初中群文阅读教学教案设计【2篇】
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
群文阅读教案设计
群文阅读教案设计一、教学目标1. 让学生掌握群文阅读的基本方法和技巧。
2. 培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3. 提高学生对文章内容的理解和分析能力。
4. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
二、教学内容1. 群文阅读的基本概念和技巧。
2. 分析文章的主题和作者的观点。
3. 合作探讨，分享阅读心得。
4. 欣赏和评价文学作品。
三、教学方法1. 讲授法：讲解群文阅读的基本概念和技巧。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享阅读心得。
3. 小组合作法：分组进行合作探讨，培养团队精神。
4. 案例分析法：分析具体的文章，提高学生的分析能力。
四、教学步骤1. 引入：介绍群文阅读的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解群文阅读的技巧，如如何筛选信息、分析文章结构等。
3. 实践：让学生阅读一组文章，运用所学技巧进行分析和讨论。
4. 分享：引导学生分享自己的阅读心得，互相学习和交流。
5. 总结：总结本次课程的重点，布置课后作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读分析报告：评估学生在实践环节中对文章的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握情况。
4. 小组合作评价：评估学生在合作探讨中的表现，如团队精神、沟通能力等。
六、教学资源1. 文章素材：选择一组具有相关主题的文章，如同一作者的不同作品、相同题材的不同作品等。
2. 参考资料：提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 阅读工具：提供阅读指南、阅读笔记模板等工具，帮助学生进行有效阅读。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握群文阅读的基本方法和技巧，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何运用群文阅读技巧分析文章，深入理解作者的观点和态度。
八、教学准备1. 课前准备：教师需提前准备好文章素材和相关资料，提前布置学生进行预习。
2. 课堂准备：教室环境布置，确保学生有足够的阅读和讨论空间。
九、教学延伸1. 拓展阅读：推荐与本节课主题相关的其他文章或作品，鼓励学生进行拓展阅读。
中学群文阅读教学设计一等奖3篇
第2篇中学群文阅读教学设计一等奖学习目标：1、了解说明文的有关知识2、用说明文的知识解读说明文3、能写作简单的说明文学习重点和难点：用说明文的知识解读说明文教学时数：1课时教学过程：一、导入新课用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。
二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。
三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。
1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。
2、说明对象《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。
3、说明顺序明确这几篇文章的说明顺序4、说明方法从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。
5、说明文语言这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。
四、课堂小结五、作业（选作一题）1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。
2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
教学后记：由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。
第3篇中学群文阅读教学设计一等奖一、基本理论1. 含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
2. 特征：同一议题、多个文本、探索性教学3. 研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳4.意义：让师生回归到“阅读”的本原；对真实阅读情状的模拟；让学生自己去读，在阅读中学会阅读；依凭“多文本”优势，发挥阅读策略（连读、重读、比较…）；引发学生的自由探究二、设计要领1. 改变教师的教学习惯A 王林：先做减法，再做加法！减什么？繁琐的课文分析；大量的无谓的朗读；枯燥无益的语文作业；似是而非的语文知识；对课文人文内涵的过度挖掘……加什么？不同角度切入的群文；真实生活中的阅读策略；灵活有效的教学活动……B蒋军晶：教师“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读普通一线教师——“编者”，拥有“选择”的自由与责任！2. 结构化安排选文1) 选文类型丰富文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记；实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告；尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
七上语文群文阅读教学设计
七上语文群文阅读教学设计一、引言群文阅读是语文教学过程中的一种重要形式，通过阅读多样化的文本，帮助学生拓展知识面，提升语言表达能力。
