学校心理学教程整理版复习
大学心理学基础复习资料(全!)
心理学第一章现代的研究与发展1．心理学的感念：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学2．心理学现象的实质：人的心理是人脑对客观现实的主观能动态度3．人体行为与个体心理的关系：行为指机体的任何外显的，可观察的反映动作或活动心理是人脑对客观现实的主管能动态度：个体行为是其内隐心理活动的支配，反过来，个体心理活动是在行为中产生，人在行为中得到表现的4．个体心理的结构及其关系：认知过程：感知，记忆，思维，想象等心理过程情感过程：对事物的态度体验过程意志过程：意志行为的心理过程个体心理心理活动倾向性：需要，动机，信念，理想，世界观等个性差异心理过程的稳定特征：能力，气质，性格4个体心理过程包括认知过程，情感过程与意志过程三方面，它们相互联系，相互影响，构成整个心理过程，个性差异指个性在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点心理过程与个性差异相互制约，相互影响，个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的，并总是在各种心理过程中表现出来；反过来，已形成的个性心理又影响着心理过程，使个体的心理过程总是带有个性色彩心理过程与个性心理的这种相互关系从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一，心理学就是要研究并揭示这些心理现象及其规律5心理学诞生的标志：1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来成为一门独立的科学这一事件标志着心理学的诞生，冯特也被称为心理学之父6．心理学中出现的主要流派及其代表人物和思想：学派名称与年代主要人物研究对象基本观点构造主义1879－1900 冯特，铁钦纳意识的结构意识内容可以分解为感觉，意象，激情三种基本要素机能主义1890－1930 詹姆斯意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔心理学1912－1940 韦特海默，考夫卡，苛勒意识的组织意识体验和知觉大于部分之和行为主义1913－至今华生，斯金纳环境对人和动物外显行为的影响心理学只研究可观察的外显行为精神分析学派1900－至今佛洛伊德决定行为的无意识因素儿童时期的无意识经验人格特征与心理障碍的根源认知心理学1950－至今奈瑟，西蒙，皮亚杰思维等复杂的心理过程心理学需要了解人是如何获取，储存和加工信息的人本主义心理学1950－至今罗杰斯人类缩独有的特殊经验人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别7．心理学研究的基本任务：是探索心理现象的事实，本质，机制和规律。
《心理学教程》总复习：第一章绪论201701
• 实验法可分为实验室实验和自然实验。
• 怎样学好《心理学教程》：理论联系实际 的原则。
第二节 对心理的基本认识
• 一、心理具有物质基础 • 二、心理具有客观源泉 • 三、心理具有主观能动性 • 四、心理具有发展过程 ［问答］整体把握：心理的实质？／为什么
说心理是主客观相互作用的结果？
一、心理具有物质基础（脑）
• 脑是心理的器官，心理是脑的机能。
• 总之，人的心理一方面受客观现实的制约，一 方面又受人的主观条件的折射。因此，心理是 主观与客观相互作用的结果。
反射、反应与反映
• 反射：是指神经系统对外界刺激所做的有规律 的应答，是神经活动的最基本形式。通常属于 生理学范畴。
• 反应：是指有机体对刺激的回答，反应是刺激 所产生的结果，是与“刺激”相对应的概念， 是心理学范畴概念。
➢ 情感过程：人在认识事物时产生的各种内心体验，如喜、 怒、哀、惧。
➢ 意志过程：人在活动中为了实现某一目的对自己行为的 自觉组织和自我调节。
➢心理过程是一个统一的过程。认识过程是最 基本的心理过程，是情感过程和意志过程的 基础。情感过程是认识过程和意志过程的动 力。意志过程对人的认识过程和情感过程具 有调控作用。
• 测验法：用编制好的心理测验作为工具测量被 试的某一种行为，然后将测得的数值与心理测 验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个 别差异。
• 产品分析法：研究者从被试的作业、日记、考 卷或艺术作品中分析他们的观察力、想象力、 理解力或兴趣、能力、性格等特点。
三、实验法
