浅谈初中思想品德课堂教学生活化
初中《思想品德》教学生活化的研究
初中《思想品德》教学生活化的研究一、引言思想品德是我国教育体系中非常重要的一个科目，其教学旨在培养学生良好的思想道德品质，提高他们的人文素养和社会责任感。
在实际教学中，学生对于抽象的思想品德知识往往抱有认知上的困难和学习兴趣不高的问题，教学难度较大。
如何将思想品德教学与学生日常生活相结合，使学生能够在真实的生活中体验和感悟思想品德知识，成为了当前教学改革的一个重要课题。
二、生活化教学对于初中思想品德教学的重要性1. 激发学生学习兴趣通过将思想品德教学与学生的日常生活相结合，能够让学生在生活中直观地感受到思想品德对于自身成长的重要性，从而激发学生对于思想品德学习的兴趣。
生活化教学能够使抽象的思想品德知识更加具体化，让学生在亲身体验中产生共鸣，从而主动参与学习。
2. 培养学生的价值观和道德观通过生活化教学，学生可以在真实的生活中感受到各种价值观和道德观的冲击和引导，从而逐渐形成自己正确的人生取向和道德准则。
生活化教学能够让学生在实践中明白什么是正确的，什么是错误的，从而培养出良好的品德素养和价值观念。
3. 增强教学效果生活化教学能够使学生真实地感受到思想品德知识的价值和意义，从而加深他们对于这些知识的理解和记忆。
通过实际操作和体验，学生能够更好地掌握思想品德知识，提高学习效果。
三、生活化教学的具体实施方式1. 利用日常生活中的案例教师可以在课堂教学中，利用学生在日常生活中遇到的案例，引导学生从中思考并总结出思想品德方面的具体问题和解决方法。
可以引导学生讨论家庭、学校或社会上的事件，让学生通过分析案例来对思想品德知识进行理解。
2. 进行现场考察和实践活动学校可以组织学生进行一些思想品德相关的现场考察和实践活动，如参观纪念馆、慈善活动、义工活动等。
通过实践中的参与，学生能够更加深入地了解和感受思想品德知识的重要性，让他们在实践中增强对于思想品德的理解。
3. 进行思想品德主题研究学校可以开设一些以思想品德为主题的研究课程，让学生通过调研、访谈、写作等形式，深入探讨思想品德相关的问题。
浅谈初中思想品德课的＂生活化教学＂
二 创 设 生 活 化 的 教 学 情 境
著名教育家陶行知先生指出 ： “ 生活即教育”， 为 生活 而 教 育 ” 。 思 想 品德课认知于生活 ，行 动于生活 ，适宜开展活动学 习。 组织学生积极参与各种思想品德的实践 活动 ， 使 学生成为思想品德课 的主体 。思想品德课的实践活 动应与学生真实生活相联 系 ， 能够在最具体 、 最本质 的生 活中 ， 触动 学生本性 的心 弦 ， 让善 良之举 、 仁爱 之心成 为学生 日常生活 中再 正常不过 的生 活行为 。 使思 想 品德 教学 过程成 为学 生反 复亲历体 验 的过
法。
一
计 ，使情 绪不再是抽象 的概念 ，而是具体 的生活体 验 ，情绪 对 人 的影 响这 一 教 学 难 点 的 突破 也 水 到 渠 成了 。 在体验情绪 的同时 ， 让学生领悟到了影响情 绪 的因素 ， 学生在生活体验中得到了知识 。这样 ， 不 仅 可使原来 十分枯燥 的教学 内容变得生动 ，学 生感 兴 趣， 而且使学生真切体会到知识就在 自己身边 ， 知识 与生活有着紧密的联 系。
三、 开展 生活 化 的 实践 活 动
、
寻 找 生 活 化 的 资源
儿童心理学家苏皮亚杰说 ： “ 所有智力方面的工 作， 都要依赖于兴趣 ” 。浓厚 的兴趣可 以使人的各种 感 官处 于最活跃状态 ， 接受知识信息达 到最佳效果 。 要激发学生 的学习兴趣 ，最好 的方法是从学生所熟 悉 的 日常生活人手。 教学 时， 教师 可结合教学 内容的 特点 ， 根据学生的认知规律和现有水平 ， 从学生熟悉 的生活情境 ， 感兴趣的故事 、 实例 、 新闻等人手。 在导 课 的过 程中去活化知识 ，促进学 生知识 、能力 的提 高。 以科教 版七年级思想品德上册《 走进中学》 一课 为例 ， 我在上课前先组织学生参观新校园 ， 然后让学 生做了一份 “ 问卷调查” ： （ １ ） 学校给你 的第一印象怎 样？ （ ２ ） 你最喜欢学校 的哪一个地方？ （ ３ ） 进 入中学给 你 留下深刻印象 的是什么？ 这种导课 的设计 ， 不仅让 学生感受到了新学校 、 新 的初 中生活 ， 拉 近了学生与 教材的距离 ，更让学生带着浓浓的学 习兴趣和我一 同进入新课 ，为成功 的思想品德课教学打下了良好
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学初中道德与法治教育是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要课程内容之一。
而要让学生真正理解并内化这些道德与法治理念，生活化教学是至关重要的。
生活化教学是指将课堂所学的道德与法治知识与学生的日常生活联系起来，让学生在生活中能够自觉遵守相关法律法规和道德准则。
本文将从几个方面探讨如何进行初中道德与法治的生活化教学。
一、注重案例分析生活中有许多道德与法治方面的典型案例，比如关于诚实守信、公平公正、友爱互助等方面的事例。
教师可以结合这些案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，并引导学生讨论如何应对这些问题。
通过真实案例的分析，学生可以更加深入地理解道德与法治的重要性，形成正确的价值观念。
二、校园法治教育校园是学生日常生活的重要场所，校园内的法治教育是非常重要的一环。
学校可以组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更加直观地了解法律的执行过程，同时也可以邀请法官、检察官等专业人士到校做专题讲座，指导学生了解法律知识，树立正确的法治观念。
三、开展社会实践活动学校可以组织学生参与一些社会实践活动，比如参观社区服务中心、敬老院等，让学生亲身感受到道德与法治在社会生活中的重要性。
通过参与实践活动，学生能够更加深刻地体会到道德与法治对个人和社会的意义，从而更加自觉地遵守相关法律法规和道德准则。
四、角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德与法治选择。
比如让学生扮演商家和消费者的角色，模拟购物和交易过程，引导学生理解消费者权益保护法律的重要性。
通过角色扮演，学生可以更加直观地认识到道德与法治在日常生活中的应用，同时也提升了学生的综合素质和沟通能力。
五、课堂讨论与互动在课堂教学中，教师可以通过讨论和互动的方式，引导学生探讨一些道德与法治问题。
