选修《山羊兹拉特》教学设计
《山羊兹拉特》教案教案教学设计
《山羊兹拉特》教案教案教学设计《山羊兹拉特》是法国作家莫泊桑的一部小说，也是世界文学史上不可多得的经典之作。
这部小说通过描写主人公山羊兹拉特沉沦的命运，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。
通过教授这部小说，可以引导学生深入思考人性的多面性，社会的不公和不平等，进而促使学生对自己的行为和选择进行反思。
本教案结合小说的主题和情节，设计了一系列活动，旨在帮助学生深入理解小说的内涵，并培养他们的思辨能力和文学素养。
一、教学目标1.了解《山羊兹拉特》的作者莫泊桑及小说的背景和主题；2.理解小说中的人物形象和情节发展；3.掌握小说的故事情节和主要内容；4.分析小说中所体现的人性复杂性和社会的残酷性；5.提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学内容1.小说《山羊兹拉特》的作者及背景介绍；2.小说的主要人物形象及情节发展；3.小说的故事情节及主要内容；4.人性的复杂性和社会的残酷性。
三、教学活动设计1.导入环节：通过介绍《山羊兹拉特》的作者莫泊桑及其创作背景，引发学生对小说的兴趣和好奇心。
2.阅读指导活动：指导学生阅读小说《山羊兹拉特》，并根据教师提供的问题进行思考和讨论，帮助学生理解小说的人物形象和情节发展。
3.小组讨论活动：组织学生分组讨论小说中体现的人性复杂性和社会残酷性，并就这些问题展开深入探讨，引导学生形成自己的观点和见解。
4.写作活动：要求学生根据小说中的情节和主题，写一篇文章或短文，表达自己对人性和社会问题的看法，培养学生的文学素养和思辨能力。
5.展示评述活动：邀请学生展示自己的作品，并进行评议和点评，促使学生互相学习和交流，提高学生的写作能力和文学鉴赏能力。
6.课堂总结：通过本节课的教学活动，总结小说《山羊兹拉特》的主要内容和主题，巩固学生对文学作品的理解和认识，引导学生对人性和社会问题进行思考和反思。
四、教学评估1.观察学生在阅读指导活动和小组讨论活动中的表现，评价他们对小说内容的理解和把握能力；2.阅读学生的写作作品，评估他们在表达观点和见解上的能力和水平；3.评估学生在展示评述活动中的表现和交流情况，进一步了解学生的思维和思考能力。
选修语文《山羊兹拉特》教案
1.小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的?
开端——阿隆受命卖羊
发展——卖羊途中遇暴风雪
高潮——风雪中相互救助
结局——安全回家不再卖羊
2.情节的运行——冲突
冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢?
(1)阿隆一家遭遇困境。
阿隆知道把山羊交给屠夫费夫尔准没好事，但是他又不敢违抗父命。阿隆的母亲听说要卖掉山羊，伤心得哭了。阿隆的妹妹安娜和密丽安也放声大哭。阿隆穿上棉夹克，戴上有耳套的帽子，在山羊兹拉特的脖子上拴了根绳子，带上两片涂着乳酪的面包准备路上吃。家里人要阿隆送完羊晚上就在屠夫家过夜，第二天把钱带回家。
家里人和山羊依依不舍地告别。阿隆在羊脖子上拴绳子时，山羊像往常一样，温顺地站在那里。山羊舔着鲁文的手，摇着它那小小的白胡子。兹拉特一向信任人类。它知道，人们总是喂它东西吃，从来没有伤害过它。
阿隆不愿承认他已陷入危难之中，但是他知道，如果找不到地方躲避一下风雪，他和山羊都会冻死。这场风雪与往日的不同，是一场罕见的特大暴风雪。雪已没过了双膝，手冻僵了，脚也冻麻木了，他呼吸困难，风雪呛得他喘不过气来。他感到鼻子冻得发木，他抓了一把雪揉搓了一下鼻子。兹拉特的哮哗叫声听起来好像是在哭泣，它如此信赖的人类竟把它带到了绝境。阿隆开始乞求上帝保佑自己和这只无辜的山羊。
与其再度被无情无义的人抛弃，不如自求解脱。
司机说，他把狼狗厚葬，时常去烧香祭拜，也难以消除内心的愧悔，所以他发愿，要常对养狗的人讲这个故事，劝大家要爱家中的狗，希望这可以消去他的一些罪孽……
唉!在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗?
1.学生读后交流感想。
2.老师总结明确：
山羊兹拉特教案教师
山羊兹拉特教案教师一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解山羊兹拉特的基本特点和生活习性；（2）培养学生观察、描述和分析动物的能力；（3）通过观察山羊兹拉特的图片，提高学生的视觉识别能力。
2. 过程与方法：（1）观察山羊兹拉特的图片，了解其外部特征；（2）通过视频资料，了解山羊兹拉特的生活环境和习性；（3）分析山羊兹拉特的生态地位和与人类生活的关系。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱意识，树立生态保护的理念，认识到人与自然和谐共生的重要性。
二、教学内容：1. 山羊兹拉特的基本特点（1）外形特征：让学生观察山羊兹拉特的图片，描述其体型、颜色、角的特点。
（2）生活习性：让学生通过视频资料了解山羊兹拉特的生活习性，如饮食、活动规律等。
2. 山羊兹拉特的生态地位（1）让学生了解山羊兹拉特在自然界中的角色，如食物链中的位置；（2）分析山羊兹拉特对生态环境的影响，如草原植被的维护。
3. 山羊兹拉特与人类生活的关系（1）让学生了解山羊兹拉特在人类生活中的作用，如提供毛皮、肉质等；（2）讨论山羊兹拉特对人类经济的贡献，以及人类如何保护山羊兹拉特。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：山羊兹拉特的基本特点、生态地位及其与人类生活的关系。
2. 教学难点：山羊兹拉特在生态系统中的作用，以及人类如何保护山羊兹拉特。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察山羊兹拉特的图片，描述其特点；2. 视频教学法：通过视频资料，让学生了解山羊兹拉特的生活习性和生态地位；3. 讨论法：分组讨论山羊兹拉特与人类生活的关系，以及保护山羊兹拉特的措施。
五、教学准备：1. 准备山羊兹拉特的图片和视频资料；2. 准备教案、PPT等教学工具；3. 准备讨论卡片，让学生分组讨论。
六、教学过程：1. 导入：通过展示山羊兹拉特的图片，引发学生兴趣，导入新课。
2. 新课导入：介绍山羊兹拉特的基本特点，让学生了解山羊兹拉特的外形和生活习性。
3. 视频观看：播放山羊兹拉特的生活习性和生态地位的视频，让学生更直观地了解山羊兹拉特的生活环境和作用。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《山羊兹拉特》的作者、背景及作品特点。
2. 激发学生对小说的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍作者艾登·钱伯斯及其作品风格。
2. 简要介绍小说的背景及主要情节。
3. 阐述本节课的教学目标及内容安排。
