高校商务英语课程教学改革的探索与
关于商务英语课程实训教学的探索与实践
关 于 商 务 英 语 课 程 实 训 教 学 的 探 索 与 实 践
孟 令 超
（ 漯河 职 业技 术 学 院 外 语 系 ， 南 漯 河 ４ ２０ ） 河 ６ ０ ２
夺 ・ ・ ・＞夺 ・ － 夺 夺 － ・ ｇ ｆ 夺 夺 夺 夺 夺 ｛ ・ 夺 争 专 夺 ｉ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 夺 ・ ・ ・ ・ 一 ・ ・ ・ ・ ． ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ － ・ ・ ‘ ・ ・ ‘ ・ 夺 夺 孛 ・ 夺 寺 夺 夺 ÷ 夺 夺 寺 夺 夺 幸 ÷ 夺 ÷ ÷ 辛 幸 ÷ 争 夺 ÷ 夺 幸 牛 孛－
， 是 针 对 技 能 实 种 但
位代表 一起进行行 业情 况分 析 、 作 岗位分 析和基 于 工 工作过 程的典型 工作任 务分 析 ， 而 明确课程 实训 教 从 学 目标 ， 建课 程教学情境 ， 构 程序化实 训项 目。课程 学 习 目标 是教学活 动所追 求 的 、 学生 在学 习结 束后实 现
实 训教学是 工作 中学 习 和课 堂学 习相 结合 的过 程 。我们组 织课程组 教 师进行 企业 调研 ， 邀请 用人 单
位 。一方面很多 企业 难 以招 到 合适 的商 务英语 人 才 ， 另一方面大量高职商务英语 专业毕业生 找不到专业 对 口的工作 。岗位操 作 能力 差 、 商务 英语 应 能 力弱 是 导致上述尴尬 局面的主要 原 因… 。四是缺 乏优 秀的实 训教材及实训 条 件。在 当前 的教材 市场 上 ， 关 商务 有
负责我 院商务英语 专业 教学 与管 理 ， 担商务 英语 核 承 心课程 的教学工 作 ， 对该 专业 课程 的实训 教学 进行 了
大量 的探索与实践 。 １ 明确课 程实训教 学 目标 ， ． 构建基 于 工作 过程 的
高职院校商务英语专业教学改革与建设探索
关键词 ： 高职
商务英语
问题
对策
针 对 竞争 激 烈 的就 业 市 场 对 商务 英 语 专业 人 才 的需 求， 笔者 认 为离 职商 务英 语 教学 应在 教 学模 式 ， 师资 建 设 ，
经济 全球化 时代 的到来使得 我 国参与 国际商 务活 动 日
１高职商务英语专业现状及不足 际， 提高语言 的综合 应用 能力 。 此外 ， 教 师可利 用多媒体 、 网 １ ． １ 教 学 手段 单一 ： 商 务 英语课 堂 大 多沿 用传 统 的 以 络在 课堂 中穿插 与 内容 有关 的音频 、 视频 ， 给学生 留下较 深 教 师传 授 为主 、 为 中心 的教 学 方式 。商 务词 汇 、 语 法、 金 融 印象 。 比如在 讲解 商 务会 餐 这一章 ， “ 饭 桌生 意 经 ” “ Ｄ ｅ ａ ｌ ｓ
教师， 但 这 些教 师通 常 专业业 务 熟练 ， 但 英语 水平 较 低 ， 教 外 ， 高职 院校 教 师本 身 应具 有 提 高 自身专 业 能 力 ， 促进 自 学基 本 素质 、 授课 技巧还 需 提高。 我专 业 实践 性建 设 的意识 。 １ ＿ ３ 教材 的规 范 性 趣味 性缺 失 ： 具 有 高职 特 色 的教 材 ２ ． ３ 教 材 应 以现代 高职 教 育 为特 色 ： 高职 商 务 英语 教 是 高职 教学 的基 础 。 目前市 场 上 “ 商务 英语 ” ， “ 经贸 英 语 ” 材 的侧 重 点不 同于 商务 英 语专 业教 材 ， 前者 更 侧 重于 实用 的专业 教材 可 谓是 琳 琅满 目， 但 不 少 的商务 英 语教 材 的 实 性 。因此在 教材 的选 取 上应充 分 考虑学 生 的基础 和 实际 学 用性、 针对 性、 可操作 性仍 有缺 失。一 些教材 内容 涉及 商务 习能力 ， 选 择 难 易程度 ， 信 息 量大 小 ， 实践 内容 比例 合 适 的
关于商务英语专业教学的探索与研究
关于商务英语专业教学的探索与研究导读：本文关于商务英语专业教学的探索与研究，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
关于商务英语专业教学的探索与研究文/肖隆园摘要：商务英语的应用范围随着社会的不断发展而扩大，各企业对于专业英语人才的要求也随之提高。
商务英语专业课在高职院校开设已有20多年，为大量企业输送了高水平的专业人才。
面临社会发展的新形势，各高校应当建立能够培养满足社会需求的高素质英语人才的教学模式。
现从专业教学的概念出发，对商务英语及其专业教学进行探究，提出几点意见。
关键词：商务英语；专业教学；探索；研究英语是全世界应用范围最广的一门语言，各行各业对英语专业性人才的需求越来越大，而高校作为输送英语人才的基地，必须重视对商务英语人才的培养，以加快我国经济建设的步伐。
然而，大多数高校开设了商务英语这一课程却缺乏专业性较强的教师和有效的教学方法，改革商务英语专业教学模式迫在眉睫。
一、商务英语专业的特点由专科、本科和硕士组成的商务英语学科体系目前已经在我国建立。
相关资料显示，普通本、专科学科外语类毕业生每年都多达30万人次左右，且每年呈递增趋势，可见学习外语专业的毕业生就业形势严峻，高职之间、高职与本科之间的竞争愈益激烈，管理英语和国贸英语这两类课程是商务英语的主要类型。
商务英语作为国际市场逐渐形成和发展的产物，其内涵也在不断丰富和延展，随着贸易货物到企业管理的演变，这就要求商务英语专业必须紧跟市场发展不断进行探索。
二、商务英语专业现状1.教学方式落后传统的“以一对多”的教学方式是商务英语课堂的主要教学方式，学生一直处于被动接受知识的状态，学生缺乏学习积极性，教学目的难以达到。
另外，课堂的教学内容一直以对商务词汇、语法和商务贸易理论为主，具体的实践模拟训练活动往往不受重视，学生的实践能力无法得到锻炼，实际运用能力发展受到阻碍。
这种教学方式与具体商务情景相脱离，学生即使掌握了专业基础理论知识，也不能好好将知识应用到生活中，达不到教育的真正目的。
高等院校商务英语教学改革漫谈
