第八课时《两位数减两位数(退位)》教学设计
《两位数减两位数退位减》【说课稿】苏教版一年级下册数学
两位数减两位数（退位减）
一、教学目标
1.学生能理解两位数减两位数的概念，掌握退位减法的方法，计算两位数减两位数的结果。
2.学生能应用所学知识，在日常生活、学习中解决实际问题。
二、教学重难点
1.教学重点：理解两位数减两位数的概念，掌握退位减法的方法，计算两位数减两位数的结果。
2.教学难点：退位减法的运用，减法步骤的细节处理。
三、教学过程
1. 导入新知
教师可以用实物或图片，先让学生了解两位数的概念，引出两位数相减的概念。
也可以通过让学生列举日常生活中的两位数减法例子，进一步巩固学生的认识。
2. 理解退位减法的概念
教师可以通过画图或算式，引出退位减法的概念。
比如：56 - 38 = 50 - 30 + 6 - 8 = 18。
3. 退位减法的练习和实践
教师可以通过板书、讲解和举例的方式，系统性地介绍退位减法的方法。
并设计一些练习题目，让学生进行实践练习。
如：44 - 28 = 44 - 20 - 8 = 24
4. 课后反思
教师应该让学生回顾所学内容，自己总结归纳退位减法的方法，以巩固所学知识。
四、教学评估
教师可以通过日常练习和小测验，了解学生所学情况，及时进行个性化辅导和巩固。
五、教学资源
教材：苏教版一年级下册数学
六、教学体会
此次教学主要采用了理论讲解和实际练习相结合的方式，既让学生理解原理，更通过实际练习提升他们的操作技能。
在退位减法的学习中，需要注意步骤的细节处理，适当地举例和渐进式的演示，可以让学生更好地掌握该方法。
教学结束后，教师应该及时反思，总结所学知识的优缺点，做到不断改进和提升。
小学一年级数学两位数减两位数(退位减)教案
教学目标(一)使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则，并能比较熟练地进行计算．(二)培养和发展学生思维和语言表达能力．(三)培养学生认真计算的好习惯．教学重点和难点重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．难点：使学生理解退位减的算理，掌握计算方法．教学过程设计(一)复习准备1．指名板演：(用竖式)42－21=2．口算．13－917－832－515－714－640－33．出示42－8=□，指名说计算的过程．4．订正板演．5．师问：笔算两位数减两位数应该注意什么？(学生回答，教师板书)板书：笔算两位数减法：1．相同数位对齐；2．从个位减起．师：这节课咱们继续研究两位数减两位数．板书：两位数减两位数．(二)学习新课1．教学例3．(1)创设情境，进行迁移．师：现在老师把这道题改一下，看看你们还会做吗？(板书：42－28=)指名读题列竖式．板书：师：计算时从哪位减起？(从个位减起)见到个位2减8，你想到了什么？(想到2减8不够减)2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题．(2)动手操作，建立表象．师：请同学们在数位筒里摆42根小棒．(把4捆放在十位筒里，2根放在个位筒里)去掉28根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的．教师行间巡视，然后指名到前面演示摆小棒的过程．可能有两种摆法：①先拿出1捆拆开，去掉8根，再去掉2捆．②先拿出2捆，再拿出1捆拆开，去掉8根．师：这两种摆法都可以，因为在笔算减法时要从个位减起，所以我们根据第一种摆法的道理来试着做这道题．(3)明确算理，掌握算法．师：用竖式计算时，个位2减8不够减怎么办呢？从十位退1(点上退位点)是1个几呢？生：是1个十．师：个位怎么减？生：1个十与个位上的2合起来是12，用12减8得4．师在竖式横线下对齐个位写4．师：十位用几减2？得多少？生：十位用3减2，得1．师：为什么不是4减2呢？生：因为个位不够减，向十位借1，十位上还剩3，所以十位是用3减2．<<<12&&&师在竖式横线上对齐十位写1．指名完整地说说这道题的计算过程．师：当个位2减8不够减时，我们从十位退1．为了记住从十位退走1，就在十位4的上边点一个圆点做记号，这个点叫退位点．(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加十再减，十位上要先减1再减．(4)观察比较，全面认识．师：现在请大家认真观察42－21和42－28这两道题，它们的被减数都是四十二，减去的数都是二十几，为什么这道题(指42－21)的差十位上是2，而这道题(指42－28)的差十位上是1呢？生：42－21这道题的个位够减，十位上是4减2得2；42－28这道题的个位不够减从十位退1，十位上是3减2得1．师：退位减法还应注意什么？生：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减．(师同时板书)全体学生齐读笔算减法的三条法则．(5)仿例练习，及时强化出示：65－37=①指名读题列竖式．②想：个位不够减怎么办？③指名表述计算过程，教师板书．板书：2．教学例4．出示例470－63=(1)讨论：①个位0减3够不够减？怎么办？②从十位退1后，个位要算几减几？(2)独立在练习本上做．(3)订正．(4)追问：十位6减6得0，0写不写？(三)巩固反馈1．教科书第99页做一做(做在书上)订正反馈．2．数学医院．(教师出示错例，由学生诊断，集体订正)一号病例：诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误．处方：二号病例：诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误．处方：3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．4．观察下面的数字墙，这里有6道减法题．从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：82－45=37，45－27=18，37－18=19，&，19－12=7．下面请你把合适的数填入数字墙．课堂教学设计说明退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度．为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备．新知识教学中，在教师引导下，充分发挥学生的主体作用，让学生在动手中充分感知，建立表象，自己去探究解决问题的办法，激发了学生的学习兴趣．通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识．练习设计层次清楚，由浅入深，在巩固新知识的同时，注意培养学生的能力和智力的开发，并将思想教育融为一体．板书设计<<<12&&&。
