一般工科院校经济管理专业“工科特色”人才培养模式探讨
浅论工科高校经管类人才培养模式研究
浅论工科高校经管类人才培养模式研究［论文摘要］工科高校经管类人才培养有其优势和不足。
应扬长避短，发挥其学科优势、实践教学体系完善优势、与行业和地方企业联系紧密优势，促进专业的交叉融合，不断提升学生的实践创新能力。
坚持开放办学，走产学研合作培养之路，形成具有工科特色的经管类专业人才培养模式。
［论文关键词］工科高校经管类人才培养模式由于学校定位、师资和地方人才需求等因素，我国各大学培养经管类专业人才的模式也不同。
与综合型大学“宽口径、厚基础型”、财经类高校“专业核心型”的培养模式不同，工科高校经管类人才的培养则带有鲜明的工科背景，有较强的实践创新能力，可称之为“应用创新型”培养模式。
一、工科高校经管类人才培养的优势及存在的问题工科高校经过多年的发展，在学科建设（工科为主）、实践教学、服务地方和行业发展等方面具有其独特的优势，但这些优势并没有完全在经管类人才的培养中充分地体现出来。
（一）工科高校经管类人才培养的优势1.工科高校学科优势。
工科高校一般都会有化工、机械、电子等其中一个或几个优势学科领域，这些学科在全国或省内享有很高的知名度，在科研、教学以及招生就业等方面具有明显的优势。
这为经管类专业建设、课题申报以至毕业生就业提供了良好的借助平台。
2.注重学生实践能力的培养。
工科高校大多以应用型人才培养为目标，从“大工程观”的提出，“CDIO”，即国际高等工科教育新模式——构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的推进以及正在实施的“卓越工程师计划”，都强调了学生的实践创新能力。
经过多年的建设，工科高校实践教学体系比较完善，教师与企业联系密切，实践动手能力相对较强。
3.与地方经济联系密切。
工科经管类专业是工科高校根据地方经济和行业的发展而设立的，具有明显的地方经济特色和行业背景。
同时，工科高校在发展过程中，通过技术、服务、人才的输出与地方经济和行业形成了密切的联系，这为经管类应用型人才培养打下了良好行业和企业基础。
地方院校工科专业个性化人才培养模式探索与实践
地方院校工科专业个性化人才培养模式探索与实践随着经济的快速发展和社会的不断进步，人才成为各行各业的核心竞争力。
作为培养人才的摇篮，高等院校在人才培养模式上也在不断探索和实践。
地方院校工科专业作为培养实用技术人才的主要渠道，更是需要在人才培养模式上进行创新和突破。
本文将对地方院校工科专业个性化人才培养模式进行探索与实践进行详细阐述。
一、当前地方院校工科专业人才培养存在的问题1. 教学资源不足：一些地方院校工科专业缺乏师资力量和实际教学资源，无法满足学生的学习需求，影响教学质量。
2. 课程设置单一：一些地方院校工科专业的课程设置较为单一，无法满足学生的个性化学习需求和职业发展需求。
3. 缺乏实践机会：一些地方院校工科专业的实践机会较少，学生缺乏实际操作技能和创新能力。
4. 人才培养模式单一：一些地方院校工科专业的人才培养模式比较传统，缺乏个性化和创新性。
以上问题使得地方院校工科专业的人才培养模式亟需改革和创新。
1. 构建师资队伍：地方院校工科专业应加大对师资队伍的引进和培养力度，引进具有丰富实践经验和教学能力的教师，构建一支高水平的师资队伍。
4. 探索个性化人才培养模式：地方院校工科专业可以探索更加个性化的人才培养模式，例如引入项目式教学、开展学生导师制度等，满足不同学生的个性化学习和成长需求。
1. 个性化导师制度：某地方院校工科专业实行了个性导师制度，每位学生都有一位来自企业或院校的导师，负责指导学生的学习、实践和职业规划，为学生提供全方位的支持和帮助。
2. 实践课程和项目式教学：某地方院校工科专业开设了一系列与企业合作的实践课程，并将部分实践课程改为项目式教学，让学生在实际项目中学习和实践，培养学生的创新能力和实际操作技能。
3. 企业合作实习：某地方院校工科专业与当地企业合作，每年为学生提供一定数量的实习岗位，让学生在实际工作中学习和锻炼，培养学生的职业素养和实际操作能力。
以上实践探索的效果较好，学生对个性化人才培养模式的认可度较高，学生的就业率和职业发展前景也有了显著提升。
浅议经济管理类人才的培养模式
浅议经济管理类人才的培养模式摘要：经济管理类人才，是企业成员的重要组成部分。
伴随社会市场对管理人才的需要，高校建立了与之相应的经济管理类专业，高校设置经济管理类专业的目的是为企业培养人才，向企业输送人才。
目前，经济管理类人才的培养存在诸多问题，构建有效的人才培养模式迫在眉睫。
关键词：经济管理类经济管理类人才培养模式一、经济管理类人才的培养现状分析经济管理类人才，主要是通过高校开设经济管理类专业进行人才的培养。
根据教育部和经济学教学指导委员会的调查，全国600多所高校中就有500多开设了经济管理类专业。
另外，还发现经济管理类学生占校总人数的15%以上。
经济管理类专业，在高校各专业中占据了相当重要的地位。
通过对高校经济管理专业人才培养方面进行调查，发现了以下问题：其一，高校对人才的培养目标并不明确，专业指向性弱；其二，与人才培养相关联的课程设置，不能完全切合人才培养的要求；其三，高校培养的模式重理论化，理论与实际没能有效结合。
这些问题导致了高校经济管理类学生的职业素养和能力薄弱，也就不能很好地适应社会和满足企业需求。
高校管理类人才培养出现如此多的问题，理由是多方面的。
首先，受经济管理类自身特点的影响，经济管理类人才的培养是与社会紧密相连的，因此在人才培养过程中没有绝对固定的模式，而是随着社会经济的需要而定。
其次，大多高校强调节约教学成本，致使教学设备单一。
加之急于求成、追求短期的办学经济效益，致使高校的人才培养存在许多的问题。
