职业学校学生学习心理障碍及对策
中职学生常见的心理问题及对策
中职学生常见的心理问题及对策中职学生常见的心理问题及对策健康有两个方面：身体健康和心理健康。
心理健康是一个终生相随的人生课题，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要。
人的乐观开朗、积极进取等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。
中职学生存在的主要心理问题：1.适应性差，情绪不稳定，情绪自控能力差对于惯了应试教育环境的学生来说，职业学校是一种新的教学管理模式。
研究方法、生活方式较以前更加宽松灵活。
面对新生活、新环境，有的同学不知所措，不知道怎样安排自己的生活和研究。
这些问题导致一些同学产生了厌倦和烦闷情绪，甚至表现出偏激情绪和极端的行为方式。
2.自卑心理自卑”又称“自我否定意识”，表现为消极的自我评价。
大部分中职学生能够意识到研究的重要性，而且也有想学好的愿望，但是他们没有好的研究方法，对研究缺乏动力和毅力，所以成绩不理想。
这些学生在初中研究阶段普遍就被认为“成绩差、没出息”。
这种认知使学生看不到自己的长处，而放大自己的不足，产生自卑心理。
3.缺乏自信心自信心是指自己相信自己的理想一定能够实现的一种积极心理状态。
在教学中，经常会遇到这样的学生。
他们在研究过程中常常怀疑自己实现研究目标的能力，在研究结果尚未出现之时就抱有负面的期待，总认为自己的能力不够，即使再努力也无济于事。
这些想法导致他们放弃努力，躲避研究行为，使学业更加落后，陷入一种恶性循环。
4.逆反心理逆反心理是指对外界的规范、要求产生反感、厌恶、反抗的心理。
这种心理在中职学生中也较为常见。
学生可能会因为对学校规定的不满而表现出逆反心理，甚至会采取极端的行为方式。
这种行为可能会对学生的研究和生活带来负面影响。
对策：1.适应性差，情绪不稳定，情绪自控能力差学校应该加强对学生的心理辅导，帮助学生适应新的研究和生活环境。
同时，学生也应该积极主动地适应新环境，寻找适合自己的研究和生活方式。
2.自卑心理学校和家长应该给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们树立正确的研究态度和研究方法。
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策1. 引言1.1 中职学校学生心理健康问题的重要性心理健康对中职学校学生的重要性不言而喻。
随着社会的发展和教育的进步，人们对学生的心理健康问题越来越关注。
中职学校学生正处于青春期，身心发育和认知水平都在迅速发展，他们面临着来自学业、家庭、人际关系等多方面的压力，容易出现各种心理问题。
中职学校学生心理健康问题的重要性主要体现在以下几个方面。
心理健康问题直接影响学生的学习成绩和学业发展。
心理健康不佳的学生注意力不集中，学习效果差，甚至可能影响到考试表现。
心理健康问题会影响学生的生活质量和人际关系。
心理问题会导致学生情绪波动大、与同学关系紧张，甚至可能出现自闭、抑郁等情况。
心理健康问题对学生的身心健康都会造成负面影响。
长期的心理问题可能会导致生理健康方面的隐患，严重影响学生的整体发展。
中职学校学生的心理健康问题绝不可忽视。
学校和社会应该共同努力，加强对学生心理健康问题的关注和教育，帮助他们健康成长，为未来的社会发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 中职学校学生心理健康问题的现状中职学生面临着来自学业和生活的双重压力。
他们需要面对繁重的课业任务和实习要求，同时还要处理个人生活中的各种挑战。
这种压力常常导致学生焦虑、担忧和抑郁。
社会对中职学生的期望值较低，缺乏对其心理健康的关注和支持。
相比高中生和大学生，中职学生通常被认为学习能力、职业前景等方面存在局限，这种负面评价也会对他们的心理健康造成影响。
中职学生在青春期正处于身心发育和认知发展的重要阶段，很容易受到情绪波动和身份认同等问题的影响。
他们可能面临着自我认知不足、社交能力不足等困扰，导致心理问题的产生。
中职学生心理健康问题的现状并不乐观，需要学校和社会的关注与干预。
只有通过有效的措施和政策支持，才能帮助中职学生健康成长，充分展现他们的潜力和价值。
2.2 中职学生心理健康问题的主要原因中职学生心理健康问题的主要原因包括学业压力、职业选择困难、人际关系问题、家庭环境不稳定、社会环境不良等几个方面。
中职学生学习心理分析及对策
中职生年龄一般多在15〜20岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
进入中职学校学习的学生，大多是初中毕业后上不了高中才读中职的，是基础教育中经常被忽视的弱势群体。
这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂。
研究中职生的学习心理障碍，有助于把握职业中专生的特殊性，了解其心理需求，有针对性搞好教育工作。
笔者对本校07、08届护理专业、社区医学专业9个班级约540名学生就学习动机、方法、情感、能力等进行了问卷调查，以分析他们的学习心理障碍以及形成的原因，并提出相应的教育对策。
