MOOC背景下的“普通动物学”教学改革
高校普通动物学实验教学改革探究
生物技术世界.教育培训高校普通动物学实验教学改革探究牛景彦刘占才(焦作师范高等专科学校河南焦作454000)摘要:普通动物学实验是高校生物教学中的重要环节，具有实践性强、专业性高等特点。
在社会竞争日益激烈的今天，传统的普通动物学实验已 经不能满足实践的要求。
因此，教师必须认识到教育与就业间的联系，改变普通动物学实验的教学方法，使学生具备更强的操作能力和社会适应能力。
关键词:高校普通动物学实验教学改革中图分类号:G4 文献标识码:A文章编号:1674-2060(2015)09-0219-02普通动物学教学是高校动物学中的基础教学课程，要求学生在 掌握一定理论知识的基础上具备实际操作的能力。
同时动物学实验 也是对教学理论进行验证的重要手段,实验教学的成功与否关系到 学生能否全面的掌握相关知识。
在传统的高校教学中，往往存在实 验教学缺失或课程安排不合理的现象,使学生的能力发展受到了一 定的限制。
对此,教师必须认识到传统教育中的弊端，改变教学方 法，使普通动物学实验发挥其真正的教学作用。
1整合教学内容教学内容是进行实验教学的基础，为培养学生的实践能力，使 实验课程发挥其实际作用，教师必须做好教学内容的整合,将动物 的解剖与其生命活动结合起来，加强对学生基本技能的训练。
1.1改变实验内容在以往的实验教学中，实验的目的往往是为了验证教材上已有 的内容，这样的实验内容较为枯燥，无法提高学生的学习兴趣，实验 的作用也只是巩固教材知识,没有扩展作用，使学生失去了探索的 欲望，阻碍了其创新能力的发挥。
因此,教师在教学中要适当改变教 学内容，增加探索性的课题,提高学生的学习兴趣，达到实验教学的 真正目的。
例如教师在进行实验教学时，可以只提供给学生研究题 目和相关的仪器列表，不为学生提供实验的内容。
学生可以根据自 己对知识的理解和掌握确定实验方法,列出相关的实验步骤，将自 己的想法以报告的形式呈现出来。
如在进行标本制作的教学时，教师可以给学生提供“制作蝶类 标本”的课题，并为学生提供相应的工具，学生可以自行到野外捕捉 蝶类昆虫，并对其进行分类。
《普通动物学》课程教学大纲精选全文
可编辑修改精选全文完整版《普通动物学》课程教学大纲课程名称：《普通动物学》课程类别：必修课适用专业：生态学考核方式：考试总学时、学分： 96 学时 6 学分（全学年）其中实验学时：0 学时一、课程教学目的普通动物学是高等师范院校生态学专业教学计划的主要科目之一，是动物系列科学的基础主干课。
课程内容主要涉及动物有机体形态结构、分类、生命活动与环境关系以及发生发展的规律。
其目的是阐明动物的生命活动规律，以利于动物多样性的保护和可持续利用。
通过本课程学习，着重加强对动物学基础理论和基本技能的训练，系统地掌握动物学的基础理论、基本知识和基本技能，加深对以动物适应机制为中心，系统发育为主线及动物个体发育与系统发育的统一、形态与机能的统一、机体与环境的统一的动物学原理的理解，为后续专业课学习和从事专门研究工作打下必要的基础。
培养学生具备胜任中学动物学教学及开展自然科学教育技能。
本课程的研究对象是丰富多彩的动物世界，学好动物学，必须要勤于观察，善于观察。
动物世界和人类生活有密切关系，因此要学会用动物学的知识解释生活，生产实践中的问题，为今后开展动物科学研究打下坚实基础。
二、课程教学要求1. 正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系和结构；2. 牢固掌握动物各门及主要纲的特征；重要代表动物的形态结构与机能的适应；动物发生与发展的规律；主要门类的演化关系；动物地理分布的基本知识和了解动物学科的发展前沿；3. 了解华北地区的动物种类及分布，生物多样性与生存环境的关系，从而加强动物资源的保护意识；4. 以生物多样性及现代分子生物学研究成果为线索，介绍动物科学的最新研究成果，为今后开展科学研究打下良好基础。
三、先修课程无四、课程教学重、难点通过课程的学习，引导学生多方面接触自然、联系实际，丰富感性认识，通过描述、比较和实验等常用的研究手段，将观察到的现象进行分析和归纳，作出科学的解释，从而揭示动物的形态结构、生命活动与环境的关系及系统发育等。
普通动物学实验教学改革探讨
结合 的方式形 象化教学 。在实验动物学教学过程 中，我们收集 了大量 国内外大学创制 的精美动画 ，在每次动手 实验之 前，让学术观看相应 章节的动画和视频 ，这显著提 高了教学效果 。例如，在进行小鼠 （ 或大
理论的飞跃 。另外 ，基础实验还包括了将动物 的形态结构与基础生理 等内容相组合 的综合性实验。基础实验要求 学生对基本理论知识巩固 掌握 的同时，还要求学生掌握基本的动物学 实验技术 ，如显微镜的使
用方法、标本制作 、画 图技巧、动物血液的采集 、安 乐死等 。其 中综 合性实验 更是对 多种实验技能和实验材ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的综合应用 。如鱼 的系列实 验 中，将鱼 的外形观察 、尾静脉采血、整体解 剖和组织器官观察组合 为一个实验，学生 可以通过一次实验学到多种实验技 能和系统学 习知 识 。 基础 实验 既加 深 学 生 对 理 论 知 识 的 理解 掌握 ， 也加 强 了 多种 基 本 实验技能的综合训练，同时也培养了学生综 合分析问题的能力。
培养学生实验技能是实验教学改革与建设的基本 原则。当前实验 教学改革的总体 思路是 “ 实现基础与前沿、经典与现代 的有机 结合 ， 改造传统的实验教学内容和实验技术方法 ，加强综合性、设计性和创
新性实验 ”。因此，我们需要优化 目前 的实验教学 内容，对 实验指 导 上 的形态解剖实验进行精 简合并 ，并尽可能将动物的形态解 剖与其生
普通动物学是高等院校 生物科 学、生物技术 、动物科学、野生动 物 资源 与保护 、水产养殖等相关专业重要的专业基础课 。普通动物学 也是一 门实验性很强的学科，有关动物学的基本理论和基本知识都源 于 实践 ，也 是在实践 过程 中不 断发展起来 的。随着教 育观念 的改革
动物学实验课的教学改革与实践
