高中历史试卷分析

合集下载

高三历史试卷分析

高三历史试卷分析

高三历史试卷分析当考试结束之后,对试卷进行一次分析是很重要的。

下面是店铺网络收集整理的高三历史试卷分析以供大家学习。

高三历史试卷分析(一)一、试题评价本次的历史试题,从考查的知识范围来看,包括中国古代史和中国近现代史前两章;从题型看,包括32个单选题(48分),和3个材料解析题(52分),主观、客观的比例和高考一致;从题量和试题难度看,全卷难度系数为0.66,难度适中,只是题量稍微偏大,造成部分同学没有做完。

从考查的形式来看,既体现对基础知识的考查,又渗透很强的历史思维能力的要求,对于那些基础知识掌握不牢固,不善于分析历史问题的同学来说,成绩不够理想。

从总体上看,可以基本检测出进入高三以来历史学习的情况,希望同学们针对考试中反映出来的问题和不足,在接下来的复习中要有针对性地加以解决,并不断提高自己。

二、考试中反映出存在的问题及解决措施。

(一)客观题部分本次客观题试题大部分是材料型选择题,出现问题比较多的为4、5、9、12、17、19、20、21、24、28、31、32题,这些题可以大致分为三类,12、21、28题为一类,这类题材料的意义不大,只是一种陪衬,或者是一种包装,实际上是对课本基础知识的考查,对这类题就需要我们平时注重对课本基础知识的记忆,才能适应考试要求。

第二类为4、24、31题,这类题以材料为依托,提供新的背景,对课本所讲的历史事件、历史问题进行深入的分析,对这类题需要我们在平时学习中,不但要熟记历史知识,更要深入的理解历史的发展规律、历史现象,如春秋是奴隶社会的瓦解时期,不但要记忆准确,更要理解瓦解的表现和本质。

第三类为5、9、17、19、20、32题,这是典型的材料型选择题,和课本关系不大,考查学生从材料提取、归纳信息的能力,答案要完全依照材料,从材料中出,可能材料描述和课本一致,也可能不一致,但是必须以材料为准。

这就需要我们在平时的学习中,注意课本中的小字、引文等内容,把它们当成材料进行分析、归纳,以培养从材料中提取信息的能力,使自己有一个渐进性的提高。

完整高三历史期中试卷分析

完整高三历史期中试卷分析

完整高三历史期中试卷分析一、试卷概述本次高三历史期中试卷共有六个大题,题目包括选择题、填空题、解答题等不同类型,试卷总分为150分。

全卷难度适中,覆盖了历史学科的各个知识点和能力要求,能够全面检测学生对历史知识的掌握和分析能力的发展。

二、试题分析1. 选择题部分选择题是试卷的主要组成部分,共分为两个小题型:单项选择和多项选择。

该部分需要考生对历史知识的理解和逻辑推理能力的综合应用。

题型设计上,选择题涵盖了中国古代史、近代史和现代史的各个时期,考察了学生对历史事件和重要人物的了解程度。

选项设计多样,有时采用具体事件或人物的名称,有时采用相对模糊的描述,对考生的识别能力提出了相应的要求。

2. 填空题部分填空题是试卷中的一部分,分为两个小题型:古文填空和现代文填空。

该部分要求考生对历史文献的理解和分析能力。

在古文填空题中,考察了考生对历史文献中的意思理解和古文阅读能力;在现代文填空题中,考察了考生对历史事件背景、相关人物和相关概念的把握程度。

3. 解答题部分解答题是试卷中的开放性问题,要求考生具备较强的历史知识储备和分析能力。

本次试卷的解答题设计了三个大题:名人逝世评述、历史事件因果分析和历史事件影响评价。

这些大题旨在考察考生对历史事件的综合运用能力,要求学生不仅仅掌握历史知识,还需要将其运用到实际情境中,进行推理和评价。

题目给出了明确的指导,但是并没有给出固定的答案,要求学生根据自己的思考进行回答,并提供相应的论证和证据支持。

三、试卷评价本试卷设计合理,既能考察学生对知识的掌握程度,也能考察学生的运用能力和分析能力。

试题形式多样、题目覆盖面广,很好地体现了历史学科的特点。

试卷难度适中,既考察了基本的历史知识,也提出了一些思考性的问题,对学生的学习积极性有很好的激励作用。

同时,试题之间的联系紧密,能够帮助学生将所学知识进行整合和综合运用。

对于一些选择题和填空题,题目设计也很巧妙,要求学生不能只凭借记忆,还需要进行分析和推理。

历史试卷分析(精选20篇)

