英语语音实训讲座

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英语听说训练实训报告

一、实训背景随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

为了提高学生的英语听说能力，适应未来国际交流的需要，我校组织了为期两周的英语听说训练实训。

本次实训旨在通过系统化的训练，提升学生的英语听力、口语表达及交流技巧。

二、实训内容本次实训主要分为以下几个部分：1. 英语听力训练：通过播放英文新闻、故事、讲座等音频材料，让学生在真实的语境中提高听力理解能力。

2. 口语表达训练：包括日常对话、角色扮演、演讲等环节，旨在提高学生的口语流利度和准确性。

3. 听力与口语结合训练：通过听写、复述、问答等形式，锻炼学生在听力理解的基础上进行口语表达的能力。

4. 英语语音语调训练：重点训练学生的发音、语调、节奏等，帮助学生养成良好的英语口语习惯。

三、实训过程1. 第一阶段：听力训练在实训的第一阶段，我们主要进行了听力理解能力的训练。

通过播放不同类型的听力材料，如新闻、故事、讲座等，让学生在真实语境中提高听力理解能力。

在训练过程中，我们采用了以下方法：- 精听训练：要求学生仔细聆听，并准确记录听力材料中的关键信息。

- 泛听训练：让学生在轻松的氛围中收听英语广播、电视节目等，提高英语语感。

- 听力技巧训练：教授学生如何捕捉关键词、预测内容、排除干扰等听力技巧。

2. 第二阶段：口语表达训练在实训的第二阶段，我们重点进行了口语表达能力的训练。

通过日常对话、角色扮演、演讲等形式，让学生在实战中提高口语流利度和准确性。

在训练过程中，我们采用了以下方法：- 小组讨论：让学生在小组内进行英语交流，提高口语表达能力和团队合作能力。

- 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生在角色扮演中提高口语表达能力。

- 演讲训练：要求学生进行英语演讲，提高口语表达的自信和流畅度。

3. 第三阶段：听力与口语结合训练在实训的第三阶段，我们将听力训练与口语表达训练相结合，通过听写、复述、问答等形式，锻炼学生在听力理解的基础上进行口语表达的能力。

英语语音教学课件

语音与口语表达
英语语音对于口语表达至关重要，正确的发音和语调可以让学习者更流利地表达自己的想法，同时增强与他人的沟通效果。
语音与听力理解
掌握英语语音的发音和语调可以帮助学习者更好地理解英语听力材料，提高听力水平。
英语语音教学目的
掌握基本语音技能
01
通过英语语音教学，学习者可以掌握正确的发音、语调、重音
语调
英语语调是指句子中的音高变化，不同的语调可以表达不同的情感和意思。
节奏
英语节奏是指句子中的重读音节和轻读音节的组合，掌握好节奏可以让英语更加流畅自然。
03
英语语音教学内容
元音的发音
• 前元音：包括/i/, /e/, /ɪ/ • /i/：舌尖抵住下齿，嘴角向两边张开，上下齿之间的距离约为一个手指宽。 • /e/：嘴角向两边张开，上下齿之间的距离约为两个手指宽。 • /ɪ/：舌尖抵住下齿，嘴角向两边张开，上下齿之间的距离约为一个半手指宽。 • 中元音：包括/ə/, /ʌ/, /ɔ/ • /ə/：嘴唇自然张开，舌尖抵住下齿，舌面中部微微抬起。 • /ʌ/：嘴唇自然张开，舌尖抵住下齿，舌面中部微微抬起，上下齿之间的距离约为两个手指宽。 • /ɔ/：舌尖抵住下齿，舌面微微向后缩，上下齿之间的距离约为两个半手指宽。 • 后元音：包括/u/, /ʊ/, /əʊ/ • /u/：舌尖抵住下齿，嘴唇向后收拢，上下齿之间的距离约为三个手指宽。 • /ʊ/：舌尖抵住下齿，嘴唇向后收拢，上下齿之间的距离约为两个半手指宽。 • /əʊ/：舌尖抵住下齿，嘴唇向后收拢，上下齿之间的距离约为三个半手指宽。
英语语音教学课件
xx年xx月xx日
目录
• 英语语音教学概述 • 英语语音基础知识 • 英语语音教学内容 • 英语语音教学实例 • 英语语音教学评估 • 英语语音教学建议与展望

