体验式教学在小学音乐教学中的应用
小学音乐体验式教学研究
小学音乐体验式教学研究
随着教育的进步和发展，小学音乐教育也逐渐走向了多元化的教学形式，其中体验式教学受到了越来越广泛的应用。
小学音乐体验式教学通过实践活动来激发学生的兴趣和积极性，促进学生的综合能力的提高，这一教学方法已经得到了越来越多的认可和重视。
小学音乐体验式教学是指通过一系列的实践活动，让学生从实践中获取音乐知识、技能和情感体验，培养学生的音乐素养，提高学生审美能力和艺术修养，是一种通过体验活动以传递课程目标的教学方法。
1.强调学生的实践体验活动是小学音乐体验式教学的主要教学形式，学生在实践中完成音乐知识和技能的掌握。
2.注重音乐情感体验小学音乐体验式教学在立足音乐理论的基础上特别重视音乐艺术情感的体验，让学生在音乐实践中感受音乐的美。
3.强调学生的参与小学音乐体验式教学在教学中注重学生的自主参与、自主发现和自主探究，在探究中形成学生的学习兴趣。
1.学生参加音乐会小学音乐体验式教学可以通过组织学生到学校或社区内举办的音乐会进行体验式教学，让学生通过观看、聆听和参与音乐会来感受音乐的美。
2.学生参加音乐教育活动小学音乐体验式教学可以通过参加各种音乐教育活动，如音乐竞赛、音乐讲座等等，让学生参与其中，从而进一步提高学生的音乐水平和音乐造诣。
3.学生参观音乐展览小学音乐体验教学可以通过组织学生参观音乐展览等音乐艺术活动，让学生了解音乐艺术的历史和发展，感受音乐艺术的魅力。
1.提高学生的兴趣和积极性小学音乐体验式教学以活动为主，学生可以在活动中体验到音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
3.加强教育的实用性小学音乐体验式教学通过实践活动来完成教学目标，使教学更加富有实用性，让学生能够把所学应用到生活中。
核心素养下小学音乐课体验式教学策略探究
核心素养下小学音乐课体验式教学策略探究摘要：随着新课改进程的逐步推进，我国开始倡导素质教育，在教学的过程中培养学生的核心素养。
在核心素养下，要想有效提升音乐课程的教学效果，音乐教师可以对体验式教学进行运用来开展课程教学。
体验式教学这种教学方法能够充分调动学生对音乐学习的主动性，让学生在体验的过程中感受到音乐的独特魅力，从而提高音乐教学的质量。
在本文首先对小学音乐体验式教学的特点进行分析和介绍，然后提出了几种体验式教学的有效策略，期望能够为同行提供一些借鉴和参考。
关键词：核心素养；小学音乐；教学策略；前言在小学教育中，音乐教学占据着重要地位，同时也是培养学生的文化素养以及提升他们的审美情绪的主要途径。
随着新课程标准的制定和实施，国家要求在教学中落实学生的主体地位，让学生更多的参与到课程教学的过程中来。
而体验式教学就可以充分调动学生对音乐学习的主动性，让他们对音乐进行体验，教学效果比较好，因此这种教学方法在音乐教学中得到广泛运用。
一、小学音乐体验式教学的特点音乐是艺术的一种，对于审美能力以及审美素养的培养都具有重要意义。
小学音乐课程具备诸多特点，其中不仅包含着非常丰富的情感，音乐教学的内容也非常抽象。
对于处于小学这个阶段的学生来说，他们的认知能力比较低，抽象思维比较差，而且也不具备丰富的生活经验，也就是处于小学这个阶段的学生还不能够在抽象的事物中来展开想象。
对此，小学音乐教师需要对其他教学方式以及渠道进行运用来增强他们对音乐课程的了解，从而实现音乐教学目标。
所谓体验式教学其实就是按照学生的特点以及认知来进行情景创建，让学生在情景中去感受和体验，激发他们对的情感体验以及增加对音乐知识的理解的这样一种教学方式。
在音乐教学中，与过去所采取的音乐教学方式有很大差别，体验式教学能够很好地落实学生在课堂教学中的主体地位，让每一位同学都参与到音乐知识的学习过程中，充分调动起学生的审美欲望，增加他们对音乐知识的学习热情，让他们体会音乐的内在情感，增加音乐教学的灵活性，打破过去教学模式的约束和限制。
“加减乘除”：小学音乐体验式教学优化策略
“加减乘除”：小学音乐体验式教学优化策略作者：张希来源：《世界家苑·学术》2020年第05期体验式教学倡导亲身实践，注重个性化的经验感受，符合音乐学科的特点。
然而在教学过程中，我们不免会遇到一些困惑，学生在音乐实践活动中真正体验到了吗？教学目标有没有高质有效地达成？在体验式教学实施过程中需要我们不断思考，不断优化。
本文以人音版教科书第五册第七课《美丽的黄昏》为例，笔者在体验式教学理念的指导下对该课进行打磨，通过“加减乘除”法优化教学，力图提高音乐体验式教学的有效性。
1 “加”——层层递进，深化体验体验式音乐教学的一个重要原则就是循序渐进。
从体验的过程来看，它是从行为体验到情感体验的内化过程，只有体验的程度不断深化，从量变积累到质变，才能进入情感体验的层次，最终获得审美感受。
《美丽的黄昏》是继第四册《两只老虎》后出现的又一首轮唱歌曲，但这首歌在轮唱部分又有严格的三度叠置的和声效果，较《两只老虎》又上了一个层次。
纵观小学教材，这首歌对二声部教学中起到了承上启下的作用，因此二声部轮唱的学习是本课的教学重难点。
围绕教学目标，在打磨过程中确定了以下四个教学环节：熟悉旋律，做足准备→完整聆听，了解轮唱→活动体验，尝试表现→声部巩固，合作呈现。
四个环节层层深入，递进式地让学生逐步掌握并实现提升。
1.1 小步走，积经验课堂教学要从学生的认知水平和音乐能力出发，在感知体验的过程中，我们不妨仔细地来做一做“加法”，迈小步，稳扎稳打地一步步深入，一点点提高。
