浅谈职业院校工学结合一体化教学
浅谈职业学校一体化教学
与实现大力发展职教事业吻合起来。
２ 建 立一 支 高素 质 、 ． 高水 平 的一 体 养一体化教师放在首位， 教学单位应争 各 取更多 的机会 ， 让理论教 师带课题 、 目 带
三、 实现 一 体 化 教 学 的 保 障
１有一定的一体化教 师队伍作保障。 ． 富的理论知 识 ．还要具 备一定 的动手能
教 育 教 学 目标 ．新 的 教 学 方 法 革 新 已 经 成 为 职业 学 校 面 临 的 重 要 课 题 。
一 一
合 的 教 材 分 析能 力 及 课 堂过 程 组 合 能 力 。一体化 教师 已经 不是所说 的 “ 双师
●
、
体化教 学的理解
一
体化教学法 从模式 上打破 了理论
维 普
费大量人 、 、 ， 财 物 占据 巨大实习场地 。这 样又将 影响到 正常教学 和管理 。故学 校
一
体 化生 产 实 习局限 性是 无法 避免 的 ，
程 。 后再 上升到理论的更高层 。它打破 最
了理论课 、 实验 课和实训课的界限 。将某 门课 程的理论教 学 、实践 教学 、实训 教 学、 技术练 习融 于一 体。教学环节相 对集 中． 由同一教 师主讲 ． 教学场所 直接 安排
要完善 一体化 教学 ．校企结 合一体化 教 学是一条 很好 的路 子 。我 院先后与郑 州 宇通客 车 、 南马 自达 等单位达 成协议 。 海
企业派遣熟 练 的技 术师傅充 当学校 的技
术指导 老师 ，传授 本公 司技术 上的丰 富
在实 验室或实训 车间 ．来完 成某个 教学 标 ，一体化教学是一项非常成熟的模式。 经验和设 备使用方 法 。学校 为企业提供 ２０ ０ ５年 ， 国职教工作会 议上颁布 《 全 关于 理论教 师和育人场 所 ．讲授专业 基础课 目标 和教学任务 。师生双 方边教 、 边学 、
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着社会的发展和教育的改革，职业学校也在不断探索教学改革的道路。
实施一体化教学是一种重要的教学模式。
一体化教学是指将理论学习与实践操作相结合，注重学生全面发展的教学方法。
实施一体化教学的关键在于将理论与实践相结合。
职业学校的教学任务是培养学生实际工作中所需的技能。
传统的教学往往重视理论知识的传授，而将实践操作放在次要位置。
而实施一体化教学则强调理论与实践相结合，通过对实际工作环境或实验室的模拟，使学生能够将所学到的理论知识实际运用。
实施一体化教学还需要注意学生的综合素质培养。
传统教学往往只关注学生的专业知识，而忽视了学生的综合能力培养。
而实施一体化教学则强调培养学生的综合素质，包括动手能力、创新能力、团队合作能力等。
通过实践操作，学生不仅能够掌握专业知识，还能够培养自己的综合素质。
实施一体化教学还需要加强学校与企业的合作。
传统的职业学校教学往往与企业脱节，导致学生毕业后难以顺利找到工作。
而实施一体化教学则强调与企业的合作，通过与企业合作开展实习、实训等活动，使学生能够接触实际工作，并获得实践经验。
这不仅有助于提高学生的就业能力，还能够与企业密切合作，推动职业学校教学的改革。
实施一体化教学是一种重要的教学模式，可以提高职业学校教学和培养质量。
在实施一体化教学时，需要将理论与实践相结合，重视学生的实践能力培养，注重学生的综合素质培养，并加强学校与企业的合作。
只有这样，职业学校才能够更好地适应社会需求，为培养具有实践能力和综合素质的人才做出贡献。
浅谈对“工学结合一体化”教学模式的认识
浅谈对“工学结合一体化”教学模式的认识发表时间：2013-10-18T13:13:53.170Z 来源：《职业技术教育》2013年第8期供稿作者：李海勇韩磊兰文[导读] 工学结合作为职业教育和技工教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。
李海勇韩磊兰文（济南市技师学院山东济南250000）摘要：“工学结合”是现代职业技术教育发展的趋势。
通过建立科学的“工学结合”课程模式，对学生的综合职业技能、学习领域课程、职业资格和典型工作任务的动向都有很好的引导、指示作用。
关键词：职业技术教育工学结合课程模式工学结合作为职业教育和技工教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。
然而在工学结合职业、技工教育模式的实践和研究中，目前人们主要聚焦在校企合作机制和实习基地建设等宏观管理层面。
事实上，在中观和微观的课程和教学层面上，我们也有必要积极探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。
工学结合就是：“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习”。
这里蕴含着丰富的现代职业教育的理念、思想与方法。
建立工学结合课程模式并不是一件容易的事，它需要我们付出巨大的努力，系统化地去解决课程领域的诸多问题。
一、对工学结合的认识1.综合职业能力。
尽管“能力本位”已经成为我国职业教育界的共识，然而目前我们对“能力”这个泊来概念并没有统一的认识：有的按照英语对能力的理解强调结果，看重通过考核鉴定可以确定的技能和绩效；有的则接受德国概念强调能力的形成过程。
不同理解影响了我们对课程目标的定位：即职业教育是培养学生的“岗位能力”，还是培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”？不同选择的教育结果，可能是保证学生实现当前的就业需要，也可能是奠定持久职业生涯发展的基础。
如果选择后者，那么对课程的实现方式就提出了全新的要求。
2.学习领域课程。
目前企业对职业院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。
阐述技工学校工学一体化教学模式