比如在生活中，学生遇到了矛盾和纠纷，应该如何解决？在某些情况下，法律和道德准则有冲突，应该如何抉择？通过这样的讨论，可以激发学生的思考和探究欲望，培养他们正确的价值观和法治观念。
初中思想品德课堂教学的生活化研究
初中思想品德课堂教学的生活化研究引言初中思想品德课程旨在培养学生正确的道德观和人生观，增强学生良好的思想品质。
随着时代的发展和社会的变革，教学方法也需要进行更新和改进。
生活化教学是一种新的教学方法，它把学生的日常生活和课程内容相结合，使学生更深入地理解并形成清晰的思考。
因此，本文将讨论如何将生活化教学应用于初中思想品德课堂教学。
生活化教学在初中思想品德课堂教学中的应用1. 环境营造教师可以通过环境营造来带动学生的学习热情和积极性。
例如，在课堂中加入贴纸墙，可以让学生在纸上张贴自己的思考和发现。
家庭和学校之间的联系也很重要。
通过与家长的联系，交流学生的课堂表现和家庭情况，可以发现学生面临的问题，从而制定出更具针对性的教学计划。
这些方法都可以在学生的生活环境中进行，使课程更加现实、贴近和生活化。
2. 培养学生的创造力和实践能力在课堂上，教师可以引导学生思考真实的问题并探究解决方案。
例如，在讨论如何解决校园垃圾问题时，可以分小组进行讨论并设想可以被实行的方案。
这样的实践也可以通过学生参观一些社交活动来实现。
教师不仅要在教室内进行教学，还要引导学生积极参与社会实践活动。
3. 运用角色扮演教师可以设计一些小剧本或角色扮演来帮助学生理解理论知识。
例如，在班级里组织一个模拟人民法庭的活动，可以让学生扮演法官、律师、当事人等角色，通过案件的模拟审理来增强学生对法律意识和公正思想的理解。
这种学习方法可以让学生在模拟角色中更好地理解问题，创造性地表达自己，并组织与他人良好地合作。
4. 运用案例分析通过实际案例、讨论和分析，学生可以更好地认识到日常生活中的道德问题。
例如，在课堂上讨论“如何处理孤儿寡母的住房问题”这样的话题，可以从案例中学习如何对待困难的人们，尤其是那些需要帮助的人们。
总之，通过选取适当的案例，教师可以帮助学生建立更为清晰的思维框架和理解他人的能力。
结论生活化教学是一种跳出传统思维框架的方式，它将教学和学生的真实生活相结合，让他们在活动中获得更多的思考和发现。
浅谈初中道德与法治教学生活化
浅谈初中道德与法治教学生活化新课改要求初中道德与法治教学要贴近生活，贴近实际，这为初中道德与法治课程教学指明了方向，也给其提出了更高的要求。
所谓教学生活化是指在学科教学中将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，引导学生去体验生活世界，让学生在体验生活的过程中，掌握知识，提高觉悟，发展能力。
一.导入新课生活化柏拉图曾说过:“良好的开端是成功的一半。
”一堂课中精彩的课堂导入，既能激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，又能迅速激活学生认知冲突，让学生产生学习新知识的需求，为一节课的成功奠定了基础。
因此。
教师应努力借助一些生活化的问题、事件来导入新课，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
例如，在道德与法治八年级上册第三课第一框“维护秩序”时。
教师这样导入,用PPT 展示几张图片:教室里，同学们认真听老师讲课；售票厅，人们自觉排队购票；马路上，行人、自行车、机动车各行其道；工厂车间，工人们有序地操作。
提出问题:以上不同情景分别体现了哪些方面的社会秩序？试想一下，如果没有秩序，我们的生活将会怎样？几张图片都是大家生活中常见的，并不陌生。
让每个学生参与进来，可以有效地集中学生的注意力，为上完本堂课奠定了良好的基础。
又如，在讲授八年级上册道德与法治第六课第二框“做负责任的人”时，教师可以针对武汉疫情导入。
武汉疫情发生后，84岁的呼吸病学专家钟南山，73岁的传染病学专家李兰娟，不顾高龄，带领团队前往一线；医务人员、警察、记者、一线干部等日夜坚守岗位；歌手韩红亲自带队，组织物资、组织捐款，赶往武汉；火神山医院十天建成，这背后，是无数工人师傅们的努力，他们放弃休假，来到最危险的一线。
在灾难面前，没有人选择逃避。
教师进一步讲述，这场突如其来的疫情，让我们看到了这些默默奉献的人们，相信同学们都心有感触。
这样的导入，更有利于学生思考、感悟、内化。
崇敬那些不要代价与回报而无私奉献的人们，努力做一个负责任的公民。
浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用
浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用生活化教学是指教师以学生的日常生活为载体，通过生活中的事例、情境或问题来展开教学学习活动，以促进学生成为知识、技能和价值观的主体。
在初中道德与法治课堂中，生活化教学可以让学生在具体的情境中感受道德与法治的重要性，增强他们的社会责任感和法治意识。
本文将就生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用进行浅谈。
一、生活化教学的意义1.1 增强学生参与感生活化教学打破了传统教学的枯燥乏味，让学生更容易产生共鸣和情感认同，促使他们更积极主动地参与到学习中来。
1.2 提高课堂教学效果真实的生活情境能够更好地激发学生的学习动机，让他们更加主动地深入思考和探究问题，从而更容易掌握知识、形成态度。
1.3 培养学生的综合素养生活化教学注重学生的实际操作和实践能力的培养，可以提升学生的综合素养，使他们在道德与法治方面有更实际的认识和能力。
2.1 针对生活中的道德问题展开讨论教师可以针对学生日常生活中遇到的各种道德问题，如诚信、友情、亲情、公正等，组织学生进行讨论和思考，引导他们从不同角度去认识和思考道德问题，并引导他们从自身的行为规范中去思考。
2.2 引导学生思考法治意识教师可以引导学生从身边发生的法律问题出发，如交通规则、校园安全、网络安全等，让学生通过亲身经历或者观察到的案例，去思考法治为社会带来的秩序和公平。
2.3 开展实践活动通过组织学生参与社会实践活动，如参观法庭、法治教育基地、社区宣传活动等，让学生近距离感受法治的力量和社会责任感，在实践中学习、在体验中成长。
2.4 制作道德法治小作品让学生在课堂中制作道德法治小作品，如漫画、小品、手抄报、公益广告等，让他们在制作的过程中对所学的知识进行再次整理和加深理解，同时更容易将道德法治的知识渗透到生活中。