王志芃--褚金丽教授讲座听后感

褚金丽教授讲座听后感青州市口埠初中王志芃2014年7月18日，在市教育局的精心组织和安排下我们有幸聆听了北京师范大学,资深英语语音专家褚金丽教授有关语音知识与教学技能的讲座。

整个讲座为期一天，上午褚教授为初中英语教师就初中英语课程标准等方面进行了讲解，下午则是为全市所有中小学英语教师进行语音语调方面的培训。

褚金丽老师是国内知名的“语音教学”教授。

她认为人类在学习语言的过程中一旦养成某种语音习惯，将终生难改，特别是中小学阶段是打基础的阶段，倘若英语语音教学在中小学阶段成了“夹生饭”，甚至由于老师的语音、语调的错误致使学生养成错误的语音习惯，将会为其将来的英语学习带来无穷的后患。

因此，提高英语教师的语音，语调的准确性是英语语音教学的保证。

在一天的培训活动中，褚教授使教师们了解了英语语音最核心的四个方面——重音、声调、节奏和语调，通过丰富的语音知识讲解、例句例词解读和生动的现场互动，让老师们在倾听、体验中实现了自我反思与修正，也深深地体会到语音教学的意义和魅力。

褚教授鼓励所有的英语教师要坚持不懈地模仿、练习，使自己具有标准地道的语音语调，只有对自己专业技能的强根固本，才能帮助更多的学生打下良好的语音学习基础。

褚教授进行的语音教学讲座,让我真真切切的发现自身发音的严重不足。

我和其他老师一样，感觉仿佛又回到了学生时代。

我们全神贯注的仔细聆听，从每一个音素，到单词、句子,跟着褚教授模仿、练习。

一些日常教学中解不开的困惑如今也豁然开朗,尤其是听着褚教授那原汁原味的英语发音,让人情不自禁的想去模仿,同时自己也知道那不是一朝一夕能够达到的。

此次培训充分展示了语音教学对英语教学的重要性。

褚教授在讲座中讲到：任何一种语言都有三个要素：语音、词汇、语法。

语音是三个要素中最重要的，是语音学习的基础，是英语学习可持续发展的能力，听说读写都离不开语音，如果语音不好，单词发音不准确，单词语句重音掌握不好，语调不正确，会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达能力的发展，这就很好的解释了为什么有这么多的哑巴英语。

《英语语音教程》课件

In English, examples of Monophthongs include the
votes in the words "bed", "bad", and "bike"
Monophthongs are typically more open and relaxed compared to diphthongs
Refers to the process in which certain consonant phonemes lose their burst during pronunciation, sounding like a brief pause or omission. For example, in the word "cat", the consonant/k/loses its burst during pronunciation and sounds more like "cah".
Rhythm
Rhythm in English refers to the regular pattern of stressed and unstressed vegetables in speech Understanding the natural rhythm of English is essential
Introduction and Rhythm
Introduction
Introduction refers to the rise and fall of the pitch of the voice when speaking It is a critical aspect of English promotion as it implies meaning, title, and emphasis

