浅谈初中语文的德育渗透
初中语文教学中德育的渗透的策略
初中语文教学中德育的渗透的策略德育是教育中的重要组成部分，是培养学生良好道德品质和价值观的过程。
在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下策略实施。
1.选材引导。
在语文教材中，选择与德育目标相符合的优秀文学作品和优秀的师生互动案例等。
通过这些材料，引导学生对道德价值进行思考和感受，树立正确的价值观。
2.阅读引导。
在教学过程中，教师可以选择一些具有道德教育意义的文章和故事，让学生阅读并进行讨论。
教师通过提问引导学生深入思考，使他们对道德问题有更深入的理解和思考。
3.课堂活动设计。
在课堂上，可以增加与德育相关的活动，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等。
通过这些活动，促进学生思考和交流，增强他们的道德修养和理解力。
4.学习目标设定。
在教学中，设定一些与德育相关的学习目标，如培养学生的责任感、合作精神和公平意识等。
并在教学中适时地进行反思和总结，让学生意识到这些素养的重要性。
5.评价体系建立。
建立与德育相关的评价标准，如道德表现、参与度等，将德育纳入到考核体系中。
通过这样的评价，促使学生自觉遵守道德规范，培养他们的自我管理和自律意识。
6.角色榜样树立。
在教学中，教师可以通过讲述一些具有德育意义的故事和人物，树立正面的榜样形象。
通过这些榜样，激励学生向优秀的方向发展，并且通过与学生的互动，培养学生的道德情操和社会责任感。
7.班级管理。
在班级管理中，教师可以通过培养学生的班级荣誉感和集体意识，加强德育工作。
通过组织各种班级活动，增强学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和责任感。
8.家校合作。
德育工作不仅仅局限在学校中，还需要与家庭共同参与。
教师可以与家长进行定期的沟通，分享学生的道德表现和成长情况，共同关心学生的德育教育。
总之，德育的渗透是初中语文教学中不可或缺的一部分。
通过以上策略的实施，可以培养学生良好的道德品质和价值观，使他们成为有责任感、有担当、有良好道德素养的人。
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透语文课堂不仅是学习语言知识的地方，更是德育渗透的重要场所。
在初中语文教学中，德育渗透既是教师的责任，也是学生自我修养的体现。
本文将围绕初中语文课堂教学中的德育渗透展开讨论。
教师在语文课堂中的言传身教对于学生成长的影响是深远的。
教师的言谈举止、行为举止往往是学生模仿的对象。
在语文课堂中，教师应该以身作则，做学生的楷模。
他们可以通过自己的言行举止，引导学生学会尊重他人、理解他人、爱护他人。
教师的言传身教也能够激发学生的情感，培养学生的情感修养。
在语文课堂上，教师可以通过讲解文学作品，让学生感受到作者的情感，引导学生思考作品所表达的情感，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。
语文课堂教学是德育渗透的重要渠道。
通过文言文的阅读，学生可以学习到古人的品德修养，如《论语》中关于仁义礼智的论述，可以引导学生树立正确的价值观。
现代文学作品也能够引导学生审美情感，培养学生积极向上的品格。
通过阅读鲁迅的《狂人日记》，学生可以深刻感受到作者对社会现实的批判，引发学生对时代命运的思考，并激励学生积极行动，改变周围的现实。
语文课堂的课文内容也是德育渗透的载体。
教师可以巧妙地选取课文，让学生通过阅读理解获得对人生和社会的见解。
教师可以选取课文《范进中举》来教导学生要有毅力不懈的追求，要有坚定的信念和自信心。
还可以选取课文《小石潭记》来引导学生要有敬畏自然、保护环境的意识。
通过这样的课文选择，学生不仅能够获得文学鉴赏的乐趣，更能够获得道德修养的启迪。
语文教师还可以通过课堂教学展开一些德育主题的讨论。
在课文讲解的过程中，教师可以引导学生展开关于人生道德、社会伦理的讨论，让学生充分发表自己的看法，同时也让学生学会尊重别人的观点。
通过这样的讨论，不仅可以加深学生对学习内容的理解，更可以培养学生的道德思考和品德修养。
德育渗透也需要学生的自我修养。
在初中语文课堂中，学生需要自觉遵守课堂纪律，尊重师长，尊重同学。
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》引言：德育在教育中占据重要地位，初中语文教学中渗透德育，对提升学生语文素养和培养道德品质意义重大。
初中语文教师应充分挖掘语文教材中的人文精神与道德情感，将德育融入课堂各环节，助力学生树立正确人生观和价值观，引导他们认识自我、尊重他人、热爱祖国和生活，提升审美能力，养成良好品德习惯，促进全面发展。
然而，当前初中语文教学的德育渗透存在不足，亟待改进。
一、初中语文教学中德育工作的基本原则1. 整合性原则：德育需与语文教学紧密结合，避免唯分数论，注重与五育协调发展，确保德育元素与智育、体育、美育、劳育整体性协调，防止一家独大影响全面素质提升。
2. 主体性原则：教师应以“德育并举”为目标服务学生，通过多种形式激发学生参与热情，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中自觉接受德育。
教学计划应以人为本，符合初中生需求，发挥语文学科在德育中的不可替代作用，提升学生自我认知和三观塑造。
3. 发展性原则：德育应关注学生个体差异，因材施教，促进全面发展。
根据学生特点设计多样化德育活动，如对内向学生采用书信交流引导表达，对外向学生通过演讲比赛培养自信和表达能力。