一、中职生学习心理分析（一）学习动机不明学习动机水平低是中职生普遍存在的问题。
调查显示，大部分中职生学习动机不明，厌学情绪严重。
74%的学生认为学习是为了自己的父母，15%的学生认为学习是为了将来找工作。
对于毕业后的打算有25%的学生对这个问题从未思考过，只有11%的学生希望通过对口升学实现自己的大学梦；对毕业后的就业问题只有不到13.6%的学生对未来抱有信心，而有87%的学生认为要顺利就业只能指望父母、亲友和学校，自己却无能为力。
他们由于学习动机不明，缺乏积极的理想和追求，就失去了内在的学习动力，因而思想上不求进步，学习上不思进取。
（二）缺乏学习兴趣中职生普遍缺乏学习兴趣。
首先，对所学专业没有兴趣。
调查显示，67.8% 的学生不喜欢自己的专业，其中21.6%的学生非常不喜欢自己所学的专业，这部分学生对所学专业不了解，在报读时不是按自己的意愿选择该专业，结果因不喜欢所学专业而失去学习兴趣。
在调查中还发现，不少中职生的学习动机层次不高，对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，90%左右的学生都有自己最讨厌的课程，有62.3%的学生都有1〜门不想学的课程，22.1%的学生有三门以上不想学的课程。
其次，因学习内容增加，难度加大而失去学习兴趣。
进入中职后，一些专业理论的课程难度比较大，学习能力要求较高，需要较强的逻辑抽象思维能力。
中等职业学校学生心理障碍成因及辅导策略
中等职业学校学生心理障碍成因及辅导策略中职生的年龄一般在十五岁至十九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
并且从实际情况看，随着普高热的升温，中等职业学校的社会地位日见低下，中考分数较少的学生进了职业学校，学习上、品德上和行为上的薄弱成为现阶段中职生的主要特征。
而且大多数中职生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。
心理健康是健康的重要组成部分。
根据联合国世界卫生组织（WHO）对健康下的定义是：健康，不但是没有身体缺疾，而且还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
1．中职生心理障碍的主要表现及成因。
1．1学习中的心理问题。
1．1．1学习目标不够明确。
不少中职生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。
1．1．2学习动机层次不高。
不少中职生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。
1．1．3学习方法不当，学习习惯不良。
不少中职生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。
1．1．4学习的认知能力水平较低。
相当一部分中职生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。
1．1．5学习焦虑现象比较普遍。
不少中职生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。
对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。
中职学生常见的心理问题及应对策略
中职孩子常见的心理问题及应对策略一、厌学心理厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。
在中职孩子中，常出现如下几种厌学心理。
1.新生的厌学心理从初中刚进入中专的孩子，常表现出对新环境的不适应。
如思念亲人和以前的同学、朋友，不习惯学校食堂的伙食，不能独立生活等。
一部分农村出来的孩子还因觉得不如城里同学经济富足、见多识广，从而产生自卑感，严重的会产生退学的念头。
2.被动无奈型孩子的厌学心理大部分孩子上中职学校是因为成绩不理想，不能进入普通高中，或迫于父母的压力，在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。
他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。
他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，没有希望，没有前途，没有作为。
因而学习不认真，态度不端正，不思进取，做一天和尚撞一天钟，每天都在混日子。
3.学习后进生的厌学心理一部分孩子因为学习基础较差，他们在学习上无法满足自己成功的愿望。
加上平常又遭受社会的偏见、家长的漠视、升入高中同学的歧视，感觉生活中无人能理解和关怀自己，品尝到的只是失败、自卑被忽视等负面情感体验，逐渐形成了学习无价值、自己是学不好的“差生”等想法，这些又反映到日常行为上，形成恶性循环，很快就患上了厌学症。