本文旨在设计一节七上语文群文阅读课，以培养学生的阅读理解能力和多元思维。
二、教学目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
2.激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的文学鉴赏能力。
3.引导学生积极参与群文阅读活动，培养良好的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容及安排本节课以“世界名著中的人物形象”为主题进行群文阅读教学，教学内容如下：1.导入（15分钟）教师通过展示几幅名著插图，鼓励学生猜测插图中的人物身份并展开讨论。
引发学生对名著中人物形象的兴趣和好奇心。
2.核心阅读（30分钟）选择三段名著中的对话或描写，让学生小组合作阅读，理解并讨论文本中的人物形象。
教师可以提供合适的问题引导学生思考，例如：该人物的性格特点是什么？他们的行为举止有何特点？这些特点给你的什么启示？3.分析评价（25分钟）学生回到整体课堂，每个小组从自己的阅读材料中选择一个人物形象进行分析评价。
小组成员轮流陈述并进行互动交流，学生可以提出不同的意见和见解。
教师在此过程中引导学生深入思考，并给予适当的肯定和指导。
4.创设情境（20分钟）教师设计一个情境，要求学生扮演名著中的人物形象，以小组形式进行角色扮演。
每个小组需要准备一段对话或剧情，在情境中展示人物形象。
学生们可以自由发挥，并通过互动交流进一步理解和探究人物形象。
5.总结和拓展（20分钟）学生回到个体学习，根据本节课的教学内容，对名著中的人物形象进行总结和拓展。
可以以写作或绘画的形式表达个人对人物形象的理解和感悟。
四、教学评价教师通过观察学生的参与度、思考深度以及小组合作情况来评价教学效果。
同时，教师也可以通过学生的个人作品和表现来评价他们对人物形象的理解和感悟。
五、延伸活动1.组织学生进行相关名著的读书分享会，鼓励学生分享自己对人物形象的理解和感悟。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
初二群文阅读教学设计
初二群文阅读教学设计阅读是学生获取知识和提升语言能力的重要途径之一。
在初二阶段，学生需要通过群文阅读来拓宽视野，培养对文学的兴趣和理解能力。
本文将设计一堂初二群文阅读的教学活动，旨在帮助学生提高阅读能力并培养批判性思维。
第一部分：引入（150字）1.1 目标设定在引入部分，我们首先要明确本节课的教学目标。
本节课的主要目标是培养学生对不同文学作品的理解和解读能力，提升他们的阅读能力和对文学的兴趣。
1.2 导入活动我们可以用一个短视频来导入本课。
选取一个与群文阅读相关的视频，例如一位著名作家的访谈或者一段有关文学的纪录片片段。
通过观看视频，学生可以对文学的重要性和群文阅读的意义有一个初步的了解。
第二部分：文本阅读（800字）2.1 文本选择选择一篇适合初二学生阅读的短篇小说或者故事，内容不宜过长，易于理解，并具有一定的思辨性。
例如《小玻璃人》或者《探险家的故事》等。
2.2 阅读活动（1）课前预习在课前，要求学生阅读课文，并做一些简单的预备阅读活动，如提供课前问题，要求学生在阅读前思考，并在课堂上交流。
（2）整体阅读在课堂上，教师与学生一起读课文，或者让学生互相合作朗读。
通过整体阅读，学生可以熟悉课文的情节和基本信息。
（3）细节理解教师提问，让学生回答与故事情节相关的问题，引导学生挖掘出关键细节，加深对故事的理解。
（4）思辨探究通过一系列问题，引导学生思考故事背后的深层含义和主题。
例如，教师可以提问：“故事中的小玻璃人为什么有那么强烈的求知欲？他的行为对我们有何启示？”第三部分：思考拓展（500字）3.1 文字分析选择故事中的一段文字，让学生对其进行分析。
教师可以引导学生思考作者使用的修辞手法、比喻、意象等，以及这些修辞手法对读者产生的作用。
3.2 主题辨析教师与学生一起探讨故事的主题，并引导学生从多个角度进行思考和讨论。
例如，故事中的主题可能是勇气、友谊、成长等，学生可以通过分组讨论等形式来深入挖掘。
初中群文阅读教学教案设计【2篇】
初中群文阅读教学教案设计【2篇】【篇1】《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。
教学课时：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。
群文阅读教案初中
群文阅读教案初中教学目标：1. 通过群文阅读，让学生了解不同文章的写作风格和表达手法。
2. 培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
教学内容：1. 选择两篇不同题材的文章，如一篇议论文和一篇说明文。
2. 设计相关问题，引导学生进行对比阅读和深入思考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的文章，总结不同文章的写作风格和表达手法。
2. 宣布本次群文阅读的主题和目标。
二、自主阅读（15分钟）1. 分配时间，让学生自主阅读选定的两篇文章。
2. 提醒学生注意文章的标题、作者、写作风格等基本信息。
三、对比阅读（20分钟）1. 引导学生分组讨论，比较两篇文章的异同点。
2. 鼓励学生分享自己的观点和感受，促进互动交流。
四、深入思考（15分钟）1. 针对两篇文章的设计问题，引导学生进行深入思考。
2. 鼓励学生提出问题，共同探讨答案。
五、总结与反思（10分钟）1. 让学生回答本次群文阅读的收获和感受。
2. 引导学生总结不同文章的写作风格和表达手法，提高阅读理解能力。
教学评价：1. 观察学生在自主阅读和对比阅读中的表现，评估其独立思考和合作探讨的能力。
2. 分析学生的回答和讨论内容，评估其阅读理解能力和文本分析能力。
教学资源：1. 选定的两篇文章及其相关问题。
2. 参考资料或背景知识，帮助学生更好地理解文章。
