商务英语听说教学改革路径(全文)
高职商务英语听力教学改革探索
改革是 十分必 要 的 ， 而不 断提 高商务 英语专 业学 生的 听 从
说水平 和业务 能力 ，以便毕 业后 能够寻 求更好 的工作 ，适
地 知 晓其 真实 的含 义 ，这样 使学 生感觉 商务英 语 的听力 很 难 ，尤其 是在 商务英语 的技 能考试 中如 果学生 未 能对商 务 知识有所 掌握 就会 造成错误 的选 择 。
乏新鲜感 ，容 易失 去兴趣 。
所 学 内容 ；假 若我们 提供 的材料 难度 过高 ，学生极 可能 会 遇难而退 ，丧 失兴趣 ；假若 听力 材料过 于简单 则无 法让 学
质 的直 接降低 以及教 学力 量不足 。 说到生源 素质 问题 ，相 较之于 普通本 科 高 校 ，高 职 高 专 的 生 源 质 量确 实要 低 一
１ 学生的英 语基 础欠佳 ，所掌 握的词 汇数 量有 限 ，欠缺 ． １ 应 有的 语音训 练
从 ２０ ０ ０年 以来 我 们 国家 开 始 了高 校 扩 大 招 生 规 模 ， 许 多原 本不具 备升人 高一级 学校就 读 的学生 也因为标 准 的 降低而 能够有 机会 升学 。可 是这样 做 的直接后 果是 生源素 生有效地 提升 自己的听力 。现在 高职 院校 的商务英 语听 力 教 材普遍 较为 接近 ，并没 有很 大的 区别 。一是 教学 材料 的 编辑写作 绝非 一 日之 功 ，二 是学 校不可 能多 次地变 换教 学 材料 ，这 样就 造成 了我们 的教 学内容 陈旧 、滞 后 ，学生 缺
２１ 重新 确定 听力在 教学 中的地位 ，及 时补充 添加 内容 ． 我们 需要 重新确 定听力 在教 学 中的地位 ，要尽 可能 挑
试论商务英语听力课程改革与建设
试论 商务英 语听力课程 改革与建设
刘洪 岚 （ 恩施职业技术学院）
摘要 ： 高职课程 改革的主要任务是 根据 专业人 才培养要求 ， 课程教学 的典型工作任 务有职 场面试 、 对 商务 办公 、 商务 会议 、 商务 谈判 、 品 产 内容、 方法、 手段和课程的考核实施改革 ， 促进学生职业能力的培养。传统 的 服务 与销售和 外贸业务。 因此 ， 本课程 所对应 的行动领 域为职场面 商务英语听力课程的教学不再适应课程改革的要求 ， 因此 ， 围绕职业要求 ， 以 试 、 商务办公和产品服务 与销售。此行动 领域要求能 用英文熟练进 能力培养为 目标 ， 合理选择教学内容 ： 以工作任务为载体 ， 以仿真情景手段进 行 电话 谈话 ， 能用英文流 利的在机 场、 车站与 码头接 洽外商 或其代 行 教学 ； 以促 学生主动学 习为 目的进行 考核 ， 对课程 实施全面 的项 目化教学 表； 能组织商务会议 ， 听懂商务报告 ； 备较扎实 的言语理 解与表达 具 改革与课 程资源建设 ， 不仅是专业发展的需要 ， 也是学生发展的需要。
《商务英语听说》课“基于工作过程”教学改革的研究与实践
相 当“ 难上” 的课程 ， 为什么呢？主要是因为教材形式陈旧单一 ， 教师学 生缺乏创新意识。传统的听说课上 ， 通常是教师采用统一播放 的形式 ， 学生做 出指定练习之后 给出练习答案 ， 学生在课堂上表现机会 很有限。 教材牵 着教师走 ， 师牵 着学生走 ， 教 听力教 学这种单调沉 闷、 枯燥 的教 学方法 以及任课 教师缺乏主观能动性 、缺乏创新意识的教学态度致使 学生感到机械乏味 ， 失去兴趣 。 另外 ， 听说教学最大的特点是见效慢 ， 学 生容易气馁 ， 容易半 途而废 ， 因而严重影响教学效果。为了打破这 种场 面 ， 在 自己的商务英语 听说课上尝试 了一 系列“ 我 基于工作过程 ” 学 教
校即社会” 的观点 ， 他批 评了传统 的学校 教育 ， 提倡 “ 从做 中学” 这个基 本原则 。他认为 ， 由于人们最初的知识和最牢 固地保持 的知识 ， 是关于
怎样做 ｈ ｗｔ ｏ的知识 。因此 ， ｏ ｄ） ｏ 教学过程应该就是“ ” 做 的过程 。 他认为 课程设计模式应该是一种过程模式， 而不应该是 目标模式 。 且标模式 的 课程设计重心放在课程“ 目标 ” 结果” 过程模式的课 程设计重心放 或“ 上， 在教学活动的“ 过程” 方式 ” 与“ 的设计上 。 杜威的过程模式 的课程观为 高等职业教育课程开发提供了非 常有益 的理论支持。 １ ． 国职业教 育对于我们 “ ２德 基于工作过程” 课程改革 的启发 德 国以机 械设备 、 电子产 品的质量上乘 、 能优异驰名世界 ， 性 这些 都源于他们高度重视职业 教育 的结果 。 据研究 ，双元制 ”也称双轨制 ） “ （ 是德 国实行职业教育最 主要 的特点 ， 也是 推行职业教育最成功的关键 。 所谓的“ 双元制” 教育 是指 ， 学生在企业接受 实践技能培训 和在学校接 受理论培养相结合的职业教育形式 。 接受双元 制培训 的学生 ， 先选择一 家企业 ，按照有关 法律 的规定 同企业 签订培训合同 ，得到一个培训位 置， 然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格 。 这样他就成为一 个双元制职业教育模式下 的学生 。２ Ｏ世纪末我国开始在高等职业教育 中引入德国的课程开发模式 。 姜大源研究员在“ 于工作过程 的课程观” 基 里指出， 程内容 的序化是制约职业教育课程改革成 败与否 的关键 ， 课 按 照工作过程 的顺序开发课程，是 凸显职业教育 特色的课程开发 的突破 口。 他认为，知识 的总量未变， “ 知识排序的方式发生变化”是对职业教育 ， 课程开发方案中所蕴涵 的革命性变化的本质概括 。【 ３ ’ ２“ ．