而另一部分孩子则是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决，因此孩子缺乏恒心，意志薄弱，在学校里碰到困难就畏惧，打退堂鼓，也容易产生厌学情绪。
针对孩子产生厌学情绪的不同原因，学校和家长应采取相应的措施做好教育和疏导工作。
1. 如果孩子的厌学情绪是由不能适应新的学习和生活环境引起的，那么班主任和家长就要及时地给新生多一些关心和鼓励，让他们感受到更多的温暖和关心，帮助他们渡过适应期。
此外，学校还可以通过组织一些活动来帮助新生尽快适应新的校园生活。
比如，组织“新老生见面会”，鼓励新生与老生之间多交流学习和生活方面的经验；组织丰富多彩的联谊活动，使新生多认识新同学、结交新朋友。
高职学生常见的心理问题成因及对策
一、高职学生的心理问题1.自卑感强，情感极其脆弱。
大部分高职学生在中学时受过挫折，由于学习习惯不好，考试成绩不理想，经常受到老师和家长的批评，产生自卑心理，学习热情不高，自信心不强。
有些学生也曾暗自下过苦工夫，经过很多努力但考试成绩仍然不理想，只能选择高职就读，心理会产生强烈的失落感，并认为自己天智愚钝，学习能力明显不如别人。
同时有些单位对职业院校学生存在偏见，导致高职学生就业难，致使部分高职学生产生强烈的自卑感。
2.目标不明确，学习动力不足。
高职学生在选择专业方向的时候，大多数学生很茫然，不知道自己的职业方向是什么，有些学生完全是根据家长的意愿选择专业，因此，随着高职学生年龄的增长，在以后专业知识的学习过程中，会发现所学的专业不是自己感兴趣的专业，导致缺乏学习动机。
有的学生对高职教育的认识不够，不知道自己所学专业以后有什么用，害怕高职毕业后找不到工作，导致有厌学情绪。
还有一部分家庭条件较好的学生，经常给自己买名牌衣服和鞋子，通过高消费来满足自己的虚荣心。
这些高职学生没有明确的学习目标，学习动力不足，产生很大的心理压力。
3.心理情感丰富，情绪自控力较弱。
心理情感是客观现实是否符合自己需要而产生的体验，是人对客观事物态度的一种反映。
出生在网络时代的高职学生由于见多识广，当他们面对越来越多的诱惑时，不能正确把握自己，有时显得摇摆不定，其内心世界是五彩缤纷的，这也在一定程度上导致他们情绪不稳定，情绪自控能力较弱，对事情表现冷漠，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。
此外，他们不能正确认识自己，不能给自己作出正确评价，理想自我与现实自我发生偏差，表现出了强烈的自我中心意识。
4.就业困难，心理压力大。
近年来，大学生越来越多，高职学生就业困难，这给他们造成了很大的心理压力。
现在用人单位对员工学历的要求越来越高，有的明确要求只招本科生和研究生，这让很多高职学生失去了就业机会。
面对这种窘境，有的高职学生专科毕业后，不得不继续深造，进行学历提升。
职业技术学院学生心理健康问题研究和对策
职业技术学院学生心理健康问题研究和对策近年来，大学生的心理健康问题越来越成为大家关注的热点，教育部高校以及社会各界人士都在关注学生心理健康问题。
教育部从2000年开始，将5月25日设立为全国大学生心理健康日，其主要目的在于引起学生们对心理健康的重视。
职业技术教育是高等教育的重要组成部分，是国家发展职业技术教育也是党和国家实施科教兴国战略伟大事业的重要措施，在新时代新时期职业技术学院的学生心理问题日益复杂化，尤其是伴随着网络信息以及智能手机的飞速发展，职业技术学院学生心理问题产生了新的问题和矛盾，首先对心理健康关注工作在职业院校中认识意识不足，其次在现今社会学生的心理健康问题日益复杂，据此，通过分析问题阅读相关文献提出了对应的建议。
标签：职业技术院校；心理健康问题；心理健康教育1 引言大学生心理问题受到外界广泛关注，尤其是近年来信息技术的飞速发展，电脑和智能手机的日益普及，大学生心理健康问题与以往相比产生了一定的变化，与普通高等教育相比，职业教育有一定的特殊性，职业技术学院学生的心理问题也更为复杂。
职业技术学院的学生是大学生集体中一个特殊的部分，其职业教育的理念是培养专业型、技能型人才，但是由于职业技术学院学生的基本素质相对较低，在对社会认识不太深入以及未来求职迷茫的压力等多重困难下，很容易迷失自我，误入歧途，近年来职业院校学生也频繁发生负性事件，比如因为心理问题自杀事件，还有新生的网络赌博和网络借贷，不少大学生深陷其中，职业技术学院的学生占很高的比例，这对于职业学院心理健康教育提出了新的挑战。
2 新时代职业技术学院学生心理健康教育面临的问题2.1 职业技术学院学生普遍心理问题学生个体因素，对于刚刚入学的高职院校学生说，大学不同于高中，在高中阶段学生社交范围相对狭小，平常只需要好好学习不需要处理更多的社会人际关系，在他们步入大学的校园后，他们要面对来自各个方面的压力：比如专业的不适应性、集体生活的不协调性和经济狀况以及之后的就业等。
最新-职校学生心理障碍产生原因及对策 精品
职校学生心理障碍产生原因及对策一、职校学生产生心理障碍的原因一过去失败的学习经历。
失败的学习经历，导致理想和成就感丧失。
在过去的学习中，他们从未体验过成功，过多的失败使他们丧失了依靠学习去实现自我价值的人生奋斗目标，理想几近破灭。
失败的学习经历使他们从未体验过学习成功的快乐，班级排名的倒数和考试成绩的不及格使他们从未在学习的成功中体验到学习的乐趣和成就感。