2.5 运用案例教学教师可以采用真实的案例进行教学，通过分析社会中的真实案例来展开道德与法治教育，让学生能够更直观地理解和认识道德和法治的重要性。
浅谈初中道德与法治的生活化教学
浅谈初中道德与法治的生活化教学初中是学生性格、思想观念初步形成的关键时期，而道德与法治教育是学生在这一时期最需要的教育内容之一。
如何将道德与法治教育融入学生的日常生活中，让他们在实际生活中感受道德与法治的重要性，成为了教师们需要解决的问题。
生活化教学是一种有效的教学方式，可以让学生在生活中自然而然地接触和感受到道德与法治的教育内容，从而达到更好的教学效果。
本文将就初中道德与法治的生活化教学进行探讨。
一、通过案例分析引导学生思考在初中道德与法治的生活化教学中，案例分析是一种常用的教学方法。
通过案例分析，教师可以向学生展示现实生活中的各种道德与法治问题，引导学生从中进行思考和总结。
可以选取一些真实的案例，如交通事故、邻里纠纷、网络欺凌等，让学生分析案例中涉及的道德与法治问题，讨论相关的价值观念和法律法规。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解道德与法治对于日常生活的重要性，形成正确的价值观和法治意识。
二、开展角色扮演活动角色扮演活动是一种生动有趣的教学形式，可以让学生在参与角色扮演的过程中深入体验道德与法治的教育内容。
教师可以设计一些生活化的情景，让学生在角色扮演中扮演相关的角色，如交通警察、环保志愿者、消防员等，让他们深入体验相关职业的责任与义务。
通过角色扮演活动，学生可以更加直观地感受社会角色的重要性，培养他们的责任感和使命感，同时也可以增强他们的法治意识，让他们认识到法律对于社会运行的重要性。
三、实地参观学习实地参观学习是一种生活化教学方法，可以让学生亲身体验相关的道德与法治教育内容。
教师可以组织学生参观相关的司法机构、警察局、法庭等，让他们了解相关的法律法规和法律程序。
也可以组织学生参观社区、环保组织、慈善机构等，让他们了解社会公益事业和志愿者精神。
通过实地参观学习，学生可以更加直观地感受到道德与法治的重要性，并且可以从实际活动中获得相关知识和经验。
这种方式不仅可以增强学生的实践能力，也可以增强他们对于道德与法治的认识和理解。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化随着社会的不断发展，道德与法治教育成为了学校教育中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，道德与法治课更是对学生进行思想道德品质教育的关键环节。
要培养学生热爱祖国、拥护社会主义制度、遵守宪法法律、遵守公共秩序、尊敬他人等良好品质，就需要通过生活化教学的方式，让学生在课堂中学会将所学的知识融入到日常生活中，从而真正转化为自己的行为规范和生活习惯。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
道德与法治课程往往内容繁杂，学生对于抽象的法律条文和道德规范很难产生浓厚的兴趣。
但如果能够将这些道德法治理念与学生的日常生活联系起来，就会让学生觉得这些知识不再是枯燥的理论，而是与自己息息相关的实际问题。
比如通过引导学生关注校园周边环境卫生问题，让他们观察并分析造成问题的原因，再引导他们探讨如何改善这一状况，从而让学生在实践中理解并运用相关的道德法治知识。
这样的教学方式能够促使学生的思维更加活跃，兴趣更加浓厚，从而更好地学习和掌握道德与法治知识。
生活化教学能够培养学生的实际应用能力。
在社会生活中，人们往往是通过反复实践和经验积累来形成正确的道德观念与行为规范。
而生活化教学正是通过让学生在生活中感受和体会道德与法治的重要性，来提高他们的实际应用能力。
在日常的课堂讨论中，可以通过引导学生讨论如何维护家庭和谐、如何与同学友好相处、如何尊敬老师等实际问题，来培养学生的实际应用能力，引导他们在日常生活中将道德与法治知识转化为自己的行为准则。
生活化教学能够更好地激发学生的情感共鸣和情感投入。
道德与法治教育不仅仅是理性知识的传授，更重要的是要通过激发学生内心深处的情感共鸣，让他们在情感上愈发认同并接受所学的道德与法治理念。
而生活化教学正是通过引导学生观察和分析身边发生的事情，来培养学生的情感认同和情感投入。
在课堂教学中，可以通过启发式的教学方式，引导学生观察身边发生的关于道德与法治的问题，然后通过讨论、总结和引导，使学生从自身情感上更加认同和接受这些道德与法治理念，从而真正内化为自己的行为规范和生活习惯。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化【摘要】初中道德与法治课教学的重要性在培养学生的道德情感和法治意识方面不可忽视。
生活化教学方法能够使课堂内容更贴近学生的生活实际，增强学习的实用性和针对性。
本文探讨了道德与法治课生活化教学的特点，生活化案例在教学中的运用，角色扮演和实地教学的应用，以及游戏化教学在课堂中的效果。
通过这些具体的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
生活化教学不仅能够帮助学生更好地理解道德与法治的知识，还能够培养他们的批判性思维能力和道德意识。
最终，生活化教学有助于培养学生积极的社会责任感和法治观念，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
【关键词】初中道德与法治课、教学重要性、生活化教学方法、生活化教学、特点、案例、角色扮演、实地教学、游戏化教学、学习主动性、道德情感、法治意识。
1. 引言1.1 初中道德与法治课教学重要性初中道德与法治课教学在学生的人格修养、价值观培育、法律意识建设等方面具有重要意义。
道德与法治课不仅是学生学习知识的重要一环，更是对学生道德品质和法治理念的塑造和影响。
在当今社会，道德与法治问题层出不穷，学校作为学生的主要教育场所，承担着培养学生合格公民的重要责任。
通过道德与法治课的教学，学生可以了解到社会规范、道德准则和法律法规，提高自身的法治素养，增强法律观念和法治意识。
初中道德与法治课教学不仅是为了学生的学业发展，更是为了学生成长为合格公民做好基础工作。
道德与法治课的内容贴近学生的生活实际，帮助他们更好地理解道德标准和法律规定，引导他们养成良好的行为习惯和法治观念。
初中道德与法治课教学的重要性不言而喻，它直接关系到学生今后的成长和发展，对学生的身心健康、道德品质和公民素养的培养有着不可替代的作用。