英语语音基础与朗读策略”系列讲座田朝霞心得体会

英语语音基础与朗读策略”系列讲座田朝霞心得体会关于英语语音基础，其实我也没有什么技巧，主要是模仿练习。

听磁带跟读固然很好，但是很多人不能分辨自身与录音的差距，听完、读完也就算完了，结果自身的发音依旧没有改进。

反复听磁带，录下自身的声音，先放自身的，再对比磁带，很容易就找到差别了。

然后再对照录音反复模仿，不断练习。

在模仿的时候要注意最基本的三点：语调、发音、音色。

语调很重要。

英语抑扬顿挫，讲求音律感。

模仿时，对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。

这看似很傻，但却有助于记忆。

在自身朗读时，还可以根据记号，寻找其中的规律。

另外一个是发音。

我们的缺陷主要是双元音。

发双元音时，需要将第一个单元音发得饱满，然后迅速滑动到第二个单元音，并结束。

认真练习双元音，这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。

此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。

至于音色，这是先天的，恐怕不是练习可以改变的了。

朗读对口语的促进作用，能够提升和巩固英语语音基础。

朗读就是开口，开口就是说话。

初学者对“说英语”有畏难情绪，尤其是内向害羞的人，平时不敢开口说英语，紧张、怕出错、同学笑话，这是“开口难”的主要原因。

通过大声朗读，可以让他们找回自信，勇于开口，避免哑巴式英语。

可以说朗读是对英语教学中哑巴式英语开出的最有效的一剂良药。

朗读将有助于学习者形成准确的语音和语调。

在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用句子会不自觉地脱口而出。

一个你读熟了的句子，会在你需要时脱口而出。

相信我们每个人都有过这种体验。

英语语音基础与朗读具有相互促进的作用。

根据上面提到的培养朗读训练的方法策略，在朗读中，我们会不自觉地思维，更加关注词语的组织，句子的结构模式，上下文的连贯呼应、节奏、语速、重音和语调，提升英语语音基础。

因此，我们学到的不是各个孤立的英语项目，而是系统的英语知识。

英语语音训练实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景与目的随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

掌握标准、流利的英语口语能力对于提高个人综合素质和跨文化交流能力具有重要意义。

本实验旨在通过系统的英语语音训练，探究不同训练方法对英语语音学习效果的影响，并分析提高英语语音水平的有效途径。

二、实验对象与方法1. 实验对象本次实验对象为我国某高校英语专业学生，共30人，随机分为三组，每组10人。

2. 实验方法（1）实验分组：将30名学生随机分为三组，分别为A组、B组和C组。

（2）训练方法：- A组：采用传统的语音训练方法，包括听读、跟读、模仿等。

- B组：采用结合国际音标的语音训练方法，强调音标学习与发音技巧的结合。

- C组：采用语音实训软件辅助训练，通过软件提供音标学习、发音练习、语音测试等功能。

（3）实验周期：共进行8周，每周2次，每次90分钟。

（4）实验评估：- 语音测试：实验前后进行语音测试，包括音标发音、单词发音、句子发音等。

- 口语表达：观察学生在课堂上的口语表达情况，包括语音、语调、流利度等。

- 学生自评：实验结束后，学生填写问卷，对语音训练效果进行自我评价。

三、实验结果与分析1. 语音测试结果实验前后语音测试结果显示，三组学生在音标发音、单词发音和句子发音方面均有显著提高。

其中，C组学生在音标发音和单词发音方面的提升最为明显，B组次之，A组相对较低。

2. 口语表达情况观察学生在课堂上的口语表达情况，C组学生在语音、语调、流利度等方面表现最佳，B组次之，A组相对较差。

3. 学生自评实验结束后，学生填写问卷，对语音训练效果进行自我评价。

结果显示，三组学生对语音训练效果均表示满意，其中C组学生满意度最高。

四、实验结论与建议1. 实验结论（1）结合国际音标的语音训练方法能有效提高学生的音标发音和单词发音水平。

（2）语音实训软件辅助训练能够有效提高学生的语音、语调、流利度等方面的口语表达能力。

（3）传统的语音训练方法在提高学生语音水平方面具有一定的作用，但效果相对较差。

南方教研大讲堂”第79场(义务教育英语专场)心得

南方教研大讲堂”第79场(义务教育英语专场)心得篇一：南方教研大讲堂第79场(义务教育英语专场)心得作为一名教育工作者,我深深感受到英语在学生成长过程中的重要性。