阐述技工学校工学一体化教学模式1 工学一体化的发展我国在1991年由国务院颁布了《关于大力发展职业技术教育的决定》，提出“提倡产教结合、工学结合”的教学理念。
随后前教育部长周济提出“坚持工学结合……”工学结合的教育模式在各职业院校推广。
工学一体化是工学结合的延生与发展，工学一体化是指专业理论教育与技能教学融为一体，工作与学习一体化，理论与实践一体化，让学生能以职业活动为导向，尽早掌握相关的技术与理论知识，具备较强动手能力。
教师、课程、实习是工学一体化教育的几个关键，教师承担着课程教育和工作实习教育的双重任务，课程与实习的结合，相辅相成，互为一体，才能将工学一体化的作用发挥出来。
工学一体化教育模式以逐渐被各职业教育学校接受，也将更大范围地推广至各职业技术学校。
2 技工学校教学模式定位从本世纪初，我国沿海地区就出现技工供不应求的现象，高级技工更是稀资源。
特别是近几年，技术工人不足的现象以及越来越严重，高级技工的工资更是比一般的白领还要高得多，说明社会上对技工工人的需求处于极度旺盛的阶段。
相对普通中高等院校，高职院校，技工学校有属于自己的优势，比如学生可塑性强，工作踏实，用人单位满意度高。
技工学校应充分抓住这点，定位属于技工教育的教学模式。
技工学校要以职业活动为向导，以素质教育为基础，突出能力培养为目标；以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。
加强学校与企业的衔接，在教学的过程中充分调动学生动手的积极性，把课堂与工作结合起来，使得学生在正式参加工作，走上技工道路的时候，就进行实际操作。
同时，学校要把培养学生的“自我学习能力”摆在重要为位置，为学生今后职业生涯的长期可持续发展奠定良好基础。
技工学校还要为学生培养正确的就业观念和科学的职业规划，使得技工学校毕业生更加明确自己的定位。
3 工学一体化教学模式分析——以电气专业为例推进工学一体化首先要明确教学的原则，主要为：职业活动为导向，突出能力目标和能力实训；以学生为主体，项目为载体，将理论实践结合一体化。
浅谈职业学校工学一体化教学模式
浅谈职业学校工学一体化教学模式作者：王壮壮来源：《读写算》2013年第48期【摘要】本文介绍了近年来职业学校工学一体化新教学模式，深入浅出的阐明了工学一体化教学模式的背景、意义及实现其方法。
【关键词】职业学校工学一体化教学模式一、工学一体化教学模式的背景我国进入21世纪以来，职业技术变化的太快，职业学校不能及时培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技能人才。
这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。
导致这种状况的重要原因，就是职业教育的教学思维、教学理念和教学方式，仍未完全脱离传统的教学模式，学校对学生的培养难以达到预期的目标，学生不能在有限的教学时间里成长为企业需求的符合职业标准的技能人才，因而需要全方位的进行教学模式改革。
二、工学一体化教学模式的意义传统教学模式培养出来的学生已不能适应企业对技能人才的要求。
因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合新时代职业教育要求的教学体系显得尤为重要。
这种教学体系就是工学一体化教学体系。
通过工学一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的应用”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，这种全新的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
工学一体化教学模式使实习教学与理论教学有机的结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创新能力。
三、实现工学一体化教学模式的具体方法经过二年来的探索，我认为要真正构建一套成熟的工学一体化教学模式，必须首先建立工学一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制；然后是培养“双师型工学一体化教师、制定工学一体化教学计划、编写工学一体化教学大纲、编著工学一体化教材和建设工学一体化教学场地和设施。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
随着时代的进步和社会经济的发展，职业学校也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应社会的需求和培养具备实际操作能力和专业技能的人才，许多职业学校开始尝试实行一体化教学的方法。
本文将浅谈职业学校实行一体化教学的方法。
一体化教学的目标是培养学生综合素质。
传统的职业学校教育注重学生的实践能力和专业技能培养，而忽视了学生的综合素质发展。
一体化教学的方法可以将实践教学与理论知识教学相结合，使学生在实际操作中运用所学知识，培养学生的创新思维、合作精神和问题解决能力，从而提高学生的综合素质。
一体化教学的方法可以提高学生的就业竞争力。
在现代社会中，企业更加看重员工的综合素质和创新能力。
一体化教学的方法可以培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的就业竞争力。
一体化教学的方法还可以培养学生的沟通能力和团队合作精神，使学生更好地适应现代企业的工作环境。
实行一体化教学的方法需要具备以下几个条件。
教师需要具备一定的实践经验和理论知识，能够将理论知识融入到实践操作中。
学校需要提供良好的实践教学设施和资源，方便学生进行实践操作和实践活动。
学校还需要加强与企业的合作，提供更多的实践机会和实习机会，使学生更好地接触实际工作并提升实践能力。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法1. 引言1.1 背景介绍职业学校是培养技能人才的重要机构，其教学内容主要以技术知识和实践技能为主。