教学活动：1. 教师分享个人阅读《山羊兹拉特》的感悟，激发学生兴趣。
2. 学生简要介绍自己了解的艾登·钱伯斯及其作品。
3. 教师引导学生探讨小说的主题及作品特点。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中的主要人物及其性格特点。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
教学内容：1. 分析主人公山羊兹拉特的性格特点。
2. 探讨其他重要人物的塑造及作用。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描写。
2. 学生分享自己对山羊兹拉特及其他人物的看法。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分析人物性格特点及其作用。
第三章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生了解小说的故事脉络。
2. 培养学生梳理情节的能力。
教学内容：1. 梳理小说的主要情节及发展线索。
2. 分析情节中的重要事件及其意义。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节发展。
2. 学生用自己的话概括小说的故事脉络。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分析重要事件的意义。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生探讨主题的能力。
教学内容：1. 分析小说的主题及其表现。
2. 探讨小说主题的现实意义。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注主题表现。
2. 学生分享自己对小说主题的理解。
3. 教师组织学生进行小组讨论，探讨小说主题的现实意义。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 激发学生对小说及相关作品的进一步阅读兴趣。
教学内容：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 推荐相关作品，拓展学生阅读视野。
教学活动：1. 教师组织学生进行课堂总结。
《山羊兹拉特》教案
《山羊兹拉特》教案【教学目标】1.理解情感在小说中的作用。
2.通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力。
【教学重点】从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
【教学过程】一、导入：（多媒体出示课件1）突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。
老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。
而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
-------《斑羚飞渡》老师：这是一篇我们在初中时学过的课文，斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量,呼吁人类要珍爱生命。
今天要学习的这篇课文也是一篇有关于真、善、美的文章。
【板书】山羊兹拉特一．整体感知师：在正式上课之前，我已经让大家预习过课文了。
现在我们共同思考这样几个问题。
（多媒体出示课件2）1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？对于卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？学生发言：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。
老师小结：物质贫困和兹拉特的年老是不得不卖掉它的原因。
师：这两个原因中，哪一个原因是关键？对，物质贫困是根本原因。
如果是一个富裕的家庭，不为生计奔波，不指望山羊补贴自己的生活，完全可以将山羊当宠物养起来。
【板书】物质贫困学生发言：（1）勒文“”经过很长时间的犹豫，才决定卖掉兹拉特”（2）阿隆的母亲“不禁泪流满面”（3）安娜、米丽昂“也哭了起来”（4）阿隆“只得听从父亲的命令”,带兹拉特上路，全家人都出来向兹拉特告别老师小结：不舍(板书）2.师：而此时的兹拉特对主人是怎样的感情呢？学生发言：（1）可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案一、教学目标：1. 让学生了解和理解《山羊兹拉特》的故事情节和人物形象。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 通过分析故事中的主题和象征意义，引导学生思考和探讨人与自然、人与动物之间的关系。
二、教学内容：1. 故事情节和人物介绍。
2. 主题和象征意义的分析。
三、教学重点：1. 故事情节和人物形象的把握。
2. 对主题和象征意义的理解和探讨。
四、教学难点：1. 对故事中深层次意义的理解和探讨。
2. 如何引导学生思考和探讨人与自然、人与动物之间的关系。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节和人物介绍，分析主题和象征意义。
2. 提问法：通过提问引导学生思考和探讨问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
六、教学准备：1. 教材：《山羊兹拉特》原著或相关教学材料。
2. 投影仪或白板：用于展示和分享学生的作品。
3. 复印件：用于分发给学生。
4. 彩色笔、卡片等教学辅助材料。
七、教学过程：1. 导入：通过引入有关山羊兹拉特的图片或者视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 阅读理解：学生自读故事，教师提出问题，引导学生关注故事细节和人物性格。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对故事情节和人物的理解，教师巡回指导。
4. 主题探讨：教师引导学生思考故事的主题，如友情、勇气等，并鼓励学生分享自己的观点。
5. 作业布置：布置相关的写作或思考题目，帮助学生深入理解和思考故事的主题。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括写作和思考题目的回答。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和思考深度。
九、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物情感和冲突。