《两位数减两位数(退位减法)》教学设计2
《两位数减两位数（退位减法）》教学设计●○教学内容教科书第18页例2。
●○教学目标①创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
②使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
③培养学生操作、实践、解决问题，合作交流的能力。
●○教具、学具准备多媒体课件、实物投影仪、小棒。
教学过程创设情境，复习旧知，导入新课①电脑演示：动画故事《小猪请客》小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的食品。
它来到“大张量贩”选购食品。
它看见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，想想，柜台上还剩几个？②学生根据情境列出算式：35-23。
③让学生观察35、23分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。
④学生归纳计算方法：笔算一般从个位算起。
教学过程说明以动画故事构建真实的问题情境，促使儿童全身心的投入学习活动之中，真正引起他们学习的兴趣。
教学过程合作学习探究新知①小组合作，探究42一28的计算方法。
a．电脑情境演示：“小兔送货员”的故事。
学生根据情境列出算式：42-28即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。
想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？b．动手操作：学生摆小棒探索42一28等于多少。
c．学生交流多种操作方法。
可能出现的摆法：◆先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出2捆。
◆先拿出2捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。
◆先拿出3捆，再从3捆中拿出2根。
◆先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出2抽。
d．讨论：你发现了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）e．引导学生把摆的过程用算式表示出来。
学生独立试做：42-28f．小组讨论并交流多种方法。
◆30一28＝22＋12＝14◆12一8＝430一20＝104＋10＝14②师生共总结笔算方法。
a．当个位不够减时怎么办？（从十位退1当10）。
b．算十位的时候应该注意什么？（要点退位点，不要忘了减去退位的1）。
人教版一年级下册两位数减两位数(退位)教学设计
课题大海边—参观标本馆课时一课时授课教师：教学目标设计1、探索两位数减两位数（退位）的笔算方法。
感受计算方法的合理性。
2、引导学生寻找解决问题所需要的信息，并列出算式。
3、在活动的过程中，培养学生对学数学用数学的兴趣。
教学方法设计1、提供有效探究支架，引导学生在观察、分析、推理、判断等一系列探究新知。
创设生活情境，巧设悬疑，以境诱情、以情促思，情、境交融，促进学生对知识的深层理解。
2、鼓励小组合作、交流，在师生互动的动态生成中推进课堂，突破疑难。
引导学生在看、想、议、算等多种感官协同参与的过程中，突破难点，学到知识，学会学习。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情景，导入新课二、师生合作，探究新知1、出示挂图。
你都发现了哪些数学信息？（根据学生的交流在黑板上出示相关信息）2、根据这些信息，你能提出什么问题？3、想一想，这样的式题我们怎样计算呢？一、创设情景，导入新课今天，我们在大海边的旅行进入第四站——参观水族馆。
让我们一起来吧！（出示多媒体课件：海底世界）二、师生合作，探究新知1、出示挂图。
你都发现了哪些数学信息？（根据学生的交流在黑板上出示相关信息）2、根据这些信息，你能提出什么问题？3、想一想，这样的式题我们怎样计算呢？观看课件观察、交流。
思考后提出问题。
如果是加法问题就直接列出算式进行计算。
如果是减法算式就只列式不计算。
如：水族馆里的鱼类标本比虾类标末多几种？72-561、交流自己的想法：摆小棒、列竖式等。
2、小组研讨：个位上2减6不够减，怎么办呢？3、交流：到展示台上边讲边演示。
关注要点：从十位退1以后，个位上用几来减，十位上用几来减。
用竖式。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用？5、我们来解决另外一个问题：虾类标本比贝类标本少几种？6、小结；像这样个位不够减的式题，我们怎样算？应注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：你能独立解决其它问题吗？2、拓展延伸：你还知道哪些小动物的有关信息？4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用？5、我们来解决另外一个问题：虾类标本比贝类标本少几种？6、小结；像这样个位不够减的式题，我们怎样算？应注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：你能独立解决其它问题吗？2、拓展延伸：你还知道哪些小动物的有关信息？1、独立列出算式。