动物学实验课的教学改革与实践一、前言动物学实验课是生物学专业的重要课程之一，它是学生理论知识与实际操作相结合的重要环节，具有很高的教学价值。
在实验室教学中，学生仅仅是通过模拟实验进行操作，难以真正感受到动物实验的现场氛围，这对于培养学生的实践能力和科研素养是不利的。
本文将就如何改革动物学实验课的教学模式，提升学生的实践能力进行讨论。
二、动物学实验课的现状分析1. 动物学实验课存在的问题目前，动物学实验课在大多数学校采用传统的教学模式，教师以讲授和模拟实验为主，学生缺乏实际操作的机会，很难深入理解和掌握实验技术和科学方法。
动物实验需要大量的实验材料和设备，而很多学校由于条件限制无法提供足够的设备和实验条件，导致实验效果差。
2. 动物学实验课的教学改革的必要性由于动物学实验课的特殊性，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
有必要对动物学实验课进行改革，提高学生的实践能力和科研素养，为学生未来的科研工作打下坚实的基础。
三、动物学实验课的教学改革方向1. 引入新的教学方法针对动物学实验课的特点，可以引入PBL（问题驱动学习）教学法，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能。
通过PBL教学法，学生将不再是被动的接受知识，而是能够主动探索、发现和解决问题，从而提高他们的自主学习能力和实践能力。
2. 加强实验操作环节为了提高学生的实践操作能力，可以采用任务型教学模式，让学生在实验课上能够亲自动手操作，真正感受动物实验的现场氛围，并且及时解决实验中遇到的问题。
可以安排实验前的知识准备和实验后的讨论总结，让学生充分领会实验的意义和方法，形成完整的学习闭环。
3. 创新实验设计动物学实验课的实验内容应该符合学生的兴趣和专业需求，结合实际教学情况和学生偏好，创新实验设计，增加实验的趣味性和实用性。
可以将动物实验与课程内容结合，提高实验的针对性和适用性。
四、动物学实验课的教学改革实践1. 教学环境建设为了改善动物学实验课的教学环境，学校应该加大实验室设备的更新和更新力度，确保实验材料和设备的充足和完好。
高校普通动物学实验教学的改革与实践
白海艳 ， 边高鹏 ， 史宝忠
高校普通动物学实验教学的改革与实践
验方 案并 实施 ， 而得 到 问题 的答案 。 从
的位 置关 系 的理 解 更 加 深人 。 三 、 性 ， 肠 第 惰
加 强 师生 之 间 的互 动 可 以调 动 学 生 的思 维 和
收稿 日期 ：Ｏ ２ ３ ８ ２ ｌ—０ —Ｏ
基金项 目： 山西省教育厅普通本科高等教 育教学改革研究项 目（ ０ ９ ９ ３ ） ２ ０ １３ ３ 。
作者简介 ： 白海艳 （９ ５ １ ７一
・
）女 ， ， 黑龙江人 ， 博士 ， 副教授 ， 主要从事动物学 、 昆虫学教学 与科研 。
９ ・ ２
对提升学生 自主学习动物学的能力 ， 培养学生对动 物 学 的学 习兴 趣 、 高超 的操 作 技 能 、 立 分 析 和 解 独 决 问题 的能力 、 创新意识 和创 新能力等有 直接影 响。 动物 学 实 验 教 学 的重 要 性 日益 凸显 ， 不 同角 从
验证性 实验是动物学实验 的重要组成部分。 但是 ， 目前对 动 物 学 实 验课 的教 学 改 革 有 明显 的重 探 索 性实 验 轻验证 性 实 验 的倾 向 ， 导致 大 家产 生 了 只有 创新 性 、 合性 和 设计 性实 验 才 可 以培养 学 生 的创 综 忽 度 对 动 物学 实 验 教 学 进行 不 同程 度 改 革 的报 道 较 新思 维 和创新 能 力 的认 识误 区 ， 略 了基 础 知识 的 多 表明该教学环节 已备受广大动物学教育教学 重要 性 。 卅， 工作 者 的关 注 。 大部分观点认 为验证性实验仅仅是重复验证 已知 理论 、 理 或实 验结 果 而 已 ， 原 实则 不 然 。 验证 的 １ 重 视 实验基本 技 能 的训 练 过程 是对 所 学理 论 知识 的 一个 串联 和 回顾过 程 ， 可 实 验 基 本 技 能 的培 养 和训 练 是 动 物 学 实 验 课 以巩 固和加 强学 生对 有 关 知识 点 的理 解 和掌 握 ， 同 的重 要 教学 目标 之 一 ， 主要 包 括 显微 镜 的使 用 、 实 时可 以规范和提高学生实验操作的基本技能 、 强化 验材料 的采集和培养 、 动物 的解 剖 、 动物标本 的制 逻辑推理能力 ， 为将来培养学生的创新思维 、 综合 作 和生物绘 图 、 验报告 的书写等 瞄 使 用显微镜 实验 能 力夯 实基 础 。 验证 已知结 论 的 过程 中学 生 实 ］ 。 在 观 察 玻 片是 动 物 学 实 验 的基 本 内容 之 一 ， 观察 时 ， 可 能会 受 到某 种 启 发 ， 激 发 散 思 维 （ 散 思 维 是 刺 发 如 果 操 作 不 正 确 ， 镜 头— —玻 片 “ 败 俱 伤 ” 物 两 现 创造 性 思 维 的最 主要 的特 点 ， 是测 定 创 造力 的 主要 象 时 有 发生 。 剖是 动 物 学 实 验 的 重头 戏 ， 其 是 标 志之 一 ） 而 发 现 新 的 问题 ， 产 生 解 决 问题 的 解 尤 进 并 脊 椎 动 物 实 验 部 分 。 些 学 生 不 重 视 解 剖 技 能 的 欲望 ， 有 使学生主动学 习能力 、 创新 能力 和对科学研 训 练 ， 是 拿 着 解 剖 器 具 感 觉 无 从 下 手 ， 是 随 究 的兴趣 都得 到 培养 和 提 高 。 不 就 比如 在 做 “ 蝗虫 解 剖 ” 意 乱 剖 ， 验 效 果 非 常差 。 此 ， 验 教 师 应 严 格 实验 时 ， 的学生在 观察气 门时提 出了如下 问题 ：Ｏ 实 对 实 有 Ｃ 要 求 学 生课 前 预 习 ， 悉 实 验 内容 ， 实 验 前 应 该 浓度对气孔开放有何影响？ 熟 在 应用 Ｃ Ｏ 提高杀虫剂杀 对操作 的注意事项加 以强调 ， 在实验过程 中随时发 虫效果的最适浓度是多少？ 不同种昆虫之 间是否有 现 随时纠 正 。 差 异 ？ 些 问题 的提 出表 明学 生 在 思 考 ， 这 经指 导 教 师的积极鼓励和耐心指导 ， 学生去查 资料 ， 设计实