2. 邀请作者或者相关领域的专家进行讲座，增加学生对故事背景和主题的了解。
《山羊兹拉特》教案
《山羊兹拉特》教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解《山羊兹拉特》的故事背景和作者。
分析小说中的主题和象征意义。
提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 故事简介简要介绍《山羊兹拉特》的故事情节和主要人物。
讨论故事背景下的社会和文化环境。
第二章：文学分析2.1 作者背景研究作者的个人背景和创作背景。
分析作者的创作风格和文学特点。
2.2 小说主题探讨小说的主要主题，如友谊、家庭、成长等。
通过例子和情节分析，阐述主题在故事中的体现。
第三章：情节分析3.1 故事情节分析小说的情节结构和情节发展。
识别故事的冲突和高潮点。
3.2 人物关系研究主要人物之间的关系和相互作用。
分析人物动机和情感变化。
第四章：象征意义4.1 象征元素识别小说中的象征元素，如山羊兹拉特、沙漠等。
解释象征元素在故事中的意义和作用。
4.2 象征分析分析象征元素如何反映人物内心世界和社会现实。
讨论象征元素对于主题和情节的重要性。
第五章：阅读理解5.1 文本解读练习阅读和解读小说中的重要段落和对话。
培养对文本细节的敏感度和理解能力。
5.2 批判性思维培养批判性思维能力，分析和评价小说的观点和态度。
提出问题并从文本中寻找证据支持回答。
第六章：人物分析6.1 主要人物深入分析故事中的主要人物的性格特点、行为动机和心理变化。
通过具体事件和对话，探讨人物之间的关系和发展。
6.2 次要人物识别故事中的次要人物，并分析他们对主要人物和情节的影响。
讨论次要人物在揭示主题和情感层次方面的作用。
第七章：语言与风格7.1 语言特点分析小说中的语言风格，包括词汇选择、句式结构和修辞手法。
探讨作者如何通过语言表达人物情感和主题思想。
7.2 风格分析研究小说的叙述风格和视角，如第一人称或第三人称叙述。
分析不同的叙述风格如何影响读者的阅读体验和对故事的理解。
第八章：文化背景8.1 文化元素探索故事中的文化元素，包括宗教、传统和社会习俗。
讨论文化背景如何影响人物行为和故事情节。
《山羊兹拉特》课-教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对小说《山羊兹拉特》的兴趣。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者。
3. 引导学生关注小说的主题和情感。
【教学内容】1. 介绍小说《山羊兹拉特》的背景和作者艾芜。
2. 分享小说的引人入胜的开头段落。
3. 讨论小说的主题和情感。
【教学活动】1. 引导学生分享他们对《山羊兹拉特》的初步了解。
2. 让学生阅读小说的开头段落，并讨论他们对这段文字的感受。
3. 开展小组讨论，让学生探讨小说的主题和情感。
【作业】1. 让学生预习下一章节的内容。
2. 写一篇关于小说主题和情感的短文。
第二章：人物关系分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说中的人物关系。
2. 培养学生分析人物性格特点的能力。
【教学内容】1. 分析小说中主要人物之间的关系。
2. 探讨人物的性格特点和动机。
【教学活动】1. 引导学生分析小说中人物之间的关系。
2. 让学生观察人物的行为和对话，推测他们的性格特点和动机。
3. 开展小组讨论，分享彼此对人物关系的理解。
【作业】1. 让学生绘制人物关系图。
2. 写一篇关于某个人物的性格特点和动机的短文。
第三章：情节发展分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生分析情节线索的能力。
【教学内容】1. 分析小说的情节发展线索。
2. 探讨情节中的冲突和解决。
【教学活动】1. 引导学生追踪小说的情节发展线索。
2. 让学生识别情节中的冲突和解决。
3. 开展小组讨论，分享彼此对情节发展的理解。
【作业】1. 让学生绘制情节发展图。
2. 写一篇关于小说情节发展和冲突解决的短文。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生探讨和表达自己观点的能力。
【教学内容】1. 分析小说的主题元素。
2. 探讨小说的主题意义和深度。
【教学活动】1. 引导学生分析小说中的主题元素。
2. 让学生表达自己对小说主题的理解和感受。
3. 开展小组讨论，分享彼此对主题意义的观点。
《山羊兹拉特》教案
《山羊兹拉特》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《山羊兹拉特》的故事情节和人物形象。
（2）培养学生阅读名著的兴趣和能力。
（3）通过讨论、分析，使学生理解作品中的主题思想。
2. 过程与方法：（1）采用问题引导法，激发学生思考和讨论。
（2）运用对比分析法，让学生深入理解人物性格和作品主题。
（3）运用情感教育法，引导学生感悟作品中的美好情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜亲情的美德。
（2）引导学生关注人与自然、人与动物的和谐共生。
二、教学内容：1. 故事梗概：《山羊兹拉特》是一部描绘人与动物之间深厚感情的小说。
故事讲述了一个小男孩阿米尔与他的山羊兹拉特之间发生的种种趣事，以及他们在生活中相互陪伴、共同成长的过程。
2. 重点人物：（1）阿米尔：故事的主人公，一个善良、勇敢、富有爱心的小男孩。
（2）兹拉特：阿米尔的宠物山羊，聪明、可爱，与阿米尔建立了深厚的感情。
三、教学重点与难点：（1）掌握故事情节和人物形象。
（2）理解作品中的主题思想。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点。
（2）感悟作品中的美好情感。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《山羊兹拉特》的作者和作品背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读故事，了解故事情节和人物形象。
3. 讨论与分析：（1）分组讨论，分析阿米尔和兹拉特的性格特点。
（2）对比讨论，探讨作品中的主题思想。
4. 情感体验：引导学生感悟作品中的美好情感，如友谊、亲情等。
五、课后作业：1. 概述《山羊兹拉特》的故事情节。
2. 谈谈你对阿米尔和兹拉特性格特点的认识。
3. 结合故事内容，阐述你对作品主题思想的理解。
4. 推荐一部你喜欢的名著，并简要介绍其主要内容。
5. 以“我眼中的兹拉特”为主题，写一篇短文。
1. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生充分参与课堂，提高他们的积极性和主动性。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实践中感受作品中的美好情感，如友谊、亲情等。
