英语阅读教学中的几点问题与改进
小学英语阅读教学中存在的问题及对策
小学英语阅读教学中存在的问题及对策随着中国对外开放的步伐加快和国际化程度不断提高，英语在我国的教育体系中起着越来越重要的作用。
小学英语阅读是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的主要途径之一。
在进行小学英语阅读教学过程中，教师和学生可能会遇到各种问题，需要进行有效的对策。
一、问题分析1. 学生学习动机不足小学生在学习英语阅读时，由于没有深刻的理解和认识，未必能体会到学习的重要性，导致学习动机不足。
这会影响他们的学习兴趣和学习效果。
2. 学生英语基础不牢固由于小学生接触英语的时间较短，他们在语言基础方面可能存在短板，例如词汇量不足、语法不熟练。
这会导致在进行英语阅读时，学生无法理解文章中的内容，也无法准确把握文章的情感和表达。
3. 阅读材料选择不当在小学英语阅读教学中，有些教材可能难度过大，不符合学生的年龄和学习水平。
如果选择不当的材料，会导致学生阅读难度大，学习效果不明显。
4. 阅读教学枯燥无味传统的英语阅读教学方法可能比较枯燥，学生很难保持兴趣。
在学习阅读的过程中，学生容易出现疲劳感，从而影响学习效果。
5. 缺乏专业的教育教学辅助资源师资力量和教学资源是影响英语阅读教学效果的关键因素之一。
而在某些地区，师资力量和教学资源可能不够完善，无法提供对学生进行有效指导和辅助。
二、对策建议1. 激发学生学习兴趣在英语阅读教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
可以通过朗读比赛、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，从而提高学习积极性。
2. 巩固英语基础知识在英语阅读教学中，教师应该帮助学生巩固英语的基础知识，例如词汇和语法。
可以通过查漏补缺的方式，对学生的英语基础进行适当的训练和强化，打下良好的语言基础，从而更好地进行英语阅读。
3. 合理选择阅读材料在进行英语阅读教学时，教师应该根据学生的年龄和水平，合理选择适合学生的阅读材料。
可以根据学生的兴趣和特点，选取生动有趣的故事、绘本和图片书，使得学生更容易投入和理解。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策问题一：生词和长句对于初中生而言，英语阅读理解中出现的生词和长句往往会成为他们的难点。
从生活和学习中积累的词汇量有限，初中生很容易看到生词就感到困难。
另外，英语阅读中一些长句不仅词汇多，而且用词复杂，让学生难以马上理解。
这直接影响了初中生的阅读理解能力。
对策一：学习常用单词和短语学生应该将学过的单词、短语整理出来，并在平时不断的复习、使用。
这样可以让生词得以渐渐消化，减少看英文文章的阻碍。
同时，老师也可以根据学生常见的阅读错误，及时将相关词汇纳入教学，让学生的基础更加牢固。
对策二：强化长句的训练针对学生对长句的理解困难，教师可以多让学生练习长难句的翻译和写作。
通过重复练习，学生可以更好地理解长句、深刻感悟英文写作的特点，进而增强自己长句处理的能力。
当学生掌握了长句的训练方法和技巧之后，阅读理解中的长句就不再成为问题。
问题二：细节理解不够深入阅读英语文章有很大的难度是往往因为文章细节描写较多，或者需要学生的深入理解。
这会让学生在扫读或粗读文章时，忽略细节信息，从而影响阅读理解的质量。
对策一：提高细节意识在学生进行英语阅读训练时，应该注重培养学生对细节观察的能力。
可以在教材上添置标记，对重点句子加以强调，这可以帮助学生找到文章中的重点信息，强化对细节的观察，提供细节详尽的理解。
对策二：进行思维训练教师可以在英语课堂上动员学生利用已有的外语知识、文化背景进行积极思考，讨论学生对文章内容的理解模式。
这样可以使学生准确把握文章核心观点，精细感知文章信息。
问题三：多样题型导致不确定性英语阅读理解中，涉及不同类型的题目。
初中生们在处理题目时在无意间往往会将不同种类的题目混淆起来，导致答案错误。
不同的题型要求学生进行不同的分析，若情况分析不清楚，就容易造成答案的混淆和错误。
对策一：熟悉不同题型教师可以专门的讲一下英语阅读理解不同类型的题目，并提醒需要注意的点，让学生充分了解解题策略和针对答案的拓展思维，减少其对题型的混淆。
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
英语阅读教学中存在的问题及策略分析英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是提高学生语言能力的关键环节。
然而，阅读教学存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将探讨英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的策略进行解决。
阅读理解能力不足许多学生在英语阅读教学过程中表现出阅读理解能力不足的现象。
原因可能是他们对英语语言的了解不够，或是没有接受过适当的阅读训练。
这就需要教师在教学过程中创造性地应用有效的策略来提高学生的阅读理解能力。
策略1：使用英汉对照在学习生词时，我们可以采用英汉对照的方式，帮助学生快速掌握单词的意思。
在阅读中，我们可以将英文文本和汉语翻译对照显示，帮助学生快速理解文章内容。
通过不断实践，学生可以提高阅读速度和阅读理解能力。
策略2：使用辅导材料在进行阅读教学时，我们可以使用一些辅助材料来帮助学生提高阅读效果。
例如，使用英语成语词典、常用口语手册等，帮助学生理解文章中出现的习语和日常口语表达方式。
同时，还可以使用阅读指南和排练策略等教学技巧，帮助学生在阅读中更加有效地搜寻信息。
缺乏兴趣和动力如果学生没有兴趣和动力去进行阅读，那么学习效果也就会大大降低。
因此，教师需要在阅读教学过程中采用措施激发学生的学习兴趣。
策略3：选择有趣的话题教致讲解时，我们可以选择有趣的主题来引起学生的注意。
例如，介绍国外的文化历史、文学作品、新闻热点事件等。
这些内容既能帮助学生了解英语国家的文化传统和生活方式，也能够激发他们的阅读兴趣。
策略4：采用多元化的教学方法在阅读教学过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，例如演讲、小组研讨、角色扮演等。
这些方法可以提高学生的参与度和互动性，激发他们的兴趣和学习动力。
