教学课件:2.1.2.2 第2课时 指数函数及其性质的应用

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人教A版必修一2.1.2.2指数函数及其性质的应用

人教A版必修一2.1.2.2指数函数及其性质的应用
第2课时 指数函数及其性质的应用
指数函数的图象和性质
规律方法:比较幂值大小的方法: (1)单调法:比较同底数幂大小,构造指数函数,利用指数函数的单调性比较大小. 要注意:明确所给的两个值是哪个指数函数的两个函数值;明确指数函数的底数与1的 大小关系. (2)中间量法:比较不同底数幂的大小,常借助于中间值1进行比较,判断指数幂 和1的大小.
类型三:指数函数性质的综合运用
思路点拨:利用指数函Байду номын сангаас的单调性,结合图象求解.
规律方法:解指数不等式问题,需注意三点: (1)形如ax>ay的不等式,借助y=ax的单调性求解,如果a的取值不确定,需分a>1与 0<a<1两种情况讨论; (2)形如ax>b的不等式,注意将b化为以a为底的指数幂的形式,再借助y=ax的单调 性求解; (3)形如ax>bx的形式,利用图象求解.

高中数学 2.1.2指数函数及其性质(第2课时指数函数及其性质的应用)课件 新人教A版必修1

高中数学 2.1.2指数函数及其性质(第2课时指数函数及其性质的应用)课件 新人教A版必修1
2.复合函数y=af(x)单调性的确定: 当a>1时,单调区间与f(x)的单调区间相同; 当0<a<1时,f(x)的单调增区间是y的单调 减区间.f(x)的单调减 区间是y的单调增区间.
2021/3/6
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2
1.复合函数y=af(x)的单调性应注意哪些问题? 【提示】 复合函数y=af(x)单调性的判定需注意: (1)函数定义域; (2)底数a的大小. 2.解含参数的指数不等式应注意哪些问题? 【提示】 解含参数的指数不等式应注意底数的分类讨论.
2021/3/6
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13
解af(x)>ag(x)(a>0且a≠1)此类不等式主要依据指数函数的单调性,它的 一般步骤为
2021/3/6
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14
3.设 3-5x>31x+6,则 x 的取值范围是什么?
【解析】 ∵3-5x>31x+6, ∴135x>31x+6, ∴5x<x+6,
∴x<32.
∴x 的取值范围是{x|x<32}.
2021/3/6
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如果a2x+3≥ax-1(a>0且a≠1),求x的取值范围. 【思路点拨】 讨论a的取值―→得关于x的不等式―→解不等式 求x范围. 【解析】 (1)当0<a<1时,∵a2x+3≥ax-1, ∴2x+3≤x-1,解得x≤-4, (2)当a>1时,∵a2x+3≥ax-1, ∴2x+3≥x-1,∴x≥-4. 综上所述, 当0<a<1时,x的取值范围是{x|x≤-4}, 当a>1时,x的取值范围是{x|x≥-4}.
2021/3/6
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2.求函数y=22x-x2的单调区间. 【解析】 由题意得,函数的定义域是R, 令u=2x-x2,则y=2u, ∵u=2x-x2=-(x-1)2+1在(-∞,1]上是增函数, y=2u在定义域上是增函数, ∴函数y=22x-x2在(-∞,1]上是增函数; 又u=-x2+2x在[1,+∞)上是减函数, y=2u在定义域上是增函数, ∴y=22x-x2在[1,+∞)上是减函数, ∴函数y=22x-x2的单调增区间为(-∞,1],单调减区间为[1,+∞).

2016高中数学最新教材(浙江版)课件必修一第二章 2.1.2 第2课时

2016高中数学最新教材(浙江版)课件必修一第二章 2.1.2 第2课时

课堂达标
类型二 解简单的指数不等式
【例 2】
1x2-2 (1)解不等式2 ≤2.
(2)已知(a2+a+2)x>(a2+a+2)1-x,求 x 的取值范围.

2
1x2-2 2-x2 (1) 2 =2 ,所以原不等式等价于
22-x ≤21. 因为 y=2x 是 R 上的增函数,所以 2-x2≤1, 所以 x2≥1,即 x≤-1 或 x≥1.
1u 1x2-2x 增, 又∵y=3 在(-∞, +∞)上递减, ∴y=3 在(-∞,
1]上递增,在[1,+∞)上递减.∵u=x2-2x=(x-1)2-1≥-1,
1u 1u 1-1 ∴y=3 ,u∈[-1,+∞),∴0<3 ≤3 =3,
∴原函数的值域为(0,3].
课前自学
课堂互动
课堂达标
规律方法 1.形如 y=af(x)(a>0 且 a≠1)的函数的单调性的判定 (1)定义法, 即“取值——作差——变形——定号”.其中, 在定号 过程中需要用到指数函数的单调性. (2) 利用复合函数的单调性 “ 同增异减 ”的规律. 其中影响单调性 的因素有两点决定,一是底数 a>1 还是 0<a<1;二是 f(x)的单 调性,它由两个函数 y=au,u=f(x)复合而成. 2.求复合函数的单调区间,首先求出函数的定义域,然后把函数 分解成 y=f(u),u=φ(x),通过考查 f(u)和 φ(x)的单调性,求出 y =f(φ(x))的单调区间.
(3)(0.8)
4-2 52 =5 =4 .函数
+∞)上是增函数,
5-1 52 5-1 - ∴4 2<4 ,即4 2<(0.8) 2.
课前自学

《指数函数及其性质的应用》高一上册PPT课件(第2.1.2-2课时)

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[规 律 方 法 ] 比 较 幂 的 大 小 的 方 法 1 同 底 数 幂 比 较 大 小 时 构 造 指 数 函 数 , 根 据 其 单 调 性 比 较
2 指 数 相 同 底 数 不 同 时 分 别 画 出 以 两 幂 底 数 为 底 数 的 指 数 函 数 图 象 , 当x取 相 同 幂 指 数 时
A. R
B. (0, + ∞ )
C. (1, + ∞ )
D. (0,1)
1
1
u(x)
1-x
【答案】A [令u(x)=1-x,则u(x)在R上是减函数, 又y=2 是减函数,故y=2 在R
上单 调递增 ,故选A.]
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“ THANKS ”
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[合作探究 · 攻重难 ]
利 用 指 数 函 数 的 单 调 性 比 较 大 小 例1比 较 下 列 各 组 数 的 大 小 : (1)1.52.5和1.53.2; (2)0.6- 1.2和0.6-1.5; (3)1.70.2和0.92.1;
(4)a1.1与a0.3(a>0且a≠ 1).
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[跟 踪 训 练 ]
4
23
1
2 -3
1
1. 比 较 下 列 各 值 的 大 小 : 33, 23, 3 ,42.
[解 ] 先 根 据 幂 的 特 征 , 将 这4个 数 分 类 :
2
4
3
-3
1 2
1
(1)负 数 : 3 ; (2)大 于1的 数 : 33, 23; (3)大 于0且 小 于1的 数 :42.

【红对勾】2015-2016学年人教版高中数学必修一课件 第2章 2.1.2.2 指数函数及其性质

【红对勾】2015-2016学年人教版高中数学必修一课件 第2章 2.1.2.2 指数函数及其性质

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第二章·2.1·2.1.2·第2课时
由表可知,原函数在(-∞,1]上是增函数,在(1,+ ∞)上是减函数.
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第二章·2.1·2.1.2·第2课时
解简单指数不等式问题的注意点 (1)形如ax>ay的不等式,可借助y=ax的单调性求解.如 果a的值不确定,需分0<a<1和a>1两种情况进行讨论. (2)形如ax>b的不等式,注意将b化为以a为底的指数幂 的形式,再借助y=ax的单调性求解. (3)形如ax>bx的不等式,可借助图象求解.
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第二章·2.1·2.1.2·第2课时
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第二章·2.1·2.1.2·第2课时
通法提炼 比较幂的大小的常用方法: 1对于底数相同, 指数不同的两个幂的大小比较, 可以 利用指数函数的单调性来判断.2对于底数不同,指数相同 的两个幂的大小比较, 可以利用指数函数图象的变化规律来 判断.3对于底数不同,且指数也不同的幂的大小比较,则 应通过中间值来比较.
解析:∵y=0.8x 是减函数,∴a=0.80.7>0.80.9=b,且 a =0.80.7<0.80=1.又 c=1.20.8>1,∴c>a>b.故选 D.
答案:D
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第二章·2.1·2.1.2·第2课时
解简单的指数不等式
【例 2】
1 2 (1)解不等式(2)x -2≤2.
2
∴y=(a2+a+2)x在R上是增函数. ∴x>1-x. 1 解得x>2. 1 ∴x的取值范围是{x|x>2}.