基于 工 作 过 程 ” 程 设 计 应 系统 化 课 ２“ ． 产学结合 ， 区合作” 课程 自身的工作过程 系统化 １ 校 ， 学校应与相关企业建立长期合作关系 ， 或者让政府介入 ， 保证 与相 关 的企业建立长期合作关系。在德国， 职业教育是 由政府对其进行宏 观 管理 ， 学校 、 行业协会和生产单位组织实施 的三重负责制 。并颁布 了职 教法规 ， 形成 了一套 内容丰富 、 互相衔接 、 便于操作 的法律体系 ， 通过 职 教立法有力地促进 了职业教育的发展。 这一点值得我们借鉴。“ 没有规 矩， 不成方圆”产学结合还是新事物 ， ， 应使其规范化 。应将课程与工作 过程紧密联 系， 通过分析 、 综合， 把工作过程 中的各个部分归入一定 的顺 序， 并使各个部分之间互相关联， 构成一个有机的整体， 重新设计课 程， 即 使课程 自身的工作过程系统化。 ２２校 区结合” 课程建设的工作过程 系统化 ．“ ， 高等职业教育是以就业为导向的教育， 必然对课程建设提出新 的要 求， 课程建设与改革是提高教学质量的核心， 而“ 也是教学改革 的重点 和 难点” 育部《 。ｆ 墩 关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干意见》 （ 教 高［ ０ １ 号文件） 四条明确指出： ２ ６１ ０ ６ 第 “ 高等职业 院校要 积极 与行业企业 合作开发课程， 技术领域和职业 岗位 （ 的任 职要 求， 照相关 的 根据 群） 参 职业资格标准， 改革课程体系和教学 内容 。建立突出职业能力 培养 的课 程标 准， 规范课程教学的基本要求， 提高课程教学质量。改革教学方法和 手段 ， ‘ 、 、 ’ 融 教 学 做 为一体， 强化学生能力的培养” 【 统 的学科体系 的 。 传 课程是按照逻辑思维的方式进行知识存储的课程教学， 的顺序是按 课程 照知识的 内容分 阶段排列 的， 教学上 以知识 的传授为主， 了学生 以 忽视 能力为本位全面提高综合 素质 的发展， 忽视了所学知识与实 际职业工作 任务的联系， 而所谓 的实习 ， 也很 难起到连接 工作和理论 知识 的作 用 。 这种沿袭 了本科教育模式 的课 程体 系 ，使得 培训出来的人才动手能力 不强 ， 毕业出来后要 经历一段很长 的“ 恶补” 阶段才能适应企业 。因此学 校和企业应该携手合作 ， 根据工作过程对其 中的技能进 行“ 细化” 不断 ， 开发和设计新 的课程 。这 时候应该不受 知识 的整体 存储 一 平行 ” “ 方式 的束缚 ， 而可以采取 “ 串行 ” 的方法 ， 根据 工作 流程编写相关 教材和设计 相关课程。 ２３ 学生从入学到走上 岗位 的整个在校期 间全方位 、 －对 全过程的教 学设计 ， 使课 程教学设计 的工作过程系统化
商务英语专业教学改革方案与实施计划
商务英语专业教学改革方案与实施计划一、方案1.目标：提高商务英语专业学生的语言水平和实践能力，培养适应国际商务环境的英语人才。
2.教学内容调整：a.强化商务英语的核心课程，包括商务英语口语、商务英语听力、商务英语写作等；b.增加国际商务背景知识的教学，包括国际经济、国际贸易、跨文化交际等；c.引入创新型教学模式，如案例教学、团队合作项目等；d.加强专业实践教学，如商务实习、模拟商务活动等。
3.提高教学质量：a.招聘有丰富商务经验和教学经验的教师；b.加强师资培训，引进国内外商务英语教学专家进行定期培训；c.采用多元化的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、实际案例分析等；d.注重实践环节，如商务实习、模拟商务活动等，提高学生的实际应用能力。
4.加强实践环节：a.提供商务英语教材、音频视频资源的建设和更新；b.建立合作机构，与企业合作开展商务实习项目；c.组织模拟商务活动，如国际贸易展览会、商务会议等；d.组织学生参与商务英语竞赛，提高他们的自信心和竞争力。
二、实施计划1.推进课程：a.设立商务英语核心课程，精心设计课程大纲和教学计划；b.确定教材和参考书目，更新适应国际商务环境的教材；c.建立教学评估机制，对教学质量进行监控和评估，及时调整教学方法和内容。
2.招聘优秀师资：a.制定明确的师资招聘标准，根据实际需要招聘具有商务经验和教学经验的教师；b.加强对师资的培训，邀请国内外商务英语专家进行培训课程，提高教师的教学水平。
3.建设教学资源：a.更新商务英语教材和多媒体资源，提供与商务英语教学相关的案例分析、实践活动等；b.建立与企业的合作机制，开展商务实习项目，在实践中提高学生的实际应用能力；c.组织学生参加国际贸易展览会、商务会议等活动，增加他们的实践经验。
4.加强评估与反馈：a.建立学生综合素质评价体系，包括课堂表现、实践能力、创新思维等方面的评价；b.定期进行教学质量评估和学生满意度调查，了解效果，及时调整教学方案。
商务英语专业教学改革方案与实施计划
商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。
专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。
运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。
培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学内容体系，优质课程达60%以上。
2)、通过专业教学改革，在三年内总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。