视唱歌曲主干音，再以变化旋律和隐藏音符的方式让学生熟悉并掌握歌曲旋律。
从单一的四分音符到歌曲的三拍子旋律，学生不知不觉中积累了音高、节拍、节奏的经验，并在各种“变”的过程中体验着音乐的乐趣，为学唱歌曲做了充分准备。
1.2 借游戏，增体验在最初的教学过程中，执教者对二声部的呈现有点急于求成，将轮唱这样一个抽象的音乐概念告知学生后，就让学生尝试表现二声部轮唱，导致最后一遍又一遍的演唱达不到预期效果。
体验式的音乐教案设计
近年来，随着新型技术的飞速发展和人们对教育理念的不断创新，体验式教育理念逐渐得到广泛关注和应用，各类教学设计也在不断地进行创新和改革，其中，体验式的音乐教案设计成为了一种全新的探索方向。
体验式的音乐教案将传统的音乐教育理念与新型的体验式理念进行融合，使音乐教育变得更加生动、具体和实践性，既有益于发掘学生的音乐兴趣和潜力，又能够培养学生更为全面的素质和能力。
一、体验式教育与音乐教育的融合在传统的音乐教育中，教师往往是一个传送知识的角色，学生则是一个接受知识的角色。
而在体验式教育中，教师与学生相互合作并化身成为一个探索者，共同探究知识。
这种理念的融合，对于音乐课堂的教学有着至关重要的影响。
将体验式教育引入音乐教育，不仅可以促进学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性，而且还可以真正地激发学生的学习潜能和创造能力。
二、体验式音乐教学的核心思想体验式音乐教学的核心思想是“学以致用，用以学习”，即通过实践操作和互动交流，让学生在悦耳的音乐中感受音乐本质和文化内涵，并将课堂知识与实际生活紧密结合，从而加深印象，提高课堂效果。
三、体验式音乐教学的设计要点1、情景式教学活动情境式教学可以让学生在真实的情境中体验和感受音乐，比如通过学习音乐流派、音乐代表人物等内容，带领学生走入音乐的历史长河，感受不同音乐风格的气息，激发学生的兴趣。
2、探索式教学活动探究让学生从发现问题开始思考，从而促进学生探索知识的欲望。
教师可以设计不同的乐器或者音乐角色，让学生尝试自己设计音乐，给予积极反馈和鼓励，让学生真正体验音乐的美妙和乐趣。
3、表演式教学活动表演式教学要求学生尽可能地参与到音乐演出中来，让他们在“学以致用”中提高音乐素养。
教师可以设计各种表演环节，从合唱、器乐合奏、舞蹈表演等多方面来鼓励和引导学生的表现欲与创造力。
四、如何评价体验式音乐教学的效果？评价体验式音乐教学效果的指标很多，包括学生的学习兴趣、学习积极性、学习成长等诸多方面。
体验式小学音乐教学模式探析
音 乐 所 传 达 的情 感 所 打动 ， 被音乐所传 达的美所吸引 ， 然后 自 发地 去体验 、 领 悟 和探 寻 音 乐 ， 自然 而 然 地 与音 乐 相 融 合 ， 这 样 才 可 以深 层 次 地 、 真 正 地 掌 握 和 理解 音 乐 知 识 点 ， 也 可 以 进
步地 让 学 生 欣 赏音 乐 。 二、 开 展 音 乐体 验 式 教 学 的 有 效 策 略 在 音 乐 体 验式 教 学 中能 够 使 用 的方 式 多 种 多 样 。 基 本 上 所 有 的音 乐 课 都 是 以一 个 课 时 作 为 量化 单 位 ， 在 这个 ４ ０ 分 钟 的 课 堂 上 如 何 展现 出体 验式 教 学 呢 ？ 主要 有 以 下几 种 表 现方 法 。
一
２ １ ５ ２ ０ ０ ）
、
小 学 音 乐 体 验 式 教 学 的 意 义
小 学 生 是 一 个 特 殊 的 群 体 ，他 们 对 外 界 抱 有 极 大 的 好 奇 心． 他们渴望学习知识 ， 学 校 的 教 育 会 为 他 们 开 启 一 个 全新 的 世 界 ，小 学 音 乐 课 堂 是 他 们 知 识 体 系 形 成 不 可 或 缺 的 一个 部 分。 音 乐 可 以 陶 冶 人们 的情 操 ， 让 人 们 在 接 触 音 乐 的 过 程 中 发 现美 、 感受美 ， 使 生活 变得 多 姿 多 彩 。人 们 往 往 认 为 音 乐课 只
景， 融 合 自身 强 烈 的 情 感 所 得 。 小 学 生 由 于 年 纪 小 ， 社 会 经 历 自然 就 少 ， 因此他 们所体 会到 的情感 也是 有限 的。 歌 曲 里 面 饱 含 了作 曲人 的 情 感 ， 教师作 为引 导者 ， 要 让 学 生 理 解 作 曲人 所 要 表 达 的情 感 ，把 作 曲 人 的 情 感 消 化 为 自 己所 经 历 的情 感 一 般 。 通过理 解作者 的情 感来 丰富 自己的精神 世界 。 这 一 情 感 的 体 现 可 以通 过 许 多 方 式 来 展 现 ， 营 造 音 乐 氛 围 是极 为有效 的方 式 。 在课 堂上 老师课前 应该 做好准 备工作 ， 不 应 该 认 为 是 小 学 音 乐 课 就 不 加 以 重 视 ，在 课 前 认 真 准 确 地 把 握 住 所 需 要 授 课 歌 曲 的 情 感 与 其 本 质 ．通 过 用 饱 含 情 感 的 腔 调 阅 读 歌 词 或 者 与 歌 词 相 关 的 文 章 ， 营 造 出 相 应 的 氛围． 晓之 以情 ． 让 学 生在 这一 氛 围的感 染 下 ， 加 深 对 歌 曲
小学音乐教学的互动与体验
小学音乐教学的互动与体验近年来，小学音乐教学越来越注重互动与体验。