数学后进生往往 有忧郁、消极和 自卑的心理。 由于学 习的落 先注重基础 知识。基本内容 、基本方法掌握了，再循序渐进，逐 后， 总是感觉不如别人 ， 学习时找不到正确的方法 ， 无从下手 ， 感 渐加深。 Ｂ 重视直观教学 ． 到很忧郁、很渺茫，没有 目标 ，长期下去当然会严重影响学 习， 甚 数学具有很 强的逻辑性和抽象性 ，后进生由于他们接受能力 至会影响身 心健康。要学生进步，首 先要宽容他们在发展 中出现 错误 ，使其减轻思想负担而树立信心。让学生在宽松、和谐 自由 差 ，教学中教师应尽量地 能将抽象的问题具体 化，复杂的问题简 的空间与老 师、同学进行心灵碰撞。因此 ，教师要注意这些学生 单化。尽量让学生通过感官能接触 到、更直观地了解和掌握知识 ， 多利用教具 ，几何图形 ，多媒体演示过程等。尽量与 目常生活实 的表现和心理变化 ，鼓励他们要始终充满信心 ，勤奋努力，乐观 向上 ，不怕挫折 ，敢于挑战 ，支持他们积极参 加教学活动。例如 践联 系起来。如在学 习统计 与概率时 ，让他们做掷骰子实验。在 课堂教学中，教师的问题要有层次性 ，对于那 些简单的问题尽量 讲物体 的三视图时 ，让学生从不同方向观察后再 画出来 ，再通过
环球市场信息导 ｅｓ ８＠１ ．ｍ 报 ｒ９ ６ ｔ ｏ ５ ６ ｏ ３
教学与教育管理
高等 院校 商务英语 教学改革漫谈
秦 淑丽 （ 临沂大学 费县分校 山东费县 ２３０ ） ７４ ０ 摘 要：高等院校 商务英语教 学应在 专业培养 目标、专业 建设 、课 程体 系、教 学内容 、教材 改革、教 学方式和手段 、师 资队 伍 、实训基地等 方面进行 改革 。通过 改革 ，教 师与学生都将受益 匪浅，并能 大大促进其他教 学领域 的改革。
教学呢？ Ｂ 发挥趣味数学 的作 用，让学生积极参与教学活动 ．
高职商务英语专业的教学改革与实践
高职商务英语专业的教学改革与实践［摘要］高校教学改革是每一个专业所面临的课题。
就高职商务英语专业来说，如何进行教学改革才能符合高职人才培养的要求和社会需求是值得深思的。
文章从高职高专人才培养评估的要求出发，着重从专业设置、课程改革、队伍建设、实训基地建设、学生培养等方面谈了一些具体做法，以供参考。
［关键词］高职商务英语教学改革专业建设作为教学改革的重中之重应根据本地区社会经济的发展进行改革，以适应其变化需要。
教改首先应根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本要求，从本校实际出发，逐步展开。
笔者认为高职商务英语专业教改应重视和认真抓好以下几个方面。
一、有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置我们的基本思路是：瞄准区域经济和产业结构的变化，为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。
随着我国外向型经济的迅猛发展，企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。
该专业的设置，准确把握了这一需求，适应本地区经济、社会的发展，毕业生供不应求。
二、人才培养目标要明确，定位要准确，操作性要强为了确保该专业在人才培养目标、教学计划、课程设置等方面的科学性，首先成立了专业指导委员会。
其成员主要来自政府部门、高校、企业用人单位的老总、业务经理等。
就本专业建设的相关问题和产学研等进行探讨，确定本专业学生应达到的基本素质和能力要求。
我们认为该专业所培养的人才应具有以下特征：扎实的英语基本功，宽广的商务知识，较强的实用能力和较高的人品素质。
经过几年的努力，我们已构建了以“英语语言能力+商务和贸易相关技术”为核心的人才培养模式，提出了“任务驱动、阶段达标”的教学模式，形成了自己的教学特色。
三、进行科学合理的课程设置，实现全面素质培养根据高职高专教学大纲提出的“实用为主，够用为度”的教学原则及应用型人才的培养规律和目标要求，本专业三年共开设了四十余门课程，按性质分为四个部分：公共基础课、职业基础课、职业方向课、任意选修课。
应用型本科院校商务英语课程教育教学模式改革研究
视程度不高。 首先 ， 本 门课 程 在 培 养 方 案 中 并未 指 定 专 门 的校 内实 训 环 节 。 其次 ， 本 院 并 无 可 用 的校 内实 训 软 件 或 实 训 室 。 最后 ， 在 学 院 内 部 缺 少 商 务 英 语 实 训 平 台的 基 础 上 ， 本 院 内部 并 没 有 利 用 本 校其 他 学 院实 践 教 学 设 施设 备 的相 关 考 虑 。 除 校 内 实 训外 ，我 院 商 务 英 语 课 程 的 校 外 实 践 面 临 条 件 不 足 的情 况 。目前 与 学 院 签订 长 期 合 作 协 议 的 企 业非 常少 ． 这 就 使 得 学 生 在 掌握 一 定 商 务 英 语 知 识 并 具 备 一 定 应 用 水 平 的 基础上 ， 没 有 能 够 展 示 自身 实力 的平 台 。 学 生 所 学 与 社 会 需 求 匹 配 是商 务 英 语 课 程 教 学 的 最 主 要 目的 ．由 于 校 外 实 践 基 地 缺乏 ， 很 难 了解 外 贸 环 境 对 商 务 英 语 人 才 的 要 求 。 并 按需 培 养 人才。 （ 三） 单 一性 质 的考 核 形 式 不 合 理 从 目前 国际 贸 易 专 业 商 务 英 语 课 程 的 考 核 模 式 来 看 ． 主 要 采 用 笔试 方 式 。 笔试 考核 评价 模 式 的方 式 过 于 注 重 答 案 的 标准化 ， 束缚了思维的发散性 ． 无 法有 效考 查学 生 的 实 践 应 用 能 力 和创 新 能 力 。 另外 ， 现 行 商 务英 语 课程 考 核 基 本 集 中 在 期 末。 尽 管 教 师 在 做 出 成 绩 分 析 的基 础 上 进 行 了考 核 经 验 总 结 ， 但 是 由 于课 程 授 课 环 节 已经 结束 ，并 没有 起 到 有效 帮 助 弥 补 学 习 漏洞 的作 用 。 总 之 ，单 一 性 质 的 考核 形式 并 不 能 全 面 考 核 本 院 国 际 经 济 与 贸 易 专 业 学 生 对 商 务 英 语 知 识 的掌 握 情 况 和 应 用 能 力 ， 也不 能做 到通 过 考 核 及 时发 现学 生 在学 习 过程 中存 在 的 问 题