二、经济管理类人才的有效培养模式经济管理类专业是一个相对灵活的专业，是一个与社会经济联系相对紧密的专业，因此在进行经济管理类人才培养时，培养模式也是灵活多样的。
另外，虽然经济管理类专业中的学生，在进校时基础成绩比普通本科生的成绩略差，但其他方面的综合素质并不亚于本科生，有的甚至更强。
因此，在进行经济管理类人才培养时要更加强调培养模式的多元化。
在经济管理类人才的培养中，比较常见的，也行之有效的培养模式有以下两种：1.创新人才培养模式创新是一个民族不断进步的灵魂，创新同样是培养经济管理类人才的重要举措。
工科院校人才培养模式研究
工科院校人才培养模式研究随着科技的不断发展和社会的不断进步，工科院校的人才培养模式也日益受到关注。
如何培养出适应社会需求的优秀工科人才，成为了当前工科院校发展的重要课题。
本文将从工科院校人才培养模式的现状、存在问题和改进方向等方面展开研究，为进一步完善工科院校人才培养模式提供一些参考和建议。
一、现状分析工科院校作为培养工程技术人才的重要基地，其人才培养模式一直备受关注。
目前，工科院校的人才培养模式大多以理论教学为主，实践教学为辅。
学生除了课堂学习外，很少有机会接触真实的工程项目，缺乏实践经验。
这样的培养模式导致学生在毕业后往往面临着实际工作中的种种困难，缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
工科院校的人才培养模式大多停留在传统的教学模式上，缺乏与时俱进的教学理念与方法。
在信息化技术高度发展的今天，工科院校的教学模式仍然比较陈旧，缺乏创新思维。
与此由于师资力量、教育资源等方面的限制，很多工科院校在实践教学环节上也存在诸多问题，无法为学生提供一个良好的实践环境。
工科院校的人才培养模式还存在着学科结构过于划分、交叉学科薄弱等问题。
当前，工科院校往往以专业之间的划分为基础进行人才培养，导致学生缺乏跨学科的综合能力。
在实际工作中，工程技术人才需要具备跨学科的综合能力，才能更好地适应工作的需要。
二、存在问题分析从现状来看，工科院校的人才培养模式存在着许多问题。
传统的理论教学模式无法满足学生的需求，缺乏实践教学和实践能力培养。
这导致了学生在毕业后需要经过一段时间的适应才能胜任工作。
工科院校的教学模式过于陈旧，缺乏创新思维和教学方法。
随着社会的发展和科技的进步，工科院校需要不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展。
师资力量、教育资源等方面的限制，也制约了工科院校在实践教学方面的发展。
缺乏良好的实践环境也是制约学生实践能力培养的重要原因。
三、改进方向及建议为了解决上述存在的问题，我们有必要对工科院校的人才培养模式进行改进。
工科院校经济类专业人才培养模式研究
从表 一 也 可看 出 ，１ 纪 的前 五 年 ， 济 学类 专 业 布点 进 ２世 经
步加快了发展步伐。 在这五年问， 经济学专业布点增加了１２ ３
个， 国际经济与贸易专业布点增加了 ３ １ 。 ７ 个 金融学专业布点
增加 了 １９个 。 发展 最 快 的三个 专 业 。 ６ 是 而我 国的 财经 类 院 校
的 一 二十 年 里 建立 起 来 的 。
学类专业学生现 已占到全国高等院校在校生的 １ ／ ５以上 。 ２０ ０ ６年 ， 济学类专业在全国布点达到 １４ 经 ５ ４个 ， 中设 其
置经 济学 专 业 的院 校 ３ ０个 ， １ 国际经 济与 贸 易 ６４个 。 融学 ２ 金 ３ ９个 ， 险 学 ６ ０ 保 ４个 ， 财政 学 ９ ３个 。 由于 办 学 的 巨大 商业 利 润 以及经 济 学 类 专 业 的持 续 走 热 ，不 仅 综合 性 大 学 和 财经 类 院校 普遍 开 设 有 经 济学 类 专业 ，许 多 工科 院校 为 了吸 引生 源 或 者 为 了 向多 科 性 大学 发 展 ，也 纷 纷 开设 了经 济 学类 本 科 专
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４ ４
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规格 、培养方式等都要有一个空前深刻的 变革 。但是 ， 对许多工Байду номын сангаас院校而言， 由于在
大部 分 是 在 １７ ９ ８年 以后 组 建 起 来 的 。 他 科 类 院 校 的经 济 学 其
学院经济管理类专业人才培养模式创新研究
学院经济管理类专业人才培养模式创新研究本文通过对学院经济管理类专业人才培养现状的分析，论述了创新人才培养模式的意义，并指出大学生课外科技活动是学院经济管理类专业人才培养模式创新的重要途径，并介绍了三峡大学科技学院在经济管理类人才培养方面的。
学院经济管理类专业人才培养创新XX高等学校学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的相对的本科层次的二级学院。
据统计，目前全国共有高等学历教育招生资格的学院共31５所，在校学生近200万人，已经成为我国的重要组成部分。
由于学院大多办学历史不久，所开专业多为举办高校已有专业，而目前全国普通本科院校开设专业中，经济管理类专业是第一大类，加上经济管理类专业相对于其他工科专业开设的门槛较低，全国**学院都开设了经济管理类专业。
因此，对学院经济管理类专业的人才培养模式进行研究,具有重要的意义。
一、学经济管理类专业人才培养的现状根据**高教司和经济学教学指导委员会的调查，全国600多所普通高等院校中,有５00多所开设了经济管理类专业，经济管理类专业在校学生人数占到15％以上。
