工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式实践情况
工学结合人才培养模式实践情况近年来，随着社会的不断发展和进步，工学领域对人才的需求也日益增长。
为了满足这一需求，许多高校开始探索工学与人才培养模式的结合，以培养具备实践能力和创新精神的工程技术人才。
本文将以工学结合人才培养模式实践情况为题，探讨相关的发展与应用。
工学结合人才培养模式的实践已经得到了广泛的关注和应用。
许多高校将实践教学与理论学习相结合，通过实践项目、实验课程和实习实训等方式，培养学生的实践能力和创新意识。
在这种模式下，学生不仅能够掌握理论知识，还能够通过实践锻炼和实际操作，提高解决问题的能力和技巧。
例如，在工程类专业中，学生会参与到实际的工程项目中，通过与企业合作，解决实际问题，锻炼自己的工程实践能力。
工学结合人才培养模式的实践取得了一系列的成果和突破。
通过这种模式培养出来的工程技术人才，具备了较强的实践能力和创新精神。
他们能够熟练运用所学的理论知识，解决实际问题，并具备一定的创新能力。
这些人才在工程实践中表现出色，得到了企业的青睐和肯定。
例如，在某高校的工程类专业中，学生通过实践项目的参与，成功解决了一个新型材料在航空领域的应用问题，为航空工业的发展做出了贡献。
工学结合人才培养模式的实践还存在一些挑战和问题。
首先，由于实践项目的复杂性和时间成本的限制，学生在实践过程中可能遇到困难和挑战。
这就需要高校和企业共同努力，提供必要的支持和指导，确保学生能够顺利完成实践任务。
其次，由于实践教学的特殊性，需要高校和企业加强合作，共同制定实践教学计划和方案，确保培养出来的工程技术人才符合社会的需求。
工学结合人才培养模式的实践已经取得了一定的成果和突破。
通过实践教学的方式，学生可以在实际操作中掌握理论知识，提高解决问题的能力和技巧。
这种模式培养出来的工程技术人才，具备了较强的实践能力和创新精神，在工程实践中表现出色。
然而，这种模式的实践还面临一些挑战和问题，需要高校和企业共同努力，共同解决。
相信随着实践教学的不断深入和完善，工学结合人才培养模式将会取得更大的发展和应用。
技工学校工学结合人才培养模式研究
技工学校工学结合人才培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍技工学校是培养技术技能人才的重要教育机构，通过为学生提供专业的技术培训和实践经验，帮助他们快速就业和融入社会。
随着社会的不断发展和经济的不断变化，传统的技工学校教育模式已经难以满足市场需求，迫切需要创新和改进。
工学结合人才培养模式是一种新兴的教育模式，通过将工程技术知识和技术技能融入到技工学校的教育体系中，培养更加符合市场需求的复合型人才。
这种模式不仅可以提高学生的综合素质和竞争力，还可以促进技工学校与企业之间的合作，实现教育与就业的紧密结合。
在当前社会背景下，探讨技工学校工学结合人才培养模式的研究具有重要意义。
通过深入分析技工学校的发展现状、工学结合人才培养模式的案例分析以及实施该模式的挑战与对策，可以为技工学校的改革提供参考和建议，推动技工教育向更加高效和有效的方向发展。
1.2 研究意义技工学校工学结合人才培养模式是当前教育领域的研究热点之一，对于培养适应未来社会发展需求的高素质人才具有重要的意义。
研究其意义主要包括以下几个方面：工学结合人才培养模式有助于促进技工教育的转型升级。
传统的技工学校往往注重学生的实践能力培养，而忽视了对理论知识的学习，导致学生在实际工作中遇到问题时无法进行有效解决。
通过引入工学结合人才培养模式，可以有效弥补这一不足，提高技工学校的教育质量和竞争力。
工学结合人才培养模式有助于满足市场对人才的需求。
随着科技的发展和社会经济的进步，对于综合素质较高、能够适应多样化需求的人才的需求越来越大。