教学反思：本教案旨在通过群文阅读，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注不同文章的写作风格和表达手法，激发学生的阅读兴趣和思考欲望。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和鼓励，确保教学效果的达成。
初中 群文阅读教学设计
初中群文阅读教学设计引言：群文阅读是一种通过广泛涉猎各类文学作品来培养初中学生阅读兴趣和阅读能力的教学方法。
本文将介绍一种基于群文阅读的初中阅读教学设计。
第一部分：教学设计背景与目标1.1 教学背景在当前信息爆炸的社会中，学生更倾向于通过网络、手机等新媒体获取信息，而忽视了传统文学作品的阅读。
这导致了许多学生的阅读能力下降，阅读兴趣降低。
因此，群文阅读作为一种启发学生思考、拓宽视野的阅读方法逐渐被重视。
1.2 教学目标通过群文阅读教学，旨在培养初中学生的以下能力：- 提高阅读理解能力- 拓展阅读领域，增加阅读量- 培养学生的审美情趣和文化素养- 增进学生对不同文学流派和文学表达方式的理解第二部分：教学内容与方法2.1 教学内容群文阅读教学的内容应该广泛涵盖各种文学作品，包括但不限于：- 散文- 小说- 诗歌- 戏剧- 传记- 童话故事等2.2 教学方法在群文阅读教学中，可以采用以下方法：- 教师示范阅读：教师通过朗读或解读文学作品，引导学生进入作品世界。
- 学生互动阅读：学生可以在小组内或者全班共同阅读文学作品，并进行讨论和交流。
- 阅读材料多样化：教师提供各种文学作品，包括古今中外的经典作品和当代作品，以满足学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
- 阅读写作结合：通过阅读文学作品，鼓励学生写作，如创作读后感、故事延续等。
第三部分：教学实施流程3.1 教学准备教师需要准备丰富的阅读材料，包括散文、小说、诗歌、戏剧等。
同时，在教学过程中需要带领学生使用阅读笔记、思维导图等工具进行记录。
3.2 教学步骤步骤一：引入文学作品教师可以通过故事、图片或是相关引语等方式引入文学作品，激发学生的兴趣。
步骤二：示范阅读教师可以朗读文学作品或者进行解读，引导学生深入理解作品的主题、情节与人物等。
步骤三：小组阅读和讨论学生分组阅读同一个文学作品，并进行讨论，分享自己的理解和感受。
步骤四：整体讨论与反思将学生讨论结果进行整合，进行整体的讨论与反思，培养学生的表达和思维能力。
初一 群文阅读教学设计
初一群文阅读教学设计一、引言作为初中语文教学重要的一环，群文阅读能够帮助学生拓宽知识面，提高语言运用能力。
本篇教学设计旨在通过合理安排教学内容和活动，帮助初一学生积极参与群文阅读，在阅读中培养他们的思维能力和学习兴趣。
二、教学目标1. 培养学生对不同文本类型的理解和辨别能力；2. 培养学生积极阅读的习惯，并提高阅读速度和理解能力；3. 提高学生的写作与表达能力，培养创造性思维；4. 培养学生感受文本情感的能力，提高学生的情感体验与表达能力。
三、教学内容本次教学内容包括散文阅读和诗歌鉴赏两个部分。
（一）散文阅读1. 选择一篇具有鲜明特点的文学散文，如《牧羊女的晨间旅行》；2. 向学生介绍散文的特点和写作风格，并帮助学生了解散文的作用和意义；3. 引导学生通过阅读理解散文的主题和情感，提高阅读理解能力；4. 进行小组讨论，分享学生对散文的理解与感受；5. 鼓励学生进行创作，写一篇自己的散文作品，表达自己的思考与情感。
（二）诗歌鉴赏1. 选择一首著名的诗歌作品，如《静夜思》；2. 向学生介绍诗歌的特点和表达方式，并帮助学生理解诗歌的意境和情感；3. 导读诗歌，注重节奏感和词语的美感，帮助学生提高鉴赏能力；4. 进行诗歌朗诵活动，鼓励学生通过朗诵来表达自己对诗歌的理解与感受；5. 引导学生创作一首自己的诗歌作品，培养学生的创造性思维和表达能力。
四、教学过程1. 散文阅读部分：a. 展示《牧羊女的晨间旅行》散文，简要介绍散文的特点和意义；b. 学生阅读散文，帮助学生理解散文的主题和情感；c. 学生分成小组进行讨论，分享对散文的理解与感受；d. 鼓励学生进行个人创作，写一篇自己的散文作品；e. 学生展示自己的作品，互相赏析和评价。
2. 诗歌鉴赏部分：a. 展示《静夜思》诗歌，简要介绍诗歌的特点和表达方式；b. 导读《静夜思》，帮助学生理解诗歌的意境和情感；c. 学生进行诗歌朗诵活动，表达对诗歌的理解与感受；d. 引导学生创作自己的诗歌作品，鼓励学生发挥创造力；e. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
关于七年级上册群文阅读教案
关于七年级上册群文阅读教案一、我们的群文阅读单元整合四环节教学课题怎么理解我们实施的群文阅读主要以单元文章为主，涉及单元的基础知识和情感能力两大部分，其具体的教学设计要根据课标、大纲、集体研讨的共识对单元的要求来设计群文阅读的相关主题，教学时再根据相关主题可补充选用课外内容;单元整合是指本单元的知识点、重难点、情感技能目标等以单元文章为载体，按识记、理解、情感能力、拓展延伸四板块重新整合单元教材，这叫单元四个板块整合设计。
然后每板块又按通学、导学、精学、拓展延伸四个环节合理安排课时进行教学，这叫四环节课堂教学。
我们在具体的单元知识分主题板块和每板块的四环节设计及教学时，要求教师必须有课本主题综合意识、课改意识、知识系统整合意识。
（一）单元四板块主题设计按教师自学课标、教纲和集体研讨得出的知识点、重难点等共识，把每一单元文章整合教学分为以下四个板块。
（1）识记板块：识记和简单了解部分字、词、文学常识、背景等。
（2）理解板块：指导、点拨性理解、记忆等部分字、词、句的作用、感情色彩、修辞、语法等。
（3）情感能力板块：段、篇的阅读、写作，培养学生的能力、情感、品行、操守及拓展知识面等和语段、篇章的结构布局、重要词句的赏析、阅读写作的提升等。
（4）拓展延伸板块：根据单元目标确定训练的重点及形式。
以上每个板块为一个单元的整合设计，四大板块谋划构思完了，就是一单元教学的总体设计。
每个单元必须以课标、教纲和集体备课确定的共识为准。
这部分内容写在教案的单元整合分析中，这是总览单元全局的过程。
（二）每板块主题的四环节教学设计把单元的四板块设计，按课时四环节进行分块教学。
