高校非数学专业数学教学改革浅探
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
基于专业导向的高等数学课程教学改革
基于专业导向的高等数学课程教学改革高等数学作为大学教育中的基础学科，一直以来都是学生们学习中的一大难点。
尤其是对于非数学专业的学生来说，高等数学课程更是一座高山，让许多学生望而生畏。
如何进行高等数学课程的教学改革，让学生更好地掌握数学知识，成为了众多教育工作者和学者们思考的问题。
针对当前高等数学课程教学中存在的问题，许多学校和教育机构开始进行基于专业导向的高等数学课程教学改革。
这种改革不仅从课程设置、教材选择、教学方法等方面进行调整，更加注重符合学生专业特点的数学知识传授，让学生更好地将数学知识与专业知识相结合，使数学不再成为学生们的绊脚石，而成为他们进一步深造的助力。
一、课程设置的改革在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，课程设置的改革是首当其冲的一个环节。
传统的高等数学课程通常是泛泛而谈，内容较为笼统，很难与不同专业的知识相结合，导致许多学生难以理解和应用数学知识。
改革的第一步就是针对不同专业的学生设置相应的数学课程，以满足其专业需求。
在课程设置上，教育机构需要根据学生所学专业的特点，进行细致的分析和研究，确定学生需要掌握的数学知识和技能，并据此设计相应的数学课程。
对于工科类专业的学生来说，他们更需要学习与工程设计、实践应用相关的数学知识，而对于金融、经济类专业的学生来说，则更需要学习与统计分析、风险评估相关的数学知识。
在课程设置上，应该根据不同专业的特点，设置不同的数学课程，使学生在学习过程中更容易理解和应用数学知识，提高学习的针对性和实效性。
二、教材选择的改革教材作为高等数学教学的重要载体，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，教材选择的改革是其不可或缺的一部分。
传统的高等数学教材通常比较集中在数学理论和计算方法上，对于不同专业学生的需求并没有给予足够的关注，导致学生们往往觉得数学学习与自己的专业知识脱节。
基于专业导向的高等数学课程教学改革对教材的选择提出了更高的要求。
基于专业需求的高职院校数学教学改革与实践
基于专业需求的高职院校数学教学改革与实践【摘要】高职院校数学教学一直是教育改革的重要议题。
本文旨在通过对高职院校数学教学现状的分析，提出基于专业需求的数学课程设置优化方案，并结合实践案例分析探讨教学方法改革与实施。
通过课程评估与效果分析，验证高职院校数学教学改革的成效，并提出未来发展方向和建议。
经过研究背景、研究目的和研究意义的铺陈，本文旨在为高职院校数学教学改革提供理论支持和实践借鉴，促进高职院校数学教学水平的提升，为培养适应社会发展需求的高素质数学人才做出贡献。
【关键词】高职院校、数学教学、改革、专业需求、课程设置、教学方法、实践案例、评估、成效验证、发展方向、建议、效果分析、研究意义、结语1. 引言1.1 研究背景数统计等。
谢谢！随着社会经济的快速发展，对高素质技术人才的需求日益增加。
高职院校作为培养具有实用技能的专业人才的重要渠道，其数学教学改革与实践显得尤为重要。
传统的数学教学模式往往难以满足现代职业教育的需求，学生对数学学习的兴趣和动力不足，教学效果也难以达到预期目标。
针对高职院校数学教学现状的问题，开展基于专业需求的教学改革已经成为当前教育领域的热点话题。
现有的高职院校数学教学普遍存在着教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等问题，这些问题严重制约了学生对数学学习的积极性和学术水平的提升。
在当前社会快速发展的背景下，对高职院校数学教学进行改革与实践显得尤为紧迫。
通过针对专业需求进行数学课程设置优化、探索实践案例分析、改革教学方法和进行课程评估与效果分析，可以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
1.2 研究目的高职院校数学教学改革的研究目的是为了更好地适应社会发展需求，提高学生的数学素养和实际应用能力。
通过针对专业需求的数学课程设置优化方案，可以使学生更好地掌握与专业相关的数学知识和技能，为其未来就业和发展奠定良好基础。
通过实践案例分析和教学方法改革与实施，可以探索出更适合高职院校学生学习特点的数学教育模式，提高教学质量和效果。
浅析《数学分析》课程教学改革与思考
浅析《数学分析》课程教学改革与思考《数学分析》是数学专业的基础课程，对于培养学生的数学思维、逻辑推理和解决问题的能力具有举足轻重的作用。
然而，随着教育改革的深入推进，传统的《数学分析》课程教学方式已无法满足新时代的需求。
因此，本文将从《数学分析》课程的教学现状、改革措施和未来思考三个方面进行探讨。
一、《数学分析》课程的教学现状当前，《数学分析》课程的教学主要存在以下问题：1、教学内容抽象：数学分析课程的内容涉及大量抽象概念和定理，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，难以理解。
2、教学方式单一：传统教学方式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践环节，导致学生学习积极性不高。
3、忽略应用实践：数学分析课程过于注重理论教学，忽略实际应用和实践能力的培养，学生难以将所学知识应用于实际问题解决中。
二、《数学分析》课程的教学改革措施为了解决上述问题，本文提出以下教学改革措施：1、优化教学内容：根据学生实际情况和需求，适当调整和优化数学分析课程的教学内容，降低理论难度，增加实际应用案例。
