16、桥第二课时
课堂记录-五年级下册第16课《桥》(第二课时)
深入挖掘文本，让读与写有机结合——小学语文五年级下册《桥》教学设计【教学设计】教学内容:小学语文五年级下册第16课《桥》（第二课时），单元主题是：“心灵深处的感动”。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
在“心灵深处的感动”单元主题的引领下，本课将在教学中带两篇文章：《主题阅读》中的《生死抉择》、2、《回家》教学目标:1正确、流利有感情地朗读课文。
2.感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程：设计理念:阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，而要注重发挥语言的感染力，本课教学努力让学生敞开心扉，感受语言体味语言，使学生在浸润文本语言的基础上与文本对话，与作者对话，实现内心的共鸣。
教学过程：一、教学导入，情感铺垫：1.（大屏展：感动中国图片，伴音乐教师深情诉说：）同学们，我们这单元学习的主题是：心灵深处的感动。
伴着这熟悉的音乐和图片大家一定不会陌生，这是中国中央电视台《感动中国》节目，这档节目是以评选出当年最令人感动的人物为主打内容，每年都有一些人感动着所有的中国人，感动中国被誉为中国人年度精神史诗，无数的心灵就这样久久被感动，下面我们通过一首小诗来分享感动的力量：感动，是心灵深处出的共鸣，感动，是催人泪下的情感释放，感动，是刻骨铭心的永恒记忆。
感动，更是溢满眼窝的泪，感动，是泪中的微笑，感动，是微笑后的幸福。
感动，是用爱作花蕊，感动，是用情做花瓣。
感动，更是用泪去浸润生命，润物无声....2指名读、齐读体会单元主题和内涵。
【设计意图：由单元小诗入课，可以上学生进而感受单元主题的内涵，分层次有序的朗读，让学生读得投入，让老师听得专注，我认为在这一环节很大程度上奠定了本课、温馨、感人的基调。
《桥》第二课时教学设计(中营小学：王振刚)
人教版五年级下册第十六课《桥》第二课时天津南开区中营小学王振刚一、教学目标１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
３．领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
三、教学准备制作幻灯片。
四、教学过程（一）温故导入新课１．这节课，我们继续学习第十六课，谁读一读课题，用心地读一读。
（板书：桥）２．上节课，我们初读了课文，走近了作家谈歌笔下的《桥》，那是一座窄窄的木桥。
桥虽窄，但它是通往外界的唯一通道。
一天黎明，整个村庄还在沉睡中，这里却发生了一场突如其来的灾难。
暴雨袭来，山洪暴发。
【评析：教师指导学生用心地朗读课题，一个“用心”，会让学生瞬间联想到课文内容，学生投入地、深情地朗读。
教师板书课题后，通过充满激情的导语，再一次强调了“桥”的特点与重要性，为后文的学习可谓埋下伏笔。
简单的导语，渲染出了当时的氛围。
】（二）触摸村民内心１．人们又是怎样面对这场灾难的？他们是怎样做的？打开书，小声地读一读课文１—６自然段，一边读一边思考。
（出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
）２．自己再读这几句话，能不能触摸到人们的心情吗？３．你觉得人们的心情怎样？从哪体会到的？带着这样的心情读一读。
４．从人们的行动中，我们触摸到了人们的内心世界，这也是一座桥，走进人们内心的桥。
一起读一读，我读写人们心情的部分，你读写人们行动的部分。
（出示：人们惊醒了，翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们恐慌了，又疯了似的折回来。
人们惊骇不已，跌跌撞撞地向那木桥拥去。
）【评析：课文一开篇，向我们渲染的当时的环境，紧紧抓住了村民的行为举止，同时伴随着村民的心情，动作与心情紧紧地交织在一起，扣人心弦。
《桥》教学设计(第二课时)
五年级语文下册《桥》教学设计（第二课时）象州县运江中心校罗世凤内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第16课。
教材分析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳果断指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。
这篇课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生在读中品析感受老支书的无私无畏，英勇献身的崇高精神，并了解文中的几种表达方式。
设计理念：遵循“以学生为主体” “把课堂还给学生”这一理念，结合课文内容，在设计本节教学时，以品读感悟为主，联系生活实际，从不同角度挖掘理解文章思想。
同时，在读文中品读体会表达方法，让学生在小组合作交流中找出文中的表达特色，让学生体会这样表达好处的同时，受到写作方法的熏陶和影响。
教学目标：1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。
2、通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员，的无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：多媒体课件课文朗读带教学过程:一、复习旧知，引入新知，铺垫情感。
1、自由读课文中描写洪水凶猛的句子。
2、指名说说课文的主要内容。
导语：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
16.《桥》(第二课时)
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰 . 舔
水，爬上了老汉的胸膛。 爬 （洪魔的恐怖）
请找出文中描写村民惊慌失措的有关句段， 有感情地朗读，抓住关键词读出自己的感受。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米 高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯了似的折回来。
课后学习提示：
