小学低年级绘本阅读教学的研究

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!作为人类文明瑰宝的古诗词，展现了上千年的滚滚历史画卷，丰富了人类的精神世界。

从诵古诗到学古诗，很多父母都将诵读古诗词作为学前教育一个重要的教育题材。

而作为国民基础教育的小学教育来说，古诗词除了能够启迪儿童的语言基础外，更能初步培养学生的情感体验意识，潜移默化中弘扬了祖国的传统文化。

从低年级小学生对知识的直观输入到高年级的理性构建，古诗词让学生获得了更高层次的审美观念。

一、古诗词是启蒙教育最好的老师，让学生的成长受益终身启蒙教育对人生的重要性是不言而喻的，忙碌的生活也许会让人们淡忘很多记忆，但是我们儿童时期的记忆却不容易被岁月所抹去，不管你是风华正茂的青年，还是已经步入风烛的老年，都不会忘记我们儿时牙牙学语时所记下的一首首朗朗上口的唐诗。

从小学一年级语文课本上我们可以明显地看出，在教给学生最基本的拼音知识后，就是从《一去二三里》这样简易的古诗开始进入识字的新单元，让学生在有滋有味的语境中认字，尊重了低年级学生的识字规律，在那些漂亮的插图中实现了识字教学与学习语言的同步训练，如同要在建设高楼前打下牢固的地基一样，古诗词的学习为学生打下了坚实的基础。

二、古诗词学习有利于挖掘小学生的想象力，陶冶学生的情操唐诗中的绝句、律诗不仅短小精悍，而且合辙押韵，从李白反映游子思乡之情的《静夜思》到李绅反映劳动艰辛的《锄禾》，从表现水乡美景的《江南》到满含对时光流逝叹息的《春晓》，无一不使学生受到美的熏陶，可见低年级语文古诗词的学习，不在于理解其内在的深层含义，而在于培养语感，积累词汇，提高文学修养。

三、古诗词让小学生了解一定的历史文化知识，尽享中华灿烂文化唐太宗曾经说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”可见，历史是过去的沉淀，也是未来的导向，相对于枯燥冗长的历史知识，古诗词往往是将作者的感情和意志通过语言内化在其中，只有了解作者的生活年代以及相关的历史知识，才能更好地去体会古诗词的内涵。

对于隋唐文明，唐诗可以说是一朵奇葩，在给学生讲解唐诗时,可以穿插进一些历史知识，对于低年级的小学语文课来讲，可以更好地形成学生的价值观念。

比如，在讲授《枫桥夜泊》的时候，这是唐代诗人张继在路过寒山寺时候写的千古名篇，这个时候可以将张继的生平事迹介绍给学生，而寒山寺是我们江苏有名的旅游胜地，距离苏州城西边五公里处，在学习这首古诗的时候可以将学生带到实地去体会诗人旅途孤寂忧愁的思想感情，以激发学生热爱家乡，以家乡为自豪的感情。

由此可见，诗歌是美的化身，是营养丰富的精神食粮。

作为一名小学语文老师，我们只有不断去充实自己的文学素养，才能正确地引导学生热爱伟大的文化遗产，以此来净化学生的心灵。

（作者单位江苏省常州市武进区湖塘镇马杭扬区小学）浅谈小学语文古诗词学习对学生的影响文/陈银霞苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。

”说起课外阅读，我们会马上想到托尔斯泰的至理名言：“书籍是人类进步的阶梯。

”在“课程总目标”中，也进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。

”低年级的孩子的有意注意持续性差，认识的字又有限。

根据这一认知特点，绘本是最适合低年级儿童阅读的。

它以图画为主，文字为辅，以其直观的方式，调动儿童多种感官参与阅读，激发儿童的阅读兴趣，拓宽儿童的阅读视野，从而促进儿童阅读能力的提高，启迪儿童心智。

绘本作为低年级儿童最喜欢的课外读物，如何让其发挥最大的阅读价值呢？可以从以下几个方面入手：一、正确认识，科学运用纵观当前低年级的绘本阅读，看上去热闹非凡，真正让学生用阅读的方式阅读的时间却很少，阅读的收效很是让人担心。

阅读是一种个性化的创造过程，应该让学生自读自悟，通过个性化的阅读积累，积极主动地思考，自己寻求问题的答案。

另外，绘本阅读教学中，教师不要过多地依赖多媒体课件。

诚然，悦耳的音乐、生动的形象、多彩的计算机画面，确实给学生的绘本阅读增添了情趣与活力。

但是，对于绘本阅读教学来说，多媒体这把双刃剑，带来众多好处的同时也束缚了教师的手脚，扼杀了学生的想象力，在一定程度上妨碍了师生交流。

二、朗读引导，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中说：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。