随着社会的不断发展和职业需求的变化，传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
实行一体化教学已经成为职业学校教学改革的重要方向。
在过去的教育模式中，各学科之间往往存在割裂现象，学生学习知识和技能的过程缺乏整体性，难以将理论知识和实践技能结合起来。
面对这一问题，职业学校急需实行一体化教学，以提高学生的综合能力和实践能力，使他们更好地适应社会的发展需求。
建立跨学科课程、强化实践教学环节、提倡跨学科教师团队合作、倡导学校企业合作、采用现代化教学手段等方法成为实行一体化教学的重要途径。
通过这些方法，职业学校可以更好地整合各学科资源，促进知识与实践的交融，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
1.2 问题提出在传统的职业学校教学模式中，学生通常会被划分到不同的专业领域，学习各自的专业知识，缺乏跨学科的综合素养培养。
这种分科教学模式使得学生在实际工作中往往难以将专业知识进行整合和应用，影响了他们的综合素养和实际运用能力。
如何实现职业学校一体化教学成为当前教育领域面临的一个重要问题。
如何打破传统的学科壁垒，整合不同学科的知识，提高学生的综合素养和实际操作能力，是当前需要解决的难题。
职业学校如何与企业合作，借助企业资源和实践经验，开展更加贴近实际工作需求的教学，也是需要深入探讨的问题。
综合考虑这些方面，职业学校如何实施一体化教学，并取得更好的教学效果，将成为未来教育领域需要解决的重要议题。
2. 正文2.1 建立跨学科课程建立跨学科课程是实现职业学校一体化教学的重要举措之一。
通过设立跨学科课程，可以打破传统学科之间的壁垒，促进知识的融通和交流。
跨学科课程不仅能够提供学生更广泛的知识视野，还能够培养学生的综合能力和创新意识。
在建立跨学科课程的过程中，可以采取以下几点措施：整合不同学科的知识内容，设计具有跨学科特点的课程体系；设立跨学科实践课程，让学生通过实际操作来应用跨学科知识；建立跨学科教师团队，由不同学科的教师共同授课，促进交叉学科的融合；建立跨学科课程评价机制，综合评价学生跨学科能力的发展情况。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着新时代的到来，人们的生活方式和需求也在不断发生变化，因此职业教育的重要性也日益凸显。
为了培养更符合市场需求的职业人才，越来越多的职业学校开始采取一体化教学方法，该方法对于实现职业教育的成功十分重要。
本文将从什么是一体化教学、一体化教学的原则、一体化教学的具体方法等方面进行探讨，以期探索一体化教学在职业学校中的实践效果。
一. 一体化教学的概念一体化教学指的是将知识、能力、素质、实践等多个不同学科的内容，以及实习、实践等教学活动融合在一起，整体打造出一个综合性的教育体系。
在一体化教学体系中，不同学科之间没有明显的界限，而是相互融合，这样有助于培养德智体美劳全面发展的人才。
一体化教学原则主要有以下几点：在一体化教学中，不同学科采取整体的教学目标，以培养学生德智体美劳全面发展为主线来进行教学活动。
2. 教学内容的整合化在一体化教学中，教学内容在不同学科之间进行整合，形成相互呼应、互相依存、互为补充的教学内容。
一体化教学中采用综合教学法进行教学，包括课堂教学、实验教学、实习教学、体育教学等。
4. 学生综合素质的培养一体化教学注重学生全面素质的培养，包括知识素质、技能素质、人文素质、实践素质等。
1. 联合授课法联合授课法是一种组织教师进行教学活动的方法，以多个教师共同授课的形式出现，其目的是为了实现各自学科的知识内容的交叉和融合。
在职业学校中，教师可以通过联合授课法将各个行业的知识进行整合，在学生中引起浓厚的兴趣。
2. 主题展示教学法主题展示教学法是以主题展示的形式出现的教学法，也是一种多学科综合的教学方法，它将多个学科的内容整合在一起以主题进行展示。
职业学校可以通过这种方法激发学生对主题展示活动的兴趣，使学生能够很好地掌握教学内容。
3. 实践教学法职业学校采用实践教学法可以让学生参与到自己所学的行业中，提升学生的实践能力和实际操作水平。
实践教学法不仅能够培养学生的实际能力，也能让学生更好地了解所学专业的实战应用。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着职业教育的快速发展，传统的职业学校已经不能满足企业对高素质职业人才的需求，已经成为制约职业教育发展的瓶颈。
职业学校实行一体化教学是新时代下推动职业教育转型的关键。
本文就职业学校实行一体化教学的方法进行浅谈。
一、制定一体化教学计划在实行一体化教学之前，职业学校需要制定一份一体化教学计划。
该计划需要涵盖教学目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等方面。
根据不同专业和职业需求，制定的计划需要具有针对性和实用性。
同时，该计划需要经过教师和企业专家的审核、修订和完善，以确保一体化教学的质量。
二、教师团队建设实施一体化教学需要一支高素质的教师团队来支撑。
这一团队需要包括学科教师、企业导师、实训教师等多个组成部分。
教师团队需要具备较高的专业知识和丰富的实践经验，需要不断学习和吸收新知识，提升教学水平。
同时，教师团队需要密切配合、合作高效，充分发挥各自的特长和优势。
三、开展跨专业教学一体化教学的核心是跨专业教学。
在职业学校中，各专业之间往往相对独立，没有充分的交叉和融合。
实行一体化教学可以打破这一局面，促使不同专业之间的互动和合作，达到知识的跨界传递和创新。
四、开展项目式教学项目式教学是一种学生为中心的教学方法。
在项目式教学中，学生需要主动参与课程设计和实践探索，通过实际操作来掌握知识和技能。