自卑、自弃、压抑、焦虑、成就感的丧失是导致心理障碍的重要原因。
二封闭式的学校教育。
当前，学校教育中以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心、以考试成绩为评价学生的唯一标准的教学模式，把学生最大限度地封闭在学校的四堵墙内，使学生的接触面和生活范围变得十分有限。
他们对校外复杂的社会缺乏足够的认识，不会交往，不会独立生活。
面对社会他们显得缺乏自信，有的只是恐惧、焦虑、不安，甚至逃避。
心理障碍的产生也就不可避免了。
三教师失当的教育方式。
面对升学率和分数的压力、层层筛选的升学考试，教师的教育目标显得十分单一，教师的注意力很难倾向这部分学生。
他们得不到教师更多的关怀，有时还会受到讽刺、挖苦、嘲笑。
使他们的学习处于一个恶性循环之中，久而久之也就丧失了进取心和自信心，理想和成就感更无从谈起，甚至厌学、辍学。
这是导致学生产生心理障碍的直接原因。
四父母不正确的教育方式。
处于青春初期的学生，他们极为渴望拥有一个脱离父母管教的独立生活空间。
但望子成龙的大多数父母面对子女学习的失败，很难真正找到根源，去帮助他们克服学习中的困难。
他们采取的往往是无奈的、空洞的、唠叨式的说服。
这更加加重了学生的心理负担和学习压力，使其产生焦虑、烦躁，甚至厌学情绪。
这是造成学生心理障碍不可忽视的因素。
五复杂而功利的社会现实。
处于转型时期的我国当代社会是十分复杂的，各种社会思潮不断涌现，功利、实用乃至实惠的价值观充斥着社会的各个角落，崇尚金钱，崇尚暴利，崇尚权利的现象随处可见。
这必不可少地会对处于人生十字路口且缺乏辨别力的中学生的人生态度、价值观产生巨大的影响。
中等职业技术学校学生的心理问题及对策-精品文档
中等职业技术学校学生的心理问题及对策中职生正值青春期，这段时期他们心理渐趋成熟，追求人格独立，但同时也是心理变化最激烈、心理冲突最多的时期。
中职学校的学生大多是应往届的初中毕业生，也有一部分是由于各种原因在初中就中途辍学的青少年。
他们大部分是九年义务教育阶段经常被忽视的教育弱势群体,由于在校成绩不理想、教师不重视，他们在校学习和生活中心理问题呈多发、易发、复杂性强等特点,是一个需要家庭、学校和社会特别关注的教育弱势群体。
一中职生的心理问题1.中职生的学习心理问题一是存在厌学心理，厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。
二是存在抗学心理,在学习上，中职生往往习惯于把考试的希望寄托在自己的小聪明上，或寄托在任课教师的一份复习资料上，或寄托在教师的“高抬贵手”与“慈悲心”上，他们对学习上的得失缺乏合理的归因，习惯于敷衍了事、得过且过。
中职生的学习表面上是轻松的，但事实上他们在学习方面的心理压力很大，特别是跟身边的大专同学相比，升学难、出路窄的压力常使他们感到前途渺茫，进而对学习产生较严重的恐惧和抗拒心理。
三是学习自卑感强，大部分中职生因为中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，带着这个伤口来到一个陌生的城市，自然会有一种自卑感。
中职学生的自卑感比较强，他们很怕别人问“在哪里上学啊”“上的是什么学校"等敏感性问题。
2.中职生的感情心理问题中职学生的内心世界是五彩缤纷的，而情绪、情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。
中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较差，社会性情感表现冷漠。
处于青年初期的中职学生易冲动、缺乏理智。
在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭,或大叫大喊、摔砸东西,与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。
不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意,对人对事的态度冷淡、漠不关心，对集体活动冷眼旁观、置身事外.3。
中职学生心理健康教育现状及对策研究
中职学生心理健康教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景中职学生心理健康教育是当前教育领域关注的热点问题之一。
随着社会发展和教育改革的不断深化，中职学生在学习和生活压力下所面临的心理健康问题逐渐凸显。
研究表明，中职学生由于学业负担重、就业压力大、人际关系复杂等原因，易出现焦虑、抑郁、适应问题等心理障碍，甚至出现自残、自杀等极端行为。
而对于这些问题，大多数中职学校缺乏有效的心理健康教育措施，导致学生的心理健康状况得不到有效的改善。
深入研究中职学生心理健康教育现状及对策，既有利于提高中职学生的心理素质和心理健康水平，也符合当前教育改革的需要。