《两位数减两位数(退位减)》教案
《两位数减两位数（退位减）》教案一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第18页。
二、教学目标1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。
2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
3、通过情景创设，增强爱国之情，同时培养学生操作、实践，解决问题及合作交流的能力。
三、教学重点难点重点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
难点：怎么退一。
四、教具准备：小棒五、教学过程复习上节课所学。
竖式计算：52-21 79-37 65-24（一）、激趣导入出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法。
（二）、新授①提问：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你会计算吗？请大家试试讲解：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决。
每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确结果。
②教师算法板书提问：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1。
这时十位上是几减几？为什么是4减1？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔））（三）、归纳总结练习，50-24=？（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。
苏教版数学一年级下册《两位数减两位数(退位)》说课稿(附反思、板书)课件
(2)看懂图意。 (3)提问:通过观察图意,你能提出什么问题。 学生甲:小星和小梅一共有多少枚? 学生乙:小星比小梅多多少枚? 学生丙:小梅比小星少多少枚? 老师:同学们说得很全,谁愿意分别解答他们提出的问题呢?
(4)请学生解答第一个问题,并强调、巩固加法运算。 (5)那么,我们来思考第二、三个问题,应该用什么运算呢?如有 学生知道用减法计算或能够计算出结果,应给予表扬。如有同学 知道列减法算式50-26,但是计算不出结果来,没有关系,这节课 我们共同来学习——两位数减两位数的退位减法。
3.教学中,老师组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活 动,让学生自主地去发现新知,构建新知,从而掌握新知,培养了学生的合 作意识和探究品质,提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
八、教学反思
1.新知识教学中,在老师引导下,充分发挥了学生的主体作用,让学生在动 手中充分感知,建立表象,自己去探究解决问题的办法,激发了学生的学习 兴趣。通过观察、比较,既突出了退位减法的算理,又使学生对笔算减法 有了全面的认识。
2.练习设计的层次清楚,由浅入深,在巩固新知识的同时,培养了学生的计 算能力,并将思想教育融为一体。
六、说教学过程
计算。 50-40= 64-21= 67-44= 71+28=
板块一、导入新课
67-25= 61-9= 72-51=
56-40= 71+25=
61+25=
74-44= 45-41= 48-33=
小学数学_两位数减两位数退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数减两位数（退位）》教学设计教学内容：（版）一年级下册第六单元信息窗四第60页。
教材分析：两位数减两位数的退位减法是在学生掌握了口算两位数减一位数、整十数；笔算两位数减两位数（不退位）的基础上进行教学的。
这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数的加减计算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣，为后续学习打好基础。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数（退位）的笔算方法，并能正确进行相应的计算。
2、经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学要点分析：教学重点：笔算两位数减两位数（退位）的算法。
教学难点：笔算两位数减两位数（退位）的算理。
教学准备：教具准备：多媒体课件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。
学具准备：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）教学过程设计：一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢大海吗？谁知道海洋中都有什么生物？你们去过水族馆吗？今天老师想和你们一起到水族馆去看看，好吗？（出示多媒体课件）哇！真美呀！咦？我发现有许多同学还没看够呢，是吧？这样吧，为了让同学们更多的了解有关海洋生物的知识，老师再带你们到标本馆去看看，好吗？二、收集信息，发现并提出问题。
师：同学们现在你知道了什么？预想学生可能发现的信息：生1：我知道鱼类标本有72种。
生2：我知道虾类标本有56种。
生3：我知道贝类标本有80种。