在职业学校中，开展项目式教学可以促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
五、强化实训环节在实施一体化教学中，实训环节是非常重要的一部分。
实训可以有效地将学校的理论教学与企业的实际需求相结合，帮助学生更好地掌握知识和技能。
实训环节需要充分利用教育资源，建立实训基地和实验室，为学生提供实际场景和模拟环境。
同时，还需要邀请企业导师和技术人员来校辅导，为学生提供专业指导和实践经验。
六、开展评价与反馈评价和反馈是一体化教学的重要环节。
通过评价和反馈，可以检验教学效果，发现不足，及时调整和改进教学方案。
浅析技工院校工学结合一体化教学改革的组织实施
浅析技工院校工学结合一体化教学改革的组织实施刘乐海摘要：工学结合一体化教学是新形势下技工院校教学改革的重点，随着时代的发展在传统的教学模式下，技工教育出现了令人担忧的现象：理论与实践脱节，已不能满足现代社会及企业对技能人才的需求。
在这种情况下，工学结合一体化教学改革变得迫在眉睫。
关键词：技工院校工学结合一体化G718.1 ：HTA传统的技术院校教学模式分别是理论教学和实践教学，理论教师重视理论知识，实践教师注重实际操作，不一致的课程表导致理论教学与实践教学的严重脱节，这也造成了反复教学和浪费资源，它也影响了教学质量的提高和应用技能人才的培养。
技工院校的工学结合一体化教学模式是解决目前技工院校理论与实践脱节的必经之路，本文结合我院开展的工学结合一体化教学改革，阐述了对工学结合一体化教学的认识，并结合我院在工学结合一体化教学改革中积累的经验，对工学结合一体化教学法的组织实施进行浅析。
1 工学结合一体化课程的开发要实行工学结合一体化教学改革首先要进行的是工学结合一体化课程的开发，开发出一套把理论知识与生产实训紧密结合在一起的课程体系，以满足工学结合一体化教学的需求。
工学结合一体化课程的开发要考虑本校的专业设置、规模、设备情况、师资力量等多方面因素，不可好大喜功。
在具体的开发过程中应从以下几个方面人手：1.1 以综合的职业能力为培养目标综合职业能力培养是新时期技工院校培养的重要目标，是技工院校教育与职业培训的重要区别。
技术学校教育是针对专业团体甚至多个相关专业团体的学校教育，受过教育的人不仅需要达到一定的职业资格标准，而且还要有专业团队甚至相关职业团体选择职业或转职的基础；全面提高以创新精神和实践能力为重点的劳动者素质的教育。
技工院校工学结合一体化课程的定位与方向、课程设置与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力的培养，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
1.2 以典型的工作任务为载体在企业实践专家的协助下，通过企业调研提取该专业在企业中的实际工作任务，将实际工作任务归纳为典型工作任务，由典型工作任务转化为职业行动领域，再将职业行动领域转化为学习领域，最后经过教学分析、专家论证作为该专业课程建设的依据。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法职业学校实行一体化教学的方法，对于培养学生的综合能力和职业素养起到了重要的作用。
一体化教学强调学科之间的交叉融合，突破传统学科的局限，使学生能够全面了解和掌握相关的知识和技能，提高应用能力和实践能力。
下面将从教材的整合、课程的设计和教学的手段等方面浅谈职业学校实行一体化教学的方法。
一体化教学的核心是教材的整合。
传统的教材分科设班，每门学科都有各自独立的教材。
而在一体化教学中，要将各门学科的教材进行整合，形成一个完整的教学体系。
这样做的好处是可以避免学科之间的重复和冲突，减少学生的负担，提高学习效果。
在课程的设计上，职业学校应该注重学科之间的关联性。
可以通过设置跨学科的课程，将不同学科的内容进行有机的结合和融合。
可以将设计与制造、市场营销与创业管理等学科进行融合，使学生能够在学习过程中同时掌握不同学科的知识。
还可以通过项目化学习的方式，将学生真实地置身于实际工作环境中，让他们通过实际操作来学习和应用所学知识和技能。
教学手段也是实行一体化教学的重要环节。
在教学过程中，可以采用多元化的教学手段，如小组合作学习、问题导向学习等。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和创新能力。
问题导向学习可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的解决实际问题的能力。
除了教材的整合、课程的设计和教学手段的选择外，还应重视评价方法的改革。
一体化教学中，应该采用多元化的评价方法，重视学生的实际操作能力和实践能力的评价。
可以通过项目评价、作品展示等方式来评价学生的综合素质和能力水平。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着社会发展和经济的快速进步，职业学校的教学方式也在不断地改革和创新。
一体化教学是指跨学科、跨年级、跨专业的课程融合，通过多学科的交叉融合，实现知识的全面性和深度性。
在职业学校中实行一体化教学，能够更好地培养学生的综合素质和实际能力，为他们未来的就业和发展打下良好的基础。
下面就浅谈一下职业学校实行一体化教学的方法。
一、构建跨学科的课程体系实行一体化教学，首先需要构建跨学科的课程体系。
通过整合不同专业的知识，创设跨学科的课程，让学生在学习中能够跨领域地获取知识，培养综合素质。
在汽车维修专业的学生学习中，可以加入一些电子技术、工程制图等相关课程，让学生不仅懂得汽车维修，还能了解汽车电子控制系统和结构原理，从而提高他们的综合技能。
二、培养跨学科的教师团队实行一体化教学，需要有一支能够跨学科教学的师资队伍。
学校可以通过组织跨学科的培训和交流活动，鼓励老师们多学科、多元化地积累知识和教学经验，同时也可以招聘有跨领域教学经验的专业人才，来带领学生进行跨学科的教学活动。
