恐龙无处不有
恐龙无处不有的说明方法的句子及作用
恐龙无处不有的说明方法的句子及
作用
“恐龙无处不有”是一句常见的俗语，表达的意思是说恐龙在我们的生活中随处可见。
这句俗语经常用来形容一个事物或现象非常普遍，几乎到处都能看到。
此外，它还可以用来形容某种事物的显著性，如果一件事情不可避免地存在于我们的生活中，就可以说“恐龙无处不有”。
恐龙无处不有的说明方法可以用来帮助我们更好地理解并解释某件事物的普遍性，即使我们从没见过它，也会感到它的存在。
例如，有人可能会用“恐龙无处不有”来描述一个新闻报道中提到的社会问题，它们几乎每天都会上报道，渗透到我们的生活中。
因此，这句话可以帮助我们更好地理解这些问题的普遍性，以及它们对我们的影响。
此外，恐龙无处不有的说明方法还可以用来表达某些事物的重要性。
比如，有人可能会说某些科技设备的普及度如恐龙无处不有，暗示它已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
这可以帮助我们更好地理解这种科技设备的重要性，并可以促使我们更好地利用它。
最后，恐龙无处不有的说明方法可以用来表达一种情绪，即某种事物的普遍性可能让人感到焦虑和紧张。
例如，有人可能会说贫困和失业现象已经“恐龙无处不有”，表明这些问题正在影响到全世界，这可能会让人感到焦虑和忧虑。
总之，“恐龙无处不有”的说明方法很有用，可以帮助我们更好地理解一些普遍性的事物，也可以帮助我们更好地表达某种情绪。
它可以让我们更好地理解我们身边发生的事情，以及它们对我们的影响，从而让我们能够做出更有效的决定。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》知识点+课后思考探究
统编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》知识点+课后思考探究知识点恐龙无处不有一、故事背景恐龙在地球上生活了 1.6亿年之久，可是 6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。
恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。
二、问题归纳1.课文开头段在文中有怎样的作用？本题运用开头句（段）作用分析法。
开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。
2.为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
3. 说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。
泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
证明了板块构造理论。
4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。
证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。
证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。
5.第九段“似乎”能否删除？为什么？【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。
不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。
6.这一段写了什么内容？有什么作用？总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？“金刚石”的形成与斯石英相类似。
作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
《恐龙无处不有》阅读练习及答案解析(2024年山东省泰安市中考题)
恐龙无处不有阿西莫夫①不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。
该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。
⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
⑦可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
⑧在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
⑨早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
⑩大约在两亿年前，泛大陆分裂出四部分。
北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
⑪随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。
恐龙无处不有课文精讲
恐龙无处不有一、章节划分《恐龙无处不有》的章节划分可以根据文章的内容和结构来进行。
以下是一种可能的章节划分方式：第一部分（1～6段）：引出话题。
通过在南极洲发现恐龙化石的例子，引出本文的核心议题：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”的有力证据。
这部分主要起到了引出下文的作用，同时也为读者提供了一些背景信息。
第二部分（7～12段）：介绍“板块”学说。
这一部分详细阐述了“板块”学说的基本内容和原理，以及板块运动对地球表面的影响。
通过介绍这一学说，作者为下文探讨恐龙分布与板块运动的关系打下了基础。
第三部分（13～15段）：再次点明南极恐龙化石的发现是“板块”学说的有力证据。
这一部分通过对比南极和其他大陆的恐龙化石发现情况，进一步强调了恐龙分布与板块运动的密切关系。
同时，作者也指出了这一发现对于科学研究的重要意义。
以上章节划分仅供参考，实际上，《恐龙无处不有》这篇文章的结构和内容非常丰富，不同的读者可能会有不同的理解和划分方式。
在阅读时，建议根据文章的实际内容和自己的理解来进行划分和归纳。
二、文章赏析《恐龙无处不有》是一篇富有启发性的科普文章，作者通过生动的语言和丰富的实例，向读者展示了恐龙在地球上的分布与板块构造之间的紧密联系。
文章不仅具有很高的科学价值，同时也充满了文学魅力。
文章通过提出“恐龙无处不在”这一引人入胜的论题，引发了读者的好奇心和探究欲望。
作者以南极洲发现恐龙化石为引子，巧妙地引出了板块构造理论，使得这一抽象的科学概念变得生动而具体。
这种开篇方式不仅激发了读者的阅读兴趣，也为后文的深入探讨奠定了基础。
作者在阐述板块构造理论时，采用了通俗易懂的语言和生动的比喻，使得这一复杂的科学原理变得易于理解。
例如，作者将地球表面比作“一张拆皱了的纸”，将板块的运动比作“像汽车在驶过松软的泥地时一样，地壳板块相互碰撞或分离，形成地球表面的新形态”。
这些生动的比喻不仅使得科学原理变得形象可感，同时也增强了文章的文学性。
人教版(部编)八年级下册语文：恐龙无处不有
发，发明了锯，这无疑值得我们思考。大多数人只是认为这是一件生活小事，不值得大惊小怪， 他们往往在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班却有比较强烈的好奇心和正确的想法，很 注意对生活当中一些微小事件的观察、思考和钻研，从中找到解决问题的方法和思路，甚至获 得某些创造性发明。这告诉我们一个道理，留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长 许多智慧。
