从生活中来到生活中去
小学语文教学“从生活中来,到生活中去”
小学语文教学“从生活中来，到生活中去”在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。
同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
标签：语文；小学；生活；教学；回归一、语文教学应回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的课文来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
在教学中，我们应做到以下几点：1.访一访，观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
2.演一演，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字载体记录一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，获得主观感受。
3.学一学，体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”对课文的感悟也是如此。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
二、生活中包含教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去摘要：科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动。
在科学教学中，要处处着眼于儿童的生活，选取好奇心和探究欲望的自然事物，开展我们的科学探究活动。
关键词：小学；科学；生活杜威说过“教育即生活”。
科学这一门课程更是将这一名言体现得淋漓尽致。
《科学课程标准》提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活”。
在基本理念中提出科学课程的内容“应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容”。
在课程分目标中指出，在学习了“浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法后，能尝试用于解决身边的实际问题”。
然而，在实践教学过程中，发现学生用课堂上所学习到的科学知识去解决现实生活中常见问题的能力还有待增强，所以如何将科学知识运用到日常生活中以及将生活中的科学带进课堂就非常值得教师在授课过程中去把握，去引导了。
重组教材——到生活中去比如说在教授四上《溶解的快与慢》一节内容时，我有将实验材料中的食盐改为洗衣粉，虽然两件都是生活中常见的物品，但我觉得洗衣粉的溶解来的更贴近生活一些。
在学生们了解了搅拌及加热可以加快溶解速度以后，我引导他们一起回忆了这样的生活场景：妈妈在洗衣服的时候，通常是先在适宜温度的水里面加入适量的洗衣粉，轻轻搅拌一下，看到大部分的洗衣粉都被溶解了，才放入衣物浸泡。
现在大家回去以后是不是可以告诉妈妈你知道了为什么要这样做呢！虽然这个做法中其实还蕴藏着“酶的活性”这一更深层次的科学知识，但是能够使学生感悟到我们科学的学习是多么地神奇，我甚至可以知道一些大人们都不了解的知识。
其实从实际教学中，我们也会感受到当一个原理可以找到生活中的例子来做支撑的时候，教学就变得更简单了，学生的接受也更容易了。
比如说我们的鞋底为什么有这么多各种各样的花纹、为什么要给车子安上轮子这些都是出现在教材上的生活实例，问题提出以后，学生就很想去知道原因，然后引出摩擦力的学习，再来做同等条件下的对比实验，实验结果的呈现、实验原理的推出就更有说服力了。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活是每个人都必须经历的一段旅程，它既有美好的瞬间，也有艰难的时刻。
然而，无论顺境还是逆境，它永远都会有意义，因为它是我们前进的动力，也是我们成长的土壤。
生活中的点点滴滴，都是值得我们记录和回忆的。
从生活中来，是指我们来到这个世界上的过程。
对于任何一个人来说，出生都是一个奇迹。
无论是身为父母的人们，还是刚来到这个世界上的婴儿，都会经历一番惊险的过程。
母亲的孕育过程、分娩的辛苦和婴儿的呱呱落地，这些都是我们来到这个世界上的必经之路。
我们从母亲的怀抱中，感受到了亲情的温暖和家庭的幸福，我们从父母的爱中，学会了互相关怀和尊重。
这些都是我们从生活中来的经历。
到了人生中的青春期，我们开始走向我们自己的路。
在这个生命中最花样年华的时期，我们会开始独立思考，追求自己想要的生活。
这个时期的我们，或许会为了梦想拼命努力，或许会为自由而独立脱离家庭，或许会因为人生阅历的匮乏而犯错。
不管怎样，青春期是我们锻炼个性和品格的时期，是我们走向生活中去的关键时刻。
走出家门，迎接外面的世界，便是生活中去的阶段。
这个时期，我们会接触到更多的人和事物，学习各种知识和技能，并且开始为自己的未来奋斗。
生活中去的过程中，我们会遇到各种各样的人和事，有让我们感到温暖的友情，也有让我们感到羞愧和痛苦的经历。
但是，无论经历了什么，我们都要坚持自己的信念，认真对待每一个选择和抉择。
因为，这就是我们在生活中成长的必经之路。
回顾生命中的点滴，我们会感到生命真是精彩无比。
一朵白色的鲜花，可以让我们感受到生命之美；一句话语重心长的话语，可以让我们深刻体味生活的真谛；一次生死冒险的经历，可以让我们意识到生命的可贵。
生命的点滴，就像一颗颗闪耀的珠子，串在了一条条闪光的项链上，毫不起眼却又崭新明亮。
总的来说，从生活中来，到生活中去，是我们人生不可或缺的旅程。
人生中的瞬间情感和历程，让我们经历了许多全新体验和智慧领悟，这些都铭刻在我们的人生中。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活，是一段来自于自然赐予的旅程，也是一段回归自然的归途。
从生活中来，到生活中去，这是每一个人都必经的旅途，充满了欢笑和泪水，有着酸甜苦辣的丰富滋味。
从生活中来，意味着我们在这个世界上的降生。
每个人来到这个世界，都是一个奇迹的开始。
从母亲的怀抱中来，我们看到了这个世界的美好和残酷，感受着生命的悸动和流淌。