普通动物学实践教学改革的初步探讨
一
三、 普通动 物学 实践教 学 的改进 建议
普通动物学实践 教学 内容 ， 应按照最近修订的教学大纲
执行并认真完成 。 在此基础上， 结合实际教学状况作 出如下改
此， 充分利用其实验和实 习等实践教学环节 ， 能使 学生真 才
正 掌 握普 通 动 物 学基 础 知 识 和 基 本 技 能 。
３ ． 充分利用野外 实习教学
加强技能训 练和提高学生 的科研素质作 为实习的指导
思想 ， 改变 野外 实习 只定位 在动物 的识 别 、 本采集的层次 标
上。在野外实习前 ， 让学生巩固加强基本理论知识， 由教师 并 给出各方向研究性 的小课 题 ， 经教师指导 ， 实习小组开展 各 专题研究 ， 选题 、 从 方案 设计 人手 ， 对动物作细致的观察和研
２１ ０ ０年第 ２ ４期
经济研究导刊
Ｅ Ｃ０Ｎ０ＭＩ ＥＳ ＡＲＣＨ ＣＲ Ｅ ＧＵＩ Ｅ Ｄ
Ｎ ．４， ０ ０ ｏ２ ２ １ Ｓ ｒａ ．８ ｅｉ ｌ Ｎｏ９
总第 ９ ８期
普通 动物学实践教 学 改革 的初步探讨
李春丰 ， 江清林 ， 吕冬 云
（ 佳木斯 大学 生命科学学院， 黑龙江 佳木斯 １４ ０ ） ５０ ７
欲， 引导学 生积极思考， 锻炼学 生的综合 写作能力和检索文 献、 概括 资料等科研 能力 ， 使他 们主动学 习知（ 下转 ２ ８页 ） ８
作者简介 ： 李春丰（９ ４ ）男， １７ 一 ， 吉林公主岭人 ， 讲师 ， 硕士研究生， 从事动物遗传 学研 究。
生物技术本科专业“动物学”教学改革的几点体会和思考
生物技术本科专业“动物学”教学改革的几点体会和思考1. 引言1.1 背景介绍动物学作为生物技术本科专业中的重要领域，一直以来都受到人们的关注和重视。
随着社会经济的发展和科技的进步，动物学领域的知识和技术也在不断更新和发展。
传统的动物学教学模式和课程设置已经不能满足当前社会的需求和要求。
随着人们对动物学研究的需求不断增加，如何改革动物学专业的教学模式，提高教学质量和研究水平，已成为当前动物学教育领域急需解决的问题。
动物学专业的教学改革不仅是为了提升动物学专业的教育质量和水平，更是为了培养更多优秀的动物学人才，满足社会对动物学专业人才的需求。
对动物学专业的教学模式进行改革，优化课程设置，加强实践教学环节，提升师资队伍建设，探索学生培养模式等都是当前动物学教育改革的重要方向。
通过对动物学专业的教学模式和课程设置进行全面的改革和优化，将有助于提高动物学专业的教育质量，培养更多高素质的动物学专业人才，推动动物学领域的发展和进步。
1.2 问题的提出在当前的生物技术本科专业中，动物学教学一直是一个重要的组成部分。
在教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题和挑战。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践能力的培养。
学生容易陷入死记硬背的学习方式，缺乏对动物学实际应用的深入理解。
课程设置过于僵化，无法及时跟上科技发展和市场需求的变化，造成学生毕业后的就业压力较大。
师资队伍的建设也需要加强，部分教师缺乏最新的科研成果和教学方法，影响了教学质量和水平。
针对这些问题，我们需要对动物学教学进行改革，以适应新时代的需要和挑战。
【问题的提出】这一部分将会探讨现行教学中存在的问题，并为接下来的教学改革提供指导和参考。
1.3 目的和意义生物技术本科专业“动物学”教学改革的目的在于提高教学质量，深化学生对动物学科知识的理解和实践能力，培养具有创新意识和扎实基础的动物学专业人才。
通过对教学过程的优化和改革，可以使学生更加系统地学习到动物学相关知识，掌握科学研究方法和实验技能，增强解决实际问题的能力。
提高普通动物学课堂教学效果的对策
【 李 夏 隆 ， 东利 ． ２ 】 姬 浅析 动 物 学 教 学 中如 何 使 用 多 媒 体 课 件
Ｕ． 课 程 研 究． 等教 育 ，０９１：１０ ０ ． 】新 高 ２０（ ） ０ －１１ 【 胡 永 婷 ， 颖 靓 ， 彦 明．浅 谈 提 高普 通 动 物 学 教 学 效 果 ３ 】 李 李
４ ． 采用对 比 讲解
动物学课程在内容安排上是根据每个动 物门类在进化史上 的地位 由低到高排列 的，因此我们在讲解每个 动物门类时都将 本门动物与 比其低等动物在结构和生理功能 上进 行对 比，分析 本 门动物的进步性 ， 以加 深学生对本 门动物主要特征 的理解 。
更新教 学 内容
等院校得 到重视 。
参考 文献 ：
【 徐 兴 军 ， 淑 丽 ， 维 禹．浅 析 Ｃ Ｉ 动 物 学教 苑 ．２ ０ （２：２ ３ ０９１） ２ ．
改进教 学 方法 ， 丰富 教 学手段
运用合理 的教 学方 法和手段是提高教 学效 果 的关键 ，不 同 的教 学方 法会 产生截然不 同的教学结果 ，因此在动物学 的教学 实践 中必须采取积极合理的教学方法 ， 不能干篇一律 。 １ ． 注重加强直观教学 ， 激发学生学习的兴趣 与其他科学相 比， 动物学讲授 的内容直观性较强。仅有平面 的讲解 ， 很容易使学生的注意力下降 ， 降低学习兴趣 。 在动物学课 堂 中， 除了要利用传 统的直观 教学方法 （ ： 如 标本 、 型 、 模 挂图等） 外， 还要利用现代化教学手段 ， 如视频教学 和 Ｆａｈ动 画教学等 。 ｌｓ 另外 ， 使用幻灯片教学时 ， 最好使用实物 ， 以增强立体感 。 ２理论与实际联系 ． 如果完全依据课本讲述 ， 内容来讲 ， 就 显然有些枯燥 。 因此在
课程思政视角下的普通动物学课程教学改革与初步实践
2023年第04期D O I:10.3969/J.I SSN.1671-6027.2023.04.002普通动物学课程是动物医学类专业、动物科学、水产养殖等专业必修的基础课程之一,在授课过程中将课程思政融入其中显得尤为重要。
大一学期正是打基础的关键时期,如何能让刚步入大学生活的学生理解领悟普通动物学课程中蕴含的思政内容,使其贯穿于整个大学4年甚至是往后的人生中,成为当下我们不得不思考的重要问题。