不同科学领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域的新发现肯定会对其他 领域产生影响。
• 鲁班发明锯的故事 • 相传有一年，鲁班上山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子
将手划破了。鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利？于是他摘下了一片叶子来细心观察，发 现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，他的手就是被 这些小细齿划破的。后来，鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃叶子，两颗大板牙非常锋利， 一开一合，很快就吃下一大片。这同样引起了鲁班的好奇心，他抓住一只蝗虫，仔细观察蝗虫 牙齿的结构，发现蝗虫的两颗大板牙上同样排列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断 草叶的。这两件事给鲁班留下了极其深刻的印象，也使他受到很大启发，陷入了深深的思考。 他想，如果把砍伐木头的工具做成锯齿状，不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就容易多了。于 是他就用大毛竹做成一条带有许多小锯齿的竹片，然后到小树上去做试验，结果果然不错，几 下子就把树皮拉破了，再用力拉几下，小树杆就划出一道深沟，鲁班非常高兴。但是由于竹片 比较软，强度比较差，不能长久使用，拉了一会儿，小锯齿就有的断了，有的变钝了，需要更 换竹片。这样就影响了砍伐树木的速度，使用竹片太多也是一个很大的浪费。看来竹片不宜作 为制做锯齿的材料，应该寻找一种强度、硬度都比较高的材料来代替它，这时鲁班想到了铁片。 于是他们立即下山，清铁匠们帮助制作带有小锯齿的铁片，然后到山上继续实践。鲁班和徒弟 各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又省力， 锯就这样发明了。
初二语文下册：《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记整理
初二语文下册：《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记整理课文知识点恐龙无处不有一、故事背景恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。
恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。
二、问题归纳1.课文开头段在文中有怎样的作用？本题运用开头句（段）作用分析法。
开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。
2.为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
3.说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。
泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
证明了板块构造理论。
4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。
证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。
证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。
5.第九段“似乎”能否删除？为什么？【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。
不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。
6.这一段写了什么内容？有什么作用？总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？“金刚石”的形成与斯石英相类似。
作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
《恐龙无处不有》八年级语文课件
写作特色
❶多种说明方法的恰当运用。
本文大量采用了举例子的说明方法，如用“南极洲恐龙 化石的发现为地壳运动理论提供了强有力的证据”这一事例 来说明“不同科学领域之间是紧密相连的”，科学、具体， 增强了文章的说服力。还采用了作比较、打比方、列数字等 说明方法。
❷语言准确严密。
写作特色
语言的严密和准确体现在关键词语的运用上，当肯定时
（难点） 4.激发对科学世界的兴趣，培养多角度看问题的能力。
（素养）
作者介绍
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作 家、科幻小说家。美国科幻小说黄金时代的代表 人物之一。他创作力丰沛，产量惊人，作品以科 幻小说和科普丛书最为人称道。主要科普作品有 《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等。重 要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝 国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。
zhě
褶皱
yuān
深渊
qī
两栖
sù
追溯
yǔn
陨石
ɡuī yī
氧化硅 铱
xié
携带
yǔ
岛屿
xī
潮汐
āi
尘埃
多音字
tuó 驮运 驮
duò 驮子
piāo 漂流 漂 piǎo 漂白
piào 漂亮
形近字
陨 yǔn 陨石 损 sǔn 损失 殒 yǔn 殒命
褶 zhě 褶皱 熠 yì 熠熠生辉 摺 zhé 摺尺
运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质 界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学 性和合理性。
合作探究
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个 或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
“驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理 论变得生动、有趣、易懂。运用打比方的说明方法，生动地 介绍了大陆的分合过程。
用恐龙无处不有的观点写一篇作文
用恐龙无处不有的观点写一篇作文《恐龙无处不有》
小朋友们，你们知道吗？恐龙可真是无处不在呀！
比如说，在我们看的动画片里，常常能看到恐龙的身影。
它们有的高大威猛，有的小巧可爱。
像《小猪佩奇》里，佩奇和乔治去博物馆，就看到了大大的恐龙骨架。
还有啊，我们去公园玩的时候，也能发现恐龙的踪迹。
有些公园里会有恐龙形状的滑梯，我们从上面滑下来，就好像骑着恐龙在飞一样。
甚至在我们的故事书里，恐龙也是经常出现的主角。
它们会经历各种冒险，和其他小动物成为好朋友。
所以说呀，恐龙虽然已经消失很久很久了，但是它们其实无处不在，一直陪伴着我们呢！
《恐龙无处不有》
小朋友们，今天我要和你们说一说恐龙，它们真的是无处不有哦！
你们有没有去过玩具店？那里有好多恐龙玩具，有绿色的霸王龙，还有长脖子的腕龙。
