职业教育课程改革1
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革是指对职业教育课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革和创新。
在传统的职业教育课程中，注重知识的传授和技能的培养，但往往缺乏与实际工作需求相结合的教学内容和方法。
职业教育课程教学改革的目标是提高学生的职业素养和就业能力，使其能够适应社会经济发展的需求。
具体来说，可以从以下几个方面进行改革：
1. 课程内容的改革：将课程内容与实际工作需求相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，根据不同行业的需求，设计具体的课程内容，使学生能够具备行业所需的知识和技能。
2. 教学方法的改革：采用多样化的教学方法，例如案例教学、项目教学、实践教学等，使学生能够在实际操作中学习和掌握知识和技能。
同时，注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 教学资源的改革：提供丰富的教学资源，例如实验室、实训基地、企业实习等，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
同时，与企业合作，共同开展课程教学，提高学生的实践能力和就业竞争力。
4. 教师培训的改革：加强教师的培训和专业能力提升，使其能够适应职业教育课程教学改革的需要。
培养具有实践经验和行业背景的
教师，提高其对行业发展趋势和需求的了解，以更好地指导学生的学习和发展。
职业教育课程教学改革旨在提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其能够适应社会经济发展的需求。
通过改革和创新，可以提高职业教育的质量和水平，促进学生的就业和职业发展。
职业教育课程改革方案
职业教育课程改革方案职业教育在当今社会中扮演着重要的角色，培养出适应社会需求的专业技能人才。
然而，目前我国职业教育课程存在着多个问题，如与市场需求脱节、理论与实践结合不紧密等。
因此，为了推动职业教育的发展，我们需要进行课程改革。
本文将提出一套职业教育课程改革方案。
一、确定改革目标要进行课程改革，首先要明确改革的目标。
我们的目标是培养适应市场需求、技能全面且综合素质较高的专业人才。
二、提高课程适应市场需求能力为使职业教育课程更好地适应市场需求，我们应加强教育与行业的对接，积极了解不同领域的发展趋势。
此外，我们还应加强对学生需求的调研，了解他们对未来就业的期望和需求，从而进行有针对性的课程设计。
三、加强理论与实践结合职业教育的特点是实践能力的培养，因此我们应注重理论与实践的结合。
可以通过提供实习机会、组织企业实践活动等形式，让学生将所学知识应用到实际工作中，增强他们的实践能力和问题解决能力。
四、建立灵活多样的课程体系为了满足不同学生的需求，职业教育课程应建立灵活多样的体系。
可以设置基础课程和专业课程，让学生有选择的余地。
此外，还可以根据学生的兴趣和发展方向，开设专业深化课程，提供更加专业化的知识和技能培训。
五、注重培养综合素质除了专业技能的培养外，我们还应注重学生的综合素质培养。
可以通过设置通识教育课程和社会实践活动，培养学生的人文素养、创新能力和团队合作能力，提升他们的综合竞争力。
六、推动教师专业化发展教师是职业教育课程改革的重要力量，他们的专业水平直接关系到教育质量。
因此，我们应加强教师的培训和专业发展，提升其教学能力和理论水平。
七、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是保持学习动力的重要因素。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以采用多种教学方法和手段，如实验教学、案例教学、互动讨论等，使学习变得更加有趣和生动。
八、加强学校与企业的合作学校与企业的合作是职业教育课程改革的重要环节。
通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，为学生提供实践机会和就业准备。
职业教育课程改革的理论与实践
虚拟仿真器
通过虚拟仿真技术，提供真 实职业环境的训练和体验。
实习计划
与相关企业合作，提供实习 机会，帮助学生获得实践经 验。
职业教育课程改革的策略和方法
1
1. 课程多样性
提供多样化的课程选择，满足学生不同的职业需求。
2
2. 实践导向
注重实践教学，培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
职业教育课程改革的现状和问题
现状
职业教育面临知识更新、教师培训、资源投入不足等挑战。
问题
课程内容与现实需求的不匹配，缺乏职业发展的引导。
职业教育课程改革的理论基础
1. 能力导向
培养学生具备实际应用能力和职业素养。
2. 职业发展理论
提供学生发展职业规划和成长的指导。
职业教育课程改革的实践案例
技能培训工作坊
3
3. 跨学科融合
将不同学科的知识与技能相互学生的就业率 学生满意度提升
培养具备实用技能和职业素养的人才。 课程内容与学生需求的匹配度增加。