• 实验法是一种有控制的观察。研究者根据一 定的研究目的，事先拟定的周密计划，把与 研究无关的因素控制起来，让被研究者在一 定的条件下引发出某种行为，从而研究一定 条件与某种行为之间的因果关系。
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心理学一章心理学概论1.心理学的概念：心理学是研究心理现象的，它是一门研究心理现象的本质变化规律的科学。
2.分类:在心理学中为了研究的方便，通常将心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。
3.心理过程就是心理活动发生、发展和完成的过程，它又包括认识过程、情感过程和意志过程。
4.知、情、意三个过程是紧密联系、相辅相成的，每一过程的进行都是与其他过程相伴随的。
认识是最基本的心理过程，是情感和意志产生的基础；情感和意志对认识过程也有反作用，情绪是对认知的推动。
5.个性心理又分为倾向性和个性心理特征。
个性倾向性表现为需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观和世界观等方面。
个性心理特征指人们在生活过程中形成的比较稳定的心理特征，它又包括能力、气质和性格。
6.1879年，德国著名哲学家、生理学家冯特（科学心理学之父）在莱比锡大学建立了世界第一座心理学实验并开展了卓有成效的心理学研究工作，宣告了心理学的独立。
7.（一）构造主义学派他们认为最简单的心理元素有感觉、意象和感情。
（二）机能主义学派机能主义的鼻祖是美国心理学家詹姆斯。
与构造主义不同，机能主义心理学只强调心理的作用和功能。
（三）行为主义学派美国心理学界于上个世纪初杀出了一匹黑马——华生主张科学的心理学应该以研究可观察的外部行为为自己的主要任务。
（四）格式塔心理学派格式塔为德文“Cestalt”的汉语音译，原意为“形式”、“整体”、“完形”等，格式塔心理学认为，整体不能还原为部分或元素，整体大于部分之和；整体先于部分而存在。
（五）精神分析学派它的创始人是费洛伊德。
在他的早期理论中，心理被分为无意识、前意识和意识；后期则从“自我心理学”的角度将人格分为本我、自我和超我。
（六）现代认知心理学美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》一书。
标志着现代认知心理学的诞生。
认知心理学把人比作计算机，看作是信息加工者。
（七）人本主义心理学以美国心理学家马斯洛为代表心理学应促进人的潜能的发挥，并使人的潜能的发挥，并使人发展成为“健康的人”。
学校心理学复习资料
[浙江]学校心理学复习资料(详细的串讲大纲)带★为重点复习内容★心理咨询：是指运用心理学的方法，对在心理适应方面浮现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。
P151学校心理咨询：心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面浮现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。
学校心理咨询是指在学校所开展的心理咨询活动。
P151★尺度参照测评：是教师或者学习障碍研究专家根据某一衡量学习水平的尺度来评价儿童的学习成效的模式。
这种测评模式所提供的信息不是具体数据，而是有关儿童学习水平的描述性信息。
P202行为评价法：指由他人或者儿童本人对儿童在社会交往中的行为表现作出评价的方法。
P227★★★时间序列设计：是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理先后周期性地作一系列测量，然后分析测量数据是否具有非连续性，从而判断实验处理的效果的一种准实验设计。
P64常模：是判断个别差异的依据和比较的标准。
P88目标群体：对适应性行为进行评价时被评估的对象，就是目标群体。
P246 ？示范：是传授社会行为最有效而且效率最高的方式。
它用来抑制或者促进各种行为。
P235标准化测验：是经过一套严格的标准化程序进行编制，并按标准化程序去使用的测验。
P87观察学习：就是通过观察他人(模范)所表现出的行为及其后果而进行的学习。
P122行为角色扮演：儿童社会技能测评法之一——行为评价法中的一种，是直接观察法的一种变式，比普通的人工设计采用了更多的结构化或者标准化因素，向儿童呈现一组场面或者情境，要求儿童面对场景做出就像真正碰到同一情境时一样的反应。
P230效度：指测验对要测量的东西能够测量的正确程度。
P88横断研究：就是在同一时间内对某一年龄(年级)或者某几个年龄(年级)的被试的心理、行为状况进行测查，并加以比较。