2、多元化教学方式：引入多媒体教学、网络教学等多元化教学方式，增加师生互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、加强实践环节：设置数学实验、课题研究等实践环节，鼓励学生将理论知识应用于实际问题解决中，培养学生的实践能力和创新思维。
三、《数学分析》课程的未来思考随着科技的发展和社会的进步，《数学分析》课程的教学将面临更多的挑战和机遇。
未来，我们需要从以下几个方面进行深入思考：1、结合科技发展：将现代科技手段如人工智能、大数据等引入数学分析课程的教学中，提高教学效果和学生学习效率。
2、国际化视野：加强与国际接轨，引入国际先进的数学分析教学理念和资源，提升我国数学分析教学的国际竞争力。
3、培养创新人才：注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在掌握基础知识的前提下，积极探索未知领域，为未来的科学研究和技术创新奠定基础。
4、强化教师队伍建设：加强教师培训和学习，提高教师的专业素养和教育教学能力，为数学分析课程的教学改革提供有力保障。
数学教育的现代改革方向
数学教育的现代改革方向随着科技的迅猛发展和教育理念的不断更新，数学教育也面临着前所未有的改革与挑战。
如何提高学生的数学素养，培养创新思维和解决实际问题的能力，已成为现代数学教育改革的重要方向。
以下是几个主要的改革方向。
1. 教学方法的多样化传统的数学教学往往注重理论知识的灌输，忽视了学生实践能力的培养。
现代教育提倡以学生为中心的教学方法，例如探究式学习、合作学习和项目制学习等。
这些方法能够激发学生的兴趣，鼓励他们主动参与到数学学习中，从而提升理解和运用数学知识的能力。
2. 跨学科融合现代社会对人才的要求日益多元化，数学不仅仅是一门独立的学科，更是其他学科的基石。
数学教育改革应加强与科学、技术、工程、艺术等领域的融合。
例如，在STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育中，数学知识与实际应用相结合，能够帮助学生看到数学在生活和其他学科中的实际价值，增强学习的动机和效果。
3. 信息技术的应用随着信息技术的不断进步，数字化教学资源逐渐成为数学教育的重要工具。
利用计算机模拟软件、在线学习平台和智能教育工具，可以提供个性化的学习路径和即时反馈。
这种方式不仅能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还能够培养他们的信息素养和自主学习的能力。
4. 评估方式的改革传统的数学评估方式多以考试和纸笔测试为主，往往过于注重计算能力，而忽视了学生的思维过程和实际应用能力。
现代评估应更加多元化，可以结合项目报告、口头表达、同伴评估等方式，全面评估学生的数学素养与综合能力。
这种评估不仅关注结果，更关注学生的学习过程和思维方式的培养。
5. 强化数学思维的培养数学思维是学生在学习过程中应当培养的重要能力。
因此，数学教学需要重视对学生逻辑思维、形象思维和抽象思维的训练。
课程设置应当增加实践活动和思想交流的环节，通过解决实际问题和参与讨论，培养学生的独立思考能力和创新意识。
6. 教师专业素养的提升教师是教育改革的关键。
为了适应新时代的教育需求，教师需要不断提升自身的专业素养，包括数学知识的深度与广度、教学方法的多样性、以及信息技术的应用能力。
任务驱动的高职数学教学模式浅探
摘要随着数学在世界各个领域被广泛应用，数学教育在现代教育中的地位也越来越重要。
高职院校原有的传统的教学模式已经不能适应时代的发展，本文就在任务驱动的数学教学模式下，如何培养学生学习兴趣、增强自主学习能力等方面进行探讨，分析其优越性。
关键词高职数学任务驱动教学模式An Exploration of Task-Driven Approach in Higher Vo-cational Mathematics Teaching//Xiang HaifeiAbstract With the wide application of mathematics in the world, mathematics teaching has occupied a more and more important position in modern education.Traditional teaching modes in higher vocational colleges are no longer adaptable to the new times.This paper analyzes the advantages of task-driven appr-oach in cultivating students'learning interest and enhancing their autonomous learning ability.Key words higher vocational mathematics;task-driven appro-ach;teaching modeAuthor's address Wenzhou Vocational and Technical College, 325000,Wenzhou,Zhejiang,China随着高职院校的不断发展，近年来的扩招规模不断扩大，高职院校也成为为社会培养具有专业技能的优秀人才的主要阵地。
高等数学教学改革研究
高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
数学教学改革的趋势
数学教学改革的趋势
数学教学改革的趋势包括以下几个方面：
1. 探索性学习：传统的数学教学往往侧重于传授知识点和解题技巧，学生缺乏自主探索和解决问题的能力。
现在的数学教学改革趋向于培养学生的探索精神和问题解决能力，注重培养学生的数学思维和创新意识。
2. 个性化学习：传统上，数学教学往往采用同一套教材和课程设计，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