职业教育课程改革的发展趋势 和展望
未来的职业教育将更加注重个性化培养、数字化技术应用和实践导向的教学 模式。
职业教育课程改革的理论 与实践
本演示文稿将讨论职业教育课程改革，包括背景、目标、现状、问题、理论 基础、实践案例、策略和方法、评估与效果分析，以及发展趋势和展望。
职业教育课程改革的背景和目标
1 背景
2 目标
全球经济和技术的变化对职业教育提出 了新的挑战和需求。
提升职业教育的质量，使学生能够应对 现代社会的要求并获得就业机会。
职教20条下的职业教育课程与教学改革
职教20条下的职业教育课程与教学改革
摘要：
一、职业教育课程与教学改革的重要性
二、职教20 条的背景与意义
三、职教20 条的主要内容
四、职业教育课程与教学改革的具体措施
五、职教20 条对职业教育发展的影响
六、面临的挑战与未来的展望
正文：
职业教育课程与教学改革对于提高我国职业教育的质量和适应现代化社会需求具有重要意义。
随着我国经济社会的快速发展，职业教育也面临着新的挑战和机遇。
职教20 条的提出，为我国职业教育课程与教学改革提供了重要的指导思想和政策支持。
职教20 条是在我国职业教育改革发展的关键时期制定的一项重要政策，它明确了职业教育的地位和作用，提出了一系列改革措施，旨在推动职业教育课程与教学改革，提高职业教育的质量。
职教20 条的发布，标志着我国职业教育进入了以质量为核心的新阶段。
职教20 条的主要内容包括：完善国家职业教育制度体系，健全职业教育体系，推进职业教育课程与教学改革，加强职业教育师资队伍建设，加强职业教育信息化建设，完善职业教育质量评价体系等。
职业教育课程与教学改革的具体措施主要包括：以就业为导向，调整专业
设置和课程结构；以能力为本位，改革教学方法和评价方式；以实践为基础，强化实践教学环节；以信息化为手段，推进职业教育现代化等。
职教20 条的实施，对我国职业教育的发展产生了深远的影响。
一方面，职教20 条提高了职业教育的地位，使职业教育成为国家教育体系的重要组成部分；另一方面，职教20 条促进了职业教育课程与教学改革，提高了职业教育的质量。
然而，职教20 条的实施也面临着一些挑战，如职业教育资源分配不均、师资队伍建设不足、校企合作不够深入等。
职业教育课程改革浅析
职业教育课程改革浅析作者：张效梁苏明辉来源：《职业·下旬》2012年第02期摘要：随着社会的快速发展，发展职业教育必须进行课程改革。
课程改革是一项系统工程，它应以就业为导向，以提高学生的综合能力为基础，以具备终身学习的能力为目标，把学生培养成具有较高职业精神及创新能力的新型技术人才。
在进行改革时应从专业设置、教学模式、教学内容、教师素质、学校设备配备等多方面同时进行改革，并协调好各项内容，达到资源的优化配置，取得最佳效果。
关键词：课程改革综合能力提高职业精神终身学习创新能力职业教育的目的是培养高素质、复合型，具有创新精神，适合社会高速发展需要的新型技能人才。
现在职业教育的授课内容、教学模式、培养目标已经滞后于社会、企业的需求。
这种反差严重阻碍了企业和经济的可持续发展。
职业教育面临着一次新的变革期，变革的核心是职业教育课程的改革。
课程改革主要是指一个完整课程方案产生的全过程，也就是把师资、授课内容、学校设备、实训课题、教学模式等各项内容通过改进有机融于一体，充分、合理地运用学校现有的各种资源，提高教学质量实现教学目标的过程，它主要包括课程改革目标确认、课程改革方案的设计及实施、课程改革评估三个阶段。
一、课程改革目标确认课程改革的目标就是对培养出的学生应具备的各方面素质进行准确定位，这是进行改革的基础。
不同地区的各个学校所处的实际情况都不同，应在以企业需求为导向的前提下，根据劳动力市场需求及未来行业的发展趋势，结合本校的特点，确定适合本学校的教育模式，提炼出既适合本校发展又符合社会需求的特色专业，并以这些特色专业为平台，提高学生各方面的素质。
1.学生应具备较强的综合素质在市场经济蓬勃发展的今天，仅仅掌握一种职业技能，已经不能满足社会发展的需要。
比如进入企业之后，不一定从事本职专业，而必须在最短的时间内，熟练掌握所在岗位的各项技能，这就要求学生有一定的理论知识和实践经验积累，也就是需要学生应具备较强的综合能力。
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革一、改革背景1. 社会需求的变化随着产业结构的调整和升级，社会对技能人才的需求也在发生变化。
传统职业教育课程设置已无法满足现代产业的需求，必须进行改革，以培养符合市场需求的高素质技能人才。
2. 教育理念的更新职业教育作为一种教育类型，其教育理念应与普通教育有所不同。
职业教育应注重实践性、职业性和应用性，强调学生的动手能力和职业素养的培养。
3. 国际化趋势的推动在全球化的背景下，职业教育需要与国际接轨，学习借鉴国外先进的职业教育经验，提高我国职业教育的国际竞争力。
二、改革目标1. 优化课程体系根据市场需求和职业发展趋势，调整课程设置，优化课程体系，使课程更加贴近实际、具有针对性和实用性。
2. 创新教学方法改革传统的教学方法，采用项目教学、案例教学、情景教学等多样化的教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 加强校企合作深化校企合作，与企业共同开发课程、共同培养人才，使职业教育更加贴近企业需求，提高学生的就业竞争力。
