浅谈大学英语专业语法课教学经验——学习动机对语法课教学的影响
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用学习动机是学习过程中至关重要的因素，它直接影响着学生的学习情绪、学习态度和学习行为。
在英语课堂上，学习动机更是起着举足轻重的作用。
一个持续高昂的学习动机可以激励学生积极参与学习活动，持之以恒地努力学习，提高语言能力。
本文将探讨学习动机在英语课堂上的作用及其对学习成绩的影响。
学习动机可以促使学生更好地投入学习。
在英语课堂上，学生需要通过不断的练习和学习来掌握语言知识和语言运用能力。
而学习动机可以促使学生更加积极主动地投入到学习中，从而更加有效地吸收知识和提高能力。
对于高度自觉的学生来说，他们对于语言学习的热情会驱使他们不断地克服困难，努力学习，最终取得成功。
与此学习动机也可以让学生更加专注和投入于课堂学习中，积极思考，更快地理解和吸收知识。
而缺乏学习动机的学生可能会显得懒散，对学习毫无热情，甚至出现逃避学习的情况。
学习动机可以提高学生的学习成绩。
在英语学习中，学习动机是学生坚持学习的重要保障。
当学生有了强烈的学习动机后，他们会更加认真地完成课堂作业、跟紧老师的学习节奏，这样的投入会直接提高他们的学习效率。
学生的积极学习动机也会带来更好的学习表现，他们会更加努力地克服学习中的困难，不断提升自己的语言能力，从而获得更好的学习成绩。
一项关于学习动机和学习成绩之间关系的研究指出，学生的学习动机和学习成绩之间呈正相关关系，即学生的学习动机越高，学习成绩就越好。
在英语课堂上，学习动机也会对学生的学习态度和学习意愿产生积极的影响。
学习动机可以让学生对英语学习保持着高度的热情和积极的态度，对于学习中出现的困难保持乐观积极的态度。
这种积极的学习态度和意愿会让学生切实地享受到学习的乐趣，更加主动地积极地参与学习活动，并且会更加持之以恒地努力学习。
而缺乏学习动机的学生可能会表现出消极的学习态度和不愿意学习的心态，从而影响了他们的学习效果。
英语教学中学习动机的应用
英语教学中学习动机的应用引言学习动机在学生的学习过程中起着至关重要的作用，特别是在英语教学中。
学习动机是学习者产生、维持和加强学习行为的内在动力，它直接影响学生的学习成就和学习效果。
本文将探讨学习动机在英语教学中的应用，以及如何激发学生学习英语的动机。
一、学习动机对英语教学的重要性学习动机是学生学习行为的内在动力，它直接影响学生的学习表现和学习成就。
在英语教学中，学习动机尤为重要，因为英语是一门外语，需要学生投入更多的时间和精力来学习。
如果学生缺乏学习动机，他们就很难长时间地持续学习英语，从而影响学习效果。
教师需要在英语教学中注重激发学生学习动机，激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、激发学生学习英语的动机1. 设计有趣的教学活动教师可以通过设计各种有趣的教学活动来激发学生学习英语的动机，比如游戏、角色扮演、小组讨论等。
这些活动能够吸引学生的注意力，增强学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。
2. 提供具体的学习目标教师在教学中应该明确提出具体的学习目标，让学生清楚地知道他们正在学习什么，以及学习的重要性。
这样能够让学生有明确的方向和目标，增加他们学习的动力。
3. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围能够激发学生学习的兴趣和动机。
教师可以通过营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生感到学习是一种快乐和愉悦的事情，从而增加他们学习的动力。
4. 鼓励学生的积极参与教师在教学中应该时刻鼓励学生的积极参与，让他们感受到自己的付出和努力是被认可和赞赏的。
这样能够增加学生的学习动机，激发他们更多地参与到学习中。
5. 提供个性化的学习支持每个学生的学习动机都是不同的，教师应该根据学生的需求和特点，提供个性化的学习支持。
这样能够更好地满足学生的学习需求，增加他们学习的积极性和动力。
三、提高英语教学的效果通过激发学生学习英语的动机，可以有效提高英语教学的效果。
学生会更加积极主动地参与到学习中，更加专注和投入，从而提高学习效率和学习成绩。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用在英语学习中，学习动机是非常重要的因素之一。
学习动机可以促进学生的学习兴趣和自我意愿，推动他们积极学习，提高英语学习效果。
本文将从以下三个方面介绍学习动机在英语课堂的作用。
一、增强学习兴趣学习兴趣是学生学习英语的重要驱动力。
如果缺乏学习兴趣，学生可能变得不想学习，扼杀学习英语的热情。
学习动机可以激发学生的学习兴趣。
通过不断地挑战和超越自己，学生可以感受到学习的乐趣和意义。
教师可以通过丰富的教学形式和亲和力强的教学风格，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和热情。
良好的学习动机可以增强学生对英语的兴趣，让学生更愿意投入时间和精力学习英语。
二、促进语言自信心学生的语言自信心是影响他们英语学习效果的因素之一。