现在的数学教学改革倡导个性化教育，根据学生的不同特点和学习需求，提供差异化、个性化的数学教学内容和辅助资源。
3. 数学素养的培养：传统的数学教学侧重于计算和解题，忽视了数学的实际应用和思想方法。
现在的数学教学改革注重培养学生的数学素养，包括数学的问题解决、数学的建模、数学的推理和证明能力，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
4. 技术应用：现在的数学教学改革将数字技术和计算工具引入教学过程中，例如使用数学软件、在线教育平台和智能化设备等。
这样可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高数学学习效果。
5. 跨学科整合：数学与其他学科的联系紧密，现在的数学教学改革倡导与其他学科的整合，通过数学在科学、工程、经济等领域的应用，促进学科之间的交叉
和综合能力的提高。
数学教学方式的变革浅探
倍数外学 习
Ｎｏ ． Ｏ ９ ． ２ Ｏ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
、
学 习 的关 系 ， 引 导学生 独立 思 考 、 主 动探 索 、 合作 交 流 。 ” 随着 教 育 学生 的直 觉 ， 以便 引起学 生 的学 习兴趣 ， 激 发 学 生 去进 一 步 探索 。 改革的深入开展 ， 小组合作 的学习模式将学生带人 了一个全新的 从苏科版教材编排上也可看出这一点 ， 其中每个知识点 的教学都
件， 让 学生参 与 活 动 ， 体 验数学 ， 让 他 们通 过 自主探 索 来 建立 数 学 学生 对 每一 个知识 点 的认知 理解 ， 而且 使 学 生 的探 索 能力 得 到 了 知 识结 构 。根据 ＜ 课标 》 精 神 编 写 的 苏科 版 初 中数 学教 材 在 我 们 发展 ， 同时也 培养 了学生 的逻辑 思维 能力 和创 新 能力 。 这 已经 使用八 年 了 ， 而 且 苏 科 版 教 材 还 在 不 断精 益 求 精 地修 改 、 三、 创设 生活情 境 。 努力用 活苏 科版 教材 完 善 。那 么 ， 怎样 运用 苏科 版 初 中数 学 教材 来 改变 我 们 的教 学 观 “ 数学来源于生活” 是＜ 课标》 中的一个重要理念， 因此我们在 念 和教 学 方式 呢？ 笔 者 在 教 学 实 践 中作 了一 些 探 索 ， 现 略 述 如 教学 数学 时 ， 一定要 紧密 联 系生 活 实 际。 我们 知 道 数学 知 识 的抽 下， 请 初 中数 学 教学 同仁 和专 家不 吝赐 教 。
高等数学课堂教学反思与改革
高等数学课堂教学反思与改革高等数学课程是大学教育的重要组成部分，它对培养学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力具有重要意义。
然而，在传统的高等数学课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、知识掌握薄弱以及缺乏实践操作能力等问题。
为了改进这一现状，我对高等数学课堂教学进行了反思，并提出了相关的改革措施。
首先，传统的高等数学课堂教学普遍以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与。
为了改变这种状况，我认为可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学和探究式学习等。
通过引导学生主动思考和探究，激发其学习兴趣和学习动力，提高他们的参与度和自主学习能力。
其次，高等数学课堂教学往往以理论为主，缺乏实际应用。
为此，我建议增加实践操作环节，在理论学习的基础上，引入数学建模、实验仿真等实际案例，让学生将所学知识应用于实际问题的解决中。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力和应用能力。
此外，在高等数学课堂教学中，教师也应注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
可以通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，要注重培养学生的表达能力和思维逻辑能力，通过开展课堂讨论和演讲等活动，提高学生的沟通能力和表达能力。
在评价方面，传统的高等数学课堂评价往往只注重考查学生的记忆和计算能力，而忽视了学生的综合能力和创新思维。
为了更全面地评价学生的学习情况，可以采用多种评价方式，如作业、小组项目、课堂表现等。
同时，要注重评价过程的及时反馈，及时发现学生的问题和困惑，并提供个性化的帮助和指导。
在教材选择方面，应注重教材的多样性和适应性。
传统的高等数学教材往往过于抽象和理论，难以激发学生的兴趣。
因此，可以选择一些生动有趣、实用性强的教材，注重培养学生的实际操作能力和应用能力。
综上所述，针对高等数学课堂教学存在的问题，我们可以通过改变教学方法、增加实践操作、培养学生的综合能力和改进评价方式等来进行改革。
线性代数课程的教学改革
线性代数课程的教学改革本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！线性代数课程的教学改革为了适应现代科技发展对应用型人才的大量需求，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
我国高等院校本科阶段以应用型工程师为培养目标的要求，对本校的教育理念与教学模式进行改革。
