提高学生写作能力点滴

提高学生写作能力点滴谈

“冰冻三尺，非一日之寒”。学生写作能力的提高，也难一蹴而就。我给广大同仁谈几点提高学生作文能力的几点体会，和大家商榷。

一、鼓励鞭策，激发学生的原创动力

天才是夸出来的。学生的好作文也来自于教师的帮助和鼓励。学生在写作时，如果能得到老师的热情鼓励和帮助，学生的创作动力就更容易被激发，学生的创新精神就更容易被振奋。“好表现”是学生的天性，这是心理学告诉我们的。在激发和培养学生的原创动力时，我们每一位语文教师，都应该给学生留有足够活动的空间，给学生搭建足以自我表现的舞台，让他们得到成功的体验，感受成功的喜悦。也正是这成功感，最能激发学生的创作动力。激励学生的创作能力的途径有好多，比如，可以把学生有创新意识的作文放到班级的作文园地中展览，可以收入班级或学校的优秀作文选，可以送到学校的红领巾广播台广播，可以将学校或班级的优秀作文选送给家长做留念，可以将学生的优秀作文推荐给报刊或杂志。如此这般，学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，而且能在老师、家长和同学们的赞扬声中得到鼓励和鞭策，他们的原创动力也就会得以澎湃和激荡。

二、消除心障，交给学生命题的权力

大凡写不好作文的学生，大都有一“心魔”在作怪，这个“心魔”就是“怕”。所以，语文教师就要想方设法袪除这一“心魔”，

消除学生怕写作文的心理，顺利带领学生迈进写作殿堂。要做到这一点，我觉得在平时的作文习作中，将命题权交给学生，让学生写自己想写的事物（真实的事物），说自己想说的话，是最行之有效的方法。我们要求学生写自己想写的事物，是指真人真事，这是从文章的内容和材料方面说的。它提倡文章的内容要反映现实生活，提倡为生活的需要而写。可以写平时的活动场面，也可以写人物的外貌，人物的服饰，人物的动作，人物的语言，人物的心理；还可以写日记、书信、计划、总结等等。这种做法，最大的好处就是，因为学生拥有命题的自主权，所以在写作时，就能放眼四海，将自己的目光投向社会这个大背景中，处处留心皆学问，“无米之炊”的问题就解决了。我们要求学生写自己想说的话，它是从文章的语言表达方面说的。它提倡文字口语化，一定要用自己的语言来写文章，语言要朴实自然，把自己想说的、想表达的全都写出来。这种做法，就使学生的写作变成一种特别容易的事情。

三、观察积累，注重片断作文的练习

提高学生的写作水平，有一个最为重要的环节就是观察和积累。要想在众多写作者中鹤立鸡群，就必须如达尔文所说的：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精确观察的能力上我可能在众人之上。”达尔文的话说明了观察对写作的重要性，要想培养学生的观察能力，首先要教会学生观察的方法，其次引导他们对身边的人、事、物、景进行仔细的观察，最好能从不同的角度，运用不同的手法，如记叙、

描写、议论、抒情等表现手法，比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法，将人、事、物、景栩栩如生地写出来。观察积累还要注重片断作文的练习，可以组织学生到集市上观察推着流动货车的小商贩，看他们是如何兜售东西的，将他们的言行举止写成片断作文；也可以让学生根据时令、气候、天气变化如狂风、烈日、暴雨、冰雪等，通过观察写片断作文，也可以写一些自然的景观片断如草木萌发、花开花落、果满枝头、秋叶飘零等，以此来锻炼学生的观察能力，且为自己的写作积累丰富的素材。如此长时间的训练，不仅培养了学生注重观察的良好习惯，还能大大提高学生观察能力，实属一举两得。

四、鼓励仿写，坚定学生作文的自信

模仿是学习和掌握新知识的重要方法。它迎合了中学生模仿性极强的心理特点。因为模仿能大大降低写作的难度，所以它收到的效果也往往较为显著。仿写训练从仿写范文开始，可以仿写句子，仿写片断，仿写文章的开头，仿写文章的结尾，仿写内容和结构的过渡等，逐渐到仿写范文。这样的训练，能使学生充分体会范文中的写作技巧和语言。但是，“仿”不是简单而机械地模仿，不是生搬硬套，不是千篇一律，不是千人一面，更不是生吞活剥。仿写要紧紧扣住话题，语体要和谐，结构要一致，辞格要相同。最关键的是能牢牢把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照的对象，学生有了表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。因此，教师在组织学生进行仿写训练时，一定要

教会学生如何仿写，告诉学生仿写也需要有自己的思维，有自己的特点，有自己的角度。要提倡富有个性化，富有创造性的仿写。

五、亲自“下水”，做好学生作文的垂范

在提高学生写作能力方面，教师“下水”是个“切要的要求”，经常动笔大有裨益。有道是“三天不练手生，三天不念口生。”教师教学生写作文，不能凭当年学生时代的那点老本，最好能够自己“下水”。其一，体味学生作文的甘苦；其二，利于学生的功能模拟。试想，同是一个题目，能够与学生一起构思、一起立意、一起选材、一起布局、一起遣词造句，学生看到老师也如此辛苦，最起码心理平衡，至少也应以此作为自己的典范，在老师的影响下，学生就会自觉地跟老师同甘苦。教师的这种做法，既能提高自己的写作水平，又能激发学生的写作兴趣，最后在讲评时，将自己的“下水”与学生相较，更有利于学生取长补短，更有利于开拓和扩展学生的思维，更有利于学生“取法于课内，得益于课外”。

其实，提高学生写作能力的方法还很多，我这里只是略谈几点而已。如有不当之处，万望广大同仁多多赐教。