1课程思政在普通动物学实验课中的有效融入作为新时代的大学生,我们必须在刻苦学习专业课的基础上,努力提高我们的思维辨识能力和实践动手能力。
普通动物学实验课大体分为解剖实验和分类实验两部分,课程注重理论与实践相结合。
在实验课正式开始之前,为了能更好地达到实验的预期目的,教师会要求学生结合教材和实验指导书的内容,课前认真预习,了解整个实验的基本流程,从而培养学生自主学习的精神品质。
每次实验课开始的时候,教师首先会给学生仔细讲述本次实验过程的基本内容,并亲自示范操作,同时在讲解和示范中不断提问,引导学生积极思考。
同学们通过观摩学习,可以尽量减少操作过程中出现的失误以及因使用工具不规范而可能造成的错误。
这样既提高了实验课的安全性,又提高了同学们的实验效率,使同学们对普通动物学这门课程更加感兴趣。
此外,为培养学生的自主探索精神,增强学生的主观能动性,教师还会在指导学生具体操作方法的同时,提出几个与实验相关的问题,让学生带着问题来实验,使其在实验过程中加深对理论知识的理解。
思考问题不但可加深学生对理论知识的理解,还培养了学生科学的思维方式,为学生以后自主科研铺平道路。
在每次实验课结束后,教师都会要求学生独立完成实验报告,通过实验报告进行教学反馈,这时实验数据的如实记录就显得尤为重要。
普通动物学实验课程注重培养具有一定专业知识和能力素养的综合创新型人才,所以在实验过程中要求学生保课程思政视角下的普通动物学课程教学改革与初步实践温荔雅1,李彦明1,王泽豪2(1.山西农业大学动物医学学院,山西太谷030801;2.山西农业大学动物科学学院,山西太谷030801)摘要:普通动物学课程是许多农林院校动物医学类专业、动物科学和水产养殖等相关专业的一门基础专业课。
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响
随着科技的不断发展，动物遗传育种课程正在逐步转变为以实践为主的教学模式，而
慕课模式由于其与现代化技术的高度结合，具有很大的优势。
本文将探讨慕课模式对动物
遗传育种课程教学的积极影响。
一、提高学习效率
慕课模式强调自主学习。
学生可以随时随地不受时间和空间的限制地进行学习。
这为
学习者提供了更多的自由空间，允许他们在最适合自己的时间和地点学习，不必坚持传统
教育的固定时间表和地点。
此外，慕课课程内的学习内容可以多次学习，充分利用学生的
时间，提高学习效率。
二、加强知识的引导与养成
慕课模式中，教师可以使用互动式教学方法，例如组成小组和讨论、电子邮件交流等，引导学生进行学习。
在学习的过程中，教师可以根据学生的情况适当的制定教学计划，学
生可以根据自己的学习进度自主进行测试和复习。
慕课模式也可以更好的鼓励未来的自主
学习能力，帮助学生建立良好的学习习惯，这对于学习动物遗传育种等基础课程非常重
要。
三、培养动手能力
慕课视频、动画以及虚拟实验室可能成为学习中的主要资料。
慕课课程通常具有较强
的交互性和多媒体性。
学生可以直接观看动画、操纵虚拟实验室，通过动手实验和感性认
识提高学习效果。
通过在线学习平台，可以对学生的学习情况进行实时监控和跟踪，收集学生的学习情
况和意见，教师可以及时解决问题，针对不同学生制定不同的教学计划，提高教学管理效
率并促进了教学的个性化。
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响1. 引言1.1 背景介绍动物遗传育种是农业领域的重要课程之一，它通过遗传原理和技术手段来改良家禽、家畜等动物种群，提高其生产性能，为农业生产提供更好的支持。
在传统的教学模式下，学生往往需要依靠教材和课堂讲授来获取知识，而难免存在教学资源有限、教学内容较为单一、学习效果难以量化等问题。
1.2 研究目的本文旨在探讨慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响。
通过深入研究和分析，我们旨在找出慕课模式在动物遗传育种课程教学中的具体作用，探讨其如何提高学生学习兴趣，促进课堂互动，拓宽学习资源渠道，实时监控学习进度，以及个性化学习体验等方面的影响。
我们还将探讨慕课模式在动物遗传育种课程教学中的应用现状，总结其优势和不足，进一步展望未来发展方向，提出相关建议，为教育者和学生提供参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够更好地了解慕课模式在动物遗传育种课程教学中的作用，为教育教学改革提供新的思路和方向。
2. 正文2.1 提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是慕课模式对动物遗传育种课程教学的一个积极影响。
通过慕课模式，学生可以在自己的时间和地点选择学习课程，不再受到传统教学时间和地点的限制。
这种自主学习的模式让学生更加主动地去学习，从而提高了他们的学习兴趣。
在动物遗传育种课程中，学生可能会觉得枯燥乏味，因为需要大量记忆和理论知识。
但是通过慕课模式，教学内容可以通过多媒体、动画、实例等形式呈现，使得学习更加生动有趣。
学生可以通过视频、图片等方式直观地了解遗传育种的原理和方法，激发他们的学习热情。
慕课模式还可以通过互动性强的在线学习平台，让学生参与到课程中来，与其他同学讨论交流，互相学习借鉴，进一步激发学习兴趣。
学生可以通过在线讨论、问答等方式与老师互动，提出问题、分享看法，让学习变得更加有趣和丰富。
通过慕课模式提高学生学习兴趣，能够让学生更加积极地参与到课程中来，提高学习效果，为动物遗传育种课程的教学带来新的活力。
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响动物遗传育种课程作为生命科学的一门重要课程，具有较强的理论性和实践性，对于动物遗传育种领域的专业人才培养具有重要作用。
慕课模式是利用互联网等现代信息技术手段，实现大规模在线教育的一种新型课程教学模式。
本文将探讨慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响。