作为重要基础课程的线性代数课程有了一套完整的结构体系，利用多媒体等现代教学手段教学，但学生还是觉得这门课程过于抽象难学，究其原因是在新的培养目标背景下，非数学专业线性代数课程发展还存在以下的问题：1 现阶段我国高校非数学专业线性代数课程中存在的问题课程定位不够准确我国高校本科的主要任务是应用型、创新型人才的培养。
基于这一培养目标，非数学专业的线性代数课程也要进行重新定位。
当前我国高校线性代数课程比较关注教学内容结构逻辑性，注重培养学生的思维逻辑能力，然而却忽视了线性代数课程的实践性以及应用性，不能很好的在知识学习过程中让学生学会知识的同时开发其创新能力和应用能力，不能满足人才培养目标的需要。
于是对线性代数课程进行改革与调本文由论文联盟http://收集整理整已是当务之急。
内容抽象，几何直观解释、应用实例少许多学校实施3+1 办学模式，即3年理论教学加1年社会应用实践，各门课程的理论学时相对减少，我校线性代数课程只有32学时，完成行列式、矩阵、向量组的相关性、方程组求解和二次型标准化五章内容的教学，学生感觉教学速度太快，加上线性代数涉及n维空间、矩阵的秩、线性相关、线性变换、线性空间等概念以及与其相关的定理、推论，几何直观解释和应用实例太少，学生学习的过程中不能透彻理解知识点并将各知识点有机的联系在一起，达不到既学知识又提升能力的效果。
信息技术与课程的有机融合有待加强我国从20世纪50年代起全面学习前苏联的教育经验，数学教育特别强调数学的思维训练功能，这一数学传统一直影响至今。
提高数学课堂教学有效性浅探
提高数学课堂教学有效性浅探对于课堂教学的有效性，余文森教授从专业的角度这样解释：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”随着新课程的全面实施，我们经历了翻天覆地的教学变化，看过了一阵阵的热闹与轰动，理性地思考这几年我们的课改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，倡导合作学习，重视兴趣激发，引导自主学习，重视主题构建等策略的同时，不难发现，在热闹与自由的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高数学课堂教学的有效性上来。
试图通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发生命的活力和创造力，使死板的固定的45分钟转变为有灵性的课堂，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，切实提高课堂教学的有效性，实现有效的数学课堂教学。
下面对如何提高课堂教学的有效性，打造灵性课堂，仅从备课和上课两方面谈谈我对此的粗浅认识。
一、在备课时加强教学准备，提高教学准备的有效性1.仔细研究学生，深入了解学生的基本情况。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是新课程改革的核心理念。
学生的个体差异是客观存在的。
教师在备课时，首先要对学生作深入的了解。
每个学生的基础和最近发展区也不同。
教师在课前准备时应做到心中有数，才能在课堂上施展自如，才能更好地驾驭课堂。
2.仔细研究教材，深入了解教材，吃透教材，超越教材。
有效教学直接指向学生学习目标的达成度，备课时要紧扣《数学课程标准》，以《数学课程标准》中的要求为基础，对学生在相应学段应达到的目标进行衡量，但又不能拘泥于教材，做到“用教科书，而不是教教科书。
”精心设计基础练习题，特别注重重点难点的突破。
只有这样，才能从根本上保证备教材的有效性。
二、在上课时，加强对学生的整体把握，切实提高教学的有效性1.先让学生作探究性自学。
数学的教学改革与挑战
数学的教学改革与挑战随着时代的发展和教育理念的不断更新，数学教育也在不断面临着挑战和改革的需求。
数学作为一门基础学科，其教学方式和方法对于培养学生的数理思维和解决问题的能力至关重要。
本文将探讨数学教学改革的现状、需求和挑战，并提出相应的解决方案。
一、数学教学改革的现状随着信息技术的飞速发展和教育改革的推进，数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式过于注重知识的灌输和应试训练，缺乏培养学生的创新思维和问题解决能力。
学生对于数学的兴趣和学习动力逐渐下降，数学成绩的提高也变得困难。
二、数学教学改革的需求针对数学教学面临的问题，迫切需要进行教学改革。
数学教学应该注重培养学生的数理思维和创新能力，培养学生主动探究的兴趣和学习习惯。
数学教学应该注重发展学生的逻辑思维和分析推理能力，培养学生的问题解决能力和数学模型的构建能力。
三、数学教学改革的挑战数学教学改革面临着诸多挑战。
首先，教师的教育理念和教学方法需要转变，培养学生的创新思维和问题解决能力需要教师具备相应的能力和素养。
其次，教育资源和教材的问题也是数学教学改革的一大挑战，有效的教育资源和教材对于教学的质量和效果具有至关重要的影响。
四、数学教学改革的解决方案为了应对数学教学改革的挑战，可以从以下几个方面着手。
首先，教师培训和专业发展非常重要，他们需要具备先进的教育理念和教学方法，不断提升自己的教育素养和教学能力。
其次，学校和教育机构需要积极提供有效的教育资源和教材，为教师和学生的教学和学习提供支持。
此外，还可以引入新的教学手段，比如信息技术和互联网，来促进数学教学的创新和改进。
五、数学教学改革的前景数学教学改革虽然面临着挑战，但也充满着希望和机遇。
通过改革，可以真正提高学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的数理思维和解决问题的能力，将数学教育提升到一个新的水平。
同时，数学教学改革也能够促进学生的创新能力和素质的全面发展，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
从数学实验和数学建模看大学数学教学改革