从婴儿的哭声中来，我们开始了人生的旅程，踏上了成长的道路。
从童年的快乐中来，我们学会了笑容和幸福，懵懂的眼神中充满了对未知世界的好奇和探索。
从青春的激情中来，我们追逐着梦想和爱情，挑战着自己的勇敢和坚持。
从成年的责任中来，我们承担着家庭和事业的重担，学会了坚韧和执着。
从老年的宁静中来，我们回首了一生的风风雨雨，感慨万千，留下了岁月的痕迹和智慧的沉淀。
到生活中去，意味着我们回归自然的轮回。
每个人到这个世界上，都要面对生老病死的规律，经历起起落落的变迁，最终都要走向生命的尽头。
到生活中去，是每一个人都无法逃避的宿命，是世间万物最终的归宿。
对于每一个生命而言，其实死亡并不是彻底的消亡，而是一种新的起点和转变。
我们从生活中来，终将回归自然，成为土地和空气的一部分，与自然融为一体，永远流淌在这个世界的每一个角落，永远活在人们的记忆和风俗习惯中。
生活，不仅仅是一个物质的存在，更是一种精神的体验。
从生活中来，到生活中去，是一种心灵的陶冶和升华。
在这个过程中，我们会经历种种磨砺和洗礼，感受到了欢乐和痛苦，领悟了人生的真谛和意义。
在风雨过后，我们会变得更加坚强和成熟，在欢笑中，我们会变得更加感恩和懂得珍惜。
生活，是一幅丰富多彩的画卷，每一个人都在其中演绎着自己的人生轨迹。
从生活中来，到生活中去，我们要学会不断努力和奋斗，积极面对生活，勇敢面对挑战，用智慧和力量，去创造更加美好的生活。
在生活中，我们要学会感恩和奉献，懂得与他人分享和关爱。
每一个人都是生活的主角，但也是生活舞台上的旁观者和配角。
从生活中来,,到生活中去
从生活中来,,到生活中去一、问题提出陶行知先生指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。
他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。
与之相应的是，思想品德新课标也提出了以人为本的生活化教学。
基于生活而开展的教学活动才会是有鲜活生命力的，脱离生活开展的教学是低效甚至是无效的。
因此，初中思想品德课的教学必须面向学生生活，把“生活作为本源，以生活为本”作为教学的主要内容，才能走出单纯的知识灌输，乏味的道德说教的怪圈；只有生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。
学生良好思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。
因此，空洞的说教是不易提升学生的良好道德素质的。
在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。
从学生已有生活经验出发，从学生原有的知而不行，到知而行之，内化行为，提升感悟的过程。
教师创建生活化的活动情境，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的生活活动和社会活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
在课堂教学中教师需要引导学生走入生活，体验生活，享受生活，课堂教学必须从生活中来，到生活中去。
二、实践探索1、在面向学生生活中追源在教学的时候，教师指导追寻思想品德概念定义的源头，把思想品德概念回归到生活之中，让学生自然感悟到品德的规范都来自于生活的需要，理论知识就与行为活动“等同”起来了。
只有知道了品德理念的起源，并且通过亲身体验之后，才能够促使良好品德习惯的形成，并且付诸于行动。
例1：诚实守信，是中华民族的传统美德，它早已融入我们民族的血液中。
诚信是为人处事的基本原则。
小到为人诚实不说谎，大到对、对祖国的忠诚，诚信二字渗透在生活的各个层面。
从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计第一章：生活中的科学1.1 教学目标了解生活中的科学现象培养观察和思考的能力培养对科学的兴趣和好奇心1.2 教学内容介绍生活中的科学现象，如水的沸腾、食物的腐败等引导学生观察和思考这些现象背后的科学原理通过实验和实践活动，让学生亲身体验科学的魅力1.3 教学活动观察水的沸腾：让学生观察水在加热过程中的变化，并记录下来食物腐败实验：让学生观察食物在放置一段时间后的变化，并分析原因讨论和分享：让学生分享自己观察到的其他科学现象，并讨论其背后的原理1.4 教学评估观察记录表：评估学生对水的沸腾现象的观察和记录能力实验报告：评估学生对食物腐败实验的理解和分析能力讨论参与度：评估学生在讨论中的积极参与和思考能力第二章：生活中的数学2.1 教学目标了解生活中的数学应用培养学生的数学思维能力培养对数学的兴趣和好奇心2.2 教学内容介绍生活中的数学应用，如购物时的计算、家中的物品分配等引导学生思考和解决这些实际问题中的数学问题通过实践活动，让学生体验数学在生活中的重要性2.3 教学活动购物计算练习：让学生模拟购物场景，进行价格计算和找零练习物品分配问题：让学生解决家庭中物品分配的问题，如分配糖果给弟弟妹妹等讨论和分享：让学生分享自己发现的数学应用，并讨论其解决方法2.4 教学评估购物计算练习：评估学生的数学计算能力和解决问题的能力物品分配报告：评估学生对数学应用的理解和解决问题的能力讨论参与度：评估学生在讨论中的积极参与和思考能力第三章：生活中的艺术3.1 教学目标了解生活中的艺术创作培养学生的艺术欣赏和创作能力培养对艺术的兴趣和好奇心3.2 教学内容介绍生活中的艺术创作，如绘画、手工制作等引导学生欣赏和分析这些艺术作品的特点和魅力通过实践活动，让学生亲身体验艺术创作的过程和乐趣3.3 教学活动艺术作品欣赏：让学生欣赏各种艺术作品，如绘画、手工制作等，并表达自己的感受绘画创作练习：让学生自由发挥，进行绘画创作，表达自己的想法和情感作品展示和分享：让学生展示自己的艺术作品，并分享创作的过程和体验3.4 教学评估艺术作品欣赏记录表：评估学生的艺术欣赏和表达能力绘画创作报告：评估学生的艺术创作能力和想象力作品展示和分享：评估学生的展示能力和对艺术的热爱程度第四章：生活中的健康4.1 教学目标了解生活中的健康知识培养学生的健康意识和健康生活方式培养对健康的关注和自我保护能力4.2 教学内容介绍生活中的健康知识，如饮食、运动等通过实践活动，让学生体验健康生活方式带来的好处4.3 教学活动健康知识讲解：让学生了解健康的基本知识，如均衡饮食、适量运动等健康生活方式实践：让学生制定自己的健康计划，如合理膳食、定期锻炼等4.4 