3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。
4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。
建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革探析
我国商务英语教学起步较晚， 市场上相适应的教材和音像材 料 比较缺乏， 且难度普遍偏高 ， 使得课堂气氛活跃不起来 ， 教学效 果难以达到预期设想 。合适的商务英语视 听说 的教材 应内容丰 富、 直观生动 ， 既符合教育部《 高等学校商务英语专业本科教学要 求》 （ 试行 ） ， 又结合了当前商务英语教学的实际情况， 突出了英语 听说技能在各种商务活动中的实际应用， 体现 了课 程内容的基础 性和先进 陛。
（ １ ） 采用多媒体互动教学。与传统教学相 比， 多媒体 教学 可 以保证发音地道 、 节约板书时间 、 加快课堂节奏。同时由于课堂密 度、 练习容量增大， 多维立体信息资源共享， 可使学生轻松投入 ， 利 于培养学生的自主学习能力 和提高其实用听说能力， 也使得教师 制作相应的多媒体教学课件 、 软件 ， 设计模拟任务和提供真实语料 更为便捷和有效。而通过声音、 图像 、 文字 、 动画组合 的立体化界 面， 语言和情景相结合 ， 视觉 冲击力和听觉感染力相结合 ， 营造 出 身临其境 、 轻松愉快的语言氛围 ， 让学生在逼真的情景下进行英语 实践 ， 极大地激发了学生的学习兴趣 ， 充分调动了学生学习的积极 性。在语音室利用多媒体和 网络技术把真实的商务世界带进课 堂， 实现课堂教学与现代信息技术交互活动， 且可根据教学需要采 取灵活多样的视听播放形式 ： 按 庸节划分播放时段的讨论式播放 、 欣赏式整带放像 、 选择性观看 的节选式放像 、 专题式播放 、 音像分 离（ 放像不放音 、 只放音不放像） 、 定格放像、 重复放像等等 ， 方便 快捷地展开各种师生 、 学生间的教学互动。同时， 学生能根据 自己 的需要 ， 进行跟读或模仿； 能直接点播听录音或看录像 、 英语 电影 和教学片等 ， 这大大提高了教学 的视听效果和多种资源的有效利 用， 克服了传统课堂模式无法加大听说 Ｉ Ｉ 练的时间和强度的缺陷。 （ ２ ） 模拟商务场景 口语教学。商务英语的特点在于它是商务环境 中所应用的英语 ， 因此商务英语视听说教学首先要让学习者置身 具体的商务情境 而利用现代化教学手段， 视、 听、 说相结合 ， 以直 观画面和情节内容为基础 ， 让学生全方位接触各种仿真商务活动 场景， 由浅入深、 由易到难 ， 更能让学生充分熟悉与掌握 当今商务 运作中的常见模式和英语表达方式 ， 尤其是特定商务场景中语言 连贯、 流畅、 地道、 得体的表达方式、 对话技巧 。在 口语 实训室 ， 教 师以英语为载体 ， 以教材为依托 ， 把教学内容与商务实际工作相结 合， 制造各种可能出现的商务话题， 提供充足的实例 。同时通过设 置营造出不同的课堂真实商务环境， 激发 口语课堂的兴奋度。另 外采取灵活多样的组织形式， 引导学生课内积极参与个人展示 、 双 人对话 、 小组讨论 、 角色模拟 、 案例演示 、 话题辩论等各种模拟业务 和实践活动 ， 最大限度地调动学生的学习热情 ， 让学生积极主动地 参与到课堂 中来 ， 使其真正成为课堂的中心。这样让学生有更多 的机会操练和实践， 给了学生足够的时间和机会运用、 展示其实 际 英语技能； 强调了有 目的的商务交际 ， 培养提升了学生在综合商务 环境下应用语言的交际技能即商务表达能力 。
商务英语听力课程教学改革
商务英语听力课程教学改革初探一、听力教学的重要地位.在英语学习的五大要素听，说，读，写，译中，听位居第一，从这足以看出听力的重要地位。
听是语言交际最基本的形式，从母语习得的过程来看，在开口说话之前都要经历一个听的训练过程。
听是重要的信息输入的过程，没有正确的输入，何来正确的信息输出呢？另外，教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
可见国家对大学生的英语听说能力的足够重视。
但是在教学过程中经常听到学生抱怨听力太难，根本听不懂，或听懂了一部分，还有同学反应感觉自己听的很明白，可是做题的过程发现自己的理解和材料本身所要表达的意思有很大的出入。
经过调查研究与分析笔者认为影响学生听力水平的主要因素有以下几个方面。
二、影响听力水平的几个因素分析。
1.语音和语调。
首先，很多学生在中学阶段的发音没有得到系统的训练，甚至有些基础阶段的老师由于水平参差不齐，他们的教学对学生的影响很大。
致使一部分同学进入到大学之后还不能够掌握正确的语音语调。
英语听力考试首先是语音的识别测试。
学习者的语音因素主要表现在语音知识欠缺，单词的发音不标准和读音不准确，对英语听力中经常出现的连读，四组固定变音、弱读和与其不同的辅音发生的失爆现象等难点不适应，导致辨音能力差，影响听力的理解能力。
还有的学生由于方言的影响，分辨不出某些近似音，给学习带来了一定的困难。
其次，说话人的语调对理解也很重要。
同一个句子, 往往由于说话人的态度和感情的不同而具有不同的语调。
学生不懂语调变化, 就辨别不清说话人所要表达的真正意思。
2.词汇。
词汇是听力内容的基本组成单位。
学习者的词汇因素除了基本词汇积累不足外，主要表现在口语词汇欠缺，阅读用的书面词汇往往偏多，其次，同形或同音异义词和一词多义的现象由于很容易引起歧义，成为听力理解中的障碍。
商务英语听说项目化教学改革策略分析
商务 英 语听 说 项 目化教 学 改 革策 略 分析
訾 薇