师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题？预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题：生1：鱼类标本比虾类标本多几种？生2：虾类标本比贝类标本少几种？生3：鱼类标本比贝类标本少几种？生4：鱼类标本和虾类标本一共有多少种？生5：虾类标本和贝类标本一共有多少种？生6：鱼类标本和贝类标本一共有多少钟？生7：鱼类标本、虾类标本和贝类标本一共有多少种？……师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，一下子提出了这么多的问题，老师把同学们提出的问题整理了一下，你看看哪一个是你想提出的问题？（多媒体显示问题）三、合作探索、解决问题。
两位数减两位数(退位)-冀教版一年级数学下册教案
两位数减两位数（退位）- 冀教版一年级数学下册教案知识目标•了解两位数减两位数时，如果不退位，如何计算；•掌握两位数减两位数（需退位）的计算方法；•能够运用所学知识解决相关问题。
教学准备•教材：冀教版一年级数学下册；•已掌握：两位数减法（不需要退位）。
教学过程导入新知识前置知识：两位数减法（不需要退位）引入新知识时，老师可以从回忆上节课所学的两位数减法开始引入，询问学生是否还记得如何计算两位数相减。
然后提示学生：“如果有这样一道减法题：46 - 25，该如何计算呢？”引导学生想一想，可以尝试逐位相减，先减个位，再减十位，最后将两位数分别相减。
最终应该可以算出该减法的结果为21。
然后，老师在黑板/白板上写下以下的两位数减法题目：67 - 58 =74 - 56 =89 - 39 =请学生们自行计算这些减法的结果，并在完成后将结果报告给老师。
如果有学生还不熟练，老师可以适时给予指导。
最后，老师提醒学生，如果出现减法结果中个位数小于被减数个位数的情况，需要对十位数进行退位。
讲解新知识在前面的引入中，学生们已经掌握了两位数减法的基本计算方法。
现在，老师可以从实际生活中的例子出发，引入两位数减法中需要退位的情况：“比如说，你有10元，你要花掉7元来买东西，你看看还剩多少元呢？”在这个例子中，老师会引导学生们先在心里做减法：10 - 7 = 3。
接着，老师提醒学生，如果我们有7元，要去买一个3元的东西，你需要找多少零钱呢？这是一个退位的情况。
老师再询问学生：“我们怎么找零呢？”接下来，老师可以使用三个退位的例子来引导学生理解两位数减两位数（需退位）的计算方法。
•65 - 38 =•84 - 29 =•98 - 57 =请学生们自行计算这些减法的结果，并在完成后将结果报告给老师。
此时，如果学生还有困难，老师可以逐步引导学生如何进行退位操作。
对于第一个例子，老师可以询问学生，7 - 5 = ? 然后再问，如果退位了，6 - 3 = ? 直到学生们可以熟练地完成三个例子。
7.两位数减两位数(退位)-苏教版一年级数学下册教案
7. 两位数减两位数（退位）-苏教版一年级数学下册教案本教案主要针对一年级学生的数学课程，通过学习两位数减两位数（退位）的操作，帮助学生巩固加减法运算的基础，并提高他们的数学计算能力和思维能力。
教学目标1.能够正确读写两位数减两位数的算式2.能够正确理解“进位”和“退位”的概念3.能够独立进行两位数减两位数的计算4.能够在实际问题中运用所学知识进行数学推理和计算教学过程1. 导入新知识首先，教师通过黑板上示范两位数减两位数（退位）的运算，例如：56-38，引导学生回忆加减法的运算方法，并提示学生思考如何解决这个数学问题。
2. 概念讲解教师通过举例、演示和练习等多种方式，向学生介绍“进位”和“退位”的概念，引导学生理解两个概念与算式内部计算的关系。
例如：当56减去38时，个位数字6小于8，需要退位，“6”变成“5”，十位数字“5”加上10后再减去个位数字“8”，就可以得到最终的答案“18”。
3. 实践演练接下来，教师向学生提供一些实际问题，让学生运用所学知识进行计算，例如：三块蛋糕分给四个小朋友，每人可以分到多少块蛋糕？这些题目的目的是帮助学生巩固所学知识，培养计算能力和思维清晰度。
4. 归纳总结在教学的末尾，教师通过回顾本课所学内容，以及总结关键词和知识点的形式，激发学生对所学知识的兴趣，使其能够吸收和掌握所学知识。
教学小结该教案通过导入新知识、概念讲解、实践演练和归纳总结等方式，帮助学生掌握了两位数减两位数（退位）的算法，提高了其数学计算能力和思维能力。
在实际教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和掌握情况，适当调整教学内容和教学方式，以达到最佳的教学效果。
《两位数减两位数退位减法》教学设计
《两位数减两位数退位减法》教学设计在传统计算教学中，教师关注的重点是学生对算法的理解，计算的熟练程度。
《新课标》中明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、这些内容要有利于学生主动进行观察、实验。
因此，计算教学不仅仅是让学生理解算理，要学会根据实际情况提出问题、解决问题，这也是新课程赋予我们的任务。
加减法笔算重视算理和算法的教学，更符合学生数学学习的现实，渗透数学思想方法。
新课标中主要体现在如下几点：1.加强笔算算理和算法教学。
另一方面结合具体算式突出笔算的要点，让学生经历理解算理和计算方法的过程。
2.重视笔算计算法则的概括，让学生经历数学知识的形成过程，体会计算法则的确定性和必要性，感受数学规律的形成中蕴含的数学思想和方法。
算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，用自己的方法解题。
体验计算的应用价值。
教材分析：本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册18页到19页的内容。
他是在学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法比算的基础上学习的。
他是以后学习多位数减法的重要基础。