P60★智力测验：是为科学、客观地测定人的智力水平而按照标准化的程序编制的一种测量工具。
心理学复习资料完整版
心理学复习资料完整版心理学是一门研究人类心理和行为的学科，为帮助大家更好地复习心理学知识，本文将提供一份完整版的心理学复习资料。
通过对各个知识点的梳理和归纳，希望能够帮助读者系统地复习和理解心理学的内容。
一、心理学概述心理学的定义和发展历程：心理学的定义、心理学的发展历程、心理学的研究方法。
二、神经系统与生理心理学大脑结构和功能：大脑结构、大脑功能、左右脑半球功能差异。
神经传递与神经化学：神经元的结构和功能、神经递质的种类和作用。
感觉与知觉：感觉器官、感觉传递和感觉整合。
三、学习与记忆经典条件作用：强调条件作用的基本概念、条件作用的类型和过程。
操作条件反应：操作条件反应的基本概念和学习过程。
记忆过程：记忆的类型、记忆的过程和遗忘曲线。
四、认知与智力思维与问题解决：概念形成和概念层次、问题解决的思维过程。
语言与思维：语言的认知功能、语言习得和语言发展。
智力与智力测试：智力的定义和分类、智力测试的方法和应用。
五、情绪与动机情绪与情绪表达：情绪的基本概念与特征、情绪的表达方式和与情绪相关的面部表情。
动机与需求：动机的类型、动机与行为的关系、需求层次理论。
六、发展心理学儿童认知发展：儿童的认知发展阶段、儿童思维的特征和发展规律。
青少年身心发展：青少年身体发展、认知发展和社会发展。
成人发展：成人的身心变化和发展任务、老年期的身心发展。
七、人格心理学人格理论：经典人格理论（如弗洛伊德的精神结构理论）、人格特质理论（如五大人格特质理论）。
人格发展：人格形成的因素和过程、人格变化和发展。
八、心理异常与心理治疗精神疾病：精神疾病的分类和诊断标准、常见的精神疾病。
心理治疗：心理治疗的理论基础、主要的治疗方法和技术。
九、社会心理学人际关系与群体行为：人际关系的特征和因素、群体行为的特点和影响因素。
社会认知与社会行为：社会认知的过程和影响、社会行为的类型和解释。
社会影响：社会规范对行为的影响、权威和从众行为。
以上是心理学复习资料的完整版，涵盖了心理学的各个主要领域和内容。
《学校心理学》复习重点
学校心理学----教育与辅导的心理学主要内容及复习重点第一章学校心理学概述一、“学校心理学”的国际定义（学校心理学的实质、学校心理学的定义、心理辅导的定义、学校心理辅导的定义）二、学校心理学的发展历史与国际展望（“学校心理辅导教师”的提出、起重要影响的学术研究、国际上学校心理学发展的三个水平阶段）三、我国学校心理学的现状（中国学校心理学发展中的问题及“误区”、目前我国学校心理学发展的基础、学校心理工作的着手点）四、学校心理学与其他心理学科的关系（学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学的关系）五、学校心理学的研究方法（观察法、面接、问卷法、作品法案例讨论法）考核知识点及要求识记:心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念理解：1.学校心理学与教育心理学的关系 2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 3.学校心理学与发展心理学的关系 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系分析：学校心理学的几种主要的研究方法第二章学校心理学的基本内容一、学校心理学的基础理论构成（学校心理学的基础理论支柱）二、学校心理辅导的“三层次介入”理论（“介入”的概念、三个层次介入的作用与主要内容）三、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（学校心理辅导与咨询的三大领域、学校心理辅导与咨询的对象、面对教师和家长的教育咨询与心理援助）四、学校心理学研究和实践的五大原理（注意五大原理的内容与需要把握的关键问题）五、学校心理辅导的教育特征（学校心理辅导的主要教育特征、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题）考核知识点及要求识记：学校心理学的基础理论构成、“介入”的概念、“三层次介入”理论理解：1.学校心理辅导与咨询的三大领域与对象 2.学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题分析：1.学校心理学研究和实践的五大原理 2.