例如，单元中的理解部分，我用1或2节课确定的主题是字、词、成语等教学。
其四环节如下：（1）通学环节：锁定字、词、成语，指导学生读准字音，写准字形，并视情况指导意义。
（2）导学环节：联系语境，引导学生把握重点的好字、好词、好成语的意义、好处及感情色彩等。
中学生群文阅读教学设计
中学生群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，提升阅读水平和理解能力，拓宽学生的知识面和思维广度，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容与步骤1. 教学内容在教学中引导学生阅读丰富的群文作品，包括文学作品、历史人物传记、自然科学文章等，旨在激发学生对不同文化背景和知识领域的兴趣，提高阅读水平。
2. 教学步骤（1）导入通过短篇的群文作品或引言吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣，并引导他们思考与学习主题相关的问题。
（2）整体阅读让学生自主阅读一篇群文作品，并鼓励他们做简单的标记、摘录和理解归纳。
期间可以提出一些问题，引导学生思考作品的主题、情感和智慧。
（3）小组探究将学生分组，让他们展开研讨，分享各自的阅读心得和理解。
鼓励学生从不同的角度出发，对作品进行深入探究，如文学手法、主题思想等。
同时，教师也可以提供必要的指导和补充知识。
（4）个人总结要求学生进行个人思考和总结，提出自己的观点、感悟以及对作品的评价。
同时，通过写读后感、课堂札记等方式，培养学生批判性思维和简洁明了的表达能力。
（5）作品欣赏在课堂上适时放映与作品相关的影视片段、音频或图片，让学生通过多媒体形式加深对作品的理解与感受。
三、教学方法与手段1. 合作学习法借助小组讨论和合作，激发学生的思考和创新能力，同时提高相互之间的交流和协作能力。
2. 多媒体技术手段通过使用投影、音视频播放等设备，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习积极性和主动性。
3. 提问引导法通过提问的方式激发学生的思维，引导他们对作品进行深入的思考和解读。
四、教学评价通过以下几个方面进行教学评价：1. 学习兴趣与参与度评价通过观察学生的课堂参与度、听课反馈等，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习成果与输出评价通过学生的作品欣赏、读后感、札记等形式，评价他们的群文阅读理解和表达能力的提升。
3. 同伴评价和互评通过同伴之间的评价和互评，促进学生之间的学习互助和共同进步。
群文阅读优秀教学设计教案
群文阅读优秀教学设计教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 培养学生的综合素养和思辨能力；3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 群众文艺作品的特点和分类；2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：教师讲解（15分钟）教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的鉴赏方法和技巧。
教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。
第三步：群体合作（30分钟）学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。
第四步：展示交流（20分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。
其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：归纳总结（10分钟）教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。
教学评价：教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。
教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。
教学反思：群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。
通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。
这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。
希望这个教案对您有所帮助。
初中的群文阅读教案
初中的群文阅读教案一、教学目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过对群文阅读的探究，引导学生发现文学作品中的主题共性，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 选择初中阶段适宜的文学作品，如散文、小说、诗歌等。
2. 设计群文阅读的教学方案，包括教学目标、教学方法、教学步骤等。
3. 对群文阅读进行教学实践，记录学生的学习情况和反馈。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 采用分组讨论的教学方法，鼓励学生相互交流、合作探讨。
3. 采用教师讲解与学生自主学习相结合的教学方法，提高学生的学习效果。
四、教学步骤1. 导入新课：介绍本次群文阅读的主题和作品，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读指导：引导学生掌握阅读文学作品的方法和技巧，提高阅读效果。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，让学生针对作品中的主题、情节、人物等方面进行讨论。
4. 分享交流：各小组代表分享本组讨论的成果，其他学生进行评价和补充。
5. 教师讲解：针对学生的讨论和分享，教师进行讲解和总结，指出作品的主题共性。