通过对中职学生心理健康问题的深入分析和研究，可以为中职学校制定更科学有效的心理健康教育方案提供理论依据，为学生提供更全面的心理健康指导和帮助，助力他们健康成长。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职学生心理健康教育的现状及存在的问题，并提出相应的对策和建议。
通过对中职学生心理健康现状的分析，揭示其存在的问题和原因，为完善中职学生心理健康教育体系提供理论支撑和实践指导。
通过探讨重视心理健康教育的必要性以及提升中职学生心理健康教育的途径，希望能够引起社会各界对中职学生心理健康问题的关注，并积极采取措施改善中职学生的心理健康状况，促进他们全面发展和健康成长。
1.3 研究意义中职学生心理健康教育是当前教育领域的热点问题，对于中职学生的心理健康状况进行关注和干预，具有十分重要的意义。
中职学生作为社会未来的劳动力和建设者，其心理健康状态的好坏直接影响着其今后的发展和生活质量，因此加强心理健康教育对于培养健康、积极向上的中职学生具有重要意义。
中职学生正处于青春期，心理易受外界环境的影响，如果缺乏有效的心理健康教育，容易导致各种心理问题的产生，如情绪波动大、自卑、抑郁等，甚至会引发严重的心理疾病。
通过加强中职学生心理健康教育，可以帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难，增强心理素质，提高心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
中职生学习心理障碍分析及对策
中职生学习心理障碍分析及对策摘要：本文从中职生实际学习现状调查分析入手，列举了现在中职生表现出的各种学习心理障碍，分析了各种学习心理障碍产生的原因，并对各种原因进行了深入的剖析，结合教学实践，就解决中职生学习心理障碍的问题提出了教育教学方面相应的看法和建议，以期全面提高教学质量和学生的综合素质，培养学生健全的人格，使学生在素质教育中得到全面发展。
关键词：中职生教育心理障碍自卑厌学自信心一、中职生学习心理现状分析随着科技的不断发展，生产力水平的不断提高，新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要，造就新一代劳动大军和提高劳动者的职业素质，已成为教育新面临的一项十分重要的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展中等职业教育。
近几年来，我国的中等职业教育发展取得显著的成绩，但是任然存在着许多亟待解决的关键性难题，从根本上改善中等职业学校的教育现状，提高职业教育发展速度，就要从学生这个教育的主体入手，尤其是分析清楚并有针对性地解决中职生学习心理障碍。
调查显示，40%的中职生学习动机为学一门技术，20%的学生为将来自己有所成就，而27%的学生则是非自愿选择中等职业学校的，其中30%的学生把家长的期望当成自己努力学习的原因。
总体来说中职生的学习动机不是很明确，其中有很大一部分学生还需要认真思考，并借助外界指导来明确自己的学习动机。
在学习态度方面，20%的学生感到学习时充实有意义，28%的学生感到很辛苦，但还是坚持在学习，42%的学生不太愿意学习，但在各种压力下还是在学习，其中10%的学生很厌烦学习，一上课就想睡觉。
而在对待课后作业的态度方面，甚至有38%的学生只有在参考其他同学的作业后才能完成，10%的学生平时很少做作业。
可以看出，大部分中职生的学习态度还需要改善。
二、中职生学习障碍出现的原因分析当今，中学生常见心理问题主要表现在学习、交往、挫折心理、意志、情绪、不良个性等方面，造成中学生心理问题的主要原因有社会因素、家庭因素、学校因素和学生自身因素等，这些心理因素也成为导致中职生学习心理障碍的主要根源，表现为自卑、厌学、迷茫等，进一步导致学习能力下降、学习动机减弱以及学习基础薄弱等。
当前高职学生面临的主要心理问题与对策
当前高职学生面临的主要心理问题与对策一、高职院校学生存在的主要心理问题1.自卑心理。
与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较严重。
近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。
有不少学生称：看到课本封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得丢脸；尽管近几年来，高职教育得到快速发展，越来越受到社会的重视，但由于传统观念和学科本位教育的影响，加之高职录取分数线较低的现实，高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理，认为自己基础差、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。
一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑。
2.厌学心理。
调查结果显示，高职院校的学生对学习“感到无趣”或“厌烦学习”的比例已达到60％，厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。
大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。