工学结合人才培养模式所培养出来的学生既具备较强的理论基础，又具备扎实的实践能力，能够更好地适应市场的需求，提升就业竞争力。
研究技工学校工学结合人才培养模式的意义在于推动技工教育的创新发展，提高学生的综合素质和就业竞争力，促进社会产业的可持续发展。
深入探讨这一模式的实施效果和影响因素，对于促进教育改革和人才培养体系的完善具有重要的现实意义和战略意义。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式工学结合人才培养模式是指将工学与人才培养相结合的一种教育模式。
它将理论学习与实践操作相结合,培养学生掌握理论知识和实践技能,使之成为应用型人才。
下面以我国的高等工程教育为例,详细介绍工学结合人才培养模式。
工学结合人才培养模式在我国的高等工程教育中得到广泛应用。
一方面，大学本科专业设置注重理论学习和实践操作相结合。
在专业课程设置上,大学注重基础学科教学，提供一系列核心课程。
此外,还添加一些应用技术、实用技能的课程,如工程实践、产品研发、工程设计等。
通过这样的课程设置，学生能够获得丰富的理论知识和实践操作经验。
另一方面，高校积极建设实验室、实习基地等实践教学环境。
高校投入大量资金建设实验楼、实验室，购买各种先进的实验设备，为学生提供良好的实践教学环境，使学生能够在实验室中进行实际操作、进行实验设计，培养学生的实践操作能力。
同时，高校也积极与企业合作，为学生提供实习基地，使学生有机会接触实际工作环境并进行实践操作，增加了学生的实践能力。
工学结合人才培养模式的实施，对于我国高等工程教育的发展具有重要意义。
首先，该模式培养的应用型人才是企业所需要的人才，符合实际需求。
其次，该模式能够培养学生的动手能力和实践操作能力，适应工程技术发展的需求。
再次，实践教学环节丰富，有利于学生将理论知识与实践技能进行有机结合，提高学生的综合素质。
此外，该模式能够培养学生的团队合作能力与创新能力，有利于学生在未来工作中具备解决问题的能力。
总之，工学结合人才培养模式是一种理论与实践相结合的教育模式，在我国高等工程教育中具有重要意义。
通过该模式的实施，能够培养出既具备理论知识又具有实践技能的高级工程技术人才。
同时，该模式也为我国的工程技术发展提供了有力的支持。
因此，应积极推动工学结合人才培养模式在高等工程教育中的应用和发展。
新型人才培养的四大模式
新型人才培养的四大模式新型人才培养的四大模式是指在当今时代，为了培养适应社会发展需求的高素质人才，人才培养模式发生了很大改变，从传统模式转变为新型模式。
这四大模式分别是工学结合型、产学研结合型、国际合作型和在线教育型。
下面将对每个模式进行详细介绍。
首先是工学结合型人才培养模式。
这种模式的特点是将理论学习与实践能力培养紧密结合，强调实践操作能力的培养。
学校与企业合作，建立产学合作实训基地，学生在校期间可以参与企业的实际项目，进行真实的工作体验。
这种模式可以提高学生的实际操作能力，培养他们适应社会的能力。
其次是产学研结合型人才培养模式。
这种模式强调产业界、学术界和科研界的深度合作，通过将企业实际问题引入学校教学和科研中，培养学生解决实际问题的能力。
学校与企业共同开展科研项目，学生可以参与到实际研究中去，深入了解相关产业的需求和发展方向。
这种模式可以促进产学研紧密结合，加速科技成果转化，培养具备科研创新能力的人才。
第三是国际合作型人才培养模式。
随着全球化的发展，国际间的交流合作越来越密切，培养具备国际化视野和跨文化交流能力的人才成为迫切需求。
国际合作型人才培养模式通过与国外高校和企业合作，引进国外的教学资源和先进的教学方法。
学生可以参与到国际项目中去，与国外的学生合作学习和研究，拓宽自己的国际视野。
这种模式可以培养国际化人才，为国家的发展提供更多的人才支持。