关键词：数学实验；数学建模；大学数学；教学改革；教育措施；研究分析
近年以来，国内大学的数学教学改革正在如火如荼的进行 着，在这一教学改革的过程中，诸多传统的数学教学理念、方式 都发生了比较大的变化，数学实验方式和数学建模教学方式的 应用使得现阶段的大学数学教育从注重知识理论的教育方向 发生了转变。所以，在接下来的文章中就将对大学数学的教学 改革进行详尽的阐述，并且还会对数学实验的内涵进行一定的 提及，最后还会在文章中提出一定的具有建设性的意见或者对 策，从而对大学数学的教学改革起到强力的促进作用。
一、数学实验的内涵概述 数学实验在实际的发展过程中是依赖于计算机技术的发 展的，而众所周知的，我国近几年的计算机信息技术的发展速 度是非常快的，这使得数学实验在大学数学教育中的运用具有 了良好的基础。国内针对于数学实验课的研究起步时间比较
. Al晚l，具R体ig的h开t设s时R间e大s概er在v二e十d.世纪的八十年代，并且经过不
某些教育组织中已经针对这些课程举办了多样性的竞赛。这 一有效手段在实际的大学数学教学改革过程中起到了强大的 推进作用［３］。
（三）培养了大学生的创新能力和综合素质 众所周知，我们 目 前 生 活 在 一 个 高 速 发 展 的 时 代 当 中，在 这一时代中，创新能力是非常重要的。但是在传统的大学数学 教学工作当中，学生的创新能力非常难以得到培养，这也是造 成现阶段社会就业形势比较紧张的主要原因之一。而利用数 学实验和数学建模进行大学数学的改革之后，就能够提升大学 生的创新能力和综合素质。例如，校方可以鼓励学生参加各种 数学建模的竞赛，在这种环境之下，学生的数学实验过程和建 模过程往往不会受到非常大的限制，学生的各种创新性的想法 也能够在这一过程中体现出来，因此，数学实验和数学建模角 度的大学数学教学改革是能够对大学生的创新能力和综合素 质进行培养的［４］。 （四）使得教师参与到大学数学教学改革过程 在大学数学教学改革的过程中，应当使得教师参与到实际 的教学改革中，因为对于教育工作来说，教师才是最直接的实 施者，因为，在实际教学改革过程中所产生的问题，教师也是第 一时间的接收者。因此，校方要使得教师的素质具有一定的提 升，为了实现这 一 点，校 方 可 以 定 期 对 师 资 力 量 进 行 培 训。 并 且在必要的情况下，还可以邀请高质量的教师举办讲座，这样 也有助于将数学实验和数学建模的思想融入到大学数学的主 要课程当中，这一点对于大学数学教学方式、内容的未来发展 是非常重要的，校方自身也要知晓这一工作内容的重要性，并 在后续的教学过程中逐渐的完善起来。 三、结论 综上所述，就是目前为止对于从数学实验和数学建模看大 学数学教学改革的相关研究和分析了，从文中叙述的内容中可 以看出，数学实验和数学建模的思想对于大学数学教育改革是 具有重要的作用的，因此，在后续的发展过程中，校方和教师都 要注重数学实验和数学建模，并在实际的教学工作中不断的进 行优化和完善。 参考文献： ［１］韩明．从数学实验和数学建模 看 大 学 数 学 教 学 改 革 ［Ｊ］．科学咨询，２０１０（４）：１２５． ［２］肖剑，龚劬．数学建模与数学实验课程的研究型教学改 革与实践［Ｊ］．教育教学论坛，２０１６（１９）：８１８２． ［３］宋显华，李冬梅，刘凤秋．数学建模和数学实验在工科 研究生“数值 分 析 ”教 学 中 的 融 合 和 实 践 ［Ｊ］．黑 龙 江 教 育 （理 论与实践），２０１６（４）：５２５３． ［４］浅谈高等数学实验课案例教学 ［Ｊ］．科 技 信 息，２０１１ （１）：Ｉ００３１，Ｉ００１８．
浅探高职高专数学教学改革的必要性和重要性
中应该着重讲述利用 导数求极值 、 ｆ 分和定 ｆ 分的 识求 利，Ｊ 微 Ｉ 』 ｛ 业 在产 品生产中利润最大化的问题等等 ； 比如 ： 某工厂每月生产 ｑ 吨产品的总成水 为
Ｃ ｑ １ｑ ２ ０ 万 元 ） （） ０ ＋ ｏ （ ＝
每 月 销 售 这 些 产 品 的 总 收 入 为 Ｒ １０ — ！（ ＝ ０ ｑ ｑ 万 ） 试 求： 当生 产吨产品时的总成本 的变化率 （ 际成本 ） ①求 边 和 总收入 的变化率 （ 边际收益 ） ② 每月 的最 大利 润及 获得 最大利润时的产量 ；解答从略 ） （ 又 比如如何研究 某种商品的需求与价格关系 ， 例如设某 商品 的价格 为ｐ 千元 ， 年需求量为 ｑ 千件 ）需求量与价格 的关 系是 （ ，
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姚 ， 为 ， ｆ ｌ ｋ 以上 养 Ｊ：建 设 、 ｆ 、 管理 、 务第一 线需要 的高 技能 服 人 ／ 为Ｈ杯 ，Ｌ 十结合 的发 展道路 ， 之就是培养技术型 、 ｊ ‘ ＾ 广‘ ｆ １ 简 ＸＩ： ＧＪ 的离技能人 ／ ｊ 等职业 教育既是职能 教育也是学历 教 毙 址 Ｊ 培 圳． ９ Ｊ 这就 求 高职高 专的绝大多数专业 的 没 ｆｆ ｌ 等数 ： 秤根水小是要不 要开设 的问题 ， １ ｌ １ ’这ｆ Ｊ 而是 分析干 研究＆ ¨ 敦 ： １ 、 Ｉ进行改 革的 问题 ， ｆ 即数学教学应 该改 成 的 、 系统 的州 沦币 ‘ ¨ 法的传统教 学模 式 ， 而应作 出重
作 为基础课程的高等数学应首 当其 冲 ， 现如今有的学校依然 是延续 一成不变 的 、 系统 的理论和方法 的传统教学模 式 ； 而有 的 学校是走 向另一个极端 ， 干脆把 数学砍掉。前者是一种和稀泥的 做法 ， 而后 者是一 种误 人子弟的做法 ， 害性更大 ， 危 以上两种极左 和极有 的错 误观点 和做 法笔者都 不敢苟 同。笔者认为根据 不同 的专业 （ 儿其是Ｔ科 ） 开设高等数学是必要 的， 但是数学教学 内容 和方法的改革是必需的 ， 现就 高等数 学的教学 改革作出一些 粗浅