阅读材料难度不匹配一些学生在进行阅读练习时会遇到阅读材料难度过大或过小的问题。
阅读材料的难度应该与学生的技能水平相匹配，以免阅读难度过高或过低，导致学生失去学习积极性。
策略5：制定适当的阅读计划在阅读教学过程中，我们应该建立适当的阅读计划。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍英语阅读是初中英语教学的重要环节之一，对学生的英语学习和语言能力提高起着至关重要的作用。
目前在初中英语阅读教学中存在一些问题，这些问题严重影响了学生的阅读理解能力和水平提升。
听力环节过少导致学生缺乏对英语语音的准确理解，导致阅读理解能力不足。
学生的词汇量普遍不高，缺乏丰富的词汇储备也成为阅读的障碍。
学生缺乏阅读策略，无法有效地应对不同类型的阅读材料，导致阅读困难。
由于缺乏足够的阅读实践，很多学生在阅读时感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
针对这些问题，我们需要采取有效的对策措施，帮助学生提高英语阅读能力，提升语言水平。
接下来将分析这些问题的根源，并提出相应的解决方案，以期望改变目前初中英语阅读教学的现状，为学生的英语学习打下更坚实的基础。
1.2 问题描述1. 听力环节过少导致阅读理解能力不足：在初中英语教学中，往往忽视了听力训练这一环节，导致学生的听力能力不足。
而听力能力与阅读理解能力有着密切的关系，听力训练不足会直接影响学生的阅读理解水平。
2. 词汇量不足影响阅读水平：很多初中生在英语学习过程中，词汇量积累不足，导致在阅读时频繁停顿、查字典，影响阅读的流畅性和理解能力。
3. 缺乏阅读策略导致阅读困难：学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，不知道如何快速定位关键信息，缺乏整体把握文章的能力，从而增加阅读的困难。
4. 缺乏足够的阅读实践：由于课堂时间有限，学生往往没有足够的时间进行阅读实践，缺乏大量的阅读积累和经验，难以提高阅读能力。
以上问题严重影响了初中生的英语阅读能力，需要通过针对性的对策来解决。
2. 正文2.1 听力环节过少导致阅读理解能力不足One reason for the lack of emphasis on listening skills is the limited time allocated for listening activities in the classroom. Teachers often focus more on reading and writing tasks, neglecting the importance of developing listening skills. As a result, students may not be exposed to sufficient spoken English to improve their comprehension abilities.2.2 词汇量不足影响阅读水平One major issue in teaching English reading in middle school is the insufficient vocabulary of students, which directly impacts their reading comprehension level. Without a strong foundation of vocabulary, students struggle to understand the texts they are reading, leading to frustration and a lack of motivation to continue reading.To address this issue, it is essential for teachers to implement vocabulary-building strategies in their lessons. One effective method is teaching vocabulary in context, using reading materials that introduce new words in a meaningful way. This helps students understand how words are used in sentences and paragraphs, making it easier for them to remember and apply these words in their own reading and writing.Another strategy is to encourage independent reading among students, both in and out of the classroom. By providing students with a variety of reading materials at their level, teachers can help them expand their vocabulary naturally through exposure to different words and contexts. Additionally, students should be encouraged to use tools such as dictionaries and online resources to look up unfamiliar words and increase their understanding of the text.Overall, addressing the issue of inadequate vocabulary in English reading requires a comprehensive approach that focuses on both teaching strategies and fostering a love for reading in students. By equipping students with the necessary vocabulary skills, educators can empower them to become confident and proficient readers in the future.I hope this helps! Let me know if you need any more information.2.3 缺乏阅读策略导致阅读困难缺乏阅读策略导致阅读困难是初中英语阅读教学中的一个重要问题。