（ 辽宁石化 职业技 术学院， 宁 锦 州 １ １０ ） 辽 ２０ １
擅 薹 ： 本文阐释 了商务英语听说项 目化教学改革的必要性 ， 从改革依据 、 改革策略、 化教材三个方面 出发 ， 出了商务 英语 优 提
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项 目教学法 的使用 体 现在两 大篇章 、 两大 主题 、 两 大项 目串组织 教 学 ， 即在 每一 篇 章 中用 一 个 主题
贯穿 来组 织一个 阶段 的 听说 技 能培 训 ， 设 多个 项 下
目及 子项 目来组 织教学 。 （ ）业务基 础篇 一
、
改革依 据
根据企 业对 毕业 生 的商 务英语 听说 能力要求 以 及 毕业生反 馈 ， 学 习过程 中应该 引人工作 情境 ， 在 将 工作 与学 习通过 一定 的方式结 合起来 。教 育 的主体
在对 外贸 易 日益频 繁 的情况 下 ， 养 学 生语 言 培 综合 运用 能力 的外语 教学理念 已不 能适 应时代 的发
在 “ 中“ 。 做” 学”
因此 ， 在教学 原则上 ， 内容 的选 取要 以工作 需求 为 目标 ； 学组织 要 以工 作过 程为 主线 ； 学实施 要 教 教 以实 际工作 为场 景 ； 现形 式 上要 以真 实项 目为 载 表 体 ； 教学理 念上 ， 突 出能力 目标 ， 生是 课 堂教 在 要 学 学 的主体 ， 演 员 ， 师是 导演 ， 是 教 同时参 与 演 出 。要 注意理 论实践 一体 化 ， 论 知识 讲 解 要 为 职业 技 能 理 培养服 务 ， 考试 是对 所学 知识 、 拥有 能力 的一种有 所
商务英语专业深化创新教育改革情况
商务英语专业深化创新教育改革情况1.教学改革情况商务英语专业《英语听说》课程，依托斯坦福英语听说平台，实现理实一体化教学，根据课程内容和学情，建立过程化考核评价体系，建立听说课程的数字化教学与课堂教学相结合，外籍教师和中国教师共同上课相结合的教学改革。
2.人才培养方案的优化情况通过对本专业的岗位调研，职业能力分析，结合学院要求以及合作企业的共同研究，确立了本专业的职业核心能力，构建新的课程体系。
2016年开始，在人才培养方案中引入了创新创业教育理论和以及创新教育专用周的实践课，将创新创意纳入学分管理，融入整个人才培养方案中。
在整个三年的教育中，第一年开设《创新创意基础》课，旨在培养学生的创新意识。
第二年开始《创新设计与实践》，培养学生的创意实践能力；第三年通过顶岗实习，在岗位中实践创新创意。
把本专业的资格证书《全国国际商务英语考试I》和《职场英语》作为本专业的必考。
为了让学生通过该资格证书的考试，在本校建立考点。
并在人才培养方案中，专门设置《英语测试既能专用周》，以帮助学生顺利通过考试，获取资格证书。
3.行业企业协同育人情况与西安西美公司合作，本专业毕业生毕业后可通过西美公司，申请新加坡工作。
与咸阳市多家英语培训机构合作，指导学生顶岗实习，提供实习岗位。
与我院其他部门合作，给学生提供在校勤工俭学岗位。
4.竞赛情况今年来本专业在省级以上的比赛中获取优异的成绩，全国英语口语三等奖一个，优秀奖一个；全国英语写作三等奖一个；全国斯坦福英语口语奖三等奖二个，优秀组织奖一个；省级英语口语奖14个；省级英语写作二等奖一个，三等奖6个。
5 优秀毕业生王鹏飞：现就职单位：西安林坤物资有限责任公司现就职岗位：销售与营销总监1．2012年7月毕业后，在西安林坤物资有限责任公司工作，担任外贸销售员。
2．在工作期间，自主开发国外客户，自学西班牙语，同时负责公司网站维护与管理工作以及新员工培训工作。
3．2015年，被公司评委优秀员工，提升为公司销售与营销总监。
对商务英语教学改革的探讨
１ 教 法 探 究 ０
笔 者 认 为 ，商 务 英 语 教 材 应 该 包 括 国 际 贸 易 实 学 活 动做 好 准备 。 务 、 商 务 英 语 精 读 、商 务 英 语 泛 读 、 商 务 英 语 谈 判 、商 务 英 语 翻 译 、商 务 英 语 听 说 、 商务 函
３ 课 堂 教学 可 以开展 分 组 讨 论 和实 践 活 动 。 ． ① 分 组讨 论 。笔 者 在分 组 的 活 动 中采 用灵 活 的 、
务英 语知 识 的欠 缺 ，提 出 改进 与完 善 的措施 。检 查 学 生 知 识 理 解 、掌 握 和 运 用 的 情 况 ， 以便 及
时巩 固知 识 、纠 正不 足 ，更好 地 调整 教学 策 略 。
动交 流 活动 。互 动交 流 活动 以完 成 任务 为 主 ，形 式 要 多 样 、灵 活 、简 便 、易 行 ，有 利 于 学 生 主 动 参 与 、 积 极 思 考 、 乐 于 探 究 和 实 践 ， 以 培 养
动 或外 贸业 务谈 判 的情 景 ，进 行 个 人 同声 传 译 、 双 人 交 流 、 角 色 扮 演 、竞 赛 等 活 动 。让 学 生 亲 身 实 践 和 体 验 商 务 活 动 。在 创 设 情 景 、互 动交 流 的活 动 中 ，每 个 学 生 开创 了 自由 发挥 的 空 间 ， 他 们 的 商 务 英 语 知 识 和 交 际 能 力 在 宽 松 和愉 悦 的气 氛 中得到 运用 和 提高 。 ，
录像 、 设 置 相 应 的模 拟 商务 活 动 或 外 贸 业 务 谈 判 的情 景 、编 对 话 ，做 好 充 分 的 课 前 准 备 。 目
的 是 要 让 学 生 明确 学 习 的 目标 和 重 点 ，培 养 学
商务英语专业教学改革方案与实施计划
商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以理论和“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。
