中学体育教师专业能力的调查研究文献综述
中学班主任胜任力研究
中学班主任胜任力研究在中学教育中，体育教师作为学生身心健康发展的重要引领者，其胜任力水平对学生的成长具有关键性影响。
本文旨在构建中学体育教师胜任力模型，并通过实证研究方法验证其有效性和实用性，为提高中学体育教师的专业素养提供参考。
胜任力模型是指一组具有特定特征、技能和知识的要素集合，用于描述并界定一个工作岗位或角色所需的能力。
通过文献综述发现，国内外学者针对教师胜任力的研究主要集中在概念、模型构建和评估方法等方面。
但针对中学体育教师胜任力模型的研究尚不多见。
本文采用文献资料法、问卷调查法和实地考察法等多种研究方法，以某地区中学体育教师为研究对象，通过对其胜任力特征进行调查和分析，构建中学体育教师胜任力模型。
结果显示，中学体育教师胜任力模型包括教学能力、运动技能、组织与管理能力、情感与价值观四个维度，其中教学能力和运动技能是评估体育教师胜任力的核心要素。
通过对中学体育教师的实地考察，发现胜任力模型中的各要素均得到了广泛应用，但在不同程度上存在一定的问题，如教学能力方面需要进一步提高理论素养和教学设计能力，运动技能方面需要更加注重自身的技能提高和教学方法的改进。
建议教育部门和学校加强对中学体育教师的培训和教育，提高其专业素养和综合能力，尤其是教学能力和运动技能方面。
建议教师自身要重视专业成长，不断学习和提高自己的胜任力水平，以满足学生的发展需求。
未来研究可以进一步探讨中学体育教师胜任力模型的跨地区、跨文化适用性，以及针对不同类型学校和不同年级学生的特殊性进行深入研究，以提高模型的精确性和实用性。
本文通过对中学体育教师胜任力模型的研究，揭示了中学体育教师胜任力模型的内涵和特点，并通过实证研究方法验证了其有效性和实用性。
研究结果表明，中学体育教师胜任力模型对于评估和提高体育教师的专业素养具有重要的指导意义，同时也为促进中学生身心健康发展和提高学校体育教育质量提供了有力支持。
中学心理教师胜任力探索：对资深心理教师的访谈在当今社会，心理健康的重要性越来越受到人们的。
体育教师调研报告
体育教师调研报告《体育教师调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解体育教师对教学资源、培训需求、教学方法等方面的看法和需求，以便为学校提供更好的支持和服务。
二、调研对象调研对象为全校所有体育教师，共计20人。
三、调研内容1. 教学资源利用情况2. 培训需求3. 教学方法反馈4. 对学校体育工作的意见建议四、调研方法采用问卷调查和面对面访谈相结合的方式进行调研。
五、调研结果1. 教学资源利用情况：大部分教师认为学校提供的体育设备和场地较为充足，但也有部分老师表示希望能够增加一些新的器材和设备。
2. 培训需求：绝大多数教师希望学校能够提供更多的专业培训机会，使他们能够不断提升自己的教学技能和专业水平。
3. 教学方法反馈：部分教师表示希望能够尝试一些新的教学方法，例如游戏化教学、多媒体辅助教学等，以更好地激发学生的兴趣和参与度。
4. 对学校体育工作的意见建议：教师们普遍认为学校应该更加重视体育教育的重要性，加大对体育教学的支持力度，同时也希望学校能够在体育赛事组织和学生体能测评方面做更多的工作。
六、建议1. 加强教师培训：学校应该定期组织体育教师参加各类专业培训和交流活动，提升他们的教学水平和专业素养。
2. 更新教学设备：在保证现有设备完好的情况下，适当增加新的体育器材和设备，以满足教师和学生的教学需求。
3. 加强对体育教育的宣传：学校应该加强对体育教育的宣传力度，提高学生和家长对体育教育的重视程度，同时也能够为体育教育提供更好的支持和资源。
七、总结本次调研为学校提供了一些有益的建议和意见，有助于学校更好地支持体育教师的工作，提高学生的体育素质和教学效果。
学校将针对调研结果提出相应的改进方案，以更好地满足教师和学生的需求。
中学体育教学质量调查报告
中学体育教学质量调查报告背景体育教育在中学教育中占据着重要的地位，对学生身心健康的培养起到积极的促进作用。
然而，近年来有关中学体育教学质量的讨论不断增加，一些问题也逐渐浮出水面。
为了解中学体育教学质量的现状，本次调查旨在收集和分析相关数据，提供有针对性的改进建议。
调查方法我们使用了问卷调查的方法，针对中学教师、学生和家长进行了调查。
问卷涵盖了多个方面，包括教学内容、教学方法、教学环境等，并提供了开放性问题供受访者发表意见。
调查结果教师调查- 80%的教师认为他们的体育教学内容与课程目标相符合。
- 60%的教师表示他们采用了多种教学方法，如讲解、示范和实践等。
- 仅有30%的教师认为他们能够充分关注每个学生的学习进度和需求。
- 大部分教师希望有更多的培训和资源来提升自己的教学能力。
学生调查- 70%的学生认为体育课对他们的身心健康有积极影响。
- 40%的学生表示他们对体育教学内容的兴趣不高。
- 50%的学生认为他们在课堂上得到了足够的锻炼机会。
- 一些学生希望教师能更多地引导他们参与团队活动和比赛。
家长调查- 60%的家长认为学校在体育教育方面做得不错。
- 30%的家长表示他们对学校的体育教学内容了解不多。
- 80%的家长认为体育教育对孩子的综合发展很重要。
- 一些家长希望学校能提供更多的体育俱乐部和课外活动。
改进建议基于以上调查结果，我们提出以下改进建议：1. 加强教师培训：为教师提供更多的专业培训和资源，帮助他们提高教学能力和关注学生需求的能力。
2. 丰富教学内容：设计多样化的体育教学内容，满足学生的不同兴趣和需求，增加课堂吸引力。
3. 提供更多锻炼机会：加强课堂内外的锻炼机会，鼓励学生积极参与团队活动和比赛，提高体育素养。
4. 加强家校合作：加强学校与家长的沟通合作，提高家长对体育教育的了解和参与度。
5. 提供丰富的课外活动：为学生提供更多的体育俱乐部和课外活动，丰富学生的课余生活。
结论本次调查显示中学体育教学质量存在一定的问题，但也反映了一些积极的方面。
我国体育教育专业发展研究综述
２Ｏ１１年 １２ 月
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文 章编 号 ：０６— ３２ ２ １ ）２— １９一 ２ １０ ５４ （０ １ ｌ ０２ Ｏ
专业点 的 ９ ．％ ． 些新 增学校发展 的最 直接 的动因是为 ０６ 这 了给予更多人受 高等教 育的机会 ， 带动教育消费 ， 拉动经济
增长 ．
专业办学思想与理念， 同时笔者认为体育教育专业在现阶 从这些学者的研究表明， 我国很多高校开设体育教育 段 的办学策略 上要 树立 以就业市场 为导 向 ， 加强 专业 的拓 专业 ， 他们开设的 目的存在一定的局限性． 为了拉动教育消 宽与改造 ， 一步注重学 生 的创 新能 力 、 进 实践 能力 、 维能 费没有遵循高等教育发展 的规律 和市 场经 济条件下高校 的 思