每次看到它们，是不是就好像恐龙来到了我们身边？
还有在游乐场里，也能找到恐龙。
有时候会有恐龙造型的小火车，带着我们呜呜地跑。
我还听说，有个小朋友做梦都梦到了恐龙，和恐龙一起在森林里玩耍。
你看，恐龙是不是在好多地方都能出现呀！
希望小朋友们以后也能多多发现恐龙的“身影”。
八年级语文下册《恐龙无处不有》优秀教学案例
案例中运用问题导向教学策略，引导学生主动探究恐龙的相关知识。设计具有思考性的问题，如恐龙的灭绝原因等，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的科学思维和批判性思维。
3.小组合作学习，提升学生的团队协作能力
教学案例强调小组合作学习，让学生在互助互学中共同成长。学生在小组内分享观点、交流思想，不仅提高了他们的语文素养和科学素养，还培养了团队协作能力和沟通能力。
a.学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，对自己进行评价。
b.学生互评：小组成员相互评价，发现他人的优点，学习借鉴。
c.教师评价：教师对学生的学习过程和结果进行全面、客观的评价，给予鼓励性建议。
总之，在本章节的教学中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，为学生创造一个生动、有趣、充满挑战的学习环境。在这样的环境中，学生将更好地掌握知识，发展能力，培养正确的情感态度与价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论，如恐龙的生活习性、恐龙的灭绝原因等。
2.讨论要求：每个小组成员都要积极参与，发表自己的观点，同时尊重他人意见。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.各小组汇报讨论成果，分享对恐龙的认识和感悟。
（二）过程与方法
1.过程目标：在教学过程中，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力；通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.方法目标：运用启发式教学、任务驱动法、情境教学法等教学方法，帮助学生掌握课文内容，培养其语文素养；同时，鼓励学生运用批判性思维，对恐龙相关知识进行深入探讨，提高学生的思维品质。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子课文原文：恐龙无处不在我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。
这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。
它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。
那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。
但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。
难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。
大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。
后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。
恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。
被压扁的沙子如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。
这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。
这是为什么呢？这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。
当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。
这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。
这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。
通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。
赏析：阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。
通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。
在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。
他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。
同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。
6《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案
6《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
试结合课文做具体分析。
参考答案：这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题。
由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。
二、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。
试任选其中一篇，分析其思路。
参考答案：【示例一】《恐龙无处不有》一文从在南极发现恐龙化石出发，联系到其他大陆也有恐龙化石，从而说明恐龙无处不有；然后又写到现代两栖动物不能在南极生存，但在南极确实发现了两栖动物的化石，从而推论出不是恐龙在迁移，而是大陆在漂移。
最终得出结论：恐龙的灭绝和大陆漂移有关。
【示例二】《被压扁的沙子》一文，作者首先通过新闻报道和一些科学家的观点，引出目前存在的造成恐龙灭绝的两种理论——“撞击说”和“火山说”，然后根据地质学上的发现进行推理分析，对这两种理论进行论证，并最终得出结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这类撞击。
3.即非常纯的沙子。
4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？点拨：回答本题首先一定要读懂括号前语句的含义，然后再分析括号内语句的含义，最后分析其对前面语句起什么样的作用。
参考答案：1.这一句补充说清楚明了大陆漂移假说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来说明的，只能说明它们原来就在一起。
2.这是俏皮话，但也并非无稽之谈。
人教版初中语文八年级下册《恐龙无处不有》
撞击说
再见
现象
疑问 猜想
证据 确论
1、恐龙化石无处不有 2、恐龙无法迁 移
大陆在漂移
板块构造理论
说明：不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产 生影响。
研读探究
• 作者采用了什么说明顺序？ 本文采用了逻辑顺序，重在说明事