二、初中语文教学中德育教育存在的问题1. 教学方式僵化：许多教师采用传统灌输式教学进行德育渗透，缺乏互动与创新，学生兴趣不高，效果不佳。
存在认知偏差，把德育政治化或形式化，忽略语文学科内在德育功能，未结合教材文本与学生实际生活引导学生体会人文精神和道德情感。
2. 教学计划制定不足：部分学校和教师制定教学计划时未充分考虑德育渗透，导致德育工作缺乏系统性和连贯性。
教师德育渗透方法单一，仅生硬灌输道德规范或价值观，未采用多样化教学手段和活动激发学生兴趣。
3. 对德育教学重视不足：一些学校和教师对德育重视不够，认为德育是语文教学附属部分，未纳入教学评价体系，致使德育工作流于形式。
部分教师对德育认识有误，认为德育是政治教育，忽略其内涵和方法，未结合学生实际深入挖掘教材德育内涵。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透初中语文教学中的德育渗透是指在语文教学过程中，通过培养学生正确的价值观、道德观和修养，促进学生的个性发展和全面素质提升的一种教育方式。
德育渗透是一种潜移默化的过程，在语文教学中，通过选取适合学生年龄特点和学习需求的文本、培养学生正确的思维方式和行为习惯，引导学生树立正确的价值观念，培养他们的主人翁精神和社会责任感。
语文教学中的德育渗透可以通过精选文本实现。
教师在选择阅读材料时，应根据学生的年龄特点和心理需求，选取内容丰富、价值观正向的文本，通过引导学生深入阅读、思考和讨论，让学生从中感受到美与真善美的力量。
选取一些优秀的文学作品、历史故事等，让学生在阅读中感受到人物形象的真实性、情感的真挚性，培养学生的同情心、责任感和品德修养。
教师还可以选取一些生活中的案例或社会热点事件，引导学生关注社会问题，从中认识到自己的社会责任和对他人的关爱。
语文教学中的德育渗透可以通过引导学生思考和分析问题实现。
语文学科的特点在于亲近生活、贴近学生，可以为学生提供一个拓展思维、培养思辨能力的平台。
教师可以通过提问和引导的方式，引发学生的思考和探究欲望。
在讲解文学作品时，教师可以提出一些关于作品中人物的行为选择、道德冲突等问题，引导学生思考人物的价值观和道德取向。
教师还可以引导学生分析社会问题，了解其中的利益关系和道德困境，培养学生审辨问题的能力，在复杂的社会环境中做出正确的道德选择。
语文教学中的德育渗透可以通过培养学生的情感和审美能力实现。
语文学科的魅力在于其独特的情感性和审美性，可以从情感和审美两个维度培养学生的道德情操和艺术修养。
教师可以引导学生用心感受文学作品中的情感表达和审美特点，激发学生的情感共鸣，感受到美好的情感价值。
教师还可以通过欣赏优秀的文学作品、音乐、绘画等形式艺术，培养学生的审美能力和鉴赏能力，让学生体验到美的力量和价值，从而塑造学生的良好情感态度和审美情趣。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透初中语文教学中的德育渗透，是指在语文教学中注重培养学生的道德品质和价值观念，通过语文教学潜移默化地提升学生的思想道德水平。
德育渗透是一种综合性的教育方式，通过语文教学的方式，使学生在语文学习中不仅获得知识的传授，还能够在情感、态度和价值观念方面得到全面的培养。
一方面，初中语文教学中的德育渗透体现在教材内容的选择上。
语文教材中的课文、作文等内容都是以培养学生的美感、道德情操为目标，选取了具有积极正面价值观的作品。
课文中经常出现的优秀传统文化经典、感人至深的故事等，都能够引发学生的情感共鸣，激发起他们对美的追求和对真善美的向往。
教材中也会引入一些有关社会问题和道德选择的内容，让学生通过阅读、讨论、写作等方式去思考和探索，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
初中语文教学中的德育渗透还表现在教学方法的选择上。
语文教学应该注重培养学生的审美情操和情感体验能力，提高他们对文本和作品的感知能力。
可以采用朗读诵读的方式，让学生通过声音表达去感受文本的美感和情感；可以开展文学欣赏活动，让学生欣赏、品味经典文学作品中的艺术魅力和人生哲理；可以通过小组讨论、文本解读等方式，引导学生深入思考文本中的道德问题和价值观念。
初中语文教学中的德育渗透还需要借助于师生互动的过程。
教师在课堂上应该更多地发挥引领和示范作用，通过自身言传身教的方式，培养学生的道德意识和道德情感。
教师可以在讲解课文时，通过课文人物的形象塑造和行为描写，引导学生认识到人物的善恶之分和道德选择的重要性；教师还可以通过实践活动，如采访、写作等，让学生亲身体验和感受道德行为的意义和价值。
初中语文教学中的德育渗透是一项重要而必要的任务。
通过选择合适的教材内容、采用恰当的教学方法和借助师生互动的过程，培养学生的良好品德和优秀道德素养，使他们在语文学习中不仅能够获得知识成果，还能够提高思想品德水平，为他们的成长与发展打下坚实的基础。
初中语文德育渗透总结(通用11篇)
初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
1.在汉字的深奥理解中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。
让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
学生只有用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做，这样写出来的文章才有感染力。
同时，这也是对学生进行道德教育的好机会。
比如，在庆祝建党90周年活动中，我给学生布置了一系列作业:首先，写一篇调查报告。