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
英语阅读教学中存在的问题及策略分析
问题：
1. 缺乏对阅读教学的重视：在英语教学中，阅读教学通常被忽
略或很少被考虑。
许多教师更愿意将时间用于口语和写作，认为阅
读只是一种辅助形式的技能。
2. 不确定阅读内容的选取：很多教师在挑选阅读内容时会出现
问题，可能会忽略学生的兴趣爱好和语言水平。
有些教师可能选择
一些过于棘手或难以理解的材料，导致学生难以理解。
3. 对于阅读教学缺乏有效的策略：很多教师并不知道如何教授
阅读。
他们可能会选择一种唯一的方法对每个学生进行教学，但这
样做会使学生感到沮丧和没有动力。
策略：
1. 加强阅读教学的重要性：教师应该认识到阅读教学的重要性，并为学生提供足够的学习时间来阅读和讨论问题。
2. 优化阅读材料选取：教师应该根据学生的语言水平和学习能
力来选择适当的阅读材料。
学生应该有多种选择，以满足他们的兴
趣和学习目标。
3. 组织有效的阅读教学策略：教师需要根据学生的年龄和能力
设计适当的阅读策略，例如使用词汇表或问答等方式帮助学生理解
文章。
学生也应该学会有效的阅读技巧，例如扫描，细读和预测等。
4. 鼓励学生的阅读能力：教师应该鼓励学生阅读各种材料，并
给他们提供及时的反馈。
学生应该被“及时奖励”来保持他们的动
力和兴趣。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策随着我国社会的不断发展，英语已经成为了一门全民必备的语言技能。
而在初中阶段，学生们开始接触到英语阅读理解，这对于他们的英语学习来说是一个非常重要的环节。
初中生在英语阅读理解中常常会遇到一些问题，这些问题影响了他们的学习效果。
为了帮助初中生解决这些问题，我们需要深入分析一下他们在英语阅读理解中存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 阅读速度慢初中生在进行英语阅读理解时，由于对英语词汇和句子结构不够熟悉，往往会导致阅读速度缓慢。
他们需要花费大量的时间去理解句子，浪费了大量的时间。
2. 理解能力不足由于初中生的英语基础比较薄弱，他们往往在阅读英语文章时很难理解文章的中心思想，甚至无法理解文章的大意和细节。
这使得他们在阅读理解考试中难以获得高分。
3. 缺乏阅读策略初中生在进行英语阅读理解时，往往缺乏一些有效的阅读策略，无法快速定位文章的重点和关键信息。
他们往往会陷入一些无关紧要的细节中，导致阅读效率低下。
二、对策建议1. 建立良好的词汇基础为了提高初中生的阅读速度和阅读理解能力，我们建议他们首先要加强词汇的积累。
通过背单词、阅读英语文章、参加英语角等多种途径，扩大词汇量，提高对词汇的熟悉度，从而能够更快地理解文章。
2. 注重阅读训练为了提高初中生的阅读速度和阅读理解能力，我们建议学校和家长应该加强对学生的阅读训练。
可以选择一些简单易懂的英语文章，要求学生每天坚持阅读，并且加强阅读理解能力的训练，提高学生的阅读水平。
为了提高初中生的阅读效率，我们建议学校应该加强对学生的阅读策略教育。
教导学生如何快速定位文章的重点和关键信息，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读效率。
初中生在英语阅读理解中存在一些问题，但是这些问题并非难以解决。
通过加强词汇积累、注重阅读训练和掌握阅读策略等对策，可以有效地帮助初中生提高阅读速度和阅读理解能力，从而在英语学习中取得更好的成绩。
希望学校和家长能够重视这些问题并采取相应的措施，帮助初中生解决这些问题，提升他们的英语学习水平。
浅谈高中英语阅读教学现状及问题
浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。
故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。
2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。
学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。
3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。
而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。
4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。
缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。
二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。
一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。
2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。
学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。
3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。
学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。
4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。
学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。
三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。