尤其是在义务教育阶段,英语成为了学生们必须掌握的一项基本技能。

因此,参加南方教研大讲堂第79场(义务教育英语专场)让我更加深入地了解了英语教育的重要性和方法。

在这场讲座中,专家分享了如何培养学生的英语听力和口语能力。

他们通过播放英语音频和让学生模仿发音的方式,让学生逐渐适应英语语音语调,从而培养学生的听力能力。

同时,专家还介绍了如何通过朗读英语文章和对话来提高学生的口语表达能力。

他们建议让学生多听多说,通过模仿和练习来提高口语水平。

这些方法非常有效,我在实践中得到了证实。

此外,专家还介绍了如何让学生更好地掌握英语阅读和写作技巧。

他们通过介绍一些阅读方法和写作技巧,帮助学生提高阅读和写作能力。

例如,专家分享了如何找到文章中的关键信息,以及如何将文章中的信息整合到自己的文章中。

这些技巧非常实用,可以帮助学生更好地理解英语文章,提高阅读和写作能力。

最后,专家还介绍了如何培养学生的英语学习兴趣。

他们通过介绍一些有趣的英语词汇和表达方式,让学生更加喜欢学习英语。

同时,专家还介绍了如何让学生在生活中运用英语,从而让学生更加深入地了解英语的重要性。

这场讲座让我受益匪浅。

通过听取专家的分享,我更加深刻地认识到英语教育的重要性和方法。

我将继续探索如何更好地培养学生的英语听力和口语能力,以及如何让学生更好地掌握英语阅读和写作技巧。

同时,我也希望在未来的实践中,能够更好地培养学生的英语学习兴趣,让他们在学习英语的过程中更加快乐和有效。

篇二：南方教研大讲堂第79场(义务教育英语专场),我参加的是英语听力和口语部分。

在这次讲座中,我听到了许多有用的建议和技巧,让我受益匪浅。

讲座中,老师分享了一个非常有趣的故事,故事的主角是一个年轻的农民,他在去城里旅游之前,从未听过英语。

英语语音基础知识讲座

英语语音基础知识讲座Lecture on English Pronunciation and Intonation国际音标INTERNATIONAL PHONETIC SYMBOLS(48)元音: (V owels)1. 前元音: (Front V owels)[ i:] [ I ][ e] [æ ]2. 后元音: (Back V owels)[ ɑ:][ ɒ] [ ɔ: ] [ ʊ][ u:] [ Λ]3. 中元音(Central V owels)[з: ] [ ə ]4. 双元音(Dipthongs)[eI ] [ əʊ] [ aI ] [ aʊ][ ɔI ] [ Iə ] [ ʊə ] [ eə ]辅音: (Consonants)1. 爆破音: (Plosive Consanates)[ p ] [ b ] [ t] [ d] [ k ] [ ɡ]2. 鼻音: (Nasal Consonants)[m ] [n ] [ŋ ]3. 舌侧音: (Lateral Consonants)[ l ] ( [ ł] )4. 摩擦音: (Fricative Consonants)[ f ] [ v ] [ θ] [ ð ] [ s ] [ z][∫][ ʒ] [ r] [ h ]5. 破擦音: (Afficate Consonants)[ ʧ] [ dʒ] [ ts ] [ dz ] [ tr ] [ dr ]6. 半元音: (Semi-V owels)[ w ] [ j]NOTICEA: 气流从肺部发出, 在口腔中不受到发音器官(如唇、齿、舌、喉、鼻等) 的阻碍, 所发的音叫元音。

B: 气流从肺部发出, 在口腔中受到发音器官(如唇、齿、舌、喉、鼻等) 的阻碍, 所发的音叫辅音。

C: 发音时, 声带振动的是浊音(元音都是浊音), 声带不振动的叫清音。

28个辅音中, 清辅音11个, 浊辅音17个。

小学英语语音教学专题辅导讲座

小学英语语音教学专题辅导讲座有统计表明，人们在日常使用语音的实践活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关，语音教学的重要性和意义是毋庸置疑的。

但是，在实际教学中，“重听说，重交际”的思想并没有得到很好的体现，“轻语音”，轻视语音教学的方法，忽视语音教学与词汇教学、听说、交际的关系等问题还非常普遍，英语语音教学在教学中是一个被忽视或遗忘的“块面”。

随着小学英语教学的发展、英语教师队伍的优化和教师专业素养地提升，在我市小学英语教学中推开英语语音教学的条件基本具备，更重要的是展开英语语音教学是英语教学发展的需要。