通过培养跨学科的教师团队，能够更好地满足一体化教学的需求。
三、建立跨学科的教学模式在一体化教学中，更为重要的是建立跨学科的教学模式。
学校可以开设跨学科的选修课程或项目，让学生在学习中能够有意识地跨学科地学习和探索，同时也可以组织跨学科的实践活动和项目实训，让学生能够在实践中更好地应用所学的知识，培养他们的综合素质和实际能力。
在电子商务专业的学生可以参与一些跨学科的创业项目，学习和应用市场营销、财务管理等知识，从而提高他们的综合能力。
四、加强跨学科的资源整合为了更好地实行一体化教学，学校还需要加强跨学科的资源整合。
可以通过学校与企业、行业协会等合作，共享不同领域的人才和资源，为学生提供更为丰富的学习和实践机会。
学校也可以建立跨学科的教学实验基地和科研平台，让学生能够更多地接触和应用不同领域的知识和技能，促进知识的交叉融合和实践能力的提升。
浅谈工学结合一体化课程教学实践
于 锻 炼 学 生 的 语 言 组 织 表 达 能 力 和 沟 通 能力 等 职 业 能 力 。
但 仍 然 有 一 部 分 学 生 不 能重 视 并 积 极 参 与 进 来 ，展 示 氛 围 比较沉 闷 ，展 示 方 式 单 一 ，展 示 时 比较 拘 谨 ，不 自信 。
改革创新 Ｉ Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
浅谈工学结合一体化课程教学实践
文／ 林 连 宗 贾 羽 男
摘 要 ：￣ Ｔ Ｊ ， Ｌ ２ ０ １ ０ 年起 ，河北 承 德 技 师 学 院 开始 进 行 以工 作 过 程 为 导 向 的工 学结 合 一体 化 课 程 构 建 ，现 在 已基 本 全 面 实 施 工 学结 合 一 体化 课 程 教 学 。 本 文 结合 笔 者 在 维修 电 工技 能 训 练 工 学 结 合一 体 化 课 程 的教 学 实践 ，谈 几 点体 会 与反 思 。 关 键 词 ：职 业教 育
问题 ，具 体 总 结如 下 。 １ ． 学生 的小 组 合作 学 习氛 围不 活 跃
３ ． 组 织 管 理 展 示环 节
展 示 是 一 体 化 教 学 活 动 的 一 个 重 要 环 节 ， 教师 通 过 展
工 学 结 合 一 体 化 课 程 要 求 在 没 有 教 师 直 接 参 与 的 情 况 示 不 仅 可 以 检 验 学 生 知 识和 技 能 的掌 握 情 况 ， 更 重 要 的 是 下 ， 以 小 组 成 员 互 相 协 作 的 形 式 来 共 同 完 成 学 习任 务 ， 这 能 促 使 学 生 方 法 能 力 和 社会 能 力 的提 高 。 因此 ， 教 师 应 充
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法一、理论教学和实践教学相结合理论教学和实践教学是一体化教学的核心。
在传统的职业学校教学中，往往存在理论教学和实践教学分离的现象，导致学生无法将所学的知识应用到实践中，或者无法在实践中得到理论知识的支持。
而在实行一体化教学的模式下，学校可以通过课程设置和教学安排，将理论课程和实践课程有机地结合起来，使学生既能够学习理论知识，又能够在实践中运用所学知识，从而更好地掌握相关技能和方法。
在医学类专业中，学校可以将解剖学、生理学等理论课程和实验课程与实际的临床实践相结合，让学生在学习理论知识的能够参与临床实践，真正了解和掌握医学知识的具体应用。
这样不仅可以丰富学生的学习经验，还能够增强学生的实际操作能力。
除了理论教学和实践教学相结合外，学校教学和企业实践也是一体化教学的重要组成部分。
通过与企业的合作，学校可以让学生在校期间有机会到企业实习或实训，亲身体验企业的运作和管理方式，从而更好地了解自己所学专业的实际情况，增强自己的就业竞争力。
一些职业学校会与企业合作，开展行业实践课程。
学生可以到企业进行实地实习，参与到企业的具体工作中去，亲身感受企业的运作模式和管理方式，了解行业内的最新动态和趋势。
这样，不仅可以让学生学以致用，还能够使学生更好地与社会和企业接轨，为将来的就业生涯打下良好的基础。
三、跨学科教学和项目驱动教学一体化教学还强调跨学科教学和项目驱动教学。
传统的职业学校教学往往偏重于某一学科的知识和技能，而忽视了不同学科之间的联系和互补性。
在实行一体化教学的模式下，学校可以通过跨学科的教学安排和项目驱动的教学方式，培养学生的综合能力和创新精神。
在建筑设计类专业中，学校可以开设跨学科的设计课程，将建筑设计、结构设计、给排水设计等学科相结合，让学生在设计项目中运用多学科知识，培养学生的综合能力和创新能力。
通过项目驱动的教学方式，学校可以组织学生参与实际的设计项目，让学生在实际项目中锻炼和提高自己的设计能力和解决问题的能力。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着经济发展和人才需求的日益增长，职业学校已经成为我国教育体系中一个重要的组成部分。
为了更好地适应职业教育的需求，许多学校开始实行一体化教学。
本文将从教师角度探讨职业学校实行一体化教学的方法。
一体化教学的概念在传统教学模式下，教师将知识分类教授，学生需要通过各种方式去学习。
然而，在一体化教学模式下，教师与学生之间的关系更像是一种合作关系。
教师将知识与技能一起教授，在实践中学习，这种方法既有助于提高学生的学习效果，也有助于培养学生的实践能力。
一、建立实践课程与理论课程之间的联系在传统教学模式下，理论课程和实践课程是分离的。
然而，在实际工作中，理论和实践是密切联系的。
通过将实践课程与理论课程联系在一起，学生可以更好地理解理论并将其应用到实践中。
二、建立多元化评估体系评估体系对于一体化教学的实施非常重要。
学生的实践能力和技能水平并不能通过考试来全面评估。
因此，为了全面评估学生，评估体系应该设置多元化的评分标准。
这包括对学生的理论知识、实践能力和其他因素的综合评估。