通过深入浅出的教学方式和丰富多彩的教学内容，道德与法治课的教学将为学生的发展提供坚实的支撑和有力的保障。
1.2 生活化教学方法的意义生活化教学方法的意义在于将抽象的道德与法治理论与现实生活相结合，使学生能够更直观地理解并应用所学知识。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化道德与法治课是初中教育中非常重要的一门课程，它承载着培养学生良好道德品质和法律意识的重要使命。
由于道德与法治课的内容较为抽象，学生往往难以直接将其应用到实际生活中。
如何将道德与法治课的教学生活化，让学生在课堂中学到的知识与观念能够真正融入到他们的生活中，成为了教师们不断探索和努力的方向。
要让道德与法治课走进学生的生活，教师们需要结合学生的实际情况，选择贴近学生生活的案例和事件进行教学。
在教学内容中引入一些常见的生活问题案例，如欺凌、偷窃、不文明行为等，通过这些案例让学生深刻认识到这些行为对个人、家庭和社会的影响，从而引导他们形成正确的道德观念和法律意识。
利用校园和社区资源，开展各种形式的实践教学活动。
可以组织学生参观法庭、派出所等司法机构，让学生亲身感受到法律的权威和严肃性；也可以在校园或社区内开展模拟法庭、模拟法庭辩论等活动，让学生扮演法官、辩护律师等角色，体验一次法制教育的实践活动。
运用多种教学手段，增强学生对道德与法治课的实际感知。
教师可以通过播放相关视频、演讲、小组讨论等形式，引导学生主动参与到教学过程中，让他们从不同角度去理解和关注社会中存在的道德和法律问题，培养他们的观察力、分析力和判断力。
教师还可以通过各种寓教于乐的方式，增强学生对道德与法治课程的兴趣。
可以组织学生观看相关题材的纪录片、电影，或者邀请专业人士到校进行讲座，通过生动形象的案例和故事，引发学生的思考和讨论，激发他们对道德与法治课的学习兴趣。
学校应该建立健全相关的法治教育制度和课程体系。
通过设计一系列系统完善的法治教育课程，结合学校的实际情况，培养学生的道德品质和法制观念。
可以开设青少年法治教育课程，让学生从小就接受法治教育，树立正确的法律观念，培养正确的法律意识；也可以建立校园法制宣传教育基地，开展法治宣传教育活动，提高学生的法治意识和法律素养。
只有通过全面的法治教育，才能使学生真正明白法律的重要性，增强法治观念。
初中思想品德课教学中的生活化体现5篇
初中思想品德课教学中的生活化体现5篇第一篇：初中思想品德课教学中的生活化体现初中思想品德课教学中的生活化体现宿豫区王官集初中高于芹【摘要】：回归生活是我国这次教育制度改革的一个重要目标，同时初中学生特定的成长特点要求教学要贴近生活，而思想品德课教学可以更好的体现生活教学，贴近学生生活实际，促进学生健康快乐成长。
那么如何做才能让思想品德课体现生活教学？一、营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂；二、挖掘生活中的教育资源，寻找生活的切入点。
【关键词】：初中思想品德课、生活课堂、教育资源陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。
我国教育制度改革不断追求新的突破，而回归生活是本次课程改革追求的重要目标。
《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。
可见，作为一门德育课程的思想品德课，应坚持实施生活化教学。
在新课标的指导下，思想品德新课程内容的设置，要贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同体验人生和全面发展，以达成课程的最终目的。
由此可见，我们要引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，只有植根于生活，才具有深层的基础和强大的生命力，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
随着时代的变化，社会这个千姿百态的大熔炉每时每刻都在改变着我们的教学对象。
而初中学生正处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导，但是要想通过每周两堂思想品德课感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，这就要我们我们在思想品德的教学过程中，就应选取能够体现初中学生感同身受的生活事例，来反映初中学生所遇到的各种现象和实际问题，使学生通过思想品德课的学习去感受生活，体验生活，从而过有意义的生活，充分发挥思想品德课程的价值引导作用，共同构建充满生活气息的思想品德课堂。
让初中道德与法治课与生活化教学方式相融合
让初中道德与法治课与生活化教学方式相融合随着社会的不断进步，道德教育与法治教育越来越受到重视，尤其是在中学阶段。
初中是学生道德观念初步形成的重要阶段，因此初中的道德与法治课教育显得尤为重要。
要让初中道德与法治课教学更加生活化，更好地与学生生活相融合，需要教师不断探索和创新教学方式，注重学生的实际需求和现实问题。
本文将探讨如何让初中道德与法治课与生活化教学方式相融合，提升教学效果和学生的道德素养。
一、创造生活化教学环境初中道德与法治课程应该贴近学生的生活实际，创造生活化教学环境。
教师可以调查学生的家庭和社会环境，选择具有代表性的道德与法治问题，组织学生进行角色扮演、案例分析、集体讨论等形式，将道德与法治教育与学生生活联系起来。
可以利用互联网、多媒体等现代技术手段，引导学生关注社会热点问题，了解最新的法律法规，培养学生的社会责任感和法制观念。
二、注重情感教育在初中道德与法治课教学过程中，注重情感教育是非常重要的。
教师可以通过讲述真实的案例、播放感人的视频、邀请相关行业的专业人士给学生讲解等方式，唤起学生的情感共鸣，激发他们的道德责任感和正义感。
教师要引导学生明辨是非、善恶，鼓励学生坚守道德底线，培养学生的同情心、友爱心和奉献精神，使道德与法治教育更具感染力和力量。
三、开展社会实践活动在初中道德与法治课教学中，开展社会实践活动是非常必要的。
通过走出校园，深入社区、乡村、法院等地，让学生亲身接触社会生活、了解社会现实，是一种非常有效的教学方式。
学生们可以实地参观，与社会各界人士交流，了解社会各种教育资源和服务，并参与社区义务活动，这样既可以帮助学生更深入地了解法律法规，也可以培养学生的社会责任感和合作精神，使学生的道德素养得到全面提升。
四、树立榜样影响在初中道德与法治课教学中，树立榜样影响是非常重要的。