学情分析：优势：在学习本节内容之前，学生已经掌握了两位数减两位数（不退位）的口算方法，明白了相同数位对齐，从个位减起的笔算方法。
根据学生的学习经验，大部分学生可以通过知识的综合、迁移，自主学习掌握两位数减两位数退位减法计算方法。
劣势：退1当10这个知识点很抽象，难理解。
通过动手摆小棒，让学生经历拆开一捆小棒变成10根小棒的过程，完成对退位减法的理解。
教学重点、难点：根据《新课标》的要求，对教材及学情的分析，所以确定本课的教学重点掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点从十位退一当十并和个位上的数合起来再减的方法。
学习目标：基于对教学任务的认识和对学生情况的分析，本课的学习目标定位一下几点：1.选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
二年级数学上册《退位减》教学设计
学习必备欢迎下载二年级数学上册《两位数减两位数（退位减）》教学设计学校：授课教师：授课时间：年月日课题课型新授课两位数减两位数（退位减）课时1课时知识目标：1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
能力目标：1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
教学目标2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
情感目标：培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重、难教学重点：掌握竖式计算的方法。
点教学难点：理解个位不够减怎么办。
会正确计算。
突破重点、通过情景创设，激发学生主动探索新知，并在实际情景中掌握退位减法的计难点设想算方法。
教学媒体10捆小棒（100根）、多媒体课件教学活动及主要语言预设一、创境激疑1、计算：43－23＝89－62＝2、昨天我们交流了有关北京奥运会金牌榜前5名的信息，我们知道了中国金牌数第一。
从金牌数上，你还想了解什么？3、同学们想了解的可真多，这节课我们继续来学习两位数减两位数（板书课题），相信通过这节课的学习，你一定能解决你提出的问题。
二、互动解疑1、你能解决“中国比美国多多少枚金牌？”这个问题吗？怎么列式？学生活动预设独立完成自主发言齐读课题明确学习目标思考、列式2、该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？小组合作学习四人小组拿出小棒摆一摆。
3、汇报交流：（学情预测）（1）先拿出1捆拆开，从中拿出6根，再拿出1捆。
（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉6根。
（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出4根。
汇报交流学习必备欢迎下载（4）先拿1捆拆开与4根合在一起，再从中拿出6根，再拿出1捆。
你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了6？4、你能试着列竖式吗？你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？举手回答试着列竖式思考、回答教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
两位数减两位数(退位)教学设计、说课、反思
《两位数减两位数（退位）》教学设计二0一六\ 二0一七学年度第二学期执教：黄治国2017-5-2４苏教版一年级下第六单元两位数减两位数笔算（退位）教学目标：知识技能：初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程过程方法：自主探索算理，在相互交流中理解算法情感态度价值观：让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入的思考意识教学重点：在理解算理的基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算教学难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法教学准备：多媒体课件、小棒、计数器教学过程：一、复习导入（课件出示）口算39—16= 58—32=63—43= 76—15=指名口算并说明计算方法二、自主探究1．课件出示例题能提出用减法计算的问题吗，怎么列式？板书：50—26=怎样计算这道减法算式呢？这就是我们今天要学习的内容（两位数减两位数笔算(退位)）2．探究算法（1）用小棒摆一摆（小组活动）指名演示并说一说是怎样从50根小棒里拿走26根的演示：先摆5捆小棒（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）“拆开1捆”拆开1捆是几根？将5捆中的1捆拆散成10根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。
（2）用计数器拨一拨先在十位上拨5个算珠，表示50。
现在要减去26（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上的一个算珠，同时个位上拨上10个算珠（强调1个十是10个一）现在拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。
剩下的算珠就表示50—26的得数（24）。
追问：比一比，这两种方法有什么相同点？3.用竖式计算课件演示之前的两种方法（1）根据刚才的演示，如果用竖式，可以怎样计算？（2）怎样列竖式？（个位和个位对齐，十位和十位对齐）（3）先从什么位算起？（个位）（4）个位上0减6不够减怎么办？（从十位退1当作10，然后再减）（5）从十位上借1，可以在十位上点上一个小点，做个记号。
《两位数减两位数的退位减法》教案