让学生调查身边的人，了解党在我心中的巨大变化。
二是开展体验式教育活动。
如果可能的话，尝试用柴火做饭，用蜡烛过夜，感受祖国的巨变。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透语文教育在初中阶段扮演着非常重要的角色，不仅是传授语言文字知识和提高语文素养的过程，更是德育教育的重要载体。
在语文教学中，德育的渗透是十分必要的，它不仅有助于学生的思想品德的培养，还有助于提高学生的语文素养。
本文将从课堂教学、教材选择和评价机制等方面来谈谈初中语文教学中如何进行德育渗透。
课堂教学是德育渗透的重要途径。
语文课堂是学生学习语文知识和文化的重要场所，也是培养学生思想品德的关键环境。
语文老师在教学过程中，可以通过精心设计的教学方法，引导学生正确的价值观念和品德观念。
在教学生文章时，老师可以通过分析文章中的人物形象、情感描写、价值观念等方面来引导学生思考人生道德问题，在分析诗歌时，可以引导学生表达对美的追求和对生活的热爱等等。
通过这样的教学方法，可以让学生在语文学习中获得美的熏陶，形成正确的人生观和世界观。
教材的选择也是德育渗透的重要方面。
语文教材作为学生接触语文知识和文化的主要载体，其内容和形式对学生的德育渗透起着至关重要的作用。
在选择教材时，要注重德育价值的体现。
可以选择一些涵盖了广泛的品德教育内容的文学作品，比如《红楼梦》《木兰诗》《孔雀东南飞》等等。
这些作品不仅在语言文字方面有着高度的艺术价值，更是具有很强的道德教育意义。
通过学习这些作品，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们高尚的情操和品格。
评价机制也是德育渗透的重要环节。
评价是教学活动的反映，是对学生学习过程和学习成果的全面评定。
在语文教学中，评价不仅要注重学生语文素养的提高，更要注重学生的思想品德的培养。
因此在设计评价方式和评价标准时，要注重德育渗透的要求，不仅要评价学生对语文知识的掌握和运用能力，更要评价学生的综合素质和思想品德。
可以设计一些以人文精神和道德情感为核心的评价项目，比如“品读名篇”、“表达情感”、“诗歌创作”等等，这些评价项目既可以激发学生对语文学科的兴趣，提高他们的语文素养，更可以培养他们正确的价值观和品德情感。
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透在初中语文课堂教学中，德育渗透是非常重要的一环。
德育渗透是通过语文教学，引导学生正确树立道德观念，培养良好的品德，提高学生的人文素养和社会责任感。
德育渗透在语文教学中有许多具体实施的方式和途径。
通过经典课文的解读，引发学生对道德问题的思考。
语文课本中的经典课文往往反映了一些重要的社会价值观和道德观念，通过对这些课文的深入解读，可以引导学生认识到人与人之间的关系，正确认识到社会道德的重要性。
教师可以通过对课文名句的解读，对课文中的人物形象进行分析，帮助学生理解其中蕴含的道德意义，引导学生对道德问题进行深入的探讨和思考。
通过作品阅读，培养学生正确的价值观和人生观。
语文教学中广泛使用的文学作品往往能够反映出人类的情感、人生的哲理和价值观念。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中的人物形象所展现出的品质和道德观念，进而从中受到启发和感召。
教师可以结合作品的背景知识和文学风格，引导学生品味作品中所体现的人生哲理和价值观，激发学生对美好品德的追求和向往。
通过对社会事件的分析和讨论，引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
在语文课堂中，教师可以选取一些具有社会意义的新闻事件或者社会问题，通过引导学生分析和讨论，使学生认识到这些社会问题的存在和影响，从而激发学生的社会责任感和公民意识。
通过这种方式，学生将不仅仅局限于关注自己的学习和生活，而是积极关注社会热点，增强对社会问题的认知和理解，培养积极的社会行为和价值观。
通过实践活动和模拟情境的设计，培养学生的道德行为。
在语文课堂中，教师可以安排一些实践活动，如小组合作、辩论赛、角色扮演等，让学生在实践中体验和感受到道德行为的重要性和价值。
教师可以通过设计模拟情境，引导学生在不同的观点和立场之间进行思考和选择，激发学生正确行为的意识和决心。
通过这样的实践活动，学生能够在实践中体验到道德行为所带来的积极影响，从而形成正确的行为准则和良好的品德。
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略初中语文教学中，德育的渗透是非常重要的，它能够在语文学习中培养学生的思想品德，让学生在学习语文的同时获得德育教育。
那么，在初中语文教学中，如何做到德育的渗透呢？以下将从多方面来探讨这个问题。
一、注重文本选材在初中语文教学中，选用优秀的文学作品是非常重要的。
师生可以一起读一些经典的文学作品，比如《红楼梦》、《水浒传》等等。
通过阅读这些作品，学生可以了解中国的传统文化，体会其中的仁爱之道、忠诚之情、正义之志等。
这些作品中的人物形象和行为举止，都能够成为学生道德品质的榜样和引导，让学生在欣赏文学作品的也受到道德的熏陶。
二、引导学生进行文本解读在初中语文教学中，老师可以引导学生进行深入的文本解读，通过分析文学作品中的人物形象、情节设定以及语言运用等方面，让学生感受作者的用心和对人性的思考。
可以通过对《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉等人物形象的分析，让学生了解到他们的遭遇、性格特点以及所表现出来的高尚品质和道德观念。
