浅谈互联网背景下的课堂教学改革

浅谈互联网背景下的课堂教学改革

随着科学技术日新月异地发展，网络已经成为生活中必不可少的部分，无时无刻不在影响着我们的生活。互联网的兴起给教育也带来了巨大的冲击。教育的对象，教育资源获取的渠道，个体学习的方式等都在发生变化。如果继续按照传统的教学方法，被动的接受陈旧的知识，统一的学习进程和评价标准，势必造成学习乏味，个体尊重感觉不够，知识获取不足，从而在教学中矛盾重重，效率极其低下，培养的人才不能满足社会的需求。因此，本文从以下几个方面初步探讨如何在互联网背景下进行教学改革，以适应日新月异的发展。

一、教学内容的变革

1、学科内整合

主题式教学。让每一节孤立的课形成一个整体的课程体系，学生可以围绕某个复杂的问题进行长时间的，连续的系统的学习，并且这种学习可以基于现实生活。学习完成后各种展示。全面发展，学有所长。

2、学科与学科整合

文理分界线已经不明显，提高学习效率和学习针对性。搜背景知识，自主感知知识，学完后搜补充资料内化知识。

二、教学方式的变革

1、以老师为主辅的隐形性

以协同为导向，以主题为基础，帮助处理批量复杂的问题，以老师为主，首先让学生充分感知知识，重新再现情景，突出事物本质，促进学生形成稳定清晰的表象。教学更便利，平台展示学生提问，讨论成果，引发思维碰撞。比如看完幸福来敲门之后，学生发表各自感受，集体交流，得出结论幸福到底是什么。文学电影，诗歌玫瑰，图兰朵。丰富的核心知识传授

2、以学生为主的个体显性学习

以学生为主的自主学习型模式，学习者出于中心地位，发挥了主动性，快乐而充实，时间上自由，人在自由状态下最具有创造性。老师提供个性化指导和帮助，捕捉共性问题。适用于探究，设计，制作，创作。个性化作业。理解和掌握不如动手发明和创造。比如校园设计大赛，学生真正从参与者变成建设者。体验是最好的老师，有了技术支撑，实践体验就成为可能，特别是虚拟现实的出现。潜移默化中全面培养学生的综合素质。人才各有专长，社会对人才多元性的需求要求教学方式做出改变。大数据分析的存在让个性化教育成为可能，学生可以获得量身定做的方式和计划。教育本来就不应该是千篇一律的教化，而是承认千差万别个性并引导像美好发展。尊重个性，在此基础上进行时学习系统设计个

性化设计计划，反思指导。能发挥个体潜能。学生问我，老师你帮我看一下，为什么我这次老师上不了七十分？我这题做不好的原因在哪儿？落后学生为什么落后？进入小学起点大致相同，为什么后来拉开差距？是因为中小学一个概念接一个概念，集体容量的课堂老师以平均进度为标准，这样理解力差一点的学生往往旧的概念没弄清楚，老师又开始讲新的概念了，如此积攒下去慢慢就会掉队，基础不牢。互联网条件下学生可以提前学习，也可以课后复习，不必被老师的授课进度束缚。

学生自己在网络上查找英语词汇，如进入到英语里的中文词汇tofu。编写故事共享，写作影评时查手机。

三、教学关系的变革

1、师生新型关系的形成

在互联网加的冲击下，教师在知识方面的权威不再存在，师生互相学习，教师成为学生的伙伴和引导者，不主导，不高高在上，平等对话交流，共同探讨，以开放的心态亦师亦友。学生告诉我一些好看的电影，英文歌曲，讨论一些他们知道而我不知道的问题，化解了代沟。老师，我昨天看了你推荐的傲慢与偏见。说说你对傲慢和偏见的理解。

2、学校与学校资源共享的关系，共同促进，共谋发展。突破时空限制。互联网使整个世界成为一个整体，我们都是这个整体的一员，只有团结协作，共同发展，才会有力量对

抗外界一切不可抗因素。慕课，各地优秀教师的资源共享。长郡网校的资源共享，参考他们老师的教学方式，观察他们学生的表现，以便用先进的理念和方式指导教学。

互联网为教育插上了腾飞的翅膀。我们要具备良好的学习能力，信息技术能力和科学素养，才能建立起富有成效的互动教学形态，让科技为我所用，为课程所用。但是我们也要注意，任何的科学技术都是以人为本，有需要才去用，心与心的交流在教学中还是最重要的，教育的本质“培养人的自觉意识”是不会改变的。互联网给教育提供了广阔的天地，让我们且思且行，打开教学新天地。