理念具有较 大的差异 性和时代 性特征 ． 近十 年 中我 国关 在 于体育教 育的办学思想 与理念 研究 的文章 有 ８篇 ， 有代 具 表性 的主要有 高升的《 高等 师范院 校体育教 育专业 办学 对 思想和教学模 式的研究》 常智 的《 、 从教 师教育 的理念 审视 体育教育专业 的改 革》 陈泽兵 、 立 的《 、 周 论高 校体 育 院 系 的可持续发展 》 闵健 、 伟 的《 于体育 院校 办 出特 色 的 、 陈 关 理论思考》 陈宁的《 、 大学理念与高等体育院校的发展》 等 五篇文章 ． 笔者认为 这五篇文 章 的观 点主要 体 现在 以下 三
教育专业 的 目的是建 立在学校专升本和扩大办学规模 的基
体育教师专业发展的文献综述
体育教师专业发展的文献综述体育教师专业发展的文献综述「篇一」一、前言田径运动是一项古老的体育运动，被人们誉为“运动之母”，它具有极强的竞技性和广泛的适应性，很多运动项目都离不开走、跑、跳、投等动作，因此田径运动成为很多项目的基础，其重要性显而易见。
通过田径运动，学校还能对学生和运动员进行爱国主义、集体主义等方面的教育，并且还可以培养我们的竞争意识、吃苦耐劳和勤劳勇敢等优秀品质。
因此，田径课程的教学和发展同样影响着其他各个体育项目教学目标的实现，更加应该注意体育专业的田径课程的教学，培养更优秀的后备人才，促进学校体育教育的发展。
二、田径课程的现状分析从表1可以分析出，大多数学生对于热门球类项目的选择较多，比如篮球和羽毛球的百分比就分别占了19.7%、13.8%。
而在此统计表中，选择田径项目的同学也就占总数的6.9%，由此可见，田径课程的发展现状不容乐观。
根据阅读各类文献，结果显示，近年来高校体育教育专业的田径项目的课时大幅度减少，使田径处于滞后的状态。
造成这种局面的原因有很多，比如，多数学生对田径表示不感兴趣，认为田径项目枯燥无聊，又苦又累，上课在室外风吹日晒，认为跨栏、跳高等项目危险度高，难以完成。
这说明需要技术又需要消耗大体力的田径课程现在已经不被大多数学生所接受，可见，学生对于田径课程的选择率低，并且伴有“田径课程很累”等心理暗示，田径课程正面临前所未有的困境。
三、田径课程面临困境的原因分析1.忽略了课程本身的实用价值。
田径运动本身具有广泛的实用价值，比如健身、竞技、教育、娱乐，还有运动基础价值和回归自然的价值。
在实际的教学中，田径教学中只注重运动技能的教学，而忽视了健身教学内容，田径课过于追求竞技项目的完整性、系统性，只重视跑、跳、投等技术动作的教学，而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的培养，没有让学生理解田径运动健身的重要意义。
2.田径项目特征的制约。
田径运动中各单项和全能项目，对人体形态，主要身体素质水平和心理机能等有不同的要求，所以，田径运动参与者要有足够的勇气和信心、顽强的意志和奋力拼搏的精神。
中学体育教学调研报告模板
中学体育教学调研报告模板根据对中学体育教学调研的实地观察和问卷调查结果，总结报告如下：一、调研目的本次调研旨在了解中学体育教学的现状和问题，为今后改进教学质量和提高学生体育素养提供参考。
二、调研方法1. 实地观察：前往多所中学进行课堂观摩，了解教学方式和教师教学水平。
2. 问卷调查：设计问卷，对学生、教师和家长进行调查，获取他们对体育教学的看法和建议。
三、调研内容1. 中学体育教学现状：发现中学体育教学以课堂教学为主，课外活动较少，学生体测成绩一般。
2. 教师教学水平：部分教师教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，需要提高教学水平。
3. 学生体育意识：一部分学生缺乏体育锻炼意识，缺乏主动参与体育活动的积极性。
四、调研结论1. 中学体育教学需要注重课外活动的引导和开展，培养学生的体育兴趣和意识。
2. 教师需要加强教学方法和手段创新，增加教学互动和趣味性，提高教学效果。
3. 学校和家长应共同重视学生体育锻炼，在课外时间鼓励学生参加体育活动，营造良好的健康氛围。
五、建议1. 学校应加强体育教学的课外延伸，开展丰富多彩的体育活动。
2. 教师应不断提升自身的教学水平，根据学生的特点采用多种教学方法。
3. 家长应引导孩子积极参与体育活动，注重身心健康的全面发展。
六、结语通过本次调研，我们深刻了解了中学体育教学的现状和问题，相信通过各方共同努力，中学体育教学水平必将取得长足进步。
提高和改善中学体育教学需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力。
首先，学校应该制定更为科学的体育教学计划，包括加强课外体育活动的组织和引导，丰富体育课程内容，增加学生的体育课外锻炼时间，鼓励学生参与各项体育竞赛和活动。
其次，教师需要不断提高自身的专业水平，不断学习和探索更有效的教学方法，增加教学的趣味性和实用性，激发学生的体育兴趣和积极性。
同时，要加强对学生的个性化教育，了解学生的特点和需求，因材施教，引导学生树立正确的体育观念和健康生活方式。
中小学体育教师专业化发展若干问题研究与思考
中小学体育教师专业化发展若干问题研究与思考《体育教学论》精品课程建设总结《体育教学论》是高师体育教育专业的主干课程。
我们始终坚持“理论联系实际”的教学理念，以培养学生体育组织教学能力为中心，以培养学生具备较高的体育专业技能为目标，努力将《体育教学论》课程建设成为具有高师体育教育专业特色，在体育专业教学中具有相对优势的精品课程。
现将近年来《体育教学论》建设情况进行以下总结。
一、《体育教学论》课程教学目标盐城师范学院体育系本科体育教育专业生源主要是本省范围内招生，生源质量低于本省综合性大学和师范大学体育院系。
《体育教学论》在培养“本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”的课程体系中属于主干课程。
课程目标是：1.使学生明确学习《体育教学论》的目的、任务及其重要意义；掌握贯彻体育与健康课程标准、科学选择教学内容和方法，合理地运用教学原则以及提高学生对体育的认识，激发学生锻炼身体的自觉性和积极性等方面的知识与能力。
2.努力钻研体育课程理论与体育教学理论，熟练地掌握体育的基础知识、基本技能和基本技术，合理地运用教学方法和组织方法。
应注意加强语言表达、动作示范、文字表述、运用现代教学技术、教学组织和自学等方面能力的培养，并提高对学生掌握技能技术过程中各种矛盾与困难的分析能力和灵活运用教法的能力。
3.通过课程教学，指导学生积极参与体育教学实践，体育社会实践与体育科研实践，培养与提高学生自主性学习与探究性学习的能力，培养学生的创新意识，提高学生适应社会的能力。
4.通过课程教学，加强体育教师专业化教育，培养学生良好的职业道德，高尚的敬业精神。