6. 课后作业：布置与本次群文阅读相关的作业，巩固学生的学习成果。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生评价：收集学生对本次群文阅读教学的反馈，了解学生的学习感受和意见。
六、教学反思教师在课后要对本次群文阅读教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
通过以上教学设计，希望能够实现初中群文阅读教学的目标，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
初一下语文群文阅读教案
初一下语文群文阅读教案教案标题：初一下语文群文阅读教案教案目标：1. 培养学生对不同类型文本的阅读兴趣和能力。
2. 培养学生的文学素养和审美能力。
3. 提高学生的文本理解和分析能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学重点：1. 理解和分析文本中的主题、情节和人物形象。
2. 运用合适的阅读策略来解读文本。
3. 培养学生对文本的批判性思考和创造性思维。
教学难点：1. 培养学生的文学素养和审美能力。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学准备：1. 教师准备不同类型的优秀文本，如故事、诗歌、报告等。
2. 准备相关的教学素材和辅助材料。
3. 准备针对不同文本类型的阅读活动和讨论问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一段引人入胜的故事或诗歌来激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生思考并讨论与文本相关的问题。
二、文本阅读（25分钟）1. 教师选择一篇适合初一学生的文本，并让学生自主阅读。
2. 学生阅读完毕后，教师引导学生进行文本理解和分析，包括主题、情节和人物形象等方面。
3. 教师提问学生关于文本的问题，鼓励学生进行深入的思考和讨论。
三、阅读活动（15分钟）1. 教师设计一些与文本相关的阅读活动，如角色扮演、小组讨论或创作等。
2. 学生通过参与活动来进一步理解和探索文本的意义和价值。
四、文本评价（10分钟）1. 教师引导学生对文本进行评价，包括文本的优点和不足之处。
2. 学生可以通过写读后感或小组讨论的方式来表达自己的观点。
五、拓展延伸（5分钟）1. 教师推荐一些与文本相关的其他阅读材料，鼓励学生继续拓展阅读。
2. 学生可以选择自己感兴趣的文本进行阅读，并进行文本分析和评价。
教学反思：1. 教师可以根据学生的实际情况和学习需求，适当调整教学内容和活动。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高阅读能力和文学素养。
初中群文阅读教案
初中群文阅读教案1.了解作者和背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2.通过阅读，把握文章的主要内容，理解人物形象和故事情节。
3.培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容1.教学文本：《草房子》、《小王子》、《哈利·波特与魔法石》2.教学目标：通过对三部作品的阅读与讨论，引导学生认识友情、勇气、成长等主题。
三、教学过程1.导学：教师简要介绍三部作品的基本情况，激发学生的阅读兴趣。
2.自读：学生自主阅读三部作品，了解故事情节，把握人物形象。
3.交流：分组讨论，每组选择一部作品，分析作品中的主题思想，与其他组分享交流。
4.分享：各组向全班同学分享自己的阅读心得和讨论成果。
5.总结：教师引导学生总结三部作品的主题思想，并结合现实生活进行思考。
四、教学评价1.学生阅读理解能力的评价：通过提问、讨论等方式，了解学生对三部作品的理解程度。
2.学生合作探讨能力的评价：观察学生在讨论过程中的表现，评价他们的合作意识和沟通能力。
3.学生语文素养的评价：从阅读笔记、心得体会等方面，评价学生的语文素养。
五、教学资源1.教师准备：《草房子》、《小王子》、《哈利·波特与魔法石》三部作品的原著或改编读物。
2.学生准备：阅读三部作品，做好阅读笔记，准备参与讨论。
六、教学建议1.在阅读过程中，教师要关注学生的阅读进度，及时解答他们的疑问。
2.讨论环节，教师要引导学生深入分析作品，把握作品的主题思想。
3.总结环节，教师要引导学生将作品中的美好品质与现实生活相结合，培养他们的道德情操。
4.教学过程中，教师要注意培养学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情。
初中群文阅读教学设计
初中群文阅读教学设计一、教学背景和目标初中群文阅读教学是培养学生阅读能力和文学素养不可或缺的一部分。
本教学设计旨在通过多种文本形式的阅读，提高学生的理解能力、批判性思维和创造性表达能力，培养学生对不同文化背景和世界观的理解和尊重。
二、教学内容和方法2.1 教学内容本次教学设计以短篇小说为主要阅读文本，辅以诗歌和戏剧文本。
2.2 教学方法（1）导入：通过问题、图片或故事情节等形式激发学生的兴趣，引导他们预测和猜测故事情节的发展。
（2）整体阅读：学生通过阅读整个文本，了解情节和人物，回答与内容相关的问题。
（3）细节阅读：学生仔细阅读文本，找出关键词、关联词和重点句子，分析细节并进行理解。
（4）情感体验：通过角色扮演、小组讨论和写作等形式，让学生理解并感受文本中的情感和思想。
（5）创意表达：学生以小组或个人形式，通过绘画、写作、剧本创作等形式表达自己对文本的理解和感悟。
三、教学步骤3.1 导入通过播放一段与小说相关的视频片段并提出问题，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和思考欲望。
3.2 整体阅读学生阅读整个短篇小说并回答问题，确保对情节和人物角色有一定的了解。
3.3 细节阅读学生仔细阅读文本，通过标注关键词、关联词和重点句子的方式，分析文本细节，进行深入理解。