教师应该注重培养学生的良好习惯和道德规范，通过树立先进典型、英雄人物等榜样，让学生学习他们的感人事迹和高尚品质，激发学生的学习热情和责任意识。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化道德与法治课是初中阶段学生的必修课程，通过这门课程，学生可以了解法律常识、培养正确的道德观念和社会责任感。
由于道德与法治知识的抽象性和不直观性，学生在学习过程中往往难以真正理解和融会贯通。
如何让道德与法治课更加生动有趣，更加贴近学生的学习生活，是每一位道德与法治课教师都需要思考和探索的问题。
一、生活化教学，贴近学生实际浅谈初中道德与法治课教学生活化，首先要明确的是，道德与法治课程的教学目标是培养学生的社会责任感和法律意识，使他们懂得如何行使自己的权利，以及如何履行自己的义务。
在教学过程中应该注重生活化教学，贴近学生的实际生活。
为了达到这个目标，教师可以将课堂内容与学生的实际生活结合起来，通过案例分析、法律常识宣传等方式，让学生在学习中体会到道德与法治知识对自己的意义和影响。
在生活中常见的欺凌行为，可以让学生通过学习法治知识，了解欺凌行为的法律意义和后果，从而增强学生的社会责任感和法律意识。
二、引导学生思考，培养独立意识生活化教学不仅仅是让学生了解道德与法治知识对自己的意义和影响，更重要的是通过教学引导学生思考，培养他们的独立意识。
在教学中，教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生主动思考问题，从而在思考中领悟道德与法治知识的内涵。
当教师讲解有关网络隐私保护的知识时，可以通过问答、小组讨论等方式，让学生自己思考，如何保护自己的网络隐私，以及违反网络隐私的行为对自己和他人的影响。
这样不仅能够帮助学生更好地理解道德与法治知识，更能够培养他们的独立思考和判断能力。
三、利用多媒体手段，增强教学的趣味性为了让道德与法治课更加生活化，教师还可以利用多媒体手段，增强教学的趣味性。
通过图片、视频等多媒体资源，将道德与法治知识呈现给学生，让学生在观看的过程中更加直观地理解和感受知识。
在讲解交通安全的知识时，教师可以通过播放交通事故的视频，让学生深刻地感受交通安全的重要性，从而增强他们的法律意识和社会责任感。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化1. 引言1.1 初中道德与法治课教学的重要性初中道德与法治课教学的重要性在于培养学生正确的道德观念和法治意识，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
初中阶段是学生价值观形成的重要时期，而道德与法治课作为学校教育的重要组成部分，对学生的思想道德建设起着至关重要的作用。
通过道德与法治课的教学，学生可以了解社会规则和法律法规，认识到个体行为的社会影响，增强对道德规范和法律法规的尊重和遵守意识，培养学生正确处理人际关系和解决问题的能力，提高学生的道德素养和法治素养，培养健康积极、有责任感和担当精神的公民意识，从而促进学生的全面发展和健康成长。
初中道德与法治课教学的重要性不可忽视，必须重视并加以推广和实施。
1.2 生活化教学方法的必要性生活化教学方法的必要性在初中道德与法治课教学中起着至关重要的作用。
通过生活化教学方法，教师可以更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
同样，生活化教学方法也可以使抽象的道德和法治概念更加具体和实际，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
生活化教学方法能够让学生将道德与法治的理论知识与实际生活情况相结合，帮助他们更好地应用所学知识解决实际问题。
通过生活化教学方法，学生可以在真实的情境中进行学习和实践，使他们更容易接受和理解道德与法治的概念，培养他们正确的价值观和道德观念。
这样，学生在学习过程中不仅仅是被passively 接受知识，而是更加积极主动地参与学习，从而更好地提高他们的道德素养和法治意识。
生活化教学方法的必要性不言而喻，它为初中道德与法治课教学提供了更加有效和有意义的教学手段，对学生成长成才具有重要意义。
2. 正文2.1 了解学生的实际生活情况了解学生的实际生活情况是进行生活化道德与法治教学的第一步。
教师需要深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、朋友圈关系等情况，以便更好地把握学生的心理状态和行为特点。
通过与学生进行沟通交流，教师可以了解到学生在日常生活中可能遇到的道德困境、法治问题，为之后的教学提供依据。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化1. 引言1.1 初中道德与法治课教学的重要性初中道德与法治课教学的重要性在于培养学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，提升他们的道德素养和法治意识。
初中是青少年成长的关键时期，学生在这个阶段的道德和法治观念往往在今后的人生中具有深远的影响。
初中道德与法治课教学的重要性不可忽视。
通过道德与法治课的教学，可以帮助学生树立正确的道德观念，明确社会规范和法律法规，具备正确的法治意识和法治素养。
这有助于学生建立健全的人格，树立正确的行为准则，提高自我约束能力，培养独立自主和责任意识，使他们能够在社会生活中遵纪守法、守土有责，做一个合格的公民。
初中道德与法治课教学的重要性在于为学生的道德和法治素养奠定基础，培养他们健康发展的心理和行为特质，使他们成为有担当、有责任感的社会主义建设者和接班人。
这对于学生个人成长、社会稳定和国家建设具有重要意义。
2. 正文2.1 生活化教学的必要性生活化教学是指将道德与法治课的教学内容与学生的生活实际相结合，使学生在日常生活中能够直观、深刻地体会道德与法治的重要性。
生活化教学的必要性主要体现在以下几个方面：生活化教学能够增强学生的学习兴趣和参与度。
将道德与法治课的内容与学生的生活实际相结合，能够让学生感到身临其境，增加学习的情感投入，提高学习的积极性。
通过生活化教学，学生更容易理解道德与法治的概念，并能够将其运用到实际生活中去。
生活化教学可以增强学生的实践能力和解决问题能力。
通过将道德与法治课的内容贴近学生的生活实际，引导学生思考和分析身边发生的道德问题和法治事件，培养他们的观察力、思考力和解决问题能力。