本文将从教学目标、教学方法和教学资源三个方面，探讨小学音乐教学中的互动与体验。
一、教学目标音乐教学的目标之一是培养学生的音乐修养和审美意识。
在互动与体验的教学模式下，学生能够积极参与音乐活动，培养自己对音乐的兴趣和热爱。
通过互动的手段，学生能够更好地理解音乐的内涵，培养自己对音乐的感知和表达能力。
二、教学方法为了增强小学音乐教学的互动与体验，教师可以采用多种教学方法。
首先，教师可以利用教学资源丰富多样的音乐播放器，引入丰富的音乐元素，激发学生的兴趣。
其次，教师可以通过游戏化的方式进行教学，例如音乐知识问答、音乐创作比赛等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。
此外，教师还可以设计情境教学，将学生置于真实的音乐环境中，让他们亲身感受和体验音乐的魅力。
三、教学资源互动与体验的音乐教学需要借助于一系列的教学资源。
首先，教室需要配备适当的音乐设备，包括音响、乐器等，让学生能够亲自操作和体验音乐。
其次，教材必须丰富多样，可以包含丰富的音乐片段，让学生在欣赏中感受和理解音乐。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过投影仪或电子白板呈现音乐素材，增加学生的视觉体验。
总结起来，小学音乐教学的互动与体验对于培养学生的音乐修养和审美意识至关重要。
通过设置合理的教学目标，采用多样化的教学方法，充分利用教学资源，可以更好地促进学生对音乐的兴趣和热爱，使他们能够在互动与体验中全面发展。
同时，教师应不断创新教学方法，提高教育水平，为学生提供更好的音乐教育。
人教版小学音乐教案解析
人教版小学音乐教案解析人教版小学音乐教案是根据国家音乐课程标准和小学生的认知特点而设计的一套教学方案。
该教案以培养学生对音乐的兴趣和情感体验为目标，通过多元化的教学活动，激发学生的音乐创造力和表达能力。
本文将对人教版小学音乐教案进行解析，并探讨其教学理念、教学内容、教学方法以及实施效果等方面。
一、教学理念人教版小学音乐教案的教学理念主要体现在以下几个方面：1.体验式教学：该教案注重通过身临其境的体验式教学活动，让学生在感知中学习，培养其对音乐的情感体验。
2.启发式提问：教案中的问题设计强调学生思考和创新，引导学生积极参与到课堂讨论和互动中，发展他们的思维能力。
3.差异化教学：根据学生的音乐素养和兴趣爱好的不同，教案中提供了一系列差异化的教学活动和参考策略，以满足学生的个性发展需求。
二、教学内容人教版小学音乐教案的内容包括音乐基本知识、音乐欣赏、音乐表演以及音乐综合活动等。
具体涉及到的教学内容有：1.基本调式和音阶的教学：通过教唱音阶、再创编一些简单的曲调，培养学生对音乐的基本感知。
2.乐器的认识与演奏：介绍一些常见的乐器，并指导学生进行简单的乐器演奏。
3.分析音乐形式与结构：引导学生分析一些常见音乐的结构，如AB段落、间奏等，培养学生对音乐形式的理解能力。
4.音乐欣赏与解读：通过欣赏一些名曲，引导学生发现其中的美感，提高音乐鉴赏能力。
三、教学方法人教版小学音乐教案采用了多种教学方法，具体包括：1.合作学习法：在教案中提供了一系列小组合作活动，让学生在合作中互相学习，培养团队合作能力。
2.情感导入法：通过音乐情感体验、音乐故事讲述等方式，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
3.项目制教学法：通过设计一些实践性、综合性的项目活动，培养学生的音乐创造能力和综合应用能力。
四、实施效果人教版小学音乐教案经过多年的实践，在教学实施中取得了一定的成效。
1.促进学生的音乐素养：通过实际的教学活动，培养学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用音乐游戏是一种有趣的教学方法，在小学音乐课堂中广泛应用。
它不仅可以增强学生对音乐的兴趣和热爱，还可以提高他们的音乐素养和技能，促进他们的全面发展。
一、音乐游戏的种类1.节奏游戏节奏游戏是小学音乐课堂中最常用的游戏之一。
老师可以用鼓、铃、木块等乐器敲击不同的节奏，在游戏中让学生模仿，加深对节奏的理解和记忆。
2.音高游戏音高游戏可以通过唱歌或钢琴等乐器演绎出来。
老师可以教学生唱不同的音符，用简单的曲调来让他们练习各种音高的音符。
3.合唱游戏合唱游戏可以增进学生之间的团队意识，促进交际能力和音乐素养。
老师可以选取一些合适的歌曲，让学生一起唱，强化聆听与合唱的能力。
4.音符识别游戏音符识别游戏让学生可以更具体的了解音乐中所用的符号和意义，并可以通过钢琴演奏或乐器演奏进行训练。
5.音乐象征游戏音乐象征游戏是一种游戏，可以让学生通过听音乐排列出与音乐相对应的意象和情境。
6.旋律游戏旋律游戏让学生能够更好的理解曲式和旋律，通过演奏乐器和声音，培养学生的音乐表现力。
二、音乐游戏的教学目的1.增强学生音乐兴趣和热爱音乐游戏提供了一个动态和互动的学习环境，有助于学生对音乐的兴趣和热爱，有益于发展他们的学习热情和积极性。
2.提高学生的音乐表现力通过音乐游戏，可以培养学生的音乐表现力和表现能力，包括合唱、演奏、演唱、节奏等，提高他们的音乐技能和演出能力。
音乐游戏是一种有趣而建立在音乐知识和技能基础上的体验式学习。
它可以增强学生对音乐的理解和理解，在学生的音乐素养和意识方面做出贡献。