最后是在线教育型人才培养模式。
随着信息技术的快速发展，互联网的普及应用，在线教育逐渐成为一种新型的教育模式。
在线教育型人才培养模式通过网络平台提供全方位的学习资源和教学服务。
学生可以随时随地进行学习，自主选择学习内容和学习进度。
这种模式突破了传统教育的时间和空间限制，使教育更加个性化和灵活化。
在线教育可以满足不同学生的需求，提高学习效果和学习效率。
总体来说，新型人才培养的四大模式代表了当今时代高等教育的发展方向。
工学结合型、产学研结合型和国际合作型模式强调实践能力培养和国际化视野，能够培养适应社会发展需求的高素质人才。
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考随着时代的变迁与科技的飞速发展，人才的培养模式也在不断地进行着改革与创新。
工学结合与双元育人模式作为当今人才培养的新思路和新方式，已经在一些高校得到了实践并取得了一定的成效。
本文将探讨工学结合与双元育人模式的实践与思考，探索适合当今社会发展需要的人才培养模式。
一、工学结合与双元育人模式的内涵工学结合与双元育人模式是一种立足于产业发展需求，注重专业能力及素质教育，强调理论与实践相结合的育人模式。
具体来说，工学结合是指在教学过程中将学生学习的理论知识与实际工程应用紧密结合，通过实践操作能够加深学生的理解与掌握；双元育人是指在教育过程中既重视学生专业技能的培养，又注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
工学结合与双元育人模式的内涵是一个贯穿学校教育全过程的育人理念，目的是为了培养具备扎实的专业知识和理论基础，同时又具备创新精神、实践能力和综合素质的复合型人才。
1. 教学环节的创新在实施工学结合与双元育人模式时，教学环节的创新是关键。
教师需要通过改变传统的课堂教学，引入更多的实践案例和工程实践项目，使学生在学习中能够更好地接触到真实的工程问题，并通过实践操作来解决问题，从而提升学生的实践能力和创新能力。
2. 实践基地的建设为了更好地实施工学结合与双元育人模式，学校需要加大对实践基地的建设力度，打造一批符合产业需求的实践基地，让学生可以在实践基地中进行实地操作和项目实践，从而丰富学生的实践经验。
3. 课程体系的优化对于课程体系的优化也是实施工学结合与双元育人模式的一项重要工作。
学校需要重新规划和设计课程体系，加强对实践课程和工程实践项目的设置，鼓励学生在实际操作中进行研究和探讨，从而促进学生的创新意识和实践能力的培养。
1. 适应产业发展需求工学结合与双元育人模式的实践需要与产业发展需求紧密结合。
只有真正了解产业的发展趋势和需求，才能够更好地指导学校进行人才培养模式的改革和创新。
实践教学 工学结合人才培养模式 强化实践教学环节
实践教学工学结合人才培养模式强化实践教学环节实践教学工学结合人才培养模式强化实践教学环节实践教学是一种重要的教学方法，通过将理论学习与实践操作相结合，可以提高学生的实际能力和解决问题的能力。
工学领域作为一种应用性较强的学科，实践教学尤为重要。
为了培养出更好的工学人才，需要采取一种工学结合的人才培养模式，同时要强化实践教学环节。
本文将从几个方面探讨实践教学工学结合人才培养模式以及如何强化实践教学环节。
一、实践教学工学结合人才培养模式的重要性实践教学工学结合的人才培养模式对于培养工学领域的学生具有重要意义。
首先，实践教学可以使学生更深入地了解和掌握所学知识。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用课堂所学的理论知识，加深对知识的记忆和理解。
其次，实践教学可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在实践中，学生需要面对各种实际问题，通过思考和实际操作，他们可以培养出解决问题的能力。