这有助于学生将所学知识运用到实际生活中去，形成正确的行为准则和法治观念。
生活化教学是道德与法治课教学中不可或缺的一部分。
通过生活化教学，能够让学生更直观地理解道德与法治的重要性，提高他们的参与度和学习积极性，培养他们的实践能力和解决问题能力。
浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用
浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用生活化教学是一种以生活为背景，以生活为载体的教学方法，通过将抽象的道德与法治知识与学生的实际生活相结合，使学生积极参与、亲身经历和体验，从而提高学习效果。
在初中道德与法治课堂教学中，运用生活化教学方法，能够更好地培养学生的道德意识和法治观念。
本文将从生活化教学的定义、意义、实施步骤等方面，探讨生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用。
一、生活化教学的定义生活化教学是一种以生活为背景，以学生的实际生活为教材的教学方法。
通过选择学生熟悉的生活场景、情境和角色，将抽象的知识转化为学生易于理解和接受的形式，使学生产生强烈的学习兴趣和愿望，从而提高学习效果。
生活化教学重视学生的主动参与和体验，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1.增强学生的学习兴趣。
生活化教学能够将抽象的道德与法治知识与学生的实际生活相结合，通过生动有趣的教学情境和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.培养学生的道德意识和法治观念。
生活化教学能够将道德与法治知识融入学生的实际生活中，通过情境模拟和案例分析等方式，引导学生思考和讨论对应的道德问题和法律问题，培养学生的道德意识和法治观念，提高学生的道德素质和法制素养。
1.选择与学生生活相关的教学情境。
运用生活化教学方法，要选择与学生生活密切相关的教学情境，例如校园生活、家庭生活、社会生活等，确保学生能够从教学中感受到自己的生活经验和身边的事物。
2.设计符合学生认知规律的教学活动。
根据学生的年龄特点和认知规律，设计符合学生理解和接受的教学活动，例如情景教学、角色扮演、游戏化教学等，使学生主动参与和体验，从而提高学习效果。
4.重视与学生的交流和互动。
运用生活化教学方法，要注重与学生的交流和互动，鼓励学生积极提问和分享自己的观点，通过师生之间、学生之间的互动交流，促进学生的思维发展和认识变化。
1.校园生活教育。
通过对学生校园生活中的道德问题和法律问题进行分析和探讨，培养学生的校园文明意识和遵纪守法意识，引导学生积极参与校园文明创建和法规学习。
浅谈初中思想政治课堂教学生活化
浅谈初中思想政治课堂教学生活化发表时间：2012-04-12T09:48:13.370Z 来源：《现代教育教研》2012年第3期供稿作者：李爱萍[导读] 政治学科课程教学生活化基本步骤，可以归纳为“生活（导入）--教学（分析）--生活（回归）”的循环。
李爱萍（邯郸市汉光学校河北邯郸056000）【摘要】新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最明显的区别就是它将现实生活的经验与教训融入教材的每一个细节，最大限度地突出了它的生活化特征。
这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化，研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求。
那么，如何构建生活化的思想政治课堂呢？【关键词】初中思想政治；教学生活化1．生活化的思想政治课堂的含义我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。
生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。
因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。
生活化的思想政治课堂应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。
2．生活化的思想政治课堂的实施政治学科课程教学生活化基本步骤，可以归纳为“生活（导入）--教学（分析）--生活（回归）”的循环。
“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。
“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。
在教学中，可以创设多种形式情境，如播放录像、角色表演、演讲、辩论等，引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，获得相应的知识技能，情感态度和价值观。
浅谈初中思想品德课的“生活化教学”
浅谈初中思想品德课的“生活化教学”陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
” 新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念”。
所以，作为新时期的思想品德教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，让学生在鲜活的世界中去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。
同时，思想品德课堂教学生活化，也是它吸引学生的一个方面。
下面我就思想品德生活化教学谈谈几点自己的看法。
1.挖掘生活化的资源，引导学生关注生活教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为：教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。
新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。
因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。
由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会。
教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。