三、实行课堂互动教学在一体化教学模式下，教师和学生之间存在一种积极的合作关系。
例如，教师可以在课堂上引导学生进行实践操作，而学生则可以反馈他们的学习经验。
这种互动可以帮助学生更好地理解知识和技能，并增强他们学习的兴趣。
四、开展行业实训通过开展行业实训，学生可以更好地适应职业工作的要求。
行业实训可以包括实践操作和实际工作经验。
这些经验可以帮助学生提高他们的实践能力，并且增加他们在就业市场上的竞争力。
五、建立合作教育模式合作教育模式是一种新的教学方式，它将教育与企业的需求紧密结合在一起。
通过建立合作教育伙伴关系，学校可以提供学生实践机会，在企业中积累实践经验。
这样的教育方式不仅会提高学生的实践能力，也可以促进学生就业。
六、优化师资培训一体化教学需要教师具备较高的实践经验和教育技能。
因此，学校应该加强师资培训，鼓励教师参加实践研究和教育培训。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法职业学校实行一体化教学的方法已经成为现代教育的一个重要趋势。
一体化教学是指将专业技术教育与综合素质教育有机地结合起来，以培养学生的专业素质和综合能力。
职业学校可以通过整合课程资源，构建一体化课程体系。
一体化课程体系是将不同学科的课程融为一体，形成一个有机的整体。
职业学校可以通过整合专业课程和通用课程，构建具有职业特色和综合性的课程体系。
可以将专业课程和职业素质课程结合起来，形成具有职业素质教育特点的一体化课程体系。
职业学校可以开展项目式教学，将知识与实践相结合。
项目式教学是指以项目为核心，以问题为导向，通过实践活动来促进学生的学习和发展。
职业学校可以组织学生参与实际工程项目或模拟工程项目，通过实践活动来培养学生的专业素质和综合能力。
可以组织学生设计并实施一个实际的工程项目，通过实践活动来培养学生的工程实践能力和创新能力。
职业学校可以开展实训教学，注重学生的实际操作能力培养。
实训教学是指通过模拟真实工作环境，让学生进行实际操作和实践活动的一种教学方法。
职业学校可以建立实训中心，提供真实的工作环境和设备，让学生进行实际操作和实践活动。
通过实训教学，学生可以提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
职业学校可以通过评价方式，激发学生的学习动力和创新意识。
评价是教学的一部分，可以通过评价方式来激发学生的学习动力和创新意识。
职业学校可以采用多元化的评价方式，例如个案研究、项目报告、实习报告等，综合评价学生的专业素质和综合能力。
应重视学生自我评价和同伴评价，让学生具有良好的自我认知和团队合作能力。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法职业学校作为培养具有实用技能的专业人才的重要机构，应当不断提高教学质量和水平，实现教学一体化对于职业学校的发展具有非常重要的意义。
教学一体化是现代教育的一个重要发展趋势，它不仅能够提高教学质量，还可以提高学生的综合素质，提高学生对于实际工作的适应能力，具有非常重要的意义。
一、职业学校实行课程一体化课程一体化是职业学校实现教学一体化的关键环节，它不仅能够提高学生的综合素质，还可以帮助学生更好的适应工作。
职业学校可以通过以下几个方面实现课程一体化：1. 横向衔接课程横向衔接课程是指将不同科目内容进行关联教学的方法，目的是提高学生的知识贯通性和应用技能能力。
在职业学校中，如果将科目内容整合起来进行教学，不仅可以节约教学时间，更能够让学生更全面、深入的学习到课程内容，更好地理解知识间的联系。
纵向衔接课程是指将同一专业中不同阶段学科之间相互联系，形成学科体系，以便更好地深化学生的知识和技能。
职业学校应该将不同阶段的知识和技能串起来，形成学科体系，以便让学生更好地理解整个专业的知识和技能。
3. 实践项目实践项目是课程一体化的重要环节，它能够帮助学生更加深入地理解课程内容，同时也能够培养学生的实际操作技能。
职业学校应该将实践项目作为课程一体化的重要环节，让学生在实践中更好地学习和掌握课程内容。
1. 综合型课程的实施综合型课程是指将不同科目内容整合在一起，形成一个统一的学习内容以及考核体系。
采取这种方式实现教学一体化，能够有效地减少课程重复和冗余，实现了不同学科之间的协作和融合。
在职业学校的教学中，将课程教学和实践项目相结合是非常重要的。
通过任务导向的实践项目，帮助学生将不同学科的知识和技能进行有效整合，从而更好地应用到实际操作中去。
3. 课堂教学和实践教学相结合将课堂教学和实践教学合并是实现教学一体化的重要方法之一。
在实践教学中，可以结合课程内容进行案例分析、讨论，这样有助于学生更加深入地理解课程内容。
浅谈职业院校工学结合一体化教学
生 产 方 法 格 格 不 入 ，无 法 实 现 教 学 与 工 厂 生产 实 践 的 “ 无
缝 对 接 ” ， 不 能 使 学 生 毕业 后 很 快 地 适 应 工 作 岗 位 要 求 。
工 学 结 合 一 体 化 的 人 才 培 养 模 式 决 定 了教 材 的 编 写 和 选 用
专业课 。 ．
体 化 的 课 程 体 系 ，应 坚 持 以 岗位 工 作过 程 为 导 向进 行 课
程 体 系 开 发 ， 以课 程 模 块 确 定 课 程 设 置 ， 以岗 位 技 能 确 定 技 能 培 养 方 案 ，形 成 理 论 与 实践 相 互 融 合 的 课 程 体 系 ，还 应 邀 请 行 业 、企 业 一 线 专 家 参 与 专 业 课 程 体 系 的开 发 ，构
心 和 以项 目课程 为 主 体 的 模块 化 课 程 体 系 。
的 学 习积 极 性 受 到 影 响 ， 学 习 效 果 不 佳 ，也 难 以 实 现 方 法
能 力 和 社 会 能 力 的 教 育 目标 。 工 学 结 合 一 体 化 课 程 采 用 以
二 、 工 学 结 合 一 体 化 教 材 的选 编
本 文 从 七 个 方 面 粗 略 地 浅 谈 了 “ 学 结 合 一 体 化 ” 的教 育 工