专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学容体系，突出高职教育特色。
运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。
培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学容体系，优质课程达60%以上。
2)、通过专业教学改革，在三年总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。
3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。
4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。
商务英语课程改革方案
商务英语课程改革方案1．商务英语课程改革的重要性及其必要性商务英语课程旨在培养和提高学生在商务活动和一般生活环境下所需要的听、读、说、写、译的能力和从多种材料中获取商务信息并进行分析、理解、归纳、判断等方面的能力。
作为商务英语专业的基础课程和专业核心课程，该课程的教学质量和效果将直接影响专业培养目标的实现，在提高学生语言应用能力和其他相关职业技能等方面起着极为关键的作用。
中国的商务英语教学发展至今虽然已有了几十年的历史，但在教学大纲，课程设置等很多方面都还没有形成统一的标准，更不用说课程教学的方方面面了。
多年来，从事商务英语教育教学的专家和一线教师们，从来都没有放弃这方面的研究和探索，历届“商务英语教学研讨活动”，都会给我们带来一些欣喜，科学合理的定位，培养目标的凝练，实践课程的展示，使我们对该课程的内涵有了更深刻的把握，为进一步改进商务英语课程教学提供了指导和方向。
2. 改什么—探索“以市场为导向，以能力为本位，以学生为中心”的教学模式学校教育就是为学生服务，为社会服务。
高职高专的教育更应如此。
因而，职业院校在设置专业的时候，必须要源于实践，调查这一专业的相关行业在社会市场的人才需求情况，然后，还要调查这些行业对所需人才的知识、能力、素质方面的具体要求，做到以市场为导向，有针对性地设置该专业的教学计划，合理安排知识、能力和素质所对应的相关课程。
在实施课程教学的过程中，特别是专业核心课程，教师应该以传授知识为基础，重点加强培养学生这些相关的职业能力以及提高学生的职业素质。
唯有如此，我们的毕业生才能经得起社会实践的检验，使他们在日趋激烈的就业竞争中立于不败之地。
我们的教学实践证明，在商务英语教学中，传统的“以教师为中心”的教学模式已经远远不能满足新时期的教学要求，并且严重抑制了以培养学生能力为本位的课程教学目标的实现。
因此，我们必须解放思想，联系实际，努力探索和研究如何形成并实施“以市场为导向，以能力为本位，以学生为中心”的科学、合理的商务英语课堂教学模式。
商务英语专业教学内容改革策略
商务英语专业教学内容改革策略近年来，随着经济全球化的快速发展，商务英语专业的培养需求不断增加。
然而，传统的商务英语教学内容和方法已经无法满足现代商务环境中的需求。
因此，商务英语专业的教学改革势在必行。
本文将探讨商务英语专业教学内容改革的策略。
一、更新教学内容商务英语专业的教学内容需要与时俱进，以适应现代商务环境的需求。
首先，应增加与国际贸易、跨文化交际等方面相关的内容，以培养学生在国际商务中的综合素质。
其次，应加强商务英语实践教学，注重学生在实践中的应用能力培养。
此外，还应关注商业伦理和社会责任等新领域的教学内容，以培养出具备道德素质的商务英语专业人才。
二、灵活运用教学方法在商务英语专业教学中，教学方法的灵活运用至关重要。
传统的课堂讲授模式逐渐不能满足学生的需求，因此，教师应采用多种教学方法结合。
例如，可以引入案例分析法，以真实的商业案例作为教学材料，让学生通过案例分析解决实际问题。
同时，借助信息技术手段如多媒体、网络等，提供更多的实践机会和资源，拓展学生的学习渠道。
三、提高教师素质与能力商务英语专业教师的素质和能力直接关系到教学效果的提高。
因此，对教师的培养和专业发展也是教学内容改革的重要方面。
一方面，学校需要加强对商务英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业素质。
另一方面，学校可以鼓励教师积极参与学术交流和科研活动，提升他们的教学能力和学术研究水平，进而为学生提供更高质量的商务英语教学。
四、注重实践教学环节商务英语专业的学生通常在实习或毕业后投身于实际商务工作。
因此，在教学内容改革中，应注重实践教学环节的设置。
可以通过与企业、机构的合作，提供实践机会，让学生在实际商务环境中锻炼自己的能力。
同时，可以引入商务英语竞赛、模拟商务会谈等活动，激发学生学习的积极性和主动性。
五、建立评估机制教学内容改革的目标在于提高学生的综合素质和能力。
为了检验教学效果，建立科学的评估机制是必不可少的。
评估可以包括课堂作业、考试、项目报告等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
高职商务英语听说课程改革
材 ，如广 告 ，订货会 议 ，工 厂访 问 ，财政 年度报 告 ，商务 的邀 约 与道别 ，商务 投诉等 商务 活动 。通 过情景 模拟 和角色 扮演 ，使 学 生 身临其 境 的掌握所 学 的商务知识 和 商务 英语用 语 ，不仅 充分 的
一
、
课 程 改革 依 据
