界和社会的 中心，是人类自我意识的第一次觉醒。
历史价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生 深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。
考点二 文艺复兴 核心考点·基础夯实
1罗马帝国灭亡后，基督教在欧洲建立起神 权统治，奉行禁欲主义。 211世纪以后，随着西欧经济的复苏和发 展，城市兴起，生活水平提高，人们开始追 1.背景求世俗人生的乐趣。 314世纪意大利最先出现了对基督教文化 的反抗，他们借助复兴古希腊、罗马文化的 形式来表达自己的文化主张。
【练史料】 史料一 古代雅典学者普罗塔戈拉在《论诸神》中说：“关 于诸神，我既不能说他们存在，也不能说他们不存在。”他被控 犯有渎神罪，被迫逃离雅典。 探究 据史料并结合所学简析智者学派对神的态度及其意 义。普罗塔戈拉的结局说明了什么问题？
答案 史料表明古希腊人对神十分敬畏与崇拜，智者学派对 神的存在提出怀疑，树立人的尊严和权威。但普罗塔戈拉遭到迫 害，说明神在雅典人的头脑中仍占主导地位。
【讲史料】 史料 何谓人文主义，人文主义就是毫无保留地主张以人为 中心，一切为了人的发展和幸福的特定的历史性思潮。人文主义 的意义何在，就在于它以无可辩驳的方式反对中世纪宗教神学及 其封建文化体系。 ——史仲文、胡晓林主编《世界全史》 导读 史料从两个方面介绍了人文主义的含义及其意义。人 文主义对“人”的关注点是以人文主义反对封建神学束缚，其出 发点是维护资产阶级政治、经济利益。
4．(2015·新课标全国卷Ⅱ)阅读下列材料，回答问题。 材料一 《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨 论。学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么 办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不 阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办 事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃 天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈 子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”
【讲史料】 史料 梁启超说：“欧洲之所以有今日，皆由十四五世纪时， 古学复兴，脱教会之樊篱，一洗思想界之奴性，其进步乃沛乎莫 能御。” 导读 史料主旨是文艺复兴打破了中世纪的神学桎梏。
【练史料】 史料 文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用 多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上 帝的信任结合起来，或者至少相互容纳起来。彼得·盖伊在《启 蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗 的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的……神圣的东西仍 是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。” ——阿伦·布洛克《西方人文主义传统》 探究 (1)根据上述材料，指出文艺复兴时期的人文主义者、 艺术家是怎样对待宗教问题的？ (2)根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴在打破教 会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。
——据《孟子》
材料二 公元前 399 年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神 明和蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不 公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种 正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义 的要求，而且是更大的正义，因为如果不服从判决，就等于践踏 法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社 会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮 下毒药，从容赴死。
主题二 文艺复兴的影响 1．思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学的桎梏，唤醒了 人的自我意识，宣扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为资本主 义制度的胜利和新航路开辟准备了条件。 2．文学艺术方面，产生了与资本主义发展相适应的近代文 学、艺术等。 3．自然科学方面，提倡科学实验，注重实践，催生了近代 自然科学。
答案 (1)文艺复兴时期：反对神学对人的束缚，利用基督 教；将古典思想与基督教相结合；以宗教的形式表现人文精神。
(2)文艺复兴：确立人的尊严、人的价值，要求人的解放； 抨击教会腐败，冲破教会和宗教神学愚昧思想的束缚。
随堂反馈·提升能力 1．(2015·天津卷)维多里诺是 14～15 世纪意大利的教育家。 他奉行“身心发展并重”的教育理想，注重发展学生个性，重视 骑马、剑术、跳舞、游泳等方面的能力培养。他还要求学生研读 古罗马作品和基督教作品，视之为道德教育重要内容。这反映出