缺乏语言自信心的学生，面对英语课堂时可能会感到无从下手，自我怀疑和焦虑。
这种情况下，学生的学习成效可能会受到很大的影响。
学习动机可以促进学生的语言自信心。
学习动机可以让学生在不断摸索过程中积累自信，通过接受挑战，敢于尝试向别人展示自己的语言技能，从而促进自信。
这种对自身能力的信心可以提高学生的自我形象，进而激发学生持续不断地进取，掌握更多的英语知识和技能。
三、提高学习效果良好的学习动机可以提高学生的学习效果。
既然学生具备了学习兴趣和语言自信心，那么他们的学习效率自然会得到提高。
学习动机可以帮助学生集中注意力，尽可能克服困难，从而达到更好的学习成效。
学习动机可以使学生在课堂上更加积极主动，尝试不同的学习方法，提高自己的英语水平。
当学生信心和动力齐飞时，他们的英语学习效果也会得到较大提高，使学生更快乐地掌握英语知识和技能。
总之，学习动机在英语课堂中扮演着至关重要的角色。
学习动机的良好与否直接影响着学生对英语学习的态度、兴趣、自信心和学习效果。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和阶段性的目标激发学生的学习动机，让学生在愉悦地学习中不断提高自己的英语学习效果。
浅谈学习动机对英语语法教学的影响
习动机呢？
者的学习动机 ， 但 是只有 在老师 以实用的方式讲解语法 ，并正确 的引
导学生 ，语 法的功能才 能体现 。
三 、 结 论
Ｅ ．其 它
图表 １研究 表明 ，大多数学 生 （ ８ ６ ％） 表明他 们认为语法过 于复 杂不能应用到实际中。尽管有将近一半的学生可 以记住语法规则 ，十 分之四的学生表明原因在于学习语法是缺少相应 的语境。图表 ２表 明
Ｄ ．学好英语 的关键
不同策略在语法教学中的应用 。大多 数老师意识到 系统 的讲解不能完
本文并 不过分强调英语学 习中语法 的作 用 ，旨在利用英语 学习者 的内在学 习动机来更好 学好英语 这 门语言 。由于现在 的英语学 习者 ， 尤其 是高 中阶段 的学生过 多的重视语法 内容本身 ，所 以英语教 师应该
学习动机就是指直接推动一个人进行学 习活动 的内部动力 ，其 中 主要包括知识价值 观 ，学 习兴趣 ，学 习能力 感 ，成就 归 因四个方 面。
参考 文献：
［ １ ］Ｈ ｅ ｄ ｇ ｅ ， ２ ０ ０ ２ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ —
Ｔ ｏ ｏ ｍ． Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ．
［ ２］ Ｈ ａ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ， Ｍ． Ａ ． Ｋ ． １ ９ ９ ４ ． Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ Ｆ ｕ ｎ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ Ｇ ｒ ａ ｍ－
浅议学习动机及其对外语教学的启示
是心血来潮 。获得学 习动 机是 有一个 过程 的。开始学 习者 可能并没有 明确的学 习 目的 ， 也没有 强烈 的学 习动 机 ， 但 是
在外力 的推 动下 ， 随着时 间的迁移 ， 教学环境的变化或改 善 ， 学习者有 了学 习的需要 ， 可能 会渐渐 明 白学 习 的重 要性 ， 或 者体会到学 习的乐趣 ， 最终将学 习作 为 自己获得成功 的一个
动学 习还是被动学 习。有 的学 习者 因为是 学校 的一 门功课
的的心情更加迫切 ， 有坚持长期学习的信念。
一
般情况 下 ， 学习者 的学 习动机 的激发 不是突 然的 ， 不
而学 习； 有的学 习者 的学 习是从好 奇开 始 的； 有 的学 习者 的
学 习是对 自身的远景规划开始的等等 。总而 言之 ， 就 是学习 者 由于各种原 因有 了学 习的需要 ， 进入学习 的初始 阶段 。 ２ ． 动机减弱 阶段
此阶段学 习者 的学 习动机向最高阶段发展 ， 学 习者认识 到学 习的必要性和 必须性 。他 们把 学习看成 是实 现人生 目 标 的一个唯一或者最好 的途 径 ， 所 以学 习者想要达到学 引发 阶段 ， 是指学 习者因
为什 么开始学 习， 受何种 因素的影 响有 了学 习的需 求 ， 是主
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ １ ． ０ ７ ２
浅议 学 习动 机 及 其对 外 语 教 学 的启 示
王 兴 丽
（ 黑龙江省教育学院 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘
浅议学习动机对学生英语学习的影响
浅议学习动机对学生英语学习的影响众所周知，非智力因素对学生学习的影响是巨大。
在非智力因素中，动机作为一个重要的组成部分，其地位也是不言而喻的。
动机，是激励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。
它可以说明人们从事某种活动的原因，并能促使该活动朝着某一目标前进。