等 都是 鲜 活 的素 材 ，这 些 阅读 材 料 与 时俱 进 ，涉 及 各 种 前 沿信 息 、时事 要 闻 、娱 乐 盘点 ，有别 于课 本知 识 的呆 板 、枯 燥 ，丰 富 多彩 ，生 动 活泼 ，容 易被 学 习者 接受 。在课 下 ，将学 生组 成互 助 小组 ，分组 浏览包 括ｖ ｗ Ｂ 在 内的英文 网 站 ，进 行听 力训 ｏ． 、Ｂ Ｃ
练 ，使学生 接触 到更 多的 商务英语 听说 材料 ，同时 了解 到世 界上 最新 的报道 和 资讯 。不 仅有 利于提 高英 语水 平 ，对 自身 素质 的提 高也 奠定 了基础 。
２、课程教 学方法与手段
量 。在 商务 英语 专业建 设方 面 ，听说教 学模 式有利 于整合 听说 教
在课上 ，制作 相应 教学课 件 ，通过 图像 ，视 频 ，动画 ，幻灯
片 以及声音 等 多种教 学方式 相结合 ，为学生 营造 逼真 、直 观 、生
动 的语言氛 围和教学 环境 。从而使 学 生更容 易在仿 真 的商务 场景 中实践商务 英语 听说 。另外 ，在 实践 教学周 中 ，利 用 多媒体 设备 播放 商务英 语相 关视频 ，让 学生配 音 ，旨在 通过 多种渠 道开 发学
商务英语听力教学改革设想
听力 ， 在多 大 程度 上是 可 以被 教 的 ， 直是 一 个有 争 议 的 问 一 题 。在商 务英 语 的学 习当 中 ， 力理 解起 着 突 出 ， 至 是决 定 性 办 法 弄懂 ， 又 连基 那
怎么 表达 、 流 ， 交 从而 真正 实 现交 际呢 ？因此 ， 于商 务英 语 听力 关
■
．
佘 桂 婷
（ 山大 学 新 华 学 院 外 语 系 ， 东 广 州 中 广 ５０ ２ ） １５ ０
一一 ．
改 革 设 想
商 务 英 语 听 力 教 学
摘 要 ：商 务 英 语 本 身是 实 用 性 很 强 的 课 程 ． 受 学 生 备 重视 。 同 时 。 的 难度 ， 其 是 听 力的 难 度 ， 让很 多学 生 却 但 它 尤 也 步 。商务 英 语 听 力 独 特 的 听 力特 征 ． 得 其 成 为 学生 学 习的 弱 使 点 与 难 点 。 文 通过 分析 商务 英 语 听力 材 料 的特 点 ， 用 听 力 本 采 教 学 的 方 法论 及 例 子 对 商务 英语 听 力课 堂教 学 活动 进 行 教 改 的 设 想 ． 重 于 对 听 前 、 时和 听后 三 个 阶段 分 别采 用 内容 图 侧 听 式 激 活教 学 、 务 型教 学 和 综 合 型 教 学 来 指 导课 堂教 学 ， 任 旨在 提 高 学 生 的 商务 英 语 听 力理 解能 力 ， 并且 能 够把 所 学 的 真 正
力 。这 些 对 于 没 有 公 司 工 作 经 验 的学 生来 讲 ， 一 大难 题 。比 是
时 的 标 准 也 应 有 所 不 同 。不 同 专 业 使 用 不 同 倾 向性 的 教 材 ： 不 同层 次 的 学 生 可 以 在 使 用 同样 教 材 的 前 提 下 通 过 开 设 课 外 辅 导 选 修 课 来 进 行 “ 差 ” “ 高 ” 对 英 语 要 求 高 的专 业 补 或 提 ： 应 增 加 与 专 业 相 关 的 听 说 方 面 的 教 学 内容 。只有 强 调 了 教学 内 容 的 实 用 性 ， 生 学 习起 来 才 会 有 动 力 ， 师 教 学 也 就 有 学 教 了 积 极性 。 四 、 价 方 式 不合 理 评 现 在 我 院 所 在 地 区 大 多 数 学 校 对 高 职 公 共 英 语 采 取 的 是 “ 证 代 考 制 ” 即学 生 公 共 英 语 第 二 学 期 的期 末 考 试 就 是 一 ． 全 国英 语 应用 能 力 考试 ， 求 学 生 获得 Ａ级 或 Ｂ 证 书 。这 是 要 级 终 结 性 评 估 的 方式 。这 种 方 式 应 试 倾 向严 重 ， 应 试 为 目标 ， 以 学 生 学 习 动 力 不 强 ， 师 教 学 成 就 感 不 强 ， 堂 上 双 方 都 缺 教 课 乏 积 极 性 ， 本 不 利 于 对 学 生 综 合 能 力 的 培 养 。在 这 种 评 价 根 方 式 下 ， 语 教 学 改 革 想 要 取 得 显 著 成 效 很 难 。这 就要 求 在 英 教 学 改 革 过 程 中应 当注 意对 评 价 方 式 的改 革 。形 成 性 评 估 可 以有 效 帮 助 改 善 这 一 现 状 。形 成 性 评 估 注 重 学 生 的 学 习 过 程 ， 帮 助 和 改 进 学 生 的 学 习 为 主 要 目 的 ， 只 注 重 评 价 学 以 与 生 学 习结 果 的 终 结 性 评 估 方 式 相 比 ， 成 性 评 估 在 督 促 和 帮 形 助 学 生 学 习 方 面 发 挥 了更 大 的作 用 。形 成 性 评 估 的 作 用 就 在 于 在 学 生 的 整 个 学 习 过 程 中 ，不 断 地 激 励 或 督 促 学 生 学 习 ． 能 够 及 时 提 供 学 生 学 习 状 况 的 反 馈 ， 于 学 生 与 教 师 及 时 调 利 整 ， 效 改 进 学 习和 教 学 方 法 。并 且 形 成 性 评 估 可 以多 次 多 有 侧 面 对 学 生 的学 习 表 现 作 出 考 核 评 价 ， 因此 更 能 准 确 地 反 映 出 学 生 的真 实 学 习 表 现 和 水 平 。 在 形 成 性 评 估 方 式 下 ， 生 学
最新-商务英语听力教学改革策略探讨 精品
商务英语听力教学改革策略探讨摘要商务英语听力教学改革可以说是形势所趋，形势所迫，其深化教学改革策略应当引起我们足够的重视。
本文从探讨商务英语听力教学改革深入研究的重要意义出发，详细阐述了商务英语听力教学的现状和问题所在。