4. 提高师资水平加强职业教育师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为课程改革提供有力保障。
三、改革措施1. 完善课程评价体系建立科学、合理的课程评价体系，对课程设置、教学方法、教学效果等进行全面评估，为课程改革提供依据。
2. 推动教育信息化充分利用现代信息技术，推动职业教育课程教学改革，提高教学质量和效果。
3. 加强政策支持政府应加大对职业教育课程改革的支持力度，提供政策、资金等方面的保障，为课程改革创造有利条件。
4. 强化宣传引导职业教育课程教学改革是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力。
只有不断推进课程改革，才能培养出更多高素质的技能人才，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
职业教育课程教学改革四、改革挑战1. 传统观念的束缚在传统观念中，职业教育往往被认为是低层次教育，导致社会对职业教育的认知度和认可度较低。
改革过程中，需要转变这种观念，提高社会对职业教育的重视程度。
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块(上册)
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础
模块(上册)
《语文》基础模块（上册）是中等职业教育课程改革国家规划教材中的一部分。
该教材主要针对中等职业学校的语文课程设置，并根据国家教育改革的要求和中等职
业教育的特点进行编写。
教材内容主要包括语文基础知识、语文基本技能和语文实践
能力的培养。
《语文》基础模块（上册）的教材内容大体可以分为以下几个方面：
1. 语言文字知识：包括语音、字音、词汇、语法、写作等方面的知识，主要培养学生
对语言文字的认识和运用能力。
2. 阅读能力培养：通过选取不同类型的文本，让学生进行阅读理解和分析，培养学生
的阅读能力和语文素养。
3. 写作能力培养：通过教授不同类型的写作形式和写作技巧，指导学生进行写作实践，提高学生的写作能力和表达能力。
4. 口语表达能力培养：通过课堂讨论、演讲、辩论等方式，培养学生的口头表达能力
和交流能力。
5. 文化素养培养：通过学习古代文化、现代文化和外国文化等，提高学生的文化素养
和人文素质。
教材编写注重理论和实践相结合，通过丰富的教学资源和案例分析，激发学生的学习
兴趣和主动性。
教材内容丰富多样，注重培养学生的综合能力和创新思维。
总的来说，《语文》基础模块（上册）是中等职业教育课程改革国家规划教材中的一部分，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
国家职业教育改革实施方案
国家职业教育改革实施方案
根据国家职业教育改革方案的要求，为了推动职业教育的发展和提高培养质量，我国将实施一系列的改革举措。
具体方案如下：
一、全面推进职业教育改革。
加强对职业教育的政策支持，确保其地位与普通教育平等，并鼓励学校与企业深度合作，提高职业教育的实用性和针对性。
二、完善职业教育课程体系。
建立适应就业需求的课程体系，突出实践能力和创新精神的培养，提高学生的专业素质和职业技能。
三、建立职业教育质量评估体系。
制定职业教育质量评估标准，加强对职业学校的监督和评估，确保培养出的毕业生符合企业需求，并能顺利就业。
四、加强职业教育教师队伍建设。
提高职业教育教师的培养水平和职业素质，加强对教师的培训和评价，确保教师的教学能力和专业水平。
五、完善职业教育管理体制。
建立健全职业教育管理机制，加强对职业教育的规划、监管和指导，推动职业教育的发展与改革。
六、加强职业教育与劳动力市场的对接。
与劳动力市场密切合作，确保职业教育培养出的人才能够满足市场需求，并顺利就
业。
七、加大对职业教育的投入力度。
增加财政投入，提高职业教育的办学条件和教育资源，提升职业教育的发展水平。
通过实施以上方案，我国的职业教育将得到全面改善和提升，为经济发展和就业创造更多的人才储备和支撑。
职业教育课程改革新纲要
职业教育课程改革新纲要篇一：职业教育课程改革新纲要随着社会的快速发展和经济的转型升级，职业教育的重要性日益凸显。
为了培养适应现代社会需求的高素质技术人才，职业教育课程改革成为迫切需要解决的问题。
下面是一个职业教育课程改革新纲要的概述。
1. 核心课程设置的优化在职业教育课程改革中，核心课程的设置需要更加符合时代的需求和产业发展的趋势。
职业教育应该注重培养学生的实践能力和创新思维，因此需要加强实践技能类课程的设置，包括实训、实习和项目驱动的课程。
同时，还应加强基础理论知识的学习，以提高学生的综合素质。
2. 跨学科融合的课程设计职业教育的核心任务是培养适应现代产业发展需要的复合型人才，因此需要在课程设计中加强跨学科融合。
通过将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合能力和创新能力。