《两位数减两位数的退位减法》教学设计教学目标：1．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。
2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识!3．理解并掌握笔算减法的法则．教学重点正确进行笔算退位减法计算．教学难点弄清笔算退位减法的算理．教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆）教学过程一、新课铺垫^1．口算13-9= 17-8= 15-9=14-7= 11-2= 12-6=72-9= 27-8= 32-5=2．用竖式计算板书：47-26=3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么二、探究新知？1.多媒体出示例题，学生理解题意，提出一道用减法计算的问题。
（小星比小梅多多少张邮票）还可以怎么问：小梅比小星少多少张邮票列出算式，板书：50-26=这道题和刚才那道减法题比有什么不同生1：个位上0-6不够减生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。
（板书：退位）#怎样计算这道减法算式呢就是我们今天要学习的内容。
出示课题：两位数减两位数的退位减法2.理解算理。
引导同学分组摆小棒，讨论怎样从50根小棒中减去26根3.反馈指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。
课件演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办）当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢）（拆开1捆是几根）~然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。
4.用竖式计算(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办谁来说说。
(2)板书：演示竖式计算退位减的过程。
生：从十位上退1是10。
可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。
（板书：·）你知道这个小点有什么用吗然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。
苏教版一年级下册《两位数减两位数(退位)》数学教案
苏教版一年级下册《两位数减两位数（退位）》数学教案教学目标：1.认识两位数的数位、数字，掌握几个两位数的大小关系并灵活运用。
2.练习用竖式进行两位数减两位数的运算，了解退位减法法则并掌握其运算方法和技巧。
3.进行实际计算时培养学生的数学思维和运算能力，提高其数学应用能力和解决问题的能力。
教学重点：1.用竖式进行两位数减两位数的运算，掌握退位减法法则和运算方法。
2.培养学生的运算能力和数学思维，提高其数学应用能力和解决问题的能力。
教学难点：1.掌握退位减法法则和运算方法，能够运用竖式进行具体的数学计算。
2.培养学生的解决问题的能力，提高其运算能力和数学思维。
教学准备：黑板、白板、彩色粉笔、教案、练习册等。
教学过程设计：一、引入新知（10-15分钟）1.教师先出示一些两位数的牌子，让学生认识两位数的数字和数位，了解其大小关系。
2.问学生：20,30,80这三个数中，哪个数最大（小）？最大的数是多少？最小的数是多少？3.引入本节课的主要内容：退位减法法则。
4.通过具体的例子，解释退位减法法则的含义。
二、讲解退位减法法则（10-15分钟）1.通过白板（或黑板）上的练习，让学生体验退位减法法则的运算过程。
2.讲解具体的数学计算方法，包括减数、被减数、差等基本概念。
3.让学生自己运用竖式进行数学计算，理解退位减法法则的运算方法和技巧。
三、讲解具体的退位减法例子（15-20分钟）1.通过具体的例子，讲解如何运用退位减法法则进行数学计算。
2.让学生进行实际操作，互相协助，掌握运算方法和技巧。
3.通过思考题和练习，巩固退位减法法则的应用和运算能力。
四、课堂小结（5-10分钟）1.巩固学生对退位减法法则的记忆和运用。
2.纠正学生在具体运算中存在的问题，提高其运算技巧和数学思维。
3.布置课后练习，让学生在课外独立完成，并在下一节课上进行讲解和讨论。
《两位数减两位数的退位减法》精品教案
《两位数减两位数的退位减法》精品教案课题两位数减两位数的退位减法单元第六单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标通过动手实践培养学生动手能力。
能力目标通过逐步引导和探究，由浅入深，提升学生对数的认识。
知识目标能够说出两位数减两位数的计算思路与方法。
能够正确计算出两位数减两位数的退位减法。
能够用竖式计算出两位数减两位数的退位减法。
重点两位数减两位数的计算思路、用竖式计算两位数减两位数难点用竖式计算两位数减两位数学法任务驱动教法讲授法、自主探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习同学们以前我们学习了两位数减一位数的退位减法，同学们还记得是怎么计算的吗？我们一起来算一算吧。
1、怎么计算两位数减一位数的退位减法？答案：用两位数的个位减去一位数，不够减向十位借1。
上节课我们学习了两位数加两位数的进位加法，现在一起来复习一下吧。
2、计算下面竖式？答案：学生回答问题，并讨论是怎么得出的学生思考学生回答问题学生回答问题复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫个位与个位对齐，十位与十位对齐；从个位开始计算；个位满十向十位进1。
导入新课小星说“我有50张邮票”，小梅说“我有26张邮票”请问你能提出什么问题？师：问题1：两人一共有多少张邮票？问题2：小星比小梅多多少张邮票？追问：请你列竖式计算两人一共有多少张邮票？答案：用竖式计算个位与个位对齐，十位与十位对齐。