历史试卷分析(精选20篇)

历史试卷分析(精选20篇)本卷为开卷试卷,共两大题29个小题,总分100分,题型分选择题和综合题,分值比为50:50。

1 25题为单项选择题,其中1 6小题是考查世界古代史,7 17小题是考查世界近代史,18 25小题是考查中国近代史,26 29小题为材料分析综合题,其中26小题13分,考查世界近代史,27小题10分,28小题13分,均考查世界近代史,29小题14分,考查中国近代史,世界史与中国史的分值比为70:30.2、试卷的主要特点(1)立足基础,设计灵活命题能紧紧围绕教材,以新课程历史课标为指导,没有出现偏题和怪题,试题立足考查学生基础知识,着重考查学生运用知识、解决实际问题的本事。

整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少,绝大部分的题目都需要学生经过必须的分析、比较、演绎、概括才能解答出来,试题资料来源于课本,但设计上显得灵活多变。

(2)时代感强,凸现时政热点试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。

其分值为47分,约占总分的一半。

资料联系到近期各地召开的两会及上海世博会,关键时期应对的改革,中日关系,两岸关系,中国的崛起等资料,尤其是是第29题,以中国的屈辱与崛起为线索,激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用,不得不保经过历史与现实的比较,实现了一次深刻的爱国主义教育,发人深省,引人深思。

这些题目紧扣时事,却又未脱离学生学习、知识及本事范围。

(3)概括性大,立足提高学生综合分析本事概括性大,突出表此刻选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。

其中综合题均是大跨度,高概括题。

第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程,可谓高度浓缩。

这些题目充分考查了学生分析,归纳,综合本事和实际运用本事。

(4)做到学科渗透,注重课程合作在新课改中,每一个科目都不可能是孤立,封闭地学习,他们相互渗透,相互整合。

这份试卷也很好地贯彻了这个精神。

期末历史试卷分析总结高一

期末历史试卷分析总结高一

期末历史试卷分析总结高一一、习题分类及难度分析本次期末历史试卷共包括选择题、判断题、填空题和简答题四部分,题目涵盖了古代、近现代和现代三个历史时期的内容,试题难度适中。

下面对试卷各部分进行详细分析。

选择题部分:本部分共计25道选择题,考察的知识点包括古代文明、世界历史、中国历史、近代史和现代史等方面的知识。

题目中涵盖了历史事件、历史人物、历史地理等相关知识点。

难度相对较低,大多数题目答案明确,学生只需基本掌握相关知识即可顺利完成。

少数题目需要考生进行综合分析和判断,稍微有一定难度,但不会给学生带来太大的困扰。

判断题部分:本部分共计10道判断题,考察的知识点主要集中在中国历史和近代史方面。

题目要求学生根据自己所学的历史知识,判断给出的史实是否正确。

这些题目主要测试学生的记忆能力和对历史事件的理解程度。

整体难度适中,学生只需根据自己的知识判断史实是否正确即可,没有什么复杂的推理和分析过程。

填空题部分:本部分共计10道填空题,考察的知识点覆盖了世界历史、古代文明、中国历史和近现代史等多个方面。

题目要求学生根据所给的史实和相关知识点填写正确的答案。

整体难度适中,学生只需记得相关知识点,能够比较准确地填写答案。

但对于一些相似的历史事件或人物,学生需要更加细致地区分才能准确回答。

简答题部分:本部分共计5道简答题,考察的知识点涉及了古代、近现代和现代三个历史时期的内容。

题目要求学生针对所给的问题简要回答,需要对历史事件进行分析、概括和总结。

这部分的难度较大,需要学生对相关知识有一定的深入理解和分析能力。

同时,在回答问题时需要条理清晰,用词准确。

对于部分学生来说,这部分可能是较为困难的。

二、试卷中存在的问题及改进措施1.试题难度过于简单,缺乏一些挑战性的题目。

希望在今后的历史试卷设计中,能加入一些较难的题目,既能考察学生对历史知识的理解和记忆,又能提高学生的思维能力。

2.试题涉及的内容较为广泛,有些题目难免重复。

高中历史试题分析及答案

高中历史试题分析及答案

高中历史试题分析及答案一、选择题1. 下列关于秦始皇统一六国的表述,不正确的是:A. 秦始皇统一六国后,实行郡县制B. 秦始皇统一六国后,推行了度量衡的统一C. 秦始皇统一六国后,废除了分封制D. 秦始皇统一六国后,实行了科举制答案:D2. 唐朝时期,对外交往频繁,其中最著名的使节是:A. 张骞B. 玄奘C. 郑和D. 王昭君答案:B二、填空题3. 明朝时期,中国历史上出现了一位著名的航海家,他率领船队七次下西洋,加强了中国与东南亚、南亚、西亚等地区的联系。