课文在表达上很有特 色，如文中有很多处关于 大雨和洪水的描写……请 找出这样的句子，划上 “ ”。
像泼。像倒。 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（雨的力度） 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。
（山洪的来势）
跳舞 3、 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
•为了谁-祖海
•泥巴裹满裤腿 •汗水湿透衣背 •我不知道你是谁 •我却知道你为了谁 •为了谁为了秋的收获 •为了春回大雁归 •满腔热血唱出青春无悔 •望穿天涯不知战友何时回 •你是谁 •为了谁 •我的战友你何时回 •你是谁为了谁 •我的兄弟姐妹不流泪 •谁最美谁最累 •我的乡亲我的战友 •我的兄弟姐妹
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
村 民
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一 米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们 又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥
去。
惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞
站着 不说话 盯着 像一座山
镇定自若
“桥窄！排成一队,不要挤!党员排在后边!”
“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边! !” ”
“党员排在后边”，谁排前面？（人民群）党员为什么要排在后边？
16《桥》第二课时教学设计_教案教学设计
16《桥》第二课时教学设计设计理念：根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。
我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。
教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。
2、理解题目《桥》的深刻含义。
3、领悟课文内在表达上的特点。
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。
难点：理解《桥》的深刻含义。
教学过程；一、复习导入。
同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。
，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。
古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。
二、全班交流，相机指导。
16桥第二课时
洪水退去了，村庄又恢复 了平静，一座新的桥建起来 了。马上就是清明节了，请 你写几句祭奠老支书的话， 作为清明节送给他的特殊礼 物。
爷爷， 爷爷，
老支书， 老支书，
像一座山， 他，像一座山， 更像一座桥， 他，更像一座桥， 一座连接生命的桥， 一座连接生命的桥， 一座永不坍塌的桥， 一座永不坍塌的桥， 一座精神铸就的桥。 一座精神铸就的桥。
老汉清瘦的脸上淌着 不说话 雨水。他不说话， 盯 雨水。他不说话，盯着乱 哄哄的人们。他像一座山。 哄哄的人们。他像一座山。
沙哑 老汉沙哑地喊话： 老汉沙哑地喊话：“桥 排成一队，不要挤！ 窄 ！排成一队，不要挤！ 党 员排在后边！ 员排在后边！”
冲 老汉突然冲上前， 老汉突然冲上前，从队 出一个小伙子，吼道 吼道： 伍里揪出一个小伙子，吼 ： 你还算是个党员吗？ “你还算是个党员吗？排到 后面去！ 后面去！”老汉凶得像只豹 像只豹 子。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是 谁惊慌地喊了一嗓子， 谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你 拥我挤地往南跑。 拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已 经在路面上跳舞了。 经在路面上跳舞了。人们又疯了似的 折回来。 折回来。 东面、西面没有路。 东面、西面没有路。只有北面有座 窄窄的木桥。 窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
咆哮 狞笑 狂奔
势不可当
放肆
豹子 发疯 拥戴 似的
呻吟 胸膛 吞没 折回来 跌跌撞撞 乱哄哄 白茫茫 清瘦 似乎
自由朗读课文，画出文中描写 洪水凶猛的句子。
• 黎明的时候，突然大了。像泼。像倒。 。 • 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 山洪咆哮着 像一群受惊的野马， 咆哮 里狂奔而来，势不可当。 里狂奔而来，势不可当。 • 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 • 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 • 水爬上了老汉的胸膛。 • 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会__的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
16《桥》第二课时教学设计
16《桥》第二课时教学设计教学目标•能够通过阅读和分析课文理解“桥”的含义•能够准确读出并理解生词和难点词汇•能够通过小组合作，讨论和分享理解•能够运用想象和创造力，设计属于自己的“桥”教学内容及时间•阅读课文《桥》（15分钟）•学生自主阅读并标记生词和难点词汇（10分钟）•听读课文和生词，解释含义（15分钟）•小组合作，讨论理解和交流（20分钟）•设计属于自己的“桥”，分享给其他同学（20分钟）教学步骤第一步：阅读课文《桥》教师向学生介绍和导读课文《桥》，让学生了解到这是一个描写桥的诗歌，教师可以适当地加入背景介绍或诗人简介，帮助学生更好地理解和理解诗歌中的意义。