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新目前，随着教育改革的推进，中职数学教学方式和方法也在不断进行改革与创新。
既要保持传统教学方法的优点，又要跟上时代的步伐，使数学教学更加符合学生的需求和社会的发展。
本文将从课程内容、教学方法和评估方式三个方面浅析中职数学教学方式方法的改革与创新。
一、课程内容改革与创新中职数学课程内容改革与创新主要体现在以下几个方面。
1.关注基础知识与实际应用的结合中职数学课程注重培养学生的基础数学知识和技能，但也要注重将数学与实际应用紧密结合起来。
课程内容应以学生的实际需求为出发点，设置与职业相关的数学知识和技能，如财务管理、市场调研、数据分析等，让学生更好地应用所学数学知识解决实际问题。
2.强调数学思维和创新能力的培养中职数学课程改革还要注重培养学生的数学思维和创新能力。
通过让学生从实际问题中感知数学事实，培养分析问题、解决问题的能力。
在教学中引导学生进行数学模型的建立和推导，让学生在实践中培养创新思维和动手能力。
二、教学方法改革与创新中职数学教学方法的改革和创新是促进学生学习兴趣和主动性的关键。
1.立体化教学中职数学教学应采用多样化的教学手段，如板书教学、多媒体教学、实物模型演示等，使学生能够更直观地理解数学概念和原理。
同时，利用ICT技术在网络环境中设置数学学习资源，提供多样的学习途径，满足学生个性化、多样化的学习需求。
2.合作探究式教学中职数学教学注重学生合作学习和实践探究，通过小组合作、项目研究等形式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应充当引导者和指导者的角色，促使学生自主学习、思考和创新。
3.认知导向教学中职数学教学还要注重培养学生的数学认知能力。
通过开展具有挑战性的数学问题解决、数学建模和数学实验等活动，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
三、评估方式改革与创新中职数学教学评估方式的改革和创新是激发学生学习兴趣的重要手段。
1.多元化评估方式中职数学教学评估不仅要注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的能力培养和素质发展。
数学与应用数学专业课程和教学内容体系改革与探索
数学与应用数学专业课程和教学内容体系改革与探索作者：牛裕琪孟晓然来源：《河南教育·中旬刊》2011年第08期摘要：21世纪经济和科技的发展离不开应用数学，离不开具有应用数学专业特长的高素质人才。
同时，由于新的数学成果不断涌现，新的交叉学科不断产生和发展，数学与应用数学专业也要适当引进数学和新的交叉学科的新成果，为学生学习现代数学新知识打好必要的基础。
因此，高校有必要对形成现代数学基础的系列课程进行明确定位，对课程体系和教学内容进行改革。
关键词：数学与应用数学；课程；教学内容体系；改革20世纪50年代前期，国内很多高校数学系开设的都是基础数学专业，主要沿袭苏联的培养模式，目的是培养专门的数学工作者，因此在培养模式上更注重数学基础理论的教育，更注重知识的系统性和严密性。
直至近几十年来，随着经济和科技的迅猛发展，人们越来越意识到21世纪经济和科技的发展离不开应用数学，离不开具有应用数学专业特长的高素质人才；同时，由于新的数学成果不断涌现，新的交叉学科不断产生和发展，数学与应用数学专业也要适当引进数学和新的交叉学科的新成果，为学生学习现代数学新知识打好必要的基础。
因此，高校有必要对形成现代数学基础的系列课程进行明确定位，对课程体系和教学内容进行改革。
一、数学与应用数学专业课程和教学内容体系存在的主要问题1．专业定位不够明确国内许多大学都开设有数学与应用数学专业，不同的学校培养模式不尽相同，这在为经济社会服务方面起到了良好的作用。
但有些学校专业定位不够明确，培养目标也大多是培养能在教育、科研、经济等部门从事实际应用、研究和管理工作的专门人才，专业定位过于全面和宽泛，造成用人单位认识模糊，毕业生就业方向不明确。
2．课程设置上针对性不强，对市场需求考虑较少目前国内许多大学的总体办学思路是一样的，即“厚基础，宽口径，强能力，高素质”。
有些学校为加强学生的动手能力和使用计算机的能力，增开了《数学模型》《数据结构软件》等课程；也有的学校为与国际接轨，开设了《微分流行》等课程，使数学与应用数学专业的课程设置有了很大改进。
浅谈新形势下高中数学教学的创新与实践
浅谈新形势下高中数学教学的创新与实践1. 引言1.1 背景介绍在当前社会快速发展的背景下，高中数学教育也需要与时俱进，不断探索创新与实践的路径。
随着信息技术的普及和高新技术的飞速发展，传统的数学教学模式已逐渐显露出滞后和不足之处。
学生的学习方式和需求也在不断变化，需要更具针对性和实用性的数学教学方法。
战略性新兴产业的发展对数学教育的要求也逐渐提高，高中数学教学面临着转型升级的挑战。
为解决高中数学教学面临的问题和挑战，必须进行创新与实践。
只有创新才能推动教育事业的发展，才能更好地满足学生的需求，培养出更具有竞争力和创造力的人才。
本文将从高中数学教学现状、创新理念引入、课程内容更新、教学方法改革和技术手段应用等方面，探讨新形势下高中数学教学的创新与实践，力求为高中数学教学的改革提供有益的思路和建议。
结束。
1.2 问题阐述在当前社会经济快速发展的背景下，高中数学教学正面临着一系列问题和挑战。
传统的数学教学模式过于注重知识的灌输和机械式的计算，缺乏启发学生思维和培养创新能力的途径。
这导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足，课堂效果较差。
随着信息技术的飞速发展，数学知识的传播和获取方式发生了巨大变化，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
而且，学生自身思维方式和学习习惯与过去有了很大的不同，对数学课程的要求也更加多元化和个性化。