对“高职商务英语专业泛读课程教学改革”的探索
（） 减 轻 学 生 学 习的 紧张 感 ， 他 们 １为 让 轻 松 地 来 到我 的 英 语 课 堂 ， 课 前 我 设 计 在 了这 个 两 分钟 的 热 身 运 动 。 了 使 课 堂 不 为 单 调 ， 的 热 身运 动 也 是 形 式 多 样 的 。 英 我 有
２． 高职 商务 英语 泛 读课 程 内容 上 的改革 我 们 课 本 材 料 以 外 的 阅 读 选 读 。 经 常 会 ２ 我
泛 读是一 门 灵活性 很大 的课程 ， 了 为 从 以下两个网站搜寻资料 ： 使 学生 提 高 阅读 能 力我 在 实 际教 学 中对 泛
ｈ ｔ ／ ｗｗｗ ． ｅ ｅ ｅ ．ｏ ｂ ｏ ｄ ａ ｔ ｔ ｐ： ／ ｋ ｋ ｎ ｔｃ ｍ／ ｒ ａ ｃ ｓ／．
兴趣势在 必行 。
在 从 事 商 务 英 语 泛 读 教 学 的 这 几 年 币 。
里 ， 不 断 地 探索 ， 断 地 思 考 ， 断 地 尝 我 不 不 由 于 阅 读 总 是 打 好 基 础 ， 高 英 语 水 提 练 熟 。 充分 调 动 、 挥 学 生 的 积极 性 及 主 要 发 试 ， 商 务 英 语 泛 读 教 学 有 了一 些 新 的 思 平 的 必 要 环 节 ， 以 本 课 的宗 旨是 ： 练 ， 对 所 多
中 国科教创新 导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
４ ７
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃｕ １ Ｃ
ｌ Ｖ ｕｑ
—
。ｉ １ 。ａｌ ｅａ ｎ ｖｔ ｎＨｒｌ 。 ｎ ｏ ｄ
科 教 研 究
１ ２ 高职 学 生英 语学 习现 状 ． 数 有 了 显 著 增 加 高 职 高 专 和成 人 院 校 的
商务英语专业创新创业教育教改探索
商务英语专业创新创业教育教改探索1.课程体系设置创新性不足目前，多数应用型本科商务英语专业的课程设置虽融合了一定的时代元素，设置了英语语音、综合英语、英语听说、英语口语、英语泛读、商务英语阅读、商务英语谈判、商务英语笔译、商务英语口译、外贸函电、跨文化交际、国际商务导论、商务英语写作等课程，但是未能充分体现创新创业的内涵。
即使部分高校将创新创业课程融入到商务英语专业总的课程体系之中，课时数较少，而且多停留在通识性课程范畴内，与商务英语专业课程结合不足，缺乏创新性。
2.学生英语自主学习实践能力较弱，效果不佳很多应用型本科院校商务英语专业虽然重视学生听力、口语表达能力的培养，课堂上注重专业知识的输入及训练，但是学生课后依然将主要精力投入到考级、考证、考研中，商务英语实际操练方面主动性较差，因此英语实际应用能力较弱。
签约的实训基地虽然不少，但是学生真正能够前往实训基地接受实训的机会却不多。
商务英语专业在校内虽然有自己的专业实验室，但是操作内容多为简单的案例分析，与职场的实际工作差距较大。
3.学校投入不足，教师实践经历欠缺应用型本科院校商务英语专业虽然设置了自己的专业教研室和专业课教师，但在薪酬待遇及进修培训等方面没有太多的相关政策倾斜，专业教师很难有实践进修的机会。
同时，商务英语专业教师多半是学校到学校的学习工作经历，社会实践经历十分匮乏，实践性强的专业课很多专业教师讲起课来自己都感觉十分空洞，缺乏说服力，学生收获也不尽如人意，毕业生的专业素质与实际工作的契合度不高，使毕业生在走向社会后面临着“实践恐慌”的问题。
1.健全创新创业教育课程体系，推进创新创业教育与商务英语专业教学的深度融合加强应用型本科商务英语专业课程群建设。
英语语言基础课和商务英语专业课是商务英语专业课程设置的两个主要方面，凸显了应用型本科院校培养应用型和复合型人才的目标，在打好学生听、说、读、写、译五个方面语言功底的同时，使学生牢固掌握国际贸易实务、国际商务谈判、商务领域及涉及管理、营销、会展等多领域职场的实用技能技巧。
高职商务英语专业国际贸易实务课程教学改革探索
的特色。本文针 对商务 英语 专业的特点和 国际贸易实务的特点 ，进行教 学改革研 究，试 图探 索出有利 于培养 复合型 商务 英语人 才的 国际贸易 实
务课 学改革 代表一个 国家 ，然后每个小组 只能拿到其 中一种 资源 ，在 固定 的时间 内必须完成模型里面图形的制作 ，哪个小组最快做 得最好将胜 出。然 后请一些学生讲出 自己小组为什 么能够赢得小组 胜利。在这个游戏 当 中，学生们可以学习到 ：ａ ．要通 过交换 才能得 到足够 的资 源；ｂ ．通
（ 二 ） 课 程 特 点
组 同学就展示组同学的展示内容提出疑问 ，展示组 同学 就疑问进行答 疑 。老师最后做总结。
（ 二）任务式驱动的案例教学
案例教学在国际贸易实务课程 当中是一个必不 可少的环节 。案例 分析对国际贸易实务知 识的掌握 有着 绝对的推动 作用，可以让学生置
身于实际的国际贸易情 景，运用所学 的知识来解决 实际 的国际贸易问 题。但是如何才能调动学生的积极性参与到案例教学中呢？任务式驱动
现商务英语专业 的英语优势。商务英语专业 的学 生必须 能够运 用专业
知识能够 自如地运用英语进行商业沟 通。另外 ，这个课程 能让 本身 国 贸知识 比较薄弱 的商务英语专业学生 能够 掌握国贸概念 ，国际惯例做 法 ，国际贸易相关法律 以及进 出口业务流程 等等。这两个特点 是相辅 相成的 。
点 。为此 ，是否能够尽快探索具有高职商务英语 专业特点 的国际贸易 实务课程模式具有深远 的现实意义 。 二 、高职商务英语专业国际贸易实务课程特点 （ 一 ）课程 目标 国际 贸易实务课程包括 国际贸易理论 ，流程及操作实 务 ，是一 门
国际贸易实务课程有很多章节看 似复杂而且枯 燥 ，如国际贸 易术
新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究