教学评估健康知识测试：评估学生对健康知识的掌握程度健康生活方式报告：评估学生对健康生活方式的实践和坚持能力分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第五章：生活中的社交礼仪5.1 教学目标了解生活中的社交礼仪培养学生的社交礼仪意识和行为5.2 教学内容介绍生活中的社交礼仪，如问候、道歉、餐桌礼仪等通过实践活动，让学生体验社交礼仪带来的良好交往效果5.3 教学活动社交礼仪讲解：让学生了解社交礼仪的基本规则，如问候、道歉等角色扮演：让学生通过角色扮演，模拟实际场景，实践社交礼仪社交礼仪实践：让学生在实际生活中运用所学的社交礼仪，如与同学、老师交往等5.4 教学评估社交礼仪知识测试：评估学生对社交礼仪知识的第六章：生活中的环境保护6.1 教学目标了解生活中的环境保护知识培养学生的环境保护意识和行动培养对环境的关注和保护能力6.2 教学内容介绍生活中的环境保护知识，如节约用水、垃圾分类等通过实践活动，让学生体验环境保护带来的好处6.3 教学活动环境保护知识讲解：让学生了解环境保护的基本知识，如节约用水、垃圾分类等环保行动计划制定：让学生制定自己的环保计划，如节约用水、垃圾分类等分享和讨论：让学生分享自己的环保经验和行动6.4 教学评估环境保护知识测试：评估学生对环境保护知识的掌握程度环保行动计划报告：评估学生对环保行动计划的实践和坚持能力分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第七章：生活中的心理健康7.1 教学目标了解生活中的心理健康知识培养学生的心理健康意识和自我调节能力培养对心理健康的关注和保护能力7.2 教学内容介绍生活中的心理健康知识，如情绪管理、压力应对等通过实践活动，让学生体验心理健康带来的好处7.3 教学活动心理健康知识讲解：让学生了解心理健康的基本知识，如情绪管理、压力应对等心理健康实践练习：让学生通过练习，如冥想、放松训练等，提升心理健康素养分享和讨论：让学生分享自己的心理健康经验和方法7.4 教学评估心理健康知识测试：评估学生对心理健康知识的掌握程度心理健康实践报告：评估学生对心理健康实践的运用和效果分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第八章：生活中的法律意识8.1 教学目标了解生活中的法律知识培养学生的法律意识和遵守法律的意识培养对法律的尊重和遵守能力8.2 教学内容介绍生活中的法律知识，如交通规则、知识产权等通过实践活动，让学生体验法律意识带来的好处8.3 教学活动法律知识讲解：让学生了解法律的基本知识，如交通规则、知识产权等法律情景剧：让学生通过编排和表演情景剧，实践法律知识分享和讨论：让学生分享自己的法律知识和经验8.4 教学评估法律知识测试：评估学生对法律知识的掌握程度法律情景剧报告：评估学生对法律知识的实践和运用能力分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第九章：生活中的经济观念9.1 教学目标了解生活中的经济知识培养学生的经济观念和理财能力培养对经济的关注和理解能力9.2 教学内容介绍生活中的经济知识，如消费观念、理财规划等通过实践活动，让学生体验经济观念带来的好处9.3 教学活动经济知识讲解：让学生了解经济的基本知识，如消费观念、理财规划等理财计划制定：让学生制定自己的理财计划，如储蓄、投资等分享和讨论：让学生分享自己的经济经验和方法9.4 教学评估经济知识测试：评估学生对经济知识的掌握程度理财计划报告：评估学生对理财计划的实践和坚持能力分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第十章：生活中的职业规划10.1 教学目标了解生活中的职业规划知识培养学生的职业规划意识和能力培养对职业规划的关注和规划能力10.2 教学内容介绍生活中的职业规划知识，如职业选择、职业发展等通过实践活动，让学生体验职业规划带来的好处10.3 教学活动职业规划知识讲解：让学生了解职业规划的基本知识，如职业选择、职业发展等职业规划实践：让学生进行职业探索和规划，如职业体验、模拟面试等分享和讨论：让学生分享自己的职业规划和经验10.4 教学评估职业规划知识测试：评估学生对职业规划知识的掌握程度职业规划实践报告：评估学生对职业规划实践的运用和效果分享和讨论：评估学生的分享和思考能力重点和难点解析1. 教学活动的设计：确保每个章节的教学活动都能够有效地与生活实际相结合，激发学生的兴趣和参与度。
从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计第一章：生活中的科学教学目标：1. 了解科学在日常生活中的应用。
2. 培养学生的观察和思考能力。
3. 引导学生从生活中发现科学问题并寻求解决方案。
教学内容：1. 生活中的科学现象。
2. 科学方法在生活中的应用。
3. 科学实验与生活实际的结合。
教学活动：1. 观察和讨论日常生活中的科学现象。
2. 进行简单的科学实验，探究生活中的科学问题。
3. 分享科学知识在日常生活中的实际应用。
第二章：生活中的数学教学目标：1. 理解数学在日常生活中的重要性。
2. 培养学生的数学思维能力。
3. 学会运用数学解决生活中的问题。
教学内容：1. 数学在日常生活中的应用。
2. 基本的数学运算和概念。
3. 解决生活中的数学问题。
教学活动：1. 观察和分析日常生活中的数学应用。
2. 进行数学运算练习，巩固基本数学知识。
3. 结合实际情境，解决生活中的数学问题。
第三章：生活中的文学与艺术教学目标：1. 欣赏和理解文学与艺术在生活中的价值。
2. 培养学生的文学素养和艺术鉴赏能力。
3. 激发学生创造力和想象力。
教学内容：1. 文学作品中的生活元素。
2. 艺术形式在生活中的表现。
3. 创作和表达自己的文学和艺术作品。
教学活动：1. 阅读和分析与生活相关的文学作品。
2. 观察和欣赏不同的艺术形式。
3. 创作自己的文学和艺术作品，展示对生活的理解和感悟。
第四章：生活中的社会与文化教学目标：1. 了解社会与文化在日常生活中的体现。
2. 培养学生的社会意识和文化素养。
3. 增进学生对不同文化背景的理解和尊重。
教学内容：1. 社会现象与文化传统在日常生活中的表现。
2. 社会规范与文化价值观的影响。
3. 不同文化背景下的生活方式和习俗。