这位航海家的名字是________。

答案:郑和4. 清朝康熙年间,为了加强中央集权,康熙皇帝采取了一系列措施,其中包括设立________,以加强对边疆地区的管理。

答案:理藩院三、简答题5. 简述唐朝盛世的成因。

答案:唐朝盛世的成因主要包括:政治上实行开明的君主制度,注重人才的选拔和使用;经济上发展农业、手工业和商业,促进了经济的繁荣;文化上实行开放包容的政策,吸收外来文化,同时发扬光大本国文化。

四、论述题6. 论述明清时期中国对外贸易的特点及其影响。

答案:明清时期中国对外贸易的特点主要体现在:一是实行朝贡贸易制度,二是对外贸易以丝绸、瓷器、茶叶等商品为主,三是对外贸易主要通过海上丝绸之路进行。

这些特点的影响包括:促进了中国与其他国家的经济文化交流,推动了中国手工业和农业的发展,同时也使得中国逐渐形成了以农耕文明为主的经济结构。

五、材料分析题7. 阅读以下材料:材料一:《史记·秦始皇本纪》记载:“秦王政二十六年,初并天下,以为周制微弱,终为诸侯所丧,故不立诸侯王,分天下以为三十六郡。

”材料二:《汉书·食货志》记载:“汉兴,接秦之弊,丈夫从军旅,老弱转粮饷,作业剧而财匮,自天子不能具钧驷,而将相或乘牛车,齐民无藏盖。

”请根据以上材料,分析秦朝和汉朝初期的中央集权制度的异同。

答案:秦朝和汉朝初期的中央集权制度的异同主要表现在:秦朝实行郡县制,废除分封制,加强了中央对地方的直接控制;汉朝初期则在一定程度上恢复了分封制,但同时通过实行推恩令等措施,逐渐削弱了诸侯的权力,加强了中央集权。

历史试卷分析12篇完整版

历史试卷分析12篇完整版

《历史试卷分析》历史试卷分析(一):一、试卷分析本试题注重基础知识,考查知识的覆盖面大,面向全体学生,试题难度适中,试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求,注重全面考查学生的基础知识。

联系实际为背景设置题目,考查学生分析问题、解决问题的潜力,试题体现新课程的理念、课程改革的要求,体现了过程和方法。

试卷结构:满分100分,时间是60分钟。

考查资料是人教版七年级历史下册,试题分两种类型题型。

选取题,50分非选取题值50分。

满分100分。

二、学生答题存在问题及原因问题一:选取题共20题。

题的难易程度中等每单元的之最累人物类文化类。

问题二:非选取题2124题。

题的难易程度中等偏难。

商业经济明朝政治的改革措施、皇权特点和同为一家民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施科技文化按时间归类对我国古代科技文化成就评价。

1、学生基本概念掌握模糊不清,基础知识不牢固,学习不够系统,分析问题解决问题的潜力有待提高。

与学生学习历史的态度不够端正有关,部分学生偏科思想严重,认为历史学平时不用学,考试之前看练习册或单元过关题就能够了。

还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法,对历史学知识不理解,死记硬背,平时达标检测反馈不及时有关,与平时训练和巩固练习少都有关系。

2、应用历史学知识迁移的潜力差,不能与社会、生活相联系,缺乏生活的基本常识,对基础知识在新课标下不能正确应用,对问题不善于分析。

3、审题潜力差,不能提取题目中的隐含信息,不能依据题目带给的信息分析解决问题,对题意一知半解就凭经验或印象答题。

与学生阅读理解潜力较差有关,不会找关键词,不会总结中心意思。

三、改善措施1、教师要转变历史学教学观念,牢固树立新课程理念,明确历史学教学的功能和目标,激发学生学习历史学的兴趣,设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力,从而培养正确的学习方法。