《山羊兹拉特》课-教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《山羊兹拉特》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生关注课文主题，激发学生阅读兴趣。
【教学内容】1. 介绍作者：阿摩司·奥兹。
2. 简介作品背景：以色列社会现实与民族矛盾。
3. 分析作品特点：现实主义风格、关注人性、揭示社会问题。
【教学步骤】1. 展示作者图片，引导学生关注作者。
2. 介绍作者的代表作品，引导学生对作者产生兴趣。
3. 简介作品背景，帮助学生更好地理解作品。
4. 分析作品特点，引导学生关注作品的艺术价值。
5. 提出思考题，激发学生阅读兴趣。
第二章：人物分析【教学目标】1. 认识作品中主要人物，了解其性格特点。
2. 分析人物之间的关系，探究作品的主题思想。
【教学内容】1. 人物形象：山羊兹拉特、艾萨克、萨拉等。
2. 人物关系：亲情、友情、爱情等。
3. 主题思想：人性、信仰、民族矛盾等。
【教学步骤】1. 引导学生关注作品中的人物形象，分析其性格特点。
2. 通过人物关系，引导学生探究作品的主题思想。
3. 组织学生讨论，分享对人物和主题的理解。
第三章：情节梳理【教学目标】1. 掌握作品的基本情节，理解情节发展的逻辑。
2. 分析情节中蕴含的寓意，引导学生思考现实意义。
【教学内容】1. 作品情节：山羊兹拉特与艾萨克的相识、相知、相爱。
2. 情节寓意：现实与理想的冲突、人性与信仰的挣扎。
【教学步骤】1. 引导学生梳理作品情节，理解情节发展的逻辑。
2. 分析情节中蕴含的寓意，引导学生思考现实意义。
3. 组织学生讨论，分享对情节和寓意的理解。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 深入理解作品主题，探讨其现实意义。
2. 培养学生的批判性思维，提高审美情趣。
【教学内容】1. 主题：人性、信仰、民族矛盾等。
2. 现实意义：对当代社会的启示。
【教学步骤】1. 引导学生关注作品主题，深入分析作品主题。
2. 组织学生讨论，探讨作品主题的现实意义。
《山羊兹拉特》公开课教案案
《山羊兹拉特》公开课教案案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《山羊兹拉特》的作者、背景及作品特点。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读意识。
1.2 教学内容：介绍作者阿摩司·奥兹及其作品风格。
简要介绍小说的背景及主题。
分享吸引学生阅读的原因。
1.3 教学活动：展示作者阿摩司·奥兹的作品图片，引导学生关注。
邀请学生分享他们对小说的第一印象和阅读期待。
分组讨论：每组挑选一个角度，分析小说的独特之处。
第二章：情节梳理2.1 教学目标：帮助学生掌握小说的基本情节，理解人物关系。
培养学生分析情节发展的能力。
2.2 教学内容：梳理小说的主要情节，突出关键事件。
分析人物关系，关注人物成长变化。
2.3 教学活动：引导学生绘制小说情节发展图，展示各章节主要事件。
分角色朗读重要情节，加深对人物关系的理解。
小组讨论：分析小说情节对人物成长的影响。
第三章：人物分析3.1 教学目标：引导学生关注小说的主要人物，分析其性格特点。
培养学生从文本中获取信息的能力。
3.2 教学内容：分析小说中的主要人物，关注其行为、言语和心理变化。
探讨人物之间的相互关系和影响。
3.3 教学活动：分配角色，让学生表演人物对话，感受人物性格。
小组讨论：每组选择一个人物，分析其性格特点及其在故事中的作用。
第四章：主题探讨4.1 教学目标：引导学生深入理解小说的主题，联系现实生活。
培养学生的批判性思维能力。
4.2 教学内容：探讨小说的主题，如家庭、友谊、民族矛盾等。
联系现实生活，引导学生思考小说主题的普遍性。
4.3 教学活动：组织小组讨论：每组选择一个主题，分析小说中的相关情节和人物。
分享个人感悟：让学生结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的理解。
第五章：课程总结5.1 教学目标：总结本节课的学习内容，强化重点知识。
激发学生对下节课的期待。
5.2 教学内容：回顾本节课的学习内容，梳理关键知识点。
提出下节课的学习任务，激发学生学习兴趣。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏《山羊兹拉特》这部作品。
引发学生对山羊兹拉特的兴趣，激发学生的学习热情。
1.2 教学内容介绍《山羊兹拉特》的作者、背景和特点。
通过图片、视频等素材，展示山羊兹拉特的魅力。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考为什么山羊兹拉特会受到人们的喜爱。
通过小组讨论，让学生分享自己对山羊兹拉特的看法。
第二章：山羊兹拉特的历史与文化背景2.1 教学目标让学生了解山羊兹拉特的历史与文化背景。
帮助学生理解山羊兹拉特在人们生活中的重要地位。
2.2 教学内容介绍山羊兹拉特的起源和发展历程。
探讨山羊兹拉特在各个文化背景中的意义和影响。
2.3 教学方法采用讲述法，引导学生了解山羊兹拉特的历史与文化背景。
通过案例分析，让学生深入理解山羊兹拉特在不同文化中的作用。
第三章：山羊兹拉特的形态与特征3.1 教学目标让学生了解山羊兹拉特的形态与特征。
帮助学生观察和欣赏山羊兹拉特的独特之处。
3.2 教学内容介绍山羊兹拉特的形态特征，如体型、毛色、角型等。
探讨山羊兹拉特的性格特点和生活习性。
3.3 教学方法采用观察法，让学生观察山羊兹拉特的图片或视频，总结其形态与特征。
进行小组讨论，让学生分享自己的观察结果和感受。
第四章：山羊兹拉特的养殖与繁殖4.1 教学目标让学生了解山羊兹拉特的养殖与繁殖知识。
帮助学生了解养殖山羊兹拉特的注意事项。
4.2 教学内容介绍山羊兹拉特的饲养要求、饲料选择和养殖环境。
探讨山羊兹拉特的繁殖特点和繁殖技术。
4.3 教学方法采用讲述法，引导学生了解山羊兹拉特的养殖与繁殖知识。
通过小组讨论，让学生分享自己对养殖山羊兹拉特的看法和建议。
第五章：山羊兹拉特的利用与保护5.1 教学目标让学生了解山羊兹拉特的利用与保护情况。
帮助学生认识到保护山羊兹拉特的重要性。
5.2 教学内容介绍山羊兹拉特的利用价值，如提供羊肉、毛皮等。
探讨山羊兹拉特的保护措施和保护意义。
《山羊兹拉特》教学设计 教案教学设计共3篇
《山羊兹拉特》教学设计教案教学设计共3篇《山羊兹拉特》教学设计教案教学设计1一、教学设计背景《山羊兹拉特》（Goat Days）是印度马拉雅拉姆语小说家本雅明（Benyamin）创作的长篇小说，讲述了一个旅居沙特阿拉伯、被掳为奴隶的印度南部青年纳杜（Nadu）的命运和成长历程。
本小说在印度国内外广受欢迎，2013年获得印度文学最高奖——班若普拉斯adada（JCB）文学奖。