4.促进学生的全面发展音乐游戏可以促进学生的全面发展，包括语言、认知、社交、精神和身体方面。
它可以帮助学生发展合作和沟通技能，增强学生的自信、创造力和想象力。
1.创新教学方法在小学音乐课堂教学中，创新是必要的，可以让老师根据不同的学生喜好，进而设计多样化和个性课程。
2.借助现代科技利用现代科技，如教学软件、音乐录音和网络播放等工具，可以提高教学效果和学生的兴趣。
小学音乐课堂中的“体验式教学”研究
小学音乐课堂中的“体验式教学”研究摘要：新课标强调小学音乐教育要坚持以美育人，重视学生在学习过程中的艺术感知与情感体验，借助体验式教学打造音乐高效课堂，充分调动学生在音乐教学中学习热情，使其在参与课堂活动中充满积极、主动性，并借助体验式教学提升学生的音乐学科核心素养，实现课程标准要求的教育目标。
本文从小学音乐课堂体验式教学的重要价值入手，阐述体验式教学的具体应用策略，以期推动小学音乐教育改革发展，让学生在音乐中享受到快乐。
关键词：小学音乐；体验式教学；多维互动；价值引言：小学音乐体验式教学本质上是指教师在理论基础上运用一系列实践活动实现知情合一的教学活动，对学生自主理解课程重难点具有促进作用，帮助学生深切挖掘音乐课程中有价值的信息，并领悟其中内涵。
教师应当以生本教育理念为基础，依据课程特点及学生基本学情，精心设计音乐课堂教学活动，确保活动具有一定的音乐性、文化性、审美性，引导学生在参与和体验音乐课堂活动中产生情感共鸣，并通过体验式教学活动陶冶情操，感悟人生哲理。
一、小学音乐课堂体验式教学的重要价值在小学音乐课堂上采用体验式教学，可以指导学生与多类型的音乐形成不同程度的共鸣，增强学生的心理体验，并使其在音乐课程学习中持续投入热情。
通过在小学音乐课堂上运用体验式教学，营造轻松的教育环境，有利于学生针对性地提升音乐鉴赏能力，并对音乐创作目的及历程形成一定了解，强化与音乐之间的联系，促其情感的快速生成。
小学音乐课堂与体验式教学的有机结合，能有针对性地培养学生的集体主义精神，为学生在每节课中呈现不同的教学体验，多角度传输快乐，用感性的方式让学生感受音乐中的美感与情感，进而引导学生拥有基本音乐常识和音乐技巧，提高学生的自主学习能力，在音乐中启发学生的思维，并推动学生创造力的发展，有助于构建良好的师生关系[1]。
二、小学音乐课堂中体验式教学的应用策略（一）明确教学目标，重视学生主体地位随着新课标的逐渐深入推进，小学音乐教育也在逐步进行教学改革，优先体现在教学目标上，新时期的小学音乐教学目标以落实核心素养为主线，力求引导学生在课堂上积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、丰富自身的审美体验，开拓艺术视野。
小学音乐体验式教学实践研究
中图 分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ７ １ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ０ ５ — ０ ２
小学时代是一个人生长 的关键期 ， 在这一阶段他们会 慢慢在一些具体事件或事物的看法上形成一些带有 自己 主 观 意识 的看 法 ， 是 一 个 人 价值 观 、 世 界 观 形 成 的重 要 阶 段。 但是由于他们年龄 ， 缺乏足够 的生活经验 。 因此 ， 为了
教学也是如此。音乐作为一种情感表达的工具 ， 在音乐教 学中最忌讳 的就是把学生拘泥在教室当中， 单纯枯燥 的课 堂不利于学生情感 的流露和表达 ， 自然就不能创造出好的 音乐。 因此 ， 在音乐教学中教师应当积极创造机会 ， 让学生 回到大 自然的怀抱 ， 让他们在大 自然 中， 在 日常生活中体
树立正确 的看法 由于素质教育的大力普及 ， 很多教师在学校 的倡导下 盲 目地采取 了所谓的体验式教学， 由于缺乏正确 的理性的 指导 ， 所以教学效果甚至不及传统教学来 的显著 。很多老 师在尝试一段时间后就选择了放弃 。 因此 ， 真正理解“ 音乐 体验式教学 ” 的内涵很有必要 。所谓的“ 音乐体验式教学” 指的是在每一节音乐课 堂上利用每一首歌来 激发学生学 习音乐的兴趣 ， 并通过教学和学生的 自我感悟培养学生的 感情 ， 增加其审美情趣。这种教学方式与传统教学相 比带 给学生更多的是一种 自身的内心对音乐情感的感受。 这种 教学方式提倡 的是学生在教师的指导下通过多元化的“ 体 验” 方式来学 习音乐知识。这 比起传统教学中教师一味的 给学生讲授音乐基础知识 ， 教导学生关注音乐节奏和音乐 表现形式和组合方式更能有可能起学生的学习兴趣。 学生 只有亲 自参 与到对音乐的体验 、 感悟 ， 才能在增加音乐情 感的时候不知不觉提高 自己对音乐技法的把握 ， 才有可能 在音乐的道路上越走越远。 二、 采取正确 的措施 要真正在教学 中实现 “ 小学音乐体验式教学” 必须有 步骤的以每个课时为训练单位 ， 在每一节课堂中有节奏让 学生以“ 体验式” 学习参与每一个教学环节 。 我们把学生的 体验式过程分为“ 感悟 、 参与 、 创编” 四个过程。 １ 感 悟 。正如著名教育学家所说 如果教学法能触及 学生的情绪 ， 那么就可以发挥极为有效的作用 。对于音乐
小学音乐体验式教学研究
这一规律呈 现给学生 ， 让每个学生都 能参 与到学 习中来 ， 不在
于老师讲解 多少 ， 而在于让学生 自己去体验 中学 习知识 ， 让他 们去 主动地探究 ， 并在探究 中体验到音乐知识 的本质 ， 在学生 同的学 习形式表 现出来 。