高一数学必修1:2.1.2《指数函数及其性质的应用》课件

高一数学必修1:2.1.2《指数函数及其性质的应用》课件

例3 求下列函数的定义域:
1
(1) y 5 x1 ;(2) y 2 x4 .
问题提出 1.什么是指数函数?其定义域是什么?大致 图象如何?
2.任何一类函数都有一些基本性质,那么指 数函数具有那些基本性质呢?
知识探究(一):函数 y ax (a 1) 的性质
考察函数
y ax (的a图象:1)

2
想 共同点?
指数函数定义:
函数 y=ax (a>0,a≠1)叫做指数函数,
其中x是自变量,函数的定义域为R
探究1:为什么要规定a>0,且a 1呢?
①若a=0,则当x≤0时, ax无意义
②若a<0,对于x的某些数值,可能使 ax无意义11来自如:a 2、a 4等等
③若a=1,则对于任何x R,
a x =1,是一个常量,没有研究的必要性.
思考3:上述函数在其结构上有何共同特点?
思考4:我们把形如 y ax的函数叫做指数函
数,其中x是自变量.为了便于研究,底数a的 取值范围应如何规定为宜?
a 0, a 1
思考5:指数函数y=ax(a>0,a≠1)的定义 域是什么?
知识探究(二):指数函数的图象 思考1:研究函数的基本特性,一般先研究其
探究2:函数 y 2 3x是指数函数吗?
不是!指数函数中要求 a x的系数必须是1
思考:下列函数是指数函数吗,为什么?
y 2x2 y 4x2 y x y 2x
指数函数的图象和性质:
在同一坐标系中分别作出如下函数的图像:
y 2x
列表如下:
y
1
x
2
x -3 -2 -1
2 x 0.13 0.25 0.5

高中数学:3.1.2 第2课时 指数函数及其性质的应用

高中数学:3.1.2 第2课时 指数函数及其性质的应用

第2课时指数函数及其性质的应用[学习目标] 1.理解指数函数的单调性与底数的关系.2.能运用指数函数的单调性解决一些问题.[知识链接]1.函数y=a x(a>0且a≠1)恒过点(0,1),当a>1时,单调递增,当0<a<1时,单调递减.2.复合函数y=f(g(x))的单调性:当y=f(x)与u=g(x)有相同的单调性时,函数y=f(g(x))单调递增,当y=f(x)与u=g(x)的单调性相反时,y=f(g(x))单调递减,简称为同增异减.[预习导引]1.函数y=a x与y=a-x(a>0,且a≠1)的图象关于y轴对称.2.形如y=a f(x)(a>0,且a≠1)函数的性质(1)函数y=a f(x)与函数y=f(x)有相同的定义域.(2)当a>1时,函数y=a f(x)与y=f(x)具有相同的单调性;当0<a<1时,函数y=a f(x)与函数y=f(x)的单调性相反.3.形如y=ka x(k∈R,且k≠0,a>0且a≠1)的函数是一种指数型函数,这是一种非常有用的函数模型.4.设原有量为N,每次的增长率为p,经过x次增长,该量增长到y,则y=N(1+p)x(x∈N).要点一利用指数函数的单调性比较大小例1比较下列各组数的大小:0.7-0.70.3;(1)1.9-π与1.9-3;(2)23(3)0.60.4与0.40.6.解(1)由于指数函数y=1.9x在R上单调递增,而-π<-3,所以1.9-π<1.9-3.0.7-0.70.3.(2)因为函数y=0.7x在R上单调递减,而2-3≈0.267 9<0.3,所以23(3)因为y=0.6x在R上单调递减,所以0.60.4>0.60.6;又在y轴右侧,函数y=0.6x的图象在y=0.4x的图象的上方,所以0.60.6>0.40.6,所以0.60.4>0.40.6.规律方法 1.对于底数相同但指数不同的两个幂的大小的比较,可以利用指数函数的单调性来判断.2.比较幂值,若底数不相同,则首先考虑能否化为同底数,然后根据指数函数的性质得出结果;不能化成同底数的,要考虑引进第三个数(如0或1等)分别与之比较,借助中间值比较. 跟踪演练1 已知a =0.80.7,b =0.80.9,c =1.20.8,则a ,b ,c 的大小关系是( ) A.a >b >c B.b >a >c C.c >b >a D.c >a >b答案 D解析 因为函数y =0.8x 在R 上单调递减,而0.7<0.9,所以1>0.80.7>0.80.9,又因为1.2>1,0.8>0,所以1.20.8>1,故1.20.8>0.80.7>0.80.9,即c >a >b . 要点二 指数型函数的单调性 例2 判断f (x )=2213-⎛⎫ ⎪⎝⎭x x的单调性,并求其值域.解 令u =x 2-2x ,则原函数变为y =⎝⎛⎭⎫13u.∵u =x 2-2x =(x -1)2-1在(-∞,1]上递减,在[1,+∞)上递增,又∵y =⎝⎛⎭⎫13u 在(-∞,+∞)上递减, ∴y =2213-⎛⎫⎪⎝⎭x x在(-∞,1]上递增,在[1,+∞)上递减.∵u =x 2-2x =(x -1)2-1≥-1,∴y =⎝⎛⎭⎫13u ,u ∈[-1,+∞),∴0<⎝⎛⎭⎫13u ≤⎝⎛⎭⎫13-1=3,∴原函数的值域为(0,3]. 规律方法 1.关于指数型函数y =a f (x )(a >0,且a ≠1)的单调性由两点决定,一是底数a 的大小;二是f (x )的单调性,它由两个函数y =a u ,u =f (x )复合而成.2.求复合函数的单调区间,首先求出函数的定义域,然后把函数分解成y =f (u ),u =φ(x ),通过考查f (u )和φ(x )的单调性,求出y =f [φ(x )]的单调性. 跟踪演练2 求函数y =222-+x x的单调区间.解 函数y =222-+xx的定义域是R .令u =-x 2+2x =-(x -1)2+1,则y =2u .当x ∈(-∞,1]时,函数u =-x 2+2x 为增函数,函数y =2u 是增函数,所以函数y =222-+x x在(-∞,1]上是增函数.当x ∈[1,+∞)时,函数u =-x 2+2x 为减函数,函数y =2u 是增函数,所以函数y =222-+x x在[1,+∞)上是减函数. 综上,函数y =222-+x x的单调增区间是(-∞,1],单调减区间是[1,+∞).要点三 指数函数的综合应用 例3 已知函数f (x )=3x -13x +1.(1)证明f (x )为奇函数.(2)判断f (x )的单调性,并用定义加以证明. (3)求f (x )的值域.(1)证明 由题知f (x )的定义域为R , f (-x )=3-x -13-x +1=(3-x -1)·3x(3-x +1)·3x=1-3x1+3x =-f (x ), 所以f (x )为奇函数.(2)解 f (x )在定义域上是增函数.证明如下: 任取x 1,x 2∈R ,且x 1<x 2, f (x 2)-f (x 1)=32x-132x +1-31x-131x +1=(1-232x +1)-(1-231x +1)=2·(32x -31x)(31x +1)(32x+1). ∵x 1<x 2,∴32x -31x >0,31x+1>0,32x +1>0,∴f (x 2)-f (x 1)>0,即f (x 2)>f (x 1), ∴f (x )为R 上的增函数. (3)解 f (x )=3x -13x +1=1-23x +1,∵3x >0⇒3x +1>1⇒0<23x +1<2⇒-2<-23x +1<0,∴-1<1-23x+1<1, 即f (x )的值域为(-1,1).规律方法 指数函数是一种具体的初等函数,常与函数的单调性、奇偶性等知识点融合在一起进行考查,按照原有的单调性、奇偶性的解决办法分析、解决问题即可. 跟踪演练3 设a >0,f (x )=e x a +ae x 是R 上的偶函数.(1)求a 的值;(2)求证f (x )在(0,+∞)上是增函数.(1)解 依题意,对一切x ∈R ,有f (x )=f (-x ), 即e x a +a e x =1a ex +a e x ,∴⎝⎛⎭⎫a -1a ⎝⎛⎭⎫e x -1e x =0对一切x ∈R 成立.由此得到a -1a =0, 即a 2=1.又a >0,∴a =1. (2)证明 设0<x 1<x 2, 则f (x 1)-f (x 2)=e x 1-e 2x +1e 1x -1e 2x =(e 2x -e 1x )·⎝ ⎛⎭⎪⎫1e 12x +x -1=(e 2x -e 1x )1-e 12x +xe 12x +x .∵0<x 1<x 2,∴e 2x >e 1x,∴e2x -e 1x>0.又1-e12x +x <0,e 12x +x >0,∴f (x 1)-f (x 2)<0.即f (x )在(0,+∞)上是增函数.1.函数y =⎝⎛⎭⎫121-x的单调递增区间为( ) A.(-∞,+∞) B.(0,+∞) C.(1,+∞) D.(0,1)答案 A解析 定义域为R . 设u =1-x ,y =⎝⎛⎭⎫12u . ∵u =1-x 在R 上为减函数.又∵y =⎝⎛⎭⎫12u 在(-∞,+∞)为减函数, ∴y =⎝⎛⎭⎫121-x 在(-∞,+∞)是增函数, ∴选A.2.若⎝⎛⎭⎫122a +1<⎝⎛⎭⎫123-2a ,则实数a 的取值范围是( ) A.(1,+∞) B.⎝⎛⎭⎫12,+∞ C.(-∞,1) D.⎝⎛⎭⎫-∞,12 答案 B解析 原式等价于2a +1>3-2a ,解得a >12.3.设y 1=40.9,y 2=80.48,y 3=⎝⎛⎭⎫12-1.5,则( ) A.y 3>y 1>y 2 B.y 2>y 1>y 3 C.y 1>y 2>y 3D.y 1>y 3>y 2答案 D解析 40.9=21.8,80.48=21.44,(12)-1.5=21.5,根据y =2x 在R 上是增函数, 所以21.8>21.5>21.44, 即y 1>y 3>y 2,故选D.4.某种细菌在培养过程中,每20 min 分裂一次,即由1个细菌分裂成2个细菌,经过3 h ,这种细菌由1个可繁殖成________个. 答案 512解析 3 h =9×20 min ,即经过9次分裂,可分裂为29=512个. 5.已知函数f (x )=a -12x +1,若f (x )为奇函数,则a =________. 答案 12解析 ∵函数f (x )为奇函数,定义域为R ∴f (0)=a -12=0.∴a =12.1.比较两个指数式值大小的主要方法(1)比较形如a m 与a n 的大小,可运用指数函数y =a x 的单调性.(2)比较形如a m 与b n 的大小,一般找一个“中间值c ”,若a m <c 且c <b n ,则a m <b n ;若a m >c 且c >b n ,则a m >b n . 2.指数函数单调性的应用(1)形如y =a f (x )的函数的单调性:令u =f (x ),在f (x )的单调区间[m ,n ]上,如果两个函数y =a u 与u =f (x )的单调性相同,则函数y =a f (x )在[m ,n ]上是增函数;如果两者的单调性相异(即一增一减),则函数y =a f (x )在[m ,n ]上是减函数.(2)形如a x >a y 的不等式,当a >1时,a x >a y ⇔x >y ;当0<a <1时,a x >a y ⇔x <y .。