同时调查发现高等院校经管专业人才培养方面主要存在以下问题：培养目标定位不明确，专业口径过窄，学生的适应能力不强；相关课程设置不完全符合人才培养规格和目标;部分课程过于理论化，理论与实际脱节,环节缺乏等。
由于目前学院在多方面都移植了母校长期积累的传统与经验,在教育理念、人才培养模式、教学管理和教学过程等方面基本上仍由举办高校负责。
学院从开始举办之初就决定了在人才培养模式上要受到举办高校的制约,在短期内,其人才培养模式都难以有明显的改善。
因此，学院在人才培养方面亦不可避免的存在上述问题。
目前大多数学院出于节约教学成本,追求短期的办学经济效益等方面的考虑,在教学模式上仍然是以教师为中心的班级授课的传统模式，教学方法主要是以课堂和教材为中心的课堂讲授,对教学投入不足。
例如,大多数学院都需要共享举办高校的实验室、实习等教学**，在原本有限的**约束下,学院的生均教学**更加匮乏，从而使得教学难免受到一定影响和制约。
工科院校人才培养模式研究
工科院校人才培养模式研究随着科技的快速发展和产业结构的日益变化，工科院校人才培养模式一直备受关注。
作为培养科技人才的重要基地，工科院校的人才培养模式直接关系着国家科技实力和产业发展水平。
研究工科院校人才培养模式对于提升人才培养质量、促进科技创新具有重要意义。
本文将从课程设置、实践教学、科研训练等方面对工科院校人才培养模式进行综合研究，探讨如何构建适应时代发展需要的工科院校人才培养模式。
一、课程设置工科院校人才培养模式中课程设置是一个至关重要的部分，直接关系到学生的专业知识和综合素质的培养。
传统的课程设置主要注重理论知识的传授，而在实际工作中，学生需要运用知识解决实际问题，这就要求工科院校课程设置要更加注重工程实践能力的培养。
工科院校应该积极调整课程设置，注重理论知识和实践技能的结合，提高学生的实际能力。
在课程设置方面，工科院校可以增加一些实践性课程，如实验课、工程实践课等，让学生在课堂上学到的知识能够得到实际的运用。
还可以加强专业实践教学环节，组织学生到企业、科研机构进行实习，让学生在实际工作中不断提高自己的实际能力。
还可以引入跨学科的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
通过调整课程设置，工科院校可以更好地培养出适应社会需求的复合型人才。
二、实践教学实践教学是工科院校人才培养模式中至关重要的环节。
工科专业学生需要具备扎实的专业知识和较高的实践能力，而这些能力很大程度上需要通过实践教学来培养。
工科院校应该加强对实践教学的重视，构建多样化的实践教学平台，提高学生的综合实践能力。
在实践教学中，工科院校可以建立实验室、实训基地等实践教学平台，提供丰富的实践教学资源，让学生在实验室、工程实践中接触到最新的科技成果和工程技术，增强他们的实践能力。
工科院校还可以开展各种科技创新项目，鼓励学生参与通过项目实践培养学生的科技创新能力。
通过加强实践教学，工科院校可以更好地培养出具有较强创新能力和实际能力的人才。
三、科研训练科研训练是培养工科院校学生科研创新能力的关键环节。
地方院校工科专业个性化人才培养模式探索与实践
地方院校工科专业个性化人才培养模式探索与实践随着社会的发展和经济的进步，工科专业人才的需求日益增长，地方院校在培养工科专业人才方面面临着许多挑战。
传统的培养模式已经不能适应多样化的人才需求，地方院校需要探索和实践个性化人才培养模式，以培养更加适应社会需求的工科专业人才。
一、现状分析地方院校在工科专业人才培养方面存在着一些问题。
传统的培养模式注重知识灌输，缺乏对学生个性特点的重视，导致学生在实际工作中缺乏灵活的应对能力。
工科专业人才的需求有多样性，传统的培养模式往往无法满足不同行业、不同岗位的需求，导致毕业生就业难、岗位不匹配的问题较为突出。
地方院校在师资力量、实践环境等方面相对薄弱，无法为个性化人才培养提供足够的支持。
二、个性化人才培养模式的探索为了解决地方院校工科专业人才培养中存在的问题，需要探索并实践个性化人才培养模式。
要注重学生的个性特点和兴趣爱好，通过学习兴趣测评等方式，了解学生的特长和优势，从而为其量身定制培养计划。
要加强实践教学，开设多样化的实践课程，提供更多机会让学生在实际工作中进行训练和实践，培养其实际操作能力和解决问题的能力。
建立行业合作机制，与企业合作开展双师型教学，由学校教师和企业技术人员共同培养学生，使学生更加贴近实际工作需求。
建立个性化导师制度，为学生分配导师，关注学生的成长和发展，提供个性化的指导和帮助。
在实践个性化人才培养模式的过程中，需要进行效果评估，以验证模式的有效性。
可以通过学生就业率和就业岗位匹配度来评估培养模式的效果，提高学生的就业率和就业岗位匹配度是个性化人才培养模式有效性的重要体现。
可以通过学生的综合素质评价来评估培养模式的效果，包括学生的专业知识水平、实际操作能力、团队合作能力等方面的综合评价。
可以通过学生的毕业设计和实习报告等作品来评估培养模式的效果，了解学生在实际工作中的表现和成果。
可以通过学生的就业后跟踪调查和听证会等方式来评估培养模式的效果，了解学生在实际工作中的表现和发展情况。
工科院校经管类专业人才培养方案研究
用型复合人才。另外 ， 在课程培养 中加入职业资格证书 的培养模式 ， 使得学生一毕业就可 以和用人单位的岗位 无 缝接 轨 。 （ 强化实践教学、 四） 注重创新精神培养的原则 实践教学既是理论教学的重要补充和延伸 ， 又是培 养学生分析解决实际问题能力的有效途径 ， 也是培养学 生实践 能 力和创 新 能力 的重要 手段 ［ ２ １ 践教 学体 系需 。实 要 顶层 设计 、 整合 资源 、 学 的建立 。另 外 ， 力 推进 导 科 大 师制 ， 鼓励学生参加学科竞赛 、 创新设计 ， 提高学生的综 合能力和创新素养［ ３ ］ 。
■教师发展与人才培养
俞 建光