心理学家奥苏伯尔指出：“动机与学生的关系是典型的相辅相成的关系，绝非单向性的关系。
”动机强度与学习效率成正比关系，动机强度越高，学习效率就越大；反之，动机强度越低，学习效率越小。
在实际的教学工作中，笔者主要通过以下几个方面来培养学生的学习动机。
一、合理利用竞赛，激发学生动机。
心理学实验证明，适当的竞赛可以激发学生的斗志，鼓舞他们积极向上，克服困难，完成学习任务，获得优异成绩。
小学生荣誉感都很强，并且表现欲也很强，根据这一特点，在教学环节中，笔者总是安排各种竞赛，激发学生的学习动机。
如学完“Public signs”这一课时，要求学生四人为一组进行对话表演，并以小组形式组织竞赛，学生的积极性很高，即使是成绩较差的学生也能融入这一氛围中去练一练，说一说，演一演。
对于这一课，学生学得很扎实。
对于一些枯燥无味的单词记忆，学生往往容易产生畏难情绪，所以在教学过程中，我要求学生以最快的速度把它记来，看谁记得多记得快，让学生在竞赛的气氛中去学、去比，由于学生们的荣誉感都很强，这种方法记忆单词效果非常好，有的差生虽然不能记住所有的单词，但他也能记住一些。
学生的作业也以竞赛的形式组织评比，优秀的作业或质量有进步的作业，把它们挂到墙上去展出或分发给学生浏览。
实践证明，适当组织竞赛让学生在比赛的气氛中学习知识，学生学习积极性很高。
二、适当利用表扬，强化学习动机。
研究表明，对学生的评价，表扬应多于批评指责，才能更好地激起学生积极的学习动机。
当学生回答的问题准确无误，心情自然愉悦高兴，渴望得到肯定与表扬，这时，教师的一个赞许的眼神，会心的微笑、鼓励的动作，都会使学生领略到成功的喜悦，学习的积极性愈来愈高涨，学习的兴趣愈来浓厚。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用学习动机在英语课堂中起着至关重要的作用。
学习动机是指个体参与学习活动的内在动力，它是影响学习过程的关键因素之一。
在英语课堂中，学习动机直接关系着学生对于学习英语的积极性、主动性以及绩效表现。
下面将从学习动机对于英语课堂环境的影响、学习动机对于学习英语的影响和提高学习动机的方法三个方面展开阐述。
学习动机对于英语课堂环境有着显著的影响。
学习动机的高低直接影响着学生对于英语学习的态度和情绪，进而影响着整个课堂的氛围。
当学生具有高度的学习动机时，他们会表现出更加积极主动的态度，主动参与课堂活动。
他们会认真听讲、积极思考、勇于发言，并在习题讲解和练习环节中主动与教师互动。
这种积极的学习动机使得课堂变得生动活泼，教学互动变得丰富多样，提高了教学效果。
相反，如果学生的学习动机较低，他们可能会缺乏学习动力，表现出对学习的消极态度，课堂氛围会变得冷清，缺乏互动。
教师需要根据学生的学习动机水平，调整教学策略，激发学生的兴趣和学习动机。
学习动机对于学习英语的影响是深远的。
学习动机与学习的目标密切相关，学生的学习动机会影响他们对于学习英语的投入程度、学习策略的选择以及学习效果的达成。
当学生具有高度的学习动机时，他们会克服一切困难来实现学习目标。
他们会主动寻求学习资源，不断探索学习方法，主动参与学习小组或讨论会，以提高自己的学习效果。
他们还会利用特定时间专注于学习，做到学以致用。
相反，如果学生的学习动机较低，他们可能会缺乏主动性，只是完成教师布置的任务，没有主动追求更高的学习目标。
教师在培养学生学习动机时，应该引导学生树立明确的学习目标，并提供支持和指导，激发他们主动学习的动力。
提高学习动机的方法可以从多个角度入手。
教师可以创造积极的学习氛围。
教师应该关注学生的情感需求，尊重他们的个性，鼓励他们敢于表达自己的观点和想法。
教师可以采用多种教学策略，激发学生的兴趣和学习动机。
组织角色扮演活动、游戏和竞赛，将学习内容与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实用性。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用学习动机在英语课堂中起着非常重要的作用。
学习动机是学生学习英语的内在动力，是学生坚持学习的动力来源。
有了良好的学习动机，学生才能更加专注地投入到英语学习中，才能更愿意接受教师的指导和帮助。
在英语课堂中，学习动机可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
而没有学习动机的学生，往往是无法集中注意力，缺乏学习的动力，导致学习效果大打折扣。
激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，对于教师来说是至关重要的。
激发学生的学习动机有很多方法。
教师可以通过精心设计的教学内容和方式来激发学生的学习动机。
教师可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式来呈现知识，使课堂更加生动有趣。
教师还可以设计一些富有趣味性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与活动的过程中不知不觉地提高了学习的兴趣和积极性。
教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好来调整教学内容和方式，使学生更容易产生学习的兴趣和动力。