在具体的教学实践中落实三维目标,切实提高每节课的教学质量,促进全体学生的全面发展。

高三历史试卷分析范文

高三历史试卷分析范文

高三历史试卷分析范文一、试卷基本情况。

1. 试卷结构。

- 本试卷为人教版高三历史综合测试卷,满分100分。

题型包括选择题(共25小题,每题2分,共50分)和非选择题(共3小题,共50分)。

2. 考查内容。

- 涵盖了人教版高中历史教材必修一、必修二和必修三的内容。

从古代史到近现代史均有涉及,如古代中国的政治制度、近代西方资本主义的发展、现代世界政治格局的演变等。

二、学生答题情况分析。

1. 选择题部分。

- 得分情况。

- 整体得分率约为60%。

其中第5题、第12题和第20题错误率较高。

- 典型错题分析。

- 第5题:题目内容为“唐代三省六部制下,负责审核政令的是()A. 中书省B. 门下省 C. 尚书省 D. 吏部”。

正确答案是B门下省。

学生错选A中书省的较多。

原因在于学生对三省的职能记忆混淆,中书省负责草拟政令,门下省负责审核政令,尚书省负责执行政令。

这反映出学生对基础知识的掌握不够扎实,需要加强对古代中国政治制度中三省六部制具体职能的记忆。

- 第12题:“新航路开辟后,欧洲的主要商路和贸易中心从地中海区域转移到大西洋沿岸。

这一变化带来的影响是()A. 意大利商业城市的繁荣 B. 刺激了英国工商业的发展 C. 促使阿拉伯帝国的崛起 D. 使荷兰成为‘海上马车夫’”。

正确答案是B。

很多学生错选D。

学生没有理解新航路开辟后商路和贸易中心转移的直接影响和先后顺序。

新航路开辟首先刺激了大西洋沿岸国家如英国工商业的发展,而荷兰成为“海上马车夫”是在17世纪,是多种因素共同作用的结果,并非新航路开辟后商路转移的直接影响。

这表明学生在分析历史事件的因果关系和时间顺序方面存在不足。

- 第20题:“冷战期间,美苏两大阵营不断采取针锋相对的措施。

北大西洋公约组织成立后,苏联采取的应对措施是()A. 成立华沙条约组织 B. 建立经济互助委员会 C. 提出杜鲁门主义 D. 实施马歇尔计划”。

正确答案是A。

部分学生错选B。

学生没有准确区分苏联在冷战不同阶段针对北约的不同应对措施。

高一历史试卷分析(大全5篇)

高一历史试卷分析(大全5篇)

高一历史试卷分析(大全5篇)第一篇:高一历史试卷分析HB2012-2013学年上期教学质量调研测试历史试卷分析本卷命题范围是必修Ⅰ全册,以现行教材及省学科指导意见命题,很少涉及删减或阅读内容。

考试时间为90分钟。

考试满分为100分, 分值设置选择题50分与非选择题50分。

试题以“2012年省高考卷及各省新课程卷所呈现精神为命题方向”要求,虽然难度大的题型较多,题量较大,但基本做到“起点适当,坡度适宜,兼顾不同层次学生的实际”命制,下面从几方面加以具体分析。

一、概述1、试题精心构思设计,既考察了学生基本知识、基本概念,又反映了学生理解分析问题、探究问题的能力。

2、试题设置符合教学大纲,考查范围基本涉及本学期教学内容,主观题也是学生需要掌握的重点内容。

二、试卷特点:通过抽样调查分析,及学生做题情况来看,试卷从总体上说结构合理,有难度,有梯度,试题角度新颖灵活,信息量多,知识覆盖面较广,不回避重难点,注重学生能力的考查。

如既考查了图片信息题(如选择题22,24题),又考察了材料情景题;既考查了再认再现的识记能力,又考查了历史的比较思维能力。

但对于基础相对薄弱的高一学生来说试题偏难,特别是本校学生相对本市名校基础更是薄弱,所以本试卷并不太适合本校学生。

三、典型错误1、选择题第2题:本题考查的是“封建”一词的意思,但学生被“封建时代恰恰是人性之花开的最盛最美的时代”,理解偏差,以为问的是哪个朝代是封建时代里人性开的最盛最美的时代,因此就判断失误,错选B,正答率仅占13.7%。

2、选择题第4题:本题考查的是农耕文明和商业文明经济的差异造成上层政治思想的不同,出题较新颖,但是难就难在学生不理解,加上A、C说的是制度和思想方面的原因,很贴近答案,因此错选A、C项的非常多,正答率仅占2.2%。