教 学模 式 。
、
工 学 结 合 Ｉ体 化 的课 程 体 系 建 设
关键 词 ：职 业 院校
工 学一 体 化
教 学 Βιβλιοθήκη 传 统 的 职 业 院 校 的 课 程 体 系 ，一 般 是 由学 校 的 专 业 理 论老 师和 生 产 实 习 指 导 老 师 共 同商 议 确 定 课 程 体 系 ， 这 样
浅谈职业院校工学结合一体化教学
浅谈职业院校工学结合一体化教学作者：睢雪亮来源：《职业·中旬》2012年第02期摘要：当今迅速发展的先进制造业，越来越需要大批具有“新工艺、新方法、新技术”的复合型的高级技能人才。
而传统的职业教育教学模式培养的技术工人，已无法适应当今的职业发展的需要。
“工学结合一体化”作为新兴的职业教育教学模式，能顺应时代对职业发展的需要。
本文从七个方面粗略地浅谈了“工学结合一体化” 的教育教学模式。
关键词：职业院校工学一体化教学随着国民经济的迅速发展和先进制造业的日新月异，我国的制造装配业急需大批具有高级技能的新时期的产业工人。
而传统的职业教育教学方法，显然已经不能满足培养复合型的高级技能人才的需求，所以职业教育的改革已迫在眉睫。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确地提出，职业教育要“实行工学结合的人才培养模式”，这为我国的职业教育改革指明了方向和道路。
工学结合模式是以培养学生的综合素质、专业知识、职业技能、工作态度为目的的先进的职业教育方法，但我们传统的职业教育，与此相距甚远，无法适应培养新时期高级技能人才的需求，所以我们必须从教学方法和教学理念方面改革，发生革命性的改变。
一、工学结合一体化的课程体系建设传统的职业院校的课程体系，一般是由学校的专业理论老师和生产实习指导老师共同商议确定课程体系，这样确定的课程体系只是“理论”上的课程体系，它脱离了工厂和行业的生产实际需求，是典型的闭门造车。
工学结合一体化的课程体系，应坚持以岗位工作过程为导向进行课程体系开发，以课程模块确定课程设置，以岗位技能确定技能培养方案，形成理论与实践相互融合的课程体系，还应邀请行业、企业一线专家参与专业课程体系的开发，构建起以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作任务为线索、以工作过程为基础、以能力为本位、以学生为中心和以项目课程为主体的模块化课程体系。
二、工学结合一体化教材的选编传统的职业院校的专业理论教材和生产实践教材是互相脱节的，分别由不同的老师编写，理论知识和生产实践没有相互融合，在教学过程中不能互相为对方服务，教材的内容过于陈旧，体系呆板，与目前先进的生产工艺和生产方法格格不入，无法实现教学与工厂生产实践的“无缝对接”，不能使学生毕业后很快地适应工作岗位要求。
浅谈职业院校一体化教学
浅谈职业院校一体化教学摘要：本文通过对职业院校目前教学现状的分析,提出了职业院校实行一体化教学的必要性和迫切性，并对一体化教学模式进行阐述，总结出了实现一体化教学的几种途径。
关键词：职业院校专业课一体化教学随着工业信息化的快速发展及知识经济时代的膨胀，社会对劳动者的知识水平、实践应用能力及创新精神的综合素质的要求越来越高，职业教育相应地也要适应现代社会对高素质劳动者和技能型人才的要求，坚持以就业为导向、以服务为宗旨，培养具有综合职业能力的高素质劳动者。
职业教育的宗旨明确了毕业生在校学习的目的和任务就是为上岗做好知识和技能储备。
这就要求职业教育必须从实际出发，通过改变教学模式，提高教学质量，培养动手能力强、技术过硬、有创新能力的毕业生。
一、职业院校的现状目前，大部分职业院校的教学内容仍然分成三大模块，即文化课模块、专业理论课模块、专业实训课模块。
传统的教学方式将各部分教学内容相互隔离开，内容相对独立。
但是这种方式已不适应教学改革的需要，存在着诸多弊端。
最主要的是将理论知识学习与实践操作人为地割裂开来，具体表现在时间、空间上的分离。
即一般情况下，先学习理论知识，再进行实际操作，实训操作是在所有专业理论学习完后才进行的，而且理论学习在教室进行，实训操作在实训室进行，有时甚至授课者也被分离开来，即理论课由一部分教师承担，实训课由另一部分教师承担，而并不一定要求教师具备双师素质。
理论教学与实训教学严重脱节，不但给学生的学习造成了很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。
这就要求职业院校必须改变教学模式，以培养满足社会要求的人才。
而一体化教学是目前职业院校正在探索的一种教学模式。
二、一体化教学的模式职业院校的任务是把学生培养成为符合企业要求的合格人才，因此必须对包括学生、企业要求和知识建构与能力形成在内的各个要素进行系统分析，才能从整体上把握对一体化教学的理解和执行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈职业院校工学结合一体化教学
作者：睢雪亮
来源：《职业·中旬》2012年第02期
摘要：当今迅速发展的先进制造业，越来越需要大批具有“新工艺、新方法、新技术”的复合型的高级技能人才。
而传统的职业教育教学模式培养的技术工人，已无法适应当今的职业发展的需要。
“工学结合一体化”作为新兴的职业教育教学模式，能顺应时代对职业发展的需要。
本文从七个方面粗略地浅谈了“工学结合一体化” 的教育教学模式。
关键词：职业院校工学一体化教学
随着国民经济的迅速发展和先进制造业的日新月异，我国的制造装配业急需大批具有高级技能的新时期的产业工人。
而传统的职业教育教学方法，显然已经不能满足培养复合型的高级技能人才的需求，所以职业教育的改革已迫在眉睫。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确地提出，职业教育要“实行工学结合的人才培养模式”，这为我国的职业教育改革指明了方向和道路。