最后，实践教学可以提高学生的创新能力。
在实践中，学生可以自由发挥，尝试新的方法和思路，培养出创新意识和创新能力。
二、实践教学工学结合人才培养模式的要点实践教学工学结合的人才培养模式应包括以下几个要点。
首先，课堂教学与实践环节的结合。
在课堂教学中，教师应该注重理论知识的讲解和学习方法的指导，为实践教学打下基础。
而在实践环节中，学生可以通过实际操作来巩固和应用所学知识。
其次，实践教学应注重实际问题的解决。
学生在实践中应该面对实际问题，并通过实际操作来解决这些问题。
教师可以提供适当的指导和帮助，引导学生思考和解决问题。
最后，实践教学应注重团队合作和创新能力的培养。
在实践中，学生可以通过团队合作来分享资源和经验，共同解决问题。
同时，学生也应该培养出创新意识和创新能力，通过尝试新方法和思路来解决问题。
三、强化实践教学环节的几种方法为了更好地强化实践教学环节，可以采取以下几种方法。
首先，建立实践基地和实验室。
学校可以建立与实际工作相结合的实践基地和实验室，为学生提供更好的实践环境和设备。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式是指针对现代工业的要求，将工程应用技术和实践技能与理论与科学知识相结合，培养符合市场需求的高素质人才。
具体来说，它主要包括以下几个方面的内容：
1.实践教育。
采用“产教融合”、“实践第一”的教学理念，通过校企合作、实训基地、专业实践、课程设计等各种形式，为学生提供更多的实践机会，强化职业技能和创新能力培养。
2.理论性教育。
除了基本理论知识外，还要注重学生综合素质的培养，加强科学研究能力、分析问题和解决问题的能力，实现理论与实践的有机结合。
3.人才培养模式。
综合应用型和创新型人才培养模式，注重学生思维能力和创新能力的培养，同时也注重学生实际应用的能力和实践实习的机会。
工学结合人才培养模式的主要目标是产生全面发展而有实践能力的学生，培养具有国际竞争力的优秀人才，为社会经济发展和产业升级发挥积极的作用。
创新教育构筑工学结合人才培养的创新模式
创新教育构筑工学结合人才培养的创新模式在当今高速发展的时代，教育迫切需要创新，以适应社会的需求和人才的培养。
创新教育已成为国家最关注、最受重视的话题之一。
本文旨在探讨如何通过创新教育来构建工学结合的人才培养创新模式。
一、创新教育的概念与实践创新教育是指教育体制、教育方法、教育目标以及教育内容的创新。
与传统教育相比，创新教育更加注重培养学生的创造精神和实践能力，以及对实际问题进行分析和解决的能力。
在实践层面，创新教育通过各种方式来实现。
例如，采用探究式教学法，鼓励学生自主学习和探索问题的解决方法。
还有采用课外活动的形式，组织学生参加各种兴趣课程、实践活动、创新设计比赛等等。
二、工学结合的人才培养创新教育的核心是人才培养，即如何将学生培养成为具有实践能力和创造能力的人才。
而工学结合正是实现这一目标的有效措施之一。
工学结合是指将学科知识与实践技能相结合的一种教育理念和实践方式。
这种方式的优势在于能够提高学生的实践能力和创造能力，培养学生的创新思维和实践能力，从而更好地满足社会的需求。
在工学结合的人才培养中，需要注重学生实践经验的积累和技能的学习。
例如，培养学生的实践技能，可以采用“校企合作”的方式，让学生参与到企业的实际项目当中，以便更多体验社会实践。
此外还可以利用各种平台，进行多种形式的实践活动，如实践课、社会实践、实验室教学等等。
三、创新模式的构建创新模式是指通过各种手段和措施来促进创新教育的落地和实践。
在工学结合的人才培养中，创新模式有以下几个要点。
首先，建立完善的教育模式和教育体制。
这包括优化学科设置、完善教学大纲和教学方法、鼓励自主创新等等。