通过这样的文本解读，学生可以在对文学作品的理解中，获得审美情感的陶冶和品德修养的熏陶。
三、组织德育主题活动在初中语文教学中，可以组织一些德育主题活动，比如文学欣赏会、名人事迹宣讲等等。
通过这些活动，可以引导学生去了解一些优秀的文学作品，学习一些优秀的人物，传承一些优秀的品德。
这样的活动不仅可以拓宽学生的文化视野，还可以让学生在实际活动中感受到德育的渗透，使学生在活动中获得道德修养的教育。
四、培养学生的审美情感在初中语文教学中，要培养学生的审美情感，让学生在阅读文学作品的过程中，能够感受到美的存在，感染到美的力量，从而塑造学生正直善良、高尚美好的品质。
通过品读经典名著，让学生从中汲取美的力量，激发学生的感性情感，让学生在欣赏文学作品的过程中，获得情感上的陶冶和美德的熏陶。
五、激发学生的自主学习兴趣六、采用多样化的教学方法在初中语文教学中，可以采用多样化的教学方法，比如讲故事、演讲比赛、朗诵比赛等等。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透语文教学作为学校教育中的重要一环，不仅仅是教授学生语言文字知识、阅读能力和写作技巧，更应该注重德育渗透，培养学生的道德情操和人文素养。
而初中阶段正是学生人生观价值观形成的关键时期，因此在语文教学中德育渗透显得尤为重要。
本文将就初中语文教学中的德育渗透进行探讨，并提出一些相应的策略。
一、培养正确的价值观念语文教学应该引导学生树立正确的价值观念，包括对人生、对社会、对他人的正确认识和态度。
可以通过教学内容的选择、课文解读等方面来实现。
教学材料中可以选择一些优秀的文学作品，通过解读和讨论，引导学生感悟作品的人生哲理，教育学生珍惜生命、珍惜幸福、珍惜他人等正面的价值观。
在教学中也要引导学生正确看待社会现实，批判贪婪、污染环境、不尊重他人等消极的行为，让学生认识到这些消极的行为是对社会的伤害，培养学生热爱社会、关心环境、尊重他人的良好价值观。
二、引导学生正确处理人际关系在语文教学中，也需要引导学生正确处理人际关系，学会尊重他人、关爱他人、与他人和睦相处。
可以通过教学内容的选择和课堂活动来实现，老师可以选取一些人际关系处理得当的故事或文章，让学生从中学习如何与同学、老师、家人和睦相处，如何尊重长辈、照顾弱者。
在开展学生活动时，可以组织一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学会表达自己的观点、尊重他人的看法，培养学生的合作意识和集体荣誉感。
三、鼓励学生主动参与公益活动语文教学还可以通过公益活动来促进德育渗透。
学校可以鼓励学生组织或参与一些公益活动，比如义卖募捐、义务劳动、环保实践等，通过这些活动让学生感受到公益活动的意义和价值，培养学生主动参与的意识和社会责任感。
语文教师也可以在教学中结合这些公益活动，设计相关的课堂活动和作业，让学生将自己的所思所感写成文章、日记或诗歌等形式进行表达，使学生的实践经验真正融入到语文教学中。
四、树立正确的文化自信在实施德育渗透的过程中，学校还应当注重培养学生正确的文化自信。
初中语文教学德育教育如何渗透
初中语文教学德育教育如何渗透导言：语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，德育教育则是培养学生良好品德和正确价值观的关键所在。
因此，如何在初中语文教学中渗透德育教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，来培养学生的全面发展，是每个语文教师必须思考和实践的问题。
一、注重选文和课文的德育教育功能在初中语文教学中，教师要注重选择有德育教育功能的课文。
选文要体现正确的人生观、价值观和道德观，可以通过选取优秀的文学作品、名人故事以及生活中的典型案例等来展示。
比如选取贵为现代文学经典的《红楼梦》，可以引导学生探讨人生的意义、亲情、友情、爱情等话题，培养他们的情感、理解、共情等多方面的素养。
在课文教学中，要注重挖掘课文的德育教育内涵。
对于每篇课文，教师要有意识地引导学生去思考、讨论文本中的道德、价值问题，培养学生的理性思维和价值观念。
例如，在教授课文《范进中举》时，老师可以启发学生思考范进的忍耐力和责任感，鼓励学生向范进学习；在教授课文《鲁滨逊漂流记》时，老师可以引导学生思考鲁滨逊的坚韧不拔和自助精神等。
二、培养学生的语文修养和情感经验德育教育的目的是培养学生的德、智、体、群等多方面的素养，其中情感的培养是非常重要的。
初中语文教学可以通过阅读文学作品、赏析诗歌和散文等形式来培养学生的情感经验。
通过优秀的文学作品，学生可以体会到不同的人物情感，领悟到其中的道德、价值观念，从而提升自己的情感修养。
在情感教育中，教师可以采用个别辅导、小组合作以及班级展示等多种方式来培养学生的情感经验。
比如，教师可以安排学生进行小组活动，让他们自由讨论课文中的情感体验，共同发现其中的道德价值，从而增加对课文的理解和感受。
三、注重思维方法和价值观培养在初中语文教学中，教师要注重培养学生的批判思维和价值观念，引导学生形成正确的价值判断和人生观。
可以通过提问、讨论和写作等方式来培养学生的思维方法和价值观念。
在批判思维方面，教师可以引导学生对文本进行理性分析、评价和创新。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透初中语文教学是培养学生综合素质和培养德育的重要环节。
在语文课堂中，德育教育的渗透是必不可少的，这不仅有利于学生的品德修养，也有助于学生的学习成绩提高。
本文将从教学目标、内容、方法等几个方面浅谈初中语文教学中的德育渗透。
教学目标是德育渗透的重要环节。
在初中语文教学中，要培养学生的道德观念和价值观，使他们具备健康的心理和良好的行为习惯。