许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。
还有为数较多的高职学生存在着应试教育的创伤感，这些学生由于自己不好的学习习惯或者由于自己兴趣爱好差异，在每一个学段升学考试中败下阵来，使他们对学习失去兴趣，有一种“破罐子破摔”的心理。
不少学生由于文化基础差、学习能力不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习、考试挂红灯的现象，无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。
3.择业焦虑心理。
随着我国高等教育进入大众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职学生最大的心理压力就表现在就业上；随着毕业的临近，许多学生从心理上甚至感到恐慌，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足；究其原因，许多学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式尚未适应，加之连续多年的高校扩招，使本无优势可言的高职毕业生，在求职择业的道路上更是困难重重，倍感个人前途渺茫，信心丧失。
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策1. 引言1.1 中职学校学生心理健康问题日益突出近年来，随着社会的发展和教育水平的提高，中职学校学生心理健康问题日益突出，引起了社会的广泛关注。
中职学校学生作为青少年群体，正处于身心发育的关键阶段，他们面临着来自家庭、学校、社会等多方面的压力和挑战。
学习、生活、人际关系等方面的困扰也给他们的心理健康带来了不小的压力。
心理健康问题不仅影响学生的学习成绩和生活质量，还可能导致一些不良行为和心理疾病的发生。
加强中职学校学生心理健康教育，认真研究和解决学生心理健康问题，已经成为当前教育工作中亟需解决的一个重要问题。
只有充分了解学生心理健康问题的特点和原因，才能有效制定相应的对策，帮助学生健康成长。
【2000字】2. 正文2.1 学生心理健康问题主要表现1. 学习压力过大：中职学校学生由于学习任务繁重，考试压力大等原因，容易出现学习焦虑、考试焦虑等问题。
一些学生可能因为学习成绩不理想而感到自卑、沮丧。
2. 社交问题：中职学校学生正处在青春期，面临着同伴关系、爱情关系等各种社交问题。
有些学生由于人际关系不和谐，导致孤独、抑郁等问题。
3. 家庭问题：一些中职学生家庭环境不稳定，可能存在家庭暴力、离异等问题。
这些家庭问题会影响学生的心理健康，使他们感到无助、焦虑。
4. 自我认知问题：部分中职学生对自己的价值和能力缺乏正确的认知，可能存在自卑、自尊心过强等问题。
5. 心理障碍：有些学生本身就存在心理障碍，比如焦虑症、抑郁症等，需要及时干预和治疗。
以上是中职学校学生心理健康问题主要表现的一些方面，学校和社会应该重视这些问题，并采取有效措施加以解决。
2.2 中职学校学生心理问题的原因一、学习压力过大。
中职学生在学习过程中面临着来自家庭、学校和社会的巨大压力，他们需要兼顾学习、实习、考试等多重任务，导致心理负担过重。
二、生活适应能力不足。
由于中职学校学生通常是初次离开家庭独立生活，他们可能会面临生活自理能力不足、人际关系困难等问题，导致心理问题的产生。
浅谈职校生学习心理障碍的克服
结合教育工作实践谈几点具体对策 ：
（ ） 好 入 学 教 育 ， 强 学 生 的 自我 １抓 加
仅仅是学业成绩 ， 体 的兴趣 、 个 才华 、 风 度、 交往能力 等都是引起 人们 关注 的重
要品质 。那些很少注意全面素质发展 的 同学 ， 深感 自己在这些方 面的劣势而滋
依赖性强 ， 学习不 主动 ， 前不预 习 ， 课 课 后 不复 习总结 ； 内不 作笔 记 ， 根本 课 或
不知如何 听课 ； 业不 规范 ， 路 不清 作 思
多疑 、 偏执 、 冷漠 的病态性格 ， 使之信 念
动 摇 、 志 衰 退 、 习 被 动 、 活 萎 靡 意 学 生
晰， 做作业喜欢对答 案 ， 至抄袭 ； 甚 对学
浅 谈职校 生学 习心理 障碍 的克服
一 宰 倩 倩
摘要 ： 职校生正处于一个生理 、 心理都发生 巨大转 变的关键 时期 ， 他们 面对 学习、 升学 、 就业 以及人 际交往等诸 多外界压力和 内部 矛盾时， 易出现许 多心理 困惑或心理 问题 ， 些不良心理严重干扰着他们的学 习， 容 这 造成 了学习心理障碍 。文章 旨在对职校生 学
习中时常出现 的心理障碍作 一简要分析 ， 并就如何克服这 些心理障碍提 出一些对策。 关键词 ： 职校生 ； 习心理 障碍； 策 学 对
１职校生学习心理障碍的表 现 ． 职校生 在学 习过程 中存在 着许 多 心理障碍 ， 主要表现 在以下几个方面。 （） １ 自卑失落的心理 。 产生这种心 理有二种情况 ： 一是 职 校生入学的文化课 成绩偏低 ， 大部分 都 是 中考 的 “ 失败 者 ” 大学 校 门的“ 望 ， 无 者” 。这些 学生把上 职校作为无路可走