（ 南京＿ ＿ 大学， ｒ， －ｌ ｋ 江苏 南京 ２０ ０ ） １０９
摘
要： 随着我国高校 办学规模的扩大 ， 高等教育由精 英化 向大众化发展 ， 高等教 育的人 才培养 面临前所未有的
考验 。 工科 院校经管类专业人才培养方案的制定 ， 既要考虑本 学科专业人 才的培养要求 ， 又要结合学校的办学特 色。 本文在对经管类专业培养方案的研 究中重点探 讨 了制定原则、 培养 目标 以及课程设置 ， 并实践 了人才培 养工
收稿 日期 ：０ １ ０ － ４ ２ １ — ７ ２
作者简介 ： 俞建光（９８ ）男， １７一 ， 江苏宜兴人 ， 南京工业大学校 长办公 室副主任 ， 助理研 究员， 主要从事 高的原 则
（ ） 一 注重知 识 、 力 、 能 素质协 调发 展 的原则
良好的职业道德 、 健康的身心素质等是现代用人单 位对 大学 生 的基本要 求 。 培养 方案 的设计 要 创造对 学生 有 意义 的学 习经历 ， 养学 生 的批 判 性思 维 、 全 的人 培 健 格， 并将知识传授 、 能力培养 、 素质提高有 机结合 ， 积极 探索 素质 教育 与专业 教育 相结 合 的有效 途径 ， 加强 人文 教育 、 理论教 学 与实践 教学 的融合 。
一般工科院校经济管理专业“工科特色”人才培养模式探讨
一般工科院校经济管理专业“工科特色”人才培养模式探讨一、问题的提出专业的比较优势就是专业的特色。
人才培养模式决定了人才的定位、学生的就业，同时对专业建设、师资引进有重要的影响，任何高校无不注重人才培养模式的定位。
对于一般工科院校，常常在某些专业有较强的比较优势，这些专业的毕业生就业较好，但对于工科院校的经管专业，就成了一个相对“弱势”的专业，如何在激烈的就业形式下，取长补短、错位竞争，体现工科特色，实现人才培养模式的创新，是工科院校制定培养计划前必须探讨的一个重要问题。
二、现行高校经管专业三种培养模式国内高校的经济管理专业本科的人才培养模式归纳为三种：一种以南京大学、武汉大学等综合性大学为主的“宽口径、厚基础型”模式;一种是以华南理工大学、武汉理工大学等理工院校为主的“实践技能型”模式;还有一种是以上海财经大学、西南财经大学等财经类院校为主的“专业核心型”模式。
1.综合型大学“宽口径、厚基础型”人才培养模式。
综合性大学特别重视培养学生在管理、经济、法律、营销等方面的综合知识和能力，使学生掌握经济管理学的定性、定量方法，具备分析和解决社会经济问题的基本能力。
这些大学经济管理专业课程的设置一般涉及学科门类较多，课程信息容量较大。
如复旦大学，要求学生要修读综合教育课程)含思想政治类、计算机类、美育类等）、文理基础课程(含经管类、人文类、政法类）、专业教育课程(包括专业必修和专业选修)和任意选修课程等四大类课程。
2.理工类高校的“实践技能型”培养模式。
理工类高校在课程设置上体现了鲜明的理工特色。
除了在经济管理专业中开设传统的经济管理类课程外,基本上都开设一定的理工基础类课程。
而且，十分重视实践教学，侧重经济管理管理方法和技能的训练。
一些高校在经济管理实验室建设方面的投入较大，并引入了较为先进的经济管理模拟教学软件,重视营销工程和统计方法的训练，加强和提升学生的应用技能。
3.财经类高校的“专业核心型”培养模式。
经管类专业与工科特色深度融合教学模式的探析
经管类专业与工科特色深度融合教学模式的探析作者：肖福英来源：《旅游纵览·行业版》 2017年第7期肖福英为了促进高校经济管理专业的发展，并且能在同类型的专业中具备一定的竞争力，可以将经济管理类专业和工科特色进行深度的融合，所以对于教学模式的研究就成为了学校的重点任务，在研究的过程中应该结合专业的特色以及学校的要求，不断实现经济管理类专业的可持续发展。
随着我国教育事业的不断发展，高校越来越多，对于一些工科高校经济管理类专业来说，一般在很多方面都无法和一些重点高校或者是财经类型的高校进行比较，因此在目前的发展形式下，应该将本校一些比较具有竞争优势的工科专业跟经济管理类专业进行融合，促进经济管理类专业的发展同时也能形成具有特色的专业。
对于工科和经济管理专业进行有效的融合，可以尽可能的利用一些校外的资源，并且改进教学模式，注意专业培养人才的目标，促进学生的发展，提高学生将来进入社会的就业竞争力。
一、工科学校经济管理人才培养的优势（一）工科高校学科优势一般的工科高校都会具备机械或者是化工等类型的学科，而且这些专业具有很大的优势，尤其是在全国范围内已经是处于领先水平，因此受到了广泛的关注，所以在知名度较高的前提下，学校招生就比较容易，而且为很多的毕业生就业提供了很好的平台。
（二）注重学生实践能力的培养由于工科专业自身的特色，一般学校都是要培养许多的应用型人才，并且非常注意学生实践能力的培养，并且为学生提供很多的实践机会，包括学校和企业一般都会有合作，可以为学生提供实习机会，这就为学生的学习提供了很多的机会，并且也提高了学生的实践能力。
（三）与地方经济联系紧密在工科学校，一般经济管理类的专业主要是针对地方的经济情况设计的，因此一般经济管理类专业的学生在学习的时候，也会因为学校跟地方经济关系密切而具备良好的学习和实践基础。
二、经管类专业与工科特色深度融合教学模式的构建在工科学校培养经济管理人才，可以结合学校的特色，并且依赖于学校的资源以及地方的经济等，不仅要在教学中强调理论知识的学习，还要注意学生的实践能力。
“两化”背景下工科院校经管类人才培养模式研究
“两化”背景下工科院校经管类人才培养模式研究在信息化和工业化深度融合的背景下，高等教育将会出现一些新的趋势和变化，对人才培养提出新的要求。
工科院校在借鉴各大学办学模式的基础上，更要结合自身的学校背景和社会发展的需求，寻找一种有一定特色的经管类专业人才培养模式。