在制定教学目标时，要注重培养学生的人文关怀意识、团队合作精神和创新思维能力。
在教学中可以通过讲解作文中涉及社会热点问题等方式，引导学生积极参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和社会公德心。
教学内容的选择与设计也是德育渗透的重要考虑因素。
在教学中，要合理选择具有德育意义的文本和题材，如大量引入经典诗文，让学生在欣赏、背诵其中感受到作者伟大的思想情感，培养学生的审美情操。
要注重学习基本的道德规范和社会伦理价值观，在阅读中加入有关诚实守信、友善待人等道德准则的引导，通过学生的思考和讨论，深入理解并形成正确的行为规范。
采用合适的教学方法也是德育渗透的关键。
在教学过程中，要注重启发式教学和情感式教学的运用。
启发式教学可以培养学生的创新思维和问题解决能力，情感式教学则可以调动学生的情感积极性，更好地体验和表达自己的情感。
在阅读课上，可以采取小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论和交流，共同完成一些具有道德教育意义的任务。
通过与同学的互动，学生可以感受到团队合作的力量，培养合作意识和协作能力。
教师的言传身教也是德育渗透的重要途径。
教师作为学生的榜样，要时刻注意自己的言行举止，做到课堂上言传身教，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
在课堂上教师要讲究语言的文明礼貌用语，注重待人接物的方式和态度。
在教学中要注重培养学生的自我意识和自控能力，使他们在面对困难和挫折时能够保持良好的心态和情绪稳定。
要加强与家庭教育的衔接。
学校和家庭是学生德育的重要依托，两者要形成合力，共同培养学生的良好品德。
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略语文教学是学生德育的重要渠道之一，语文教学中如何渗透德育，是每一位语文教师都需要认真思考和实践的问题。
德育不仅是传授道德知识和价值观，更需要将其渗透到日常的学习中，通过语文教学来引导学生形成良好的品德和行为习惯。
本文将从阅读、写作、课堂互动等角度，探讨初中语文教学中德育渗透的具体策略。
一、通过阅读引导学生形成正确的价值观阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读，学生可以接触到各种各样的人生故事、历史故事以及文化背景。
语文教师可以通过精心选择的课文和文学作品，引导学生从中汲取道德教育的营养。
语文教师可以选择一些主题突出的文学作品，如《草房子》、《小王子》等，通过学生阅读这些作品，可以引领学生思考人生、友情、亲情等话题，从中感悟到正确的人生态度和行为准则。
教师还可以选择一些反映社会现实的作品，例如《钢铁是怎样炼成的》、《荆棘鸟》等，通过学生阅读这些作品，可以让学生了解到社会的残酷性和不公平现象，引导学生形成正确的社会道德观。
还可以通过课外读物的推荐来引导学生阅读，比如优秀的伦理故事、励志故事等，让学生在阅读中感受到正能量的力量，正确认识人生，培养出积极的生活态度。
二、通过写作培养学生的道德情操写作是语文教学中的另一个重要组成部分，通过写作，学生能够体验语言的魅力，培养自己的审美情趣和思维能力。
通过写作，语文教师也可以引导学生树立正确的价值观和道德情操。
语文教师可以设计一些与德育相关的写作题目，让学生围绕着友情、亲情、爱国、责任等主题展开写作，培养学生的情感和品德。
可以让学生写一篇亲情故事，讲述自己与父母或者亲人之间的感人故事，通过写作加深学生对亲情的感悟和理解，培养学生的家庭观念和责任感。
又如，可以让学生写一篇感恩故事，讲述自己与他人之间的碰撞与融合，通过写作让学生懂得感恩与感恩之道，培养学生的感恩意识和积极的生活态度。
还可以让学生写一篇爱国故事，讲述自己对祖国的热爱和对人民的忠诚，通过写作激发学生的爱国情怀和社会责任感。
初中语文德育渗透总结5篇
初中语文德育渗透总结5篇篇1一、引言语文教学不仅仅是知识的传递，更是德育的载体。
在初中语文教育中，德育渗透具有极其重要的意义。
本文旨在总结初中语文德育渗透的实施情况，以期为今后的语文教学提供参考。
二、德育渗透的背景与目标1. 背景分析：语文教学是培养中华民族优秀文化传承的重要阵地，也是塑造学生世界观、人生观、价值观的关键环节。
在语文教学中渗透德育，有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 目标设定：通过语文教学，使学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，形成健全的人格。
三、德育渗透的内容与方法1. 德育渗透内容（1）爱国主义教育：结合课文内容，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
（2）优秀文化熏陶：通过介绍古代文学、经典名著等，让学生感受中华优秀文化的魅力，培养学生的文化自信心。
（3）道德品质培养：以课文为载体，培养学生的诚信、友善、勤劳、勇敢等良好品质。
（4）社会公德教育：结合社会现实，引导学生关注社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 德育渗透方法（1）课堂教学渗透：在课文讲解中，结合德育内容，使学生在学习知识的同时，接受德育教育。
（2）主题活动：组织以德育为主题的活动，如演讲比赛、征文比赛等，让学生在实践中体验德育。
（3）课外阅读引导：推荐德育相关的书籍，引导学生阅读，从中汲取道德养分。