学生可以先自主阅读并尝试理解，然后教师再带领学生跟读课文。
第二步：学生自主标记课文中的生词和难点词汇学生可以根据自己的理解和认识，在课文中标记出一些生词和难点词汇，这可以帮助学生在后续的听读环节更好地记忆和理解。
教师可以在学生标记完后进行提问和讲解，加深学生对生词和难点的理解。
第三步：听读课文和生词，解释含义教师可以读课文和生词，并在读完后解释含义。
这可以帮助学生更好地理解和记忆，同时也可以适当地加深学生的诗意体验。
第四步：小组合作，讨论理解和交流学生可以分成小组，在教师的引导下进行讨论和分享自己对课文的理解。
这可以帮助学生更好地理解和思考，也可以锻炼学生的合作和沟通能力。
第五步：设计属于自己的“桥”，分享给其他同学学生可以根据自己的想象和创造力，设计出属于自己的“桥”，并在班级中向其他同学进行分享。
这可以锻炼学生的创造力和表达能力，同时也可以加深学生对课文的理解和思考。
教学反思《桥》是一首描写桥的诗歌，对于学生来说可能不太容易理解和接受。
因此，在教学过程中要注重引导和讲解，同时也要尽可能地激发学生的兴趣和想象力。
在教学设计中，通过小组合作和自主设计等环节，可以让学生更深入地理解和思考课文，也可以综合锻炼学生的多种能力。
《桥》教学课件(第二课时)
回扣题目
这个感人至深的故事为什么要以 “桥”作为题目？
这场突如其来的洪水中，是老汉用他的 生命架起了一座挽救村民的桥。
表达之妙
自由读结尾
讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的 关系，这样写有什么好处？
出乎意料的结尾，更能震撼人心， 烘托老支书的光辉形象。
表达之妙
自由读结尾
当我们知道结尾的时候，情不自禁地回想 起他对儿子的那一“揪”一“推”，试着把角 色的身份直接代入课文读一读。
表达之妙
◇老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子， 吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得 像只豹子。
桥 第二课时
学习目标
1.通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支 书的心理，进一步感受人物形象。
2.回读描写环境的句子，紧扣课题“桥”，进一步 体会环境描写对表现人物形象的作用。
回顾听写
páo xiào
咆哮
jīnɡ huānɡ
惊慌
diē diē zhuànɡ zhuànɡ yōnɡ dài
跌 跌 撞 撞 拥戴
◇他用力把小伙子推上木桥，电光火石之间， 他想：
回顾导入
齐读故事的结尾，感受悬念揭开时的震撼。
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
回扣题目
课题里的“桥”，仅仅指的是故 事中最后被洪水冲塌的这座桥吗？
在这场突如其来的洪水中，是老汉用他的 生命架起了一座挽救村民的桥。
用上这些词语说说小说的主要情节。
tūn mò
吞没
回顾导入
回读描写环境和人物的句子
◇死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◇老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人 们。他像一座山。 ◇水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
《桥》第二课时教学实录
桥第二课时教学实录教学背景本节课是桥的第二节课，针对学生已经掌握桥的基本概念，能够完成简单的桥梁建造的情况下，进一步加深学生对桥梁建造的理解和实践能力。
教学目标•加强学生对桥梁建造的理解和实践能力•提高学生在桥梁建造过程中的团队合作能力和创造性思维能力•通过本节课的教学，鼓励学生继续深入学习桥梁建造的知识，积极参与相关的科学竞赛和实践活动教学内容1. 课前导入老师通过视频和图片的形式，介绍一些有名的桥梁，如金门大桥、伦敦塔桥、长江大桥等，并引导学生对这些桥梁的形态和结构进行剖析和分析。
2. 课堂教学老师通过引导学生完成一个新的桥梁设计任务，来帮助学生深入理解之前学过的桥梁知识，并提高学生的创造性思维能力和团队合作能力。
•任务详情：学生分成若干个小组，每个小组要完成一座新型桥梁的设计，并用所掌握的材料进行模拟建造，最后进行实际测试。
其中，考虑到学生水平的不同，老师为学生提供一份桥梁设计的模板，以帮助学生更好地完成任务。
•设计模板：桥梁类型：拱桥桥梁长度：50米桥梁宽度：6米桥梁材料：木头、铁丝、泡沫板设计要求：可承载10个学生，承重能力达到500公斤；桥梁外观美观、稳定。
•设计思路：小组成员应共同商讨，确定桥梁的设计方案，考虑桥梁的外观、稳定性、承重能力等因素。
需要注意的是，在整个设计过程中，小组成员要相互协作，充分发挥自己的创造性和想象力。
•建造过程：1.确定材料：小组成员根据自己的设计方案，确定所需的材料，然后到指定的材料区，购买所需材料。
2.制作构架：小组成员按照设计方案，利用木头、铁丝等材料，制作出桥梁的构架。
3.添加外观装饰：小组成员可以在桥梁的构架上添加一些外观装饰，如彩色绸带、装饰花环等。
4.给桥梁添加支撑物：小组成员使用泡沫板等材料，为桥梁添加支撑物，以保证桥梁的稳定性。
5.测试：小组成员测试所建的桥梁，以检验其稳定性和承重能力。
3. 课后回顾在本节课的课后回顾环节中，老师会要求每个小组就他们建造的桥梁进行展示，并就桥梁的设计方案、建造过程、实际测试情况等方面进行交流和反思。
《桥》第二课时教学设计及评案
《桥》第二课时教学设计及评案教学目标：1、理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、初步领悟文章的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深意教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，揭示课题1、出示配以音效的课文插图课件。
（黎明的时候，山洪咆哮而至，灾难突然降临。
在这幅画面背后发生了一个怎样感人的故事？通过第一课时的学习，杨老师相信同学们已经对故事有了大致的了解。