如何解决高中数学教学中存在的问题，提升教学质量和效果，已经成为当前教育改革的紧迫课题。
通过对高中数学教学现状深入分析，结合创新理念引入、课程内容更新、教学方法改革及技术手段应用的实践探索，预计能有效提升数学教学的质量和效果，为培养学生的综合素质和创新能力奠定更加坚实的基础。
2. 正文2.1 高中数学教学现状高中数学教学现状可谓是多方面的挑战和机遇并存。
一方面，随着社会的发展和科技的进步，高中数学的教学内容和教学理念也在不断更新和调整。
传统的数学教学模式难以完全适应当今学生的学习需求，传统的讲授和记忆式的教学方法已经不再适用于现代学生。
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2011年第6期（总第116期）广西教育学院学报ＧＵＡＮＧＸＩＪＩＡＯＹＵＸＵＥＹＵＡＮＸＵＥＢＡＯNO.6，2011（Serial NO.116）长期以来我国高等学校数学教学采用的教学方法主要是讲解法，就是教师对所授教材进行系统地讲解与分析，学生则集中精力地听。
这种教学方法所花的时间较少、教师能有效地调控课堂教学的难易程度及知识的广度，能较好地完成教学任务。
事实证明这种教学方法对那些学习主动性强，思维灵活的部分尖子学生来说，效果是好的。
但对于那些学习不够积极，有得过且过想法，甚至只想混一张高校毕业证书的学生而言，这种教学方法就不能说是一种好的教学方法。
众所周知，自上世纪九十年代以来，我国高等学校有了长足的发展，各高校连年扩招，高校所招的学生从上世纪八十年代的只能招收少数精英学生到剔出不合格的学生，学生知识水平及求学态度有了根本的变化，也就是说学生的学习热情，学习能力等都在一定程度上有所下降，尤其是对高职院校而言。
笔者多年来一直从事高职院校非数学专业的数学教学工作，认为高校数学教学应当进行必要的改革，以期适应时代发展的需要，适应学生的求学与发展的需要。
笔者以为数学教学，应当改进教学方法，在充分调动学生学习积极性的前提下，提高学生的学习能力。
本文结合自己的教学实际，从教学内容、教学方法和教学评价三个方面作些分析探讨，与同行磋商探讨。
１．教材内容改革根据高校不同专业的培养目标以及不同专业对数学知识的需求，编制不同的数学教材。
数学课程的学习是为了让学生在今后的相关专业领域发展提供必要数学知识，所以既要考虑不同专业对数学知识的需求，还要考虑学生未来的发展。
数学教材的编写理念应当是：理论够用，突出应用，服务专业，提高能力。
在具体教学过程中，数学教师应与专业课教师共同研究教学问题，了解不同专业对数学知识的需求程度，以及所侧重的方面。
为此，可以把高校数学教学内容，按教学要求分为：（1）基础部分，教给学生基本数学理论知识，帮助学生了解常用数学思想方法，培养学生的自主学高校非数学专业数学教学改革浅探*吴新军1梁春崇2（1、桂林理工大学南宁分校广西南宁530001；2、广西建设职业技术学院广西南宁530003）摘要：上世纪九十年代以来，随着我国高等学校的连续扩招，学校规模不断扩大，在校学生的学习态度及学习毅力大不如以前；另外，由于社会经济的不断发展，对学校毕业生的要求也发生很大的变化。
而高校的数学教学，在一定程度上，没能跟上学生的变化及社会的发展。
经过分析研究，认为：不同层次的高校，不同专业的学生对数学的要求是不一样的，所用的教材、教学方法及教学评价体系也应有所不同，必须对传统数学教学进行必要的改革。
关键词：非数学专业；教材内容；教学方法；教学评价；改革中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1006－9410（2011）06－0181－04收稿日期：2011年8月30日广西教育学院学报２０１１年第6期习的能力；（2）应用部分，根据不同专业对数学知识的需求进行整合，以便学生学习专业课时，有足够的数学知识，为专业学习和工作服务；（3）提高部分，是为了满足学生深造的需要而准备的，如想要升本的学生，他们的数学知识和能力就需要进一步提高和加深。
1．1基本部分基础部分的教学目标是为了满足不同专业对数学的基本要求，所以基础部分的数学内容应包括高等数学最基本的内容，应为必修课，包括：（1）函数的极限与连续；（2）导数与微分；（3）导数的应用；（4）不定积分；（5）定积分及其应用［经济类专业（1）、（2）部分为基础板块，（3）部分为应用板块］。
在教学过程中，基础部分知识，教师应当精讲、细讲，力求使学生熟练掌握有关知识。
数学学习离不开必要的训练，要想使学生较好地掌握相关的知识，应当布置相应的练习题让学生练习，通过练习使学生巩固所学的知识，以满足后续课程对数学知识的要求，同时使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。
1．2应用部分应用部分应当根据不同专业的不同特点，适当增加解决实际问题的内容，强调高等数学的知识来源于实际，又反过来解决实际问题。
具体要求如下：（1）建筑工程技术、建筑工程管理、道路桥梁工程技术、市政工程技术、工程监理等专业，应适当增加常微分方程、多元微积分、无穷级数等内容。
（2）工程造价、建筑经济管理、物业管理、物流管理等专业应适当增加行列式与矩阵、线性方程组、概率论与数理统计等内容。
（3）计算机应用技术专业应适当增加离散数学、行列式与矩阵、概率论与数理统计等内容；（4）机械与制造、机电一体化、数控技术等专业应适当增加常微分方程、无穷级数、概率论与数理统计等内容。
所有内容的增补都体现“实用”“够用”原则，让学生学会用数学方法解决一些专业问题。
1．3提高部分提高部分的设置主要是为参加各类数学竞赛，或是准备参加升本考试的学生而准备的，可以选修课、专题讲座或个别辅导等方式出现。
内容包括：（1）有一元函数的极限、求导数、求积分等计算方法的深入讨论，通过学习提高学生的解题能力，使其达到参加竞赛或升本考试的水平。