本教学设计旨在通过分析本书内容，促进学生文学素养的提高，增进学生对印度的认知，以及启示学生对生命、自由、人性等深刻的思考。
二、教学内容1.学习目标•了解阿拉伯的风土人情，体验沙漠文明的独特魅力。
•理解奴隶制度对人的伤害和摧残，认识奴隶制的残酷性。
•研究小说的文学价值与艺术特点，提高学生的文学素养。
•提高学生的跨文化交际能力，拓宽视野，增进对印度文化的认知。
2.教学步骤（1）导入通过学生讨论、视频、图片等多种方式，了解沙特阿拉伯的风土人情、阿拉伯文化的特点。
（2）教学重点a.了解奴隶制的本质、起源及历史背景，以及奴隶制在世界范围内的传播及影响。
b.了解小说《山羊兹拉特》的元素，包括人物、情节、叙事方式等。
（3）教学方法a.阅读与讲解教师通过阅读，解析小说中的主要人物，帮助学生理解小说的文学价值和内在涵义。
b.小组研讨建立小组合作学习，加强学生的合作精神，帮助学生创造性地发挥，提高跨文化交际能力，实现知识的交流与分享。
c.个案研究学生根据分配的情节，分析人物形象、语言特点、思想情感等，结合自己对这个人物的理解，写出研究心得。
（4）教学策略a.语境教学法通过引导学生联系自己的感受、经验，建立语境，使学生更好地理解小说。
b.情境模拟法通过情境模拟，让学生感受到奴隶制的残酷性和人性的自由价值，增强学生的情感体验。
c.课堂互动法通过提问和讨论，让学生更加积极地参与到学习中，在互动中学习，加深对课程内容的理解。
三、教学评价通过Innovative Teaching官方网站提供的教育评估框架（EFIA）进行教学评价，其中包括：•学生的主动参与程度•学生的知识、技能、情感等方面的进展•课程的设计是否符合教育要求•教学策略的有效性•教学成果的实现程度•课堂氛围是否积极和谐通过对这些方面的评价，以及与学生家长的沟通反馈等，对本次教学进行评估，确定有待完善的地方，并为下一次的教学改进提供依据。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《山羊兹拉特》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读热情。
1.2 教学内容介绍《山羊兹拉特》的作者阿兰·spiegelman及其作品特点。
简要介绍小说的背景及故事梗概。
通过问题引导，激发学生对小说的阅读兴趣。
1.3 教学活动教师讲解作者及作品特点。
学生分享对小说的初步印象及阅读期待。
讨论问题：你认为一部优秀的文学作品应该具备哪些特点？第二章：人物分析2.1 教学目标掌握主要人物的性格特点及动机。
分析人物之间的关系及冲突。
2.2 教学内容分析主人公山羊兹拉特的性格特点、动机及其与其他人物的关系。
通过具体情节，探讨山羊兹拉特的内心世界。
2.3 教学活动教师引导学生分析人物特点。
小组讨论：分析人物之间的关系及冲突。
第三章：情节分析3.1 教学目标理解小说的情节结构。
分析情节发展对人物塑造和主题表达的作用。
3.2 教学内容分析小说的情节结构，如开端、发展、高潮、结局等。
通过具体情节，探讨情节发展对人物塑造和主题表达的影响。
3.3 教学活动教师讲解情节结构及作用。
学生分享对情节的分析与理解。
小组讨论：情节发展如何影响人物塑造和主题表达？第四章：主题探讨4.1 教学目标理解小说的主题思想。
学会从不同角度解读主题。
4.2 教学内容分析《山羊兹拉特》的主题思想，如友情、成长、自由等。
从不同角度，探讨主题思想的体现和表达。
4.3 教学活动教师引导学生探讨主题思想。
小组讨论：你认为《山羊兹拉特》的主题是什么？为什么？第五章：课程总结5.1 教学目标回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
激发学生对后续课程的期待。
5.2 教学内容回顾本节课的人物分析、情节分析和主题探讨。
布置课后作业，引导学生深入阅读小说。
5.3 教学活动教师总结本节课的学习内容。
学生分享自己的学习收获。
布置课后作业，如：选择一个你最喜欢的人物，写一篇关于他的文章。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案章节一：课程引入目标：让学生对小说《山羊兹拉特》产生兴趣，并了解其背景。
方法：通过展示小说封面、介绍作者和背景，引发学生的好奇心。
步骤：1. 展示小说封面，询问学生对封面的第一印象。
2. 介绍作者阿兰·莫格姆及其作品风格。
3. 简述小说的背景，即19世纪末的苏格兰农村生活。
章节二：人物分析目标：帮助学生了解小说中的主要人物及其特点。
方法：通过阅读相关章节，分析人物的性格、动机和关系。
步骤：1. 阅读小说中关于山羊兹拉特的描述。
2. 分析山羊兹拉特的性格特点，如勇敢、聪明、善良等。
3. 探讨山羊兹拉特与其他人物的关系，如与主人公的互动。
章节三：情节梳理目标：帮助学生了解小说的情节发展。
方法：通过阅读相关章节，梳理故事的主要事件和转折点。
步骤：1. 阅读小说中关于山羊兹拉特的重要情节。
2. 梳理故事的发展，包括事件的起因、发展、高潮和结局。
3. 分析转折点对故事的影响，如山羊兹拉特的决策改变。
章节四：主题探讨目标：引导学生思考小说的主题和深层含义。
方法：通过小组讨论和写作，探讨小说的主题。
步骤：1. 引导学生思考小说的主题，如勇气、友谊、自由等。
2. 分组进行讨论，让学生分享对主题的理解和观点。
3. 要求学生写一篇短文，表达自己对小说主题的思考和感受。
章节五：总结与拓展目标：帮助学生总结所学内容，并提供拓展阅读建议。
方法：通过提问和分享，引导学生总结小说的重要内容。
步骤：1. 提问学生对小说的理解和感受，引导他们总结所学内容。
2. 分享一些拓展阅读的建议，如其他作品阿兰·莫格姆，或类似主题的小说。
3. 鼓励学生在课后继续阅读和思考，以加深对小说的理解。
章节六：文学手法分析目标：培养学生对小说中文学手法的识别和理解。
方法：通过阅读和讨论，分析小说中的象征、比喻等手法。
步骤：1. 选取小说中具有代表性的段落，分析其中的象征意义。
2. 讨论小说中的比喻手法，如对山羊兹拉特的描述。
山羊兹拉特教案教师