3、选择题第9题:本题考查了孙中山对国家的贡献,受到海峡两岸的爱戴,但学生材料分析能力较差,再加上基础知识薄弱,所以没理解题目意思,就按选项内容错选C、D项,正答率仅占16.2%。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

历史试卷分析
一、试卷分析
本试题注重基础知识,考查知识的覆盖面大,面向全体学生,试题难度适中,试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求,注重全面考查学生的基础知识。

联系实际为背景设置题目,考查学生分析问题、解决问题的潜力,试题体现新课程的理念、课程改革的要求,体现了过程和方法。

试卷结构:满分100分,时间是60分钟。

考查资料是人教版七年级历史下册,试题分两种类型题型。

选取题,50分非选取题值50分。

满分100分。

二、学生答题存在问题及原因
问题一:选取题共20题。

题的难易程度中等每单元的“之最累”“人物类”“文化类”。

问题二:非选取题21—24题。

题的难易程度中等偏难。

“商业经济”“明朝政治的改革措施、皇权特点”“和同为一家—民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施”“科技文化按时间归类”“对我国古代科技文化成就评价”。

1、学生基本概念掌握模糊不清,基础知识不牢固,学习不够系统,分析问题解决问题的潜力有待提高。

与学生学习历史的态度不够端正有关,部分学生偏科思想严重,认为历史学平时不用学,考试之前看练习册或单元过关题就能够了。

还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法,对历史学知识不理解,死记硬背,平时达标检测反馈
不及时有关,与平时训练和巩固练习少都有关系。

2、应用历史学知识迁移的潜力差,不能与社会、生活相联系,缺乏生活的基本常识,对基础知识在新课标下不能正确应用,对问题不善于分析。

3、审题潜力差,不能提取题目中的隐含信息,不能依据题目带给的信息分析解决问题,对题意一知半解就凭经验或印象答题。

与学生阅读理解潜力较差有关,不会找关键词,不会总结中心意思。

三、改善措施
1、教师要转变历史学教学观念,牢固树立新课程理念,明确历史学教学的功能和目标,激发学生学习历史学的兴趣,设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力,从而培养正确的学习方法。

在具体的教学实践中落实三维目标,切实提高每节课的教学质量,促进全体学生的全面发展。

认真研究课标和新教材,充分认识学生的差异,有效开展分层次教学和分类指导,因材施教,张扬个性,认真钻研新教材,挖掘教材的深度,扩展教材的广度,整合课程资源,认真备好每节课,提高自己驾驭教材的潜力。

2、不断改善教学方法,创设生动搞笑的课堂气氛,让全体学生都参与进来。

按课标的要求,突出重点,突破难点,精讲多练,扎扎实实落实好基础知识,方法灵活多样,要启发不要硬灌,更不能死记硬背,要引导,不要代替,要让学生思考,不要一讲到底,要因学论教,而不要因教论学,要注重改变教学方法,变注重学习结果为注重学习过程。

3、重视基本概念和基本规律的教学,让学生在理解的基础之上再背下来。

重视理论联系实际,联系学生的现实生活和一些生产实际,培养学生运用基础知识解决实际问题的潜力,培养学生创新意识。

4、尊重学生,与时俱进,和学生共同学习,共同提高,共同成长!
5、恰当选取和组合各种直观教学手段,自制教具,充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等,充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用,给学生充分的自主活动时间和空间,为学生带给线索,尝试和思考的机会,激发学生的学习用心性。

6、改变学生的学习方式,让学生用心参与教学过程,变学生的被动学习为主动学习,重视知识的构成和发展的过程,启发学生透过学习发现问题并提出问题,从而加深对所学知识的理解,并学会应用。

历史试卷分析
从总体上说,本次历史试卷,注重基础,重视应用,凸显潜力,渗透德育。

以新课标为准绳,学科的重点资料为核心,紧跟时代脉搏,设问巧妙,立意高远。

以基础立意转向基础、潜力并举,稳中求进,突出创新精神和实践潜力的培养,把握了教学的改革方向,体现了新课程理念,导向鲜明,是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。

一、基本状况
1、本次参考人:252及格人数:93人
2、试题特点
本试题共两大题,满分100分,考试时间60分钟。

容易题约占50%,中档题占30%,稍难题占20%;注重对基础知识和基本潜力的考查,个性是考查学生的识记理解潜力,适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的潜力,主要考的是学生的概括归纳潜力,适当也涉及了对学生分析潜力的考查,设问跨度小,对分析潜力的考查也只是局限于比较浅的层面上。