此外，还可以引入实际案例和项目，让学生在解决实际问题的过程中培养综合运用知识和技能的能力。
3. 实践教学的加强职业教育的核心目标是培养学生具备实际操作和解决问题的能力，因此需要加强实践教学的环节。
通过实训、实习和校企合作等形式，让学生接触真实工作环境和项目，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，还需要加强实践教学与理论教学的有机结合，让学生能够将理论知识应用到实践中。
4. 个性化教学的推进职业教育课程改革中，应注重个性化教学的推进。
每个学生的兴趣、能力和发展需求都不同，因此需要根据学生的特点进行个性化教学。
通过灵活的教学方式和内容安排，满足学生的不同需求，提供更适合他们发展的教育资源。
5. 教师培训的加强职业教育课程改革需要有素质高、专业能力强的教师队伍来支持。
因此，需要加强教师培训，提高他们的教育教学能力和实践经验。
教师应该具备与时俱进的知识和技能，能够灵活运用教学方法，适应不断变化的职业教育需求。
通过以上的职业教育课程改革新纲要，我们可以更好地满足现代社会对高素质技术人才的需求。
通过优化核心课程、跨学科融合、加强实践教学、推进个性化教学和加强教师培训等措施，可以提高职业教育的教学质量，培养更多适应现代产业发展需求的复合型人才。
国家 职业教育改革实施方案
职业教育改革实施方案一、完善职业教育体系1.1 优化职业教育结构针对当前职业教育的现状，应调整和优化职业教育体系结构，使其更加符合市场需求和产业发展。
具体措施包括：加强中高职衔接，推动职业教育与普通教育相互融通，完善职业教育层次和布局。
1.2 扩大职业教育规模鼓励更多年轻人选择职业教育，提高职业教育的社会地位。
政府应加大对职业教育的投入，提高职业教育的招生规模和办学质量。
二、加强产教融合、校企合作2.1 深化产教融合鼓励企业和学校深度合作，共同制定人才培养方案，实现产教融合。
通过产教融合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2.2 加强校企合作鼓励企业参与职业教育，通过校企合作的形式，为学生提供更多的实习机会和实践经验。
同时，企业也可以通过校企合作，提前锁定人才，提高人力资源的竞争力。
三、提升职业教育质量3.1 改革职业教育课程根据市场需求和产业发展，改革职业教育课程，使其更加符合实际需要。
同时，加强课程与岗位技能的对接，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3.2 提高教师素质加强职业教育师资队伍建设，提高教师的专业素质和实践能力。
鼓励教师参加培训和学术交流，提升教师的教育教学水平。
四、推进职业教育国际化4.1 引进国际优质资源通过引进国际先进的职业教育理念、课程和师资，提高我国职业教育的国际竞争力。
同时，加强与国际知名企业和学校的合作，为学生提供更多的国际交流和实习机会。
4.2 培养国际化人才鼓励学生参加国际交流和留学项目，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才。
同时，为企业提供国际化人才支持，促进企业的国际发展。
五、强化职业教育保障机制5.1 健全职业教育政策法规完善职业教育相关政策法规，为职业教育的改革和发展提供法律保障。
同时，加强对职业教育政策法规的宣传和执行力度，确保各项政策措施落到实处。
5.2 加大政府投入力度政府应加大对职业教育的投入力度，提高职业教育经费的投入比例。
同时，鼓励社会力量参与职业教育，形成多元化的投入机制。
职业教育课程教学改革PPT课件
2020/9/18
职业教育讲座
17
展示工程1（单元设计例）
布展要素。 佳作欣赏。 作业。 特点。
2020/9/18
职业教育讲座
18
展示工程2（单元设计例）
确定能力目标。 实例欣赏。 讨论。 布展要素介绍。 实例分析讨论。 作业。 特点。
2020/9/18
职业教育讲座
19
展示工程3（单元设计例）
2020/9/18
职业教育力目标。 校园网网图实例。 从图上找网络结构（拓扑）。 网络运作的典型过程（登录、邮件收发、上互联
网等）。 网络系统的管理、网络协议。 操作：双机互联、同室互联、网网互联。 网络的硬件软件运作与管理。
2020/9/18
2020/9/18
职业教育讲座
25
转变教学模式
知识本位 课程教学模式：
上课－复习上次概念－引入新概念－规律－知识 －系统－应用－案例－作业－下课
能力本位 课程教学模式：
上课－情境（案例）－任务－问题－示范/模仿－ 任务完成－知识归纳－功能扩充－独立完成－知 识归纳－新任务对能力反复训练（提高要求）－ 知识总结－作业－下课
提出课堂目标。 优秀实例欣赏20个。 学生作品20个。 对比分析讨论。 布展要素介绍。 实例分析讨论。 另外20个优劣对比。 讨论、考核。 重复实训。知识回顾。 作业。 特点。
2020/9/18
职业教育讲座
20
计算机网络概论1（课程单元设计）
网络发展历史。 网络定义、网络拓扑。 网络的七层协议。 网络实例。 网络的设计与建设。 网络的运作与管理。
2020/9/18
职业教育讲座
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通信方式2（单元设计例）