可以投入感情地朗读故事，可以用动作、神态辅助语言来“演”故事，可以用生动、夸张的手法给学生耳目一新的感受。

例如，阅读绘本《我是霸王龙》，看着封面与插图，学生会提出了这样那样的问题，比如“小翼龙怎么会到顶上去了？”“大霸王龙怎么会长得那么大？”读完最后一页：霸王龙一直望着小翼龙消失的地方……引导学生继续提问：“爸爸妈妈离开了小翼龙，他们的心情好受吗？”“有没有一个既不让小翼龙离开爸爸妈妈，又能让小翼龙独立成长的办法呢？”这些问题大大激发了学生阅读的兴趣，从而使他们走进绘本，感受绘本阅读带来的情趣与快乐。

小学低年级绘本阅读教学的研究文/赵金红!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!三、大胆想象，增强体验简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。

所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。

教师要帮助学生深入挖掘绘本，引导学生细细地观赏图画，提升他们的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

让孩子通过一个个丰满、生动的故事，欣赏其中的形象、色彩，感受画面所流露的情感，遐想文字和图画以外的世界。

在《爷爷一定有办法》中，楼上爷爷总会别出心裁地把约瑟嫌小的毯子相继变成一件外套、一件背心、一条领带、一条手帕、一颗纽扣，而在每页书的下空“楼板下”，还有一群小老鼠也在忙碌和喜悦着，随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断地利用这块布料。

小老鼠一家的故事没有文字说明，却和楼上爷爷家的故事有着千丝万缕的联系。

他们和爷爷一样有智慧，可以把所有的零碎布头缝制成被子、床单、桌毯、窗帘、背心、裤子、裙子，教师可以选择其中的一次变化，联系学生的生活实际，进行想象，从而感受爷爷的心灵手巧。

比如，当约瑟的小背心变得又破又旧后，向爷爷寻求帮助，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做———”，让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。

学生陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐，同时也不得不惊叹作者的巧妙构思，使我们从人鼠两家的同步生活中，发现了一个又一个的生活乐趣。

丰富的想象力是通过直接和间接的体验获得的。

阅读绘本时，适度的情节推想可以让学生获得阅读和创造的愉悦，就为孩子提供了丰富体验的机会。

透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

总之，绘本阅读是低年级学生了解生活、认识世界、感知生命的重要途径，就让低年级孩子的阅读生涯从绘本阅读起步，让孩子在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐吧！（作者单位河南省师范大学附属小学）随着新课程改革的不断深入，“新学习”课改来到我们身边。

“新学习”型课堂的根本任务就是落实学生的主体性。

学生自主参与学习活动是学生成为学习主人的标志。

如何巧妙地设计语文课前导语，引领学生自主参与学习活动，愉快地步入知识的殿堂呢？在小学语文“新学习”型课堂教学改革中，我积极探索尝试，精心设计每堂课的课前导语，为“高效课堂”奠定了坚实的基础。

一、语文教学中导语设计的重要性文章开头讲究落笔艺术，课堂导入也如此。

巧妙的导语可以激发学生强烈的求知欲，增强学生学习的主观性；巧妙的导语可以收到温故知新的效果；巧妙的导语可以培养学生的思维能力和表达能力。

精心设计导语，以言之有味、形式多样的导语把学生引入语文的殿堂，尽情享受文学的美妙。

导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。

二、导语设计的方法语文课堂教学中教师应如何设计导语呢？下面，我就结合自己在小学语文教学实践中的经验来谈谈导语设计的几种方法。

1.故事激趣法小学生特别喜欢听故事，因此在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开阔，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。

如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。

上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。

由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。

2.情境渲染法罗丹说：“艺术就是感情。

”语文教学这门艺术同样也离不开感情。

我就利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。

如《向往奥运》一课，我先播放中国北京申办2008年奥运会取得成功的录像，让学生充分感受人们申奥成功之后的巨大喜悦，然后我说：“画面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼表达了自己的自豪，这激情四射的场面极大地鼓舞了我们，现在我们来看一看《向往奥运》，看作者是如何表达自己对奥运的感受的？”这样巧妙地转移学生的感情，使学生更易于集中精力去学习。

3.巧设疑问法教育起于思考，思考源于疑问。

导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们刨根究底。

如，教学《山中访友》时，我从题目展开，问：作者在山中拜访了哪些朋友？老师的悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利地导入新课。

4.朗诵移情法上课时，老师并不忙于开口，而是和颜悦色地对班上进行扫视，使学生感到有亲切感。

然后声情并茂地朗诵与课文有关的文章或精彩片断，导入新课。

如：教《生活多么广阔》时，设计如下导语：“同学们，诗人何其芳在一首《生活多么广阔》的诗中写道：‘生活多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。

’这是诗人对生活的态度，对人生的领悟。

同学们，你们怎样对待生活呢？假如你们对生活感到迷惘，现在我们来学一篇能帮你正确对待生活的文章———《生活多么广阔》。

”这是以朗诵破题把学生带入了规定的环境和内容中去，唤起了学生的切身体验，激起了浓厚的兴趣。

好的开头犹如高明的棋手下棋，第一步棋就能为全局的胜利奠定基础。

我们要因课而异，因时而异，不可千篇一律，还要考虑学生的知识、身心、阅历等多种因素。