初二历史试卷分析

八年级历史试卷分析及教学反思

一.对试题的看法

本期期末检测试题体现依纲靠本,紧扣教材内容的原则,体现出基础知识性强,覆盖面广.能较好地反映课本的重点与难点由,同时又兼顾对学生综合能力的考查.易难度适中,份量适当,值得推广.

二.答题的基本情况

对我校学生抽样检查卷面分析如下:

(一)单项选择题,共20小题满分40分.平均得分24.48分,得分率为61.2%

关于单项选择题.试卷易错题主要为三种类型：新授课时的易混历史概念、知识点；考察理解判断能力的拓展性问题；学生自选练习中错误答案的诱导。

今后教学中进一步深入钻研教材、精心设计教法教学过程，力求新授课给学生留下清晰深刻的第一印象。

１、准确定位教师角色。进一步改进课堂，一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为

中心；三是教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。整堂课中教师努力以一个合作者、伙伴、朋友引领学生们走进课堂进行学习，创设一种和谐、民主、轻松的氛围，充分体现新课程下的教师主导、学生主体地位。并且要教会学生分析历史人物、

事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。

2、让学生享受成功的喜悦。对学生的回答对给予充分的肯定，并采用多种形式的表达，让学生沉浸在多种喜悦之中。

3、在探究中学习。精心设计一个又一个鲜活有趣的问题，设计了一个又一个环节，让学生在探究中学习，在学习中探究，不知不觉中掌握知识，培养能力，让他们一个个乐此不疲。

４、精选习题及时纠正错题并强调到位。

(二)连线题,共4小题满分8分,平均得分3.912分,得分率为48. 9%

关于连线题,部分学生将人物与事件混淆.如将梁启超与发动西安事变线在一起.今后在教学中要强化学生对历史事件的记忆。

(三)图说历史,共3小题满分为15分.平均得分8.23分,得分率为54.2%.

关于图说历史题,学生未能将三幅历史图片准确地配以文字说明.因此,在今后的课堂教学中,要加强学生对历史图片的识记和文字的表述能力.

(四)材料分析题,共2小题满分为20分.平均得分11.42分,得分率为57.1%

(五)简答题,共2小题满公17分.平均得分8.126分,得分率为4

7.8%

关于材料分析题、简答题

学生丢分原因有两方面：一是基础知识落实不够扎实，会做的题没有拿到满分；二是对教材理解掌握得不够系统，不能将材料、问题与教材知识点有机结合起来思考并审清题意，难以做出准确回答。

首先，今后教学中努力营造轻松的历史课堂，引导学生主动学习。

１、从学生已有的知识引入，在谈话中，不知不觉引入对历史的学习，让学生在轻松中接受历史，从而让学生上课有一种轻松感，而学生对历史的学习兴趣也便随之而来。

２、设身处地或角色换位，巧妙创设情境，进行理解上的铺垫，不但符合学生的心理特征和认知水平，而且有助于学生形象理解教学内容，减轻理解上的负担，让学生产生一种轻松感！

３、分析课题或就课题提问，采用课题提问，激发学生探究历史的兴趣，活跃学生的思维，活跃课堂气氛！减轻学生的学习负担。

４、把历史与现实联系起来，穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来，强烈引起学生的好奇，从而激发学生探究问题的动力。

其次，以后复习中一定用足教材用好教材，面向全体学生分层复习全面提高。

试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教材。在依据教材进行教学与复习时，逐个展开，一一覆盖。教师的视线要扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有重视和位置。所谓用好教材，就是把握好教材当中哪些是主要的，

哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。对于这些问题，必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，要拓宽深化，给学生提供一片展开想象的自由天地；对于重要的个人在历史上的作用等内容则应在加强理解、综合能力方面给以指导；属于一般过程的内容要能做到把握脉络，线条清晰；而对辅助性的内容则可三言两语一带而过，使学生分清轻重主次、有的放矢。

三、谈谈历史教学的三大任务

第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。

第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向素质教育转轨的重要内容。第三、在思想教育方面，总体看在课堂上落实不够，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养；在今后的教学活动中进一步予以重视和落实。

四、从教学基本功底来看，还有待于进一步强化教学基本功，这里从三点来谈一下我们历史组的想法：

第一，关于历史教师的知识结构问题。作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。

第二、关于历史教师的语言问题。历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。

第三、关于历史教师的板书、板画问题。板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。

在教学中反思、在教学中学习提高，将教与学紧密地结合在一起,树立终身学习的理念，做一个与时俱进的合格的教师。