通过分析各类院校现行的人才培养模式，找出工科院校优势和不足之处，取长补短，寻求一种既适合自己又符合两化融合的新型经济管理专业的高素质人才培养模式。
标签：两化融合；工科院校；经济管理类专业；人才培养模式0 引言现阶段必须要促进并解决前期融合的基础上已经体现出来的工业化和信息化的相互依存、补充、引导和渗透的问题。
工业产品从设计、制造、集成到控制、管理、服务等环节的全面信息化，以及产品本身对信息技术发展的支持和促进作用，正是这些问题的突出体现。
未来的发展趋势已经是信息化和工业化的完全融合，很难再区分出是信息技术在工业产品上体现还是工业产品体现信息技术。
高校在两化融合中起到了十分重要的作用，以重庆邮电大学为例，其专业领域覆盖了通信、电子、计算机、自动化等工科专业，数学、生物技术等理科专业，以及经济、管理、法律、传媒艺术、外语等文科专业。
从目前高校的专业部署来看，其将在工业化与信息化的深度融合中的科学研究方面具有重要的作用。
另一方面，培养出适应“两化”深度融合阶段所需要的各类人才，既是高等院校的根本任务，又是高等院校作为人才培养和科学技术研究的重要基地能够发挥重要作用的最重要体现。
1 两化融合对人才提出的新的要求在两化融合的背景下，企业和社会对人才提出了新的要求，这就要求高等院校必须适时调整自己的人才培养模式以适应新的变化。
新的要求具体可以分为以下两点：具体分为以下两点：（1）两化融合需要创新型人才。
工业化与信息化的深度融合阶段，需要一大批符合中国工业化与信息化发展需要、具有中国自身特色的创新型人才，主要包括以下几类创新型人才：①开发和运用信息技术能力强、具备专业工业生产的知识、既懂信息化又懂相关领域工业化的复合型人才；②以计算机科学、IT信息技术技术、软件等专业为代表的学术创新型人才；③以工程技术专家、工程师和技术开发人才为主要代表的工程技术型人才；④能够将信息技术应用于相关领域的工业应用型人才；⑤具有组织协调、产业发展与经营管理能力和相关工科专业基础知识的管理型人才；⑥有国际沟通能力和国际竞争力的国际化人才；⑦具有操作虚拟经济和工业实体经济能力的技术管理类人才两化融合需要创新型人才。
高校经济管理类专业应用型人才培养模式研究
１２０
２０１８年第３９期（总第３１ ５期）
教育界 ／ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＣＩＲＣＬＥ
育人之道Ｖ
能 力 的培 养 上 ，比如 解 决 问题 的 能力 、创 新 能 力 、动 手 能 力 、 专业 设 计能 力 、团 队合 作能 力等 等 ，构 建多 样化 教学 模 式 。教 学 方 式以应 用 实践 教学 引领 理论 知识 学 习 ，注重 学 生二 次创 新 能力的培养，课 内课外资源整合 ，形成产品、学习、研究、应 用为一体的综合模式，培养更多优秀人才，培养出 “思想品德 优 ，专业 基 础 实 ，职 业 能 力 强 ，综 合 素 质 高 ，工 作 适 应 快 ”， 具有 较 强实 践能 力和创 新 精神 的高 素质 应用 型人 才 。
（二 ）强化双语教学 ，培养高素质的外向型人才 双 语教 学为 学生 走上 更 大的 舞 台奠 定 了坚 实的基 础 。随 着 全球经济～体化进程的不断加快 ，国际间的交流 、合作日益频 繁 ，从 经济 的大 环境 来 看 ，开展 双语 教 学势 在必 行 ，需 要高 校 有双语课教学团队，保障课程的顺利开展。在教学中 ，教师要 善于利用多媒体图文并茂、声情并举的巨大优势 ，为学生提供 丰富 的 教学 资源 ，同时积 极进 行 网络 教学 平 台的构 建 ，～方 面 解决学生在学习过程中遇到的困惑、难题 ，另一方面及时了解 学生的学习情况 ，便于调整教学目标 、教学方式 ，提高教学效 果 ，也 为外 向型 人才 的培 养 提供重 要 的支 撑 。教 师要 注意 在 教 学中 对于 专业 知 识的讲 解 尽 可能地 运 用全 英文 ，这 是 为 了能够 较快 提 高学 生的 英语 水平 ，利 于 学生 以后 的发 展 ，只 有在 学 生 理 解 起来 困难 的 时 候 可 以 选择 中文 予 以解 释 或 补 充 ，除此 之 外 ，要求学生在回答问题、小组讨论、撰写案例分析报 告、制 作 ＰＰＴＢｔ都 要使 用 英文 ，全方 位 、多 角度 、多层 次 地对 学 生进 行 锻炼 ，提高学 生 的英语 素 养。 （三 ）推 行 “三个课 堂相结 合 ”教 学模式 ，培养 学生 实践 能力 三 个课 堂 分别 指课 堂 教学 、多 种 活动 、社 会 实践 ，把 三个 课堂教学有机地结合在一起 ，实现对学生实践应用能力的培养 和 提高 。为 了很 好地 实现 这一 目标 ，需要 做到 以下 几点 ：首先 ， 把专业知识作为基础 ，把动手训１练作为核心 ，把校内外实习基 地作为依托 ；其次 ，坚持把培养应用型人才作为核心 ，培养出 与市场需求相一致的学生，使他们在工作中踏实敬业 ，成为专 业性强的应用型人才 ；再次 ，重视学生社会实践活动。“三个 课 堂相 结合 ”教 学 模式 的重 点是 坚 持 以就业 需 求为 导 向 ，使 得 经 济管 理类 专业 人 才着 力为 区域 的 经济 发展 方 式转 变 、产业 结 构转型升级服务 ，使其具有较强的实践能力和创新精神 ，形成 明显的人才竞争优势。与政府、企业合作建立实习基地 ，学生 根据 学 校编 制 的社 会实 践指 导书 ，听从 教师 的要 求 ，主 动积 极 参与社会实践活动 ，并完成相应的研究报告。通过这种实践活 动 ，学生对社会问题有更深入理解和全面的认识 ，提高了在实 践 中发现 问题 和解 决 问题 的能 力 。 （四 ）以校企合作为突破 ，实现产教 融合 职 业院 校与 企业 在 合作 的过 程 中 ，双方 已经 成 为利 益 共 同 体 ，它们的价值选择应该一致。学校的发展离不开企业的帮助， 企 业的 发展 离不 开 学校 的支 持 ，校 企双 方合 作 。职业 院 校充 分