以“孝亲敬长是我们的天职”一课为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。
经我这样一动员，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母，惟恐自己落后。
就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
生活中蕴含巨大的无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。
浅谈初中思想品德课生活化教学
浅谈初中思想品德课生活化教学《九年义务教育初中思想品德课程标准》强调教师关注学生“在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”。
学科新课程要求教师教学要以初中学生的实际生活为基础，以初中学生的发展需求为出发点，围绕初中学生生活现象和社会热点，把基础理论和现实生活有机结合。
一、思想品德课生活化教育的意义第一、教学生活化是一种教学方法，突破了原有的课堂教育模式，有利于课堂教学质量的提高。
第二、教学生活化运用巧妙，贴近社会、贴近学生、贴近生活，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和学习效率。
第三、教学生活化，有助于提高学生的观察能力和判别能力，做到知行合一。
二、思想品德課生活化教育的步骤第二、新课导人生活化。
心理学研究表明，人们对客观事物的印象是先人为主的，如果首次认知给学生留下了不好的印象就会导致学生对接下来发生的事情难以提起兴趣：反之如果首次认知给学生留下了良好的印象和强烈的刺激，就能迅速的吸引学生的注意力，提高学习主动性和思维灵活性，使得整堂课的教学活动能够顺利进行并达到预期效果。
所以在导入新课是运用生活化的案例学生会更感兴趣。
在新课导入《礼貌的力量》时：请学生演小品《问路》情节？：张井进城，向一位老大爷问路：“老头儿，这儿到县城有多少里路？”老大爷没有回答。
张井又叫道，“你是聋了还是哑了，怎么不回答？”老大爷慢慢转过身来，张井见老大爷脸上有一道疤痕，又大声喊到，“疤老头儿，我在问你呢，这儿到县城的路还有多少里？”这时愤怒的老大爷举起手中的拐杖，大声吼道：“这儿哪有‘礼’，这儿只论‘杖’。
”张井慌忙逃走了……这种场景贴近社会、贴近生活、贴近学生，使学生真切的感受到不礼貌交往不能获得成功。
这样教学过程中，富有吸引力的生活化教学活跃课堂气氛，又能在体验乐趣中激发了学生的学习兴趣和参与意识，到教育的目的。
第三、组织教学情境生活化。
生活化教学就是要把社会生活实践经验作为着眼点，在课堂中用模拟生活情境来具体抽象的理论知识进行教学。
浅谈初中道德与法治课教学生活化
浅谈初中道德与法治课教学生活化初中道德与法治课是中学教育中非常重要的一门课程，它旨在培养学生良好的道德品质和法治意识，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
许多学生对于这门课程的应用性和生活性存在疑问，认为它们只是一些空洞的理论知识，与自己的生活毫无关系。
为了提高初中道德与法治课的生活化教学效果，我们可以从以下几个方面入手。
教师在教学中应该注重联系学生的生活实际，引导学生从身边的事物中找到与道德与法治相关的例子。
在班级里发生了学生之间的矛盾，教师可以将此作为教学素材，引导学生讨论如何通过沟通和妥协解决矛盾，以及如何遵守学校规章制度来维护班级的和谐氛围。
通过这样的教学方式，学生不仅可以学到道德与法治的知识，更能够将其运用到自己的日常生活中，增强道德修养和法治意识。
教师可以采用案例分析的方式，引导学生思考与解决实际生活中的道德与法治问题。
教师可以选取一些曾经发生过的案例，让学生分析案件的起因、经过和结果，让学生用法治的眼光来看待问题，引导他们从中总结出正确的道德与法治观念。
通过案例分析，学生能够更加具体地理解道德与法治的重要性，提升他们的实际应用能力。
教师可以通过开展一些校园和社会实践活动，让学生亲身体验道德与法治的力量。
可以组织学生走进社区，参与志愿者活动，帮助有需要的人，引导学生树立为他人着想、奉献社会的价值观念。
还可以邀请警察叔叔、法官阿姨等社会公职人员来学校进行讲座，让学生近距离了解法治的重要性和社会职责。
通过这些实践活动，学生能够更加直观地感受到道德与法治的作用，激发其对社会责任和正义的热情。
学校和家长也应该给予更多支持和配合，共同营造浓厚的道德与法治教育氛围。
学校可以开展道德与法治主题班会、演讲比赛等活动，将道德与法治观念贯穿到学校生活的方方面面。
家长可以在日常生活中与孩子一起讨论道德与法治问题，引导孩子正确处理人际关系，树立正确的价值观。
通过学校和家庭的共同努力，孩子们才能真正理解道德与法治的重要性，树立正确的人生观和价值观。
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浅谈初中思想品德课堂教学生活化
【摘要】陶行知先生曾说“生活是教育的中心”，初中思想品德课教学生活化符合陶先生的教育理念，这也是新的课程标准的基本要求。
本文基于初中思想品德课堂教学实践，论述了中教学生活化的基本理念、意义与实践。
【关键词】初中思想品德生活化
新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。
正如陶行知先生所说，“生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”所以，思想品德教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。
下面我就思想品德课堂教学生活化谈谈几点自己的看法。
一、教学生活化的基本理念
首先，教学生活化要引导学生关注社会生活。
陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。
以生活为中心的教育，不尽使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，从而获得思想和精神力量。
教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。
第二，
教学生活化要尊重学生主体，关照学生相关的生活经验。
学习是人的主观的精神活动，要获得知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发展自己的大脑，并作出主观的意志努力。