让学生在一种主动 、 宽松 的探究氛围中学习 ， 这种音乐教 学模
学习音乐并不能停 留在表 面上 ，而是 随着音乐 的感染把 式是有效的 ， 大大提高 了课堂教学效率。 （ 江苏省盐城市 第一小学 ）
一
课， 学 生需 要理解只有持之以恒地努力付 出， 才能取得成功 的 杯热茶 ， 为爷爷奶奶捶背 ， 吃饭时主动为家人盛饭拿筷子等。学
会 了主动参与和探究 ， 达到 了体验学习的 目标 。比如 ， 在低 年 好 ” 等 。到 了小学高年级 ， 学生 的音乐知识更为丰 富 ， 音乐 内
级《 蜗 牛与黄鹏 鸟》 的教 学时 ， 笔 者特别设 计 了一 系列 的教学 容学 习增加 ， 音乐教 育模式 也应该 有所变 化 ， 主要通 过体验
乐 知识 。
学 习后 的评议 活动等 教学环节 不可少 。通过 这几个环 节 的 参与等 能力都得 到 了加 强 。从低 级到 高年级 的音乐学 习拓 展是对学 生音乐 知识 的提高学 习过程 。他们 的能力在 各个
阶段得到拓展 、 提高 。
，
的精神 不断追求的情境表现得活灵活现 ，学生在学习音乐时 教学 ， 加强 了小学 生 的体验学 习 ， 他们 的情 感 、 互动 、 感受 、
情绪上的感染 ， 引导学生体验音 乐 ， 所以， 学生 的参 与体验对 象力丰富的最佳 时期 。我们要通过音乐学习来 打开学生想象
小学音乐体验式教学模式的有效运用
小学音乐体验式教学模式的有效运用作者：白泽欣来源：《科学导报·学术》2020年第72期【摘要】音乐课堂中的体验式学习，即在教学中教师为学生提供真实或模拟环境下的活动，学生通过体验的方式主动参与到音乐学习的过程中来，充分调动身体的各个感官去感知音乐、理解音乐、创造音乐、表达音乐。
学生在实践活动中充分参与，从而获得个人的感受、经验、理解并进行交流和分享。
那么，如何在课堂中进行有效的体验式学习，让学生在课堂中能够获得更多的音乐元素经验建构，是教师需要不断进行探索的问题，本文就小学音乐体验式教学模式的有效运用进行了分析。
【关键词】小学音乐;体验式;教学引言音乐在小学课堂中都没有引起足够的受重视，甚至有的教师以及学生可能会认为这是一门娱乐性课程。
因此在上课期间，教师会采取的教学方法，就是让学生听音乐或者学一些简单的歌曲，反复练习、反复演唱。
新课标要求，音乐老师应着重改革小学音乐课堂教育模式，通过运用体验式教学开展音乐教育，在培养学生音乐素养的同时，真正发挥出音乐的人文价值。
1在小学音乐教学中应用体验式教学的作用在小学音乐教学中引入体验式教学，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能在音乐学习中，更好地表现自己的情感和思想，在创造丰富有趣的音乐课堂的同时，还能提高学生综合素养。
下面就小学音乐教学中应用体验式教学的作用进行分析。
1.1能够促进学生整体音乐素养的提升在音乐课堂中引入体验式教学后，通过构建更加生动和灵活的教学氛围，能够将学生学习的积极性充分激发出来。
特别是针对那些性格内向的学生，通过体验音乐中蕴含的情感，能够获得学习音乐的兴趣，并能够大胆表达自己的音乐感受，由此促进学生音乐素养的整体提升。
1.2使音樂教学更加富有人性化和现代化体验式教学将传统的单一的教学模式彻底摒弃，它注重对学生学习能力的培养，使学生能重新认识音乐学习，由此使音乐教学变得更加人性化、现代化。
学生通过体验式教学，能很好地感受和分析每首音乐作品的内涵，在学习的过程中，培养了自身的创造性思维。
小学音乐体验式教学的实践与探索
86海外文摘随着时代的发展，人们逐渐认识到音乐教学的重要性，音乐教学与其他教学的不同之处在于，音乐教学重点对学生的音乐技能以及审美能力展开培养，在此过程中，音乐教学能够为学生带来一定的心灵体验，而体验式的教学方式，恰恰能够使学生充分体验到音乐课中的内容，感受其中的音乐氛围，最终达到提升音乐教学质量的目的。
1 小学音乐体验式教学的特点小学音乐体验式教学在实施的过程中，主要通过激发学生学习兴趣的方式，对学生审美能力以及情感体验能力展开培养，在小学音乐体验式教学中，教师可以采用一首好歌曲提升学生的体验程度。
针对小学阶段，音乐课堂开展的主要目的就是激发出学生内心的情感体验，进而达到一种审美的愉悦。
这一目标只有亲身投入到音乐中，才能够体会到其中的乐趣。
小学音乐体验式教学将学生作为参与主体，提升学生在课堂中的参与程度、表现力以及创造性等，并使其能够得到全方面的发展，为今后艺术能力的提升提供条件[1]。
另外，小学音乐体验式教学中的宗旨就是，从音乐体验中，对音乐知识展开传授和讲解，这是另一种教学手段以及教学方式，与传统的教学方法不同，小学音乐体验式教学更加注重学生在课堂中的情感体验，通过音乐本身的美感和情感，激发出学生的内在意识，将小学音乐体验式教学的潜在性充分发挥出来。
在传统音乐教学中，学生处于被动位置，教师在讲台上对音乐知识展开讲解，学生在讲台下学习，这种教学方式，很难给予学生体会音乐以及独立思考问题的时间，因此在某种程度上会影响学生在音乐中的体验效果，进而降低最终的学习质量。
而在小学音乐体验式教学过程中，教师是小学音乐体验式教学的引导者，学生是小学音乐体验式教学的参与者，学生是主体，这种方式能够让学生真正参与到小学音乐体验式教学中，通过自己对音乐的理解，对音乐知识展开学习和掌握，最终将自己与音乐融为一体，只有这样才能够将音乐知识以及音乐技巧相互融合，进而在今后的学习中，对音乐展开欣赏和创造。