3.4 情感体验学生以小组形式进行情感体验活动，如角色扮演、小组讨论等，以增强对文本中情感和思想的理解和体会。
3.5 创意表达学生以小组或个人形式进行创意表达活动，如绘画、写作、剧本创作等，展示自己对文本的理解和感悟。
四、教学评价与反思教学评价：通过观察学生的阅读表现、听取学生的意见和观点，以及评估他们在表达活动中的表现来评价教学效果。
教学反思：根据学生的反馈和评价，及时调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
总结：通过本次教学设计，旨在培养初中学生的群文阅读能力，提高他们的理解能力、批判性思维和创造性表达能力。
通过多种形式的阅读和表达活动，帮助学生深入理解文本，加深对文化背景和世界观的认识和尊重。
初中群文阅读教学设计九上
案例二：《出师表》与《陈情表》的群文阅读教学设计
教学目标：通过比较阅读《出师表》与《陈情表》，理解两篇文言文中 忠义之道的内涵，提高学生对文言文的理解能力和文学鉴赏能力。
教学过程：介绍两篇文言文的背景和作者，引导学生进行文本阅读和比 较分析，探讨忠义之道的内涵和表现形式，最后进行总结和反思。
读写结合：通过写作练习加深对文章的理解，同时提高学生的 写作能力。
群文阅读教学的实施步骤
确定群文阅 读的主题和 目标
选择适合的 文本组合
设计阅读问 题，引导学 生思考
组织学生进 行阅读和讨 论
总结和评价 学生的阅读 成果
初中九上群05文阅读教学
设计案例
案例一：《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的群文阅读教学设 计
• - 选文丰富：选取了多种文体的文章，包括小说、散文、诗歌等，有助于拓宽学生 的阅读视野。
• - 主题鲜明：每个单元围绕一个主题展开，有助于学生对文章的理解和把握。 • - 练习实用：设计了多种形式的练习，旨在提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教材的主要内容
课文选择：选取 经典篇目，注重 文质兼美
未来群文阅读 教学将更加注 重与实际生活 的联系，以培 养学生的实践 能力和创新精 神。
THANK YOU
汇报人：XXX
实践和反思
实践中的问题和困难
时间安排：如何在有限的时间内完成多篇文本的阅读和讨论 学生参与度：如何调动学生的积极性，让他们更深入地参与到群文阅读中 文本选择：如何选择适合学生阅读能力和兴趣的文本，以确保教学效果 教师指导：如何在群文阅读中发挥教师的引导作用，帮助学生更好地理解文本
中学语文教学中的群文阅读教学设计
中学语文教学中的群文阅读教学设计一、教学目标（1）了解群文阅读的含义及特点。
（2）通过群文阅读教学，提高学生的阅读兴趣，掌握多种阅读方法，丰富阅读积累，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读速度。
（3）培养学生自主、合作、探究的阅读习惯，提升学生整合信息、质疑探究等阅读能力。
二、教学重难点（1）培养学生多种阅读方法，提高学生的阅读速度。
（2）在群文阅读中培养学生整合信息、质疑探究等阅读能力。
三、教学过程（一）导入新课我们以前接触的都是单篇的阅读方法，那么，什么是群文阅读呢？它又有何特点呢？（二）群文阅读教学实践1.对比单篇阅读，感受群文阅读的魅力。
2.小组合作，探讨群文阅读的方法。
（三）阅读方法指导圈点批注法、跳读法、浏览法、精读法、略读法等。
（四）群文阅读效果展示1.读书交流会。
利用班会课的时间，让学生轮流上台，或介绍自己喜欢的书，或向大家推荐一篇文章，说说为什么喜欢。
2.朗读比赛。
以小组为单位，选出代表，选择自己喜欢的文章段落进行朗读比赛。
比赛结束后，师生共同选出优胜者。
3.读书笔记展示。
让学生们把读过的好书、好文章进行推荐，让大家分享其中的快乐。
同时，也让学生们学会把书中的精彩内容用自己的话表述出来，提高读书、说话的能力。
四、教学总结通过本次群文阅读教学，学生的阅读兴趣、阅读速度、整合信息的能力都有所提高。
当然，群文阅读教学也给老师带来了挑战，需要老师有极强的整合资源的能力，还要考虑如何指导学生阅读方法的问题，以及如何在短时间内进行总结和归纳。
因此，群文阅读教学对教师提出了更高的要求。
五、作业布置1.每天课外阅读一篇文章，可以是课本以外的任何书刊、报纸。
并运用课堂上所学的阅读方法进行阅读。
2.每周设计一份手抄报，内容为课外阅读的收获。
3.每月开展一次读书交流会。
六、板书设计群文阅读教学特点：以一定主题的文本群组的形式开展教学，注重在一定时间内让学生大量阅读，提高学生阅读速度、阅读量、阅读面及阅读品质的教学形式。
九下群文阅读教学设计
九下群文阅读教学设计一、引言群文阅读是九年级语文教学中重要的组成部分，通过阅读各种群文作品，学生能够了解和感受不同的文化、思想和社会背景。
本文将针对九年级群文阅读教学进行设计，以帮助学生培养文学素养、拓宽知识面以及提高综合阅读能力。
二、教学目标1.增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.提高学生的文学素养和人文关怀意识。
3.培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4.促进学生的创造力和表达能力。
三、教学内容和流程1.课前准备在课前为学生提供一篇群文作品的阅读材料，可以选择一篇与学生生活相关性较高的故事、诗歌或文章。
教师可以在黑板上引导学生一起讨论材料主题和背景。
2.整体阅读要求学生在课堂上整体阅读所提供的群文作品，鼓励学生对材料进行个人理解和解读。
教师可以提供一些问题以引导学生思考，如作者的观点、文章的结构和写作风格等。
3.小组讨论将学生分成小组，要求每个小组选择一篇群文作品并进行深入讨论。
讨论的重点可以包括作品的意义、主题和可读性等。
教师应鼓励学生充分发表自己的观点并进行合理的辩论。
4.个人书评要求每个学生选取一篇群文作品进行个人书评。
书评可以包括对作品的评价、影响以及对自身的认识和反思等方面。
鼓励学生用自己的语言表达对作品的理解和感受。
5.展示和分享让学生在课堂上展示自己的书评，并与其他同学进行分享和交流。