教师还可以通过及时的激励和鼓励来激发学生的学习动机。
在学生取得好成绩或者完成一项任务时，教师可以及时给予肯定和奖励，激发学生的学习积极性。
教师还可以给予学生一些实实在在的学习目标，让学生知道自己的努力是有所回报的。
通过这些激励和奖励，学生会更加积极地投入到英语学习中，不断提高自己的学习动机和学习能力。
学生自身也要努力培养良好的学习动机。
要明确自己学习英语的目的和动力来源，树立积极向上的学习态度，培养坚韧不拔的学习意志。
认识到学习英语的重要性，自觉加强英语学习，努力提高自己的英语水平。
要注重调节个人情绪，保持乐观向上的心态，在困难面前不气馁，不放弃，不断地充实自己，提高自己的英语综合素质。
学习动机在英语课堂中起着非常重要的作用。
教师和学生都应该共同努力，通过多种方式激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，达到更好的学习效果。
希望在不久的将来，每个学生都能充分享受到学习英语的乐趣，并取得理想的学习成绩。
试论学习动机对大学生英语学习的影响
要给予学生鼓励 ， 考试并不是考核学生的唯一方式 ， 不能通过分数来衡量学生 的学习情况 ， 教师要根 据 每个学生英语学习的不 同特点教学 ， 对于需要批评 的学生 ， 也要进行合理化的评价 。最后 ， 要形成 良好 的教和学 的氛围， 师生关系融洽 ， 经常组织英语交流 小组 ， 给予学生及时和适当的引导 ， 从情感上让学生 端正学习动机。 ２ ． 学生 自己树立 目标和采用科 学的学 习方式 。 英语学习动机的形成要靠教师引导 ， 但是也不能完 全依靠教师 ， 学生要有 自己的主见 ， 教师再有本事 ，
最后是让学生在课堂上 的注意力集 中程度提高 ， 因 为动机可 以影响学生对信息的收集和分析 ， 学生在 听课过程 中跟随教师 的思维运转 时间延长 ， 长此 以 往， 在遇到英语方面的问题时， 学生将有 自主解决 的
能力 。
在 了， 就没有学习的动力。四是 内在的 自愿性动机 ， 完全是 出自于 自己内心的想法和兴趣。
文 化等方 面 的介绍 ， 来 提起 学生 的兴趣 。其次 ， 教师
多学生在上课时注意力不够集中， 容易被旁边人或 自己的思维影响， 一般只能维持 ２ ０ 分钟左右。有的
学生对英语 口语不是很喜欢 ， 出现偏科等现象 ， 但如 果其有了正确的学习动机， 就有了前进动力 ， 就能在 定程度上将不好 的学 习习惯和行 为进行改善 ， 从
［ ４ ］ 金亚秋． 新世纪高 职英语教 学面临 的问题 和对 策 ［ Ｊ ］ ． 成人
教育 ， ２ ０ ０ ４ ， （ ２ ） ．
［ ５ ］ 张红芹． 高职英语教 学 的有 效性探 索 ［ Ｊ ］ ． 家教 世界 ， ２ ０ １ ３ ，
（ ２ ） ．
［ ６ ］ 张秀英． 考试作 弊行 为 的经 济博弈分 析 ［ Ｊ ］ ． 东北 师大 学报
英语学习动机对英语学习效果的影响
英语学习动机对英语学习效果的影响作者简介：杨润芹（1984-），女，云南省保山市人，临沧师范高等专科学校外语学院，助教，研究方向：英语语言学，英语教学法。
摘要：学生的英语成绩在很大程度上是和学习英语的动机有关的，这也对老师进行英语教学时有很大影响的。
本文将调查研究高等专科学校的学生，了解他们学习的动机、学习的现状，通过这些调查得到的资料来分析学习动机对英语的学习有什么样的影响，从中可以得出怎么样进行英语教学能够提高学生的英语成绩。
关键词：英语学习；学习动机；学习效果；影响一、引言随着人们对研究的不断深入，人们开始了解学习是学生的一种自觉、主动进行的认识知识的行为。
因此，学生自身的一些因素，比如说动机、情绪等，这些因素对外语学习的影响是不能够忽略的。
动机是做任何事情的一个先决条件，如果没有任何动机的话，学习认知活动也是不太可能发生的。
学习动机其实就是在自我的调节的情况之下，自身的需要和外在的环境影响，从而去进行学习的触动因素。
诱发动机的外在因素还是有很多的，因为在这个发展迅速的社会当中，社会上的各个角落都充满了机遇和挑战，对每一个人的能力也提出来了很高的要求，学生是需要去掌握好一门外语的，这就是学习外语的触发因素。
二、学习动机的分类学习动机的分类是有很多分类方法的，按照社会心理学上面的标准来划分，动机可以被分为融入性的动机和工具性的动机。
融入性的动机其实就是学生喜欢学习的语言，也对和所学习语言有联系的文化感兴趣，在内心当中渴望成为所学语言国家当中的一个成员，整个社会也需要很乐意接受他，比如说移民。
工具性的动机就是只把学习的语言当做是一种工具，希望通过学习一门语言给自己带来一些好处，比如说获取一些证书。
学习动机还可以从认知心理学上面来分类，这样动机就可以成为内在的和外在的。
内在的动机其实就是外语的学习能够引起学生的兴趣，也能够给学生带来一种愉快的感觉。
外在动机就是学习外语是为了一些外在的原因，比如说为了获取一些奖励。
浅析学习动机对大学生英语学习的影响
效果 ？
（ 一） 克服英语学 习障碍 ， 增强信心 自信心是学 习英语 的必备 武器。据调