理，将抽象的科学认识，层层解剖， 既严谨，又深入浅出、通俗易懂。 • 文章运用了哪些说明方法？（找出文 中语句）
3、两栖（qī） 铱（yī）
潮汐(xī)
4、硅（guī） 追溯（sù） 褶皱（zhě zhòu）
5、劫难（jié） 鸟臀目（tún） 蟾蜍（chán chú）
6、 衍射（yăn） 携带（xié）源自原角龙鹦鹉嘴龙梁 龙
鸭嘴龙
三角龙
剑 龙
甲龙
慈母龙
嗜 鸟 龙
双 冠 龙
异齿龙
恐爪龙与栉节龙
异特龙
霸 王 龙
翼 龙
恐龙蛋
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐 龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的最大恐龙足印。记者:中新社
读了就知道
科学家们由 南极附近的岛上发现恐龙化石 的现象 推理得出了 地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动
恐龙无处不有
阿西莫夫（1920 —1992）
美国著名科普作家和科学幻想小说家。自小喜欢 读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷 乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名 “ 机 器 人 三 原 则 ” ， 1942 年 开 始 创 作 《 基 地 三 部 曲 》 （1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》 获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品 已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
恐龙无处不有-课件(共35张PPT)
初读课文 感知文意
1. 辨音
遗骸( hái ) 褶皱( zhě) 劫难( nàn ）
2. 释义 遗骸： 遗骨(遗留的残骨)。 褶皱：由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难： 灾难、灾祸。 追溯：逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。 天衣无缝: 比喻事物没有一点儿破绽。
打比方：使说明更加生动形象。
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，生 动形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地 位。
细读课文 归纳方法
阿西莫夫带给我们的不仅是一篇有科普意义的说 明文，更向我们展示了科学的“理”和“趣”。
补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南 美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的， 只能说明它们原来在一起。补充说明的文字化高深的科学概念 为平易的介绍，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、生动形 象的特点。
4 跳读课文 归纳方法
细读课文 归纳方法
跳读课文，独立做批注，找出文中使用的典型说 明方法。
细读课文 归纳方法
举例子： 使说明内容更准确，更有说服力。
为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其 他大陆上也都发现有恐龙化石”说明恐龙确实遍布于世界各地；举 “南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和 动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。
细读课文 归纳方法
南极发现恐龙化石 现象
南极外各洲发现恐龙化石 联系
恐龙无处不有
判断
恐龙的生活习性和南极的气候 联系
恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？疑问
理清思路 深入探究
大陆在漂移？
猜想
《恐龙无处不有》ppt课件
2.文章中选用了哪些材料来印证所阐述的问题？
《恐龙无处不有》一文从某一现象出发，通过分析事物 间的内在联系，得出规律性的认识。再读课文，分析其思 路。
温馨提示： 1.可以把前面梳理的材料排序，然后结合课文内容安排顺序，分 析其思路。 2.可以抓住文中关键句、设问句等句子（如文章里提到的两个时 间点：“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”，那 时恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”；“大约在两亿 年前”，泛大陆又开始分裂，并最终形成现在的样子），理清文章 思路。
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它 们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提 出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时， 恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆 ”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带 着自己的恐龙而去。
“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论” 的新的有力证据。
冰雪漫天盖地，形容非常寒冷，也指非常寒冷的地 方。 通常指由于月亮和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现 象。
逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
整体感知
速读课文《恐龙无处不有》，快速准确地筛选信息， 理清文章内容，回答下面的两个问题。
1.这篇文章主要阐述了什么问题？下列哪个可以作为答案？ ①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会 对其他领域产生影响。 ②这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各 地。 ③恐龙如何能在南极地区生存呢？ ④是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 ⑤南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的 运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
部编版八年级语文下册《恐龙无处不有》
板块构造
20世纪60年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的 全球构造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大 的板块，岩石圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模 水平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚， 或相互平移，引起了地震、火山和构造运动。板块构造 说囊括了大陆漂移、海底扩张、转换断层、大陆碰撞等 概念，为解释全球地质作用提供了颇有成效的格架。