一、慕课模式提高了教学效率慕课模式采用在线视频课、网络交互、自主学习等多种教学形式，使学生可以随时随地学习，不受时间和地点的限制，自主选择学习内容和学习进度。
这种开放性课程形式使得学生可以更加主动地参与学习，在提高学生学习积极性的同时，慕课模式也可以提高教学效率，取代笨重的教材和老师一对一教学的模式，降低了教学成本。
慕课模式的另一大特点是强调实践性教学。
随着互联网技术的发展，慕课模式的在线互动方式，使得学生可以随时随地进行在线实验及模拟操作。
比如，学生可以参与在线的动态实验及模拟操作，掌握实验过程及必要的操作技能，有效提高学生的动手实践能力。
三、慕课模式强调学生的自主学习慕课模式的另一大特点是强调学生的自主性。
很多学生在传统教学模式下，比较依赖老师的指导和靠听课记笔记来获取知识。
而慕课模式下学生可以自主选择学习资源，根据个人的兴趣和需求选择学习内容，自主调节学习节奏，提高学习效率，提高自主学习的能力。
四、慕课模式加强了网络交互和互动慕课模式还在课程中引入了网络交互和互动的方式，慕课课程一般会有社交功能，学生可以在社交平台上与其他同学、老师互动交流，讨论课程中的问题和互相学习。
这种方式可以为学生提供多视角理解问题的机会，也可以为老师提供机会了解学生对课程的想法，并及时对学生的问题进行解答。
慕课模式的诞生为教育领域带来了一次深刻的革命，其提供的开放的、自主的、号召力强的学习方式逐渐受到越来越多领域的关注和应用。
在动物遗传育种课程中，慕课模式的应用，加强了学生的实践能力，提高了学生的学习效率，增加了网络交互和互动，可以更好地适应当今的教育改革和学生学习需求，使学生更好地掌握知识和技能，为培养高素质、应用型的动物遗传育种人才提供了新的教育手段。
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响慕课（Massive Open Online Course，简称MOOCs）是指利用互联网技术和多媒体技术开展的大规模开放式在线课程。
随着信息技术的不断发展和教育模式的创新，慕课模式已经成为当今教育领域的一股新风潮，受到了越来越多学生和教育工作者的青睐。
在动物遗传育种课程教学中，慕课模式也逐渐展现出其独特的积极影响。
本文将从学习方式灵活、资源共享便利、互动性增强三个方面探讨慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响。
一、学习方式灵活慕课模式打破了传统教学的时空限制，学习者可以根据自己的时间和地点选择合适的学习时段，进行自主学习。
在动物遗传育种课程中，学生可以通过慕课模式随时随地进行课程学习，不再受固定的教学时间和地点的限制，极大地提高了学习的灵活性。
无论是在校学生还是职业人士都可以通过慕课模式来学习动物遗传育种课程，使得学习不再受到时间和空间的限制。
慕课模式还提供了多种学习方式，包括文字、图片、视频等多种媒体形式，学生可以根据自己的学习习惯和需求选择最适合自己的学习方式。
这些灵活的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果，使动物遗传育种课程的教学更加生动有趣。
二、资源共享便利慕课模式的另一大优势在于资源共享便利。
在传统教学模式下，学生往往只能依赖教材和教师的讲解进行学习，而慕课模式下，学生可以通过各种途径获取到丰富的学习资源，包括教学视频、课件、论坛交流等。
特别是在动物遗传育种课程中，慕课模式为学生提供了更为细致和专业的资源共享平台，包括最新的遗传育种技术、案例分析、学术论文等，学生可以根据自己的需求和兴趣获取到各种相关资源，从而更好地进行学习和研究。
慕课模式还可以通过开放式的资源共享，极大地丰富了动物遗传育种课程的教学内容，提高了教学质量。
学生可以通过慕课模式获取到来自各个领域的研究成果和学术观点，了解到最新的动物遗传育种理论和实践经验，从而更好地拓展自己的学术视野和研究思路。
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响慕课模式，即大规模开放在线课程（Massive Open Online Course），通过互联网平台提供在线教学资源和学习环境，为学生提供灵活、自主学习的机会。
对于动物遗传育种课程教学而言，慕课模式具有以下积极影响。
慕课模式拓宽了学生的学习渠道。
传统的动物遗传育种课程通常以课堂教学为主，限制了学生的学习范围。
而通过慕课模式，学生可以随时随地在线学习课程内容，无论是在家里、在图书馆还是在教室外都可以进行学习。
这样一方面提高了学生的学习效率和自主性，另一方面也解决了传统课堂教学中时间和空间的限制。
慕课模式丰富了学习资源。
慕课平台上提供了丰富的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
学生可以通过多种方式获取和消化知识，加深对课程内容的理解。
慕课模式还提供了丰富的辅助学习资源，如学习笔记、练习题、实践案例等，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
慕课模式提供了学习互动的机会。
传统课堂教学中，学生与老师之间的互动相对有限，学生之间的互动更是难以实现。
而慕课模式通过互联网平台，学生可以与老师和其他学生进行在线互动。
学生可以通过论坛、在线讨论等方式与老师和其他同学共享学习心得和问题，提高学习效果和参与度。
慕课平台还提供了在线作业和在线考试等功能，帮助老师了解学生的学习状况和掌握学生的学习能力。
慕课模式促进了教学资源的共享和开放。
传统的动物遗传育种课程往往只在特定学校或机构开设，学习资源较为封闭。
而慕课模式将教学资源开放在线，任何有兴趣和需要的人都可以获得学习的机会。
这种共享和开放的教学模式为广大学习者提供了更多的选择和学习机会，也促进了知识的传播和学术界的合作。
慕课模式对动物遗传育种课程教学有着积极的影响。
通过拓宽学习渠道、丰富学习资源、提供学习互动的机会和促进教学资源的共享和开放，慕课模式为学生提供了更高质量、更灵活自主的学习机会，提高了学生的学习效果和满意度。
MOOC环境下《动物生物化学》微课程的设计与实践