学校心理辅导的教育特征第八章学习心理辅导一、学科教育与学习心理辅导（学习心理辅导的重要性、学习心理辅导内涵的发展阶段、学习心理辅导的主要内容、学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项）二、培养创新能力的学习辅导（创造能力的因素与阻碍、创造能力培养的主要方法、学校教育中的创新能力培养与心理辅导）三、学习的诊断性评价与形成性评价（学习评价的作用与体系、诊断性评价与形成性评价的主要内容）四、学习困难学生的诊断与辅导（学习困难学生的三个层次、对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导）考核知识点及要求识记：1.学习心理辅导内涵的发展阶段 2.创造能力的因素与阻碍 3.学习评价的体系 4.诊断性评价与形成性评价的主要内容理解：1.学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项 2.创造能力培养的主要方法 3.学习困难学生的三个层次分析：对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导第九章学校适应与社会生活的心理辅导一、学校压力症（学校压力症的定义和测定、教师的压力与学生的学校压力症的关系、学校压力症的处理）二、学习不适应问题（学习不适应问题的表现、对学习不适应问题的心理辅导）三、问题行为（问题行为的分类、学校心理学研究人员对问题行为的认识、对问题行为的辅导与咨询、对问题行为的矫治）四心理辅导的注意点：基于生命的成长考核知识点及要求生命教育的概念、意义和如何心理健康教育建议第十一章青少年网络成瘾的辅导与矫治一、网络成瘾问题（含义、类型、症状、五个模型及网络成瘾的诊断标准）二、青少年网络成瘾的现状及成因、预防教育及心理矫治的方法考核知识点及要求识记：1、网络成瘾的含义 2.网络成瘾青少年经常会表现的症状及常用的诊断标准理解：1.网络成瘾对青少年有哪些危害分析：1.网络成瘾的各种理论模型 2.如何对网络成瘾学生进行预防、诊断和矫治。
学校心理学教程(整理版)
第一章绪论1、怎样理解中等学校心理学的对象和性质中等学校心理学的研究对象是以教育心理学为主要内容，兼及中等学校学生心理学与教育社会心理学的部分内容。
（1）中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主（2）中等学校心理学注重理论性，而以应用性为主2、中等学校心理学常用的研究方法有哪些（1）观察法（2）调查法（3）教育心理实验法（4）个案研究法（5）教育经验总结法3、学习和研究中等学校心理学的意义是什么（1）中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人（2）中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量（3）中等学校心理学有助于提高教师的心理素质（4）中等学校心理学有助于开展教育科学研究第二章心理学的基础知识1、认知过程包括注意、感觉、知觉、记忆和思维等心理活动2、注意是心理活动对一定事物的指向与集中3、注意的功能：选择功能；维持功能；对活动的调节和监督功能4、注意的种类：无意注意；有意注意；有意后注意5、引起人的无意注意的刺激物一般具有以下特点：一是刺激物的强度；二是刺激物的对比关系；三是刺激的动感；四是刺激物的新异性6、注意的品质：（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移7、感知觉：感知觉实质上是感觉与知觉的统称8、感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映9、感觉分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等。
内部感觉是个体对内部刺激的察觉，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。
10、知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映11、感觉的特殊现象（1）感觉适应（2）感觉的相互作用（3）感觉对比（4）联觉12、联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象13、知觉的基本特征：（1）知觉的理解性（2）知觉的整体性（3）知觉的选择性（4）知觉的恒常性14、表象和记忆：表现具有三个特征（1）形象性（2）概括性（3）可操作性15、遗忘的基本规律（1）时间因素（2）识记材料的性质和数量（3）学习的程度（4）材料的顺序（5）识记者的态度16、思维是一种高级的认知活动，它是人脑借助于语言、表象或动作实现的对客观事物概括和间接的反映。