指数函数及其性质的应用PPT教学课件

指数函数及其性质的应用PPT教学课件

知识精要 一、探究弹力与弹簧伸长的关系 1.实验目的 (1)探究弹力与弹簧伸长的定量关系. (2)学会利用图象研究两个物理量之间的关系的方法.
2.实验原理 (1)如图所示,弹簧在下端悬挂钩码时会伸长,平衡时弹簧产 生的弹力与钩码总重力大小相等. (2)用刻度尺测出弹簧在不同的钩码 拉力下的伸长量,建立坐标系,以纵坐 标表示弹力大小F,以横坐标表示弹簧 的伸长量x,在坐标系中描出实验所测 得的各组(x,F)对应的点,用平滑的曲线连接起来,根据实验 所得的图线,就可探知弹力大小与伸长量间的关系.
定义域 R
值域 ( , + ∞)
过点 ( 0 , 1 )
在R上是减函数 当x>0时, 0<y<1 当x<0时, y>1
知识探究
例1、求下列函数的定义域、值域:
1
(1)y 2 x1
(2) y (1 ) 2x1
1
5
2 x1
(3)y 1 2x
(4)y 4 x 2 x 1
y=a f (x)(a>0,a≠1)
在( ,1]递减 在R上递减 在( ,1]递增
在[1,)递增
u x2 2x
在R上递减 y 3u
在[1,)递减
y 3x22x
在( ,1]递减 在R上递增 在[1,)递增 在R上递增
在(,1]递减 在[1,)递增
知识探究
例2、 求函数 y (1)x2 2x的单调区间,
3
并指出其单调性.
解:构造函数f(x)=2x 与 g(x)=2-x,
y
分别画出其图象,如左
图所示,
2
1
01 2
两函数图象只有一个 x 交点,
所以方程的解只有一
个。
课堂练习

课件3:2.1.2 指数函数及其性质 第2课时 

课件3:2.1.2 指数函数及其性质  第2课时 

(4)取中间量19012 ,
∵y=190x在R上为减函数,又12>13, ∴19012 <19013 ,∴4512 <19013 .
比较幂值大小的三种类型及处理方法
1.比较下列各题中两个值的大小:
(1)57-1.8,57-2.5;(2)23-0.5,34-0.5;
(3)0.20.3,0.30.2.
∴函数f(x)的值域为[2,+∞).
课堂小结 1.比较指数式的大小,多用指数函数的单调性. 2.注意函数图象由简单到复杂的变换过程. 3.研究较复杂的函数性质时,首先要搞清它是由哪些 简单函数复合而成,这样容易理解整体性质.
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12分 14分
1.判定函数奇偶性要注意的问题 (1)坚持“定义域优先”的原则. 如果定义域不关于原点对称,可立刻判定此函数既不是奇 函数也不是偶函数. (2)正确利用变形技巧. 耐心分析f(x)和f(-x)的关系,必要时可利用f(x)±f(-x)=0 判定. (3)巧用图象的特征. 在解答有图象信息的填空题时,可根据奇函数的图象关于 原点对称,偶函数的图象关于y轴对称,进行快速判定.
3.已知定义在R上的函数f(x)=2x+2ax,a为常数,若f(x)为 偶函数.
(1)求a的值; (2)判断函数f(x)在(0,+∞)内的单调性,并用单调性定义 给予证明; (3)求函数f(x)的值域.
解析: (1)由f(x)为偶函数,得 对任意实数x都有2x+2ax=21x+a·2x成立, 即2x(1-a)=21x·(1-a), ∴1-a=0,∴a=1. (2)由(1)知f(x)=2x+21x,且f(x)在(0,+∞)上单调递增. 证明如下:任取x1,x2∈(0,+∞)且x1<x2,

人教A版高中数学必修1第二章 基本初等函数(1)2.1 指数函数课件(2)

人教A版高中数学必修1第二章 基本初等函数(1)2.1 指数函数课件(2)

栏目导引
3.设23-2x>0.53x-4,则x的取值范围是 ________. 解析: 23-2x>0.53x-4 ⇒23-2x>24-3x ⇒3-2x>4-3x ⇒x>1. 答案: {x|x>1}
必修1 第二章 基精品本PPT初等函数(I)
栏目导引
4.函数 f(x)=ax(a>0,且 a≠1)在区间[1,2]上的 最大值比最小值大a2,求 a 的值. 解析: 当 a>1 时,f(x)=ax 为增函数,在 x∈ [1,2]上, f(x)最大=f(2)=a2,f(x)最小=f(1)=a, ∴a2-a=a2,即 a(2a-3)=0, ∴a=0(舍)或 a=32>1,∴a=32.
必修1 第二章 基精品本PPT初等函数(I)
栏目导引
[题后感悟] 如何判断形如y=af(x)(a>0且a≠1) 的函数的单调性?
方法一:利用单调性定义比较y1=af(x1)与y2= af(x2)时,多用作商后与1比较. 方法二:利用复合函数单调性:当a>1时,函 数y=af(x)与函数y=f(x)的单调性相同;当 0<a<1时,函数y=af(x)与函数y=f(x)的单调性 相反.
必修1 第二章 基精品本PPT初等函数(I)
必修1 第二章 基精品本PPT初等函数(I)
栏目导引
[解题过程] (1)∵x-1≠0,∴x≠1, ∴函数 y=3x-1 1的定义域为{x|x≠1}, 又∵x-1 1≠0,∴y≠30=1. ∴函数的值域为{y|y>0 且 y≠1}, (2)函数的定义域为 R ∵x2-4x=(x-2)2-4≥-4, y=12x 在 R 上是减函数 ∴0<12x2-4x≤12-4=16. ∴函数的值域为(0,16].