大多数学 生在 学 习的初级 阶段 满怀 信 教学方式对学 习者 学习动机的作用也 查 ， 心 ， 但 随着学 习过 程 的不断深 入与 学 习难 作 者 ： 山 东德 州学 院 医学 系； 山 东， 德 是不容忽视 的 。在英 语学 习 的过程 中 ， 经 度的加大 ， 信 心就逐渐 消失 了。其实 ， 过 程 州， ２ ５ ３ ０ ２ ３ 验丰富的教师 会根 据学生 的专 业 、 学 习水 远 比结 果 重要 。我们 应 该 分析 失 败 的 原 平 以及学 习动 机 的不 同， 合 理制定 教学 计 学 习动 机 的 定 义 与 分 类 因 ， 从 中得 到有 益 的启 示 ， 避 免 再 犯 同样 的 划， 有 效 培 养 学生 的 学 习 兴 趣 ， 从 而加 强 学 学 习动 机 是 指 直 接 推 动学 生进 行 学 习 生 的 学 习 动 机 。相 反 ， 错误 ， 这样我们 的成绩 才会 不断提高 。 如 果 教 师 的教 学 方 的一种 内在 动力 ， 是激 励和 指引学 生进 行 式单一 ， （ 二） 改 变 消 极 被 动 的 学 习方 式 教学 内容重 点不突出 ， 将不易导致 学 生难题 的累积 ， 使其原 有 的学 习动机减 弱甚 至 消
失 。因此 ， 师生 间及时 有效 的沟通 便显 得 英语 学习动机表现为对英语学 习的强 尤 为重要。在沟 通过程 中， 教师及 时 解决 学生 的疑难 问题 ， 鼓励 他们 进行 创造 性 的 烈需求 ， 是直接 推动 英语 学习 积极性 与能 学 习 ， 这 样 学 生 的 学 习动 机 才 会不断增 强 。 动性 的心理状态 。它也 可分为内在动机与
谈学习动机如何影响大学英语的教学
谈学习动机如何影响大学英语的教学赵吉英(广东外语外贸大学南国商学院，广东广州510545)教育教学脯要]学习动机指的是学习活动的推动力，由学习者的学习需要，学习兴趣、情绪和意志等因素构成。
通过对所教班级学生进行的关于英语学习动机的问卷调查，笔者认为学习动机的差异反映出了个体的学习态度和学习效果的差异。
本文旨在利用对学习动机调查的分析和比较碍出的结论，指导大学英语教学活动的开展。
臼；键词]学习动机；调查；大学英语教学一．学习动机理论学习动机指的是学习活动的推动力，又称。
学习的动力。
它并不是某种单一的结构。
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统乒厅引起的。
这个系统里的重要组成部分常常是：学习需要、学习兴趣、对学习必要性的认识、学习的『f青绪、意志因素等。
简单来说，可以把学生的学习动机归纳为两大类：内部动机和外部动机。
内部动机是学习者对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使．／-2=49指向县标，因为行动本身就是一种动力。
具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。
外部动机是由外部诱因所引起的动机，比如学习需要、来自父母的期望等。
这种由外部诱因所引起的动机．的满足不在活动之内，而在活动之外，而是对学习所带来的结果感兴趣。
具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。
另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。
二、进行学习动机调查的必要性’在外语学习研究领域中，欧美及我国语言教育家经过各种调查研究，认为动机(m ot i va t i on)是影响外语学习成功与否的主要因素之一。
动机的研究对于教师来说至关要。
教师只有在了解学生的学习动机的前提下才能更好地完成他的教学任务。
论学习动机对英语学习的影响
论学习动机对英语学习的影响作者：谢林来源：《学校教育研究》2017年第01期众所周知，由于教育体系，导致国内教育现状，此种现状直接影响学生的进一步研究和职业发展，所有的学生都明白英语的重要性和难度。
然而，英语学习情况是荒凉的，一是大多数学生是真的不感兴趣，虽然忙着学习英语，但是效率很低，总体性能并不理想。
从老师到学生虽然都了解这种现状，但很长一段时间以来几乎没有变化。
这无疑将成为一个关键的教育问题并影响着学生的个人发展。
学习动机在英语学习中起着非常重要的作用。
在这里，我想谈谈原因解决方案和策略。
一、学习动机的定义动机指的是“人们做出的选择，他们将方法或避免什么经验或目标，就会在这方面产生和影响的程度。
”学习动机是推动学生学习活动的内在原因，是一种强大的动力，引导学生学习。
学习动机指的是学习活动的推动力，也被称为“学习动机”。
学习动机的心理因素包括：学习的需要和理解学习的必要性和信仰，学习的兴趣、爱好或习惯等从事学习活动，除要有学习，但也要满足学习目标的需要。
二、学习动机的分类英语学习动机的作用是复杂的。
学习动机可以分为许多类型。
例如，综合动机、工具性动机、目标导向动机、自觉性、内在动机、外在动机等。
1.综合性动机和工具性动机罗伯特·加德纳和华莱士兰伯特作为广泛研究第二语言的学习者，他们在英国，美国和印度的一些地区进行研究，并以确定动机和态度因素影响学习者学习语言而取得成功。
加德纳和兰伯特的工作动机一般被分为两个方向：综合动机和工具性动机。