教师可以在学生分享的基础上进行点评和引导，提供更多的思考和观点。
6.写作练习根据学生在群文阅读中的理解和感悟，教师可以设计一些写作练习，如写一篇与所读作品相关的反思文、写一篇序言或是写一篇与作品风格相似的创作等。
通过写作练习，促使学生提升自己的写作能力和思维逻辑。
四、学习评价1.课堂参与度：评估学生在课堂中的积极参与程度，包括问题回答、讨论质量等。
2.书评质量：评估学生完成的个人书评的内容和观点的深度。
3.写作表达：根据学生在写作练习中的表达方式、语言运用和思维逻辑评估学生的写作能力。
4.综合评价：综合考虑学生在整个群文阅读过程中表现的因素，如思考能力、创造力和表达能力等。
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初中群文阅读教学教案设计【2篇】【篇1】《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。
教学课时：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。
脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。
他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。
他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。
鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。
他读过的书浩如烟海。
他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。
他收藏的书，总是捆扎得井井有条。
鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。
给颜黎明的一封信颜黎民君：昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。
你说专爱看我的书，那也许是我常论时事的缘故。
不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
专看文学书，也不好的。
先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也胡涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。
譬如说罢，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象。
但如果现在的人还要下泪，那他就是胡涂虫。
不过我向来没有留心儿童读物，所以现在说不出那些书合适，开明书店出版的通俗科学书里，也许有几种，让调查一下再说罢。
其次是可以看看世界旅行记，籍此就知道各处的人情风俗和物产。
我不知道你们看不看电影；我是看的，但不看什么“获美”“得宝”之类，是看关于菲洲和南北极之类的片子，因为我想自己将来未必到菲洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了。
说起桃花来，我在上海也看见了。
我不知道你到过上海没有？北京的房屋是平铺的，院子大，上海的房屋却是直叠的，连泥土也不容易看见。
我的门外却有四尺见方的一块泥土，去年种了一株桃花，不料今年竟也开起来，虽然少得很，但总算已经看过了罢。
至于看桃花的名所，是龙华，也有屠场，我有好几个青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。
我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
我们不是没有说什么不能告人的话么？如果有，既然说了，就不怕发表。
临了，我要通知你一件你疏忽了的地方。
你把自己的名字涂改了，会写错自己名字的人，是很少的，所以这是告诉了我所署的是假名。
还有，我看你是看了《妇女生活》里的一篇《关于小孩子》的，是不是？就这样的结束罢。
祝你们好。
鲁迅四月十五鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。
”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。
他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。
”他工作起来从来不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。
他在书房里总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。
鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。
不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。
有病的时候，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。
他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗。
他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联小说写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。
鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。
鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。
他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。
就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。