2022-2023学年人教A版必修第一册 4-2-2 指数函数及其性质的应用 课件(41张)

2022-2023学年人教A版必修第一册 4-2-2 指数函数及其性质的应用 课件(41张)
A.是增函数 B.是减函数 C.当 x>2 时是增函数,当 x<2 时是减函数 D.当 x>2 时是减函数,当 x<2 时是增函数
解析:令 2-x=t,则 t=2-x 是减函数.因为当 x>2 时,f(x)>1,所以当 t<0 时, at>1.所以 0<a<1,所以 f(x)在 R 上是增函数,故选 A.
(1)对于底数相同、指数不同的两个幂的大小比较,可以利用指数型函数的单调性来 判断.
(2)对于底数不同、指数相同的两个幂的大小比较,可以利用指数型函数图象的变化 规律来判断,或运用幂函数的单调性比较大小.
(3)对于底数不同且指数也不同的幂的大小比较,应通过中间值来比较,也常应用指 数函数图象的排列规律,应用数形结合法比较.
性质比较数的大小、解不等式. 生的数学运算及直观想象等素养.
精梳理·自主学习固基础
【主题 1】 1.如何比较 am 与 an(a>0 且 a≠1)的大小?
答案:提示:利用指数函数 y=ax(a>0,且 a≠1)的单调性,由 m,n 的大小确定两个 函数值的大小关系.
2.如何比较 am 与 bn(a≠b,a>0,且 a≠1,b>0,且 b≠1)的大小? 答案:提示:可利用中间值 1 或 an 或 bm 比较,也可借助指数函数的图象比较.
(1) 解析:∵c<0,b=53>3,1<a<3,
∴b>a>c.故选 B.
(2)解:由于 a>1 且 a≠2,∴a-1>0 且 a-1≠1,
若 a-1>1,即 a>2,则 y=(a-1)x 是增函数,
∴(a-1)1.3<(a-1)2.4,
若 0<a-1<1,即 1<a<2,则 y=(a-1)x 是减函数,
[自我检测]
1.(多选题)下列判断错误的是( ABC ) A.2.52.5>2.53 B.0.82<0.83

《对数函数》指数函数与对数函数PPT教学课件(第2课时对数函数及其性质的应用)

《对数函数》指数函数与对数函数PPT教学课件(第2课时对数函数及其性质的应用)

解下列不等式:
(1)log1x>log1(4-x);
7
7
(2)logx12>1;
(3)loga(2x-5)>loga(x-1).
栏目 导引
【解】
(1)由题意可得4x->x0>,0, x<4-x,
解得 0<x<2.
所以原不等式的解集为(0,2).
(2)当 x>1 时,logx12>1=logxx,
解得 x<12,此时不等式无解.
栏目 导引
第四章 指数函数与对数函数
2.已知 a=30.5,b=log312,c=log32,则(
)
A.a>c>b
B.a>b>c
C.c>a>b
D.b>a>cog312<0,0<c=log32<1,所以
a>c>b.
栏目 导引
解对数不等式
第四章 指数函数与对数函数
栏目 导引
第四章 指数函数与对数函数
与对数函数有关的值域与最值问题 已知函数 f(x)=loga(1+x)+loga(3-x)(a>0,且 a≠1). (1)求函数 f(x)的定义域; (2)若函数 f(x)的最小值为-2,求实数 a 的值.
栏目 导引
【解】
第四章 指数函数与对数函数
(1)由题意得31-+xx>>00,,解得-1<x<3.
栏目 导引
第四章 指数函数与对数函数
(3)因为 0>log0.23>log0.24, 所以 1 < 1 ,
log0.23 log0.24 即 log30.2<log40.2. (4)因为函数 y=log3x 是增函数,且 π>3,所以 log3π>log33=1, 同理,1=logππ>logπ3,即 log3π>logπ3.

2-1-2-第2课时 指数函数性质的应用

2-1-2-第2课时 指数函数性质的应用

第二章 2.1 2.1.2 第2课时
成才之路 ·数学 ·人教A版 · 必修1
求 y=4x+2x 1+1 的值域.

[解析]
y=4x+2x 1+1=(2x)2+2·x+1=(2x+1)2. 2

∵2x>0,∴2x+1>1,∴(2x+1)2>1. ∴y=4x+2x+1+1 的值域为{y|y>1}.
第二章 2.1 2.1.2 第2课时
第二章 2.1 2.1.2 第2课时
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第二章 2.1 2.1.2 第2课时
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第二章 2.1 2.1.2 第2课时
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第二章 2.1 2.1.2 第2课时
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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第二章
基本初等函数(Ⅰ)
第二章 基本初等函数(Ⅰ)
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Hale Waihona Puke 第二章2.1 指 数 函 数
第二章 基本初等函数(Ⅰ)
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第二章
x2 u1 u2 x2 1 x2 2
x
x2
第二章 2.1 2.1.2 第2课时
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同理,在(-∞,0)内任取 x1<x2,则有 u1>u2, 即有 2 >2 ,∴2 >2 ,∴f(x1)>f(x2), ∴f(x)=2 在(-∞,0)上是单调递减函数.