山羊兹拉特教案教师第一章：山羊兹拉特简介1.1 学习目标了解山羊兹拉特的背景和特点掌握山羊兹拉特的基本饲养知识和技巧1.2 教学内容山羊兹拉特的起源和发展山羊兹拉特的体型特征和品种标准山羊兹拉特的饲养环境和饲料选择山羊兹拉特的繁殖技术和护理方法1.3 教学活动引入话题：介绍山羊兹拉特的图片和视频，引发学生兴趣讲解：教师讲解山羊兹拉特的背景和特点互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特的饲养知识和技巧1.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特简介的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第二章：山羊兹拉特的饲养环境2.1 学习目标了解山羊兹拉特的饲养环境要求掌握山羊兹拉特的饲养密度和饲料供应2.2 教学内容山羊兹拉特的饲养环境要求：温度、湿度、通风等山羊兹拉特的饲养密度和饲料供应：适宜的饲养规模和饲料种类2.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特的饲养环境对它们健康的影响讲解：教师讲解山羊兹拉特的饲养环境要求互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特的饲养密度和饲料供应2.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特饲养环境的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第三章：山羊兹拉特的饲料与营养3.1 学习目标了解山羊兹拉特的营养需求掌握山羊兹拉特的饲料选择和喂养方法3.2 教学内容山羊兹拉特的营养需求：蛋白质、能量、维生素和矿物质等山羊兹拉特的饲料选择：草料、精料、添加剂等山羊兹拉特的喂养方法：饲料的配比和喂食次数3.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特饲料对它们生长发育的重要性讲解：教师讲解山羊兹拉特的营养需求和饲料选择互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特的喂养方法3.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特饲料与营养的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第四章：山羊兹拉特的繁殖技术4.1 学习目标了解山羊兹拉特的繁殖习性和生理特点掌握山羊兹拉特的繁殖技术和管理方法4.2 教学内容山羊兹拉特的繁殖习性和生理特点：发情周期、受精和怀孕等山羊兹拉特的繁殖技术：选种、配种、人工授精等山羊兹拉特的繁殖管理：产羔护理、哺乳期管理等4.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特的繁殖对养殖业的重要性讲解：教师讲解山羊兹拉特的繁殖习性和生理特点互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特的繁殖技术和管理方法4.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特繁殖技术的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第五章：山羊兹拉特的健康护理5.1 学习目标了解山羊兹拉特常见疾病的预防和治疗掌握山羊兹拉特的健康护理方法和预防措施5.2 教学内容山羊兹拉特常见疾病：传染病、寄生虫病、内科疾病等山羊兹拉特的健康护理方法：疫苗接种第六章：山羊兹拉特的常见疾病与防治6.1 学习目标了解山羊兹拉特常见疾病的症状和危害掌握山羊兹拉特疾病的预防措施和治疗方法6.2 教学内容山羊兹拉特常见疾病：感冒、肺炎、腹泻等山羊兹拉特疾病的预防措施：疫苗接种、卫生管理山羊兹拉特疾病的治疗方法：药物治疗、手术治疗等6.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特疾病对养殖业的影响讲解：教师讲解山羊兹拉特常见疾病的症状和危害互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特疾病的预防措施和治疗方法6.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特常见疾病与防治的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第七章：山羊兹拉特的养殖经济效益分析7.1 学习目标了解山羊兹拉特养殖的经济效益因素掌握山羊兹拉特养殖成本控制和销售策略7.2 教学内容山羊兹拉特养殖的经济效益因素：饲料成本、繁殖效率、市场价格等山羊兹拉特养殖成本控制：降低饲料浪费、提高生产效率山羊兹拉特销售策略：市场需求分析、产品定价7.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特养殖业的经济效益讲解：教师讲解山羊兹拉特养殖的经济效益因素互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特养殖成本控制和销售策略7.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特养殖经济效益分析的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第八章：山羊兹拉特的养殖业可持续发展8.1 学习目标了解山羊兹拉特养殖业的可持续发展重要性掌握山羊兹拉特养殖业的生态环境保护和管理8.2 教学内容山羊兹拉特养殖业的可持续发展：生态环境保护、资源循环利用山羊兹拉特养殖业的管理：饲养环境优化、饲料资源合理配置8.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特养殖业的可持续发展讲解：教师讲解山羊兹拉特养殖业的可持续发展重要性互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特养殖业的生态环境保护和管理8.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特养殖业可持续发展的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第九章：山羊兹拉特的养殖业法律法规9.1 学习目标了解山羊兹拉特养殖业的法律法规要求掌握山羊兹拉特养殖业的合法经营和权益保护9.2 教学内容山羊兹拉特养殖业的法律法规：动物防疫法、养殖业管理条例等山羊兹拉特养殖业的合法经营：饲养许可、肉质检测等山羊兹拉特养殖业的权益保护：知识产权、合同法律关系等9.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特养殖业的法律法规重要性讲解：教师讲解山羊兹拉特养殖业的法律法规要求互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特养殖业的合法经营和权益保护9.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特养殖业法律法规的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第十章：山羊兹拉特的养殖业未来发展10.1 学习目标了解山羊兹拉特养殖业的未来发展趋势掌握山羊兹拉特养殖业的创新技术和市场拓展10.2 教学内容山羊兹拉特养殖业的未来发展趋势：品种改良重点和难点解析1. 第二章：山羊兹拉特的饲养环境2. 第三章：山羊兹拉特的饲料与营养3. 第四章：山羊兹拉特的繁殖技术4. 第六章：山羊兹拉特的常见疾病与防治5. 第七章：山羊兹拉特的养殖经济效益分析6. 第八章：山羊兹拉特的养殖业可持续发展7. 第九章：山羊兹拉特的养殖业法律法规8. 第十章：山羊兹拉特的养殖业未来发展本教案涵盖了山羊兹拉特的饲养环境、饲料与营养、繁殖技术、常见疾病与防治、养殖经济效益分析、可持续发展、法律法规以及未来发展等方面。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案一、教学目标1. 通过阅读《山羊兹拉特》，让学生了解印度文化，特别是印度的婚礼习俗。