把学生放在主体地位，探索“引导学生学”的方法，教学中关照学生的生活经验，以现实生活具体生动的形象，生活事例为中介来进行思考，顺应学生的认知特点，从而达到优化学习过程的目的。
二、初中思想品德教学生活化的意义
传统教育中课程设置都是指向单一的认知领域，缺乏对学生生活的关注和可能生活的建构，从而把学生禁锢在教材上面，课堂生活缺乏生气和活力。
而思想品德教学回归生活的理念强调“课程不再是跑道，而是跑的过程本身”，在这一过程中积极建构思想品德教学的生活意义，突现其深刻的内在意蕴。
第一、充分体现以人为本，以学生发展为本，使学生的个性得到充分地释放与张扬。
现代社会是一个信息社会。
社会生活中各种群体截然不同的思想品德文化观、利益观、道德观、价值观不可避免地会对学生产生影响。
新课程改革以思想品德教学生活化为基本价值取向，使思想品德教学真正向生活回归。
它立足让学生从十分熟悉的学校生活和社会生活去感知、反思、探究相关的知识，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，大胆展示自己的生活经验和能力，从而使思想品德教学关注个体的现实生活，关注受教育者的个性培养，以此顺应学生的本性及其自然发展的需要。
第二、加强课程与生活的联系，积极建构思想品德教学的生活意义，让学生在接受科学知识的同时也接受生活世界潜移默化的熏陶。
教育与生活是不可分离的，思想品德教学应该与学生的生活实际相联系，使知识、文化和经验三者有机地结合在一起。
只有从现实生活出发，思想品德教学才能真正进入学生的生活中去，而学生只有通过自己创造性的理解，才能把自己的生活和课程联系起来，使学生形成完整的经验，并以此指导自己的生活行为。
第三、增强社会责任感。
思想品德教学回归生活的理念必然改变某些学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭碍意识，驱使他们“探出脑袋、伸长脖子”，关注生活、关注社会，并用所学知识去思考剖析、解决现实生活中的一些问题和现象。
于是学生的思想会逐渐深刻，人生态度会更为积极，社会责任感会不断增强。
三、初中思想品德课堂教学生活化的实践
回归生活的教育是我们真正的教育，思想品德教学生活化才是我们教育改革的根本取向。
而如何实践思想品德教学回归生活的理念，怎样“让课堂焕发出生命的活力”，在思想品德课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”，笔者认为可以从以下几个方面来着手实施。
第一、教学目标的设计上从偏重于认知目标向“生活化”的多维目标转变。
1.知识与技能方面。
尽管新课程改革要求淡化学科知识体系，但
决不意味着可以不要这些基本知识。
在思想思德品德课的目标分类中，基础性的应该是了解社会基本思想品德、经济和文化的知识和要求，在此基础上获得对这些知识的分析、选择、判断和决策能力，提高主动参与思想品德、经济、文化生活的能力，提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力，培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力等。
2.过程与方法方面。
在思想思德品德课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。
3.情感态度与价值观方面通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
第二、创设生活情境，引导学生体验感悟。
以往思想思德品德课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得它高高在上难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在“从课本中来，到课本中去”的问题，缺少与现实生活中活生生的实际结合，使教学缺少“绿色”生机。
定位课堂，应该通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学场景，营造逼真的教学环境，变狭小的课堂为广阔的交际空间，使思想品德课教学不是孤立的死记硬背，而是活生生的反复亲历体验的过程。
如在教学“正确选择升学和与就业之路”一课时，我拿走了课桌，把椅子围成了半圆形，仿造中央电视台来了个“实话实说”，为学生创设了一个他们熟悉得生活氛围，把课堂教学组织成了一次访谈节目，老师充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当现场观众，课堂中，嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化，我们中学生该如何面对变化发展的社会生活，以及中学生参与社会生活的意义、方式和注意问题。
在生活化的课堂教学中，学生交流更真实，师生更融洽，学生说我思，谈我想，诉我忧，议我惑，老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友，课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。
第三、社会实践活动课探究生活化。
思想品德课的每一课课后都设置了课后探究活动，以往课堂教学中对此要么避而不谈，要么就是纸上谈兵，还有部分老师把它当书面作业来做。
探究活动课的目的是为了鼓励全体学生的参与社会生活，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。
古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。
课后探究也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。
因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的
知识指导自己解决问题。
总之，思想品德教学回归生活是思想品德新课程改革的趋势，社会生活是思想品德课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想品德课迸发生机和活力，取得实效。
但在今天这样一个开放的社会和开放的课堂里，一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。