（2）针对渴望提高数学兴趣和能力的学生，有目的地增加一些有利于提高学生兴趣和能力方面的内容。
另外，数学建模是多学科知识、技能和能力的高度综合，需要教师启发引导。
２．教学方法改革传统的教学方法是教师讲授学生或听或记，课后完成相应的练习，这样的教学方法显得单调、枯燥，学生的学习积极不高。
数学教师应设法让学生参与到教学过程中来，使学生主动学习数学，自主获取数学知识。
为此，可采用问题导引、软件模拟、小组合作学习、专题讲座等多种方法，以激发学生学习的兴趣，从而提高学生的主动性和积极性。
学生的数学学习到一定程度后，可以通过专题讲座，来拓展学生的数学视野，提高学生的数学素养。
在此仅以“问题导引法”教学法为例，谈谈教学方法改革的必要性。
“问题导引法”是通过创设适当的问题情境，让学生通过问题的解决，学到相关的数学知识，获取相应的解决问题的方法。
例如，在定积分教学中，可向学生出示问题：某水库大坝上有十个直径为1米的圆形涵洞，水库水面到涵洞顶部的距离为10米，试求涵洞圆形盖板所受的水的压力（其中水的密度为1．0×103kg／m3）。
通过这个问题，教师可引导学生画图分析题意，建立模型，列方程，确定积分区间。
在这一学习过程中，教师是学生学习的指导者、合作者，学生是学习活动的主体，将大量时间留给学生，让学生带着问题学习，使学生通过对问题的分析、讨论，在教师的引导帮助下找到可借用的已有知识架构来解决问题，最后通过解决教师提出的一个个问题来掌握所要学习的知识内容。
高等数学作为高校的一门基础课程，由于其课时不断地被缩减，所以教师教学思想必须由让学生“学数学”到能够让学生“用数学”的转变，让学生通过高等数学的学习，掌握高等数学的基础知识，具备一定的数学素养，侧重于数学在专业知识中的应用，为其专业课的学习服务，最终实现提高学生实际动手能力。
大学生在大学学习数学时，往往不明白为什么要学数学。
数学给学生的感受更多的是抽象、遥远、不可捉摸，同时又被教师切割为一个又一个公式、符号、定理、习题。
所以让学生觉得学习高等数学就等同于一大堆题目，解题过程就是模仿参考资料和教材上解题方法的过程；学生内心彷徨和无奈于这门课程从哪里来，又不知往何处去。
鉴于这些，我们思考着如何将数学教学这一“冰冷的美丽”转化为学生“火热的思考”，并以数学建模为契机，以mat lab软件为操作平台，运用任务驱动式教学法进行教学。
如在重要极限教学中，可利用mat lab软件平台自制的m文件（Exp3．m）先运行给同学们看y＝sin x的图像（如图1），并用软件求得当x→0时的极限，让同学们自己在电脑上按教师的要求进行训练。
大家很容易记住这个公式，接下来引导大家思考为什么等于1，以后又怎么解决相关的问题如limx→0sin3xx，同学们反应很快，有的先用软件求出结果看看，从结果找出路；也有的对函数形式进行处理，顺势引导学生分析式子的结构特征为“sin△△，△的极限为0”。
在具体解题过程中，关键是如何把题给形式转化为此结构，这种教学方法比传统的粉笔加黑板的教学方法，效果好很多，这样就将一个“冰冷的美丽”结论转化为同学们喜欢的“火热思考”。
又如在“导数概念”教学中，可设计任务：在函数f（x）中，研究的是变量x和变量y之间的关系，微积分处理的是增量分析，为什么要研究增量？若y表示商品的销量，x表示该商品的价格，在一定条件下，y与x的关系可用价格———销量函数y＝f（x）来描述。
销售经理虽然关心函数y＝f（x），但他首先要考虑的问题是：如果现在的价格是a，在a的基础上调整价格△x时市场的反应———销量的增减量△y如何？通过分析△x和△y的内涵，引导学生思考，使学生明白为什么要研究增量，从而对导数的概念不再是生吞活剥的记忆，而是多了几分亲切。
再利用mat lab软件平台操作y＝sin x在x＝0处的导数（如图2），让学生更加直观地理解导数与导函数的概念。
在探索和实践中，笔者认为任务驱动教学法的核心是设计好问题和任务，将教学内容巧妙地隐含其中，教师巧妙地引导学生分析、思考和解决问题，使学生在任务或问题的驱动下，通过解决一个个问题体验成功的愉悦，以达到激发学生学习兴趣的目的。
图1limx→0sin x的软件模拟图图2y＝sin x及其导数的软件模拟图３．教学评价体系的改革教学评价应改变原来单一的由考试成绩评价学生的方式，采用“三元评价”体系。
这里的三元是：（1）学生的平时表现，包括上课的迟到、旷课情况，课堂上回答问题情况，课后作业完成情况；（2）期末考试情况；（3）在学科探究或是问题讨论中所表现出来的学科能力，如在平时的测验中的成绩，参与竞赛活动时的表现，数学建模比赛中的表现等。
“三元评价”就是从以上三个方面对学生进行较客观全面的评价。
具体可以这样分配占分比例，平时表现（包括作业、出勤、回答问题等）占总成绩的25％；期末考试成绩占总成绩的60％；平时的能力表现占总成绩的15％。
三元评价的作用有：（1）改变了过去一张试卷定胜负的做法，使高等学校数学教学评价体系更趋合理、完善；（2）易使学生在学习数学的过程中体会到成功的快乐。
从而有效激发学生学习数学的（下转第205页）高校教改之窗吴新军梁春崇高校非数学专业数学教学改革浅探积极性。
（3）对教师的教学要求提高了，要求教师不断地更新知识，提高教学能力，从而促使教师不断学习，不断提高自己的综合能力，增强教学责任感。
参考文献：［1］韩兆君．高职院校高等数学教学策略的构建［J］．高等数学研究，2008（04）．［2］魏悦姿．高职院校高等数学教学改革的探索［J］．高等数学研究，2008（04）．［3］萧树铁等．面向21世纪大学数学教学改革的探讨［J］．高等数学研究，2000（02）．［4］刘明忠．以专业为导向，探索高职数学教学新模式［J］．襄樊职业技术学院学报，2005（01）．［5］李守英，郭磊．高职高专数学实验课程模式探索［J］．怀化学院学报，2006（02）．的作用反而凸显了教师的主导性和学生的主体地位，它是两者的有机结合与和谐统一。