2.有目的的动机第二语言学习动机的研究领域中， Belmechi和胡默尔（1998）的研究支持这一理论，声称如果一个语言学习者有一个目标，目标是足够有吸引力，第二语言学习者有很高的动机能克服任何障碍达到这一目标。
目标导向动机理论也是一种激励理论。
3.自觉的动机自觉的动机是一个非常重要的动机揭示。
基于这一理论，很多研究人员分类动机分为两种类型：外在动机和内在动机。
浅析学习动机及其对大学英语教学的启示
（ ） ｒｍ ｌｙ和 Ｇ ｒ ｎ ｒ 动 机 理 论 一 Ｔ ｅ ｂａ ａ ｅ的 ｄ
、
习者学 习这 门外语 的 口的是 为 ｒ融合 到该 门 日的语 的社会 文化及社 区群体成员里面去 ， 者足为 ＿ 或 ｒ与来 自于该 目的语 的成 员 进 行 交 流 ； 具 型学 习动 机 则 指 学 习 者 学 习 这 门外 语 工 只是为 ｒ通过某项外 语测试 ， 或者是 为 ＿借 由该 门外 语的语 ｒ 言优势而得到一份理想 的工 作。Ｄ ｃ 和 Ｒ ａ ｅｉ ｙｎ则从动 机来源 的角 度 把 外语 学 习 动 机 分 为 内 在 动 机 和 外 在 动 机 具 有 内在动机的学 习者 学习一 门外 语只是 出于对 该门外 语 的兴 趣而已 ， 而具有外 在动机的学习者把学 习一种外 语作为达 到 某个 目标 的途径 。此外 ， ｒｗ Ｂｏ ｎ把动 机分 为三 种类 型 ， ： 既 综 合型动机——学习者对二语学习 的总体动机及 其态度 ； 情景 型动机～ 一 该种动机往往 是 由于某 个具 体 的事物 或场 景刺 激 的结果 ， 比如另人愉悦 的课堂气 氛 、 师 的人 格魅力 、 教 某种 有意思的教学方 法和教学内容 ； 任务 型动机——为 了完成教
英语教学中学习动机的应用
英语教学中学习动机的应用摘要：学习动机在英语教学中扮演着非常重要的角色。
学生的学习动机直接影响着他们学习英语的积极性和效果。
本文将探讨学习动机的概念及其在英语教学中的应用，旨在帮助教师更好地激发学生的学习动机，提高英语教学的效果。
关键词：学习动机；英语教学；应用学习动机在英语教学中的重要性学习动机是指学生参与学习活动的内在动力，是推动学生学习的心理因素。
在英语教学中，学习动机直接影响着学生学习英语的积极性和效果。
一个有着良好学习动机的学生，会对学习充满激情，努力进取；而一个学习动机薄弱的学生，则可能会表现出对学习的消极态度，导致学习效果不佳。
教师应该重视学习动机，合理运用各种策略来激发学生的学习动机，提高英语教学的效果。
激发学生学习动机的方法1. 创设良好的教学氛围教学氛围是指课堂上所营造的一种学习环境和学习氛围。
良好的教学氛围可以激发学生的学习动机，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
教师可以通过布置温馨的教室环境、使用生动有趣的教学方式和活动、表扬学生的优点等方法来创设良好的教学氛围，从而激发学生学习的兴趣和动力。
2. 设计符合学生兴趣的教学内容学生的兴趣对学习动机有着非常重要的影响。
教师应该根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，设计符合学生兴趣的教学内容。
在英语教学中可以使用一些涉及学生日常生活和兴趣爱好的话题、故事或歌曲，吸引学生的注意力，从而激发他们学习英语的积极性。
3. 给予及时的激励和奖励教师可以通过给予学生及时的激励和奖励来增强他们的学习动机。
当学生在英语学习中取得进步或者表现出色时，教师可以给予奖励或者口头表扬，让学生感受到付出努力就会有回报，从而对学习产生更强的动力。
4. 引导学生树立积极的学习态度学生的学习态度直接关系着他们的学习动机。
教师应该引导学生树立积极的学习态度，鼓励他们对学习持乐观的态度，面对困难时要勇敢面对，不轻言放弃。
只有树立了积极的学习态度，学生才能有持续不断的学习动力。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用【摘要】学习动机在英语课堂起着至关重要的作用。
它可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注和投入学习过程。
学习动机的增强可以提高学习效率，使学生更快地掌握知识和技能。
学习动机还能促进学生在课堂上的表现，使他们更加积极参与讨论和互动。
学习动机的提高也有助于加深对学习内容的理解，帮助学生更好地消化和吸收知识。
学习动机可以促使学生持续努力，不断进步。
学习动机对学生的学习成绩和学习体验有着重要的影响。
通过激发学生的学习兴趣，提高学习效率和促进学习表现，学习动机在英语课堂中扮演着不可或缺的角色。
【关键词】学习动机, 英语课堂, 学习兴趣, 学习效率, 学习表现, 学习内容理解, 持续努力, 学习成绩, 学习体验.1. 引言1.1 学习动机在英语课堂的作用学习动机在英语课堂中扮演着至关重要的角色，它是学生学习过程中的内在推动力，影响着学生的学习态度、学习行为以及学习成果。
学习动机的高低直接影响着学生在英语课堂上的表现和学习效果。
在英语学习中，学生的学习动机不仅仅是愿望和意愿，更是一种对学习的渴望和追求。
学习动机可以激发学生的学习兴趣，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。
一个有着强烈学习动机的学生，会更加努力地去克服困难，提高自己的英语水平。