而后又深入分析了商务英语听力教学的特点和难点。
最后，针对这些特点和难点，笔者提出了图式理论并应用在未来的商务英语教学改革当中。
关键词商务英语;听力教学;特点;改革;图式教学法一、商务英语听力教学改革深入研究的重要意义从实用性角度来说，现今社会中的商务英语课程无疑是该方面程度非常强的。
特别是在我国经济有了长足的进步和发展之后，商务英语的实际应用成为了我国现代化经济发展的重要工具。
我们可以这么理解，英语是当前世界上通用的语言之一，商务英语更是英语语言中的专业层次内容，在很多国际商业谈判中应用的十分广泛。
然而，商务英语不同于一般的英语课程，特别是商务英语的听力更是成为很多学生的梦魇，更有甚者会望而却步。
事实上，对于商务英语来说，听力教学是重点也是难点。
笔者从事该方面系统教学工作多年，在多年的工作研究经验中做了一些精华式的总结。
在本文中，笔者更是从实际出发，深入分析了商务英语听力教学的特点所在，并结合自身深入研究的图式理论对新时期商务英语的改革策略做了系统的论述分析，希望能对同行起到一定的帮助作用。
二、商务英语听力教学特点分析一关于商务英语听力材料真实性比较强的特点相关统计资料显示，商务英语听力材料所选取的基本上都是真实的材料。
与是商务英语研究工作的先驱者，在他们的观点里，实际上真正用于商业交际的语言才能够称得上是商务英语，对于教学或者其他用途来说，其本质上还是没有脱离模拟这个层次。
因此，现在我们看到的大部分英语听力教材中选取的基本上都是真实的历史史料，这对于教学和学习来说都是一个非常严峻的挑战。
然而，更多的实际教学反馈也不断提示了我们，将真实材料引入商务英语听力教学的效果非常好，这也在很大一定程度上受到了教师和学生的追捧。
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摘要: 商务英语本身是实用性很强的课程,备受学生重视,但同时,它的难度,尤其是听力的难度,也让很多学生却步。
商务英语听力独特的听力特征,使得其成为学生学习的弱点与难点。
本文通过分析商务英语听力材料的特点,采用听力教学的方法论及例子对商务英语听力课堂教学活动进行教改的设想,侧重于对听前、听时和听后三个阶段分别采用内容图式激活教学、任务型教学和综合型教学来指导课堂教学,旨在提高学生的商务英语听力理解能力,并且能够把所学的真正运用到商务交际中。
关键词: 商务英语听力教学教改设想1.引言听力,在多大程度上是可以被教的,一直是一个有争议的问题。
在商务英语的学习当中,听力理解起着突出,甚至是决定性的作用。
如果在商务交际中,连基础的听都没有办法弄懂,那又怎么表达、交流,从而真正实现交际呢因此,关于商务英语听力教学的探讨从未停止。
听力活动本身是多样的、多变的,要达到商务英语听力的有效教学,提高学生听力技巧与能力,真正服务于商务场合是一个很大的挑战。
因为学习商务英语听力与传统听力存在异同,所以教师在教学过程中就不能千篇一律地对待,而应该分析其听力材料内容与形式等特点,对教学提出一些教改设想,才能使学生在商务英语听力的学习上真正受益。
2.商务英语听力材料特点商务英语听力材料与传统的英语教科书的听力材料相比,具备以下几个独特的特点。
2.1材料真实性强。
商务英语听力的材料都是真实性材料。
Geddes与White(Hedge,2000)指出,真实性指的是一种用于真实日常交际的语言,具备交际特征,而不是服务于教学目的或用于教学用途的。
有人认为真实性的听力材料拿来作为听力教学材料困难重重,对教师和学生都是一个挑战,但是越来越多的研究和教学效果都表明,在课堂引进真实性材料是合理的、受欢迎的。
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商务英语听说教学改革路径
随着ZG加入WTO，全社会对复合型英语人才的需求不断增加，尤其是把英语作为工具而与法律、商务、金融、经贸等行业结合的专业人才更是供不应求。
据统计，目前全国开设商务英语课程的高校不下800家，开设商务英语专业的高校更有300家，还不算非学历教育和中等职业教育学校。
但培养出的商务英语专业毕业生通过用人单位的反馈却不那么尽如人意。
由此可见，对于高校来说，如何提高学生在就业市场上的竞争力显得迫在眉睫。
笔者就多年来的一线教学经验，将商务英语专业的听说教学现状、解决方法分析如下。
一、商务英语专业听说教学现状
（一）学生水平参差不齐听说基础薄弱
受应试教育影响，虽然接受了至少10年的正规英语教育，还不算很多学生学龄前就开始了英语启蒙，但是功利性过强的教学目的使大多数学生只停留在重读写、轻听说的层次，语言交际能力普遍较差。
高校的招生部门在调剂学生志愿时对学生的英语基础考虑欠周。
在目前英语高考分数150满分的教学体制下，学生的英语成绩高者130多，低者六七十分，这对教师如何选择教学方法和教学手段都造成了较大的困扰。
（二）具有商务从业背景的教师匮乏
近些年来，从事商务英语专业教学的教师多是英语语言文学专业毕业的硕士、博士。
毋庸置疑，经过多年的学习和实践，教
师的语言基本功和对课堂的把握能力都达到了可圈可点的程度。
但商务英语作为ESP（Englishforspecilpurposes）更强调其在特定商务环境下作为一门工具来使用的特点。
英语语言文学专业出身的教师往往在高年级时所接触、涉猎的都是英美文学等纯研究性课程，很少或不曾学习过商学导论、市场营销、国际商法等商务课程，毕业后直接在高校任教，更缺少在企业、外贸公司工作的实践经验，而实践性很强的商务课程需要理论知识和实践经验同样丰富的“双师型”教师。
可以看出，“双师型”教师是未来高校商务英语专业所迫切需要的，也是今后商务英语（businessEnglish）向英语商务（businesscourseinEnglish）转变的必定趋势。