谈中等职业学校学生学习心理障碍的调适
调适学习心理障碍需要从多个方面入手，包括提高学生的学习动力、减轻学习焦虑 、消除厌学情绪等。
对中等职业学校学生的建议
树立正确的学习观念
认识到学习的重要性，明确学习的目 的和意义，提高学习的积极性和主动 性。
培养良好的学习习惯
建立科学的学习计划，合理安排时间 ，注重课堂听讲和课后复习，积极寻 求帮助和指导。
谈中等职业学校学生学习心 理障碍的调适
2023-11-08
目录
• 引言 • 学习心理障碍概述 • 中等职业学校学生学习心理障碍的成因分析 • 中等职业学校学生学习心理障碍的调适方法 • 案例分析 • 结论和建议
01 引言
引言 研究背景和意义
中等职业学校作为我国教育体系的重 要组成部分，旨在培养具有专业技能 和知识的人才。然而，由于社会环境 、家庭背景、学校教育等多种因素的 影响，许多中等职业学校学生在学习 过程中存在心理障碍，这严重影响了 他们的学习效果和成长。因此，研究 中等职业学校学生的学习心理障碍及 调适方法具有重要的现实意义。
建议：首先，要帮助学生正确看待学 习压力和考试成绩，不要过分追求完 美。其次，要教授学生一些缓解焦虑 的方法，如深呼吸、放松训练等。最 后，要鼓励学生多与老师、同学交流 ，寻求帮助和支持。
06 结论和建议
结论回顾
中等职业学校学生存在学习心理障碍的现象较为普遍，主要表现在学习动力不足、 学习焦虑、厌学情绪等方面。
02 学习心理障碍概 述
学习心理障碍的定义和类型
学习心理障碍的定义
学习心理障碍是指在学习过程中出现的心理问题，这些问题可能影响学生的学 习效果和情绪状态。
学习心理障碍的类型
职校生学习心理障碍探析
职校生学习心理障碍探析近年来，随着高校的扩招，普高热升温，职业学校的生源竞争日趋激励，入校的学生出现良莠不齐的特点，加上新环境中教学目标、课程设置、教学方法、师资特点、学生群体等方面的变化，一部分职校生在学习方面存在不同程度的心理障碍。
现就职校生常见的几种心理障碍进行分析，以期与大家共同探讨解决的办法。
一、自卑心理一部分学生受传统观念的影响，认为读书就是为了考大学，当他反思自己没能考取重点高中而上职业学校时，又觉得自己“低人一等”，容易产生自卑心理，对自己学习失去信心，没有了学习的动力。
对这部分学生应该给予足够的尊重和理解，在学习上多帮助、生活上多关心。
同时要进行正确的成才教育，使学生明白“三百六十行，行行出状元”，让学生了解职业教育的性质及作用，通过专业知识的学习，认识到掌握过硬的本领同样也能实现个人的理想，同样也能为社会做出贡献，消除自卑心理，从而逐渐形成热爱专业、勤奋学习的精神动力。
二、思迁心理学生步入职业学校后就确定了自己的专业，为他们今后的择业指定了一个方向，但当他们看到社会上一些个体户、专业户大把赚钱和一些本应进入职业学校学习而初中毕业就外出打工的同学时，有些职校生就对自己的学习产生怀疑，有这山望着那山高的见异思迁心理，影响了正常的学习，产生了厌学情绪。
要消除这种思迁心理，就必须将学生的人生观、世界观的教育放在学校教育的首位，塑造学生美好的心灵，树立专业思想，培养职业情感，树立敬业、乐业的心理品质。
学生有了良好的理想和抱负，才会有崇高的精神寄托。
家庭教育是人生教育的第一站，家长应以身作则，家庭生活模式应健康向上，从自身出发，教育孩子懂得知识的重要，把从农村到城市，从农民到企业家都离不开知识，都需要用知识来创造财富的现实介绍给孩子，激发其学习的兴趣，从而把心思投入到学习中去。
三、等待平庸心理随着市场经济的逐步深入，人才的竞争日趋激烈，很多用人单位把职校生拒之门外，特别是高校扩招以来，对在校职校生的心理冲击很大，他们看到师兄、师姐就业难度如此大，对自己的前途失去了信心。
中职学生学习的心理障碍及矫正
中等职业学校学生学习偏差及矫正重庆市九龙坡区教师进修学院LML【内容提要】中等职业（以下简称中职）教育作为国民教育的重要组成部分，一方面它为社会提供技术人才，另一方面也担负着为高等职业教育提供生源的任务。
目前由于种种原因，中职学生的学习状态令人担忧。
很多学生都存在这样或那样的学习障碍，本文通过对我区中职学生的调查就学生的学习障碍从学生学习心理方面作一定的探讨。
【关键词】中职学生学习障碍心理偏差矫正办法【正文】一、中职学生学习障碍的心理偏差人的身体心理素质是人的素质的一个重要组成部分，良好的心理身体素质是实现人生价值的必不可少的条件。
具有健康心理的人，一般都有正常的人格，正确的自我意识，和谐的人际关系，与集体、社会协调一致。
心理上的障碍会导致心理出现异常，也就不可能有良好的人生价值观，从而影响到人的正常学习和生活。
具有健康心理的人，一般都有吃苦耐劳和艰苦创业精神，有良好的生活习惯和卫生习惯。
从目前中职生的情况来看，由于社会、家庭、学习、就业等方面的影响及压力，中职学生在学习心理上普遍存在一些学习障碍和心理偏差，如：学习目的不明确、学习上焦虑，对考试怀有恐惧心理，有明显的厌学情绪；有的人总奢望什么事都会一帆风顺，没有承受困难的心理准备，一旦遇到挫折，便茫然不知所措；有些学生有自责倾向，表现为自卑，怀疑自己的能力，常将失败过分归咎于自己；有的上课无精打采、作业应付了事、课后没有自习、成绩不理想、缺乏动手能力和创新能力；究其原因，有人认为是由于中职学生的入学成绩差，基础薄弱，有人认为由于目前的职业教育存在种种不足；也有人认为是社会因素造成的。