学习动机能够提高学生的学习效率，让他们在有限的时间内取得更好的学习成果。
学习动机还能促进学生在英语课堂上的表现，让他们更加专注于课堂内容，积极地参与讨论和互动。
学习动机的提升也会增强学生对学习内容的理解，让他们更加深入地掌握知识点，提高学习的质量。
最重要的是，学习动机可以促使学生持续努力，不断追求进步，努力提升自己的英语水平。
一个有着强烈学习动机的学生，会在面对困难的时候不轻言放弃，而是勇敢地克服挑战，不断进步。
学习动机在英语课堂中具有不可替代的作用，它直接影响着学生的学习成绩和学习体验。
只有激发学生的学习动机，才能让他们在英语学习中取得更好的成就。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用在英语学习中，学习动机是一个十分重要的因素，它直接影响着学生在英语课堂上的学习效果和学习态度。
学习动机可以促进学生积极参与课堂活动，提高学习效果，帮助学生树立自信心，从而更好的掌握英语知识和技能。
本文将从不同的角度探讨学习动机在英语课堂的作用。
学习动机可以激发学生的学习兴趣。
学生的学习动机来源于内在和外在的因素，例如学习目标、自我效能感以及学习环境等。
当学生对英语学习充满兴趣时，他们会更加主动地去学习，并且愿意投入更多的时间和精力。
这就需要老师在课堂教学中尽量激发学生的学习兴趣，可以通过一些生动有趣的教学方法或者给予学生一些积极的激励，让学生能够主动地去参与学习，从而提高英语学习的积极性和主动性。
学习动机可以提高学生的学习效果。
只有当学生对英语学习保持持续的动机和兴趣，他们才会愿意去主动地探索和学习相关知识。
有了良好的学习动机，学生会更加认真地完成作业，更加积极地参与课堂活动，并且会主动去寻求一些额外的学习资源，比如阅读英语文章、看英语影视剧等，来提高自己的英语水平。
而且，当学生的学习动机很高时，他们在学习过程中会更加专注，并且更容易记住所学的知识，从而提高学习效果。
学习动机还可以影响学生的学习态度。
学生学习的态度直接影响着他们的学习成绩和学习行为。
当学生对英语学习没有积极的学习动机时，他们可能会表现出懒惰、敷衍和不认真的态度，这样会大大降低他们的学习效果。
相反，当学生保持良好的学习动机时，他们会更加认真地对待英语学习，愿意不断地磨练和提高自己的英语水平。
而且，在英语课堂上，学生的学习态度也会对课堂氛围产生影响，当学生的学习态度积极时，整个课堂氛围也会更加活跃和积极。
学习动机还可以帮助学生树立自信心。
学生在英语学习中可能会面临很多挑战和困难，而学习动机就是他们战胜困难、不断前行的内在动力。
有了良好的学习动机，学生会更加乐观和坚定地面对学习中的挑战，他们会相信自己可以克服困难，从而树立自信心，这对他们的学习成绩和学习能力都是有着积极影响的。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用学习动机在英语课堂中起到非常关键的作用。
一个学习动机高的学生更有可能保持专注、积极参与课堂活动，从而更好地掌握语言知识和技能。
教师在英语课堂中应该尽力激发学生的学习动机，帮助他们取得更好的学习成果。
学习动机直接影响学生对英语学习的兴趣和投入程度。
如果学生对学习英语没有动机，他们可能会觉得学习是一项无趣或无意义的任务，从而对学习持消极态度。
相反，高度激发的学习动机可以让学生感到对学习英语有一种强烈的愿望和兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂活动中去。
这不仅有助于改善学生的学习体验，还能提高他们的学习效果。
学习动机对学生的学习态度和自我效能感起着重要影响。
学习动机高的学生往往有更积极的学习态度和更强的自信心。
他们相信自己能够克服困难，取得进步，从而更容易实现良好的学习成绩。
相反，学习动机低的学生可能会对学习感到沮丧和无助，缺乏自信，甚至可能会放弃学习。
教师应该通过不同的方法，如给予学生及时的正面反馈、制定具有挑战性的学习目标等，提高学生的学习动机，同时帮助他们形成积极的学习态度和自我效能感。
学习动机还可以促进学生的自主学习和自主发展能力的培养。
学习动机高的学生更具有自主性，更能够主动思考和解决问题。
他们会积极探索学习的各个方面，提出自己的问题和观点，从而更好地了解和掌握语言知识和技能。
教师应该为学生提供适当的学习空间和资源，鼓励他们发展自主学习的能力，同时引导他们形成积极的学习动机。
学习动机对于学生在英语课堂中的学习起着重要作用。
教师应该充分认识到学习动机的重要性，通过不同的方法，如激发学生的学习兴趣、提高学生的学习态度和自我效能感、培养学生的自主学习能力、提高学生的学习持久性和成就动机等，促进学生的学习动机的提高，从而达到更好的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
据 笔者所 知，部分 院校语法 课所使 用的教材 是 由章 振 邦教授主 编的 《 新 编英语 语法教程 （ 第五版 ） 》 。该 年
应引导学 生确立 明确的 ，非 工具型 、证 书等 外在 动机 的
学 习 目标 。只有 目标明确 了，学生才 能制定 出相应 的学 习计划 ，才能科 学、有效地对 时 间进 行分配 、使用 ，合 理安排好学 习内容和活动 ，最终确保学 习 目标 的实现 。 （ ４ ）引导学生使用英语学 习策略