（三）教材设置情境单一，缺乏吸引力
纵观书店里林林总总的商务英语听说教材，似乎很难找到令人中意的版本。
我国商务英语教学起步较晚，目前和该课程相适应的教材较少，而引进教材在体系编排和设计上又不是那么“接地气”，学生需要的是能结合学生实际水平循序渐进、有一定趣味性和创新性的听说教材。
因为，“听”作为信息输入的过程实际上是英语学习中最难的一个环节，没有重复性可言，又易受语音语调和外界环境的影响，纯商务环境又增加了学生理解的难度，而听力的培养对于口语表达能力的提高更是大有裨益。
只有通过“听、读”信息输入的环节才能有助于“说、写”信息输出能力的提高。
由此可见，如何能把商务听说课程的教材给予更多的信
息量和吸引力是目前亟待解决的问题。
二、商务英语专业听说教学改革路径
（一）组建模拟商务公司，培养学生的合作意识与团队精神
以黑龙江工程学院英语专业为例，商务英语视听说课程所使用的教材为外研社出版，马龙海、李毅主编的《商务英语视听说》。
该书包括16个单元，内容涉及面试、工作职责、电话沟通、会议、旅行出访、公司介绍、产品介绍等商务情境。
经过一段时间的教学实践，笔者发现如果只是孤立地讲授基本商务词汇、术语、句式，再辅以相关的视听说录像、录音资料练习，很难调动学生的积极性和学习热情。
在后期教学中，教师要求每3—5个学生按自己意愿组建商务模拟公司，分工明确，各司其职，角色分配如总经理、研发部经理、人事部经理、销售部经理等。
比如在讲授产品介绍这一单元之前，教师布置给各个模拟公司小组一个任务：为公司马上推出的新产品准备产品介绍，就其性能、USP （UniqueSellingPoint独特卖点）、售后服务对客户加以介绍，并准备回答客户提出的各种问题。
要让学生知道：产品介绍是向潜在客户销售产品的主要环节。
成功的推介展示对树立良好的公司和产品形象至关重要。
正式上课时学生的表现较平时踊跃得多。
其中一组学生的产品介绍让笔者印象最为深刻：他介绍的产品是一款可通过手机PP操控的智能家居机器人，使用者可以不受地域限制随时操控，并通过手机实时监测其工作状态。
该创意十分新颖，其他模拟公司小组的学生也提出了关于如何优化其性能和
快速打入市场的若干问题与营销策略，课堂气氛十分活跃。
通过这样的模拟商务公司小组进行听说训练，可以有效发挥学生的主观能动性，不仅学生的听说能力得到提升，而且学生的合作意识和团队精神也得到了加强。
（二）充分利用计算机XX络提高听说能力
随着计算机XX络的普及，学生利用智能手机上XX扫瞄XX 页、购物、聊天变得越来越普遍，甚至在课堂上“低头族”也屡见不鲜。
如何正确引导学生利用XX络和手机进行听说能力的训练变得尤为重要。
1.利用XX上公开课与幕课提高听力。
众所周知，现在诸多世界著名大学在XX上都公开了一些知名教授的开放课程，这对于无缘进入其中的学子们绝对是个利好消息。
近几年流行的幕课（“大规模在线开放课程”）更是远程教育内涵和外延上的深层次拓展。
学生如果能利用业余时间选修一到两门，并按照课程要求发表学习感受、参与讨论，不要担心犯错。
根据最新的专业四级口语考试要求，评分标准上对于语言内容的要求占五分之三，而语言形式占五分之二。
可以看出侧重点还是明显倾向于内容的，通过内容可以反映学生思辨力的高低。
学生参与幕课学习，多用英语表达观点对提高听说能力、开阔眼界、培养国际视野是颇有益处的。
2.运用微信、QQ等手机软件增强师生互动、生生互动。
现在几乎每个班级都有自己的微信群、QQ群，学生们常在上面交流日常学习、生活，它们可以说是课堂外信息延伸的有效途径。
教师通过群给学生共享有用的学习资料和XX络链接，还可以通过语音聊天与学生随时随地进行互动，一方面可以检验学生课堂上的学习效果并督促学生及时复习、预习，另一方面还可以起到联络师生感情、增进师生交流的作用。
此外，教师还可以引入学生之间的互评机制，通过评价其他学生的发言内容、语音语调，学生可以得到及时的肯定与建议，既增进学生间的感情，也很大程度上激励自身不断学习与改进。
（三）加强师资建设优化资源配置
前文提到商务英语应逐渐向英语商务过渡，换言之，英语作为一门工具学科最终是为商务课程服务的，而不是仅仅作为研究的对象。
英语专业教师师资建设可以分为两步：一是可以选派优秀的中青年教师出国深造或去国内一流的开办商务英语专业的高校进修，以他人之长补己之短，通过学习并借鉴前人的经验可以少走弯路，做到有的放矢、事半功倍。
二是邀请企业或外贸公司有相关商务从业资格证书（如报关员）的专业人员来学校开办讲座或选修课程。
他们在实际操作中积存了丰富的实战经验，会通过活生生的商务案例让学生把教材上枯燥的理论理解得更加透彻。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，商务实践经验几乎为零的学生头脑中也会对商务概念和理论逐渐由感性认识上升到理性认识，建立起较为全面、立体化的商务思维体系。
这样“走出去、请进来”充实教师队伍的做法无疑是对现有师资模式有益的补充，可以培养出既有过硬的语言能力，又有专业商务知识和
实践经验的优秀教师团队。
三、结语
商务英语专业自国内高校开办以来已有几十年的历史，无论是改革开放初期，抑或是ZG入世后的十几年，不管时代如何变迁，商务英语专业所培养的合格毕业生应该能够满足社会不同阶段的需求，达到甚至超过用人单位对英语复合型人才的要求，这就给高校和高校教师设定了更高的标准。
我们所推出的“产品”（毕业生）如何能在就业市场上有良好的“销路”并有上乘的口碑是值得“生产商”（高校）深思的问题。
在今后的教学中，培养适应社会需求、听说能力过硬、集语言技能和专业技能于一身的英语专业人才是最有实际意义的战略目标。