教学活动：1. 观察和讨论日常生活中的社会现象。
2. 了解和分析不同的文化传统和习俗。
3. 进行角色扮演和小组讨论，培养对不同文化背景的理解和尊重。
第五章：生活中的健康与安全教学目标：1. 掌握生活中的健康与安全知识。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活，是每个人都无法逃离的现实。
从出生到离去，我们的整个人生都在这个世界上度过。
我们是从生活中来的，也将最终回归到生活中去。
生活中的点点滴滴构成了我们的成长、经历和回忆，让我们一起来探讨一下从生活中来，到生活中去的意义吧。
从生活中来，意味着我们是从父母之间的爱情中诞生出来的。
在母亲的怀中度过了九个月的胎教期，我们带着最初的记忆从母亲的体内来到了这个世界上。
从我们的第一口空气开始，我们就与生活联系在一起了。
刚出生的婴儿躺在温暖的怀里，眼中闪着好奇和不安的光芒。
这个世界对他们来说是崭新的，一切都是未知的。
在这一刻，他们开始了他们的人生旅途，并且将在生活中成长、奋斗、学习、感受。
从生活中来，也意味着我们要接受这个世界的现实。
生活是充满挑战和困难的，而我们必须接受这一点。
我们需要学会面对困难，适应环境，努力工作，不断进步，去争取生活中的成功与幸福。
在成长的过程中，我们会遇到许多问题和困难，但这些都是生活给予我们的教训。
我们需要学会坚强，勇敢地去面对挑战，去努力抵抗逆境，去寻找解决问题的方法。
这些经历将让我们更加成熟，更加坚强，也更加珍惜生活。
从生活中来，更意味着我们会有许多快乐的时刻。
生活中有婴儿的笑声，有家人的团聚，还有朋友间的相互支持。
这些美好的时刻将给我们带来快乐和幸福，也是我们一生中最宝贵的回忆。
这些美好的时刻将成为我们生命中最闪耀的宝石。
当我们回首往事，这些美好的时刻将带给我们慰藉和温暖。
它们也将成为我们前行的动力，让我们勇敢地面对未来，去创造更多的快乐时光。
从生活中来，也意味着我们要学会给予。
有时候，我们会受到别人的帮助和关爱，这时，我们需要学会感恩和回馈。
我们可以通过互相帮助、互相支持来营造更加美好的生活环境。
从生活中来，还意味着我们要学会接受生活的变化。
生活是充满变数的，它从来不会停止向前的脚步。
我们要学会适应变化，接受变化，并且勇敢地去迎接未知的挑战。
每一次的变化都是我们成长的机会。
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去摘要教育源于生活,生活本身蕴涵着教育。
我们只有关注学生生活,走进学生心灵,才能很好体现思想政治课的人文价值,发挥思想政治课的育人功能,激发政治课的生命活力。
关键词生活教育心灵教育源于生活,生活本身蕴涵着教育。
新一轮基础教育课程改革特别强调,教学内容、教学方式都要从学生的生活经验出发,引导学生通过自己的经验来建构知识。
就我们的政治课教学来讲,也就是坚持一贯倡导的理论联系实际的原则。
这里的“实际”,不仅指社会现实生活,更重要的应该是学生的生活实际、学生成长发展的实际。
我们只有关注学生生活,走进学生心灵,才能很好体现思想政治课的人文价值,发挥思想政治课的育人功能,激发政治课的生命活力。
一联系学生生活实际选择教学内容学生的生活实际主要包括两个方面。
一是学生在学习、生活、人际交往中的思想问题或心理问题。
如:怎样正确处理与老师的关系、怎样与父母沟通、怎样对待考试成绩、怎样对待别人的议论、怎样对待自己看不惯的事情等等。
二是着眼学生今后成长发展的实际问题。
青少年面临的是竞争日益激烈的社会,是知识经济的时代,是一个创新的时代。
因此要能更好地面对未来的人全,必须培养自主意识、改革开放意识、竞争意识、合作意识、创新意识等等。
我们应该引导学生联系自己的生活经验思考、体验这些意识,进而在实际生活中逐步增强这些意识。
如初二法律常识“法律与道德的关系”是一个重点。
上课时我准备了以下一则材料,在现实生活中,当有人在危难之时,许多人会伸出援助之手,有的人会见死不救。
有人建议刑法中应增设“不施帮助罪”用以制裁见死不救者。
然后组织学生思考、分组讨论后,由学生自由发展自己的意见。
有的人认为这样做很好,会使那些缺乏“爱心”“良心”的人不再见死不救,有的同学认为不能这么做。
因为“如果我不会游泳,这样做反而会丢了我的性命”。
有的同学认为这样做有利也有弊,围绕这个问题,同学们展开了积极的思维过程,并且能敢于发表自己的“观点”。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去从生活中来，到生活中去，这是每个人都必须经历的过程，也是人生中最为重要的旅程之一。
生活是一场旅程，起点是我们的出生，终点是我们的离世。
而在这个旅程中，我们会经历各种风景、遇见各种人物，收获各种经历。
让我们一起探讨一下从生活中来到生活中去的这段旅程，它意味着什么，又给了我们什么。
从生活中来到生活中去意味着我们经历了生命的成长和变迁。
一个人的成长离不开生活中的各种经历和挑战。
从婴儿到成年人，我们经历了无数个日日夜夜，每一天都在学习，成长，改变。
这种变迁是生活中来到生活中去的过程，无论是在身体还是在心灵上，我们都在与时间搏斗，在与自己的成长搏斗。
这个过程中，我们会有欢笑，也会有泪水，但正是这些经历让我们变得更为坚强和成熟。
从生活中来到生活中去意味着我们要学会接纳生活的起起落落。
人生无常，生活中的起起落落时常会让我们感到疲惫和挫折。
从生活中来到生活中去的过程，也让我们懂得接纳和珍惜这一切。
无论是成功还是失败，快乐还是痛苦，都是生活中不可或缺的一部分。
我们要学会接纳生活的不确定性，接纳生活中的挑战和困难，这样我们才能更好地适应生活，也才能更好地成长和进步。
从生活中来到生活中去意味着我们要学会感恩生活中的一切。
生活中有太多的温暖和美好，只要我们仔细去发现和体验，就会发现生活中到处都有感恩的理由。
我们应该感恩生活中的亲人和朋友，因为有了他们，我们才能变得更加完整和幸福；感恩生活中的美好时光，因为有了美好的回忆，我们才能对生活充满希望和勇气；感恩生活中的困难和挑战，因为有了它们，我们才能变得更加坚强和勇敢。
感恩生活艰辛的挑战与甜美的收获，让我们对生活更加尊重，对他人更加理解。
从生活中来到生活中去也是一种超脱的境界。
当我们学会接纳生活的种种挑战和变幻，学会感恩生活中的美好时光和困难挑战，我们就会逐渐领悟到生活的更高境界。
这种境界就是超脱，超脱是一种平和与解脱，是一种看似放下却实际上更加深刻和自在的态度。