高中数学第二章基本初等函数(Ⅰ)2.1指数函数2.1.2指数函数及其性质教学设计新人教A版必修1

高中数学第二章基本初等函数(Ⅰ)2.1指数函数2.1.2指数函数及其性质教学设计新人教A版必修1

2.1.2 指数函数及其性质整体设计教学内容分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学(1)》(人教A版)第二章第一节第二课(2.1.2)《指数函数及其性质》.根据实际情况,将《指数函数及其性质》划分为三节课〔指数函数的图象及其性质,指数函数及其性质的应用(1),指数函数及其性质的应用(2)〕,这是第一节课“指数函数的图象及其性质”.指数函数是重要的基本初等函数之一,作为常见函数,它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以指数函数应重点研究.学生学习情况分析指数函数是在学生系统学习了函数概念,基本掌握了函数性质的基础上进行研究的,是学生对函数概念及性质的第一次应用.教材在之前的学习中给出了两个实际例子(GDP的增长问题和碳14的衰减问题),已经让学生感受到了指数函数的实际背景,但这两个例子的背景对于学生来说有些陌生.本节课先设计一个看似简单的问题,通过超出想象的结果来激发学生学习新知的兴趣和欲望.设计思想1.函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置.如何突破这个既重要又抽象的内容,其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机地结合起来,通过具有一定思考价值的问题,激发学生的求知欲望——持久的好奇心.我们知道,函数的表示法有三种:列表法、图象法、解析法,以往的函数的学习大多只关注到图象的作用,这其实只是借助了图象的直观性,只是从一个角度看函数,是片面的.本节课力图让学生从不同的角度去研究函数,对函数进行一个全方位的研究,并通过对比总结得到研究的方法,让学生去体会这种研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去.2.在本节课的教学中我努力实践以下两点:(1)在课堂活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式.(2)在教学过程中努力做到生生对话、师生对话,并且在对话之后重视体会、总结、反思,力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法.3.通过课堂教学活动向学生渗透数学思想方法.教学目标根据学生的实际情况,本节课的教学目标是:理解指数函数的概念,能画出具体指数函数的图象;在理解指数函数概念、性质的基础上,能应用所学知识解决简单的数学问题;在教学过程中通过类比,回顾归纳从图象和解析式这两种不同角度研究函数性质的数学方法,加深对指数函数的认识,让学生在数学活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要;同时通过本节课的学习,使学生获得研究函数的规律和方法;培养学生主动学习、合作交流的意识.重点难点教学重点:指数函数的概念、图象和性质.教学难点:对底数的分类,如何由图象、解析式归纳指数函数的性质.教学过程一、创设情境、提出问题(约3分钟)师:如果让1号同学准备2粒米,2号同学准备4粒米,3号同学准备6粒米,4号同学准备8粒米,5号同学准备10粒米,……,按这样的规律,51号同学该准备多少粒米?学生回答后教师公布事先估算的数据:51号同学该准备102粒米,大约5克重.师:如果改成让1号同学准备2粒米,2号同学准备4粒米,3号同学准备8粒米,4号同学准备16粒米,5号同学准备32粒米,……,按这样的规律,51号同学该准备多少粒米?学情预设学生可能说出很多或能算出具体数目.师:大家能否估计一下51号同学该准备的米有多重吗?教师公布事先估算的数据:51号同学所需准备的大米约重1.2亿吨.师:1.2亿吨是一个什么概念?根据2007年9月13日美国农业部发布的最新数据显示,2007~2008年度我国大米产量预计为1.27亿吨.这就是说51号同学所需准备的大米相当于2007~2008年度我国全年的大米产量!设计意图用一个看似简单的实例,为引出指数函数的概念做准备;同时通过与一次函数的对比让学生感受指数函数的爆炸增长,激发学生学习新知的兴趣和欲望.在以上两个问题中,每位同学所需准备的米粒数用y表示,每位同学的座号数用x表示,y与x之间的关系分别是什么?学生很容易得出y=2x(x∈N*)和y=2x(x∈N*).学情预设学生可能会漏掉x的取值范围,教师要引导学生思考具体问题中x的取值范围.二、师生互动、探究新知1.指数函数的定义师:其实,在本章开头的问题中,也有一个与y=2x类似的关系式y=1.073x(x∈N*,x≤20).(1)让学生思考讨论以下问题(问题逐个给出,约3分钟):①y=2x(x∈N*)和y=1.073x(x∈N*,x≤20)这两个解析式有什么共同特征?②它们能否构成函数?③是我们学过的哪个函数?如果不是,你能否根据该函数的特征给它起个恰当的名字? 设计意图引导学生从具体问题、实际问题中抽象出数学模型.学生对比已经学过的一次函数、反比例函数、二次函数,发现y =2x ,y =1.073x 是一个新的函数模型,再让学生给这个新的函数命名,由此激发学生的学习兴趣.引导学生观察,两个函数中,底数是常数,指数是自变量.师:如果可以用字母a 代替其中的底数,那么上述两式就可以表示成y =a x 的形式.自变量在指数位置,所以我们把它称作指数函数.(2)让学生讨论并给出指数函数的定义(约6分钟).对于底数的分类,可将问题分解为:①若a <0,会有什么问题?(如a =-2,x =12,则在实数范围内相应的函数值不存在) ②若a =0,会有什么问题?(对于x ≤0,a x 都无意义)③若a =1又会怎么样?(1x 无论x 取何值,它总是1,对它没有研究的必要)师:为了避免上述各种情况的发生,所以规定a >0且a ≠1.在这里要注意生生之间、师生之间的对话.①若学生从教科书中已经看到指数函数的定义,教师可以问,为什么要求a >0,且a ≠1;a =1为什么不行?②若学生只给出y =a x ,教师可以引导学生通过类比一次函数(y =kx +b ,k ≠0)、反比例函数(y =k x ,k ≠0)、二次函数(y =ax 2+bx +c ,a ≠0)中的限制条件,思考指数函数中底数的限制条件.学情预设设计意图①对指数函数中底数限制条件的讨论可以引导学生研究一个函数应注意它的实际意义和研究价值;②讨论出a >0,且a ≠1,也为下面研究性质时对底数的分类做准备.接下来教师可以问学生是否明确了指数函数的定义,能否写出一两个指数函数?教师也在黑板上写出一些解析式让学生判断,如y =2×3x ,y =32x ,y =-2x.学情预设学生可能只是关注指数是否是变量,而不考虑其他的.设计意图加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解.2.指数函数的性质(1)提出两个问题(约3分钟)①目前研究函数一般可以包括哪些方面?设计意图让学生在研究指数函数时有明确的目标:函数三要素(对应法则、定义域、值域)和函数的基本性质(单调性、奇偶性).②研究函数(比如今天的指数函数)可以怎么研究?用什么方法、从什么角度研究? 可以从图象和解析式这两个不同的角度进行研究;可以从具体的函数入手(即底数取一些数值);当然也可以用列表法研究函数,只是今天我们所学的函数用列表法不易得出此函数的性质,可见具体问题要选择适当的方法来研究才能事半功倍!还可以借助一些数学思想方法来思考.设计意图①让学生知道图象法不是研究函数的唯一方法,由此引导学生可以从图象和解析式(包括列表)两个不同的角度对函数进行研究;②对学生进行数学思想方法(从一般到特殊再到一般、数形结合、分类讨论)的有机渗透.(2)分组活动,合作学习(约8分钟)师:下面我们就从图象和解析式这两个不同的角度对指数函数进行研究.①让学生分为两大组,一组从解析式的角度入手(不画图)研究指数函数,一组借助电脑通过几何画板的操作从图象的角度入手研究指数函数;②每一大组再分为若干合作小组(建议4人一小组);③每组都将研究所得到的结论或成果写出来以便交流.学情预设考虑到各组的水平可能有所不同,教师应巡视,对个别组可做适当的指导.通过自主探索、合作学习,不仅让学生充当学习的主人更可加深对所得到结论的理解.设计意图(3)交流、总结(约10~12分钟)师:下面我们开一个成果展示会!教师在巡视过程中应关注各组的研究情况,此时可选一些有代表性的小组上台展示研究成果,并对比从两个角度入手研究的结果.教师可根据上课的实际情况对学生发现、得出的结论进行适当的点评或要求学生分析.这里除了研究定义域、值域、单调性、奇偶性外,再引导学生注意是否还有其他性质?师:各组在研究过程中除了定义域、值域、单调性、奇偶性外是否还得到一些有价值的副产品呢?〔〕如过定点(0,1),y =a x 与y =⎝ ⎛⎭⎪⎫1a x 的图象关于y 轴对称学情预设①首先选一个从解析式的角度研究的小组上台汇报;②对于从图象的角度研究的,可先选没对底数进行分类的小组上台汇报;③问其他小组有没有不同的看法,上台补充,让学生对底数进行分类,引导学生思考哪个量决定着指数函数的单调性,以什么为分界,教师可以马上通过电脑操作看函数图象的变化.设计意图①函数的表示法有三种:列表法、图象法、解析法,通过这个活动,让学生知道研究一个具体的函数可以从多个角度入手,从图象角度研究只是能直观的看出函数的一些性质,而具体的性质还是要通过对解析式的论证;特别是定义域、值域更是可以直接从解析式中得到的.②让学生上台汇报研究成果,使学生有种成就感,同时还可训练其对数学问题的分析和表达能力,培养其数学素养;③对指数函数的底数进行分类是本课的一个难点,让学生在讨论中自己解决分类问题,使该难点的突破显得自然.