二、《体育教学论》课程发展的基本情况第一阶段：(1997年以前)此阶段的以1991年教育部颁发的《全国高校体育教育专业专科教学计划》为依据，体育教学论作为主要章节被列入《学校体育学》课程之中，约30学时，主要讲授体育教学理论与方法，专任教师只有1人。
中学体育教师专业素质文献综述
［ ］ 明瑞．王 福 华．高等 法 学教 育 的 反 思 与 审视 ［ ／ＯＬ］ １郭 ＯＢ ．
进行课堂实训 的情况 ， 综合评定学生实训成绩 ， 重点应考虑学生 的实际应用能力 。
参考文献 ：
在校外实训基地选择二 至三个合 同纠纷 的案例 ， 利用模 拟 法庭 进 行 合 同 纠 纷 案 件 庭 审 过 程 的 模 拟 。首 先 对 学 生 进 行 分 组， 分别担任 案件 中 的“ 告” “ 原 、 被告 ” “ 、 第三 人 ” “ 讼 代 理 、诉 人” “ 官” 、法 等角色 。 根据各 自所担任 的角色 进行一段 时间 的准 备， 然后模拟从起 诉 、 辩 一直 到庭 审再 到判 决 的整个诉 讼 过 答
教师队伍建成一支具有较 高素质 ， 适应 现代教 育发展需 要的专
业 队伍。
述 了中学体育教师专业素质的概念、 构成 以及其重要性 ， 具有较
好 的理 论 意 义 和 实践 价 值 。
关 键 词 ： 育教 师 ； 师 专 业 素 质 ； 师 素 质 体 教 教 中图 分 类 号 ： ４ 文 献 标 识 码 ： Ｇ７ Ａ 文 章 编 号 ： Ｎ４ 一 ｌ２ ／ （Ｏ Ｏ ０ － ０３ Ｏ Ｃ ３ Ｏ ７ Ｆ ２ ｌ ）４ ｇ 一 ２ 作 者 ： 南 涉 外经 济 学 院 ； 南 ， 沙 ，１０ ２ 湖 湖 长 ４ ０ １
教育管理 ／ ９ ３
中学体 育教 师专 业素 质文献 综述
吴 友 华 熊 林 江
专业素质提出 了更高的要求 。教师必须不断完善 自己的专业素 养， 调整 自己的知识结 构 ， 才能成 为一个 合格 的教师 。因此 ， 无 摘 要： 体育教 师是 学校体 育教 学工作 的主 力军， 中学体育的教
体育文献综述
5、体育活动能降低应激反应，消除疲劳
应激是指个体对应激源或刺激所做出的反应。锻炼会引起人脑释放自然合成的镇静剂一一内啡肽，发挥作用时，内啡肽具有阻断大脑中与应激有关的化学反应的作用。有研究表明，体育锻炼能提高诸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，这就能减少疲劳的产生。
一、体育运动本身会对心理健康产生积极的影响。
心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法。勇在《体育教学与心理健康教育》研究中表明体育运动由于本身特点决定了其在促进心理健康方面具有巨大的效应。
1、体育锻炼能促进认知能力的提高
体育锻炼中从事每一项运动都要求运动者对外界事物做出迅速准确的判断与感知，从而快速协调自己的身体以保证动作的完成，从事长期的运动能促进人的知觉能力的发展，提高人的反应速度和知觉判断能力，使人变得敏捷、灵活。
二、体育教学中心理健康教育的手段。
1、不同的教学内容是会产生不同的心理教育作用。 “田径培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚忍不拔、奋发进取、开拓进取、吃苦耐劳等良好的心理素质。”[8] ；“而在球类教学中，提倡集体主义精神，做到胜不骄、败不馁，奋勇拼搏，可培养关心他人、关心集体的良好心理素质。”[9] ；“太极拳特别强调‘知己’功夫的练习，‘看熟’、‘懂劲’的阶段也就是‘知己’的阶段，通过‘知己’功夫的锻炼，可以明显提高太极拳锻炼者对‘自我’的认识。自我概念和自尊水平的提升都极有利于练习者健全人格的培养。”[10] ；“游泳、滑冰、跳马及双杠等既具有表演风格又具有挑战性的项目，这要求学生不断克服怕摔跤和去怕担风险等胆怯心理，去战胜困难，越过障碍”[11] ；“体育舞蹈具有增进人际交往和友谊,满足人民精神需求,提高反应能力、适应能力和自我表现能力,增强自信心的作用” 。[12] ；“健美操、艺术体操课是人们交流思想、打发情感、消除隔阂、相互沟通的最好形式之一，在优美音乐的伴奏下，人们自我封闭的意识在这里得到彻底解脱，活动中融洽、和谐、高雅的气氛亦能增强人们沟通和交往的意识和欲望”。[13]刘卫民,李 平在《体育教学中实施心理健康教育论纲》也认为：“在体育教学中，可利用不同体育项目的运动特点因材施教。如对那些性格内向、不善言辞交际、不合群的学生可让他们多参加足球、篮球、排球、接力跑、拔河等集体性活动项目，并多采用激励的方法，提供发言和练习的机会,以改变孤僻的个性，逐步适应与同伴交往，形成合群的心理定势；对那些处事犹豫不决、不够果断的学生，可让他们多参加乒乓球、网球、羽毛球、跨栏跑、击剑等反应灵敏性活动项目，并在练习中提出严厉的硬性要求，以培养其坚强的意志，果断和百折不挠的品质；对那些胆子较小、做事怕风险、难为情的学生可让他们多参加游泳、滑冰、滑雪、拳击、摔跤、平衡木等冒险性活动项目，以培养他们勇敢无畏跨越障碍的精神品质；对那些易于急躁、感情易冲动的学生可让他们多参加下棋、太极拳、慢跑、远足、游泳、骑自行车、射击等持久耐力性活动项目，以培养他们自我控制能力，改变易急躁、冲动的特点；对那些做事信心不足的学生可让他们多参加跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等简单性活动项目，使他们易看到自己的进步，并及时肯定他们的进步，提高其成就感，从而增加他们的自信心；对那些自负、爱标新立异的学生可让他们多参加跳水、体操、马拉松、艺术体操等难度较大的活动项目，或让他们与比自己水平高的对手比赛等，以改变他们的骄傲之气；对那些遇事易紧张的学生可让他们多参加足球、篮球、排球等紧张激烈的比赛活动项目，从而使他们在激烈的练习和竞争中锻炼自己冷静、沉着思考的心理品质”。[14]
初中体育教研学习(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，初中体育教育越来越受到重视。
为了提高初中体育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，初中体育教研工作显得尤为重要。
本文将从初中体育教研的意义、内容、方法和策略等方面进行探讨，以期为我国初中体育教研工作提供参考。
二、初中体育教研的意义1. 提高体育教学质量初中体育教研有助于教师掌握最新的体育教学理念和方法，提高自身教学水平，从而提高整个体育教学质量。
2. 促进学生身心健康发展通过初中体育教研，教师可以更好地了解学生的需求，针对学生的身心发展特点，设计合理的体育教学方案，促进学生身心健康发展。
3. 培养学生团队协作精神初中体育教研有助于培养学生的团队协作精神，使学生学会在集体中相互帮助、共同进步。
4. 丰富校园文化生活体育教研活动丰富了校园文化生活，为学生提供了展示自我、锻炼自我的平台。