定 的联系 ，其 与学习者 的特质 、学习任务 的性质 以及学
日 学 习 动 机
据羽 生义正 （ １ ９ ８ ９ ）的观 点，学习动机 分为 内在 机和 外在动机 。外来动 机所推动 的学 习活动是为 了外 报酬 、奖励或 荣誉 ，内在动机 所激 起 的学习活动 是为 ＿ Ｊ 学会所学 的内容本 身。
（ ２ ）激发学生英语学 习兴趣 兴趣 是求知 的内在动力 。激发起 学生 的英 语学 习兴 趣 ，学生在英 语学 习上就会 变被动 为主动 。教师应认 识 到 只有 先培养 出学生 的学习兴趣 ，才 能去正 确地 引导学
生 ，充 分调 动学生在 学习上的积极性、主动性 、创造性 ，
废
【 文章编号ｌ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ ０ １ １强 的知
结构 ，如何让 学生们轻 松且清 晰地 明白其中 的诀 窍 ，运 不仅 需要任课 教师吃透 语法概念 ，还要 求任课老 师能 典 型且合适 的实例呈现其个中道理。
的认可是 其一项外 在动机 。对 于在 大学一年 级或大学 二
同时教 师还要为 学生提供使 用策略 的机会 ，指 导学 生运
用这 些策 略 ，让学生 体验 ，从 而找 到英语 学 习的 自信 ， 以提高他们 自主学 习的能力 。
年 级开设语 法课 的学生们来 说 ，任课 老师 需要在讲解 谓
本 文结合 大学 生学 习动机 因素谈 一下笔者在 大学英语 专 业 语 法 教 学 中补 充 相 关 实例 的若 干 经验 。
（ ３ ）帮助学生确立英语学 习 目标 教师在教 学活动中应认真培养学生 的 目标学 习能力 ， 帮 助学 生学会 确立 学 习 目标 ，通过 目标 引 导学 习活动 ， 激 发学生 的 内在学 习动力 ，发 挥学生 的主体精神 ，调动
对 语法概念解 释清 晰、分类 系统、例子 详尽 。但 是 ， 合 大学生 学习动机 因素 ，任 课老师 仍需补充 一些跟大 掣 生 学 习动机 相适应 的课外实 例 ，以此 来满足 大学生群 锚
的特别需要 。
学 习策略 是指 学 习者在 完成 特定 学 习任务 时选 择 、 使用和 调控学 习程序 、规 则、方法 、技巧 、资源等 的思 维模 式 ，这种 模式是影 响学 习进程 的各种 因素 间相 对稳
学 中对 语 法 知 识 点 的分 析 更 加 细 致 。 因 而 ， 大 学 阶段 的
语 法 课 程 更 难 研 习 。 为 了解 决 这 一难 题 ，该 门课 程 的 任
协作 ，充 分发挥 学生学 习的积极主动性 ，为 学生提供 自 主学 习的机会 ； 教师应 尽可 能地采 用各种 手段激 发学 生
的英语学 习兴趣 ，例如把 学生喜爱的话题 、音乐 、电影 、 小游戏 、专业 知识等融入 英语教学 中，从而 培养学生 的 英语 自主学 习能力 。
课 老 师 除 了讲 解 清 楚 原 有 教 材 上 的例 子 之 外 ， 也 要 根 据 大 学生的实 际情况 补充若 干课外 实例 到语 法教 学 中来 。
几种学 习策略 ：认知策 略 、交 际策 略、情感 策略 、 自我 调控 策略等 。例如 ： ｊ ｅ ｅ ｐ 一 吉普 ，就是运 用了单词的发音
来记 忆单词 ，是 使用认 知策 略来 学 习英语 的一种 方 式 。
对 于大学 英语专业 的学生们 来说 ，通过考 试获得毒 语专 业 四级证 书和英 语专业 八级证书进 而赢得社 会 同
学生的积极性 、主动 性，提高 学习效率 。高职 院校单招 生中大 多数没有 明确 的英语学 习 目标 ，没有 目标 则不可 能有充足 的学 习动 力，当然也 不会有努 力的方 向，教师
【 关奠诩 １ 英语 专业；语法课；学 习动机 ；课外实例
【 中啊分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 ｔ 标识 码 】 Ａ
学活动 中应注 意 ，单招 生 的基础 较差 ，在 选取教 学材料 时应注 意难度 的把握 ，让学 生感到 自己能学懂 为宜 ； 教 师还应根据 教学 内容、教学 重难点等实 际情况 ，选择 灵
活多样 的教学方法 ，积极 引导学生参 与角色扮演 、团队
【 擅 要１ 我国大学英语 专业的学生在大学期 间仍要修 习英 语 语 法 。相 比 中学 阶 段 的语 法教 学 ， 大 学 期 间 的 语 法 教
（ １ ）外 在 动 机
习发 生 的时空均密切相 关 。就 是学 习者 有 目的 、有 意识
地 去解决具体 学习 问题 的技能或 方法 。教师应 向学生介 绍 和示 范有 效的 学习策 略 ，有针对 性地 帮助 学生 选择 、 掌握 学 习策 略。教师在 教学 中应 帮助学 生至少 学会 以下
皤
语法澡教学经验
— —
最 终达到优化 课堂教学 和提高教 学效率 的 目的 。教 师可
以鼓励 的方 式激励 学生 积极参加 课堂活动 ， 即便 学生不
学 习动机对语法课教 学的影响
口 刘振 兴
安 阳师 范学院人文管理学院
能回答 出问题 ，也要给 予鼓励 ，不能打击他 们 的学习热
情 ，引导他们 接下来 继续努力 参与 课堂活 动：教师 在教