谁能用简洁的语言说一说主要内容？）2、同学说文章的主要内容。
过渡：是啊！面对突如其来的灾难，多少人想到的是自己如何逃离危险，然而，面对狂奔而来的洪水,我们的老党支部书记挺身而出，用自己的生命换来了乡亲们的平安。
这节课我们继续学习16课，（齐读课题）让我们再次走近老支书，走进他的心灵，与他进行心与心的交流。
二、感情读文，升华感受过渡：通过第一课时的学习，相信同学们已经感受到了洪水的肆虐与人们的恐慌。
一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这危难的时刻,是谁挺身而出？(板书：老支书)。
老汉在危急关头有何壮举？他是如何对待群众和党员的？让我们走进课文去看看。
1、自学7——23自然段，勾画让自己感动的词句并批注感动原因，仔细读一读，与学习伙伴交流自己的感受。
出示自学提示：请同学们用心读7——23自然段。
勾画出让自己感动的词句，并适当批注你感动的原因（可与学习伙伴进行交流），试着通过朗读把自己的感动表现出来。
（师进行学法指导：自学前老师给你们一些自学建议，一边读一边想象故事的情景，设身处地地去感受，多问几个为什么，自己再试着解答一下。
俗话说，不动笔墨不读书，你们还要一边读一边勾画，简单写写自己的感受。
最后通过大声朗读把感受表现出来。
）2、课堂交流，感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。
教师随机指导。
（1）交流感动之一：老支书的第一次壮举出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
《桥》第二课时教案总结设计
《桥》第二课时教课方案教课内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。
教课目标：1、经过研读课文词句，联合洪水暴虐的紧急情境，逐渐深刻感觉老汉在紧急时辰把生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的人品与精神。
2、积淀感情，让学生经过层层深入的感情朗读课文，获得语感的有效提高。
3、累积课文特点语言，认识课文布局谋篇、环境描述的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教课要点、难点：要点：联合飞速上升的洪水，感觉状况的紧急，意会老汉的每一次行为的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教课过程：一、情形导入，感觉洪水的暴虐1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感觉？我们一起来交流一下。
2、假如你遇到这类紧急的状况，你会怎么做？3、今日我们连续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个农村，走进那个特别的拂晓和村民们一起感觉灾祸突然降暂时那惊心动魄的一幕。
二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们快速读课文，并谈谈这场洪水给你带来什么样的感觉？用一个词来形容。
2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感觉。
3、你们是从课文哪些语句的描述中感觉到紧急、恐惧、惧怕的？找到并划下来读一读。
4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。
5、出示：山洪吼怒着，像一群吃惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的奸笑声中迫近。
水逐渐窜上来，?嚣张地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
6、同学们找得很准，可是，像刚刚几位同学那样读，能让人感觉到洪水的可怕吗？请同学们频频朗读，经过朗读，让大家感觉到这的确实确是一场可怕的洪水。
7、洪水如猛兽般正以强盛的迅雷不及掩耳之势席卷了整个农村，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地迫近。
可劳动了一天的人们还在酣睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假如你是此中一员，你是什么感觉？你能想象出男女老少命在朝夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了如何的反响？你从中感觉到了什么？从哪儿感觉到的？用一个词形容人们的表现。
桥教案第二课时优秀
桥教案第二课时优秀一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
2.2通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.2培养学生团结互助、勇于担当的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1感悟生命的可贵和团结互助的精神。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2邀请学生分享上节课的学习心得。
2.课堂活动1.学习课文第一段1.1学生自主朗读课文第一段。
1.2教师带领学生分析课文第一段，引导学生理解生命的可贵。
1.3学生分享自己的感悟。
2.学习课文第二段2.1学生自主朗读课文第二段。
2.2教师引导学生分析课文第二段，理解团结互助的精神。
2.3学生分享自己的感悟。
3.小组讨论3.1教师提出讨论主题：如何在生活中体现生命的可贵和团结互助的精神。
3.2学生分组讨论，讨论时间为10分钟。
3.3各小组汇报讨论成果。
4.学习课文生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词。
4.2学生用生字词造句，巩固记忆。
3.课堂小结2.学生分享自己的收获。
4.课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后活动：与家人或朋友分享本节课的学习心得，探讨如何在生活中实践生命的可贵和团结互助的精神。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。