《心理学教程》总复习：第一章绪论201701
尔、安吉尔、铁钦纳等。
心理学的分支学科
• 普通心理学：研究正常成人心理活动的一 般规律的学科。
• 发展心理学：研究个体一生中心理发生和 发展的学科。
• 社会心理学：研究社会心理现象的发生和 发展的学科。
• 教育心理学：研究教育过程中心理现象及 其变化规律的学科。
➢ 意志过程：人在活动中为了实现某一目的对自己行为的 自觉组织和自我调节。
➢心理过程是一个统一的过程。认识过程是最 基本的心理过程，是情感过程和意志过程的 基础。情感过程是认识过程和意志过程的动 力。意志过程对人的认识过程和情感过程具 有调控作用。
➢心理过程不仅表现在人的物质活动中，而且
也表现在人的交往活动中。
（二）个性心理（个性）
• 一个人的心理过程的发展与他的遗传特性、社会关系、 生活经验和个人经验相结合，最终会整合成一个人总的 精神面貌，心理学上称为个性。
• 个性是个体的心理发展到一定程度以后形成的。个性形 成以后，人会在自己的行为中表现出完整的、稳定的特 征。
• 儿童个性的发展是一个长期的过程。对于小学儿童来讲， 学习活动和整体内部的交往活动对他们的个性形成和发 展起着主导作用。
• 1.试卷介绍：总分75分，题型包括单选、填 空、简答、论述（含案例分析）。试题覆盖 面广、主观题为主。
• 2.复习策略：课前注意预习，结合课件画出 要点；上课专心听讲，记好笔记；课后读熟 教程，多做练习。一定要全面复习，反复巩 固，不遗漏任何一个知识点。
本章学习目标
• 1.明确心理学的研究对象、《心理学教程》 的内容和儿童心理学的研究方法。
心理现象的基本结构（重点，熟背）
心理过程 心 理 现 象
个性心理
心理学教程复习知识要点
个性心理(简称个性)包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征。
心理过程研究心理学——•、理现象<意志过程(V意)需^< 」兴趣『个性倾向性1志向1世界观「自我认识自我意识叫自我体验1自我监控「能力1 个性心理特征彳气质1性格心理学教程复习要点第一章绪论第一节心理学的研究对象一、心理现象与心理学1 .心理学研究的对象是人的心理现象。
2 .心理现象也叫心理活动(简称心理) 。
心理现象分为心理过程和个性心理两大类。
心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维。
其中核心是思维。
广感觉知觉认识过程(知)§记忆想象2 I思维情感过程(情)3 •心理学：是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。
4. 1879年德国心理学家冯特在莱比锡设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。
心理学作为一门独立的科学，至今才有一百多年的历史。
二、学习心理学的意义1•有助于小学教师了解小学儿童的心理特点，有效地组织教育教学工作。
2 .有助于小学教师提高自身心理素质，培养科学世界观。
第二节对心理的基本认识科学心理学认为，心理是脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反映。
一、心理具有物质基础脑是心理的器官，心理是脑的机能。
(一)人脑的结构人脑由延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑组成。
1. 大脑是高级神经中枢，大脑以下部位是低级中枢。
2 .大脑两半球皮质分四叶：额叶、顶叶、颞叶、枕叶。
3 .低级中枢包括延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑，低级神经中枢受高级神经中枢控制。
(二)大脑的功能1. 高级神经活动学说与心理(1)俄国生理学家巴甫洛夫创建的高级神经活动学说是揭示大脑机能的最有影响的学说。
所谓高级神经活动指的是大脑皮层的活动。
(2)神经系统最基本活动的方式是反射。
反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。
(3)反射按起源可分为无条件反射和条件反射。
无条件反射：是先天固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射。
学校心理学复习整理
学校心理学复习一、名词解释1.学校心理学：主要研究学生的人格、身心发展以及认知、学习、适应等，同时也根据学校教育工作的内容和要求，对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。