其次，加强与企业的合作，使学生能够更加深入地了解企业的内部运作，学习企业的管理和实践经验，并能够参与到企业的实际工作当中，从而更好地体验到社会实践。
最后，建立创新人才培养的评价和推动机制。
评价机制可以通过针对学生的考试和实践成绩、项目的完成情况、就业情况等等方面来进行。
分析高职院校工学结合培养模式
分析高职院校工学结合培养模式随着社会的发展，职业教育越来越受到重视。
在职业教育中，高职院校是培养人才的重要渠道之一。
高职院校的教育目标是培养能够适应现代化的社会经济发展的所需人才，而工学结合培养模式是高职院校培养人才的重要方法。
本文将从高职院校工学结合培养模式的定义、意义、实施及优势等方面进行探讨。
一、高职院校工学结合培养模式的定义高职院校工学结合培养模式是指，在高职院校教育中，将理论学习与实践教学相结合，突出职业能力培养，以使学生在毕业后不仅有一定的理论水平，而且具有较强的实践经验和实际能力。
工学结合是指将工程技术和学科结合，将理论知识与实践经验相结合，将教学内容与生产实践相结合，旨在提高高职院校学生的实际操作水平、解决问题能力、创新能力等重要职业技能。
二、高职院校工学结合培养模式的意义高职院校作为职业教育的重要组成部分，并不是简单的为了让学生取得毕业证书，而是为了将学生的学习成果转化为专业素养和职业能力，为社会提供人才的需要。
高职院校工学结合培养模式的出现，使得高职院校教育过程中注重实践，为学生培养出符合社会需求的高素质人才提供了保证。
1.培养人才，符合市场需求随着市场的需求越来越多元化，大学毕业生就业形势日益严峻。
而高职院校工学结合培养模式从实践出发，培养能够适应市场的职业人才。
在学习期间，学生通过实践锻炼，能够更快地掌握专业知识，并能够更好地理解实践与理论之间的联系，这为学生毕业后切实地解决具体问题做好了准备。
2.提高学生的创造性高职院校工学结合培养模式的实施，能够使学生通过专业知识的学习，自主探究出更多的实践经验，培养自己的自主思考、创新思维的能力。
学生能够在实践中更好地锻炼发现问题、解决问题、提出创新的能力，使学生的实际操作水平和解决问题的方法更加成熟、技能更加熟练。
3.培养高素质人才高职院校工学结合培养模式可以更好地协调教学资源，加强专业知识和职业技能的融合，让学生更好地提高主观能动性，将理论知识变成实际能力，快速转换成职业素养和专业能力，培养 high质人才。
工学结合人才培养模式改革实施方案
工学结合人才培养模式改革实施方案一、背景我国工程科技领域发展迅速，对工程技术人才的需求量也日益增长。
然而，传统的工科人才培养模式存在着理论与实践相脱节、实践能力不足等问题。
为了适应现代经济发展对工程技术人才的要求，进一步提高工科人才的实践能力，我们提出了工学结合人才培养模式的实施方案。
二、目标1.提高工科人才的实践能力，培养适应现代经济发展的高素质人才。
2.加强工程教育与实践经验的结合，提高学生的综合素质和创新能力。
三、内容1.课程设置a.在课程设置上，注重理论与实践相结合。
增加实验课程的学时，加强学生对理论知识的实践应用能力培养。
b.引入专业实训课程，鼓励学生参与真实工程项目的设计和实施，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
c.设置工程实践基地，提供实践环境和设施，让学生能够参与工程项目的实地考察和实际操作，增强实践能力和实践经验。
2.教学方法a.引入案例教学方法，通过学习和分析真实案例，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。
b.鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养创新能力和解决问题的能力。
c.组织学生进行团队合作项目，通过合作解决复杂问题，培养团队合作和沟通协作能力。