（4）教师榜样作用：教师以身作则，用自己的言行影响学生，达到德育的目的。
四、德育渗透的实施效果1. 学生道德素质得到提升：通过语文教学中的德育渗透，学生的道德素质得到显著提升，表现为更加诚实守信、友善待人、热爱劳动、勇敢坚强。
2. 课堂教学氛围更加和谐：德育渗透使课堂教学氛围更加和谐，学生之间互助合作，师生关系更加融洽。
3. 学生社会责任感和公民意识增强：通过社会公德教育，学生的社会责任感和公民意识得到增强，表现为更关注社会现实，积极参与公益活动。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育渗透的重要性认识不足，德育渗透的方式方法有待改进。
初中语文教学中德育的渗透
初中语文教学中德育的渗透
语文教学是学校德育工作的重要组成部分，德育的渗透在语文教学中具有重要意义。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的思想品德、情感态度和审美情趣的重要途径。
在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下方式实现。
首先，语文教学要注重学生的品德培养。
在语文教学中，老师可以通过课文内容的选择和讲解，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的正直、诚实、勇敢等良好品质。
比如，在讲解古诗词时，可以引导学生感悟诗人的高尚品德，激发学生的敬仰之情，从而感悟到美好品质的重要性。
其次，语文教学要注重学生的情感态度培养。
语文教学中的文学作品是情感的表达载体，老师可以通过解读文学作品，引导学生正确理解和表达情感，培养学生的同情心、责任感、友爱心等情感品质。
比如，通过讲解《小燕子》这篇课文，引导学生关注弱势群体，培养学生的同情心和帮助他人的意识。
此外，语文教学要注重学生的审美情趣培养。
语文教学中的文学作品、诗歌、散文等都是美的表达形式，通过解读这些作品，可以激发学生的审美情趣，培养学生对美的感知和追求。
比如，在讲解古诗时，老师可以引导学生欣赏诗歌的艺术之美，从而培养学生对文学艺术的热爱和追求。
综上所述，初中语文教学中德育的渗透是非常重要的。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是品德、情感和审美的培养。
通过德育的渗透，可以使语文教学更具有教育意义，为学生的全面发展打下良好的基础。
初中语文教学中德育教育的渗透
初中语文教学中德育教育的渗透在初中语文教学中，德育教育的渗透是一项非常重要的任务。
这不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以培养他们的道德情感和社会责任感。
以下是一些关于如何在初中语文教学中渗透德育教育的建议：一、挖掘教材中的德育元素初中语文教材中蕴含着丰富的德育元素，教师可以通过深入挖掘这些元素，将德育内容与语文知识相结合，让学生在学习语文知识的同时，接受德育的熏陶。
例如，在讲解文言文时，可以引导学生体会古代文人墨客的爱国情怀和社会责任感；在讲解现代文时，可以关注文章中的道德主题和人物形象，让学生从中领悟做人的道理。
二、利用课堂教学进行德育渗透在课堂教学中，教师可以通过多种形式进行德育渗透。
例如，可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实际参与中感受道德的力量；可以通过引导学生对文章进行深入剖析和评价，让他们从中领悟道德的意义和价值；还可以通过分享德育故事、开展德育主题班会等方式，让学生在故事中感受德育的魅力。
三、注重教师的言传身教教师是学生最重要的榜样之一，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。
因此，在初中语文教学中，教师应该注重自己的言传身教，用自己的行为去影响和感染学生。
例如，教师应该遵守职业道德规范，注重自身的道德修养；应该尊重每一个学生，关注他们的成长和发展；应该在教学中注重诚信、公正、责任等道德价值的传递和引导。
四、结合社会实践进行德育渗透除了课堂教学外，教师还可以结合社会实践进行德育渗透。
例如，可以组织学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践活动，让他们在实际行动中体验道德的力量和价值；可以引导学生关注社会热点问题，让他们从中思考道德问题和解决方案；还可以通过开展德育主题的社会实践活动，让学生在实践中感受德育的重要性。
综上所述，在初中语文教学中渗透德育教育是一项长期而艰巨的任务。
教师需要深入挖掘教材中的德育元素，利用课堂教学进行德育渗透，注重自身的言传身教，并结合社会实践进行德育渗透。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透初中语文教学中的德育渗透是指在教学过程中，通过合理的教学设计和引导，培养学生良好的思想品德和道德素养。
德育渗透的目的是要培养学生正确的价值观，提高他们的道德意识和道德水平，使他们具备良好的道德品质和道德修养。
语文教学可以通过选取具有思想性和艺术性的文学作品，引发学生对人生道德问题的思考。
教授《红楼梦》时，可以探讨宝玉和黛玉之间的情感纠葛，培养学生正确的恋爱观和婚姻观；教授《荷花淀》时，可以引导学生反思金仁英和陈忠实的选择，理解和尊重人的自由意志。
通过对文学作品的阅读和分析，引导学生思考人生意义和道德选择，培养他们正确的人生观和价值观。
语文教学可以通过讲述文学作品中的榜样人物的故事，激励学生向德行高尚的人物学习。
教授《范进中举》时，可以向学生介绍范进的品德和修养，使学生受到他的榜样的感召。