确定“能力目标”。（备课任务一） 设计任务和实例。（备课任务二） 对讲机操作。 手机操作。双工通信定义、案例。 图示车载电话：半双工通信定义、案例。 用任务（1－10）训练能力。 相关知识。模拟网、数字网。 用新任务训练能力。 作业。 特点。
职业教育课程改革及课程开发
3
教学方法和评估方式
选择适合的教学方法和评估方式，确保学生学习效果和能力得到提高。
案例分析和经验分享
案例一
通过与实际工作场景相关的案例分析，加强学生 的问题解决能力和实际操作技巧。
案例二
邀请行业专家分享他们在职业教育领域的成功经 验和挑战，激发学生的兴趣和动力。
总结与展望
职业教育课程改革和开发是一个不断发展的领域，为学生提供了更多实用的 学习机会。在未来，我们将继续努力创新和改进课程，以适应社会的发展和 需求。
职业教育课程改革及课程 开发
在现代社会，职业教育的课程改革是至关重要的。本演示文稿将探讨课程改 革的背景和重要性，改革的目标和原则，以及课程开发的步骤和方法。
课程改革的背景和重要性
随着社会变革的加速和新兴行业的崛起，职业教育课程的改革势在必行。了 解改革的背景和重要性是制定切实可行的改革方案的关键。
Байду номын сангаас
改革目标和原则
职业教育课程改革的目标是提供与现实需求相匹配的实用知识和技能。改革的原则包括灵活性、适应性和紧密 联系实际应用。
课程开发的步骤和方法
1
需求分析和目标确定
通过调研和讨论，确定目标学习群体的需求，明确课程目标。
2
课程设计和教材编写
根据目标确定的内容和学习方式，设计课程结构，并编写相应的教材。
职教20条下的职业教育课程与教学改革
职教20条下的职业教育课程与教学改革
职业教育20条是指中国国务院发布的关于深化职业教育改革的指导性文件，其中包含了对职业教育课程与教学改革的要求和方向。
根据职业教育20条的要求，职业教育课程和教学改革应该包括以下几个方面的内容：
1. 课程设置的改革：职业教育课程应该更贴近产业需求，注重技能培养，增加实践环节，提高职业素养和就业能力。
2. 基础科学课程的改革：加强基础科学课程与职业教育课程的整合，增强学生的理论基础和实践能力。
3. 跨学科课程的开发：鼓励开展跨学科的职业教育课程，培养学生的综合素质和创新能力。
4. 实践教学的改革：加强实训基地建设，提供高质量的实践教学环境，培养学生的实际操作能力和职业技能。
5. 教学方法的改革：推动以学生为中心的教学方法，注重学生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣和动力。
6. 教师队伍建设的改革：加强教师队伍的培养和管理，提高教师的职业素养和教学能力，确保教师与行业需求的匹配。
7. 教育评价的改革：建立科学、全面、多元的教育评价体系，注重学生的综合能力评价和实践能力评价。
8. 职业教育与产业需求的对接：加强与产业界的合作，了解行业发展趋势和人才需求，对接产业需求与职业教育课程的开发。
总之，职业教育课程与教学改革应该立足于培养学生实际职业能力和就业竞争力，注重学生的综合素质培养和创新能力培养，与产业需求紧密对接，推动职业教育的质量提升和可持续发展。
(姜大源)以工作过程为导向的职业教育课程改革
工作环境
工作内容 工作任务 工作结果
工作对象
工作组织
工作产品
工作手段
工作过程要素
学科体系课程
理论
组合模块课程
理论
技能
工作过程课程
∑
技能
工 作
理论
过 程
价值
方案：任务、项目、 案例、设备…
任 务
项 目
案 例
设 备
实 验
工作过程导向的课程方案（实现形式）
工作过程导向的课程思想（理论基础）
课 程 体 系
（一）学科体系与行动体系
• 由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系， 传授的是实际存在的显性知识----陈述性知识，即 理论性知识，主要解决“是什么”（事实、概念等 ）和“为什么”（原理、规律等）的问题。这是培 养科学型人才的一条主要途径。 • 由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系， 强调的是获取自我建构的隐性知识----过程性知识 ，一般指经验并可进一步发展为策略，即以尽可能 小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决“ 怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问 题。这是培养职业型人才的一条主要途径。
2．CBE课程开发模式
CBE（Competence Based Education）课程 开发模式是在能力本位思想指导下形成的，也称之 为能力本位课程开发模式。 能力本位课程开发模式以能力作为课程开发的中心， 采用DACUM（Developing a Curriculum）课程 开发方法，运用模块式方案，以能力为主线开发课 程，并把职业能力看作是职业教育的基础 CBE课程开发以职业分析为起点，相对于传统的 “以学科知识为基础”义。