新形势下管理科学专业创新人才培养模式探讨
新形势下管理科学专业创新人才培养模式探讨
随着技术创新的飞速发展，管理科学专业的人才培养模式已经不能满足当今多变的社会经济形势下造就管理科学人才所需要的现代社会功能、角色和能力。
因此，改革管理科学专业的人才培养模式，是迫切面临的一项重大任务。
目前，学校和教育部门应该共同努力，通过构建新的人才培养模式，实现管理科学专业的创新人才培养目标。
首先，应该注重基础理论知识的培养，让学生更好地掌握基本的管理科学理论与技术，同时增强他们的实践、创新能力，充分培养学生的创新能力与实践能力，实现创新能力的有效发展。
其次，建立多元化和综合性的人才培养模式，以开放式学习为主，结合实践教学，结合现实市场需求，尽量让学生多元、多专业、多媒体化学习，加强对学生专业实践能力和多元技能能力的培养，改变“读书考试”的教育模式，重视学生自我学习能力的培养，注重培养学生的专业、科学思维能力。
此外，学校应由“讲堂到实验室”，通过灵活的实习项目，开展国内外研究机构和企业的对接模式，将课堂知识与实践能力相结合，拓展学生的知识面，提高学生实践能力，培养学生的创新精神，增强学生的实践能力，为学生提供实践环境，让学生积极参与实践活动，弘扬实践精神。
最后，学校还要坚持实行多层次、多元化的课程设置，强调学科间的衔接，对学生和在校师生进行教学质量的规范，充分发挥各社会元素的作用，创设良好的人才培养环境，采取多样化的措施来推动管理科学专业人才培养模式创新，有效地提升学校教学质量，增强学生综合能力和创新能力，使管理科学专业人才培养更好地适应社会发展需要。
论经管人才培养模式创新的思路与方法
论经管人才培养模式创新的思路与方法综合全球经济的发展趋势和国内现实情况，我国经管人才培养面临着巨大的挑战和机遇。
随着我国经济的增长与国际化程度的提高，对于高层次、领先性、综合素质优秀的高端经营管理人才的需求越来越大，其中的“三位一体”人才即市场、财务、营销、管理方面的整合型人才更是急需培养。
如何创新经管人才的培养模式，成为了人力资源管理、教育行业及企业发展等方面的重要议题。
本文将从多个角度探讨更好地创新经管人才培养模式的思路与方法。
一、行业深度融入——顶尖企业小组教育模式众所周知，经管人才的培养不仅仅是学校的事情，企业也应当在其中扮演主要的角色。
与其单纯依靠毕业设计与实习，不如采取顶尖企业小组教育模式，带领学生深度融入行业，了解行业需求，结合实际情况推进课程的开展。
通过与企业的紧密联合，校企融合，将企业的理念和管理经验引入实践性课程体系中，可促进校内实践教学与企业需求的对接，使得经管人才培养体系与市场发展需要紧密衔接，掌握实际业务操作方法，实现校企合作的双赢局面。
二、提升教学质量——精准课程设计教育的核心是课堂和师资，而传统的经管课程教学形式已经无法满足如今经济发展的需求，学校需通过对课程的准确把握并灵活地设计，更好地培养经管人才。
在具体学科知识的传授中，须将经典标准与最新研究成果相结合，将知识的框架与研究思维相融合，教师也要结合教学内容，通过多元互动教学方法，培养学生的并联思维，启发创新思维，提供更多创新元素和文化内涵的后备力量。
应注重课程内涵的丰富和深度，与一些有实际意义的案例联系起来，促使学生以有效的方式吸收和利用课堂内容，并能将此应用于实际中，培养学生解决问题的全过程能力。
三、线上线下教学——校企云课堂学习模式的改变也是提高教学质量的一个重要方面，而“互联网+”时代，线上课堂更为便利。
同时，在疫情防控期间也促成了校企云课堂的兴起，学校可以利用网络平台开展线上线下教学，随时随地进行学习交流和信息分享。
工科背景院校经管学院行业特色培养探索
工科背景院校经管学院行业特色培养探索作者：王林林高斌来源：《管理观察》2010年第16期摘要:经管学院在工科院校取得了长足的发展,本文以实例分析了具有行业背景的学院如何在发展思路、人才培养以及科学研究方面打造自身特色。
关键词:行业特色经管近些年来,随着社会需求的增加,全国大部分高校均成立了经管学院,特别是在工科院校,经济管理类教育经历了“从无到有”、“从有到强”的跨越式发展过程。
在工科院校中由于学校的学科发展重点在工科等学科方面,而工科的持续发展和应用也需要管理学科相关人才的支持,因此,发展带有工科特色的管理专业具有了现实的需求。
同时,在这些高校中开设经济管理专业、培养复合型经济管理人才方面具有明显的区位优势和基础优势,工科的发展为经济管理专业的实践教学与课题研究以至毕业生就业提供了良好的平台。
在以工科为背景的院校,特别是在具有行业特色的院校中,如何发展经管学院?如何对经管学院进行定位?如何有效与其它同类学院实施差异化发展?如何确定其人才培养目标、人才培养模式、科研方向等成为学院发展首要思考的问题。
本文以南京邮电大学经济与管理学院发展为对象,分析其特色发展思路,期望能对类似学院发展有所启示。
一、学院发展思路1.SWOT分析学院成立于1983年,经过二十余年的发展,已取得了长足的发展。
面临高等教育的发展以及通信信息行业的急剧变革,学院审时度势,在把握外部环境变化影响的基础上分析学校发展面临的机遇和威胁。
形成如下SWOT分析结论:优势:传统优势:辉煌的发展历史,积累丰富的办学经验;品牌优势:华东地区唯一通信经济管理学院,品牌特征突出;行业优势:长期聚焦通信与信息产业,并与行业、龙头企业保持长期、良好的合作关系;人才优势:结构合理、敬业爱岗的优秀教师队伍。
劣势:教育理念有待更新;人员能力结构不适应新的发展要求;专业特色不够突出;学术科研能力较弱机遇:通信行业发展迅猛,对复合型经济与管理类人才需求旺盛;社会对高等教育的认知更加深刻,对高等教育需求增加;创新型国家战略的实施对高层次创新型人才需求增加。