2 小学音乐体验式教学的实践方法2.1 创建音乐体验情境小学音乐体验式教学通过触及学生情感以及精神的方式展开，教育学家赞可夫曾经说过，教育如果涉及到精神以及情感，则其最终的教育效果将会达到一定的高度。
体验式教学在小学音乐教学中的应用
体验 式教 学引导下的音乐课堂相对于其 它课程来说 更加生动 和灵活 ，
学生的课堂积极 性也相 对较 高。一些平 时性格 比较 内敛 不太 爱说话 的学
生也能在音 乐教 学中寻找到体验 的乐趣 ， 积极 表达 自己的音 乐感受 ， 这使 种 培养过程 。作 为情感体验的基础 ， 音乐 听觉的灵敏度是 至关重要 的。 良 得学生 的整体音 乐素养大大提升。在音乐作 品的欣赏 中， 拓展 了学 生的音 好 的音 乐听觉不仅 能够培养学生形成积极 的听觉 习惯 ， 同时也是提升 审美 乐视野 ， 提高 了学 生的音 乐审美意识。 ２ ． 摒弃 了传 统单 一落后 的教学模式 体验式教学注重学 生能 力的全 方位拓展 ， 突出了学生 关于音乐学 习 的 创新认识 。这就摒弃 了传统音 乐教 学单一落后 的教学框 架 ， 使得音 乐教学 朝着更加人性化 和现代化 的方向迈进。音 乐活 动的参 与过程 ， 也是学 生思 维创造 的过程 ， 指 引学 生从 不 同的 角度来 分析 和感 受 每首音 乐 作品 的 内
育 目的 。
、
体 验 式 教 学 在 小 学 音 乐 教 学 中实 施 的 必 要 性
体验 式教 学的实施 目的在于 让学 生在欣 赏音 乐 的过 程 中加深对 于音 乐本 身的感性认识。凭借情感 的美态展 示在 人们 面前 的音 乐教学 不同 于 其 它课程 的授课 模式 。 它重视音乐的教育 性 。 注重学生 的课堂参 与 ， 强调在 体验音 乐的过程中获得情感的升华。 同时 ， 学生在感 受音乐的 同时也是 对 于理论知识 和实践技能的一种训练和提 升。因此 ， 体验式 教学在小 学音 乐
“多感官体验式学习” 在小学低段音乐教学中有效运用的实践与研究
艺术大观Art Panorama68“多感官体验式学习”在小学低段音乐教学中有效运用的实践与研究顾苏娟 苏延菊（甘肃省白银市白银区第十二小学，甘肃 白银 730900）摘要：“多感官体验式学习”强调的就是多个感官的调动和学生对于音乐本身的体验。
这一教学方式针对目前小学低段音乐教学中教师主导、注重学唱的基本现状，从综合传统音乐教学的感官体验、增强学生肢体的感官体验、加强学生大脑的感官体验三方面阐述“多感官体验式学习”的有效实践运用策略。
关键词：多感官；体验式学习；小学低段；音乐教学感受与体验，是音乐学习活动中极为重要的活动，也是引导音乐学习兴趣产生、学习活动深入化的关键。
然而从目前的小学低段音乐学习活动中可以看出，家长、教师都会将学习歌曲演唱、唱好一首歌曲作为音乐教学的唯一目标来看待，新课标要求的“音乐审美”“音乐创造”等目标都被忽略。
在这样的背景下，一种重视音乐教学活动中的感受、体验，并引导学生在感受、体验活动中获得音乐欣赏上升华的教学方法亟待出现。
“多感官”就是积极调动学生视觉、听觉、动作等多方面的感官能力，使得教学更具感官体验。
而“体验式”指学生在学习时能够获得更多感受的机会，而并非“填鸭式”的理论教学。
在这一定义之下，“多感官体验式学习”在小学低段音乐教学中有效运用策略呈现如下：一、综合眼口耳感官体验，增强音乐学习乐趣眼、口、耳是小学音乐教学中调动得最为基础的感官元素，实施“多感官体验式学习”需要深化眼、口、耳综合体验，通过感官的叠加调动来增强学生对于音乐学习的趣味性感受。
传统的音乐教唱学习，学生需要看、听、学，然后再通过口表达出来，这一过程并不是完全连贯的，而在新的学习方式下，教师可以通过教学活动的调整来减少三方感官互动配合的时间，来增强音乐学习的吸引力。
例如，在学唱过程当中，为了增加学生对于歌曲的熟悉度，同时增强学习活动的趣味性，教师让学生围成一个圈并随机让某一个学生先开始唱一首歌，可能唱了几句，教师再随机手指下一位学生接着唱。
让体验式教学唱响小学音乐课堂主旋律
让体验式教学唱响小学音乐课堂主旋律学生是具有能动性的社会“生活体”，有着巨大的学习潜能，只待教师的开启。
教师的教学任务不仅要传授知识技能，而且要引导学生在共同的学习活动中去展示自我、发展潜能、培养情感。
本文从一个新的角度去研究音乐课堂教学，落实音乐课堂教学素质化要求，再次确立音乐学习走“体验”之路的研究课题，让每一位学生在轻松愉悦的学习氛围中感受到音乐课堂不再是蒙受“压力”的课堂。
小学音乐体验情境王旭教授在《音乐教育论坛》一书中指出：音乐教学“关键在于体验”。
确实音乐课堂教学犹如水渠，只有“活”的体验才会学有所乐，才会出成果。
因此，要提高音乐课堂教学的效率，高质量地培养学生的音乐素养与活动能力，就要让音乐课教学的体验过程“活”起来，使整个音乐课堂充满活力。
而教法、学生、教师是音乐课堂教学的三大要素，这就决定了只有拥有了“活”的教法，“活”的学生和“活”的教师，音乐课堂才能真正鲜活起来。
一、创设情境，体验引导创设最佳的音乐情境，是取得良好教学效果的前提，而教师的体验引导则是课堂教学顺利进行的保证。