教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。
2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
初中英语阅读教学存在问题及改进策略
初中英语阅读教学存在的问题及改进策略新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景j=下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。
新课程改革以来,英语阅读教学得到了教师的足够重视,但我们也不能忽视英语阅读教学中也存在以下一些问题:1、教学观念上的问题许多教师在教学思想上,没有认识到阅读作为语言技能的一部分,在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
2、日常教学中的问题许多老师在阅读教学中,有的把阅读当精读,教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析,句子结构、语法等。
而有的教师相反,把阅读当作课外阅读上,划词组,对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
由于教学方法单、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很能锻炼他们的阅读能力。
3、教学方法上的问题许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够、实践不多,学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在课程设置上的问题在中学英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生阅读量和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资、课时、组织上得不到保障。
没有明确的教学目标、教学计划。
没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析,结合平时的教学实践、研究,解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略:一、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,激发学生学习兴趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。
教师在英语阅读教学中存在的问题和困惑
一、教师英语阅读教学中存在的问题1. 教学资源匮乏目前很多学校的英语阅读教学仍然依赖传统的课本和教材，而这些教材的内容和形式往往无法激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
由于教学资源的匮乏，教师在教学过程中很难为学生提供多样化的阅读材料，导致学生的阅读能力无法得到有效提升。
2. 缺乏个性化教学在英语阅读教学中，很多教师仍然采取统一的教学方法和内容安排，忽视了学生个体差异和学习特点。
这种缺乏个性化教学的方法无法充分调动学生的学习积极性和阅读兴趣，导致学生对英语阅读产生抵触情绪，影响了英语阅读教学的效果。
3. 鲜有阅读指导许多教师在英语阅读教学中过于强调词汇和语法的教学，而忽视了对阅读策略、阅读技巧和阅读理解能力的指导。
这导致学生在阅读时缺乏方法和技巧，无法高效地获取信息和理解文章内容，阅读能力无法得到有效提升。
二、教师在英语阅读教学中的困惑1. 如何激发学生的阅读兴趣许多教师在英语阅读教学中感到困惑的一个重要问题就是如何激发学生的阅读兴趣。
由于学生对英语阅读缺乏兴趣，教师很难在教学过程中引导学生主动参与阅读，形成良好的阅读习惯。
2. 如何提高学生的阅读能力教师在英语阅读教学中也经常困惑于如何有效地提高学生的阅读能力。
当前的教学方法和资源无法满足学生的阅读需求，教师很难找到合适的方法和途径来帮助学生提升阅读能力，这成为困扰教师的重要问题。
3. 如何开展个性化的阅读教学个性化的教学是当前教育发展的一个重要趋势，但许多教师在英语阅读教学中无法有效地开展个性化教学。
他们往往束手束脚于传统的教学模式，无法充分考虑学生的个体差异和学习需求，这给教师带来了困惑。
三、解决教师在英语阅读教学中的问题和困惑的措施1. 丰富教学资源，提供多样化的阅读材料学校、教育机构和出版社应加大对英语阅读教学资源的开发和投入，为教师提供更多样化、丰富多彩的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣和阅读需求选择适合的材料，从而激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策问题一：学生阅读兴趣不高学生通常对英语阅读缺乏兴趣，很多学生如果没有老师的强制要求，很少会主动去读英语原著或者英语文章。
这会影响学生的阅读积极性和主动性，导致教学效果不佳。
对策：1. 提高教学内容的趣味性。
教师可以选取一些生动有趣的故事或者文章，以吸引学生的阅读兴趣。
2. 多媒体教学。
利用音频、视频等多媒体手段吸引学生的注意力，增加阅读的乐趣。
3. 鼓励学生多读。
不强制要求学生读什么，而是鼓励他们多读，提供各种各样的英语阅读材料供学生选择。
问题二：学生阅读能力普遍偏低由于英语学习环境的不足和学生自身的阅读习惯，很多学生的英语阅读能力比较薄弱，无法有效地理解和表达所读的内容。
对策：1. 逐步提升阅读能力。
从简单的短文开始，逐步引导和培养学生的阅读能力，不断提高难度，使学生在适度的挑战下不断成长。
2. 提供有效的阅读方法。
教师要指导学生如何阅读，如何提取信息，如何理解文章的主旨等基本的阅读技巧。
3. 积极进行阅读训练。
安排一定的阅读时间，并进行针对性的训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
问题三：教材内容单一和刻板目前的英语阅读教材大多是按照教材编写的顺序，内容单一，难以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
这种教材作为学生学习英语阅读的主要工具，其单一和刻板的特点，会对学生的阅读能力和兴趣产生影响。