一、英语语音基本常识1、音素。

音素是语言的最小单位。

英语中共有48各音素，英语的语音就是由这48个音素组成的。

音素有元音和辅音之分。

1）元音（20个）：发音时声带振动，气流通过口腔时不受防碍。

元音的分类：根据舌位的变化可分为：前元音、中元音和后元音。

根据口形变化情况可分为：单元音（12个，口形不变）和双元音（8个，口形变化）。

2）辅音（28个）：气流通过口腔或鼻腔时受到防碍，发音时声带不振动的是清辅音（11个），发音时声带振动的是浊辅音（17个）。

3、音节1）音节是语音的最小片断，一个元音就能够构成一个音节，一个元音加一个或几个辅音也能够构成一个音节。

如，I/♋I/, best/♌♏♦♦/ 2）成节音：发音时比较响亮的辅音/●/ /❍/ /⏹/又叫成节音。

3）成音节：在后面没有元音的情况下，成节音能够和前面的其它辅音构成音节，所构成的音节叫成音节。

如,lesson/ ●♏♦⏹/, table/ ♦♏I♌●/4）单音节：一个单词只含有一个音节的，称作单音节；双音节：一个单词含有两个音节的，称作双音节；多音节：一个单词含有三个或更多音节的，称作多音节。

5）单词重音/音节重读：在双音节或多音节的单词中，必有一个音节读得特别重，其余音节读得相对轻而弱，读得重的音节就是单词的重音/重读音节。

英语语音教学ppt课件

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[][] 的发音要领及字母组合
[]位于重读音节中和非重读音节中间。发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿
两侧，唇、舌、颊放松，口型扁平，音短。较之 [i]音发音时舌位略靠后，是松口元音。发音时唇、舌略紧，重读。例：chips，English, live等，该音不容易发准确。发好该音的窍门：模仿时钟的滴答声和英文名字Dick的发音：Tick, tick, tick, Dick, Dick, Dick。舌尖清点下齿，嘴角绷紧：big, big, big, pig, pig, pig…
英语语音教学
1
英语语音学习内容
英语发音的三大要领英语发音的三种口型英语发音的三种舌位音素与音标英语音素的发音要领、盲点及辨析辅音连缀连读
2
英语语音学习内容
失去爆破音节单词重音语句重音停顿意群意群的语调气群及其划分规律节奏和节奏群
26
it, is, in, ill, six, sit, big, this, dinner, listen, sing, pink, fix, chips, pill, jigsaw, chopstick, visit, biscuit, picture, instead
eraser, England, jacket, subject, glasses, eleven
原因：上下齿间距过大，发音时口型有变动，嘴角未绷紧。
3. 母语化：[i:]-汉语的‘衣’。
原因：舌尖未抵下齿，嘴外延得不够，嘴唇未绷紧。发音时舌部过于紧张，舌头同口腔中的空气产生了
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发音练习
Conversation: A: Tea or coffee? B: Tea for Lee and coffee for me, please. I’m pleased to meet you.

小学英语教师语音口语培训讲义

小学英语教师语音口语培训讲义一、语音部分(一)小学英语语音教学的意义作为交际工具的语言首先是有声语言,文字只不过是有声语言的记录符合,语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。

英语语音好的学生,能利用单词的拼写规律识记单词，听说读写的能力就强。

学习语音主要靠教师的示范和学生的模仿。

教师示范，应注意以下几点:1、口型准确，发音清楚准确,语调基本合乎标准。

2、原则上是由教师承担,也可利用电教设备、直观发音口型图、模型等，教学中也可指定发音标准的学生示范。

3、示范时教师是“组织者”、“示范表演者”，让学生做到听得清，看得见,仿得像,要做必要的讲解,讲解做到适时、适量、适度,具体简单明了。

(二)小学英语语音培训项目（自《英语课程标准》（实验稿）２0０1）1、基本读音（１）26个字母读音（2)元音字母在重读音节中的读音: a e i(y） o u(3)常见的元音字母组合在重读音节中的读音eg:eｅea oi oy ie ei ay ｅｒeaｕｅtc．(4）常见的辅音字母(组合)的读音eg：ｔｈtcｈｃh sｈｐh gh etc. (５)辅音连缀的读音和浊化eｇ:ｂl cl gl fｌ pl ｓl br cr ｓkｓm sp ｓt stｒspl spr scｒ pr qu etc.(6)成节音的读音ｅｇ：ｂｌe plｅ clｅｇｌｅdｌe tle ｓin ｓiｎ ften ven etc.(7)后缀变异ｅｇ：house ……ｈoｕses say……says ｍoｕth…moutｈｓbreathｅ……breath ｅtc.(8)读音与语法的联系：a.名词复数受读音的影响ｅg:清辅音字母结尾的名词加后缀后读【s】，元音字母和浊辅音字母结尾的名词加后缀后读【z】; 动词过去时和过去分词加ed读音,清辅音结尾单词后ed读【ｔ】,浊辅音和元音结尾的后读【ｄ】。