从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握生活中的基本知识与技能。
2. 培养学生从生活中发现问题、解决问题的能力。
3. 引导学生将所学知识运用到生活中，提高生活品质。
二、教学内容1. 生活常识：日常生活中的安全、健康、环保等方面的知识。
2. 生活技能：基本的烹饪、清洁、整理等生活技能。
3. 生活智慧：如何合理安排时间、有效沟通、处理人际关系等。
三、教学方法1. 案例分析：通过分析生活中的实际案例，让学生了解和掌握相关知识与技能。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，共同探讨生活中的问题，并提出解决方案。
3. 实践活动：组织学生进行实际操作，锻炼生活技能，将理论知识运用到实践中。
四、教学安排1. 第一课时：生活常识教育，学习日常生活中的安全、健康、环保等方面的知识。
2. 第二课时：生活技能培训，学习基本的烹饪、清洁、整理等生活技能。
3. 第三课时：生活智慧教育，学习如何合理安排时间、有效沟通、处理人际关系等。
4. 第四课时：案例分析，分析生活中的实际案例，引导学生从中汲取经验和教训。
5. 第五课时：小组讨论，讨论生活中的问题，并提出解决方案。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握生活中的基本知识与技能。
2. 学生能将所学知识运用到生活中，提高生活品质。
3. 学生能在小组讨论中积极参与，提出建设性意见。
六、教学活动1. 生活实践：组织学生进行生活实践，如参观社区、家庭，了解不同家庭的生活方式和习惯。
2. 角色扮演：让学生模拟生活中的场景，如购物、做饭、做客等，增强学生对生活的认知。
3. 小组合作：引导学生分组合作，共同完成生活中的任务，如策划一次聚会、布置房间等。
七、教学资源1. 实物资源：生活中的日常用品、工具等，用于展示和操作。
2. 图片素材：收集与生活相关的图片，用于教学演示和讨论。
3. 视频资源：拍摄或搜集生活中的实例视频，用于案例分析和讨论。
八、教学反馈1. 观察记录：观察学生在生活实践中的表现，记录他们的优点和不足。
浅谈“从生活中来,到生活中去”的活学活用
浅谈“从生活中来，到生活中去”的活学活用“从生活中来，到生活中去”是一种活学活用的教育理念，也是一种实践方法。
它强调学习内容和学习方法要贴近生活，贴近实际。
不仅要学知识、学技能，更要学会与人相处、学会处理情感、学会管理时间等，以便运用于日常生活中，实现个人价值和社会价值。
这种理念和方法的实践起源于中国传统文化，融汇了儒、道、释三家哲学的智慧，具有很强的实践意义和现实意义。
首先，“从生活中来”意味着“生活即教育”。
生活中的任何事物，都可能成为学习的对象和载体，比如家庭、社交、工作、旅游等等。
与书本学习相比，生活学习更具有情感性、真实性和综合性。
例如，学会与人相处，是人生中最重要的一课，没有掌握它，学习其他知识和技能也很难成功。
在生活中，我们可以和家人、朋友、同事、陌生人等进行各种交往，探索人与人之间的关系，了解不同人的性格、习惯、爱好等，从而提高自己的沟通能力、合作能力、管理能力等。
还可以通过旅游、社区活动、义务服务等方式，开阔眼界、增长见识、拓展思维，以及发现问题并尝试解决，从而培养创新能力、责任感、公民意识等。
其次，“到生活中去”强调了实践、应用与推广。
学习知识和技能，不仅要掌握其理论和基本原理，更要将其运用于实践中去，体验其中的乐趣和挑战。
然后，通过经验总结和反思，不断完善自己的方法和技巧，提高实践水平。
当然，学习也要有目的、有计划和有方法。
在学习过程中，要注重掌握基础知识，注重培养学习兴趣，积极参与各种实践机会，充分利用社交工具，网络平台等各种资源，扩大学习范畴和深度，不断拓展自己的认知领域。
最后，要站在实用的角度审视学习内容。
因此，学习任务应以实际需求为基础，聚焦于具体问题、具体情境或具体场景中的问题，注重提供解决问题的方法和技巧。
学习内容应以实际使用价值为标准，而非单纯追求其知识深度或广度。
例如，学习语言或音乐，不仅要学习其基本理论和知识，更要掌握其实用技能和特征；学习科学或技术，也不可忽视其应用场景和具体效果。
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去从生活中来，到生活中去，这是每个人都必须经历的过程。
无论是贫穷还是富贵，每个人都有自己的一生，有自己的经历和故事，而这些经历和故事构成了我们的生活。
生活中的起起落落，跌跌撞撞，构成了我们生活的精彩。
生活中来，是指我们从出生到来到这个世界开始，经历着各种各样的事情，见识着世间的百态。
无论是在家庭、学校还是社会，我们都在不同的环境中成长，接触着各种各样的人和事。
在这个过程中，我们学会了生活、学会了与人相处、学会了承受和忍耐。
我们从孩童慢慢长大，懂得了要为自己的行为和选择负责，学会了如何做一个有责任心的人。
我们从学生走向社会，学会了如何在竞争中生存，如何对自己未来的生活有规划。
我们从年轻走向老年，体会着岁月的流逝，学会了面对生活中的挫折和困难，学会了适应自己的身体和心理的变化。
无论在哪个阶段，我们都在生活中学到了许多，也收获了许多。
生活中去，则是指我们最终的选择和归宿。
无论是走向何方，无论生活中去的道路是怎样的，我们都会面对生离死别，每个人都将离开这个世界。
我们的生命并不是空虚的，我们在生活中有太多的事情要去做，有太多的责任要去负担。
我们要继续前行，迎接生活中的各种挑战，为自己的家人、朋友和社会做出更多的贡献。
我们还要在生活中去寻找属于自己的幸福，去追求自己的理想和梦想，去实现自己的人生价值。
当我们面对人生最后的时刻，也许会有遗憾和失落，但是更多的应该是对丰富多彩的生活的感激，对人生的积极态度和向往。
生活中来到生活中去，每个人都在这个过程中不断成长和完善自己。
生活中来，我们要学会承担、学会奋斗，要保持乐观的心态，不断追求进步。
生活中去，我们要珍惜每一天，珍惜与家人朋友的相处，珍惜与自己的内心对话。
我们要让自己的生活过得有滋有味，不负韶华，不负人生。
来自生活的教育是最丰富的。
在生活中，我们看到了追求物质享受、追求名利权势的人，他们或许在某些方面取得了成功，但并不一定过得快乐幸福。