对策：1. 多样化的教材形式。
教师可以通过选取不同题材和形式的阅读材料，如小说、传记、报纸、杂志、博客等，丰富学生的阅读体验，刺激学生的阅读兴趣。
2. 注重文化和社会背景。
教材内容应该反映当下社会和时事，增加学生的阅读乐趣，提高他们的语言实际运用能力。
3. 个性化教学。
根据学生的个性差异和学习需求，针对性地选择适宜的阅读材料，满足学生的需求。
问题四：教学方法单一传统的英语阅读教学方法主要是师生互动，学生独立阅读，教师点评。
这种单一的教学方法很难满足学生的多样性需求，也无法激发学生的学习兴趣。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，通过阅读教学，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养对英语语言的理解和应用能力。
当前初中英语阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读能力薄弱，阅读兴趣不高等。
本文将从阅读教学中存在的问题及对策进行重点分析。
一、问题分析1. 学生阅读能力薄弱当前初中生的英语阅读能力整体上偏弱，主要表现在词汇量不足、阅读理解能力不强、阅读速度慢等方面。
这主要是由于学生自身对英语阅读的重视程度不高，平时缺乏系统性的阅读训练，导致阅读能力的积累不够，难以应对日常的阅读任务。
2. 学生阅读兴趣低下由于当前网络媒体的普及，学生们更倾向于通过手机、电脑等媒介获取信息，阅读纸质书籍的兴趣逐渐减弱。
在课堂上很难调动学生的阅读兴趣，他们对英语阅读的积极性不高，很难主动去进行深度的阅读。
3. 教师阅读教学方法单一在英语阅读教学中，教师通常采用传统的讲解和阅读题型训练的方式，而忽略了多元化的教学手段。
这种单一的教学方法容易使学生失去兴趣，无法激发学生的学习潜力。
二、对策分析1. 提高学生阅读能力为了提高学生的阅读能力，需要从词汇量、阅读理解能力、阅读速度等方面进行针对性的训练。
教师可以根据学生的水平制定不同的阅读训练计划，引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
2. 激发学生阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过多种方式进行教学，如通过图片、视频、音频等多媒体手段进行教学，注重趣味性和互动性。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到乐趣。
3. 多元化的教学手段在英语阅读教学中，教师应该多样化教学方法，结合实际情况，注重任务型和探究型教学。
可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、课外阅读等形式，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
教师在英语阅读教学中应该注重以下重点对策：1. 制定学生个性化的阅读计划针对学生的不同水平和兴趣，制定个性化的阅读计划，对于阅读能力薄弱的学生，可以选择相对简单的阅读材料进行阅读训练，逐步提高难度；对于兴趣低下的学生，可以根据他们的兴趣爱好选择适合的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策问题一：词汇困难初中生对于英语词汇的掌握还不够熟练，很多单词他们并不认识，或者只是听说过，但并不清楚意思。
当他们阅读英语文章时，经常会遇到很多生词，导致阅读的进度缓慢，理解能力受到限制。
对策一：多积累词汇为了解决词汇困难，初中生应该多花时间积累英语词汇。
可以通过词汇书、英语杂志等途径，每天坚持背英语单词，扩大自己的词汇量。
可以利用记单词软件来帮助记忆，还可以多读，多背，多用词汇，提高词汇的熟练度。
问题二：阅读速度慢初中生在阅读英语文章时，由于词汇量不足、理解能力差，导致阅读速度非常慢。
他们需要花费很长的时间来理解文章的意思，导致对文章的整体把握不够。
对策二：提高阅读速度初中生可以通过大量的阅读来提高阅读速度。
可以选择些适合自己水平的英语文章，每天坚持一定的阅读时间，通过不断的练习，提高阅读速度。
可以通过阅读一些英语短文、新闻或者故事，加强对文章整体的把握，培养整体理解的能力。
问题三：理解能力差由于英语阅读材料的句子结构和表达方式与中文有很大的不同，初中生在阅读英语文章时，往往很难理解作者的意图，无法领会文章的核心思想。
对策三：培养理解能力初中生可以通过多读英语文章，尤其是一些篇幅较短、语言较简单的文章，培养自己的英语语感和直觉，逐渐提高对文章的理解能力。
还可以通过阅读一些英文小说、故事书，锻炼自己的逻辑思维和判断能力，提高对文章的理解深度。
问题四：缺乏学习兴趣由于英语阅读理解是一个需要长期坚持的过程，初中生可能会因为缺乏学习兴趣而影响自己的阅读效果，进而导致理解能力的不足。
对策四：增强学习兴趣为了增强学习兴趣，初中生可以选择自己感兴趣的英语阅读材料，比如英语漫画、英文小说等，让学习变得更加有趣。
可以通过参加英语阅读比赛、朗诵比赛等活动，增加学习的乐趣，激发学习的动力。
问题五：缺乏阅读策略初中生在英语阅读理解中缺乏阅读策略，不知道如何更好地理解文章的内容，无法根据文章的结构和语言特点来进行针对性的阅读。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略初中英语阅读教学一直是教师关注和重视的焦点之一。
在实际教学中，我们总会遇到一些问题，这些问题不仅影响了学生的阅读水平，也影响了阅读教学质量。
本文将探讨初中英语阅读教学中存在的问题，并提出解决策略，希望对广大英语教师在阅读教学中提供一些借鉴和帮助。
1. 学生阅读兴趣不高：现今的学生大多数时间都是花费在电脑、手机等电子产品上，他们的注意力很难集中在阅读上。
很多学生认为阅读是一件枯燥无味的事情，因此对于英语阅读也缺乏兴趣。
2. 缺乏阅读策略：学生在进行英语阅读时，由于缺乏相应的阅读策略，往往只是机械性地阅读，对文章的理解和分析能力较差。
3. 缺乏语境支持：由于学生在实际生活中较少接触英语语言环境，对于一些生词的理解和运用很有限，从而影响了对文章的整体理解。
4. 阅读材料难度过大：一些教材中的阅读材料难度过大，超过了学生的理解水平，导致学生对阅读失去信心和兴趣。
1. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过多媒体、图片、小故事等形式来激发学生的阅读兴趣。
在教学过程中，引导学生通过阅读来了解世界、了解人生、了解自己，从而使学生从内心有了对英语阅读的渴望。
2. 培养阅读策略：在阅读教学中，教师需要引导学生学会通过预测、归纳总结、提问等有效的阅读策略来帮助学生提高阅读能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以逐渐培养出自己的阅读策略。
3. 创设语境支持：在教学中，教师可以通过课堂故事讲述、情境模拟等形式来创设英语语境，帮助学生更好地理解文章内容，提高他们的英语阅读能力。
4. 合适的阅读材料：在选择阅读材料时，教师应根据学生的实际水平选择合适的阅读材料，避免选择难度过大的文章，从而可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平。
以上就是初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略。
教师在实际教学中，可以根据学生的实际情况，有针对性地采取相应的教学措施，帮助学生更好地提高英语阅读能力。
希望广大英语教师能够在日常的教学中不断探索创新，为学生的英语阅读能力提供更好的帮助。
英语阅读教学设计改进措施
英语阅读教学设计改进措施随着全球化的发展和国际交流的增加，英语阅读能力对学生的重要性日益凸显。
然而，实际教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力不足等。
本文将从教学目标、教学资源、教学方法等方面提出改进措施，旨在提高英语阅读教学效果。
一、教学目标设立明确的教学目标对于教学效果至关重要。
英语阅读教学的目标应该是培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力，并培养学生的批判性思维和创造性思维。
为了达到这些目标，教师可以通过以下措施来改进教学。
1. 制定个性化目标：教师应根据学生的英语水平和特点，制定个性化的阅读目标。
例如，对英语水平较低的学生可以设定短期目标，如提高单词识别能力；对英语水平较高的学生可以设定长期目标，如培养独立阅读能力。
2. 引导学生思考：除了培养学生的语言技能，教师还应鼓励学生进行深入思考和批判性思维。
例如，教师可以提出问题，鼓励学生在阅读过程中思考并针对性地提出自己的见解。
二、教学资源优质的教学资源不仅能够提供丰富的阅读材料，也能激发学生的阅读兴趣。
以下是几点改进措施。
1. 多样化阅读材料：教师应选择适合学生年龄和英语水平的多样化阅读材料，如报纸、杂志、小说以及与学生兴趣相关的文章。
这样有助于提高学生的阅读兴趣和学习动力。
2. 引入多媒体资源：利用多媒体资源可以提供丰富的英语阅读材料，如英语新闻、英文博客等。
教师可以引导学生通过观看视频、听录音等方式进行英语阅读，从而提高学生的听读能力和理解能力。
三、教学方法采用合适的教学方法对于提高英语阅读教学效果至关重要。
以下是几点改进措施。
1. 预测与推测：教师可以通过提供一小段阅读材料，并引导学生根据上下文进行预测和推测。
这样能够培养学生的猜词猜意能力，并提高学生的阅读理解能力。
2. 分级阅读：将阅读材料分成不同难度级别，以满足学生不同的阅读需求。
同时，教师可以根据学生的英语水平进行适当的指导和辅导，帮助学生逐步提高阅读能力。
3. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，互相讨论和分享阅读体验。
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议初中英语阅读教学一直是教师们备受关注的一个重要教学环节，因为阅读是语言学习的基础，也是提高学生语言能力的重要途径。
在实际教学中，教师们常常会遇到一些问题，比如学生兴趣不高、阅读能力不够等等。
本文将就初中英语阅读教学中可能遇到的问题及一些建议进行探讨。
问题一：学生阅读兴趣不高学生对英语阅读的兴趣往往不高，这主要是因为他们觉得英语阅读比较枯燥，难以理解。
造成这种情况的原因可能是因为学生对所读内容缺乏兴趣，也可能是因为学生缺乏必要的阅读方法。
建议一：激发学生的兴趣教师可以通过丰富多彩的教学手段，如课堂朗读、班级朗读比赛等，激发学生对英语阅读的兴趣。
教师还可以选取一些生活中真实有趣的英语阅读材料，如英语杂志、英文小说等，吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。
建议二：培养学生的阅读方法教师应该指导学生培养正确的阅读方法，如通过上下文推测词义、多读多背等方法，帮助学生提高阅读能力。
还可以为学生提供一些阅读技巧，如阅读速度、阅读理解等，帮助学生轻松愉快地进行阅读。
由于学生的英语基础不够扎实，导致他们的阅读能力有限。
这种情况表现在学生理解能力差、词汇量不够、句子结构不熟练等方面。
建议一：巩固英语基础教师应该着重巩固学生的英语基础知识，如词汇量、语法知识等，为学生提供一个良好的英语阅读环境，使他们能够更好地理解阅读材料。
教师还可以组织一些词汇学习活动，如英语单词大比拼等，帮助学生扩大词汇量。
建议二：注重阅读训练教师应该注重学生的阅读训练，鼓励学生多读多练，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
教师可以针对不同水平的学生设计不同的阅读训练内容和方式，使每位学生都能够达到适合自己水平的阅读训练。
问题三：缺乏有效的评价方式在英语阅读教学中，教师们常常会遇到评价学生阅读能力的难题，因为传统的评价方式难以真实反映学生的阅读水平，也难以给学生提供有效的学习反馈。
建议一：多元化的评价方式教师应该尝试多元化的评价方式，不仅包括书面考核，还可以使用口头表达、听力理解等方式来评价学生的阅读能力。
小学英语阅读教学中存在的问题及对策
小学英语阅读教学中存在的问题及对策一、问题分析1. 学生学习积极性不高在小学英语阅读教学中，学生的学习积极性往往较低。
他们对英语阅读缺乏兴趣，觉得英语是一门枯燥的学科，不愿意花费时间和精力去阅读英语相关的内容。
这种被动的学习状态影响了他们对英语阅读的理解和掌握。
2. 缺乏有效的阅读策略在小学阶段，学生对阅读理解能力的培养尤为重要。