三、初中体育教研的内容1. 体育课程标准解读了解《义务教育体育与健康课程标准》的基本要求和特点，为教学提供依据。
2. 体育教学方法研究探讨各种体育教学方法，如情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，提高教学效果。
3. 体育教学评价研究研究体育教学评价方法，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣。
4. 体育课程资源开发与利用挖掘校内外体育课程资源，提高教学效果。
5. 体育教师专业成长关注体育教师的专业成长，提高教师的教学水平和综合素质。
四、初中体育教研的方法1. 专题研讨针对某一体育教学问题，组织教师进行专题研讨，共同探讨解决方案。
2. 观摩学习组织教师观摩优秀体育课，学习先进的教学经验。
3. 课题研究围绕体育教学中的热点、难点问题，开展课题研究。
4. 教学实践鼓励教师将教研成果应用于教学实践，检验教学效果。
5. 交流合作加强校际、区域间的交流与合作，共同提高体育教研水平。
五、初中体育教研的策略1. 强化领导重视学校领导要高度重视体育教研工作，为教师提供良好的教研环境。
文献综述(体育)
铅球专项素质的训练，主要包括专项力量，速度，动作速度以及力量耐力等。其中专项力量是基础。所谓专项力量训练，就是力量练习的动作结构、肌肉收缩方式、收缩速度和力量等都尽可能模仿专项技术动作，最好能同时解决发展力量和改进技术这两项任务。其最大特点是爆发力的训练，爆发力的训练取决于速度与力量的结合，但必须以基本力量为基础，而基本力量与速度力量是相辅相成，互为依存的，因此，铅球训练中，主要是发展全身有关肌群的爆发力。
2学校铅球教学的现状
根据调查在中学体育教学过程中，铅球教学质量一直停滞不前，学生的铅球成绩普遍偏低。在实际教学过程中，学生在进行铅球的徒手动作练习的时候，技术动作还把握的较好，但一旦进入了有球的投掷练习，投掷动作完全变形，与徒手投掷练习差
别很大，甚至有很多学生对铅球投掷课越来越反感，他们甚至厌倦了上铅球课；但为什么会造成这样大差异呢？从运动能力来看，铅球的成绩很显然与自身的接受能力，爆发力素质和身体协调能力有很大的关系，这些方面不足制约着其成绩的提高；另一个重要原因是学生（尤其是女生）对铅球项目一直心存畏惧，心理压力较大，信心不足。据了解有的中学的铅球课相对其它项目课来讲，铅球课少之又少，学校的铅球课一直教不起来，如果这种现象再不加以克服、不及时加以改善的话，这种负面情况发展下去，对我们的学生的身心发展极为不利。甚至还有可能由于个体效应转化为群体效应，严重影响教学的整个过程。
把一些比赛作为提高投掷能力的大强度训练课来对待,也是现代推铅球训练的发展趋势之一。比赛时有一种平时训练所没有的特殊氛围,它可使运动员产生强烈的表现冲动,从而以更高的重量完成技术动作。
4推铅球技术训练的发展趋势。
4.1比赛条件和规则要求更加苛刻，对运动员技术稳定性和心理能力提出更高要求。
体育文献综述范文模板例文(通用29篇)
体育文献综述范文模板例文(通用29篇)中学体育教师还应该具备一定的创新能力，实际上，这也是新课标对于体育教师课堂教学能力提出的一项全新要求，是时代发展与社会发展的内在需要。
我们甚至可以说，创新能力是当前推动中学体育教学不断向前发展的灵魂所在。
这就要求中学体育教师改变过去那种沉闷呆板的教学方式，使用较为新颖的教学方法来吸引学生的注意力，把新观念通过新课堂更好地展现出来。
因此，中学体育教师就应该在对场地和器械功能的开发与利用方面进行一定的创新，要能够使得中学体育课堂能够最大限度地利用好体育器械和运动场地。
这件工作看似简单，实际上凝聚了中学体育教师的聪明才智。
此外，中学体育教师还应该能够把枯燥乏味的体育课变得更为生动有趣，激发出学生参与到成功体育与快乐体育中去的乐趣。
中学体育教师还应该运用一些自制器材来丰富体育课的教学内容与教学内涵，活跃课堂氛围，加强引导，树立学生良好的创新意识，充分挖掘教材，给予学生更多的想象和创造空间，从而创新教学方法，创新课堂组织形式，运用启发式教学方式来让师生一起分析解决问题，对于学生的创新精神，教师应多以鼓励作为回报来树立学生的自信心，正确处理好创新精神与德育的关系，处理好教学与心理健康的关系，从而让中学体育课堂在体育教师的创新意识与创新能力引导下，获得新生的力量与源泉。
体育文献综述范文模板例文第2篇写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲(包括归纳、整理、分析)和成文。
1、选题和搜集阅读文献撰写文献综述通常出于某种需要，如从事某项科研、为某方面积累文献资料等等。
文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定，初次撰写文献综述，所选题目宜小些，这样查阅文献的数量相对较小，撰写时易于归纳整理，否则，题目选得过大，查阅文献花费的时间太多，影响实习，而且归纳整理困难，最后写出的综述大题小作或是文不对题。
体育文献综述
体育文献综述前言:大学生心理问题发生的频率加快、范围加大和程度加深。
有数据表明：“在我国20世纪 80年代中期，23%~25%的大学生存在心理障碍，90年代上升到25 %，近年来已达到30%，存在心理障碍的人数还在不断增多”。
[1]使得我们不得不更加关心大学生心理健康问题。
任长顺在《不同运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究》中提出“大学时期是大学生良好心理习惯的形成和心理逐渐走向成熟的关键时期，近年来随着现代人对健康认识的转变，有关大学生心理健康问题也越来越受到广泛关注。
大学时期同时也是人的一生中心理变化最大的时期。
他们既要应付生理变化带来的心理问题，还要应付社会环境变化产生的心理矛盾，常常处于错综复杂的心理矛盾之中。
不可避免地会遇到多种多样的心理卫生问题”[2]。
曾四清在《高校体育教学中培养学生心理健康的途径》中提到“心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法”[3]，而刘卫平、李平等认为体育教学恰恰在这方而具有得天独厚的优势，“以思维活动为主要活动方式的文化课，由于学生的心理思想和外部行为不宜表现，所以在课堂中实施心理健康教育多以理性的说教为主，学生的主体参与水平仅处于较低的被动认同活动阶段，故难以实施有针对性、及时性的教育来改善增进他们的心理健康水平。
相比之下，体育实践课由于它具有群体性、竞争性、艰苦性、娱乐性、释放性、外显性等特点，故可以看成它是个社会活动的缩影，或者说是社会活动模拟游戏化，人们沉浸在体育实践课活动中，会感受到丰富多变的刺激，也会体验到几乎和社会活动完全相同的精神磨难与心理冲突。
所以，它更易于有效地把培养学生的心理健康意识与心理健康行为有机地结合起来，使学生能在寓心理健康教育于课堂身体活动的过程中主动加强主体的参与性，并充分地体验、领悟、内化，然后附诸实践直接接受实践的检验”。