师:从图象入手我们很容易看出函数的单调性、奇偶性,以及过定点(0,1),但定义域、值域却不可确定;从解析式(结合列表)可以很容易得出函数的定义域、值域,但对底数的分类却很难想到.教师通过几何画板中改变参数a的值,追踪y=a x的图象,在变化过程中,让全体学生进一步观察指数函数的变化规律.师生共同总结指数函数的图象和性质,教师可以边总结边板书.0<a<1a>1(0,+∞)过定点(0,1)1.例:已知指数函数f(x)=a x(a>0,且a≠1)的图象经过点(3,π),求f(0),f(1),f(-3)的值.解:因为f(x)=a x的图象经过点(3,π),所以f(3)=π,即a 3=π.解得13πa =,于是f (x )=3πx . 所以f (0)=1,f (1)=3π,f (-3)=1π. 设计意图通过本题加深学生对指数函数的理解.师:根据本题,你能说出确定一个指数函数需要什么条件吗?师:从方程思想来看,求指数函数就是确定底数,因此只要一个条件,即布列一个方程就可以了.设计意图让学生明确底数是确定指数函数的要素,同时向学生渗透方程的思想.2.练习:(1)在同一平面直角坐标系中画出y =3x 和y =⎝ ⎛⎭⎪⎫13x 的大致图象,并说出这两个函数的性质;(2)求下列函数的定义域:①y =112xy ⎛⎫= ⎪⎝⎭. 3.师:通过本节课的学习,你对指数函数有什么认识?你有什么收获?学情预设学生可能只是把指数函数的性质总结一下,教师要引导学生谈谈对函数研究的学习,即怎么研究一个函数.设计意图①让学生再一次复习对函数的研究方法(可以从多个角度进行),让学生体会本节课的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去.②总结本节课中所用到的数学思想方法.③强调各种研究数学的方法之间有区别又有联系,相互作用,才能融会贯通.4.作业:课本习题2.1A 组 5.教学反思1.本节课改变了以往常见的函数研究方法,让学生从不同的角度去研究函数,对函数进行一个全方位的研究,不仅仅是通过对比总结得到指数函数的性质,更重要的是让学生体会到对函数的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去,教师可以真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”.2.教学中借助信息技术可以弥补传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足,可以很容易的化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率,本节课使用几何画板可以动态地演示出指数函数的底数的变化过程,让学生直观地观察底数对指数函数单调性的影响.3.在教学过程中不断向学生渗透数学思想方法,让学生在活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要,部分学生还能自觉地运用这些数学思想方法去分析、思考问题.指数函数及其性质的应用整体设计三维目标1.知识与技能理解指数函数的图象和性质,会利用性质来解决问题.2.过程与方法能利用指数函数的图象和性质来比较两个值的大小,图象间的平移,去探索利用指数函数的单调性来求未知字母的取值范围.3.情感、态度与价值观在解决简单实际问题的过程中,体会指数函数是一类重要的函数模型,激发学生学习数学的兴趣,努力培养学生的创新意识.重点难点教学重点:指数函数的图象和性质.教学难点:指数函数的性质应用.教学过程第2课时指数函数及其性质的应用(1)作者:王建波导入新课思路1.复习导入:我们前一节课学习了指数函数的概念和性质,下面我们一起回顾一下指数函数的概念、图象和性质.如何利用指数函数的图象和性质来解决一些问题,这就是本堂课要讲的主要内容.教师板书课题.思路2.我们在学习指数函数的性质时,利用了指数函数的图象的特点,并且是用类比和归纳的方法得出,在理论上,我们能否严格的证明(特别是指数函数的单调性),以便于我们在解题时应用这些性质,本堂课我们要解决这个问题.教师板书课题:指数函数及其性质的应用(1).应用示例例1 比较下列各题中的两个值的大小:(1)1.72.5与1.73;(2)0.8-0.1与0.8-0.2;(3)1.70.3与0.93.1.活动:学生自己思考或讨论,回忆比较数的大小的方法,结合题目实际,选择合理的方法,再写出答案(最好用实物投影仪展示写得正确的答案).比较数的大小,一是作差,看两个数差的符号,若为正,则前面的数大;图1二是作商,但必须是同号数,看商与1的大小,再决定两个数的大小;三是计算出每个数的值,再比较大小;四是利用图象;五是利用函数的单调性.教师在学生中巡视其他学生的解答,发现问题及时纠正并评价.解法一:用数形结合的方法,如第(1)小题,用图形计算器或计算机画出y=1.7x的图象,如图1.在图象上找出横坐标分别为2.5,3的点,显然,图象上横坐标为3的点在横坐标为2.5的点的上方,所以1.72.5<1.73,同理0.8-0.1<0.8-0.2,1.70.3>0.93.1.解法二:用计算器直接计算:1.72.5≈3.77,1.73≈4.91,所以1.72.5<1.73.同理0.8-0.1<0.8-0.2,1.70.3>0.93.1.解法三:利用函数单调性,(1)1.72.5与1.73的底数是1.7,它们可以看成函数y=1.7x,当x=2.5和3时的函数值;因为1.7>1,所以函数y=1.7x在R上是增函数,而2.5<3,所以1.72.5<1.73;(2)0.8-0.1与0.8-0.2的底数是0.8,它们可以看成函数y=0.8x,当x=-0.1和-0.2时的函数值;因为0<0.8<1,所以函数y=0.8x在R上是减函数,而-0.1>-0.2,所以0.8-0.1<0.8-0.2;(3)因为1.70.3>1.70=1,0.93.1<0.90=1,所以1.70.3>0.93.1.点评:在第(3)小题中,可以用解法一、解法二解决,但解法三不适合.由于1.70.3与0.93.1不能直接看成某个函数的两个值,因此,在这两个数值间找到1,把这两数值分别与1比较大小,进而比较1.70.3与0.93.1的大小,这里的1是中间值.思考在上面的解法中,你认为哪种方法更实用?活动:学生对上面的三种解法作比较,解题有法但无定法,我们要采取多种解法,在多种解法中选择最优解法,这要通过反复练习强化来实现.例活动:教师点拨提示定义法判断函数单调性的步骤,单调性的定义证明函数的单调性,要按规定的格式书写.证法一:设x 1,x 2∈R ,且x 1<x 2,则y 2-y 1=21121(1)x x x x a a a a x -=--.因为a >1,x 2-x 1>0,所以21>1x x a-,即21x x a --1>0. 又因为1x a >0,所以y 2-y 1>0,即y 1<y 2.所以当a >1时,y =a x,x ∈R 是增函数.同理可证,当0<a <1时,y =a x 是减函数. 证法二:设x 1,x 2∈R ,且x 1<x 2,则y 2与y 1都大于0,则y 2y 1=2211x x x x a a a -=. 因为a >1,x 2-x 1>0,所以21>1x x a->1,即y 2y 1>1,y 1<y 2. 所以当a >1时,y =a x ,x ∈R 是增函数.同理可证,当0<a <1时,y =a x是减函数.例1%,那么经过20年后,我国人口数最多为多少(精确到亿)?活动:师生共同讨论,将实际问题转化为数学表达式,建立目标函数,常采用特殊到一般的方式,教师引导学生注意题目中自变量的取值范围,可以先考虑一年一年增长的情况,再从中发现规律,最后解决问题:1999年底 人口约为13亿;经过1年 人口约为13(1+1%)亿;经过2年 人口约为13(1+1%)(1+1%)=13(1+1%)2亿;经过3年 人口约为13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3亿;……经过x 年 人口约为13(1+1%)x亿;经过20年 人口约为13(1+1%)20亿.解:设今后人口年平均增长率为1%,经过x 年后,我国人口数为y 亿,则 y =13(1+1%)x ,当x =20时,y =13(1+1%)20≈16(亿).答:经过20年后,我国人口数最多为16亿.点评:类似此题,设原值为N ,平均增长率为p ,则对于经过时间x 后总量y =N (1+p )x (x ∈N ),像y =N (1+p )x 等形如y =ka x (k ∈R ,且k ≠0;a >0,且a ≠1)的函数称为指数型函数.知能训练1.函数y =a |x |(a >1)的图象是( )图2解析:当x ≥0时,y =a |x |=a x 的图象过(0,1)点,在第一象限,图象下凸,是增函数. 答案:B2.下列关系中正确的是( )A .221333111252⎛⎫⎛⎫⎛⎫<< ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭B .122333111225⎛⎫⎛⎫⎛⎫<< ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭C .212333111522⎛⎫⎛⎫⎛⎫<< ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭D .221333111522⎛⎫⎛⎫⎛⎫<<⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭答案:D3.已知函数f (x )的定义域是(0,1),那么f (2x)的定义域是( )A .(0,1)B .⎝ ⎛⎭⎪⎫12,1 C .(-∞,0) D .