工科院校经管类专业人才培养模式研究
工科院校经管类专业人才培养模式研究作者：磨玉峰王文辉来源：《经济研究导刊》2009年第02期摘要：人才培养模式决定了人才的定位、学生的就业，同时，对专业建设、师资引进有重要的影响，任何高校无不注重人才培养模式的定位。
我国各类大学设置的经济管理类专业人才培养模式各有特点，工科院校由于全面发展教育的需要在借鉴各大学办学模式的基础上，更要结合工科院校自身的特点和社会发展的需求，寻求一种具有一定特色的经管类专业人才培养模式。
关键词：工科院校；经济管理类专业；人才培养模式中图分类号：G718.1文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２００9）02－０224－02人才培养模式决定了人才的定位、学生的就业，同时对专业建设、师资引进有重要的影响，任何高校无不注重人才培养模式的定位。
对于工科院校，常常在某些专业有较强的比较优势，这些专业的毕业生就业较好，但对于工科院校的经管专业，就成了一个相对“弱势”的专业，如何在竞争激烈的就业形势下，取长补短、错位竞争，体现工科特色，实现人才培养模式的创新，是工科院校制定培养计划前必须探讨的一个重要问题。
一、我国各大学培养经济管理类专业人才的模式分析由于学校定位、师资和地方人才需求等影响，我国各大学培养经济管理专业人才的模式是有一定差异的，综合我国高校的部分经济管理专业的培养模式分析，主要包括以下三类：1.综合型大学“宽口径、厚基础型”人才培养模式综合型大学特别重视培养学生在管理、经济、法律、营销等方而的综合知识和能力，使学生掌握经济管理学的定性、定量方法，具备分析和解决社会经济问题的基本能力。
这些大学经济管理专业课程的设置一般涉及学科门类较多，课程信息容量较大。
2.理工类高校的“实践技能型”培养模式理工类高校在课程设置上体现了鲜明的理工特色，除了在经济管理专业中开设传统的经济管理类课程外，基本上都开设一定的理工基础类课程；而且十分重视实践教学，侧重经济管理方法和技能的训练。
经济管理专业应用型人才培养模式问题研究
经济管理专业应用型人才培养模式问题研究在国家倡导供给侧改革的背景下，高等学校的人才培养也要从供给侧着手进行人才培养模式的改革。
在高校学生“就业难”和企业“用工荒”并存的供求脱节形势下，高等学校人才培养模式向应用技能型转型任务迫在眉睫。
本文在学生就业现状及实践教学理念梳理的基础上，通过分析目前经管类专业人才培养存在的问题，探究转型发展背景下经管类专业应用型人才培养模式，以期对高等学校转型发展提供一定的经验借鉴。
2014年教育部组织了15个省份35所地方本科高校及研究机构，对欧洲实体经济、现代职业教育体系和应用技术大学发展模式进行了系统研究，明确指出国内地方本科高校转型发展主要途径。
在教育部等四部门印发的《关于地方本科高校转型发展的指导指导意见》中指出要制定创新应用技术人才培养模式，全面推进学分制和模块化教学，支持用人单位直接参与课程设计、专业课程真实案例教学率要达到100%，主干专业课程用人单位的参与率也要达到100%。
一、经管类专业应用技能型人才培养理念演进在教育部的2号文件中提出了要提高学生的素质及能力，要把以前的一知识传授为基础的培养模式转变为增强学生素质及能力传授为基础的培养模式。
这也给未来的人才竞争提出了指导方针。
特别是对于经管类人才，如何在未来的人才竞争中占有一席之地呢?本文认为应从应用技能型人才培养为抓手，打造核心竞争力。
经济管理专业应用技能型人才培养历程分为以下三个阶段：(一)第一阶段(建国-80年代以前)，背景是认为只有理工科才需要有实验室，文科以社会为工厂，以课内课程讲授、以专业为单位进行专业实习。
(二)第二阶段(80年代-2000年)，计划经济向市场经济转变，实践的思想慢慢演变文科也要建立实验室，也可建自己的实验教学中心，实习主要是毕业实习，通过按计划安排及学生自己找实习单位相结合的方式进行。
(三)第三阶段(2000年-2010年)，市场经济对学生的要求发生了变化，企业与学生对时间要求的不匹配及双方期望的错位导致企业并不真心愿意接收学生实习，学生很难接触到真正核心的东西。
创新：经管专业“工科特色”人才培养模式的最佳选择
创新：经管专业“工科特色”人才培养模式的最佳选择
孙英隽
【期刊名称】《上海理工大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2012(034)004
【摘要】培养模式直接决定着人才素质的高低。
工科院校经管专业的课程设置,需要结合学校工科品牌专业的实际,以社会需求为导向,整合全校资源进行课程建设。
对强势的工科专业与经管专业形成良性互动的机制,逐渐形成工科院校经管专业的工科特色进行了有益的探讨。
【总页数】4页(P316-319)
【作者】孙英隽
【作者单位】上海理工大学管理学院,上海200093
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.地方工科院校经管专业应用型人才培养模式的思考——以安徽工程大学为例 [J], 汪张林
2.地方高校经管类创新型应用人才培养模式研究--以陕西某高校经管类专业为例[J], 郝丽霞
3.构建具有自身发展特色的工科专业创新型人才培养模式 [J], 宋娟
4.工科院校经管类专业人才培养模式研究 [J], 磨玉峰;王文辉
5.一般工科院校经济管理专业"工科特色"人才培养模式探讨 [J], 彭本红;张丹平
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字 木 研 讨
一
般 科 经 管 专业 ‘ ８ ＇入 培 式 工 院校 济 理 ＇ ８８’ 才 养模 探讨 Ｉ