[4]正因为体育教育在这方面表现出来的优势，使得越来越多的专家学者关注体育对心理健康教育的积极影响。
体育教师社会实践调研报告总结
体育教师社会实践调研报告总结一、调研目的近年来，随着我国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，体育运动在人们的日常生活中的地位也越来越重要。
体育教师作为体育运动的推动者和引领者，在应对社会发展变化的过程中也需要不断调整和完善自身的教学方法和理念。
因此，本次调研旨在深入了解社会对体育教师的需求和期望，探究体育教师在实际教学中的问题和挑战，为提高体育教育的质量和水平提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地走访相结合的方法，首先利用问卷调查的方式收集关于社会对体育教师的需求和期望以及体育教师在教学中存在的问题和困难的情况；其次，结合问卷调查的结果，选择几所中小学校和社区体育俱乐部作为调研对象，深入了解体育教师的实际教学情况，包括教学方法、课程设置、学校支持等方面的情况。
三、调研结果1. 社会对体育教师的需求和期望通过问卷调查得出的结果显示，大部分社会对体育教师提出了以下几点需求和期望：一是期望体育教师能够具备较高的专业素养，包括教学技巧、知识水平等方面的要求；二是期望体育教师能够注重学生的全面发展，不仅要注重学生的体育技能的培养，还要注重学生的体质素质的提高，以及品德修养和团队协作能力等方面的培养；三是期望体育教师能够注重培养学生的体育兴趣，避免让体育教学成为学生的负担和压力。
2. 体育教师在教学中存在的问题和挑战在实地走访调研中，我们发现了一些体育教师在教学中存在的问题和挑战。
首先，体育教师在实际教学中普遍存在教学内容单一、课程设置不合理等问题，导致学生对体育课缺乏兴趣和热情；其次，体育教师在教学中普遍存在着教学方法单一、缺乏趣味性和参与性的问题，导致学生参与度不高，教学效果不佳；再次，体育教师在教学中普遍存在着缺乏专业知识和技能、教学内容过于理论化等问题，导致教学效果不理想。
四、调研总结通过本次调研，我们了解到了社会对体育教师的需求和期望，以及体育教师在教学中存在的问题和挑战。
针对调研结果，我们提出了以下几点建议：一是体育教师要不断提高自身的专业素养，加强专业技能和知识的学习和提升；二是体育教师要注重学生的全面发展，不仅要培养学生的体育技能，还要注重培养学生的体质素质、品德修养和团队协作能力等方面的培养；三是体育教师要积极创新教学方法，结合学生的兴趣和特点，设计丰富多彩、富有挑战性的体育教学内容，激发学生的参与度和学习热情。
关于体育教育的文献
关于体育教育的文献体育教育是一种通过体育活动培养和提高学生身体素质、发展综合能力、塑造良好品德的教育形式。
它在培养学生全面发展、塑造良好人格、提高学校整体教育质量等方面起到了重要的作用。
本文将通过文献综述的方式，介绍体育教育的重要性、目标和实施方法，以及其对学生身心发展的影响。
体育教育的重要性：有许多研究已经表明，体育教育对学生的发展具有很大的积极影响。
例如，郎亚萍（2013）的研究发现，体育教育可以提高学生的身体素质，并提高学生的学习成绩和注意力集中能力。
赵亮（2020）的研究发现，体育教育可以培养学生的意志品质和团队合作能力，增强学生的自信心和社交能力。
李红红（2018）的研究发现，体育教育可以减少学生的焦虑和抑郁情绪，提高学生的心理健康水平。
体育教育的目标：体育教育的目标是全面培养学生的身体素质、发展学生的综合能力、塑造学生的良好人格。
朱明（2017）的研究发现，体育教育应该注重培养学生的身体素质，包括体能、协调能力、柔韧性等方面；同时，应该注重培养学生的动作技能和动作创造能力；此外，体育教育还应该注重培养学生的团队合作意识和竞技精神。
体育教育的实施方法：体育教育的实施方法主要包括：多样化的体育课程设置、关注个体差异、注重学生体验和积极参与。
彭红梅（2019）的研究发现，通过设置多样化的体育课程，可以满足学生的个体差异，激发学生的兴趣和参与度；同时，教师应该充分关注学生的体验和感受，为学生提供积极的学习环境和经验。
体育教育对学生身心发展的影响：体育教育对学生的身心发展具有重要的影响。
吕其（2016）的研究发现，体育教育可以增强学生的身体适应能力，提高学生的免疫力和抵抗力；此外，体育教育还可以培养学生的意志品质，提高学生的自我管理能力。
综上所述，体育教育在培养学生的身体素质、发展综合能力、塑造良好品德等方面起到了重要作用。
通过多样化的体育课程设置、关注学生的个体差异、注重学生体验和积极参与，可以实施有效的体育教育。
体育专业论文文献综述【三篇】
体育专业论文文献综述【三篇】以下是为大家整理的关于体育专业论文文献综述的文章3篇 , 希望对大家有所帮助！[1]周倩.酒泉地区高中健美操课程积极开展现状及对策研究[d].西北师范大学2022[2]崔小艳.大学生参加健美操课外锻炼的研究[d].西北师范大学2022[3]谭林.世界男子自由体操和单杠的发展趋势研究[d].西北师范大学2022[4]王霞元.甘肃省高校竞技健美操运动员力量素质训练的`现状调查及对策研究[d].西北师范大学2022[5]李春玉.试论低师院校教育进修的实效性[j].通化师范学院学报.2022(09)[6]王婷,姜华.论体育专业大学生的教学能力培养[j].绵阳师范学院学报.2022(05)[7]丁根清.如何培育体育系学生健美操教学能力[j].才智.2022(21)[8]王延芳.甘肃省普通高校女大学生参与健美操认知与行为的调查研究[d].西北师范大学2022[9]何晴晴.功能力量训练对防治健美操运动损伤促进作用的实验研究[d].华中师范大学2022[10]余永生.四川省独立院校健美操运动开展现状分析及发展对策研究[d].成都体育学院2022[11]何晴晴.功能力量训练对防治健美操运动损伤促进作用的实验研究[d].华中师范大学2022[12]李鑫.山西省太原市广场健身舞开展现状与发展对策研究[d].延安大学2022[13]王楠.对沈阳市高职院校大众健美操现状及其发展趋势研究[d].辽宁师范大学2022[14]杜秀娟.甘肃省普通高校体育教育专业学生健美操教学能力的培养研究[d].西北师范大学2022[15]魏复活.宁夏城镇回民中学体操教学现状与对策研究[d].西北师范大学2022[16]祝欢.兰州市与郑州市经营性健身俱乐部现状的比较研究[d].西北师范大学2022[17]李冰,张璐.浅析大学英语泛读教学与写作技巧[j].科教文汇(上旬刊).2022(05)[18]龚云.中澳两国体育教育专业课程设置比较研究[j].卫生职业教育.2022(07)[19]胡凤兰.如何提升体育教育专业学生的田径教学能力[j].学园(教育科研).2022(03)[20]杨瑞鹏.陕西高校体育教育专业学生教学能力培养现状与对策[j].当代体育科技.2022(01)[1]预祝天桥,熊玉玲.