b．重读闭音节形容词和动词词形变化的特殊性：条件是重读闭音节结尾只有一个辅音字母ｈot……hｏttｅr bｉg……biggｅr wｅt……wｅtter etｃ.shop…shｏppｉng…sｈopped stｏp…ｓｔoppｉnｇ…stoppｅｄ etｃ. c.元音音素开头的名词前不定冠词应为an而不是a,弱用冠词the应读作[i]2、重音（１)单词重读音节:重音符号－-－-音标里音节左上方的小竖线(2)单词在句子中的重读实词重读（副词重读)，虚词轻读（冠词，单音节介词,单音节连词,人称代词，反代词,物主代词,关系代词,相互代词,助动词，情态动词和系动词bｅ。

语音课教案[1]

第一周新生未入学第二周本课程介绍课程的目的：《英语语音》( )为中职学校商务英语专业一年级学生开设，本课程系英语专业之必修课，旨在指导学生在理论的指导下进行英语语音语调的练习与实践，从而掌握英语的发音和语调的功能，学会使用恰当的英语语音语调进行朗读与表述。

与此同时，课程将通过对学生进行英语语音语调的正误分析训练，集中性、突破性解决我国学生在英语发音普遍存在的问题与困扰，从而提高学生英语发音的纯正与流利程度，为学生的英语听说能力的发展打下坚实的基础，达到实现准确流畅地使用英语进行交际之目的。

教学对象：本课程的教学对象为商务英语专业和国际商务专业学生。

教学目的：学生通过本课程的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到交际的目的。

同时，本课程将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语语篇进行解码，能流畅地使用进行交际。

教学内容组织方式与目的课程各个单元的编排由以下几个部分组成：1.英语语音知识的简单介绍；2.听辨、听力训练；3.发音、口语训练；4、重音模式和语调模仿训练；5、检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。

为了强化重音与节奏的训练，每个单元的听力与口语练习除了该单元所学习的重点语音项目外，还包含旨在帮助学生更好掌握英语重音、重音模式和节奏模式的练习，目的在于帮助学生深刻认识英语话语中重音与节奏的模式与规律，提高学生语音识别的流畅度，帮助学生学会自觉地模仿正确的重音和节奏，提高话语的流利程度，养成良好的口语表达习惯，以达到实现有效交际的目的。

课程教学内容强调理论联系实际,强调学生的能力培养。

第三周[i] [i:] [e] [æ]教学目标：音素的发音教学重点：音素的发音与发音的字母组合教学难点：学生对录音的模仿教学步骤：一，教师逐个讲解因素的发音要点，并且领读二，听录音，学生跟读三，教师领读单词和词组，句子四，学生齐读，分组读，单个学生朗读五，附以下学习资料[i] 短元音。

英语的语音和语调ppt课件

相对开音节，
元音字母后面有辅音字母（辅音字母r除外），还有一个无声的字母e，如face, like, code, cute.
• 在重读开音节中，元音字母a, e, i, o, u 都读它们字母表的音名。a读作/ei/, e读作/i:/,i读作 /ai/,o读作/əu/ ,u 读作/ju:/ 或/u:/
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
Ⅴ 话语节奏Rhythm of English
• 一般语句中，重读和非重读音节相继出现。
• 重读音节相继出现的地方，通常语速会慢一些，音节听起来也清楚一些。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
Ⅱ 音节
1.元音特别响亮
2.一个元音可以构成一个音节，如I，ear。
3.一个元音和一个或几个辅音因素结合也可以构成一个音节。