三角龙 霸王龙
导入新知 偷蛋龙
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突 然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐 龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是 什么？我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻 想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样 为我们揭开谜底的。
来自《点拨》
人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动 的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一 起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
2.“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案？
火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。
4.“泛大陆”是怎样形成的？
地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动 的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块 运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板 块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一 个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。
对比阅读
思路提示：1.文体 2.说明对象 3.说明顺序 4.说明方法 5.思维理念 6.说明语言
《阿西莫夫短文两篇》
原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?) 《被压扁的沙子》10
（括号里的句子用了反问句式，体现作者的幽默和思维的活 跃。）
小结： 作为一篇科普说明文，本文不仅通过科学严密的语言，
讲究句与句之间的逻辑关系、运用科学准确的数据、恰当 使用限制性的词语和表估计猜测的词语、字斟句酌最准确 恰当的实词等，为我们讲解了科学知识，还通过运用举例 子、作比较、打比方等多种说明方法，增加补充文字说明， 都可以达到语言表达准确严谨的效果。形象化的拟人，诙 谐幽默的表达，化高深的科学概念为平易的介绍，化严密 的科学论证为幽默风趣的类比，既体现科学小品文“理”与 “趣”完美结合的特点，又让我们充分感受到阿西莫夫作为 科学家的精神和情怀。
《被压扁的沙子》7
（这是对“二氧化硅”的解释，一方面说出是沙子的学名，另一方 面强调非常纯的沙子才成为“二氧化硅”，一般沙子含有杂质。）
D (万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知
道如何来避免这种撞击。) 《被压扁的沙子》5
括号内的文字是俏皮话，但也不无道理，作者用这种假设强调天文 学研究的意义，作者用幽默风趣的语言把深奥的道理讲得简单明了
这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述 了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界 处相互作用，从而形成海沟。
2、印证：加一加，请为本文的科学观点补充一个例子。 科学观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。
理脉络，看思路，赏理趣
1.速读《恐龙无处不有》，梳理文章的推理过程。
现象：1986年1月在南极发现恐龙化石，说明恐龙无处不有。
恐龙无处不有作文200字
恐龙无处不有作文200字
1. 哇，说起恐龙，那可是地球的老祖宗啊！在很久很久以前，它们可是这里的霸主，走到哪里都威风凛凛的。
2. 恐龙啊，真的是个谜一样的生物。
那么大那么重，但竟然能在地球上活那么久，真是大自然的神奇手笔。
3. 说到恐龙灭绝，谁都不知道是咋回事。
有人说是陨石砸的，有人说是气候变了，总之它们就这么没了，只留给我们一堆骨头和想象。
4. 走进博物馆，一看见恐龙化石，我就感觉像是见到了活的一样。
那些大家伙，以前可是地球上的大佬啊，现在只能在玻璃后面看着了。
5. 虽然恐龙已经不在了，但它们提醒我们得好好保护地球。
这地方可是咱们的家，得好好照顾，别让它也变成化石了。
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以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥 了哪些创造性的思维。 联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁 移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块 漂移，使问题的研究一步步地深入。 科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理 论进行大胆的设想（这一问题的答案是：是大 陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行 科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一 起”，“称为‘泛大陆”’，“当板块继续运 动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提 出的假设。 多角度思考问题。对于同一个问题——南极为 什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方 面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在 一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在 科学研究中出现了新的境界，收到了“一石观
列数字 “在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形 成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在 2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后， 又开始显示出破裂的迹象”。
“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所 有的恐龙都灭绝了。” ——运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的 印象，有很大的说服力。
深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带 到了南极”。
3．你怎么看待科学家们的推断?