2. 提高学生对小说中人物性格、动机和情感的理解。
3. 培养学生对多元文化的尊重和理解。
4. 引导学生运用批判性思维分析文本，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文：《山羊兹拉特》2. 重点人物：阿兹拉特、纳赛姆、艾哈迈德3. 重点情节：印度婚礼、兹拉特的转变三、教学方法1. 任务驱动法：让学生在完成任务的过程中，深入理解文本。
2. 小组合作学习：培养学生团队协作能力和沟通能力。
3. 批判性思维训练：引导学生分析文本，提出自己的观点。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍印度文化，引发学生对印度婚礼的好奇心。
2. 阅读课文：学生自主阅读《山羊兹拉特》，了解故事情节。
3. 讨论：分组讨论课文中的重点人物和情节，引导学生关注人物性格、动机和情感。
4. 分享：每组选取一名代表，分享讨论成果。
5. 批判性思维训练：针对分享的内容，引导学生提出问题，分析文本。
五、作业与评价2. 评价：根据学生的读后感，评价他们对文本的理解、分析和表达能力。
六、教学延伸1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验印度婚礼的过程，增加对印度文化的了解。
2. 邀请印度文化的专家进行讲座，让学生更深入地了解印度文化。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨多元文化下的交流与融合。
七、教学反思1. 教师需要对学生的学习情况进行持续关注，及时发现并解决问题。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 教师需要对印度文化有深入的了解，才能更好地引导学生学习。
八、教学资源1. 课文：《山羊兹拉特》2. 参考资料：关于印度文化的书籍、文章、视频等。
3. 网络资源：有关印度婚礼、印度文化的网页、博客等。
九、教学评价1. 学生对印度文化的了解程度。
2. 学生对小说中人物性格、动机和情感的理解程度。
3. 学生的团队协作能力和沟通能力。
高二语文《山羊兹拉特》教学设计
高二语文《山羊兹拉特》教学设计
篇一：教学目标：1．理解情感的内容2．赏析情感的表现3．探究情感的作用教学重点：理解人与羊之间情感的内容教学难点：赏析情感的表现方式，探究情感的作用教学方法：品读法、合作探究法课时安排：一课时教学过程：一．导入：说说你与动物接触的经历二．整体感知：简要概括小说情节，谈谈初次阅读后的感受三．理解情感的内容：找出文中最令你感动的场景描写，进行品读评析四．赏析情感的表现：1.概念：情感的节制是适度控制情感现得含蓄、委婉2. 小说中哪些地方的描写将情感含蓄、委婉的表现出来?五．探究情感的作用：情感在这篇小说中有什么重要作用？六．情感的共鸣请同学们将下面几个关键词连缀成一段话
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选修《山羊兹拉特》教学设计教学目标:知识与能力：体会小说中山羊兹拉特和阿隆一家之见真挚的情感。
领会作品的内容和题旨；理解情感在小说中的魅力和作用。
过程与方法：通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力。
通过讨论，让学生自己总结小说中情感的作用；通过研读，让学生体会小说中情感升华的过程。
情感态度价值观：让学生了解“爱”的真正含义，感受小说所体现的悲悯情感。
学情分析:中国小说情节、人物性格、主题、环境比较容易理解，而外国小说所反映的内容与当代生活都有一定的距离，尤其离学生生活较远，所以不易理解。
学生最喜爱的文体就是小说了，但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上，而且对人物主题独立理解认识得十分短浅，并未了解作家创作小说、塑造人物的目的，最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。
学生中有一小部分在课余时间阅读书籍较多，文学素养较高，他们对作品的感知力较强，可以引导这些学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养他们的探究意识。
我们知道，由于每个读者的生活环境、人生阅历、文化修养和个性气质的不同，对同一部作品的评价往往会有很大的差异，从这个角度看，阅读小说的过程，就是对作品再认识的过程。
因此，允许并鼓励这些学生在阅读中有自己的看法；同时，阅读小说的过程也是一个探究的过程，一方面要体会作者的创作意图，另一方面也要有自己的思考。
引导他们在了解作者思想和时代背景的基础上，对作品中的这些重点和难点展开深入探究，获得自己的认识。
绝大部分学生通过以往的学习，已具备一定的小说阅读能力，可以理出故事情节结构，并把握小说的主题；对这些学生预想让他们换角度欣赏小说主题。
剩余的一些学生语文基础较薄弱，也许看过小说，仅能了解大概的情节，预想通过学习，引导他们归纳概括情节结构，并尝试分析小说主题。
重点难点:教学重点：小说的情感要素及其与作品内容、题旨的关系；教学难点：小说中情感从酝酿到升华的过程。
教学过程:活动1【导入】山羊兹拉特感动是什么？感动有时是“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的爱情；感动有时是“慈母手中线，游子身上衣”的亲情；感动有时还是“海内存知己，天涯若比邻”的友情。
在这个浮躁的年代，我们无比坚硬的心，是否还可以被感动？今天我们就来学习小说《山羊兹拉特》，请同学们跟我一起，寻觅久违的感动！活动2【讲授】作者辛格 (1904-1991）犹太裔美国作家。
代表作品有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。
1978年，获诺贝尔文学奖，获奖的理由就是因为他充满激情的叙事艺术，不仅扎根于犹太血统的波兰人的文化传统中，而且反映和描绘了人类的普遍处境。
活动3【活动】复述情节：常言道：“文似看山不喜平。
”也就是说，优秀小说的情节本质上是拒绝平滑单一的直线型模式的，那这篇小说的故事情节是怎样的呢？哪位同学愿意给咱们讲一讲这个关于“一只老山羊和一个贫穷家庭的故事。