实质上，是一门关于在学校教育领域中如何开展心理辅导与咨询的学科。
2.心理剧：心理剧是团体心理咨询与治疗中最早出现的一种方式。
是20世纪20年代初由莫雷诺首创的一种团体咨询和集体心理治疗的形式。
它不以谈话为主，而是通过特殊的戏剧化形式，让参加者扮演某种角色，以某种心理冲突情境下的自发表演为主。
3.耗竭：超负荷的工作量、非预期中的临时变化、恶劣的工作环境会导致压力以及情感和身体上的非健康状态。
这种状态称为耗竭4.积极心理学：积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学。
5.绘画治疗：绘画治疗是表达性艺术治疗的方法之一。
方法是让绘画者透过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣的状态。
可将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果二、简答题1.心理辅导、心理咨询、心理治疗的区别与联系（1）区别：（一）定义不同：心理辅导：心理辅导者对某个特定对象——心理求助者的自我成长、人格、适应等问题予以心理援助，使其问题得以解决，从而获得更好发展的一种心理学应用性技术；心理咨询：是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。
需要解决问题并前来寻求帮助者称为来访者或者咨客，提供帮助的咨询专家称为咨询者；心理治疗：心理治疗是双方互动的一个正式的过程，每一方通常由一个人构成，但有可能由两个或更多的人组成。
其目的是经由精通人格源起、发展、维持与改变之理论的治疗者，在专业与法律认可下，使用逻辑上与该理论有关的治疗方法，来改善另一方在下列任一或所有领域的无能或功能不良带来的苦恼：认知功能（思维异常）、情感功能（痛苦或情绪不舒适）或行为功能（行为的不恰当）。
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第一章绪论1、怎样理解中等学校心理学的对象和性质中等学校心理学的研究对象是以教育心理学为主要内容，兼及中等学校学生心理学与教育社会心理学的部分内容。
（1）中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主（2）中等学校心理学注重理论性，而以应用性为主2、中等学校心理学常用的研究方法有哪些（1）观察法（2）调查法（3）教育心理实验法（4）个案研究法（5）教育经验总结法3、学习和研究中等学校心理学的意义是什么（1）中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人（2）中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量（3）中等学校心理学有助于提高教师的心理素质（4）中等学校心理学有助于开展教育科学研究第二章心理学的基础知识1、认知过程包括注意、感觉、知觉、记忆和思维等心理活动2、注意是心理活动对一定事物的指向与集中3、注意的功能：选择功能；维持功能；对活动的调节和监督功能4、注意的种类：无意注意；有意注意；有意后注意5、引起人的无意注意的刺激物一般具有以下特点：一是刺激物的强度；二是刺激物的对比关系；三是刺激的动感；四是刺激物的新异性6、注意的品质：（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移7、感知觉：感知觉实质上是感觉与知觉的统称8、感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映9、感觉分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等。
内部感觉是个体对内部刺激的察觉，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。
10、知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映11、感觉的特殊现象（1）感觉适应（2）感觉的相互作用（3）感觉对比（4）联觉12、联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象13、知觉的基本特征：（1）知觉的理解性（2）知觉的整体性（3）知觉的选择性（4）知觉的恒常性14、表象和记忆：表现具有三个特征（1）形象性（2）概括性（3）可操作性15、遗忘的基本规律（1）时间因素（2）识记材料的性质和数量（3）学习的程度（4）材料的顺序（5）识记者的态度16、思维是一种高级的认知活动，它是人脑借助于语言、表象或动作实现的对客观事物概括和间接的反映。