2、项目课程开发模式——工作过程导向的课 程开发模式 项目课程的出现，源于我国当前职业教育改 革中为提升学生职业能力、激发学生学习积 极性和满足企业对人才素质要求的需要，可 以预见的是，它将成为我国当前和今后职业 教育课程改革的方向，并能形成本土化、具 有中国特色的职业教育课程开发模式，因为 它符合职业教育规律，容易激发学生兴趣， 培养学生综合职业能力。
我国职业教育课程改革中的问题与思路
我国职业教育课程改革中的问题与思路一、概述随着我国经济的持续发展和产业结构的不断优化，职业教育在培养高素质技能型人才方面扮演着日益重要的角色。
面对新时代的需求和挑战，我国职业教育课程改革仍面临着一系列亟待解决的问题。
本文旨在深入剖析当前职业教育课程改革中存在的问题，并提出相应的改革思路，以期为我国职业教育的发展提供有益的参考。
我国职业教育课程改革在取得一定成效的仍存在着诸多不足。
传统的教学内容和方法已经难以适应现代产业的发展需求，导致毕业生的技能水平与企业实际需求之间存在较大差距另一方面，职业教育的课程体系和教学模式相对单一，缺乏足够的灵活性和创新性，难以满足学生个性化发展的需求。
职业教育师资力量的薄弱、教学资源的匮乏以及校企合作的不深入等问题也制约了职业教育课程改革的有效推进。
我国职业教育课程改革需要从多个方面入手，全面提升职业教育的质量和水平。
要更新职业教育理念，树立以市场需求为导向、以能力培养为核心的教育理念要优化职业教育课程体系，构建模块化、多元化的课程体系，满足不同行业和岗位的需求再次，要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力要深化校企合作，推动产教融合，实现职业教育与产业发展的紧密对接。
1. 职业教育的重要性与现状职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。
在我国经济转型升级的关键时期，职业教育的重要性愈发凸显。
它不仅是培养高素质劳动者和技术技能人才的主力军，也是推动产业升级和创新发展的重要支撑。
当前职业教育在发展过程中仍面临一些问题。
社会对职业教育的认知度不够，往往将其视为“次等教育”，导致学生和家长对职业教育的接受度不高。
职业教育与市场需求对接不够紧密，部分专业设置和教学内容滞后于行业发展，难以满足企业对人才的需求。
职业教育的师资力量相对薄弱，缺乏既具备理论知识又具有实践经验的高素质教师。
我国职业教育课程改革势在必行。
《职业教育课程改革纲要》试题及答案
《职业教育课程改革纲要》试题及答案职业教育课程改革纲要试题及答案试题一1. 为什么需要进行职业教育课程改革?2. 列举目前职业教育课程存在的问题。
3. 职业教育课程改革的目标是什么?试题二1. 什么是产业需求导向?2. 为什么职业教育课程需要以产业需求为导向?3. 列举几个职业领域的发展趋势。
试题三1. 请解释什么是职业专业化?2. 职业专业化对职业教育课程改革有何影响?3. 你认为职业教育课程中应该如何提高职业专业化?试题四1. 如何将研究与实践相结合?2. 实践教学在职业教育课程改革中的作用是什么?3. 请列举一些实践教学的有效方式。
答案试题一1. 需要进行职业教育课程改革是为了提高职业教育质量，满足社会经济发展需求，培养适应现代职业发展的人才。
2. 目前职业教育课程存在内容陈旧、脱离实际、行业对接不紧密等问题。
3. 职业教育课程改革的目标是建立适应产业需求、贴近实际、注重技能培养、培养基础素质兼具的人才。
试题二1. 产业需求导向是指根据现代产业的发展特点和需求，调整职业教育课程内容和形式。
2. 职业教育课程需要以产业需求为导向，以确保培养出适应现代产业发展需求的职业人才。
3. 职业领域的发展趋势包括数字化、环保能源、医疗健康等。
试题三1. 职业专业化是指职业人员在特定领域具备专业的知识、技能和经验。
2. 职业专业化对职业教育课程改革有积极影响，能够提高教育质量和培养出更符合行业需求的人才。
3. 提高职业专业化可以加强实践教学、与行业合作进行项目实训等方式。
试题四1. 研究与实践相结合可以通过实践教学、实实训等方式实现。
2. 实践教学在职业教育课程改革中起到培养实际操作能力、提高职业素质的作用。
3. 有效的实践教学方式包括校企合作、社会实践、模拟实训等。
以上为《职业教育课程改革纲要》试题及答案。
这些试题和答案旨在帮助理解职业教育课程改革的重点和目标。
职业教育课程改革案例教学
职业教育课程改革案例教学0引言职业教育中传统教学：一是以教师为中心，二是以知识传授为主。
在实践性较强的专业课程教学中，传统的教学方法已经不能适应现代学生职业能力培养的需要，迫切需要探索新的实践教学方法，因此根据专业课程建设实际情况，就业为导向的，工学结合，构建新型的专业课程体系，设计整体课程等“。
案例推进教学”经过我院多年的教学实践，尤其适用于实践性强的专业课程教学。
1我院电气自动化技术专业实施课程改革的意义高职高专教育是直接为社会经济建设服务的，我院毕业生主要为烟台及周边地区企业服务，毕业生的技能水平及职业素养直接关系到学生将来的发展。
如何合理设置电气自动化技术专业课程体系，课程建设必须要与企业对接，适应企业就业岗位，与社会需求相适应。
为实现我院技术技能型人才的培养目标，完善专业人才培养方案，在市场充分调研的基础上，通过理论学习和实践相结合的办法，探讨了电气自动化技术专业的专业培养目标和课程体系综合改革方案，摸索了一条适应电气自动化技术专业课程体系建设的新途径。