新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究一、引言新文科视野下，商务英语教学的关键是英语与其他学科的相互渗透，而新文科概念的应用，拓宽了学科交叉的领域，商务英语学科不仅可以与人文社会科学相结合，还可以与医学、工科、农学等领域进行全面的整合。
在新文科的视野中，商务英语的学科教学既要考虑到国家的发展和社会的需要，又要结合高校的具体情况，既要兼顾人文性和工具性，又要考虑到商务英语专业的实际，才能更好地提高商务英语的教学质量。
《综合商务英语》课程作为商务英语专业的基础课，综合性强，为学生后续的专业课打基础，其重要性不言而喻。
但在目前的课程教学中，也存在着教学内容陈旧、实践环节薄弱、师资水平欠缺、思政元素不足等一系列问题，急需按照新文科建设的要求进行改革创新。
二、《综合商务英语》课程教学中存在的问题(一)教学内容陈旧《综合商务英语》的应用性比较强，针对当今多变的社会环境，以新文科背景为前提，《综合商务英语》教学应该进行全面的创新和变革。
结合该学科的特点，《综合商务英语》要结合当今社会的商务领域进行更为深入的研究，在实际的教学活动中，这些内容主要可以从以下几个方面进行:跨文化交际、商务谈判以及国际影响等与市场经济息息相关的内容。
但是从实际情况分析，部分任课教师对商务英语领域的研究并不透彻，对先进的研究成果也表现出明显的学习能力不足的情况，其自身的知识积累不能进行及时的更新，无法做到与时俱进，同时受传统教学理念和固化思维的影响，《综合商务英语》课程教学内容在一定程度上落后于时代发展的脚步，这种情况不仅影响学生今后的发展，也影响教学水平的全面提升。
对《综合商务英语》而言，教材的选择是非常重要的，其内容的更新关系着课堂教学效果与实践的发展。
教师受限于领域内单一教材的应用，造成教学范围狭窄，而教师更善于应用自己所在的学科领域，这也造成教学重点模式和教学内容的片面性[1]。
教学内容无法得到及时更新是阻碍教学创新和影响教学质量的主要因素。
高职商务英语专业教学改革探索与实践
外 贸 易 将 持 续 增 长 ， 上 全 球 经 济 一 体 化 的 推 进 ， 促 使 我 国 对 加 将 国际商务 人才的需求 不断增 长。
商 务 英 语 专 业 是 一 种 跨 越 学 科 ， 养 复 合 型 专 门人 才 的 应 用 培 型 专 业 。课 程 内容 涉 及 到 语 言 、 务 、 济 、 律 和 社 会 文 化 等 商 经 法
一
、
前 言
任 意 识 、 纪 守 法 意 识 ； 德 与 诚 信 是 做 人 和 立 职 之 本 ， 是 学 遵 道 也
习 好 专 业 知 识 和 技 能 的 前 提 ， 有 良 好 道 德 素 质 和 职 业 操 守 的 没 毕 业 生 ， 使 拥 有 高 超 的技 能 ， 可 能 对 社 会 带 来 危 害 。 即 也
会竞争 力起到很 大的作用 。 在知 识和技能 的培养 上 ， 充分 根据 高职 生 的学 习特点 ， 应 结 合 社 会 经 济 发 展 的 需 求 ， 有 限 的 学 习 时 间 内 ， 养 具 有 一 定 的 在 培 基 本 理 论 和 较 强 的 实 务 操 作 技 能 ， 够 迅 速 适 应 社 会 岗 位 需 要 能
方 面 开 展 ： 先 要 落 实 以 职 业 能 力 为 中 心 的 专 业 知 识 教 学 培 养 首
体 系 ， 括 在 学 习 专 业 知 识 的 同 时 ， 高 学 生 的 实 践 能 力 、 业 包 提 就 能 力 和 创 业 能 力 ； 次 ， 要 培 养 学 生 的 社 会 沟 通 能 力 ， 英 专 其 还 商 业 的毕 业 生 将 来 作 为 第 三 产 业 中 的 服 务 岗 位 群 中 的 职 员 ， 有 没
教 育 部 教 高 ［ ０６ １ ２０ ］ ６号 文 强 调 加 强 素 质 教 育 ， 化 职 业 道 强
高职商务英语专业实践教学改革探索
求 的课 程 体 系 。 体 系 包 括 公 共 课 模 块 、 业 核 心技 术 课 该 专 程 模 块 、 业 基 本 技 术 课 程 模 块 、 业 拓展 课 程 即选 修 课 专 专 及 综 合 素 质能 力 提 升模 块 ， 出专 业 核 心 技 术 课 程 。 加 突 增 选 修 课 ， 化 实 践 教 学 环 节 着 重 提 高 学 生 的实 践 技 能 ， 强 加 强 职 业 能 力 的培 养 。
薄 弱 ， 因在 于 以单 门课 程 为 主 的实 训 条块 分 割 ， 乏 连 原 缺
员的操作 等 ， 并结合学 院举 办的专业技能 大赛 ， 进一 步激
发学 生精 通 业 务 、 练就 扎实 基本 功 的 热 情 。 励 学 生 将 所 鼓 学 的理 论 应 用 于 实 践 ， 升 学 生 的 职 业 能 力 ， 取 职 业 资 提 获
合进行 ， 操作 性 、 可 目的 性 和 实 践 性 不 强 ： 类 课 程 的 考 该
３ 改革孝般方式 ． 、 加大 实践 技能潮试 力度
课 程 改 革 是 否 符 合 人 才 培 养 方 案 的 初 衷 。能 否 达 到
循 理论知识 “ 需、 用” 原则 ， 们进行 课程整合 ， 必 够 的 我 建 立 一 个 涵 盏本 专业 职业 岗位 所 必 需 的 知 识 、 能 、 质 要 一 些 不 可 小 视 的 问题 ： 分 毕 业 生 也 部 专 业 能 力 不 强 ， 听 说 读 写 译 基 本 功 不 够扎 实 ； 出 口业 如 进
业 绩 及 个 人 的后 续 发 展 。 务 英 语 专 业 学 生 的 专 业 能 力 、 商
高职《商务英语》课程模块化教学的探索与实践
高职《商务英语》课程模块化教学的探索与实践摘要：《商务英语》课程改革依据当下用人单位对商务英语专业人才的需求，在内容上强调语言的实用性，在授课环节上强调学生的主动性，从而培养学生在商务背景下灵活运用英语的能力。
文章以杭州万向职业技术学院商务英语专业为例，探讨高职《商务英语》课程模块化教学改革。
关键词：商务英语；模块化教学；职业能力；职业素质中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）08-0049-02当今，培养复合型外语人才是我国社会经济发展的需要。