目前很多学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，缺乏对文章结构和内容的分析能力，导致他们对文章的理解和把握不够深入。
3. 教师教学方法单一很多英语教师在小学英语阅读教学中依然采用传统的教学方法，主要以讲解和填空题为主，缺乏灵活多样的教学手段。
这种教学方法容易使学生失去对英语阅读的兴趣，并且无法让学生真正的从阅读中获得知识和乐趣。
二、对策建议1. 提高学生的学习积极性要提高学生的英语学习积极性，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过介绍丰富多彩的英语文化和生活，引导学生积极参与英语阅读。
可以定期组织一些有趣的英语阅读活动，如朗读比赛、英语读书会等，增加学生对英语阅读的兴趣。
2. 培养学生的阅读策略在英语阅读教学中，教师应当帮助学生建立良好的阅读习惯，学会使用一些简单有效的阅读策略，如预测、推测、归纳、总结等。
还可以通过导读、分析课文结构等方式，帮助学生快速准确地理解文章的内容，提高阅读理解能力。
3. 丰富教学手段，提高教学效果为了提高小学英语阅读教学效果，教师要在教学中灵活运用多种教学手段和资源。
可以通过图片、音频、视频等多媒体手段辅助教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以借助互动教学平台，设计出趣味性十足的英语阅读课堂活动，提高学生的参与度和学习效果。
4. 加强师资培训，提高教学水平小学英语阅读教学是一个复杂的系统工程，需要教师具备优秀的教学能力和素质。
学校和教育部门需要加强对英语教师的培训和支持，提高他们的教学水平。
可以组织一些英语阅读教学讲座、研讨会等活动，让教师不断提升自己的专业能力，掌握最新的教学理念和方法。
英语阅读教学总结与改进
英语阅读教学总结与改进导言：英语阅读教学一直是英语教学中的重要组成部分，不仅能提升学生的语言能力，还能培养他们的思维能力和阅读理解能力。
然而，传统的阅读教学方法往往过于注重词汇和句法的训练，而忽略了对整体语篇和思辨能力的培养。
本文将结合实际教学经验，对英语阅读教学进行总结和改进。
一、现状分析1.阅读教学的现状分析目前，英语阅读教学普遍存在以下问题：首先，教材过于乏味，内容与学生的实际需求脱节。
其次，课堂中往往侧重于解读故事和文章，而缺乏对语篇的真正理解。
再次，学生缺乏对于阅读策略的了解和运用，导致阅读效果不佳。
2.学生的阅读习惯和能力分析现代学生普遍对阅读兴趣不高，习惯以碎片化的方式获取信息。
缺乏阅读的耐力和深度理解能力，对于长篇文章理解困难，更不用说解读有难度的文学作品。
这对于英语阅读教学提出了更高的要求。
二、教学目标的确立1.提高学生的阅读兴趣通过选取生动有趣的教材和阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和充足的阅读时间。
可以通过展开课外阅读活动、引导学生参与书法比赛等方式，培养学生良好的阅读习惯，并增加阅读的乐趣。
2.提高学生的阅读速度和理解能力在课堂上设置阅读速度训练和理解深度训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
可以通过使用速读技巧、设置阅读任务和策略等方式，引导学生有效地解决阅读中遇到的问题，提高阅读效果。
3.培养学生的批判性思维和阅读策略在教学中注重培养学生的批判性思维和阅读策略，引导学生对文章进行分析和思考，培养学生独立思考和判断的能力。
可以通过组织课堂讨论、设置问题导向的阅读活动等方式，培养学生的思辨能力。
三、教学方法的改进1.多样化的教学材料针对学生的兴趣和需求，选择多样的教学材料，包括新闻报道、科普文章、散文、小说等，让学生接触不同类型的文本，拓宽视野，培养学生对不同文体的理解和分析能力。
2.有效的阅读策略引导在教学中引导学生了解和运用阅读策略，比如快速预览、关键词标注、上下文猜词等，帮助学生有效地解决阅读中的问题，提高阅读效果。
英语阅读教学问题
英语阅读教学问题英语阅读教学问题英语阅读既是英语教学中的重点，同时也是英语教学的难点所在，那么英语阅读教学问题有哪些？大家不妨来看看店铺推送的英语阅读教学问题，希望给大家带来帮助！一、目前英语阅读课教学中存在的问题1．阅读材料单一教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。
绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。
再者，即使有些学生想读，也没有人导读。
绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。
2．课本阅读资源处理不合理（1）过多强调语言知识传授。
不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。
讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。
例如，在教授Go for it 教材八年级下Unit 1 SectionB 3a 的阅读材料时，有的教师整堂课实行“满堂灌”，讲解操练fall in love with， live alone，keep a petparrot ，probably 等生字、词汇、逐句翻译，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受英语知识。
（2）采用单一的阅读教学模式。
常见的授课模式为：首先“Vocabulary learning”，然后“Read quickly and answer”，接着“Listen to the tape and read after it”，最后“Read again and do some exercises or retellthe text”。
阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。
（3）忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。
有的教师常常把新的词汇和语法点从篇中分离出来孤立地进行教学，那样会使学生变得“只见树木，不见森林”。
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英语阅读教学中的几点问题与改进
作者：徐兆勤刘洪梅