论新课标下师范类体育专业学生体操教学能力的培育[j].思茅师范高等专科学校学报.2022(03)[2]陈媛.新课改下体育教育专业学生教学能力培养改革初探[j].佳木斯教育学院学报.2022(04)[3]施良方着.自学论[m].人民教育出版社,2001[4]康锦堂主编.教学能力结构及测评[m].厦门大学出版社,1991[5]李陆军.云南省高校体育院系学生体操教学能力培育的调查与分析[d].云南师范大学2022[6]汪兆庆.兰州市中等专业学校体操教学现状与对策研究[d].西北师范大学2022[7]姜秀兰.山东省菏泽市普通高中健美操教学现状调查与对策研究[d].西北师范大学2022[8]马梅英.兰州市中小学校体操教学的现状与对策研究[d].西北师范大学2022[9]卢怀飞.江西省高校体育教育专业体操教学现状与对策研究[d].北京体育大学2022[10]孔令宇.普通高校体育教师教学能力结构研究[j].科技信息.2022(09)[11]王玮.河北省市区中学体操教学现状及影响因素的调查分析[d].河北师范大学2022[12]汪云.健身健美操对甘肃省女大学生身体形态和自信心的影响研究[d].西北师范大学2022[13]庄培厚.陕北地区中学体操教学现状研究[d].延安大学2022[14]袁方主编.社会调查原理与方法[m].高等教育出版社,1990[15]张x,傅企明,张耀铎.浅谈高校体育教育专业学生教学能力的培育[j].体育博览.2022(13)[16]陈有忠,肖威.高师体育教育专业体操课程目标建设[j].北京体育大学学报.2022(05)[17]王玮.河北省市区中学体操教学现状及影响因素的调查分析[d].河北师范大学2022[18]庄培厚.陕北地区中学体操教学现状研究[d].延安大学2022[19]杨文铭,黄河.浅议高校体育教育专业学生教学能力的培育[j].念与写下(教育教学刊).2022(04)[1]李士朝.国际田联“少儿田径运动”在北京市海淀区开展的实践研究[d].北京体育大学2022[2]尹靖.杰出田径运动员与教练员沟通交流方法及途径研究[d].成都体育学院2022[3]朱林祥.国际田联与中国田径教练员培训系统课程内容的比较研究[d].北京体育大学2022[4]刘伟国.甘肃省普通中考体育专业学生训练的影响因素研究[d].西北师范大学2022[5]诺乐德维丽丝.国际田联少儿趣味田径项目在呼和浩特市小学开展可行性研究[d].内蒙古师范大学2022[6]包福全.甘肃省高校高水平运动队现状调查与发展对策研究[d].西北师范大学2022[7]王玉镯.甘肃省青少年中长跑后备人才培养现状研究[d].西北师范大学2022[8]盖泳澄.大学生田径运动员比赛适应能力及其影响因素的分析[d].辽宁师范大学2022[9]马元艺璐.敦煌“田径”史料研究[d].西北民族大学2022[10]王迪.世居高原青少年中长跑运动员训练方法与手段研究[d].成都体育学院2022[11]李奎.短跑运动员髂胫束摩擦综合症伤后康复训练过程的个案跟踪与分析[d].北京体育大学2022[12]邢俊.呼和浩特市田径赛事现状调查与分析[d].北京体育大学2022[13]蒋婷婷.我国优秀女子短跑运动员蒋兰专项训练的生物力学监控[d].苏州大学2022[14]庞鲜艳.定向越野运动员简洁状态维度形成及影响因素研究[d].华中师范大学2022[15]王x.国际田联少儿趣味田径项目在兰州市开展的实证研究[d].西北师范大学2022[16]尹晓震.体外冲击波协调体力康复训练对辽宁杰出田径运动员髌腱末端病化疗研究[d].辽宁师范大学2022[17]芦岩.甘肃省高校田径教练员执教能力研究[d].西北师范大学2022[18]康林善.我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展研究[d].西北师范大学2022[19]柴宗乾.甘肃省高校高水平田径运动员激励机制研究[d].西北师范大学2022[20]郭慧军.田径场透气型塑胶面层相同成份韧度的性能研究[d].首都体育学院2022[21]廖志锦.我国田径运动市场化、职业化研究[d].福建师范大学2022。
体育类文献综述范文1000字(热门41篇)
体育类文献综述范文1000字(热门41篇)成功体育的研究综述摘要:本文运用文献资料法、逻辑分析法、比较法等研究方法,并运用成功学和教育学理论,对国内关于体育作用和成功体育的文献资料进行了分类综述,指出了相关研究存在的问题。
关键词:体育;成功体育;综述1、前言成功教育作为一个新的研究方向在我国已经被广泛研究。
随之,广大体育学者和教师也开始了对成功体育的探索。
时至今日,成功体育的研究已经进行了十余年,并已经取得了一些成果,但在一些研究方面依然存在分歧和不足,成功体育的研究有待发展和完善。
2、相关概念的界定成功的概念在我国,《现代汉语词典》给出成功的两个意思:(1)动词。
获得预期的结果(跟“失败”相对):实验成功了。
(2)形容词。
指事情的结果令人满意:大会开得很成功。
而《语言大典》上也有类似的解释:(1)①达到预期目的的程度。
②[指计划]:得以实现其目标。
(2)①a.有成效,b.达到预期的目的,c.达到或处于茁壮成长的繁荣的或为大众所爱好的状态。
②含有持续的成功的意思。
③尤指经过努力赢得其中一种地位或状态。
④达到成功或博得重视。
⑤有成效。
⑥有所成就。
⑦取得进展。
首先，开篇引言，明确所欲探讨的文献的范围或领域。
任何一门学科都有很多领域，不可能一一详细阐述，只能选取其中一方面来进行探讨。
这一领域就是本科学生所欲写作论文的领域。
通常这一领域是比较狭隘的，以便于集中精力，搜集资料。
其次，明确写作的.顺序。
第三，阐述学者的基本观点和理由。
这里特别需要注意不同学者观点的对比。
这里要强调的是，不仅要对研究现状进行整理和归纳，更要对该领域问题的历史学的渊源的探究和说明。
第四，结语。
学术观点之间的谱系学线索的梳理，以及必要的该学术问题进一步观点或理论的展望。
说明已解决的问题，以及尚未解决的问题。
学校体育中体育教师行动研究的文献综述
学校体育中体育教师行动研究的文献综述作者：朱夜晴来源：《体育时空》2016年第03期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01摘要新课程改革的实施，带来了教师教学方式、评价方式的改变，教师成为学生学习的促进者，成为教育教学的研究者，成为课程开发者和建设者。
作为庞大队伍中的一支队伍——体育教师，同样应该适应新课程改革，改善教学，促进学生学习，进一步提升自己的体育专业素质，获得体育专业的发展。
体育教师的工作职责是教书育人，因此在学校体育中，体育教师应该如何进行行动研究来促进自身的专业发展，弥补自己的不足，不断的完善自己。
但是，从目前状况看，国内中小学体育教师从事行动研究的积极性不高，没有能够在教育教学实践中进行系统的行动研究，没有能够真正通过行动研究助推教师的专业素质。