糕彭本 红 张丹 平 南 昌航空 大学 经济 管理 学院
式的突出特点是 强调基础课程和通识课的教育 ， 性课 程多， 共 实 问题的提 出
必修和专业选修 ） 和任意选修课程等四大类课程 。
计 ． 立 新 型 的课 程 模 式 。 程设 置 应 当 建 课
２理工类高校的 实践技能型 培养模 式。理工类高校在课 由 公 共 课 程 模 块 工 科 特 色 模 块 、专 业 程设置上体现 了鲜 明的理工特色 。除了在经济管理专业 中开设传 基础模块 、专业核心模块 、专业方 向模 统的经济管理 类课 程外 ． 基本上都开设一 定的理工基础 类课程 。 块 、专业选修模块 实践技能模块组成 ．
一
，
专业的比较优势就是专业的特色。人才培养模式决定了人才 践训练少 ． 缺乏灵活性 ， 导致学生创新能力和适 应能 力较差。在课 的定位 、 学生的就业 同时对专业建设、师资引进有重要的影响 程设置上 。 由于忽略社会对经管人才的需求特征 ． 课程体系设计缺 任何高校无不注 重人 才培养模式的定位 。对于一般 工科院校 ，常 乏规范 性和 前瞻 性 ． 存在课 程内容 交叉重复、课 时过 多与课堂信 常在某些 专业有较强 的比较优势 ，这些 专业 的毕 业生就业较好 ． 但 对于 工科院校 的经管 专业 ．就成了一个相对 弱势”的专业 ． 如何在激烈 的就业形式下 ． 取长补短 、 错位竞争 ． 现工科特色 ． 体 的一个 重要问题。 息量 不大并存 、选修课 少等 显著缺 陷。 （） ２工科类课程教学方法比较陈旧。由于缺乏互动 ． 教师难 以了
国 内高校的经济管理专业本科 的人才培养模式归纳为三种大学为主的 ” 口径 、厚基 对学生知识 学习能力的考核上 ．考核评价方法还比较 单一 。许 多 宽 为主 的 实践技能型 模式 还有一种是 以上海财经大学 、西南 学生死记硬背 案例分析较为缺乏 。 具有创新性的实践过程考核、 课 财经 大学等财经类院校 为主 的 专业核心 型 模式 。
先进的经济管理模拟教学软件 重视 营销工程和统计方法的训练 ． 加强和提升学生 的应用技能 。
３财经类高校的 专业核心型 培养模式。财经类院校在财经 理大类共 同的知识平台。据此设置专业 方向课程群 ．可 以使学生 管理 类专业的教学和科研上拥有丰富的经验和良好的师资力量。 从 根据行业需求和兴趣爱好选 择适合 自己的专业方向。 ３ 工科特色 经管专业人才培 养模式 的模块化体 系。 工科特 总体上看 ， 财经类高校在经济管理本科专业及其课程的构建上 ， 一般 都融汇了所在学校的其他财经管理类专业 的特色 ， 做到以经济管理 色不能理解 为工科课程与经管课程 的简单迭加 ．而是整合 ．要从
而 且 十 分重 视 实践 教 学 侧 重 经 济 管理 管 理 方 法 和 技 能 的训 练 。 其 教 学 计 划 体 系 流程 如 图 １ 示 。 所
一
圈１工 院 经 人 的 养 系 科 校管 才 培 体
些高校 在经济管理实验室建设 方面 的投入较大 ．并引入 了较 为
公共课程模块包括为达到本科层次所必需 的文化素养 、政治 素养 身体 素质类课程 ．这种模块化的培 养体 系注重基本素养和 专业基础技能的培养 ．突出专业的核心课程 ，科学地构建经 济管
础型 模式 ： 一种是 以华南理工大学 、武汉理 工大学等理工院校 高校课程的成绩主要通过卷面考试成绩来反映， 考核内容通常要求 程论文答辩考核、小组评价等评价方法还很少采用 。这在一定程度
不 １综合型大学 宽 口径 、厚基础型 人才培养模式。综合性大 上导 致 学生 知 识结 构 单一 、片面 ． 能活 用所 学 知识 ，缺 乏分 析 问 ．
般涉及学科门类较多 ， 课程信息容量较大。如复旦大学 ． 要求学生 的培 养模式要求 ，应采取 切实措施 对经 按照模块化的 要修读综合教育课程 ） 含思想政治类、计算机类、美育类等） 、文理 济管理 本科专业进行改造 ． 进行课程体系设 基础课程 （ 含经管类 、人文类 、政法类） 、专业教育课程 （ 包括专业 思想进行制定教学计划 ，
解学生对问题的理解程度 ．教学效果不佳 ．因为课程基本上为文字
学生往往无法掌握 ．也缺乏主动性去学 习了解。因此需要教师在授 课过程 中，与学生进行互动 ．培养学生主动学习的能 力。 （） ３ 对工科课程 的考评比较 宽松 ， 知识 考核评价方法单一。 在
实现人 才培 养模式的创新 ． 是工科院校制定培养计 划前必须探讨 描述 ， 学生自己可 以通读整本书的内容。 但是文字背后的实际内涵， 二 ，现行 高校经 管专 业三种培 养模 式
专业课程为核心 ， 财经类专业基础课围绕着专业课程来服务的精神。 经管学院的角度进行系统分析和整合，形成一套 复合方案。复合
这些高校一般除了开设经济管理专业方向外 ， 还较早在经济管理专 方案的实施主要有三个障碍 经济 管理专业学生 中的文科生理科 业开设了物流管理等专业方向， 加大学生自主选择方向的能动性， 提 基础薄弱且学 习工科知识 的主动性差 、经济管理专业学生就业面 广而使课程设置陷于深度和宽度的两难抉择 、所复合的工科课程 高学生的整合竞争力 ， 以适应新的形势对学生培养的要求。 般工科院校多采用第 二种 实践技能型 培养模式 ．但 在 没有紧贴经济管理 专业整体 培养 目标且师资难 觅。
学特别重视培养学生在管理 、经济、法律 、营销等方面 的综合知识 题 、解决问题的能 力． 与社会对营销人才的能力要求脱节严重。
和能力 ， 使学生掌握经济管理学的定性、定量方法 ，具备分析和解
２工科院校经管专业人才培养模式的模块化体 系。为保证经
决社会经济 问题 的基本能力。 这些大学经济管理专业课程的设置一 济管理本科人 才的培 养真正达到所确定