(0,+∞) 解析:由题意得0<2x <1,即0<2x <20,所以x <0,即x ∈(-∞,0). 答案:C4.若集合A ={y |y =2x,x ∈R },B ={y |y =x 2,x ∈R },则( ) A .AB B .AB C .A =B D .A ∩B =∅解析:A ={y |y >0},B ={y |y ≥0},所以A B .答案:A5.对于函数f (x )定义域中的任意的x 1、x 2(x 1≠x 2),有如下的结论: ①f (x 1+x 2)=f (x 1)·f (x 2);②f (x 1·x 2)=f (x 1)+f (x 2); ③f (x 1)-f (x 2)x 1-x 2>0;④f ⎝ ⎛⎭⎪⎫x 1+x 22<f (x 1)+f (x 2)2.当f (x )=10x时,上述结论中正确的是__________. 解析:因为f (x )=10x,且x 1≠x 2,所以f (x 1+x 2)=1212101010x x xx +=⋅=f (x 1)·f (x 2),所以①正确;因为f (x 1·x 2)=1212101010x x xx ⋅≠+=f (x 1)+f (x 2),②不正确;因为f (x )=10x是增函数,所以f (x 1)-f (x 2)与x 1-x 2同号, 所以f (x 1)-f (x 2)x 1-x 2>0,所以③正确.因为函数f (x )=10x图象如图3所示是上凹下凸的,可解得④正确.图3答案:①③④另解:④.∵10x 1>0,10x 2>0,x 1≠x 2,∴1210102xx +>1210102xx +>即121221010102x x x x ++>.∴f (x 1)+f (x 2)2>f ⎝⎛⎭⎪⎫x 1+x 22.拓展提升在同一坐标系中作出下列函数的图象,讨论它们之间的联系. (1)①y =3x,②y =3x +1,③y =3x -1;(2)①y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x ,②y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x -1,③y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x +1.活动:学生动手画函数图象,教师点拨,学生没有思路,教师可以提示.学生回忆函数作图的方法与步骤,按规定作出图象,特别是关键点.解:如图4及图5.观察图4可以看出,y =3x,y =3x +1,y =3x -1的图象间有如下关系:y =3x +1的图象由y =3x 的图象左移1个单位得到; y =3x -1的图象由y =3x 的图象右移1个单位得到; y =3x -1的图象由y =3x +1的图象向右移动2个单位得到.观察图5可以看出,y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x ,y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x -1,y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x +1的图象间有如下关系:y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x +1的图象由y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x 的图象左移1个单位得到;y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x -1的图象由y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x 的图象右移1个单位得到; y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x -1的图象由y =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x +1的图象向右移动2个单位得到. 你能推广到一般的情形吗?同学们留作思考.课堂小结思考本节课我们主要学习了哪些知识,你有什么收获?把你的收获写在笔记本上.活动:教师用多媒体显示以下内容,学生互相交流学习心得,看是否与多媒体显示的内容一致.本节课,在复习旧知识的基础上学习了数形结合的思想、函数与方程的思想,加深了对问题的分析能力,形成了一定的能力与方法.作业课本习题2.1 B组1,3,4.设计感想本节课主要是复习巩固指数函数及其性质,涉及的内容较多,要首先组织学生回顾指数函数的性质,为此,必须利用函数图象,数形结合,通过数与形的相互转化,借助形的直观性解决问题,本节课要训练学生能够恰当地构造函数,根据函数的单调性比较大小,有时要分a>1,0<a<1,这是分类讨论的思想,因此加大了习题和练习的量,目的是让学生在较短的时间内,掌握学习的方法,提高分析问题和解决问题的能力,要加快速度,多运用现代化的教学手段.第3课时指数函数及其性质的应用(2)作者:刘玉亭导入新课思路1.我们在学习指数函数的性质时,利用了指数函数的图象的特点,并且是用类比和归纳的方法得出,在上节课的探究中我们知道,函数①y=3x,②y=3x+1,③y=3x-1的图象之间的关系,由其中的一个可得到另外两个的图象,那么,对y=a x与y=a x+m(a>0,m∈R)有着怎样的关系呢?在理论上,含有指数函数的复合函数是否具有奇偶性呢?这是我们本堂课研究的内容.教师点出课题:指数函数及其性质的应用(2).思路2.我们在第一章中,已学习了函数的性质,特别是单调性和奇偶性是某些函数的重要特点,我们刚刚学习的指数函数,严格地证明了指数函数的单调性,便于我们在解题时应用这些性质,在实际生活中,往往遇到的不单单是指数函数,还有其他形式的函数,有的是指数函数的复合函数,我们需要研究它的单调性和奇偶性,这是我们面临的问题,也是我们本节课要解决的问题——指数函数及其性质的应用(2).推进新课新知探究提出问题(1)指数函数有哪些性质?(2)利用单调性的定义证明函数单调性的步骤有哪些?(3)对复合函数,如何证明函数的单调性?(4)如何判断函数的奇偶性,有哪些方法?活动:教师引导,学生回忆,教师提问,学生回答,积极交流,及时评价学生,学生有困惑时加以解释,可用多媒体显示辅助内容.讨论结果:(1)指数函数的图象和性质一般地,指数函数y=a x在底数a>1及0<a<1这两种情况下的图象和性质如下表所示:图象分布在一、二象限,与轴相交,落在x轴的上方都过点(0,1)第一象限的点的纵坐标都大于1第二象限的点的纵坐标都大于第一象限的点的纵坐标都大于0且小于1;第二象限的点①取值.即设x1,x2是该区间内的任意两个值且x1<x2.②作差变形.即求f(x2)-f(x1),通过因式分解、配方、有理化等方法,向有利于判断差的符号的方向变形.③定号.根据给定的区间和x2-x1的符号确定f(x2)-f(x1)的符号,当符号不确定时,可以进行分类讨论.④判断.根据单调性定义作出结论.(3)对于复合函数y=f(g(x))可以总结为:当函数f(x)和g(x)的单调性相同时,复合函数y=f(g(x))是增函数;当函数f(x)和g(x)的单调性相异即不同时,复合函数y=f(g(x))是减函数;又简称为口诀“同增异减”.(4)判断函数的奇偶性:一是利用定义法,即首先是定义域关于原点对称,再次是考查式子f(x)与f(-x)的关系,最后确定函数的奇偶性;二是作出函数图象或从已知图象观察,若图象关于原点或y轴对称,则函数具有奇偶性.应用示例例 1 在同一坐标系下作出下列函数的图象,并指出它们与指数函数y=2x的图象的关系.(1)y=2x+1与y=2x+2;(2)y=2x-1与y=2x-2.活动:教师适当时候点拨,学生回想作图的方法和步骤,特别是指数函数图象的作法,学生回答并到黑板上作图,教师指点学生,列出对应值表,抓住关键点,特别是(0,1)点,或用计算机作图.解:(1)列出函数数据表作出图象如图6.图6比较可知函数y=2x+1、y=2x+2与y=2x的图象的关系为:将指数函数y=2x的图象向左平行移动1个单位长度,就得到函数y=2x+1的图象;将指数函数y=2x的图象向左平行移动2个单位长度,就得到函数y=2x+2的图象.(2)列出函数数据表作出图象如图7.图7比较可知函数y =2x -1、y =2x -2与y =2x的图象的关系为:将指数函数y =2x的图象向右平行移动1个单位长度,就得到函数y =2x -1的图象;将指数函数y =2x的图象向右平行移动2个单位长度,就得到函数y =2x -2的图象.点评:类似地,我们得到y =a x与y =ax +m(a >0,a ≠1,m ∈R )之间的关系:y =a x +m (a >0,m ∈R )的图象可以由y =a x 的图象变化而来.当m >0时,y =a x的图象向左移动m 个单位得到y =ax +m的图象; 当m <0时,y =a x 的图象向右移动|m |个单位得到y =a x +m的图象.上述规律也简称为“左加右减”.例2 已知定义域为R 的函数f (x )=2x +1+a 是奇函数.(1)求a ,b 的值;(2)若对任意的t ∈R ,不等式f (t 2-2t )+f (2t 2-k )<0恒成立,求k 的取值范围. 活动:学生审题,考虑解题思路.求值一般是构建方程,求取值范围一般要转化为不等式,如果有困难,教师可以提示,(1)从条件出发,充分利用奇函数的性质,由于定义域为R ,所以f (0)=0,f (-1)=-f (1),(2)在(1)的基础上求出f (x ),转化为关于k 的不等式,利用恒成立问题再转化.(1)解:因为f (x )是奇函数,所以f (0)=0,即b -1a +2=0⇒b =1.所以f (x )=1-2xa +2x +1;。