音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方；音乐老师不一定热情奔放，但一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。
而学生心目中的音乐老师应该是能歌善舞，亲切可爱的。
因此，老师在音乐课上要以体验的情绪感染学生，以一个关爱的眼神，一句真诚的话语，深深地打动学生，拉近师生的距离。
作为音乐教师，要想让学生在课堂上始终保持饱满的热情和强烈的求知欲，除了有体验的心境，还必须丢弃单一乏味的教学方法，精心创设最佳的音乐情境。
所谓创设情境，就是用形象生动的语言把景物、事件具体地描绘出来，通过学生的想象和联想，产生身临其境的感觉而获得生动鲜明的形象感受，以加深学生对音乐作品的理解，从而取得良好的教学效果。
可以设计为做游戏、音乐剧、播放cai课件、投影等，都是孩子们喜闻乐见的形式。
比如，四年级课本中的《雪橇》一课，可以把课堂变成一个冬天的操场，把知识点设计成雪人身体的每一个部分，知识学会了才能进一步堆雪人。
2024年小学音乐体验式教学模式探究
2024年小学音乐体验式教学模式探究一、体验式教学的定义体验式教学，顾名思义，是一种强调学生通过亲身参与和体验来获取知识、技能和情感的教学方法。
在小学音乐教学中，体验式教学注重让学生在音乐活动中感知、理解和表达音乐，从而培养他们的音乐素养和审美能力。
体验式教学的核心理念在于关注学生的主体性和实践性，通过创设丰富多样的音乐情境，引导学生积极参与音乐活动，让学生在亲身体验中感受音乐的魅力，提高音乐学习的兴趣和动力。
二、教学模式的构建构建小学音乐体验式教学模式，需要围绕学生的实际需求和发展特点，结合音乐学科的特性，设计具有针对性、可操作性的教学活动。
首先，要明确教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标等，确保教学活动能够全面提升学生的音乐素养。
其次，要设计多样化的教学内容和形式，如音乐欣赏、歌唱、演奏、创作等，以满足不同学生的兴趣和需求。
最后，要注重教学过程的互动性和生成性，鼓励学生之间的合作与交流，促进学生在音乐活动中的自我发展和创新。
三、教学内容的选择在体验式教学模式下，教学内容的选择至关重要。
教学内容应既符合小学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣和好奇心。
一方面，可以选择具有代表性、富有童趣的经典音乐作品作为教学内容，让学生感受音乐的魅力；另一方面，也可以结合学生的生活实际，选择贴近学生生活的音乐作品，让学生在熟悉的环境中体验音乐。
此外，还可以根据学生的学习情况和兴趣特点，适当引入一些具有挑战性的教学内容，如多声部合唱、乐器合奏等，以提高学生的音乐技能和协作能力。
四、教学方法的运用在体验式教学模式中，教学方法的运用对教学效果起着关键作用。
针对小学生的年龄特点和认知规律，可以运用以下几种教学方法：情境教学法：通过创设具体的音乐情境，引导学生身临其境地感受音乐，提高学习兴趣和积极性。
互动教学法：鼓励学生之间的互动与合作，通过集体表演、分组讨论等形式，促进学生在交流中相互学习、共同提高。
游戏教学法：将音乐知识与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高学习效果。
小学音乐体验式教学研究
小学音乐体验式教学研究随着教育理念的变革和教学模式的转变，小学音乐教育也需要进行改革和探索。
相比传统的教师讲授内容，学生被动接受的模式，更多的教师开始采用体验式教学模式，让学生参与其中，通过亲身体验来获得对音乐的理解和感悟。
本文主要探讨小学音乐体验式教学的意义和实践方法。
1. 培养学生音乐兴趣和音乐素养传统的音乐教学模式中，学生只是被动的接受，缺乏主动参与的机会，难以培养学生的音乐兴趣和音乐素养。
而采用体验式教学模式，让学生亲身参与音乐活动，发掘音乐内在美，能够有效地培养学生对音乐的兴趣和热爱。
2. 促进学生身心健康发展参与音乐活动，能够让学生得到放松和愉悦，对学生身心健康的发展有着积极的作用。
音乐能够调节人的情绪，让学生在音乐活动中释放情感，缓解压力。
3. 增强学生综合素质小学音乐体验式教学，不仅能够培养学生音乐方面的才能，还能锻炼学生的观察力、判断力、想象力和表达能力，提高学生的综合素质。
1. 创设音乐情境在教学中，教师可以通过布置音乐情境或设计音乐活动，让学生打破传统思维，通过身临其境的体验，发掘音乐中深层次的内涵和美感。
比如，在教授《小步舞曲》时，可以让学生化身为舞蹈家，穿上舞蹈服，欣赏音乐，学习舞蹈动作，体验音乐与舞蹈之间的联系，从而增强学生对音乐的理解和掌握。
2. 借助多媒体工具多媒体工具的应用，可以丰富音乐教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用音乐软件或多媒体课件，将音乐知识、音乐欣赏和音乐创作等元素融入音乐教学中，让学生在多媒体影像的氛围下深入感受音乐的美感，从而增强学生的音乐素养。
3. 小组合作学习小组合作学习是小学音乐体验式教学的重要方法之一。
教师可以将学生分组，让学生互相配合，共同完成音乐活动。
通过小组合作学习，不仅能够促进学生的协作精神，并且能够促进学生的思想交流和合作意识，培养学生寻求解决问题的能力。
总之，小学音乐体验式教学的意义在于通过让学生主动参与，真正感受和理解音乐，发掘音乐中的魅力和艺术内涵，从而培养学生的音乐素养，增强学生的综合素质。