50+26=76 学生思考情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣讲授新课师：列式计算小星比小梅多多少张？50-26=（）张追问：怎么计算50-26？提示：想一想我们是怎么计算两位数加两位数的？提示1：拿出小棒摆一摆，说说你是怎么摆的？播放动画。
讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中引导学生逐步思考问题，养成思维方式。
答案：拿出5捆小棒是5个十。
计算减法就拿走小棒，要拿走26根小棒，先从5捆里面拿走2捆还剩下3捆中拿走6根，拆开一捆是10根，拿走6根还剩下4根，所以还剩下2捆4根是24。
两位数减两位数退位减法优秀的教学设计
两位数减两位数退位减法优秀的教学设计两位数减两位数退位减法优秀的教学设计1教学目标：（1）让学生经历和探索两位数减一位数的退位减法的计算过程，发展学生解决问题的策略，能正确口算。
（2）培养学生提出问题的能力与同学合作的态度，在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，初步培养思维的灵活性和独特性。
（3）在独立思考的基础上加强交流，体验和同伴合作交流的快乐，提高学习的自信心，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点和难点：重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。
难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。
教具准备：教学过程设计：一、复习（小黑板）33―2=13―7=20+6=指名算，表扬并问为什么算得这样快？（得出不退位减的方法）二、新授1、创设情境，提出问题介绍小亮的一家人，是听说一（三）班在上公开课，他们全家来到了教室，参加大家一起学习，出示挂图：①请同学们说一说你喜欢小亮家中哪个人，猜一猜他们的年龄各是多少？②揭开年龄，问你们猜得对吗？（让学生知晓他们一家人的年龄，7岁、30岁、33岁）③小朋友动动脑筋想想看，你能不能根据老师告诉你的三条信息提出一个用减法来计算的数学问题呢？板书：33―30=33―7=30―7=2、自主合作、解决问题a、教学33―30：这个算式大家学过吗？谁来说一说等于多少？b、教学：33―7鼓励小朋友位很聪明，又解决了一个问题，我们来解决第二个问题。
①观察33―7=这个算式，并且与33―2=进行比较，得出3―7不够减，板书课题。
②老师在前面摆好后，学生看并思考3减7不够减怎么办？（自已想，同伴交流方法）学生回答中，先抓住重点，③让学生摆好小棒并动手操作。
指导学生摆：左边摆3捆，右边摆3根。
④学生说老师摆，边摆边问边整理思维过程，然后在教师的引导下，同位互摆，互说一遍。
⑤尝试练习：41―2=（引导做）36―8=（独立做）63―5=（升华做）⑥还有没有其它的做法，并优化算法。
《两位数减两位数退位减法》教学设计
人教版小学二年级上册数学《两位数减两位数退位减法》教学设计教学内容：退位减教学内容：人教版义务教育实验教科书二年级上册《数学》P.18-19例2、例3，做一做第2题，练习三第5-7题。
教学目标：1、学会准确计算两位数减两位数的退位减法。
2、通过实例体会并优化计算方法。
3、养成良好的书写习惯。
教学重、难点：准确计算两位数减两位数的退位减法。
教学准备：课件、小棒、实物投影。
教学设计：一、情景导入（出示课件）上节数学课，我们知道北京以绝对的优势取得申奥成功，我们心中都无比的骄傲，也解决了一些数学问题。
还留下一些数学问题没有解决，还有什么问题呢？引导学生说出：“巴黎比北京少多少票？”等问题。
二、探求新知（一）学习例21、我们先来解决“巴黎比北京少多少票？”大家知道怎样列式计算？生说师板：56–18=2、师问：能用口算直接算出得数吗？不好口算怎么办？引导学生说出能够用竖式计算。
前面我们已经学过竖式计算，大家想试试吗？3、学生尝试竖式计算。
4、教师根据具体情况选择两种有代表性的算法板书在黑板上（若第一种算法，跳过这个步）：5656-18-184838教师指出：都是56-18，现在有两个不同的得数，到底哪一个是对呢？你能用什么方法来验证？有的学生可能会说出：我是把18分成16和2，先56-16=40，再40-2=38；有的学生也可能会说出：我是把18分成10和8，先56-10=46，再46-8=38；有的学生可能会说出：我是用摆小棒的。
让学生说完整（或大家补充完整）摆小棒的方法：先摆5捆和6根，6根减8根不够减，拆开1捆得到10根，和6根摆在一起是16根，再减去8根剩下8根，剩下的4捆再减去1捆得到3捆，所以得数是38。
5、请全体学生动手用小棒摆一摆。
6、通过摆小棒我们知道了56-18=38，再看看用竖式该怎么计算呢？（1）理解个位是几减几。
“个位6减８，不够减”怎么办？引导学生回忆得出：从6根里拿８根不够拿，我们是从5捆里拿出１捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来是16根再拿，所以个位是16减8。
《两位数减两位数退位减法》教案
《两位数减两位数退位减法》教案教案：两位数减两位数退位减法一、教学目标1.掌握两位数减两位数退位减法运算方法。
2.培养学生观察和动手实践的能力。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
4.提高学生对数学的兴趣。
二、教学重难点1.两位数减两位数退位减法的概念和运算方法。
2.如何引导学生观察、思考和解决问题。
三、教学准备1.教学用具：黑板、彩色粉笔、教学PPT、教学卡片。
2.教学素材：数学题目、运算示例。
四、教学过程Step1 自由探究（10分钟）1.导入问题：小明有55块钱，他去商店买了一个花瓶，花瓶花了29块钱，请问小明还剩下多少钱？2.让学生自己思考和动手实践，找出解决这个问题的方法。