他曾经说起：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。
”怀鲁迅⑴真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。
⑵发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
⑶二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
⑷这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑸生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。
鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。
⑹没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，同样是没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑺鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋进浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。
【篇2】所有绽放，皆有情意——“触摸自然”群文阅读教学设计教学内容：《青海高原一株柳》《野百合也有春天》《石赋》教学目标：1.学习三篇课文，通过多种阅读，感受三篇文章表达的意象。
2.品读重点段落，体会作者通过这几种自然景物展示的不同情意。
3.对比朗读三篇课文，发现他们的相同之处和不同之处。
4.通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文，提升学生学习课文的能力。
教学难点：通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文。
教学过程：一、古诗导入，铺垫议题：1.同学们，古典诗词像春花，古典诗词像秋月，我们一起齐诵古诗。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。
奇峰一见惊魂魄，自是造化一尤物。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
这些古诗的相同点是？对，大自然就是一幅美丽的画卷，山清水秀，鸟语花香，江涌溪鸣，蝉虫凄切。
它们奏响了我们第一单元的主题，那就是什么？（触摸自然）板书：触摸自然。
同学们，今天，我们将继续走进大自然，继续美的旅程。
2.这次我们学习三篇课文。
齐读课题两遍。
这三篇课文描写的自然景物是：板书：柳树、百合、石头。
你觉得它们美吗？（生活中到处可见，觉得很平凡；百合还有美丽的身姿和诱人的香味，但是也没有什么特殊的美。
）3.你们认为的美，大多是从外表来评价的。
今天早读，大家预习了这三篇文章后，这些自然景物给你留下的深刻印象又是什么呢？4．自然界中，柳树随处可见，为什么说它神奇？百合只是一朵花，为什么说它顽强？石头呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它们究竟有种怎样的美让我们有如此的感受呢？我们就去三篇文章中寻找答案吧。
二、抓住重点，引出议题1.三篇文章，你最喜欢哪一篇呢，小组确定展示课文。
2.默读课文，根据提示自学：神奇的柳树、执着的百合、作用很大的石头，作者是如何通过语言文字，也就是通过哪些方面给我们展示的？提示：我们这次的展示不抓词句品析，只从整体框架上去解读三篇文章。
3.自主合作，进行展示。
《青海高原一株柳》点拨：环境恶劣：生存环境恶劣、自然气候恶劣，但是它生命力顽强，有毅力，有韧劲。
“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文：在青海高原荒芜与苍凉的环境中，这株柳是多么的独特！（读）它的高大粗壮让人震撼，它的挺拔屹立让人敬畏(读)；在高原严寒和雷轰电击的恶劣天气的情境中，柳树的坚贞力量和不屈的生命力光彩就是一种美（读）；灞河柳风姿万种，但是高原柳的不抱怨、不畏怯远胜这种美无数倍。
（读）。
课文环环相扣，把高原柳的神奇美凸显与放大。
高原柳的美在于，高原柳的美在于（多个学生说）小结并板书：顽强有毅力《野百合也有春天》点拨：自身的生存环境恶劣，他人的讥笑嘲讽精神打击悬崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是这样想的（读），又是这样做的（读）讥笑嘲讽再猛烈，我自执着坚守，野百合是这样说的（读）。
百合的美仅仅是它的身姿和清香吗？那是什么？板书：执着有信念《石赋》点拨：从建设作用、考古作用、观赏作用、雕刻作用、文化作用、历史象征等方面来给我们展示这一自然景物的特征。
建筑师说考古学说观赏者说雕刻家说文学家说革命家说你说（茶几、大坝、河堤、受灾的群中说、农民伯伯说）它，就是这样，让美无处不在？小石头作用大，这难道不是因为它有宽广的胸怀吗？板书：宽广有胸怀三、找相同点，点明议题1.通过触摸自然，我们欣赏自然的仅仅是一种外在的美丽吗？更是什么？（学生交流，可以读课文）一种积极向上的生命力量。
齐读：顽强有毅力，执着有信念，宽广有胸怀，这才是最持久的美丽。
2.作者和大家一样，也在有感而发，这三篇课文抒情言志的段落是。
它们是美的，我们的朗读也是美的。
出示《青海高原一株柳》最后一个自然段。
齐读每一个怒放的花朵，都是一种生命的诉说，女同学读出它的柔中带刚的感觉。
出示《野百合也有春天》最后一个自然段。
女生读男同学最能读出石的坚硬和掷地有声。
出示《石头赋》周总理的话。
男生读。
3.小结：同学们，触摸大自然，我们发现大自然的美不仅在于有声有色，而且是有情有意。
因此，板书：所有绽放，皆有情意。
3.现在，你发现三篇课文的相同点了吗？围绕中心句，层层展开叙述，展示了自然界生命的力量，而且给予我们人生思考，给予我们成长的营养素。