人的思维过程具有概括性和间接性两个基本特征17、想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程18、想象的分类：有意想象和无意想象。
19、无意想象又称为不随意想象，是没有预定目的、不自觉的想象。
蒙是无意想象的极端形式。
20、有意想象又称随意想象，是有目的、自觉的想象21、有意想象有两种形式：再造想象和创造想象。
再造想象是根据语言文字的描述或图式、模型、符号等描述，在头脑里形成有关事物的新形象的心理过程。
创造想象是指不局限于现有的描述或描绘，在头脑里独立创造出新形象的心理过程。
与再造想象相比，创造想象具有首创性、独立性、新颖性等特点。
创造想象的产生受制于创造动机、创造原型、表象储备、积极的思维活动、灵感等因素。
22、思维的认知加工过程（1）分析与综合（2）比较（3）抽象与概括（4）具体化23、想象的认知加工过程（1）黏合（2）夸张（3）典型化（4）想象联想24、问题解决的思维过程：提出问题，分析问题，提出假设，验证假设25、影响问题解决的心理因素影响问题解决的因素有很多，有情境因素也有个人因素，有客观因素也有主观因素，各个因素之间是既相互联系又相互制约的，主要有以下几种（1）动机水平（2）问题情境（3）定势（4）原型启发（5）个性因素26、动机的概念：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动机27、动机与需要：需要的概念：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部的一种稳定的要求。
28、需要的特性：一是动力性、二是对象性、三是社会性29、意志是有明确目的，以随意运动为基础，与克服困难相联系的心理过程第三章心理的发展1、如何理解心理发展的一般规律（1）心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程。
（2）心理发展具有定向性和顺序性（3）心理发展具有不平衡性（4）心理发展具有差异性2、简述我国心理学界对个体心理发展阶段的划分我国心理学家将个体的心理发展一般划分为八个阶段，即乳儿期（出生~1岁）；婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6、7岁）；童年期（6、7~11、12岁）；少年期（11、12~14、15岁）；青年初期（14、15~17、18岁）；青年后期（17、18~25、30岁）；成年期（25、30~55、60岁）；老年期（55、60~死亡）。
3、试说明儿童心理发展的动力心理学家认为，在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童原有的心理发展水平之间的矛盾，构成了儿童心理发展的内部矛盾，这就是儿童心理发展的动力。
4、试述皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰认为，个体的每一个心理反应，不管是指向外部的动作，还是内化了思维动作，都是一种适应。
适应本质在于取得机体与环境的平衡。
适应是通过两种形式实现的：一是同化，即把环境因素纳入机体已有的图式或结构中；二是顺应，即改变主体结构以适应客观的变化。
皮亚杰对儿童认知发展可分为四个阶段：一是感知运动阶段（0~2岁）；二是前运算阶段（2~7岁）；三是具体运算阶段（7~12岁）；四是形式运算阶段（12~15岁）5、试述埃里克森的社会化发展理论埃里克受过弗洛伊德精神分析的训练，与弗洛伊德一样为精神分析学派的大师级人物。
他把个人一整的发展氛围八个阶段，并认为每一阶段都需要克服一个主要矛盾或危及，只有在本人与外界的作用下合理地解决了每一个矛盾和危机，才能导致个体形成积极的人格特征，形成健全的人格；否则，危机没有得到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，不利于人格的健康发展。
6、试说明维果斯基的“最近发展区”思想在教育上的意义（68）7、结合实际说明社会生活条件和教育对儿童心理发展的影响第四章中等学校学生的年龄特征1、简述初中阶段在个体发展中的地位和作用少年期是童年期向青年期发展的过渡时期，是一个人由不成熟的童年走向成熟人生转折期的开始，无论在生理或心理上，都发生着急剧的变化。