2.学生在课堂活动中积极参与，表现出较高的学习兴趣和探究能力。
3.教师在课堂教学中，注重引导、启发，充分发挥学生的主体作用。
4.课后作业和活动设计，有助于巩固课堂所学，培养学生的实践能力。
《桥》第二课时教学设计 (人教版五年级下册)
《桥》第二课时教学设计 (人教版五年级下册)一、教材分析：《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。
在表达上有三个特点：（1）构思别致新颖，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
二、学情分析：五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。
通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”四、教学重、难点：重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解题目蕴含的含义。
五、教具准备：搜集各地遭受洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。
六、教学过程：（一）复习旧知、导入新课。
1、谈话：上节课我们初读了《桥》这篇课文，今天我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）（1）齐读课题：请看这座木桥，如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）（2）这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？板书：洪水——老汉（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
《桥》第二课时教学设计5篇
《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
五下16、《桥》第二课时
老支书真是（ ）！
5、有感情地朗读第课文第二三部分，思考：课文为什么以“桥”做题目?（1、是真实存在的桥，指村子的那座北面的窄木桥。2、有着丰富的象征意义，指老汉用自己的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座桥梁是共产党联系群众的“桥”，许多像老汉这样的优秀共产党员就充当了党联系群众的“桥”）
(6)突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
A、老汉似乎要喊什么？
B、如果他还来得及喊，他会喊什么？
(7)．有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）
4．填一填。
在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他选择了（ ）；
在自己与小伙子之间，他把生的希望（ ）；
三、理解题意，总结全文。
1．此时，在你眼中的这个老支书还只是个老支书吗？
（你像一座山，一座屹立不倒的山；你像一座桥，一座联结生命的桥，鲜红的党心，永放光芒！）
2、此时，那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？（“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯在乡亲们心中筑起了一座永远不会坍塌的桥”。）
2．学生自学课文，教师巡视指导。
3．交流汇报。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
A．从这句话中，你读懂了什么？
B．不说话的老汉会想些什么？
C．朗读。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）
部编版六年级上册语文《桥》第二课时说课教学电子课件
三、赞扬了老共产党员B（ ）的精神？
A.危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很 高的威信。
B.把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无 私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
C.表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
为什么老汉现在要小伙子快走？
在最后关头，老支书把生的机会让给儿子，表现 了如山的父爱。说明老支书不仅是一名优秀的党员 干部，也是一个舐犊情深的好父亲。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪 水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也 吞没了他。
想像一下，此时 此刻，在儿子被吞没
的一刹那，老汉是要 喊什么？
小练笔 老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么
做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同 的身份，写个片断。
参考： 爷爷，我们想您！…… 老支书，慢走！…… 挥泪送别老支书！ 洪水退后，人们回到……
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《小英雄雨来》 《少年英雄王二小》 《小兵张嘎》
越来越危险 父子情深 生死桥
讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
➢ 设置悬念，前后照应。 ➢ 构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。
2.课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？