工学结合模式是以培养学生的综合素质、专业知识、职业技能、工作态度为目的的先进的职业教育方法，但我们传统的职业教育，与此相距甚远，无法适应培养新时期高级技能人才的需求，所以我们必须从教学方法和教学理念方面改革，发生革命性的改变。
一、工学结合一体化的课程体系建设
传统的职业院校的课程体系，一般是由学校的专业理论老师和生产实习指导老师共同商议确定课程体系，这样确定的课程体系只是“理论”上的课程体系，它脱离了工厂和行业的生产实际需求，是典型的闭门造车。
工学结合一体化的课程体系，应坚持以岗位工作过程为导向进行课程体系开发，以课程模块确定课程设置，以岗位技能确定技能培养方案，形成理论与实践相互融合的课程体系，还应邀请行业、企业一线专家参与专业课程体系的开发，构建起以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作任务为线索、以工作过程为基础、以能力为本位、以学生为中心和以项目课程为主体的模块化课程体系。
二、工学结合一体化教材的选编
传统的职业院校的专业理论教材和生产实践教材是互相脱节的，分别由不同的老师编写，理论知识和生产实践没有相互融合，在教学过程中不能互相为对方服务，教材的内容过于陈旧，体系呆板，与目前先进的生产工艺和生产方法格格不入，无法实现教学与工厂生产实践的“无缝对接”，不能使学生毕业后很快地适应工作岗位要求。
工学结合一体化的人才培养模式决定了教材的编写和选用也要体现工学结合一体化。
工学结合一体化教材的编写人员，不但是具有专业理论知识扎实和教学实践经验丰富的一线专业教师，而且还是企业的专业技术人员和一线生产技术能手，他们通过广泛调研、认真考察和反复商讨，提炼出本专业的技术工人岗位应
该具备的基本技能和必备的专业理论知识，继而以工作任务的形式融入相应的教学模块中。
并且教材内容还应吸纳本专业最新的科技成果、生产工艺和生产方法，使学生在学校学习期间就能与生产实际接轨，利于学生毕业后能很快适应工作岗位的要求。
三、工学结合一体化的课堂教学
职业教育课堂能否成功实现改革，最关键的一步就是如何改革传统的课堂教学模式。
传统的职业院校课堂教学模式是，专业理论课的教学在教室进行，“老师在黑板上讲得天花乱坠，学生在下面呼呼大睡”，这是传统的职业教育课堂的真实写照。
生产实习教学在车间，理论教学和生产实习是“两张皮”，不利于理论教学与生产实习教学的互相衔接，理论老师和生产实习老师“各扫门前雪”，导致学生学习中不知所措，让学生感到课堂枯燥无味，缺乏吸引力，不能引起学习的兴趣，久而久之，会导致学生厌学、逃学、甚至退学。
而工学结合一体化课堂是把课堂变为“学习”和“做工”相融合的“一体化”教室。
教学课堂模式改变了，教学方法也发生了翻天覆地的变化，学生的学习也与传统的学习不一样了，学生在工学结合一体化教室上课，教师根据不同的课程特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等不同的教学方法，学生学习积极性空前高涨，同时注重把课程与实际工作任务结合起来，通过任务驱动式教学和情景式教学，让学生在学习过程中能够很好地完成实际任务，让学生感到有成就感和自身认同感，使枯燥的专业知识不再是艰涩和抽象的，而是变成看得见、摸得着的，学生边学边干，在做中学，在学中做，大大提高了学习的兴趣和积极性，起到事半功倍的效果，备受学生欢迎。
四、工学结合一体化课堂中的角色互换
在传统的职业院校教育中，教师是主体、是中心，学生是知识的被动接受者。
这种教学方法，由于缺乏有意识的学习情境设计，缺乏足够的信息反馈和学生参与，学生的学习积极性受到影响，学习效果不佳，也难以实现方法能力和社会能力的教育目标。
工学结合一体化课程采用以学生为中心的教学方式，学生在没有教师的直接帮助下，围绕已明确了的学习目标独立完成学习任务，独立制定计划、实施计划并检查其结果，独立选择劳动工具、设计工作方法、控制工作过程和保证工作质量，教师的任务是为学生独立学习起咨询和辅导作用。
这样有利于学生在复杂多变的工作环境中，能够较好地发展专业能力和关键能力，为以后的工作打下良好的基础。
五、工学结合一体化有助于教师的成长
在传统的职业院校教学中，专业理论老师只能讲授专业理论课，在“黑板上开车床”。
实际操作能力差，缺乏生产实习的锻炼，当学生问及和生产实习相关的问题时，便不知如何回答。
生产实习老师大多是技校的留校学生或工厂的操作工人，他们有着高超的技能，但理论知识匮乏。
工学结合一体化教师不但要求有扎实的专业理论知识，而且还要具有过硬的专业操作技能，这样就需要专业理论老师走下讲台，走进车间，从一线工人做起，锻炼操作技能；需要生产实习老师，潜心钻研专业理论知识，参加继续教育学习，有力地促进了教师的快速成长。
六、工学结合一体化教室的建设
传统的职业院校教室是由讲台、讲桌和一排排课桌和凳子组成的，教室感觉冰冷、压抑、威严，尤其是高高的讲台，拉大了师生间的距离。
而工学结合一体化教室，打破了传统教室的格局，由教学区、讨论区、演示区、工作区和展示区组成。
在工学结合一体化教室中，能完成所有的工作任务，大家分组学习，分组讨论，遇有不懂的问题互相交流探讨，有利于同学间增进友谊，培养感情，还有利于提高学生的沟通交流能力和团队协作意识。
“要有一流的产品，必须有一流的技工”，职业院校作为技工教育的摇篮，责任重大，职业教育改革任重而道远。
“工学结合一体化”职业教育模式，顺应时代发展对职业教育的要求，具有新时代的气息。
希望工学结合一体化职业教育模式在全国职业院校中遍地开花，以便为国家培养更多的高级技能型人才。
参考文献：
［1］姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法.北京：高等教育出版社,2002．
［2］姜大源.职业教育学研究新论.北京：教育科学出版社,2007．
［3］赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京：清华大学出版社,2009．
（作者单位：河南工业技师学院）。