少年期或过渡期的主要特征在于：这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。
初中阶段是人生极为重要的关键年龄期，在个体心理发展上有着特殊的地位和重要的作用。
2、简述初中学生生理发育的主要特点（1）身体发育处于第二次“生长高峰”期（2）神经系统的发育（3）性成熟开始3、简述高中学校学生心理发展的主要特点4、简述初中学生认识活动发展的特点（1）观察力发展的特点（2）注意发展的特点（3）记忆发展的特点（4）思维和想象发展的特点5、初中生想象发展的特点随着少年兴趣的扩展，知识的增长，技能的形成与掌握，以及能力的提高，初中学生的想象变得十分丰富、生动而复杂，其主要表现为：（1）想象的有意性迅速增强，初中学生的想象多为有意识、有目的的；（2）想象中的创造成分日益增多；（3）想象的现实性不断发展5、简述初中学生情感意志发展的特点初中阶段的学生正处于情绪情感发展的转折期，主要特点为情感的易感性、冲动性和两极性明显；情感内容日益丰富、深刻；对异性感兴趣。
初中生的意志力比小学时期有了明显的发展。
这主要表现在依赖性逐渐减少，根据目的做出意志决定的水平不断提高，克服困难的毅力不断增强等方面6、初中学生心理发展的主要矛盾有哪些独立自主性与依附性的矛盾；活动能量与认识发展不平衡的矛盾；性的成熟与道德、法制观念的矛盾。
7、简述高中学生生理发育的主要特点青年初期学生的身体发育已臻成熟。
身高、体重、胸围已接近成人水平。
骨髓骨化已基本完成，韧带和肌肉力量加强，从而提高了身体活动能力。
神经系统发育基本完成。
性机能发育已基本成熟，生殖器官逐步完备。
8、简述高中学生心理发展的主要特点（一）认识发展的特点（二）情感意志发展的特点（三）自我意识发展的特点9、简述高中生认识发展的特点一是思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维，表现在两个方面：（1）抽象与具体得到了较高的统一。
（2）辩证思维得到了明显发展；二是发散思维（求异思维）很活跃；三是思维的品质有很大发展。
10、简述高中学生情感发展的特点情感的倾向基本定型；强烈、爆发的情绪和温和、细腻的情感交织并存；情绪不够稳定，但有时又很执拗；内向型和表现性共存；社会性情感更丰富、更深刻。
11、高中学生心理发展的主要矛盾有哪些个人理想与现实的矛盾；价值观与道德观的矛盾；升学与就业的矛盾。
第五章学习的基本理论1、如何理解学习的概念学习有广义和狭义之分。
广义的学习是指人和动物在生活过程中通过练习获得个体行为经验的过程。
狭义的学习是指学生的学习。
学生的学习是在学校情境中，在教师指导下，有目的、有计划、有系统地掌握人类社会历史经验以积累个体经验的过程。
2、如何理解学生学习的特点学生的学习是人类学习的一种特殊形式。
学生的学习具有自己独特的特点：第一，学生的学习有明确的目的和计划。
第二，学生的学习是在教师指导下进行的。
第三，学生的学习以掌握系统的间接经验为主。
第四，学生的学习是在班集体这种特有的社会群体中进行的。
3、试说明有意义学习的条件有意义学习的外部条件是学习材料本身必须具有逻辑意义。
有意义学习的内部条件表现为三个方面：一是学习者必须具有有意义学习的倾向。
二是学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
三是学习者必须积极、主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，结果是，旧知识得到改造，新知识就获得了实际意义。
4、简述奥苏泊尔提出的教学原则和策略奥苏泊尔的认知同化学习理论。
奥苏泊尔也是认知派的代表人物之一。
他提出有意义学习。
奥苏泊尔提出，有意义学习实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
奥苏泊尔任务，学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，而他更强调前者。
因为有意义的接受学习可以使学生在短时间内可以获得大量的系统的知识，这正是教学的目的。
此外，奥苏泊尔还提出了先行组织者策略。
5、斯金纳提出的编制程序的基本原则是什么斯纳金是美国心理学家，新行为主义的代表人物之一，是操作条件反射理论的创始人。
斯金纳认为，一切行为都是由反射构成的，任何的刺激——反应都应看成是反射。
心理实验者的任务就在于给予已知的刺激并观察学习者的行为，从而探索学习的规律。
斯金纳提出，有机体的行为可以分为两类：一类是应答性行为；另一类是操作性行为。
与此相对应，条件反射也有两类：一类是刺激型条件反射或称应答性条件反射；另一类是反应型条件反射或称操作性条件反射。