对于高职高专商务英语专业的教学而言必须贯彻“以实用为主，以应用为目的”的原则。
也就是说，教学过程从理论教学为主转为突出实际应用为主，主要加强对学生的语言实践能力的培养。
《商务英语》作为商务英语专业的专业核心课程，更应该对传统英语理论教学为主的模式进行改革，在课程中融入商务背景，以仿真的商务场景为依托进行课程的设置和教学。
本文结合高职高专商务英语专业学生和《商务英语》课程的特点，以及笔者的教学实践，对该课程的模块化教学进行了探讨。
一、《商务英语》模块教学的创新之处1.教学内容设置的创新。
《商务英语》课程内容以模块为单位。
模块由教师设置，但不是传统英语课本单元之间的叠加或整合，而是通过教师在外向型企业中进行顶岗锻炼，并对企业人员进行走访和调查，了解商务英语专业培养的人才在外向型企业所从事的主要岗位。
然后，教师对岗位的典型工作任务进行分解，提取主要的商务情景，作为《商务英语》这门课模块设定的依据。
2.教学实施环节的创新。
《商务英语》模块化教学不再一味地追求英语单词、句型及语法的研究，而是将提升英语的表达能力作为主要的教学目的。
教师依据模块设置的商务场景来进行英语教学，学生在仿真的商务场景下进行语言训练，这样对特定商务情景中的语言表达有更直观的理解。
角色扮演或口头汇报的形式加强了课堂的实践性，增强了语言学习的效果。
3.师生课堂角色的创新。
商务英语课程体系改革的探索与实践
程体系设置展开 了深入 研究。
（ ） 展 需 求 分 析 调 查 一 开
专门用途英语 （ 简称 Ｅ Ｐ ， Ｓ ） 是指与某种特定 职业或学科
探讨 。
一
基 于语言学 习与专业 知识及技 １ ｉ 相结合 的教 学理 ￣９ｌ 练 论无疑为建立大学英语 教育模 式下的 Ｅ Ｐ课程 体系改革 提 Ｓ
供 了新 的理论依 据。Ｅ Ｐ课 程作 为连接 基础 英语 和双语 教 Ｓ 学 的桥梁 ， 不仅 是一 门语 言基 础知识 课程 ， 也是 发展专业 技 能 的课程。从国贸专 业的培养 目标 上看 ， 商务英语课程 的教 学 目的不仅仅是掌握 英语语言知识 和技能 ， 习一些专业 知 学 识， 更重要 的是 ， 能够灵活运用英语 进行有效 的商务沟通 ， 处
２０ ０７年 ９月教育部高 教 司颁 布 的《 学英语 课程 教学 大 要求》， 制定了新的大学英语教 学 目标 ， 出 了一般要求 、 提 较 高要求和更高要求 三个适应 不 同层 次学 生的教 学要求 。其
中更高要求层次主要针 对 Ｅ Ｐ教学 ， Ｓ 其具 体要求 是 ：． 听 １能 懂用英语 讲授的专业 课程 和英 语讲座 ； ． ２ 能较 为流利 、 准确
相关的英语 ， 是根据学 习者 的特定 目的和特定 需要而开设 的
英 语 课 程 ， 电子 商 务 英 语 、 贸 英 语 、 如 外 国际 金 融 英 语 、 闻 新
我 国大学英语教学实践多年来一直 以公共英语为 主， 重 视通用英语人才 培养 。面对 新形 势 、 要求 ， 新 大学英 语教 育 发展 明显滞后。教学理念需要更新 ， 传统 的教学模式 亟待改 革， 加强大学英语后 续阶段 的 Ｅ Ｐ教学研 究刻 不容缓 。Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ 教学 的 目的是培养学生在专业活动 中， 用英语进行交 际的 运 能力 。新形势要求必须对 Ｅ Ｐ课程进行改革。“ Ｓ 在推进大学 英语教学改革 、 实施 新教 学模式 的过 程中 ， 对课程 设置也 应 该相应地进行改革 。课 程设置 是介 于教学 理念 与教学实 践
《商务英语》课程教学方法改革初探
《 商务英语》 课程教学方法改革初探
陈 丽 芳
（ 浙江 医药 高 等专 科 学 校 ， 江 宁 波 ３ ５ ０ ） 浙 １ １０
摘 要 ： 以项 目为导 向、 以任务为驱 动的课程教学改革设 计思路弥４ 了传统《 １ 、 商务英语》 堂以教 师为中 课
心 的 模 式缺 陷。 基 于 Ｊｈ ｅ ｙ 从 做 中学 ” ｏ ｎＤ ｗ “ 的理 论 ， 过 引 入“ 习教 师” “ 拟 职 肠 ” “ 言 竞 技 场 ” 子模 通 实 、模 、语 各
体验外语作为一项工具 能给学 习者带来 利益 ， 为充
从的地位。师生之间通过分工合 作完成项 目任务 ， 而学生也在“ 中发现 、 做” 分析问题 ， 并在教 师的引导 下解决 问题 ， 而达到在“ 中学 习的 目的。商务 从 做”
英语课程引入该种教 学方法 ， 能够激发学 生的学 习 热情和求知欲 ， 充分发挥学生 自主学 习的优 势， 提高 学生利用有效信息 分析问题 、 解决 问题 的能力。通
分利 用 自 己双 语 沟 通 能 力、 现 个 人 价 值 提 供 实
条件 。
二 、 学方 法改 革的现 实 依据 教
１ 商务 英 语传 统课 堂教 学模 式 的 缺 陷 ．
过学生 自行设计项 目提高创新 、 探索 的精神 ， 通过 分 工合作提高学生 团队协作精神 ， 通过教 师的反馈评
境， 学生也 缺乏主动交 流的热情 。课 堂教学 缺乏 效 率， 学生在英 语学 习中对 书本 持有 盲 信 态度 ， 乏 缺
块 的 项 目设 计和 实 施 方 案 ， 《 务 英语 》 堂 变成 传 送 语 言和 商务 信 息 ， 验 国别 文 化 ， 炼 学 生 综合 素 质 的 使 商 课 体 锻
高校商务英语专业课程思政探索与实践
72河南教育|高教高校商务英语专业课程思政探索与实践♦周艳艳（江苏第二学+外国语学+，江苏南京210013）摘要：经济全球化背景下，课程思政建设对高校实现育人目标具有至关重要的］义％商务英语专业应将专业课程与思政课程有机结合，深入挖k商务英语专业课程思政的育人内涵，实现应用型、复合型商务英语专业人才的培养目标。