这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生 的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的 血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们 党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 “桥”，这正是课文以把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。 小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星。 天空中到处都是在嬉戏的星星。
(详案)-桥第二课时教学设计
人教版小学五年级下册《桥》第二课时教学设计来宾市兴宾区水落小学【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容, 感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学步骤】一、复习导入1.谈话: 同学们, 上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文, 这一节课我们将继续来学习。
首先, 请同学们看大屏幕, 这是我们上节课所学的生词。
2、课件出示, 指名两个同学各读一排, 再齐读。
（2名+齐读）咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子胸膛沙哑3.请仔细观察这两行词语, 上面一行是描写有关什么的词, 下面一行是描写有关什么的词（板书: 洪水、老汉）。
4.课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时, 老村支书记冒着生命危险, 指挥一百多号人有秩序地过桥, 最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）二、读中明法, 感悟险情1、过渡：《桥》是一篇小小说, 因为它在表达上很特色, 所以曾被评为全国优秀的短篇小说。
那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先, 让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。
2.看录像（洪水肆虐的情景）, 谈感受。
师: 你看到了什么样的画面？感受到了什么？3.默读课文1—6段, 画出描写大雨和洪水有关的句子, 并选择写得好的句子和同桌交流感受。
师: 那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？出示课件：请默读课文, 画出描写大雨和洪水有关的句子, 并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。
4.汇报。
好, 现在让我们一起来分享读书的感受吧。
谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？（1）黎明的时候, 雨突然大了。
像泼。
像倒。
师；还有哪个愿意来和我们分享好句？①从这句你感受到了什么？（板书: 突如其来）生: 感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。
②比较句子, 体会短句的特点、作用。
课件出示: 黎明的时候, 雨突然大了。
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五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着， 来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
桥 ？ 村民跨越死亡的生命桥
老汉用自己的血肉之躯筑起的不朽桥梁 党密切联系群众之桥
清明节刚 刚过去， 如 果你来到老 汉的墓前， 你会对老汉 说些什么？
英雄！ 我们想告诉您！！ 您从未走远！！！
你认为这是一场怎样的洪水？
自由朗读课文3—10自然段，找出 洪水突然来临时，人们有哪些反应？
• 一百多号人你拥我挤地往南跑。 • 人们又疯了似的折回来。 • 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
温馨提示：
浏览课文3至9自然段，找 出描写老汉的句子。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党 支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
默读课文14—20自然段，
画出描写老汉与小伙子 动作的词句。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子 ，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把 小伙子剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说： “你先走。” 老汉吼道： “少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地 一声塌了。 小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间， 一个浪头也吞没了他。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
播种时节里，当有村民缺钱买种子 时，老汉总是____________； 寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食 时，老汉总是____________； 狂风暴雨中，当有村民的房屋漏雨 时，老汉总是____________。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一 队，不要挤！党员排在后边！”