2课程体系改革及思路2.1课程体系构建思想根据我院学生的特点，按照素质教育是根本、能力培养为主线的原则，结合汽车工业发展和区域经济建设需要，以汽车岗位需求为主线，依靠专业建设委员会专家共同确定专业培养目标和人才培养模式；通过校企合作，组成由企业技术人员和专任教师共同参与的教学团队，剖析专业岗位，确定岗位的典型工作任务，对典型工作任务进行整合，确定典型工作任务所需求的能力。
2.2课程体系构建思路（1）体现了基础性、时代性:加强专业课程讲授，还要加强选修课程讲授，提高学生的人文素质水平，将当前通用的电气自动化技术插入到传统技术课程中，以解决电气自动化技术专业学生知识面不足的问题;单独开设传感器、PLC、供配电技术、组态技术等课程，由于信息技术和计算机技术在电气自动化领域中的应用日益广泛，根据自动化技术的发展增加新的教学内容，让学生在企业具备提升的空间。
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• 练成解决实际问题的技能。只有在实际岗位上，学生顶岗实习才能训
练出解决实际问题的综合能力。
• 总之，我们今天要培养的是面向市场的高技能
的企业人，而不是面向考场的博学的读书人。
所以，结合上面讲到的课程评价标准，新的职
业教育课程的设计原则就有以下几项：教师要
以职业为主体，以项目为载体，以实训为手段，
目标，然后根据这个能力目标设计本课程能力 训练的项目或任务。项目（任务）确定后，教 师要设计能力实训的过程。所谓“能力目标”， 就是“通过本次课的学习，学生能用××，做
××”。能力目标的描术要求具体、实际、可
检验。
下面按照上述要求，对课程教学进 行重新设计
• 在寻找本课程能力目标的时候，教师表现出非常典
课型。 • 理论课包括普通文化课、专业基础课、专业课， 理论课学习的目的是提升人文素养、掌握专业 理论和技术知识 • 实践课包括实验、实习、实训课等。实践课主 要是培养职业能力、习得应用技能。
如何提高理论课程与实践课程 的整合度
• 一要把握课程整合的基本导向。 即按照课程理论适度化、课程组织职业化、课程实践充足化、 课程结构模块化的“四化”要领整合课程。
术语（概念）进行初步的分析和评价，这样的“能 力”就可以定为本次课的能力目标。 • 是不是“不要知识”了？当然不是。在上述能力目 标中已经包括了知识目标——没有布展的六个要素 的知识，学生是不可能达到“能运用专业术语进行 分析评价”的能力目标的。
新的单元设计
• 能力目标：能用专业术语（概念），对任
课程体系构建过程
1.1案例：计算机网络技术专业 课程体系具体构建
• 计算机网络技术人才培养的思路是以“网络技
术应用能力为主线、知识为基础、素质教育贯 穿始终”，全面培养学生“建网、用网、管网” 的能力。与用人单位及企业一起构建人才的知 识、能力和素质结构，确定他们的总体目标和
分阶段实施目标，拟订出人才培养的综合化与
设计出知识、理论、实践一体化的课程。
课程内容建设
• 职业专业核心课程教学，主要应坚持“教、
学、做”一体化，在“做中学”；教师的
作用应该从传授为主，转变为指导为主；
学生的角色也应该从被动的听为主，转变
为主动的练为主。这样做才能符合认识规
律和职业教育规律，达到教学目的。
课程内容建设几个匹配度问题
• 课程是学生为未来从业需要而学习的知识、
用。
• 佳作欣赏（国际布展佳作10个）。
• 作业布置。
课程教学设计点评
• 课程的这种讲法，正是传统的知识传授型课程教学模式。 以知识（布展要素）为目标，以教师讲授为主，由概念 引入，以逻辑推理为中心，以教师为主体。课上没有学
生的能力训练。这里所说的“练”不是概念提问、不是
知识巩固，而是训练运用知识做事（例如运用上述要素 进行布展）的能力！课程应用的是典型的“知识线索、 先讲后用”方式，而且把能力的训练推到课后。
经验、技能的总和。其重要性在于：课程
是学校改革与发展、提高教育质量的关键
环节和直接载体，学校是通过课程为学生
服务、培养高技能人才的，课程是学生能
力建构的基础和依托。
课程内容与职业工作的匹配度
• “以就业为导向”的职业教育的课程设置，应
当重视课程内容与职业工作的匹配度。二者之 间匹配度越高、联系性越强，课程内容的选择 就愈加科学合理，愈符合职业课程改革“职业 本位”、“工作过程导向”的改革方向，愈有
利于提升课程的实践比重和实现学生的未来就
业
如何做到？
• 一要根据职业工作的需要，优选和剪裁课程内容。 要运用逆向倒推的手法，分析岗位要求，还原职业能力， 设计教学内容，使课程内容的选择和设定都是紧密联系职业实
践，能够在生产、服务、管理一线直接应用、派上用场的。
• 二要以就业需要匹配课程内容。 要以服务学生未来就业、能够有效完成工作任务为指导思 想，取舍课程内容。做到以过程性知识为主、陈述性知识为辅， 即以实际应用的经验和策略知识的习得为主，以必须、够用的
• 我们培养的人才类型是：技术应用型、技术技能型
或操作型的高技能人才，不是研究、设计型的人才。
当前职业教育中我们遇见的问题
• 1、不适当的教学模式、教学内容和教学方法，