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必修1 第二章 基本初等函数(I)
栏目导引
3.设23-2x>0.53x-4,则x的取值范围是 ________. 解析: 23-2x>0.53x-4 ⇒23-2x>24-3x ⇒3-2x>4-3x ⇒x>1. 答案: {x|x>1}
4.函数 f(x)=ax(a>0,且 a≠1)在区间[1,2]上的 a 最大值比最小值大 ,求 a 的值. 2 解析: 当 a>1 时,f(x)=ax 为增函数,在 x∈ [1,2]上, f(x)最大=f(2)=a2,f(x)最小=f(1)=a, a 2 ∴a -a= ,即 a(2a-3)=0, 2 3 3 ∴a=0(舍)或 a= >1,∴a= . 2 2
∵u=1-x 在 R 上为减函数, 1 u 又∵y=2 在(-∞,+∞)上为减函数, 1 1- x ∴ y= 在 ( - ∞ ,+ ∞ ) 上是增函数,故选 2 A. 答案: A
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当 0<a<1 时,f(x)=ax 为减函数, 在 x∈[1,2]上,f(x)最大=f(1)=a,f(x)最小=f(2)= 2 a. a 2 ∴a-a = ,∴a(2a-1)=0,∴a=0(舍)或 a= 2 1 , 2 1 1 3 ∴a= .综上可知,a= 或 a= . 2 2 2
与指数函数有关的定义域、值域问题 求下列函数的定义域与值域: 1 1 2 (1)y=3 ;(2)y= x -4x. x-1 2
由题目可获取以下主要信息:①所给函数与指 数函数有关;②定义域是使函数式有意义的自 变量的取值集合,③值域是函数值的集合,依 据定义域和函数的单调性求解.
[解题过程]
(1)∵x-1≠0,∴x≠1, 1 ∴函数 y=3 的定义域为{x|x≠1}, x-1 1 又∵ ≠0,∴y≠30=1. x-1 ∴函数的值域为{y|y>0 且 y≠1}, (2)函数的定义域为 R 2 2 ∵x -4x=(x-2) -4≥-4, 1 x y=2 在 R 上是减函数 1 1 2 -4 ∴0<2x -4x≤ =16. 2 ∴函数的值域为(0,16].
y=3x(x<0)的图象关于 y 轴对
称, 所以原函数图象关于 y 轴对称. 由图象可知值域是(0,1], 递增区间是(-∞, 0], 递减区间是[0,+∞).
与指数函数有关的单调性问题 求下列函数的单调区间: (1)y=ax2+2x-3; 1 (2)y= x . 0.2 -1
利用复合函数的单调规律求之.
与指数函数有关的图象问题 1 x 利用函数 f(x)= 的图象,作出下列各 2 函数的图象: (1)f(x-1);(2)-f(x);(3)f(-x).
作出
1 x f(x)= 的图象―→明确 2
f(x)与 f(-x)图象间的关系 ―――→ 分 变换规律 别得出图象.
解析: 要使函数有意义, 则1-2x≥0,即2x≤1, ∴x≤0.故选A. 答案: A
2.函数
1 1-x y=2 的单调递增区间为(
)
A.(-∞,+∞) C.(1,+∞)
解析:
B.(0,+∞) D.(0,1)
定义域为 R.设
1 u u=1-x,y= , 2
3.若a>b>1,当x>0时,函数y=ax图象在y= bx图象的上方;当x<0时,函数y=ax图象在y =bx图象的下方; 若1>a>b>0,当x>0时,函数y=ax图象在y=bx 图象的上方;当x<0时,函数y=ax图象在y= bx图象的下方. 函数y=ax(a>0,且a≠1)和y=a-x(a>0,且a≠1) y轴 对称. 的图象关于____
解析: (1)∵x-1≠0,∴x≠1 ∴函数定义域为{x|x≠1}. 1 ∵ ≠0, x-1 1 1 1 0 ∴ ≠ =1 3 x-1 3 ∴函数值域为{y|y>0 且 y≠1}.
(2)函数定义域为 R, ∵x2-4x=(x-2)2-4≥-4, 又∵y=2x 在 R 上是增函数, 1 -4 2 ∴2x -4x≥2 = . 16 1 ∴函数值域为[ ,+∞). 16
求函数 y=4 +2
x
x+1
+1 的值域.
解答本题可以看成关于2x的一个二次函数, 故可令t=2x,利用换元法求值域.
[解题过程] 函数定义域为R. 令2x=t(t>0),则y=4x+2x+1+1=t2+2t+1= (t+1)2. ∵t>0,∴t+1>1,∴(t+1)2>1,∴y>1, ∴值域为{y|y>1,y∈R}.
(2)函数的定义域为{x|x≠0}. 1 设 y= ,u=0.2x.易知 u=0.2x 为减函数. u- 1 1 而根据 y= 的图象可以得到, u- 1 在区间(-∞,1)与(1,+∞)上,y 关于 u 均为 减函数. ∴在(-∞,0)上,原函数为增函数;在(0,+ ∞)上,原函数也为增函数.
[题后感悟] 如何判断形如y=af(x)(a>0且a≠1) 的函数的单调性? 方法一:利用单调性定义比较y1=af(x1)与y2= af(x2)时,多用作商后与1比较. 方法二:利用复合函数单调性:当a>1时,函 数y=af(x)与函数y=f(x)的单调性相同;当 0<a<1时,函数y=af(x)与函数y=f(x)的单调性 相反.
[解题过程]
作出
1 x f(x)= 的图象, 2
如图所示: (1)f(x-1)的图象:需将f(x)的图象向右平移1 个单位得f(x-1)的图象,如下图
(2)-f(x)的图象:作f(x)的图象关于x轴对称的 图象得-f(x)的图象,如图(1)
(3)f(-x)的图象:作f(x)的图象关于y轴对称的图 象得f(-x)的图象,如图(2)
复合函数y=af(x)单调性的确定: 相同 ; 当a>1时,单调区间与f(x)的单调区间_____ 减区 当0<a<1时,f(x)的单调增区间是y的单调_____ 间 .f(x)的单调减区间是y的单调_______ ___ 增区间 .
1.函数 f(x)= 1-2x的定义域是( ) A.(-∞,0] B.[0,+∞) C.(-∞,0) D.(-∞,+∞)
[题后感悟] 对于y=af(x)这类函数, (1)定义域是指只要使f(x)有意义的x的取值范围 (2)值域问题,应分以下两步求解: ①由定义域求出u=f(x)的值域; ②利用指数函数y=au的单调性求得此函数的值 域.
1.求下列函数的值域.
1 1 (1)y=3 ;(2)y=2x2-4x. x-1
[题后感悟] 利用熟悉的函数图象作图,主要 运用图象的平移、对称等变换,平移需分清楚 向何方向移,要移多少个单位,如(1)(2);对 称需分清对称轴是什么,如(3)(4).
3.函数
1 |x| y= 的图象有什么特征? 3
你能根据图象指出其值域和单调区间吗?
解析: 因为|x|= x x≥0 . x<0 -x
[题后感悟] 如何求形如y=b(ax)2+c·ax+d的 值域? ①换元,令t=ax; ②求t的范围,t∈D; ③求二次函数y=bt+ct+d,t∈D的值域.
2.已知-1≤x≤2, 求函数 f(x)=3 +2· 3x+1-9x 的值域.
解析: f(x)=3+2· 3x+1-9x=-(3x)2+6· 3x+3. 令 3x=t, 则 y=-t2+6t+3=-(t-3)2+12. 1 ∵-1≤x≤2,∴ ≤t≤9. 3 ∴当 t=3,即 x=1 时,y 取得最大值 12; 当 t=9,即 x=2 时,y 取得最小值-24, 即 f(x)的最大值为 12,最小值为-24. ∴函数 f(x)的值域为[-24,12].
第2课时 指数函数及其性质的应用
1.理解指数函数的单调性 与底数a的关系,能运用 指数函数的单调性解决一 些问题.
1.指数函数单调性在 比较大小,解不等式 及求最值中的应 用.(重点)
1.函数y=ax(a>0,且a≠1)的定义域是R,值域 (0,+∞). 是________ 若a>1,则当x=0时,y__1 = ;当x>0时,y>1;当 < x<0时,y__1. = ;当x>0时,y<1, 若0<a<1,则当x=0时,y__1 > 当x<0时,y__1. 增函数 . 2.a>1时,函数y=ax在R上是_______ 减函数 . 0<a<1时,函数y=ax在R上是_______
答案: A
与指数函数有关的综合问题 -x x 10 -10 已知 f(x)= x -x, 10 +10 (1)判断函数 f(x)的奇偶性; (2)证明 f(x)是定义域内的增函数; (3)求 f(x)的值域.
[策略点睛 ] (1)直接利用奇偶性定义进行判断. (2)欲直接利用单调性定义进行证明,则变形时 较为复杂, 故可先将 f(x)化简, 然后用定义判断. 2 (3) 将 f(x) 化简可变为 f(x) = 1- 2x ,故把 10 +1 102x 看成一个整体,进行换元再求值域.
1 4.已知函数 f(x)= x ,则 y=f(x) 2 +1 在(-∞,+∞)上是( ) A.单调递减函数且无最小值 B.单调递减函数且有最小值 C.单调递增函数且无最大值 D.单调递增函数且有最大值
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