高校商务英语专业可U从提升教师团队思政素养和思政教育能力，在课程教学设计中融入思政元素，在商务实践环节充分挖k思政元素等方面推进课程思政改革％关键词：课程思政；商务英语；课程改革课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以及建立以立德树人为目标的大局教育观#高校立身之本在于立德树人，人才培养是高校的核心使命$牢牢抓住立德树人的根本任务,以课程思政牵引高校育人各环节，就要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应$教师要深刻认识全面推进高校课程思政 建的，牵住课程思政这个“”，全升课程思政水平和实效，这是整体升人才培养量之$课程思政各课程与思政教育，课程的、、学思政，将其全于课程教学，引学将、与、升，将学实、个人成就与人目标、实$这种在程中以式学：思想引，将于高校将思想政治教育与实课堂教学，好培养育与德育全人才$一、商务英语专业推行课程思政的必要性务在培养全人，好政治思想、道德养和心理，实本，本的用，，专门的务和、的，高的、思和以及人养，与务竞争与合作的应用性、复合型商务人才$高校商务所有课程，都应以习近平总书记出“三全育人”理念为指导$教在教学肩负着教书育人使命和责任，应该以“立德树人”为出发点，挥课程思政对专业课程互补和协同作用，培养学坚定政治立场、高和人养，烈职同感和乐于奉献职业精神，法制观念和诚，形成个人奋斗与大局观，实人才全$二、商务英语专业推行课程思政的原则（一）增课程思政，提高课程思政能力教育部颁《高等学校课程思政建指纲要》指出：“全课程思政建，教是键。
高职《商务英语口语》课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践
高职《商务英语口语》课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践【摘要】本文通过充分考虑当前专科英语教学的实际情况，力求改变传统的、单一的教学模式，进行教学方法和教学手段的改革，融教、学、做为一体，创新提出“听、说、看、演、评”五步教学法，构建多维度的互动听说教学模式。
【关键词】商英口语；教学做一体化；五步教学法“商务英语口语”课程是高职高专商务英语专业学生的一门专业必修课程，同时也是一门语言技能训练课。
此课程注重将课堂所学运用于实践，主要通过模拟商务活动，使学生增进对课本知识的理解和技能的掌握，增强在商务活动中的口语表达能力。
本课程的特点在于“应用为先，能力为本”，充分考虑当前专科英语教学的实际情况，以培养英语复合型人才为出发点，改变传统的、单一的教学模式，力求构建“视”、“听”、“说”三维一体的互动教学模式。
1 《商英口语》课程教学现状1.1 学生没有实际的商务操作经历，课堂操练时缺乏素材，很难融入商务情景中1.2 学生入学是英语基础参差不齐，英语听说能力更是相差悬殊1.3 学生课后基本上没有使用英语口语的机会，自主学习的意识和能力弱，课外很少主动进行英语听说训练1.4 大班教学，教师很难监控每个学生，学生在课堂上操练的机会少这一系列的问题导致英语口语课的教学效果不佳，学生的口语交流能力与岗位的实际需求差距较大，毕业后无法实现零距离上岗。
2 《商英口语》教学一体化教学模式的探索与实践2.1 课程设计理念与思路2.1.1 设计理念本课程是高职高专院校商务英语专业的主干专业基础课程之一，也是重要的技能训练课。
我们坚持以工作过程为主线，以能力培养为本为，以真实项目为载体，以职业资格为依据，以岗位需求为导向，坚持工学结合、项目导向的教学理念，突出以职业岗位能力培养为目标的高职特色，强调综合知识与实践相结合，突出英语听说应用能力的培养。
我们的课堂教学就是一种仿真的实训，课程目的在于通过大量的实际运用场景的模拟，让学生掌握如何将所学的知识应用于实际操作。
高校“商务英语”课程教学改革的探索与研究
的 时代 需 求 。
【 键 词】 商务英语 ； 学改 革 ； 索与研 究 关 教 探
【 中图分 类 号】 Ｄ ２ ７０
【 标 识 码】 Ａ 文献
Ｅｘ ｌ ａ ｏｎ ａ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏｎ Ｔｅ ｃ ｎ ｅｏ ｍ ｆＢｕ ｉ ｓ ｇ ｉｈ ｏｇ ａ ｎ Ｈ ｉ ｈ ｒＥｄｕ ａ ｏ ｕ ｔｔ ｔｏ ｐ ｏｒｔ ｎｄ Ｒ ｓ ａ ｃ ａ ｈｉ ｇ Ｒ ｆ ｒ ｏ ｓｎｅ ｓＥｎ ｌｓ Ｐｒ ｒ ｍ ｉ ｇ ｅ ｉ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｉｕ ｉ ｕ ｉ ｓ ｓ
高校 “ 商务英语＂ 课程 教学 改革 的探索 与研 究
邓 镝
（ 海 大学 渤 【 摘 管 理学 院 ， 辽 宁 锦州 １１１ ） ２０３
要】 随 着社会 对 高级 外语 商务人 才 需求的 日 益扩 大 ， 高校 商务 英语教 学提 出 了更 高的要 求。目 ， 商 对 前 多数
务 英语课 堂仍存 在教 学理念 落后 、 学定位 狭 隘、 学手段单 一 、 资力量薄 弱等 问题 。改革 商务 英语教 学， 以“ 教 教 师 应 重视 基 础 、 宽 口径 、 拓 强化 实践 、 高素质 ” 出发 点 ， 提 为 以培 养具 有“ 言能 力 ＋商务 知识 ＋综 合技 能” 语 的应 用型和 复合型人 才为 目标 ， 通过 变革教 学理 念 ， 完善教 学 内容 ， 新教 学方 法和手段 ， 而保 证 学生 能够 满足 中 国经济发展 日益 国际化 创 从
高职商务英语教学模式改革的探索
西南 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｒ ａ ｆＳｏ ｔ ｗｅｔＡｇ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ） ｏｕ ｎ ｌｏ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ （ ０ ｉｌＳ ｉｎ ｅ Ｅｄｔ ｏ
果的途径。
关 键 词 ： 职 ； 务 英 语 ； 堂 教 学 ； 学 模 式 高 商 课 教
中 图分 类 号 ： １ ． Ｈ３ ９ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章 编号 ： ６ ２—５ ７ （ ０ １ ０ １７ ３ ９ ２ １ ） ８—０ ２ —０ ２２ ２