为了解目前中职学生的学习状况，笔者曾对我区五所中职学校的学生的学习心理作了一次调查，通过调查发现除以上诸多原因外，最直接对学生起作用的是学生学习心理方面的偏差，主要表现在学习能力、学习目的、学习情绪、学习意志等方面。
1．学习方法的偏差在调查中发现部分中职学生的学习技巧、学习方法上存在障碍。
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职业学校学生学习的心理障碍及对策
目前，不少职业学校学生不同程度地存在一定的学习心理障碍，对学习和生活造成不良影响，他们的心理素质，特别是学习心理水平有待提高。
一、职业学校学生学习的主要心理障碍
l、厌学这是一种典型的现象
主要表现为学习不主动，不按时完成作业，情绪消极，做事拖拉被动，上课注意力分散、昏昏沉沉，甚至迟到、早退、旷课。
随之而来的是学习效率和学习成绩下降，厌学原因非常复杂，常见情况有：一部分学生抱着混日子，等毕业的念头，不思上进；学生自己看不到自己学习的成果，没有成就感，从学习中得不到自己渴望的快乐；教师教学方法单调，教学态度简单、枯燥；学生学习目的不明确、学习态度不端正，或受社会不良因素影响和干扰，过分贪玩等。
从而产生厌学情绪，直接导致学习效果较差，学习成绩滑坡。
2、焦躁、紧张这是一种消极不安的情绪状态。
适度的紧张对学习有利，可以提高学习效果，过分的紧张则相反。
许多职校生担心成绩不好、技能不高，会遭到同学的歧视、家长的责备、老师的批评，甚至担心亲戚朋友见面时对自己的关心和询问。
3、不求上进是部分职校生问题的根源
学习太差，吊儿郎当，得过且过，做一天和尚撞一天钟，认为读书无用，不知道抓紧时间学习知识和技能，玩玩闹闹，对学习成绩漠不关心，在学习上不肯努力，不求上进，学习任务完不成，作业不积极思考独立完成而是抄袭，甚至请人代笔，学习态度不端正，缺乏正确人生观、价值观。
4、自卑这是提高学生素质的严重障碍，对学生的身心发展影响极大。
长期以来，社会上有一部分人对职校生存在偏见和歧视，认为职校生是普通学校选拔后剩下的成绩较差的学生，走投无路才选择职业学校。
这使许多职校生羞愧、不安，自尊心受到伤害，时常感到矮人一截、低人一头，认为自己没有能力，什么都不行，轻视自己，自甘落后，自我消沉，时常泡网吧，谈恋爱，怨天尤人，即使希望上进，也不能正确地认识自己，走入自卑的心理误区而不能自拔。
如果这种现象得不到合理地处理，很可能会影响学生将来的学习
生活和人生道路，产生不可低估的消极影响.
二、消除学习心理阵碍的对策分析
职校生的学习心理障碍表现复杂，多种多样。
这些心理障碍，不但直接影响职校生本人的健康成长，也直接影响着职业学校教育质量的提高。
必须具体情况具体分析，有针对性地采取有效的措施，通过多种途径、多个方面的配合，加强职校生学习心理品质的教育、培养和锻
炼.经过长期的教育实践，笔者认为应从以下几个方面入手，帮助学生克服心理障碍，不断提高心理素质。
l、要重视对学生非智力因素的培养我们知道，人的心理素质包括智力因素和非智力因素.智力是核心，非智力因素对智力因素有重要的补偿、促进或抑制作用。
古今中外，一切在学业和事业中有成就的人，他们除了有良好的智力因素外，还具有良好的非智力因素。
非智力因素的优劣往往决定着一个人的得失成败。
许多职校生有着良好的智力因素，他们想像力丰富，记忆力也不差，但由于他们非智力因素的欠缺，使之不会成为学习的自觉者。
我们对职校生要加强诸如正确的学习动机、明确的学习目的、坚定的学习信念、坚韧不拔的学习意志、良好的学习行为、科学的学习方法等的教育和培养。
2、树立远大目标帮助学生树立远大的目标，激励学生奋发向上。
人生没有理想就像大海行船没有航向。
要帮助他们抛弃不切实际的幻想，丢掉依靠父母、听天由命的想法，让学生以新时期中华民族优秀杰出人物为榜样，树立为祖国为人民建功立业的远大理想，树立依靠自己的知识和技能改变自己命运的志气，可以极大地调动学生的学习积极性和自觉性。
3、激发学习兴趣，培养良好学习习惯深入研究教法，综合运用多媒体和现代信息技术，激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”、“兴趣出天才”。
同时，也要加强学法研究，对学生加强学习行为教育，帮助他们养成良好的学习习惯，选择适合自己的学习方法。
充分发扬教学民主，使得教学相长，让学生听明白，看清楚，能操作，学有专长，学有所成，学以致用。
4、提高认识，积极面对要对学生加强挫折教育，培养顽强毅力，增强拼搏精神，帮助学生正确认识学习生活中的压力、挫折、困难和打击，不断培养他们的抗挫能力和对待挫折的积极态度。
5、加强和谐教育要加强对学生内心的和谐教育，创建充满关爱、温暖和尊重的和谐校园，利用校内校外两个舞台，不断展示学校职业教育的成果，展示学生娴熟的技能、优秀
的作品、大胆的创新，让社会和他人认识职校生，同时也帮助职校生正确客观地认识自己、他人和社
会，增强自信，走出自卑，做一个大写的“我”。