通过学习和模仿榜样人物的优秀品质和行为，培养学生具备高尚的品德和道德观念。
语文教学可以通过让学生参与讨论和互动的方式，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
在教授课文时，可以引导学生分析课文中的道德问题，进行讨论和辩论，使学生能够主动思考道德问题，并形成自己的道德判断能力。
教师还可以通过举一反三的方法，让学生将学到的道德观点应用到现实生活中，例如通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生反思自己的行为是否符合道德规范，从而引导学生树立正确的道德观念。
语文教学可以通过鼓励学生进行创作，培养他们的情感教养和审美修养。
在写作作业中，可以鼓励学生写一些感人肺腑、具有道德价值的文章。
通过学生自主创作或者改编现有作品，让学生表达出对正义、善良和美好的追求，从而培养学生崇尚正义、关爱他人、追求美好的价值观。
初中语文教学中的德育渗透是一个综合性的过程，需要教师进行合理的设计和引导。
通过选取思想性和艺术性强的文学作品，讲述榜样人物的故事，参与学生讨论和互动，鼓励学生进行创作等方式，可以有效地促进学生的道德修养和思想品德的培养。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透在初中语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。
语文教学是德育教育的重要部分，通过语文教育可以传授道德、培育情感，推动学生的全面成长。
因此，在语文教学中注重德育渗透，对学生的成长有非常积极的意义。
一、培养学生的价值观值得注意的是，德育渗透并不是简单地灌输学生善恶的概念，更重要的是培养学生的价值观。
语文教育是非常适合培养学生价值观的渠道。
首先，语文自身就有诗词歌赋、散文小说等文学作品，这些文学作品反映了作者的思想、情感和价值观。
通过课文的解读、分析和欣赏，让学生体验文学作品所蕴含的美学价值、人文价值以及生命的价值，进而引导学生树立正确的价值观。
其次，语文教育也包括了语言文字的教学，通过语言文字的练习，让学生培养自己的思维能力、语言能力和表达能力，这对于学生成长也是至关重要的。
语文教育引导学生自我反思。
学生可以透过观察小说中的人物、情节来发掘社会的不公和不平等，从而让学生自己反思为何有这些不公和不平等，探索制度、人性等问题，引导学生认识到社会的丰富多元性、城乡差异性，这样的教育也有助于学生的价值观的形成。
二、促进思想的交流语文教学也促进了学生之间思想的交流。
通过课堂上的朗读、分析和讨论，让学生互相了解。
让更加优秀的学生，去理解别人，去尊重别人特别是不同意见的人。
这不断培养他们的交往能力，了解到别人的想法和考虑，你的想法可能更好，也可能不适用于别人。
这样即便学生异论相搅，也能依然和睦相处，提高和谐能力也更加容易动机。
三、培养学生的情感素养语文教学也是培养学生情感素养不可或缺的一部分。
语文教学是通过文学作品进行，文学作品描绘了生命的瞬间、人与世界之间的关系，可以让学生从故事中好好品味、感受。
这样的文学作品会引导学生思考一些人生的大问题，例如生命的意义、爱与人性、生与死的承受等等，而这样的思考让学生的情感素养有了内在的培育，为升华情感素质提供了条件和契机。
四、促进个性的发展在语文教学中，注重德育渗透，对学生的成长有着深远的影响。
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透首先，德育渗透的常见形式是通过教材内容的选择和编排，让学生了解和接触到各种社会现象和人物，进而建立起良好的社会道德观和价值观。
我们可以看到，在初中语文教材中，涵盖了丰富的文化知识和伦理道德教育，例如《三国演义》中的忠诚和义气、《围城》中的守信和尊重、《红楼梦》中的家国情怀等等。
这些内容不仅可以引发学生的思考和讨论，形成比较完整的道德观，更为重要的是这些人物或事件都具有代表性，可以作为教育范本，对学生的行为规范和发展方向起到重要的指导作用。
除了通过教材内容建立良好的社会道德观和价值观之外，初中语文教材也多采用文学作品的形式来渗透德育教育。
通过阅读文学作品，学生可以感受到强烈的情感体验，与文学作品中的人物产生共鸣和情感交流。
在这个过程中，学生不仅仅是在认识人生，更在与人生进行沟通和超越。
例如在《小兵张嘎》中，学生可以感受到坚韧不拓、顽强不屈的独特精神追求，让学生从内在感受到同样的气质和精神品质。
在《茶花女》中，学生不仅能够认识到社会阶层不公的现象，还会读懂作品中所蕴含的对自由、平等和人性的探索。
除了教材内容和形式上的渗透之外，初中语文教师的言传身教也是德育教育的重要一环。
教师应该时刻关注学生的成长和发展过程，并将自己的道德情操和个人价值观传递给学生。
教师的言语和行为是影响学生最为直接和有效的手段。
教师应该通过自己的言行，告诉学生什么是真正的美德和何为好的品德，让学生认识到道德所存在于生活的方方面面，并有着重要的指导作用。
总之，在初中语文课堂教学中，渗透德育教育已成为一种常见的教育形态。
通过教材内容的选择和编排，文学作品的阅读和教师的言传身教，让学生在学习语文的同时感受到社会中正确的价值观和思想观。
这种德育渗透不仅可以引导学生树立正确的价值观和道德观，更为重要的是，让学生认清人生发展的方向和梦想，提升自己成为一个有良好道德情操和高尚品德的公民。
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２ 人文素质在 丰富学生情感 、 树 立正确价值观方面的关照