反而，在一些看似平凡的生活中，我们体验到了真挚的情感、美好的人际关系，以及内心的宁静和满足。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活是一段旅程，我们从生活中来，也将最终回归生活。
在这段旅程中，我们会经历各种风风雨雨，经历成长和变化，经历挑战和困难。
而正是这些经历塑造了我们的性格，让我们成为了今天的自己。
从生活中来，到生活中去，这是我们每个人都会经历的过程。
从生活中来。
每个人都是从生活中来的，我们在这个世界上出生，跟随着父母的呵护成长，学习语言、知识，逐渐懂得了生活的规律和道理。
从小时候的童年时光，到青春的懵懂岁月，我们在生活中积累了丰富的经验和教训。
这些经验和教训，成为了我们前进的动力和智慧的源泉。
在这个过程中，我们还学会了与他人相处、与周围环境相适应。
我们结交朋友，遇到爱情，经历挫折和失败，也有了收获和成功。
这些经历，都是我们成长的点点滴滴，是我们人生中不可或缺的一部分。
到生活中去。
当我们度过了一生中的风风雨雨，经历了成长和变化，我们最终都将回归到生活中去。
无论我们做出了怎样的成就，取得了怎样的成功，最终我们会回到平凡的生活中。
在我们行将离去的时候，要留下的是对生活的感激和对世界的爱。
我们要对我们所经历过的一切表示感谢，感激生活对我们的呵护，感谢世界给予我们的一切。
我们要让自己的一生变得有意义，让自己的生命之花绽放出绚烂的光彩。
我们离去之后，也会回到生活中。
无论我们现在是什么样的人，有怎样的成就，都将化作尘土回归大地。
我们最终将回到生命的源头，回归到生活的怀抱。
我们会成为土地的一部分，成为自然的一部分，与宇宙融为一体。
生活是一段旅程，从生活中来，到生活中去。
在这个旅程中，我们要珍惜每一刻，承受每一份酸甜苦辣。
我们要学会感恩，感谢生活的给予。
我们要不断地学习，成长，发现更多的美好。
我们要善待他人，善待自己，让自己的生命变得更加有意义。
我们也要接受生命的终结，让自己在离开这个世界的时候，能够豁达、从容、安详。
生活中的点滴都是我们最美的风景，每一个人都是我们生命中的一份子。
让我们一起珍惜生活，感恩生活，活出精彩的人生。
从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生活中处处有数学，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生热爱生活，关注身边的数学，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 发现生活中的数学现象，如数字、几何图形等。
2. 运用数学知识解决生活中的实际问题，如购物、测量等。
3. 总结生活中的数学规律，感受数学与生活的紧密联系。
三、教学方法：1. 观察法：让学生观察生活中的数学现象，发现数学之美。
2. 实践法：让学生动手操作，解决实际问题，体验数学的实用性。
3. 讨论法：分组讨论，分享发现和解决问题的过程，提高学生的合作能力。
四、教学准备：1. 收集生活中的数学现象图片、实例等。
2. 准备相关数学工具，如测量工具、计算器等。
3. 设计相关数学问题，供学生实践解决。
五、教学过程：1. 导入：展示生活中常见的数学现象，如道路标线、商品价格等，引导学生关注生活中的数学。
2. 新课：讲解生活中的数学现象和规律，如数字的起源、几何图形的应用等。
3. 实践环节：让学生分组进行数学实践活动，如购物预算、测量长度等。
4. 分享环节：各组汇报实践成果，讨论解决实际问题的过程和方法。
5. 总结：强调数学在生活中的重要性，鼓励学生继续发现和运用数学知识解决实际问题。
六、教学评价：1. 观察学生的实践操作，评价他们在解决实际问题中的数学运用能力。
2. 课堂分享环节，评价学生的表达能力和合作精神。
3. 课后收集学生对生活中数学的关注和运用情况，以评价学生对教学内容的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行数学竞赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 开展数学主题活动，如数学故事分享、数学手抄报等，丰富学生的数学文化知识。
3. 推荐学生阅读数学相关的书籍，拓宽他们的知识视野。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容等。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
浅谈“从生活中来,到生活中去”的活学活用
浅谈“从生活中来，到生活中去”的活学活用活学活用，指的是通过学习并运用所学知识、技能和经验，来指导并改善自己的生活。
在日常生活中，我们要学会运用我们所掌握的知识，将其融入到生活中去，从而获得更好的生活品质。
也要从生活中去获取新的知识和经验，不断充实自己，提高自身素质。
这种“从生活中来，到生活中去”的活学活用，不仅适用于日常生活，也可以应用到学习、工作和社会交往等方面。
接下来我将浅谈一下这种活学活用的重要性以及如何在生活中实践它。
活学活用的重要性不言而喻。
在学习、工作、生活中，我们都需要不断地学习和应用新知识、新技能。
只有将所学的知识应用到生活中去，才能真正发挥出它的作用。
学习一门外语，只有在实践中才能更好地掌握语言技能；学习一门技能，只有在实际工作中才能熟练运用。
我们在生活中也需要不断地从经验中学习，吸取教训，改进自己的生活方式和行为习惯。
活学活用是提升自己综合素质的重要手段。
如何在生活中实践活学活用呢？我们可以从生活中获取新的知识和经验。
我们可以通过各种途径，例如阅读书籍、观看电视节目、听取他人的建议等，来获取新的知识和经验。
我们还可以通过参加各种活动，参与社交、旅行等方式，来积累丰富的生活经验。
我们要善于总结和总结生活中的经验。
我们可以通过记录日记、写博客、整理心得等方式，来总结和分享我们在生活中所获得的经验和教训。
我们要善于将所学的知识和经验运用到实际生活中。
不管是学习的知识还是通过经验总结而来的智慧，只有应用到实际生活中，才能真正产生作用，提高我们的生活质量。
活学活用还可以通过提高自身素质和能力，来改善我们的生活品质。
在学习方面，我们可以不断地学习新知识，提高自己的综合素质。
在工作方面，我们可以不断地提升自己的专业技能和职业素养，从而获得更好的职业发展。
在生活方面，我们可以不断地修炼自己的良好品德和健康生活方式，从而拥有更健康、幸福的生活。