MOOC环境下《动物生物化学》微课程的设计与实践1. 引言1.1 背景介绍传统的教学模式面临着时间空间限制、教学资源不均等等问题，而MOOC环境下的微课程通过互联网技术实现了教育资源的共享和普及，提高了教学的效率和便利性。
借助MOOC平台开设《动物生物化学》微课程，可以拓宽学生的学习渠道，提升教学的灵活性和互动性，有利于提高学生对于生物化学知识的理解与掌握。
故本研究旨在探讨在MOOC环境下《动物生物化学》微课程的设计与实践，以期为教育教学领域的发展提供新的思路和模式。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在通过设计与实践MOOC环境下的《动物生物化学》微课程，探讨如何有效利用在线教育平台，提高学生学习动物生物化学的兴趣和效果。
具体包括以下几个方面：通过针对性的教学设计与教学方法，激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性；通过精心设置的课程内容，使学生在学习过程中获得系统全面的知识体系，并培养其动物生物化学的思维能力和实践能力；通过多种学习评估方式，对学生的学习情况进行及时跟踪和评估，帮助他们树立正确的学习目标和方法；通过对教学效果进行评估和总结，发现存在的问题并提出改进措施，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究，旨在不断改进教学，提高学生的学习效果和满意度，促进MOOC教学的发展与进步。
1.3 研究意义动物生物化学作为生物化学的一个重要分支领域，在现代生命科学研究中发挥着不可替代的作用。
通过对动物体内生物分子的组成、结构、功能以及代谢进行深入研究，可以更好地理解生命的本质和规律。
在MOOC（大规模在线开放课程）环境下开设《动物生物化学》微课程，不仅可以将优质的教育资源向更广泛的学习者开放，提升教育资源的利用效率和传播效果，还可以促进学生对动物生物化学理论知识的系统学习和应用能力的培养，从而为培养具有较高水平的生命科学人才奠定基础。
通过MOOC环境下的微课程教学，可以更好地适应学生多样化的学习需求和学习方式，提供更加灵活和便捷的学习空间，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效率和成果。
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响
慕课模式对动物遗传育种课程教学的积极影响随着人们对动物生产效益的不断追求，动物遗传育种成为了农业科技领域的重要一环。
然而，由于动物遗传育种知识的复杂性和专业性，使得普通学生初学时较为困难，加之传统的课堂教学模式存在许多问题，导致学生的学习兴趣和效果都不尽如人意。
而慕课模式的出现，为动物遗传育种课程的教学提供了良好的教学方式，并在教学中发挥了积极的影响。
首先，慕课模式拓宽了课程教学的途径。
相较于传统的课堂授课，慕课模式采用线上教学方式，使得学生可以在任何时间、任何地方进行学习，方便了学生的学习，增强了学生的主动性和积极性。
同时，针对动物遗传育种的特殊性，慕课模式采用了大量可以观看的视频讲解、图表展示和动物配种实例等多媒体教学手段，使得学生可以更加生动形象地了解课程内容。
其次，慕课模式丰富了课程教学的形式。
在慕课模式中，不仅有视频讲解、图表展示等课程内容教学形式，还增加了自测、讨论等形式，使得学生可以进行自我检测和交流讨论，从而更加深入地理解和掌握知识。
此外，慕课模式还采用了定期答疑、只有课堂等形式，使得教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时回答学生的问题，提高学生的学习效果。
最后，慕课模式优化了课程教学的结果。
慕课模式为学生提供了更加自主和灵活的学习环境，使得学生可以根据自己的兴趣、能力和实际情况进行学习，从而更加全面地掌握动物遗传育种知识，提高了学习效果。
此外，慕课模式还加强了学生的合作意识和团队意识，从而对学生的综合素质和可持续发展能力进行了进一步提高。
综上所述，慕课模式已经成为了现代教育的新趋势，对动物遗传育种课程教学的积极影响不容忽视。
课程教学的拓宽、形式的丰富和结果的优化，都直接促进了学生的学习效果的提高，有助于培养更具前瞻性和适应性的动物遗传育种专业人才，为农业生产的可持续发展贡献了力量。
基于MOOC平台的高职院校畜牧兽医专业教育模式改革探讨
基于MOOC平台的高职院校畜牧兽医专业教育模式改革探讨随着信息技术的不断发展和普及，MOOC（Massive Open Online Courses）平台已成为高等教育领域的一股新力量。
MOOC平台以其开放性、灵活性和高效性，为高职院校畜牧兽医专业的教育模式改革提供了新的可能性。
本文将从MOOC平台与高职院校畜牧兽医专业教育的结合，探讨其对教育模式改革的影响和意义。
MOOC是一种基于互联网的大规模公开在线课程，它充分利用了互联网的优势，突破了时间和空间的限制，为学生提供了更开放、自主的学习环境。
目前，国内外许多高校和教育机构都在MOOC平台上开设了畜牧兽医相关的课程，涵盖了动物医学、兽医护理、畜牧管理等多个领域。
这些课程不仅注重理论知识的传授，还通过多媒体、实验模拟等方式，提供了更立体、生动的学习体验。
MOOC平台上的畜牧兽医专业课程还吸引了大量的学习者参与，形成了一个广泛的学习社群。
这些学习者有着不同的背景和需求，他们通过MOOC平台可以自由选择学习内容、自主安排学习进度，从而更加灵活地满足自己的学习需求。
二、MOOC平台在高职院校畜牧兽医专业教育中的应用优势MOOC平台在高职院校畜牧兽医专业教育中的应用具有诸多优势。
MOOC平台可以扩大学生的学习资源。
传统的高职院校畜牧兽医专业教育往往受限于师资力量和教学设施，而MOOC平台可以通过引入全球顶尖的教学资源和实践案例，拓展学生的学习视野，提供更丰富的学习资源。
MOOC平台能够提高师生之间的互动。
MOOC平台上的畜牧兽医专业课程通常设置了讨论区、在线辅导等功能，学生可以在课程学习中与教师和同学进行互动交流，加强学习氛围，提高学习效果。
MOOC平台还可以促进学生的自主学习和创新能力。