再读思考
分层理清思路
第一部分(第1自然段)：用一个科学观 点——“一个科学领域的发现肯定会对其 他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(第2～14自然段)：阐述说 明内容——由恐龙化石在南极的发现说明 “恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在” 这一发现推究原因。
索事物的由来。 天衣 神话传说，仙女穿的天衣，不用针线 无缝： 制作，没有缝儿。比喻事物没？下列哪 个可以作为答案？
1．不同科学领域之间是紧密相连的。 2．古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙 确实遍布于世界各地。
3．恐龙化石为什么会在南极被发现？ 4．是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其 他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确 实遍布于世界各地”之说成立。
2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法 由何而来?
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接
的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生 了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐 龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”
阿西莫夫
教学目标
(一)知识目标 1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而 发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。 3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 (二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标 1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎 逻辑的分析、求证。
文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜， 同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为 大陆板块理论提供了一个强有力的证据。
作诠释本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原 因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论 打比方 “板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另 一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构 造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗 易懂了。
第三部分(15自然段)：以“南极恐龙 化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又 不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有 力的证据”总结说明内容，结束全文。
文章思路 作者首先发现问题：南极发现恐龙化石——
恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大 洋到另一个大陆去的呢？
然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推 断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温 带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大 陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都 携带着自己的恐龙而去。
遗骸（hái ） 蟾（chán）蜍（chú ） 褶（zhě ）皱 鸟臀（tún）目 两栖（qī ） 追溯 （Sù） 天衣无缝（fèng）
遗骸 ：遗留下来的骨骸。 蟾蜍 一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内
有毒腺，俗称癫蛤螺。 褶皱 ：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成
的弯曲。 劫难 ：灾难。 致密： 细致精密。 追溯 ：逆流而上，向江河发源处走。比喻探
说出下列句子所用的说明方法
（1）地球上十分之九的冰在南极。（ ）
（2）然而，并不是所有的科学家都认为这是 由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指 出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许 多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以 使生物大量灭绝的巨大灾难。（ ）
（3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸 普通的沙子要重得多。（ ）
5√．南极恐龙化石发现，为支持地壳“板块
理论”提供了一个强有力的佐证。
课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我 们可以明白一个什么道理？
生物学（恐龙）—一地质学（板块理 论）
确如文章开头所说：“不同科学领域 之间是紧密相连的。在一个科学领域里的 发现肯定会对其他领域产生影响。”
1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而 知?
由科学家研究问题的方式，我们能得 到哪些启示？ 启示一：看问题从多个角度去研究
启示二；敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不是简单化和孤立化
启示四：学会举一反三
如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起， 你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易 见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不 是能有巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然， 大陆漂移学说还有很多深层证据。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进 行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
阿西莫夫
(IsaacAsimov,192O-1992) 是美籍犹太人，为本世纪 最顶尖的科幻小说家之一， 曾获代表科幻界最高荣誉 的雨果奖和星云终身成就 「大师奖」。以他的名字 为号召的「艾西莫夫科幻 杂志」，是美国当今数一 数二的科幻文学重镇。