实践报告英语配音模板

实践报告英语配音模板1. 背景介绍本次实践是在英语学习课程中进行的，要求学生通过英语配音的形式熟练掌握英语发音及语音语调等基本知识。

此外，通过这个实践，我们也将能够更好地认识外语教学实践的过程。

2. 实践内容本次实践的主要内容是英语配音，让学生通过配音的形式来加强自己的英语发音、语调等方面的技巧。

同时，还可以进一步了解和学习外语教学的过程。

具体的实践过程如下：•第一步：了解英语发音基础知识学生需要通过阅读教材和课堂讲解等方式，了解英语发音的基本知识和规律。

•第二步：选取素材准备配音学生根据教师给出的配音素材选取自己喜欢的内容，准备进行配音。

•第三步：配音练习学生在完成素材选拔后，需要进行配音练习，熟练掌握英语发音和语音语调等方面的技巧。

•第四步：组织实际配音课程在学生熟练掌握英语发音技巧之后，可以进行真正的配音课程实践。

在配音课程中，将分别进行个人配音和小组共同配音两种模式。

•第五步：整理实践报告学生需要根据实践经验和反思，整理出一份实践报告，对本次实践的结果和过程进行分析和总结。

3. 实践效果本次实践的效果评价主要体现在两个方面：•提高英语发音能力通过配音这种形式，可以让学生更加容易地掌握英语发音和语调等基本知识，并进一步提高自己的口语能力。

•提升学生的团队协作能力在小组配音的过程中，学生需要相互合作，互相配合，遇到问题要及时沟通和解决。

此过程可以提升学生的团队协作能力，加强他们的团队合作意识。

4. 实践总结通过这个英语配音实践，学生都受益匪浅。

在实践过程中学生能够更加深入地了解到英语发音规律等基本知识，同时也提高了自己的口语能力和团队合作能力。

我们认为，这种实践形式应该在英语学习中得到更加广泛的应用。

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语音教学的内容
• 1、字母：是书写英语单词的最小单位：
（26个）
13Βιβλιοθήκη • 2、字组：指的是一个或几个字母在起，发
一个音素。
14
• 3、音素：是语言中最小的发音单位（48个） 16 • 4、音标：记录和描写音素的符号是音标。
• • • •
一、英语是拼音文字；二、语音对学生的英语入门非常重要；三、发音影响到学生的自我概念；四、语音面貌制约了听力理解、口语表达、阅读理解。
/ˋvæ ǀɪ / /f ǀeɪm / / dɪˋz ɑ: s t ə/ / dɪˋvəʊt / /əˋtæ k / /ˋv aɪə ǀəns / /ˋedʒʊkeɪt / /ˋp rezɪdənt / /ɪnˋt aɪəǀɪ/
valley
flame disaster devote attack violence educate president entirely
shock latter flow fond pace bend pillow burst
/ʃɒk/ /ˋlætə/ /fləʊ / /fɒnd/ /peɪs/ /bend/ /pɪləʊ / /bɜ:st/
一.请 “ ”出该单词的正确音素. 1.peach ( ), ( ) 2.former ( ), ( ) 3.matter ( ), ( ) rge ( ), ( ) 5. cloudy ( ), ( ) 6.strange ( ), ( ) 7.thousand ( ), ( ) 8. weather ( ), ( )
/ kɑ:m / /ɪg‵n ɔ: / / kən ‵sɜ:n/ / lU:s/ /aʊt ‵dɔ:z/ /‵sʌfə/ / rɪ‵kʌv ə/ /dʌsk/ /pæ k/
calm ignore concern loose outdoors suffer recover dusk pack
The pronunciation of /t/ and /d/
The pronunciation of /k/ and /g/
/l/-/r/ ，/r/和 ri (日)对比练习:/liru/&/luri/ rural, lull, really, leery
字母组合的教学
英语语音实训
山西大同大学高凤英
新课程标准对英语语音的要求
• • • • • （1）正确认读国际音标48个音素。（2）根据国际音标准确拼读单词。（3）掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧。（4）掌握基本的英语语调技巧。（5）使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文。
• 在具体的语音教学中您认为应该教给学生哪些语音知识？ • 把其中的哪部分作为重点来教？