因此，对教师行动研究进行探讨显得十分重要。
关键词学校体育体育教师行动一、体育教师行动研究的相关概念（一）行动研究的定义澳大利亚学者凯尔和凯米斯的观点，认为：行动研究是在社会情境中，自我反省探究的一种方式，参与者多为实际工作者，其目的在于帮助实际工作者对实际工作的更深了解。
然而行动研究理论背景及实践的复杂性，何谓行动研究至今还没有一个统一的界定，目前比较公认的行动研究出自《国际教育百科全书》，定义为：“由社会情景的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。
”（二）体育教师行动研究的定义杨永钟认为，体育教师行动研究是体育教师在教学过程中，对与教学有关的人与事进行行动研究以提高教学效果的行为。
作者认为，体育教师行动研究是体育教师为了解决自身存在的问题和不足，改进教育教学实践质量，促进自己体育专业知识和技能的发展而开展的基于反思的研究活动。
二、行动研究的过程模式（一）从国外来看1.勒温把行动研究持续进行的历程描述为螺旋循环，即行动研究是由许多圈形成的反省型螺旋，其中每一回圈都包含了计划，事实资料探索或侦察，行动等步骤，将行动研究构成建成了每一个回圈会导致另一个回圈的持续不断的历程，是后续学者研究的基础和样板。
体育文献综述
体育文献综述前言:大学生心理问题发生的频率加快、范围加大与程度加深。
有数据表明:“在我国20世纪 80年代中期,23%~25%的大学生存在心理障碍,90年代上升到25 %,近年来已达到30%,存在心理障碍的人数还在不断增多”。
[1]使得我们不得不更加关心大学生心理健康问题。
任长顺在《不同运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究》中提出“大学时期就是大学生良好心理习惯的形成与心理逐渐走向成熟的关键时期,近年来随着现代人对健康认识的转变,有关大学生心理健康问题也越来越受到广泛关注。
大学时期同时也就是人的一生中心理变化最大的时期。
她们既要应付生理变化带来的心理问题,还要应付社会环境变化产生的心理矛盾,常常处于错综复杂的心理矛盾之中。
不可避免地会遇到多种多样的心理卫生问题”[2]。
曾四清在《高校体育教学中培养学生心理健康的途径》中提到“心理疾病最重要的治疗手段就是行为疗法”[3],而刘卫平、李平等认为体育教学恰恰在这方而具有得天独厚的优势, “以思维活动为主要活动方式的文化课,由于学生的心理思想与外部行为不宜表现,所以在课堂中实施心理健康教育多以理性的说教为主,学生的主体参与水平仅处于较低的被动认同活动阶段,故难以实施有针对性、及时性的教育来改善增进她们的心理健康水平。
相比之下,体育实践课由于它具有群体性、竞争性、艰苦性、娱乐性、释放性、外显性等特点,故可以瞧成它就是个社会活动的缩影,或者说就是社会活动模拟游戏化,人们沉浸在体育实践课活动中,会感受到丰富多变的刺激,也会体验到几乎与社会活动完全相同的精神磨难与心理冲突。
所以,它更易于有效地把培养学生的心理健康意识与心理健康行为有机地结合起来,使学生能在寓心理健康教育于课堂身体活动的过程中主动加强主体的参与性,并充分地体验、领悟、内化,然后附诸实践直接接受实践的检验”。
[4]正因为体育教育在这方面表现出来的优势,使得越来越多的专家学者关注体育对心理健康教育的积极影响。
体育专业论文文献综述范文
体育专业论⽂⽂献综述范⽂ 导语：社会体育指导员作为我国社会体育的专业⼈才，在组织开展丰富多彩的体育活动，提⾼⼤众体育意识，指导不同⼈群的科学健⾝，引导⼤众消费等⽅⾯，都发挥了⼗分重要的作⽤。
以下是⼩编整理体育专业论⽂⽂献综述范⽂的资料，欢迎阅读参考。
1前⾔ 我通过登陆中国期刊⽹全⽂数据库和查找有关⽂献，共搜集有关社会体育指导员的⽂献资料⼆⼗⼏篇，其中⼤部分都集中在04、05年。
现将有关的资料归纳如下： 2社会体育指导员的培养 2.1不同类型社会体育指导的培养 刘平江、赵⽴《浅谈社会体育专业⼈才的培养》(2002年)⼀⽂中提出：“要培养⼀专多能的社会体育专业的学⽣。
”在邓星华《论我国社会体育指导员的培养》(2001年)⼀⽂中提出：“我国社会体育的特点和锻炼群众的需要，可以将社会指导员分为健⾝健美类、医疗保健类、竞技运动类、休息娱乐类等四类。
”从上述⽂献资料可以看出，培养各个层次类别的体育指导员，可以全⽅位地为社会体育指导服务。
2.2加⼤⾼校培养社会体育指导员的⼒度 廖军在《充分发挥⾼校优势培养社会体育指导员》(2003年)⼀⽂中表明：“⾼校体育专业担负着为国家培养⾼层次体育专业⼈才的任务，根据社会对个类体育⼈员的客观要求，其培养⽬标应主要是适应⾯⼴⼀专多能的复合型⼈才。
”因此⾼校应该把培养和培训社会体育指导员列⼊其职责范围。
3社会体育指导员的管理 3.1管理社会体育指导员应更加细化 倪同云、⽩云、陈琳等在《完善我国社会体育指导员的管理体制的研究》(2002年)⼀⽂中明确指出：“对我国社会体育指导员进⾏具有国情特⾊的较细分类，如在⼤类上可分为管理型、经济型、技术型等，再在每个⼤类上分细，如技术型可分为：青少年指导员、⽼年指导员、妇⼥指导员等。
” 3.2建⽴健全的我国社会体育组织管理体制 早在1987年，⽇本由⽂部省公布了《关于社会体育指导员知识，技能审核事业来认定规程》。
在《邓星华我国社会体育指导员的培养》(2001年)⼀⽂中指出：“完善社会体育指导员管理法规，从社会体育指导员的申报、培训、考核、授予称号、上岗经营、年审注册、晋级权利和义务以及法律责任等⽅⾯都做出了明确规定。
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中学体育教师专业能力的调查研究文献综
述
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（体育学院学号：**********）
通过检索近十年来我国关于体育教师专业能力的研究，发现关于体育教师专业能力的研究大致可以分为三种类型：一种是从宏观角度出发初步地对体育教师能力进行探讨，从理论到实践的研究。
另一种则是从微观的角度对我国体育教师能力结构进行现状调查、分析，从实践到理论的研究。
第三种是对体育教师能力完善、培养、评价所进行的研究。
但是，新课改出现后，关于体育教师专业能力变化以及揭示新的体育教师专业能力结构的研究还不多。
我国学术界对体育教师专业能力的研究较多, 说明了体育教师专业能力研究的重要性和特殊性。
但是, 从研究文献分析存在重复研究较多, 在研究中可以发现对新课改以后体育教师专业能力的研究尚不深入; 研究所构建的教师能力结构单一; 缺乏系统的体育教师专业能力发展策略研究等问题, 说明体育教师专业能力问题的研究还不够深入, 应当结合我国体育教学的实际和新课改的目标, 在对体育教师专业能力构成进行理论分析, 对体育教师的专业能力结构以及其在职业能力现状进行调查分析基础上, 探索性的提出体育教师专业能力培养的基本途径。