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体验式教学在小学音乐教学中的应用
作者：沈永娟
来源：《新课程·小学》2016年第06期
摘要：伴随着新课程改革的不断深入，小学音乐教学也有了教学上的调整，教师将体验式教学应用在小学音乐教学中，不仅能够培养学生的音乐素养，更能拓展学生的知识层面，有利于学生的全面发展。
处于小学阶段的学生认知能力和思维能力都不够成熟，再加上学生的生活阅历和经验不足，很容易使学生无法端正自己的学习态度。
通过体验式教学，教师能够让学生在学习过程中获得真实的情感体验，学生在轻松、愉悦的环境中学习自然就能提高自身学习兴趣。
就体验式教学在小学音乐教学中的应用进行了分析，并提出科学、合理的建议。
关键词：体验式教学；小学音乐；音乐教学
与小学其他学科相比，音乐教学更注重学生心理的感受，学生能否在小学音乐教学过程中获得真实情感体验，这才是小学音乐教学的重点，在实际小学音乐教学过程中，若教师没有将学生的情感体验融入音乐教学之中，那么则很难达到培养审美意识的目的。
将体验式教学应用在小学音乐教学过程中，能使学生主动去探究音乐知识的所在，并通过实践使学生的音乐素养得到提升，这样不仅能够提高学生的思维能力，更有利于学生的全面发展。
一、体验式教学在小学音乐教学中的作用
1.提升学生音乐素养
应用体验式教学的小学音乐课堂与传统课堂教学相比更加生动、灵活，学生参与课堂教学的积极性也会得到提高，且以往音乐课堂中不爱与其他同学交流的学生，也能在体验式教学音乐课堂中获得体验的乐趣，能够主动表达自己的音乐情感体验感受，这样一来就能很好地提高学生的音乐素养。
2.改变传统教学方式
传统教学方式比较注重学生对音乐知识的掌握，这就意味着整个音乐课堂教学氛围会变得较为沉重、枯燥，将体验式教学应用在音乐课堂教学中，则更加注重学生能力的全方面展现，能够突出学生对音乐知识的创新认识，而不是一味地要求学生掌握知识。
另外，体验式教学的应用使音乐教学更加人性化，只要教师开展音乐教学活动，那么就能够很好地引导学生进行思考，使学生能从多个角度去感受音乐知识。
3.培养学生审美意识
兴趣是最好的老师。
小学阶段的学生大多都是跟随自己的兴趣而参与学习，体验式教学正是基于学生这一年龄特征而创建的，教师可以利用体验音乐活动的方式，来提升学生对音乐知
识的认识，使学生对音乐产生情感体验和认知，这样一来，就能很好地培养学生的审美意识，为学生今后的音乐学习打下坚实的基础。
4.实现音乐审美自由
将体验式教学应用在小学音乐教学过程中，能够更加注重学生个性的发展和能力提升，能使学生在特有的音乐情境中获得解决问题的能力，更能强调学生审美意识的自由化，这样一来，不仅拉近了师生之间的距离，也调动了学生的学习积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中感受到音乐学习的乐趣。
二、体验式教学在小学音乐教学中的应用策略
1.创建合理教学环境
在整个教学过程中，教师一定要与学生保持平等的关系，让学生能够主动地参与到音乐活动中，基于平等的前提才能更好地开展音乐教学活动，也才能真正发挥体验式教学的作用。
例如，教师在讲授《报春》一课时，就可以根据音乐作品的背景创建相应的教学情境，让学生想象自己身处于春天的情境之中，这样能使学生更好地融入音乐课堂教学之中，更加积极地参与到音乐体验教学活动之中。
2.开展课外教学活动
在应用体验式教学开展音乐教学活动的过程中，教师可以适当地为学生引入课外音乐教学活动。
例如，教师在开展《杜鹃圆舞曲》教学活动时，可以利用现代化教学手段增加一些内容丰富、形式饱满的课外教学活动，将学生带往室外感受音乐作品中强烈的乐曲风格特点，这样不仅能够吸引学生的注意力，更能提升教师自身音乐教学能力。
3.培养学生音乐听觉
音乐听觉作为音乐情感体验的基础，学生一定要具备良好的音乐听觉灵敏度，这样不仅能够培养学生的听觉习惯，更有助于提升学生的审美能力，体验式教学的关键在于体验，也就是说将体验式教学应用在小学音乐教学中，教师要让学生学会欣赏音乐作品，例如，教学《晓风之舞》《新疆之春》等欣赏课时，教师就需要让学生学会倾听音乐作品中的情境和风格，这样在学生欣赏音乐作品的过程中，才能培养学生的音乐听觉。
4.引导学生进行想象
想象是自我意识形成的必要阶段，体验式教学中的想象与音乐体验的认知有着紧密的联系，是音乐教学中学生音乐能力培养的重要过程，因此，教师一定要善于引导学生在实际生活中寻找音乐元素，这样才能使音乐课堂教学氛围得到提升。
另外，在实际体验式音乐教学过程中，教师可以根据学生的实际情况来设计音乐教学活动，加入与学生实际生活相关的内容，让
学生在自己熟悉的场景和内容中学习音乐知识，或者利用现代化教学手段为学生创建体验式教学环境，使学生的想象力得到充分的提升，这样就能很好地展现体验式教学的教学意义。
综上所述，本文就体验式教学在小学音乐教学中的应用进行了详细的分析，得知体验式音乐教学更加关注学生的音乐情感体验过程，也就是说体验式教学能使学生在感受音乐作品魅力的同时，不断地提升学生的音乐素养，这样一来，不仅能够培养学生的审美能力，更有利于学生今后的音乐学习。
参考文献：
唐雪婷.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2013（31）：153.。