通过不断提高自身素质和能力，我们能够更好地应对生活中的种种挑战，增强生活的幸福指数。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，回生活中去陶行知的“生活教育”理论认为，生活是教育的本源。
他指出，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做是生活教育的教学法”。
《数学课程标准》也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”因此在教学中注意从生活的源头汲取活水，让数学与生活联袂，从而扩大数学教学时空，以便更好地激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学意识和数学能力，真正让学生喜欢上这充满生命活力的数学课堂。
一、从生活中来，培养学生自主探究能力在教学中教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，创设生活情境，为他们提供观察、操作、实践的机会，培养学生自主探究的能力。
（一）创设生活情境，激发兴趣数学源于生活，生活中处处有数学。
我们的课堂教学就应该从学生的实际出发，从学生的需要出发，把数学问题与学生的生活实际紧密联系起来，创设问题情境，激发求知欲望，引发认知冲突，揭示数学问题，让学生亲身体验生活情景中的数学问题。
如在教学“年、月、日”的认识一课时，可先提出关于小朋友过生日的数学问题：“小明今年9岁，过了9个生日，小明的爸爸今年36岁，也过了9个生日，但是小明的爸爸从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么呢？”此时，“问则疑，疑则思”的效果表现了出来，老师可以马上在学生浓得化不开的兴趣中带着学生学习有关闰年的知识，学生们马上恍然大悟，原来生活中的数学是这么有趣。
这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力，因为它有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。
（二）体验生活情境，建构概念心理学的研究表明：一个人的自信心与他的成功是成正比的，成功越多，期望越高，自信心也越强。
教师在教学中，应创设生活情境，为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，让他们得到成功的喜悦。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去生活，是一个不断循环的过程，我们从生活中来，也将最终回归于生活。
无论是生活中的喜怒哀乐，还是生活中的点点滴滴，都构成了我们生命中的精彩。
生活中这个世界，是我们无法避免的，也是我们需要珍惜的。
每个人都是从生活中来的，从母亲的体内，经历怀孕十月的孕育，来到这个世界。
从婴儿的哇哇啼哭，到慢慢长大，每一个人都在生活中慢慢成长。
在这个过程中，我们看到了生活的美好，也经历了生活的不易。
但无论怎样，我们都是从生活中来的，这是无法否认的事实。
生活中，我们体验到了各种各样的情感。
有时候我们快乐，有时候我们悲伤，有时候我们愤怒，有时候我们感动。
这些情感交织在一起，组成了我们生命中的丰富多彩。
生活中的点滴情感，让我们变得更加丰富多彩，也更加有意义。
生活中，我们也面对了许多挑战。
无论是学业、工作、还是人际关系，都会给我们带来困难和压力。
正是这些挑战，让我们变得更加坚强和成熟。
在生活中经历过挫折和困难之后，我们更加懂得珍惜和感恩。
从生活中来到生活中去，是每个人必须面对的现实。
在这个过程中，我们可以选择怎样去面对生活，怎样去体验生活。
我们可以选择积极乐观，也可以选择悲观消极。
无论选择怎样，我们都不能改变生活的现实，只能通过自己的努力去改变自己。
生活中，我们需要学会感恩。
感恩生命，感恩身边的每一个人。
生命是宝贵的，每一个人都是如此。
我们要学会珍惜眼前的一切，无论是家人的关爱，还是朋友的陪伴。
面对生活中的挑战和困难，我们要学会感恩，因为这些挑战和困难让我们更加坚强成熟。
生活中，我们也需要学会包容和宽容。
每个人都有自己的生活方式和价值观念，我们要学会尊重和包容。
有时候我们会因为一些琐事产生矛盾和冲突，但是我们要学会宽容和理解。
只有当我们学会包容和宽容，才能让生活变得更加美好。
从生活中来，到生活中去，是一个循环不息的过程。
在这个过程中，我们会不断成长和进步，也会不断面临挑战和困难。
无论怎样，我们都要学会坚强和勇敢，去面对生活中的一切。
从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去从生活中来到生活中去，是每个人必经的旅程。
生活中的起起落落、喜怒哀乐、忧愁与欢笑，构成了我们的一生。
我们从生活中来，最初是在母亲的怀抱中。
那时我们无知无觉，只能依赖母亲的呵护来生存。
随着时间的推移，我们逐渐成长，学会走路、说话。
这些成长的过程充满了无数的挫折和困难，但也伴随着无尽的快乐和成就感。
我们通过上学、社交、参加各种活动，逐渐了解了人与人之间的关系，也发展出了自己的兴趣和爱好。
生活中的进退，是我们不得不面对的现实。
每一个决定都会带来不同的结果，有时我们会做出正确的选择，有时也会迷失在人生的十字路口。
无论成败与否，这些经历都是我们成长的经验，值得珍惜。
在这个过程中，我们可能会被工作、金钱、功名所束缚，但也能够体验到友情、爱情、家庭的温暖和力量。
生活中的失去，是我们无法避免的。
亲人的离去、好友的分离、爱人的背叛，这些伤痛让我们懂得珍惜拥有的一切。
失去的痛苦让我们更加珍惜当下，更加懂得尊重和关爱身边的人。
生活中的欢笑，是我们追求的目标。
无论是在成功时的欣喜，还是在喜庆日的笑声，这些都是我们对生活的感激和喜悦。
欢笑让我们忘记了痛苦和困难，让我们充满信心面对未来的挑战。
生活中的困境，是我们必须面对的。
有时我们会陷入困境中无法自拔，感到沮丧和绝望。
正是这些困境，激发起我们内心的勇气和毅力，让我们变得更加坚强和成熟。
生活中的改变，是不可避免的。
我们的身体会变老，我们的思维会随着时间而改变。
岁月的年轮不会停止转动，但我们可以选择用积极的心态去面对改变。
我们可以从每一个改变中学习，不断提升自己，抓住机会。
生活中的目标，是我们奋斗的方向。