无视职业教育的职责和定位，把传统高校的一 套做法直接搬到职业教育课堂中，形成普通高 校课程的“压缩饼干”。
• 2、采用错误教学模式的后果不是理论上的， 而主要是实践上的。
• 二要以岗位需求为依据重构教材。
“围绕特定的教学目标要求，去掉重复的部分，合并类似 的部分，删减繁琐的部分，扬弃过时的部分，保留个性的部分， 增加先进的部分”，使教材成为课程整合的范本。
• 三要寻找课程整合的有效范式。
积极推行订单培养，探索工学交替、任
务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增
强学生能力的教学模式。
一指定展览的布置进行初步的分析和评价。
课程的引入：
• 从直观的布展实例欣赏开始；以学生的现有常识进
行分析评价。 • 教师针对学生用常识分析评价的不足，介绍布展的 六个要素：主题、对象、氛围、空间、色彩、照明。 • 运用专业术语重新对布展实例进行分析和评价。 • 布置作业。
课程教学设计点评
• 课程实施有明确的能力目标，由直观的实例引
如何做？
一要重视和突出实践教学。
因为职业教育培养的是面向“实际的、技术的、 职业的”高技能人才，“会做”是他们的才略智能 之长和谋职就业之本。 二要重视引导学生学习经验性与策略性知识。 经验指的是“怎样做”，策略解决的是“怎样 做更好”的问题，应该成为职业课程实施的着力点。
如何做？
• 三要重视情境化教学。
一、什么是一堂好课？
• 首先，我们来谈谈课程评价的经典标准及
其问题。
• 现在，对课程进行评价，通常要靠督导或
同行听课打分。听课打分表上的项目一般 包括以下内容：
常规授课评价内容
• · 专业内容熟练正确、重点突出、难点分散、
语言流利且富有感染力、逻辑思路流畅、
教态自然、板书精心设计。
• · 教学符合计划进度、教学文件齐全、多媒
• 2、职业教育课程应当突出“能力目标”。 什么是课程的能力目标？ “有了知识，就有能力。”这个观点对吗？ 你认为一门好的职业教育课程应该是什么样的？
课程评价新标准的三个原则就是：
• 课程可以有多重目标，我们突出其中的能力目标；
课程要用项目任务训练学生的能力；课程要以学生 为主体。 简单地说，就是： ①能力目标； ②任务训练； ③学生主体。
模块式结构，并确定分阶段实施的具体标准。
第二部分 职业专业核心 课程的建设途径
• 课程体系确定之后，就要着手对各门课程特别
是专业核心课程进行建设。专业核心课程建设
包括很多方面，如：课程标准的制定、教学团
队建设、教学仪器设备、教学方”的问题。
入，以布展分析评价任务为载体，以开展六要 素为中心，学生实际操作。学生是课程教学过 程的主体，学生有能力训练，课程有知识的归 纳总结。值得注意的是，知识的引入是由实际
需要引出，不是由知识体系引出，而是由学生
专业水平不足引出的。
课程单元设计要点
课程的单元教学是任何课程教学的基础。 • ·将课程内容按照实施的时间划分为单元。确定每单元课程目标， 首先要准确叙述课程的能力目标，然后确定相应的知识目标、
学生学习特性与课程实施的吻合度
• 职业生是高等教育对象中的一个特殊群体。他
们长于形象思维，短于逻辑思维；实践性智力 突出，分析性智力不足；不擅长抽象的概念、 原理、范畴等符号化的理论学习，而乐于在情 境化的教学环境中学习和掌握程序性知识。因
而，职业课程的实施一定要扬长避短，按照学
生的学习习性和职业教育的目标要求组织教学。
• 关于“教什么”，要有以“能力标准”为主要要求的课程标准， 重点是学生通过学习“能做什么”，而不是“学习了什么”， 专业核心课程教学要求的主要依据是企业典型工作任务对知识、 技能、素质的要求；
• 关于“谁来教”，主要是依据教学内容，由企业教师和学校教
师共同完成； • 关于“在哪教”，是实现实训室和教室相统一。 • 以下主要探讨“怎么教”的问题，也就是教学策略、方法和手 段。
要积极利用并创造学生学习的职业情境，
通过人与环境的交互作用，使课程内容与
活动情境实现有机融合，激发学生的学习
兴趣，提高他们参与实践的热情，并最终
习得职业生存所需要的技能。
理论!=实践
• 上面介绍的这些理论和观念，大家都同意。但是理论上 同意，不等于实践中能执行。看看我们实际的课程，大 部分课程根本不是那么回事，与上述观念距离遥远。
职业教育课程改革的思考
李瑞江
第一部分 课程体系建设
• 基于 工作过程的课程体系建设
职业教育教学建设的核心内容是专业建设， 专业建设主要包括：人才培养模式、课程建设、 教学团队建设、实习实训基地建设等方面，其 中，课程建设是核心。而按照市场需求，根据 专业调研构建课程体系，是课程建设的基础。
企业工作过程与学校教育过程关系
概念、原理等理论知识为辅。
如何做到？
• 三要链接证书课程。
证书课程是指以国家职业资格标准为依
据设置的、以岗位工作能力为主线开发的
课程，其内容大多直接关涉职业工作，能
充分体现课程内容与职业工作的匹配程度，
是职业课程改革与建设的正确选择。
理论课程与实践课程的整合度
• 理论课与实践课是职业教育课程体系中的两种
那就让我们先从课程的单元教学开始
课程的单元设计
• 什么是课程的一个“单元”？
就是一次课。在时间上紧密相连的一次课，
叫做一个单元。
职业教育课程的教学改革，就从课程的单元设计
开始。
展示工程1（单元设计例）