的各个环节， 课 内课 外有机结合。 通过各种教育活动， 培养学生 良好 的道德品质， 达到教书育人之 目的。 教师在语文教 学中要及 时进行德 育渗透 ， 并通过人文素质丰 富学生情感、 帮助学生树立正确的价值观 、 人 生观。 【 关键词】 德 育； 语 文； 学生 教书育人是教师的天职， 也是实施素质教育 的核心 和关键 德 育 教育必须渗透 在传授知识之 中， 语文教学要 充分利用教材 内容 ． 挖掘 文 中的思想教育点， 着 眼于把思想教育渗透到语 文教学 的各个环节 ． 课 内 课外有机结合 通过各种教育活动． 培养学生 良 好 的道德 品质 ． 达到教 书育人之 目的 我们应该结合 自己所教学科 的特点和学生 的实际情 况， 选择合适的方法将德育融入教学活动中。 达到润物细无声的效果。 下面我谈一下在语 文教学 中的几点做法 教育学生要成就一番事业。 心先苦其心志不断磨 练 自己： 如果只贪图安 乐享受， 那将一事无成 。 “ 得道多助， 失道寡助 ” 告诉我们， 治 国需要人和， 战争需要 人和． 工作和生活也需要人和 要想 “ 人和” 。 先需“ 得道 ” ， 即多 做好事． 让学 生明白生活 的真谛 “ 受任于败军之际， 奉命 于危 难之间 ” 是《 出师表》 中诸 葛亮受恩于刘备而报答感恩的佳句。 通过这句话让学 生懂得“ 受人滴水之恩， 当涌 泉相报 ” 的道理， 《 岳阳楼记》 中“ 先天下之 忧而忧。 后 天下之乐 而乐 ” 和文天祥笔下的“ 人生 自古谁无死， 留取丹心 照汗青” 等千古名句更是让人心动 。 讲到这些我进行了点拨 ， 古人 尚能 如此哉 们 该怎么办？ 学生早被文章塑造的形象所感染 ， 这样一激发 ， 就 进一步调动了学生的情感 和思考 的欲望， 他们都争先恐后的发言， 强 烈 的爱 国之情顿 时溢满 了课 堂。讲解 鲁迅小说《 故乡》 ， 不仅要分析 闰土 的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子： “ 希望是本无所 谓 有， 无所谓无的。 这正如地上 的路； 其实地上本没有路， 走 的人 多了， 也便 成 了路 ” 鼓励学生： 在未来 的生活道路上， 应有勇于开拓 、 勇往直前 的 精神 。 所以． 初中语文课 中的思想 内容多数呈现为经验形 态 ， 决定 了语 文 教 师 进 行 思 想 教 育 时必 须 注重 相 应 的情 感 教 育 。
１ 语 文教 学 中渗 透 爱 国 主 义 教 育
爱 国主义教育作 为精神文 明建设的一个重要组成部分 ． 是学校德 育的永恒主题。语 文学科蕴涵着生动 、丰富的爱国主义教育因素 ． 因 此． 教师应在语 文教学 中进行 爱国主义思想渗透 ． 使爱 国主义 教育与 语文学科教学有机地统一起来 。例如在学习《 最后一课 》 时， 可让学生 了解到主人公小弗郎士面对 国家 的沦陷 ． 把 自己的满腔爱国热情表现 在对祖 国语言文字的学 习上 。 我在课 堂上作 了有感情 朗读 ： “ 我的最后 堂法语课 ！ 难道这样就算了吗？ 我从前没好好学 习， 旷了课去找鸟窝 到萨尔河上去溜冰……想起这些 ， 我多么懊悔 ！” 念到这儿 ， 课堂上一 片寂静 我抓住这段 心理描写体现小弗 朗士“ 懊悔” 的心理特点 ． 语重 心长地说 ： “ 小弗朗士是多么令人 同情 ！ 当他听到要永远失去学 习祖 国 语言 的权利时 ． 他感 到 了亡国的痛苦 ． 对祖国语言 的眷 恋一 我再也不 能学法语了” ． 小弗郎士的爱 国心在他思想上强烈地表现 出来 。可是 ． 他没能好好珍惜 自己的学习时间 ． 以致 于后 悔都来不及 了 ． 我们应该 珍惜每一堂课。针对 学生 普遍重外文轻 国文的现象讨论 ， 作为新世纪 的青少年 ， 又该 如何对待 自己祖 国的语言文字呢？ 其实给学生 以启示 。 教育学生爱国并非空洞遥远 ， 它就在我们 日常生活中 ． 在我们的身边 ， 这就是爱国的行动。又如在教授《 谁是最可爱 的人》 一文时 ， 先让学生 充分体会志愿军 战士那种强烈 的爱 国主义精神 ．在感 动氛围的基础 上． 再启发引导学生 ： 那么在和平年代 的今天 ． 我们还需不需要这种精 神 呢？ 该 如何去做才是爱国呢？ 并让学生结合 自己的亲身体会谈一谈 自己的感受 ， 从而培养学生的爱国意识 ： 再 如《 人 民解放军百万大军横 渡长江》、 《 沁园春 ・ 雪》 以及《 藤野先生》 等。后者 向我们展示 了鲁迅先 生抱 着寻求 救国道路的心愿到 日 本学 医 ． 但在 日 本期 间的见 闻． 使他 深感凡愚弱 的国民． 即使体格如何健 全 ． 也只能做 给别人示众 的材料 ． 从 而使他毅然弃 医从文 。 这种强烈 的爱 国主义思想 ． 如何传达给学生 ． 是需要教师认真下一番功夫的。 教师和学 生的沟通要借助 于感情 一 种经验要成功地 向别人传达 ， 也必须借 助于感情 。 人类历史上， 曾留下 过许 多晶莹璀璨 、 光 芒 四射的格言 ． 这些格言使许 许多 多青 少年走 上 成功之路， 取得令人瞩 目的业绩 。许多古今 中外 、 历久不衰的格言或名 言， 是人们从文学作 品中挖 掘、 摘引 、 精选 出来 。现在语文课 本所选 的
科技・ 探索・ 争鸣
பைடு நூலகம்
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈初中语文的德育渗透
张雅利 （ 秦皇岛市海港区社 区教育管理中心 ， 河北 秦皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 德育教育必须渗透在传授知识之 中， 语 文教 学要 充分利用教 材 内容， 挖掘文 中的 思想教 育点， 着眼于把 思想教育渗 透到语文教 学