无论是追求事业的成功，还是追求幸福的家庭，每个人都有自己的梦想和追求。
为了这些目标，我们会付出努力和牺牲，但同时也会感受到成就的满足和快乐。
生活中的离去，是我们不得不面对的终点。
当时光的沙漏流尽，我们将告别这个世界，回归大自然的怀抱。
生命的轮回永不停止，我们的灵魂将永远在宇宙的轨迹中徜徉。
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【 文献标识码 】 Ａ
７ ２ ６ ２ ０ ０）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ２ ５ — ０ ２ ３ ０ — ０ １
在幼儿 园科 学活 动 中，我们 经常怀 着一 种 “ 任务 ”意识 在传 递知 识 、教 授技 能 ，以至经 常会发 现幼儿 的认 知 与言行 脱节 ，如看 见红灯 亮 着仍 冲 过马路 ，过 马路不 走斑 马线 ，有电 的插头 却用 手去触 摸 …… 这在 某种 程度上 说 明：如果 教育没 有与 幼儿 的 日常 生活 密切联 系 ，学 习 的知识 就难 以被幼 儿掌握 、内化。《 幼儿 园教 育指 导纲要 》也 指 出 ： 科 学 教育应 密切 联系 幼儿 的实际 生活进 行 ，利 用身 边的事 物与 现象作 为科学探 索 的对 象。 因此 ，幼儿科 学活动 必须来源 于生活 、贴近生活 ，
生活中去 。 （ ２ ） 远 足活 动。远 足活 动是完 全 生活化 的体 现 ，在 自由宽松 的远
、
（ １ ） 首先 ，我们要 树立 “ 时 时处处有 教育 … ‘ 方方 面面有 科学 ”的 观念 。教师要 善于捕捉生活 中的教育契机 ，有效 地组织科学活 动。如在 金秋季节 ，幼儿常在 口袋里 藏几粒花生 ，偷偷地 与同伴分享 。我们 就 由 此信 息开展了 “ 花生宝宝 ”这 一个科学活动 ，请 幼儿 自愿带些 花生 ，老 师和 家长 多方面收集花 生植 物的图片 、实物 ，幼 儿在尽情地 品尝花 生之 余 ，又 了解 了花生 的来源 ，花生可以加工成哪些东西 ，常吃花生的好处。 这样 ，既满足 了幼儿的需求 ，又丰富了幼儿的生活经验。 （ ２ ） 其 次 ，我们要 有一颗 细致观察 的心 ，及 时抓住幼 儿的兴 趣点 。 即要求 教师具有敏锐 的观察 力 ，能敏感地捕 捉住 幼儿的那些稍纵 即逝的 消息 ，发 挥它们 的教育 价值 。在一次手指游 戏活动时 ，几个幼 儿议 论纷 纷 ：“ 这个是 食指… ‘ 不 ，这个 才是 食指 … ‘ 它是无 名指” ……不一 会儿 ， 参 与议论 的幼 儿越 来越 多。如何 利用 孩子 的议论 ，发挥 它 的教育 价值
到生活 中去 。 幼儿科学活动 内容必须从生活中来
一
呢？我们就 即刻组织 了 “ 摸宝”游戏 ，让 幼儿感受到小 手的重要 ，接着 让 幼儿观察 自己的小手 ，教师 引导出小手 上有 ：手指 、手心 、手背 、 手 掌 、手纹 ，讲 了五个 手指的名称 ，还做 了一个手指操 ，孩子们非常感 兴 趣， 还说 出了 自己是 如何保 护小手 的。 二、幼儿科学活动要走到生活中去 （ １ ）日常科学活 动的生活化。在 了解鸽子 时 ，我们先带着幼儿 到广 场上观察 ，在观察中幼儿随意地交谈 ，既让老师了解了幼儿的已有经验 ， 又适时地 丰富了幼儿 的认知 范围 ，在以后 的各种 活动 中，如看到停 下来 的鸽子 ，再及时引导幼儿观察、感知鸽子的特点 ：身上有绒毛 、有翅膀 、 尖尖 的硬硬 的嘴巴 、没有牙齿 。这样就可 以帮助 幼儿把知识迁移 到 日常
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ２ ５ — ０ ２ ３ ０ — ０ １ 在 中学数学 的学 习中如果给学生创设挑 战性 的情境 ，会激发学生 的 潜 在智慧 ，挑 战情 的情境还有利 于激发学生 的学 习注意力 ，启发数学思 维，在此基础上学 生就会积极 主动的获取新 的知识 。例如 ，在学 习圆锥 体体积 的时候 ， 例 如 ，教师在课堂 中就开门见 山的告 知学生今天学 习的 内筒是圆锥的体积计 算 ，一般情况 下学生没有太 大的反应 ， 教 师接着 说 ， 现在有一个 圆锥体的容器 ，怎样 才能计算出它可 以容纳多少水 呢？学生 很容易 就明 白只要求 出水 的体 积等于容器 的体积 ，教师接着 增加难 度 ， 如果这个 圆锥 形是实心 的，没有 盛水的空间 ；这 时候 有的学生会想 到放 到容器里通过 溢出的水计算体 积。这个过程 中学生仍 没有认识到学 习圆 锥体积公式 的必要性 ，教师 接着 说如果这个 圆锥形 是建筑物 ，那 么还能 用上面提到 的方法吗？这样通过层 层递进的方式就增 加了学 习的学 习求 知欲 ，挑战性也在不断的提升 ，学生学习动力也会 更加 充足。 （ 二） 创设生活性的情境 创设生 活性 的问题情境 ，将枯燥 的数学知识和生 活实 际相联系 ，数 学就变得 充满活力 和希望 ，有利于激发学生 的学习热情 。如 在买房之 的
探 究 中 学 数 学 教 学 中 如 何 创 设 问 题 情 境
■熊灿字 （ 贵 阳七 中 ）
【 摘 要 】 随 着新课程 的改革 ， 在 中学数学的教 学过程 中要 求从 学生的实际情况 出发 ，创设有利 于激发 学生学 习热情的 问题情境 。本 文主要结 合 中学教 学的教 学实际 ，结合 具体 的教 学案例 ，分析在 中学数 学如何创设教 学问题情境 ，希望对 中学数学教 学有所帮助。 【 关键词 】 中学数学 ；问题情境 ；创设 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ
足活动 中，幼儿的情绪是 积极的 ，学习是 主动并 且具有探索性 的 ，获得 的经验是 直接而又感性 的。 比如 ：在初春 时 ，我们到丹江公 园远足 ，河 堤两岸 的杨柳 已经发 芽了 ：嫩嫩的 、绿绿 的，半 坡上的迎春 花开的正灿 烂 ……这些让 幼儿感受到 了春天 的气息 ，了解 到了春天 的特 征。同时也 激发了幼儿对周 围事物 的观察兴趣 。 综 上所述 ，幼儿 的科 学启蒙 教育 应以幼 儿 的生活及 周 围环境 为基 础 ，使教 育内容与幼儿 的实际生活 、感性 经验相结合 ，让幼儿在 真实 的 情境 中学习 ，最终能运用 知识解决生活 中的问题。所 以，幼 儿科 学活动 必须来源于生活 、贴近生活 ，到生活 中去 。