二、试题解题状况
1、概念把握不准确概念是学习历史的基本因素,无数个概念支撑了历史长河,历史概念区分了多个历史史实与现象,如果基本的概念模糊,势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。

如第11小题:关于“随唐”的相关叙述,部分学生误选a,就是对概念理解不清造成的。

2、相关学科知识掌握不牢历史学科资料包罗万象,涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识,若相关学科知识缺乏,定会对学习历史带来务必困难。

如2、4、8、12、14、20等,部分学生之所以选错,显然是由于相关学科知识缺乏造成的。

3、历史思维潜力、从材料中获取信息潜力、概括归纳潜力差
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实,分析历史要放在特定的历史条件下,具体问题具体分析,同时要教会学生善于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题,如果学生概括归纳潜力差,在答题时就会出现零乱、嗦或不完整。

如第24、25小题第三问,部分学生失分较多,这就是平时历史思维潜力训练太少、分析综合潜力欠缺影响所致。

又如23小题:唐太宗和宋太祖都是中国历史上著名的皇帝,他们在位期间推行了一系列强有力的措施,巩固统治政权。

完成下表。

此题对学生潜力要求较高,造成很多学生不知所措,思路紊乱,失分极其严重。

4、审题潜力不强
审题在考试答题中比较关键,从某种程度上说,题审好了,就等于成功了一半。

审题出错,就会导致答案不完整或根本抓不到要领,胡乱作答。

如第7、21小题,有的学生审题不仔细,把“不正确”看成“正确”,张冠李戴,造成不必要的失分!
三、对今后教学推荐
1、强化基础知识教学,突出主干知识、重点知识的教学
在教学中,我们要紧紧依据新课标,以教材为载体,对在整个历
史长河中起重要作用、地位明显的资料,我们要重点突出,讲清来笼去脉,浓墨重彩,丰富资料,补充材料,采用多种方法多种手段,调动学生的多种感官,引导学生用心参与到课堂中来,真正体现学生学习主体地位,充分发挥学生主人翁职责感。

不要局限于记住几个零散知识点,如果好处不明,完全机器记忆,很快就会遗忘,构成记忆残缺,知识学习不深入,容易造成学生急功近利,学习不踏实,心态浮躁。

教学中我们务必要一环紧扣一环,吃不得夹生饭。

2、加强技巧性训练
一是加强学生的审题潜力训练,教会学生审清时间空间,审准关键词的意思,审准答题方向,选取题怎样做,材料题怎样做,问答题怎样做,从哪里入手,如何解剖,如何分解,如何表述,有计划地用相关试题进行针对性的训练,让学生明确回答相关问题的要领,从而增强学生的思维潜力和应试潜力。

二是加强养成教育,平时教学中不要放松对学生的严格要求,督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

3、注重潜力培养新课标要求:
初中历史教学,要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化;引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料;启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动,对有关的历史问题进行简要的评述,培养学生的历史思维潜力;增强学生自主学习的潜力;注重培养学生的创新意识,以及与他人合作和参与社会实践活动的潜力。

这就要求我们注重对学生学习方
法的指导,使学生学会学习,逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法,例如:计算历史年代;阅读历史教科书及有关的历史
读物;识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表;搜集和整理与历史学习有关的材料;叙述重要的历史事实;解释重要的历史概念;分
析和评论重要的历史问题,等等。

同时要求我们在教学中要注意引
导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系,包括:历史发展的纵向联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系;中国史和世界史之间的联系;历史演变与现实生活、时事之间的联系;历史学科和其他学科之间的联系。

以开拓学生的视野,更好地认识历史。

历史潜力的培养不是一躇而就的,它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化,彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。

教师在教学中扮
演的是合作者、支持者和引导者的主角,设置平等的互动交流平台,透过精心设置的课堂提问,由浅入深,由易到难,充分引导学生独立思考。

不要照本宣科,要创设新情境,组织精当的材料,引领学生去探究、去实践、去创新。

惟有如此,才能发展学生的不同才能,也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。

4、要时刻关注社会热点、焦点问题,实现与历史学科教学的联系。

总之,七年级历史教学要求教师要深入了解学生,关注全体学生,平等善待各类学生,抓好查漏补缺,学会科学的记忆历史要素(时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等)的方法,初步建立
知识体系框架,注意学习潜力培养,适当延伸、迁移,让学生感知历史、积累历史。

抓好单元内的综合过关练习。

注重克服负面积累,防止两极分化,争取不让每位学生掉队。

相关文档
最新文档