来源：《中国教育技术装备》2010年第01期
阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位,阅读课在我国英语教学中也一直是主干课。
在教材的编排上,每个单元以对话引出话题,学习或复习有关日常交际用语,接着阅读同对话题材相同的语篇,训练阅读技能和学习语法与词汇,然后将所学知识进行运用。
笔者从长期的高中英语教学中感到,在阅读教学中存在一些问题,影响阅读教学的进行。
1 存在的问题
1)课堂以教师为中心,教师满堂灌,不注意对学生阅读技能的培养,学生被动地接受语言知识。
2)受传统的语法翻译法和直接法的影响,教师在阅读教学中过多地重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词,讲解单词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析句子结构、语法等。
有的甚至把阅读当课外阅读上,勾划词组,对对答案,学生自读了解一下故事情节即可。
教学方法单一、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很难锻炼他们的阅读能力。
3)教师忽视对学生良好学习习惯的培养,尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养;或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯,稍遇阻力和困难就退步,失去信心,怕影响教学预案、教学进度,对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就,造成学生的坏习惯得不到有效制止。
4)许多教师对英语阅读教学的研究不够,实践不多,没有形成一套科学、有效、易操作的,体现新英语课程标准,体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。
5)阅读教学的量不够,仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练,忽视课本的现象十分严重,一是用联系代替复习,再就是读过了就算学过了,学过了就等于学好了。
还有在师资、课时、组织上得不到保障,没有明确的教学目标、教学计划,没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
2.1 必须改变观念在教学过程中以教师为主导,确立学生的学习主体地位,加强对阅读的基本技能的训练指导。
在提倡素质教育的新形式下,教师应避免满堂灌,做到以学生为中心,对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。
为提高阅读速度,可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
2.2 采用语篇教学法篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。
实现连贯的语句,并不一定能够形成篇章。
如果把语言基础知识从它的载体(篇章)上剥离下来,鼓励教学一个个语言点,所理
解到的知识便会成为无本之木、无源之水。
因此,阅读课的教学过程应该由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体——局部——整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。
通过整句、整段阅读,达到对全篇文章的正确理解,让学生“见之森林”,知其概貌。
引导学生通读全文,借助上下文等来揣测词义,理解句子的隐含意义,弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。
教师可以要求学生先粗读课文,理解“总体——部分——整体”的教学模式。
2.3 在阅读中以问题为契机,精心设计各类问题,采用问题教学模式阅读并非被动的解码过程,而是一个语言心理的猜测过程。
因此,提问无疑是引导学生进行“预测——检验预测——再预测”的最佳方式。
实际上,教学始于提问,并以进一步的提问来推进。
但是教师的提问并非无的放矢,随意发问,必须有明确的目标。
根据阅读教学的目标,问题可分为4种类型:对背景知识的提问、对字面理解的提问、对文章内涵的提问和开放式的提问。
前2种问题需要学生的低层次的阅读技巧,通常的问题为:“The main idea of this text may
be...”“Who/where/when/what/why/how...”“According the passage which of the following is NOT a statement?”后2种问题需要学生的高层次的阅读技巧,通常可以提出推断型的问题,如:“The author believes that...”“The author implies that...”。
2.4 阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构,设计形式多样的练习,对语言知识加以巩固阅读可以结合听、说、写来加强训练。
如阅读材料可以作为听力材料,可以改为完形填空,可以作为讨论的话题,还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。
同时必须扩大课外阅读。
目前,阅读教学主要是通过课堂来完成,课外阅读能拓宽学生的创新视野。
2.5 课堂教学要形成习惯习惯的力量大得惊人,一旦形成,想改是相当难的。
教师在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时,也应该看到在争取教育事业成功的道路上,自身的良好习惯的重要性。
良好的教育习惯能培养出教师良好的教育性格。
“一种性格关系到一个人的命运”,教师的事业也很大程度上受到这方面的影响。
总之,要提高英语阅读教学的有效性,教师要改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效的导入,采用问题教学模式,有效地设问并贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成一套科学的教学习惯,持之以恒。
(作者单位:山东省淄博市临淄三中)。