通过 不断 的实践 和探索 ， 国高职院校 商务英 语 我 在教学模式 、 学理 念 、 学 方法 等 方 面 的理 论 研究 教 教 取 得 了 长 足 进 展 。然 而 ， 些 理 论 方 面 的 成 就 在 教 学 这 实践 中难 以得 到充分的应用 ， 教学效果并不 理想 。 其
后 于社会 经济 发展 的需 要 。
（ ） 研 方 面 四 科
正 确地 认识 自己 ， 心理 上 存 在 一定 的 自卑 感 。不 能 正 确地 进行 自我 定位 ， 当然 也 就 无 法 信 心 十足 地 去 面对 商 务英语 的学 习 。
（ ） 师 方 面 二 教
１ 教 学 方 式 不 妥 ．
只是 局 限于教 室 ， 学地 点不 能做 到多样 化 。 教 ２ 教 材 不 能 根 据 教 学 和 社 会 的 实 际 需 要 进 行 有 ．
效 的 更 新
尽 管 我 国 高职 院校有 很 多 教材 供 选 择 ， 这 些 但 教材 总体 编写水 不 高 ， 难 选 出 比较 好 的教 材 。教 很 材 内容 的更 新也 较 慢 ， 严重 影 响 了商 务 英语 应 有 的 教 学 效 果 。 同 时 ， 于 从 国 外 引 进 原 版 商 务 英 语 教 由 材 的成 本太 高 ， 因此 ， 多 院校都 放弃 了购买 国外 教 很 材 的选 择 。种 种 因素导 致 目前我 国商务 英语 教学 落
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校“商务英语”课程教学改革的探索与研究邓镝（渤海大学管理学院，辽宁锦州121013）[摘要]随着社会对高级外语商务人才需求的日益扩大，对高校商务英语教学提出了更高的要求。
目前，多数商务英语课堂仍存在教学理念落后、教学定位狭隘、教学手段单一、师资力量薄弱等问题。
改革商务英语教学，应以“重视基础、拓宽口径、强化实践、提高素质”为出发点，以培养具有“语言能力+商务知识+综合技能”的应用型和复合型人才为目标，通过变革教学理念，完善教学内容，创新教学方法和手段，从而保证学生能够满足中国经济发展日益国际化的时代需求。
[关键词]商务英语；教学改革；探索与研究[中图分类号]D720[文献标识码]AExploration and Research on Teaching Reform of Business English Program in Higher Education InstitutionsDENG DiAbstract:As we see an increasing demand for advanced talents,who command both foreign languages and business knowledge,there are much higher requirements for business English teaching in higher education institutions.Currently,the problems with business English teaching include backward teaching concept,nearsighted teaching orientation,undiversified means of teaching,and insufficient faculty.Therefore we should reform business English teaching by setting the starting point as giving attention to basics,expanding teaching dimen-sion,intensifying practices and improving quality,and by aiming at cultivating application-oriented and versatile talents,who command language capability,business knowledge and general techniques.Thus by changing our teaching concept,enriching teaching contents,in-novating teaching means and approaches,we can guarantee that our graduates can meet present demands brought by China's increasing Internationalization of its economic development.Key words:Business English,teaching reform,exploration and research[收稿日期]2012-05-28[作者简介]邓镝(1971-)，渤海大学管理学院副教授，国家级经济师，工商管理与法学硕士研究生。
研究方向：企业管理、产业经济、专业英语教学。
21世纪，中国已真正步入国际化，生存、机遇、挑战和竞争给人们带来了前所未有的危机感。
随着世界范围内知识的共享和国际间商务活动的增强，中国对高层次复合型国际商务英语人才的需求越来越大，也越来越迫切，这对我国高等教育提出了更高的要求。
因此，如何优化地调整高校的教学目的、方法和内容，在较短的时间内为国家培养出高素质、外向型、具有国际视野的复合型国际商务英语人才已经成为素质教育的一项重要目标。
一、高校商务英语课程的定位及特点商务英语(Business English)课程是在世界经济飞速发展、国际交流广泛化和多样化的情况下，为了满足新形势的发展和用人单位对从业人员的要求为经济类、管理类等专业或英语专业的学生开设的一门专业必(选)修课程。
开设商务英语课程，就是要突出语言的专业性、实用性和交际性特点，使学生不仅掌握基础英语语言知识，也同时了解经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文性较强的学科领域内容。