3.引导学生发现，减法运算是解决这个问题的关键。
Step2 导引学习（15分钟）1.引入两位数减两位数退位减法：如果一个两位数减去一个两位数，被减数的个位数小于减数的个位数，就需要退位，然后再进行减法运算。
2.通过多个运算示例，展示退位减法的思路和方法。
3.让学生参与计算过程，并提醒学生观察减法运算中的规律和特点。
Step3 拓展运用（25分钟）1.让学生自己设计两位数减两位数的退位减法算式，并交换算式进行计算。
2.提供一些挑战性问题，比如：有一个箱子里有25本书，小明拿走了15本书，还剩下几本书？3.通过这些拓展运用，培养学生观察力、思考力和解决问题的能力。
Step4 归纳总结（10分钟）1.归纳退位减法的步骤和运算规则。
2.整理数学题目和运算示例，供学生复习和巩固知识。
五、教学反思1.通过自由探究，激发学生的兴趣和求知欲。
2.导引学习，引导学生找到解决问题的方法，并进行思维和实践的训练。
3.拓展运用，培养学生观察力、思考力和解决问题的能力。
4.归纳总结，帮助学生理清思路和规律，促进知识的深化和巩固。
5.教学反思，及时总结和反思教学过程中的问题和不足，以提高教学质量。
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《两位数减两位数（退位）》教学设计
设计者：李俊生工作单位：竹山县张振武小学
教学内容
教学分析
教学准备
教学流程
今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）
同学们掌声欢迎。
1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。
小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、
56-18、……。
同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：
61-58、 81-56 68-51、 81-65
68-51、 81-65 68-15、 85-61
65-18、 85-16 86-15 86-51
师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。
【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。
】
2、明确课题。
58-16等于几？你会算吗？
学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。
56-18等于几？你能猜想一下吗？
学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？
【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。
这是创造性教学的第一个环节。
】
二、展开：
1、猜测活动。
怎样列竖式计算58-16和56-18。
2、试一试。
用竖式计算58-16和56-18。
不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。
（指名板演、随练）
3、你在计算时遇到了什么问题？
请学生小组讨论，再汇报讨论结果
【这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。
】
4、大家讨论。
怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。
）
（1）借助表象：理解从十位退1。
竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。
（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？
尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。
（3）十位要算几减几？
引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。
[“从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。
通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。
]
5、比较58-16和56-18的异同。
6、阅读教材。
7、小结：以学生为主。
【展开阶段是创造性教学的核心环节。
在这个教学阶段，组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测、探索、验证、阅读、讨论、交流、概括等到一系列活动，并在活动中理解和掌握知识经验，发展数学素质。
】
三、目标检测。
5、专项练习。
不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、选择其中4道题进行计算。
（对比练习）
分小组练习，指名板演，教师巡视。
65-18＝ 61-58＝
85-16＝ 85-61＝
练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？
7、请你当医生。
树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？
出示树上写的式题的练习。
课本第21页第7题。
4、聪明题。
83
－4□
减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？
[这道题有一定的思考性和趣味性，能激发兴趣，活跃思维，同时也能进一步加深对退位减法和不退位减法的理解，明确其区别，使学生原有的认知结构进一步扩展。
]
四、总结：
学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？。