”注意：请以“我是一只老山羊，我叫兹拉特”为开头。
明确：隆重的灯节降至，为了应付家里应有的开支，硝皮匠勒文决定把老山羊兹拉特卖到城里的屠夫那里去，家里人虽然不舍，终究难抵贫穷的折磨；而作为动物，山羊即使有何意见也无人能懂。
就这样，它被硝皮匠的大儿子阿隆牵着走上了它从未走过的去城里的路。
不料，途中天气骤然变冷，下起了纷纷扬扬的大雪。
年仅12岁的阿隆和山羊在风雪中迷了路，侥幸中找到一个被雪覆盖的干草堆避难。
在草堆中，阿隆和山羊兹拉特度过了难忘的三天三夜：兹拉特吃干草，阿隆喝兹拉特的奶。
阿隆和兹拉特平安地回到了家，兹拉特从此受到家庭成员般的待遇，再也没有人提起卖兹拉特的话题。
情节：开端：节前决定卖山羊；发展：卖羊途中遇暴雪；高潮：风雪中相互救助；结局：安全回家不卖羊。
活动4【活动】推动情节发展的因素通过平日的学习，我们已经了解到小说中的一些因素有推动情节发展的作用，接下来请各位同学打开你记忆的闸门，回忆推动情节发展的因素有哪些？环境描写、人物形象塑造、叙述角度转换、情感的变化等推动这篇小说情节发展的动力是情感，因为读文章每一个部分给我们的感觉都是“感动”。
活动5【活动】场景“感动”往往是衡量小说的重要标准之一。
“感人心者，莫先乎情”请同学们找一找文本中最能感动你的场景？并说说在这些场景中最令你感动的细节有哪些？阿隆一家依依不舍向兹拉特告别的场景阿隆与兹拉特在风雪中共同互助的场景阿隆与兹拉特在风雪中“人羊对话”的场景阿隆与兹拉特遇险回家以后的场景活动6【活动】“感动”分析告别场景：准备卖掉山羊时——硝皮匠勒文：经过很长时间的犹豫阿隆的母亲：泪流满面阿隆的妹妹：也哭了起来阿隆：只得听从全家人：都出来告别可兹拉特还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲.它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。
兹拉特对主人充满信任。
它知道,主人每天喂它,从不伤害它。
从这些细节中，我们可以看出人对山羊的情感是不舍，而山羊对人是信任。
那人对山羊竟然如此不舍为什么还要卖羊呢？家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。
这个灯节对于犹太人来说，可真是太重要了。
绝对不可以草草了事，因为它是为了纪念西元前165年犹太人在马加比家族的领导下，夺回耶路撒冷，并重新将耶路撒冷献给上帝。
犹太人在胜利之时，打算点燃蜡烛祭神时，发现烛油只够支撑一个晚上，但他们共同见证了奇迹，那就是蜡烛足足燃烧了8天，因此灯节的节期就是8天，蜡烛也要点上八天。
还要吃油煎土豆饼、油煎鸡蛋薄饼等，为了庆祝，还要给孩子们换上新的衣服，连续八天给孩子们送礼物，形式就类似于我国的春节。
而且兹拉特“老了，挤的奶也很少”；——物质贫困面对贫困和情感的矛盾，这个贫困的家庭是如何抉择的？当人因为贫穷，生活已经无以为继时，就只能牺牲山羊的性命来成全人，他们之间有一条人为的鸿沟无形中划分了两者间的等级。
人终究是人，动物终究是动物。
互助场景：在特殊的环境中，阿隆对兹拉特的情感更进了一层，“现在，兹拉特在他眼里，简直就像是他的妹妹”。
为什么像他的妹妹？羊奶：物质上的帮助聊天：情感上的依赖就像家人一样。
对话场景：假如兹拉特会说人话，请发挥想象，他会和阿隆说些什么？（请同学们分小组讨论一下，一会儿我找同学分角色朗读）参考：“我想想看”，温顺“是的，是的”，赞同“我陪你，别急”，安慰“是这样的，是这样的”，着急说得更明白些“我很需要你”，耐心喜悦。
回家场景：阿隆的妹妹们抱着兹拉特，亲了又亲，并给它拿来胡萝卜和土豆皮。
阿隆的母亲每晚做些油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃，兹拉特也有一份。
一到晚上，蜡烛点着的时候，它用角敲厨房的门，让人知道它要进来，每次大家都放它进来。
阿隆和妹妹们玩陀螺，它也不离开，坐在炉旁，看嬉笑玩耍的主人们。
经过患难之后，全家人对兹拉特的感情又有什么变化呢？经过了生离死别的体验感情更浓烈了；山羊会敲门，把自己当成他们一家很熟的朋友了；达到了感情上的真正平等。
活动7【活动】“爱”的定义透过这些感动，我们所感受到的是阿隆一家与山羊兹拉特间的爱。
请各位同学讨论一下，给这种爱下一个准确的定义。
参考：爱是一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了贫富与阶级、国家与民族的界限，使人们关注那些苦难中的同类，关怀和同情弱者；它是真善美的结晶，使人们忘记仇杀，忘记自己的伤痛，本文作者不仅将爱的目光投向困境中的人，更把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁山羊。
活动8【活动】猜测创作背景作者有意淡化创作背景，目的是唤醒人们的悲悯情怀。
悲悯情怀：就是以大智慧的胸怀来怜悯和同情苦海中的生灵。
因为悲悯，我们与全人类同呼吸共命运；因为悲悯，我们关注苦难中的弱者。
小说作为心灵的艺术，无可逃脱地蕴含了悲悯情怀。
对贫穷者的悲悯：在灯节的开支中，没有提及给孩子们买礼物，足以见得勒文一家只能维持最基本的生计，虽然家里人都对卖兹拉特有着极大的不舍，但是在贫困与情感两难抉择时，只能选择放弃情感，舍弃“善良”，而选择生存，这是对贫穷者的悲悯。
对动物的悲悯：犹太人认为，人类对自然世界不存在无限主宰权，因为世界属于神；人类仅仅是属于上帝神圣委派的对一切东西进行看守的管家。
这种思想实际上暗含着对自然世界关怀的理念。
兹拉特的善良、温顺、以及它对主人的信任并没有改变它将被屠宰的命运，山羊兹拉特依然走在通往死亡的路上。
小说渲染这些内容，充分体现了作家在人与自然关系上的平等意识，或者说对动物的悲悯情怀。
对人类自身的悲悯同学们应该听说过“替罪羊”这个词吧？它就来源于犹太民族的俗语。
在救赎日那一天，古犹太人要抓两只公羊，并抓阄决定它们的命运，其中一只羊杀掉作祭品，另一只由大祭司将双手按在羊头上宣称，犹太民族在一年中所犯下的罪过，已经转嫁到这头羊身上了。
接着，便把这只替罪羊放逐到旷野上去，意味着将人的罪过带入无人之境。
世界各地都习惯于用“替罪羊”比喻代人受过的人，羊因为替人赎罪而被用来象征人类自身——这一点应该不难理解。
意想不到的“风雪”象征生命中不期而至的灾难；“草垛”代表灾难中支撑我们生存下去的基石；在草垛中的过程就意味着人类自我反思的过程；“山羊”则代表人类自身，即纯精神层面的“自我”——一个更加善良、纯洁、无私的“自我”。
勒文一家最后与羊其乐融融的生活在一起，意味着人类自我救赎的成功，作家通过小说表达了对人类自身的悲悯情怀。
活动9【活动】悲悯情怀应用人类为了自己的健康，在活熊身上直接插引流管，取胆汁，导致大批黑熊因肝癌而死去，对这个问题，同学们有什么看法？请注意联系：悲悯情怀活动10【讲授】总结在物质文明高度发达的今天，在人类心灵日益荒漠化的今天，就让山羊兹拉特——那个更为完美的理想中的“自我”，带领我们走向自我救赎之旅，一起迎接那个充满关爱、充满温情的新世界！。