作为一门专门用途的英语(English-forSpecificPurposes)，商务英语课程与普通英语课程的不同主要体现在如下几个方面。
(一)商务英语与普通英语课程教学内容不同普通英语课程的设置主要包括阅读、听力、口语、翻译、写作，以及英美文学、应用语言学等语言类知识。
而根据Brieger(1997)对商务英语范围的划分，商务英语包含语言知识(Language Knowledge)、沟通技能(CommunicationSkills)，以及专业内容(Professional Content)3个板块。
参照Brieger 的商务英语范围我们不难看出，商务英语教学应当“双管齐下”，即“语言、技能”和“专业(商务)内容”均需学习。
(二)商务英语与普通英语课程培养目标不同第2012年第7期（总第402期）商业经济SHANGYE JINGJINo.7，2012Total No.402[文章编号]1009-6043（2012）07-0117-03117--普通英语课程的培养目标是未来从事语言教学或语言研究类型的纯语言类人才，是要用英语去从事教研活动。
而商务英语课程培养目标具有双重性和实用性等独特的特征，它不但培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语语言的能力，还要培养学生学习和了解商务专业知识和跨文化进行商务活动的实战技能。
通过学习商务活动独特的语言现象，让学生掌握国际通行的商务理念和游戏规则，使其语言能力向更高的层次发展。
(三)商务英语与普通英语课程教学方法不同普通英语课程是用系统的学习英语来进行语言研究，侧重于语法，教学方法强调教师的主导地位。
而商务英语课程是用英语教授商务知识，侧重于交际，教学理念提倡在教师指导下、以学习者为中心的情景教学(李丽2010)。
因此，商务英语教学常常需要借鉴管理训练的手段，采用解决问题型、决策型、团队合作型，以及任务型等教学方法，通过围绕与学科内容相关的某些具体商务活动展开教学。
二、高校商务英语课程教学目前存在的主要问题通过2009年至2011年间对渤海大学开设商务英语课程的五所院(系)的12名教师、256名在校本科生和部分毕业生进行的系列问卷调查，发现如下一些有代表性的问题。
(一)教学理念落后目前多数的商务英语课堂仍然沿袭传统的英语教学理念，以教师为中心，知识的获得以教师的传授为主，学生只是被动的接受者。
整个教学过程只注重灌输商务和语言知识，强调教师的权威性和课本知识的绝对性，不注重培养学生应用能力和自主学习能力，压抑了学生作为学习主体的内在需要。
在被调查的256名学生中，只有管理学院的学生谈到教师曾采用过事先布置任务，然后让学生在课堂上进行讲解的形式。
传统的“以教师为中心”的教学理念既不能保证教学质量与效率，又不利于培养具有创新精神和实践能力的商务人才。
(二)教学定位狭隘受到商务英语涉及面广、专业性强，以及课程学时少的限制(被调查的五所院(系)均为周三学时)，部分院(系)将商务英语课程局限在国际贸易、商务礼仪、经济金融等某一特定领域(例如，商学院商务英语课选用的教材为对外经济贸易大学出版社出版的《国际贸易实务》)，部分院(系)将商务英语课程局限于听、说、读、写的某一方面(例如，会计学院商务英语课选用的教材为高等教育出版社出版的《商务英语写作》)，狭隘的定位使得培养出来的学生很难满足目前专业分界越来越模糊，学科交叉趋势越来越明显的时代需要。
(三)教学手段单一受传统语言教学的影响，目前商务英语课堂的教学手段大多还是沿袭单调的“教材+粉笔+黑板+放音(像)机”模式，师生之间缺乏互动，教学过程缺乏实践，致使学生学习目的模糊、学习兴趣下降。
从笔者调查的五所院(系)12位教师来看，经常使用多媒体课件的8人，经常使用英文影像材料的仅2人，应对教学评估所购买的先进教学设备(如数字化语言实验室等)利用率低，功能开发不彻底。
此外，被调查的五所院(系)平均课堂实践教学时数占总学时比例不足6%(商学院比例最高，为15%)，而社会实践则完全没有。
(四)考核办法僵化目前商务英语考核依然存在着闭卷考试多，开卷考试少；笔试形式多，口试、答辩方式少；理论考试多，技能、操作实践能力考试少；一次考试定结论多，数次考核综合评价的考试少的“四多四少”弊端。
从笔者调查的五所院(系)来看，基本沿用传统的课程考核模式，三次笔试作业占30%，期末笔试考试占70%。
这种考核办法不利于学生分析问题、解决问题能力的培养，即使是成绩优秀的学生也只是纸上谈兵。
在对毕业生的调查中已经发现，72%的学生毕业后在商务岗位频繁发生“环境休克”，所学知识不知如何派上用场。
(五)师资力量薄弱商务英语是一门兼容性很强的跨学科课程，一名称职的教师必须具备深厚的语言修养、系统的商务理论和实践知识，并深谙教学之道，这三方面的能力缺一不可。
国内高校从事商务英语课程一线教学的专职教师，大多并非科班出身，具有实际工作经验的“双师型”教师则更是屈指可数。
从笔者调查的五所院(系)12位教师来看，绝大部分教师只是通过了国家英语六级考试，但没有一人具有英语专业文凭，只有两人有企业工作经历，双师型教师仅一人。
而学校对商务英语教学重视和投入不够，也造成教师缺乏敬业精神和自我提高的欲望。
三、高校商务英语课程教学改革的指导原则(一)基于个体差异的“因材施教”原则因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用，每一项新的学习活动都与学生已有的知识和经验直接相关，学生的个体差异应得以充分的理解和肯定。
由于高校不同专业学生的知识结构存在差异，不同班级之间、甚至同一班级不同学生之间，学生的能力水平也参差不齐，教师在商务英语课程教学中应针对学生的共同点和个别差异，在保证所有学生学到基本商务知识的同时，根据不同专业、不同学生调整教学内容。
坚持因材施教原则，更有效地培养出不同层次、不同方面的商务外语人才是商务英语“专业性”特点的客观要求。
(二)以职业能力为本位的“素质培养”原则对于一名现代商务人员来说，职业能力并不仅仅局限于具体工作岗位所要求的专门知识与技能，而是多种功能和品质的综合体现。