学生在MOOC平台上可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习进度，这有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。
MOOC平台在高职院校畜牧兽医专业教育中的应用，为教育模式的改革提供了新的思路和契机。
基于MOOC平台的高职院校畜牧兽医专业教育模式改革探讨
基于MOOC平台的高职院校畜牧兽医专业教育模式改革探讨随着信息技术的不断发展，MOOC（大规模开放在线课程）平台在高等教育领域的应用日益广泛。
MOOC平台具有课程资源丰富、学习方式灵活、教学互动性强等优势，逐渐成为高职院校畜牧兽医专业教育改革的重要抓手。
本文将就基于MOOC平台的高职院校畜牧兽医专业教育模式改革进行探讨，并就其面临的挑战和发展前景进行分析。
一、当前高职院校畜牧兽医专业教育存在的问题目前，我国畜牧兽医专业教育在高职院校中存在着一些问题。
传统的课堂教学方式难以满足学生个性化学习的需求，学生只能被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
畜牧兽医专业教育资源分散，覆盖面不广，学生很难接触到前沿的专业知识和技术。
畜牧兽医专业教育与实际工作需求脱节严重，学生毕业后往往无法顺利适应工作的需要。
基于MOOC平台的高职院校畜牧兽医专业教育模式改革有着重要的意义。
通过MOOC平台，高职院校可以整合全国甚至国际范围内的畜牧兽医专业教育资源，为学生提供更加丰富、广泛的学习资源。
MOOC平台可以为学生提供更加灵活的学习方式，学生可以根据自身的情况选择学习时间和地点，并且可以通过视频、直播、讨论等多种方式进行学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过MOOC平台，学生可以接触到更加实用的专业知识和技能，更好地适应未来工作的需要。
在实施基于MOOC平台的高职院校畜牧兽医专业教育模式改革时，需要注意以下几点。
高职院校需要结合自身的畜牧兽医专业教育特点，确定课程设置和教学内容，确保课程的权威性和实用性。
高职院校需要加强学校和企业的合作，利用MOOC平台为学生提供实习和实训的机会，使学生能够更好地掌握专业知识和技能。
高职院校需要加强对学生的学习管理和指导，建立完善的学生评价机制，确保学生在MOOC平台上能够得到有效的学习和指导。
普通动物学课程综合教学改革与实践
普通动物学课程综合教学改革与实践
张俊杰;杨艺;阿迪力江;王佳;李胜忠;时磊
【期刊名称】《当代畜禽养殖业》
【年(卷),期】2022()4
【摘要】普通动物学是一门研究动物体形态结构和有关生命活动规律的学科,教学内容多,学时有限,学习较为困难,需要积极开展各项教学改革。
目前,本教学团队已经在课程资源、教学手段、实践联系和引入科研进展等方面进行了一些探索。
我们积极参与《动物学》教材建设,夯实线下线上教学资源,增强了学生对动物学知识的学习兴趣和掌握能力。
并且多方位丰富教学手段,包括通过案例教学和讨论等方式优化课堂教学,增加实验教学比例,强化与生产生活的联系,促进动物学知识在生产中的应用。
引入最新科研成果,增强学生的创新能力,鼓励学生参与动物学相关的大学生创新项目,助力教学质量提升。
经过近5年的教学改革探索,动物学教学整体效果良好。
【总页数】3页(P62-64)
【作者】张俊杰;杨艺;阿迪力江;王佳;李胜忠;时磊
【作者单位】新疆农业大学生命科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.423
【相关文献】
1.高师院校普通动物学课程教学改革探索
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3.浅析水产养殖专业普通动物学课程教学
改革与探索4.新形势下普通动物学课程教学改革探索5.翻转课堂在《普通动物学》课程教学改革的探索与应用
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借鉴MOOC模式探讨“普通微生物学课程教学改革
借鉴MOOC模式探讨“普通微生物学课程教学改革【摘要】本文借鉴MOOC模式提出“普通微生物学”课程教学改革的思路。
从教学内容、教学组织和课程考核等多个方面进行了分析，并从教师和学生不同角度探讨了教学改革实施的措施，最后分析了教学改革后的优点、可能出现的问题以及解决的办法。
【关键词】MOOC；普通微生物学；教学改革MOOC是MaiveOpenOnlineCoure（大规模在线开放课程）的缩写，国内翻译为“慕课”。
“慕课”是一种在线教育模式，“慕课”的建设和研究已经成为国内外教育模式改革的热点。
国内的很多大学也开始提供了很多课程的“慕课”平台。
我校“普通微生物学”课程主要面向生物技术、生物科学、农学、生工、植物保护、园艺等专业，选修的学生涉及到理学、工学以及农学等多个学科。
目前主要以传统的课堂讲授为主。
因此，借鉴“慕课”的技术手段来改革创新现有的教学模式，进而提高教学效果是亟待解决的重要问题之一。
一、“普通微生物学”教改思路“慕课”是完全开放的在线教育模式，任何人都可以免费注册使用。
每门课程定期开课，主要以学生主动学习为主。
整个学习过程包括多个环节，如观看教学视频、参与网络互动讨论、在线提交测试作业、参加课程考试等内容。
参考“慕课”的这种模式，“普通微生物学”课程教学可以从以下几方面进行改革：1.教学内容方面“普通微生物学”课程内容主要包括三项：一是微生物学的基本理论，包括微生物的形态构造、生态分布、分类进化等生命活动基本规律；二是微生物学相关的实验操作技术，包括显微镜的使用、常用的染色技术、无菌操作技术、菌种鉴定等实验操作技能；三是对微生物的综合利用和开发，包括发掘利用和保护有益微生物、控制和消灭或改造有害微生物为人类社会的进步服务等。
在目前的教学模式下，上述内容都是在课堂完成。
在“慕课”教学模式下，以上内容都是通过网络完成，学生可以通过观看教学视频完成学习。
在这种学习模式下，学生可以选择喜欢的老师的教学视频，适合个性化学习，而且可以反复多次的观看，教学效果明显好于传统的课堂教学。