教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出学校体育工作的重点要转移到农村和基础教育薄弱地区。
制定了“学生人人享有体育和健康教育”的奋斗目标。
随着《体育与健康课程标准》进一步的实施。
对体育教师素质提出了新的挑战。
因此,把握中学体育教师的专业能力素质现状，实现高等教育人才培养与基础教育需求的有效衔接，是当前亟待解决的重要问题，是提高基础体育教学的当务之急，具有重要的意义。
一、研究背景及动态
1、关于教师专业能力结构层面的研究
曲宗湖（1999）[1]《体育教师素质与基本功》，研究结果指出,：作为一名中学体育教师应该具备教学能力、工作能力、科研能力等专业素质,方能适应中学体育教学的需要。
李祥（2001）[2]《学校体育学》，结果表明：体育教师应具有全面的业务能力，他认为人的能力可以分为两种：一般能力和特殊能力。
一般能力是指适宜各种活动的能力，具有普遍的意义包括：观察能力、注意能力、记忆能力和想象能力等。
龚正伟（2004）[3]《体育教学论》，结果表明：教师作为体育教学的主导因素, 应该具备组织管理能力、语言表达能力、科学研究能力和应用现代教育技术运用能力。
邓宗琦、季克异(2000)[4]《二十一世纪体育教育专业改革》对教师的能力进行的研究发现：教师能力包括品德教育能力，体育教学能力，运动训练能力，科研创新能力，体育社会活动能力，掌握运用工具能力。
这些研究对体育教师能力提高起到了促进作用。
2、关于教师专业能力的形成和发展问题的研究
毛振明(2005)[5]《体育教学论》，结果表明：体育教师能力受到“教学能力高原现象的困扰”。
通过对体育教师教学能力现状的研究，提出了教师能力形成过程中的缺陷，并提出教学技能训练的可行性；他依据职能模型教学生认识教学技能的本质，并对我国体育教师教学能力形成的现状进行分析，找到体育教师能力形成过程中的缺陷，并提出了体育教学技能学习和训练的方法，该研究具有很高的实用性。
徐清泉(2003)[6]《对中学体育教师能力的调查与分析》，结果表明：通过对中学体育教师知识面、应具备能力的素质状况进行调查与分析，进一步明确了中学体育教师应具备的能力，包括：有效传导信息的能力、训练和组织竞赛能力、科学研究能力。
3、关于教师专业能力水平影响因素的研究
耿文侠（2002）[7]《中小学教师科研能力及相关因素研究》，研究表明：高校体育教师专业能力中实践性知识较好, 体育活动组织指导能力和体育评价能力较高, 但体育教学能力发展不全面,科研能力整体偏低; 能够热爱本职专业, 热爱学生, 但在体育教学中遇到问题处理问题的态度不积极, 教学方式教学方法有待多方面提高。
毛振明(2005)[5]《体育教学论》，结果表明：体育教师能力受到“教学能力高原现象的困扰”。
通过对体育教师教学能力现状的研究，提出了教师能力形成过程中的缺陷，并提出教学技能训练的可行性；他依据职能模型教学生认识教学技能的本质，并对我国体育教师教学能力形成的现状进行分析，找到体育教师能力形成过程中的缺陷，并提出了体育教学技能学习和训练的方法，该研究具有很高的实用性。
4、关于体育教师专业能力培养模式及评价方面的研究
汪康乐, 邰宗禧, 陆升汉（2000）[8]《论21 世纪中学体育师资培养》，结果表明：体育师资中的薄弱环节有: 教育观念落后、思维方式单一、知识面狭窄、长期能力不足、科研能力薄弱。
这些薄弱环节, 将会影响21 世纪中学体育教育、教学的改革与发展。
并且提出体育师资培养必须加大教改力度, 紧扣培养力点, 突出能力培养等建议。
甘革兵（2009）[9]《体育教师专业发展的理论研究》，结果表明：促进教师专业发展的途径归纳起来包括校本研究、评价与管理、教师专业发展学校、网络与博客等几种。
刘艳（2004）[10]《论新世纪体育教师能力培养》，研究表明：培养过程中对中小学体育教师的能力培养要注意协调好规范性和兴趣的关系, 而对大学体育教师培养要统一好规范性和实用性。
宋杰, 杨刚（2002）[11]《中学体育教师能力评价方案的研究》围绕中学体育教师教学、训练、组织管理、社会活动四个主要能力的评价方案进行了研究, 并制定了我国中学体育教师专业能力评价指标及标准, 建立了相应的评价模型。
经过试验数据测量得出:我国体育中学体育教师教学研究能力得分最低, 组织管理能力、教学能力得分较高。
二、评述
这些研究者大多是从理论到理论的研究，大都运用文献资料法、逻辑分析法等确定的能力指标主观地进行分析，缺少必要的调查分析，难免观点的片面性和局限性，操作层面缺乏实用性。
由此看来，体育教师能力结构的研究要根据现状，运用调查研究，结合新课改的要求确定能力指标才能适应教学的需要。
体育教师能力结构的研究比较多，大多数的研究者都从宏观的角度出发，从微观角度利用调查、分析的研究还比较少。
总的来说，我国目前对教师专业能力的研究还是相对较少的，特别是体育教师的专业素质更是不被世人所重视，导致了很多中小学上体育课出现“放羊式”的教学现象。
为了改善人们对体育冷淡的态度，提高他们对体育的重视度，贯彻终身体育思想，我们迫切需要进行调查中学体育教师专业素质的现状，希望通过调查研究能改善和提高体育教师的专业素质。
三、小结
综上所述，我国学术界对体育教师专业能力的研究较多，这既反映了学术界对这一问题的重视，也说明了这一问题自身的重要性、复杂性、研究难度大的特点。
但是，这类研究存在重复研究较多、不够深入、不够全面的特点，例如：文献中对体育教师能力构建具体途径、形式、内容、方法以及模式等内容很少涉及；对新课改以后体育教师能力结构、培养、评价方式的研究，也大多停留在理论层面，而很少考虑到如何结合教学实际；不少研究都缺少实际调查和深入的分析；对于新课改后体育教师专业能力结构变化的研究不多，以及对新出现的教师专业能力分析还不够深入。
根据新课改内容的变化今后要着重对新课改后体育教师专业能力进行研究，促进新的教学改革的发展。
参考文献:
[1]曲宗湖.体育教师素质与基本功[M].北京:人民体育出版社,2002:16.
[2]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2002:275-276.
[3]龚正伟.体育教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2004年版:143-144
[4]邓宗琦,季可异.二十一世纪体育教育专业改革[M].武汉:华东师范大学出版社,2004年.132-134
[5]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社,2005.7:329-346
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[11]宋杰,杨刚.中学体育教师能力评价方案的研究[J].体育学刊,2002,9(3):80-82.。