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一
现象 ：根据实践需求 ，原本相对简单的
慕课平 台建立了更多的实用功能 ，也加 混淆 的知识 点较多。传统 的教学方式是
、
慕课的特点 和现状
入 了一些传统的 网络教育平台 。 慕课学 课堂上教 师讲课 ，学 生Ｊ 忙于做笔记 ，而
习逐渐得到学校 的认可 ，有一些院校已 经开始给慕课学习的学生 授予 学分 或是 进行学分互认。 由于慕课 的出现 ，不少 教师的教学方式 更加的多样化 ，出现了 翻转课堂 、混合学 习等方式 ］ 。 慕 课对 我 国高校 教育 产 生 了一定 的影响 。随着 ２ ０ １ ３ 年 清华大 学 、北 京 潮 ，西安交通大学 、南京大学 、浙江大 笔者通过几 年的教 学实践发现这样 “ 填 鸭式 ”的教学模式效果并不理想 ，不但 教师讲得 十分 辛苦 ，学生学起来 也觉得 比较 困难 、枯燥乏 味。 慕课 作为一种新的学习方式 ，与传 统课 堂相 比更 便捷 、更 与时俱进 ，更 能 提高 学生的学习兴趣和学习效率 ，为课 程改革带来 了新的思路 ，同时也 对教学
渐 进 入到 了后 ＭＯ Ｏ Ｃ时代 。当下 全球 的慕课 出现 了所谓 “ Ｐ ｏ ｓ ｔ — ＭＯ Ｏ Ｃ ”的新
其栖息环境之 间的相互关 系。课程 内容 从 最 低等 的原 生 动物 到高 等 的脊 椎动
物 ，知识量 十分 庞大 ，需要记忆 和容易
何在这一背景下 ，改变传统教 学模 式 ，
２ ０ １ ２年 开 始 飞 速 发 展 ， 到 今 天 已 经 逐
交 换知识 的重要方式 。笔者从事 “ 普通 动物学”课 程教学 多年，慕课势不可挡
的发展给该课程带来 了机遇 和挑 战，也 对教育 、教学提 出了更高 的要求 ，本文 将以 “ 普通动物学 ”课程为例 ，探讨如
几年的热点问题 ，全球 的高校都在探讨 分类 、进化 、生态等方面 的知识 ，使学
个 字 母 Ｏ代 表 Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ（ 在 线 ），学 习 到相应 的网络平 台上 ，供全世界的人们 学 习，另外学习者还可以在 网络上提交
提 出了更 高的要求 。为了使 “ 普通动物
学”课程 学习生动高效 ，让 学生既能感
程 ，并将一部分课程制作成视频 ，上传 受 到课程 的魅 力 ，又能很好地掌握课程 的知识 信息 ，笔者试图在传统教学的基
模 ），传统 的课 堂一 般少 至几 十人 ，多
上 万 人 ，甚 至 十几 万 人 、几 十 万 人 ；第
至一两百人不等 ，但一 门慕课课程 动辄 大学 、复旦大学等高校率先加入慕课热 二个 字母 Ｏ代表 Ｏ ｐ ｅ ｎ（ 开放 ），慕课 学 等越 来 越多 的高 校都 开 展 了慕 课课 课 程向所有对其感兴趣 的人开放 ；第三
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 理 和 动 物 营养 研 究 文 献标 识码 ：Ａ 收 稿 日期 ：２ ０ １ ７ －１ １ — ０ ２
作者简 介 ：符晨星 （ １ ９ ８ ４ 一 ），女 ，湖南长沙人 ，湖南农业 大学动物科学技术学院讲 师，动物生理学博士 ，主要从 事动物生
化。
物科学技术学 院动物科学 、水产教育 以
及动植物检疫专业 的必修课 。作为学生 们进 入大学学 习的第一 门专业基础课 ， 该课程 系统扼要地 介绍动物形态解剖 、 生掌握动物 的基本形态结构及其功能 、
动 物 类 群 、动 物 进 化 发 展 史 以及 动 物 与
２ ． 慕课 的现状 关 于慕 课 的相 关 研究 及 应用 是 近 并开展慕课课程 。 慕课在 ２ ０ ０ ８ 年出现 ，
１ ． 慕课 的特 点
慕 课 ，英 文 直 译 是 大 规 模 开 放 的 在 线 课 程 （ Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ）。从其组 成的单词 可以了解慕
课 的基 本特 征 ：Ｍ代 表 Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ（ 大规
慕课是近几年兴起 的一种 网络教学
征 ：①建立在互联 网基础上 ；②学 习者 的高度 自主性 ；③个人知识与其他个人
或机构的不 断传 达和反馈 ，形成知识 的
模式 ，从 ２ ０ ０ ８年乔治 ・ 西蒙斯 （ Ｇ ｅ ｏ ｒ ｇ ｅ
Ｓ ｉ ｅ ｍｅ ｎ ｓ ）和 斯 蒂 芬 ・唐 尼 斯 （ Ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ
二、 “ 普通动物学”教学改革
“ 普通动物学 ”是湖南农业大学动
Ｄ ｏ ｗ ｎ ｅ ｓ ）应用于开设课程 《 关联主 义学 习理论 和连接 的知识 》 开始 ，到现在
慕课的深 度和广度已经 发展到更高阶段 ， 是 人们通过新 的互联 网技术学 习知识和
不断循环 ；④实 现优 质的教育 资源均等
真知灼见
Ｚｈｅ ｎ Ｚｈｉ Ｚｈｕ Ｏ Ｊｉ ａｎ
教师 ・ ＴＥ Ａ ＣＨＥ Ｒ
２ ０ １ ７ Ｄ 年１ 编 号 ： １ ６ ７ ４ — １ ２ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ７）３ ４ — ０ ０ ９ ６ — ０ ２
ＭＯＯＣ背景下的 “ 普通动物学’ ’教学 改革
符 晨 星 ，杨玲 媛 ，尹 华
（ 湖南农业大学动物科学技术学院，湖南 长沙 ４ １ Ｏ １ ２ ８）
摘
要 ：慕课 的发展逐 渐改变了高校课堂教学方式 ，对于丰 富教学 内容 、增强学生学 习主动性及提高教学质量具有重要意义。
“ 普通 动物学”作 为高等农林 院校 动物学科 类专 业非常重要的一门专业基础课 ，采用 Ｍ ０ ０ Ｃ教学模 式进行教 学改革势在 必行 。 文章从 “ 普通动物学”课程资源 、教 学模 式和评价方式等方面探讨 了慕课背景下的课程教 学改革 ，以求提高学 生的学习效率 ， 改善教 学质量 。 关键词 ：Ｍ ０ ０ Ｃ ； “ 普通动物学” ；教学改革