3.实践环节a.加强工程实训环节，将实践技能培养贯穿整个学习过程。
b.推动学生参与科研项目，提高他们的科研能力和创新能力。
c.与企业合作，提供实习机会和实践项目，让学生能够接触真实工作环境，增强实践经验。
4.师资队伍建设a.提供教师培训，增强教师的实践能力和教学水平。
b.建立专家顾问团队，引入相关领域的专家指导学生的实践活动和科研项目。
c.加强和企业的合作，邀请企业工程师来校授课和开设实践讲座，增加学生与企业实际工作的接触。
四、实施步骤1.制定方案，明确目标和内容。
2.建立工作小组，负责组织实施方案，协调各方面资源。
3.逐步进行试点，选择一些重点专业进行试点，总结经验。
4.改进方案，根据试点的实际情况和效果，对方案进行修订和完善。
产学融合 工学结合人才培养模式 促进产学融合发展
产学融合工学结合人才培养模式促进产学融合发展随着社会的发展和科技的进步，产学融合成为了促进经济发展和科技创新的重要手段。
而工学结合人才培养模式作为产学融合的关键环节，更是为产学融合的发展做出了重要贡献。
本文将从产学融合的概念、工学结合人才培养模式的意义、以及该模式对产学融合发展的促进等方面进行探讨。
一、产学融合概述产学融合是指产业界和学术界的密切合作，通过双方的合作与交流，促进科技成果的转化和应用，推动经济发展和产业升级。
产学融合强调实践与理论的结合，实现产学研用一体化，突破现有教育教学模式的束缚，培养具备实践能力和创新精神的高级人才。
二、工学结合人才培养模式的意义工学结合人才培养模式是产学融合的重要组成部分，其意义主要体现在以下几个方面：1.拓宽学生的知识视野。
工学结合人才培养模式注重将理论学习与实践操作相结合，使学生在实践中获得更多的知识和技能，丰富学生的知识视野。
2.培养学生的实践能力。
通过工学结合人才培养模式，学生可以在真实的产业环境中进行实践操作，提高他们解决实际问题的能力和应对复杂场景的能力。
3.促进创新能力的培养。
工学结合人才培养模式注重学生的创新潜能的培养，培养学生的创新思维和创新能力，为产业界提供更多的创新动力。
4.提升学生的就业竞争力。
通过工学结合人才培养模式培养出来的学生具备实践经验和技能，就业市场具有竞争力，能够更好地适应产业的需求。
三、工学结合人才培养模式对产学融合发展的促进工学结合人才培养模式在产学融合发展中发挥着积极的促进作用。
1.加强产学合作。
通过工学结合人才培养模式，学校与企业之间的联系更加紧密，加深合作程度，为产学融合提供更多的机遇与平台。
2.推动科技成果转化。
学生在实践过程中将理论知识与实践操作相结合，能够更好地应用科技成果，促进科技成果的转化和应用。
3.增强创新意识。
工学结合人才培养模式注重学生的创新能力培养，通过创新能力的培养，为产学融合提供更多的创新动力。
校企合作工学结合人才培养模式的思考
校企合作工学结合人才培养模式的思考近年来，校企合作已经成为高等教育中重要的一部分。
校企合作的目的是为了加强学校与企业之间的合作关系，促进学校培养具备专业技能和创新能力的高素质人才，满足企业对人才的需求，并促进社会经济的发展。
校企合作的核心是工学结合的人才培养模式。
这种模式注重理论与实践的结合，通过学校与企业的双向合作，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合起来，培养出具备实践能力的高端人才。
下面将对校企合作工学结合人才培养模式进行思考。
首先，校企合作工学结合的人才培养模式有利于提高学生的实践能力。
传统的教学方法侧重于理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会。
而通过校企合作，学生可以参与到真实的工作环境中，进行实际项目的实施与实践。
这样的实践能够让学生更好地理解所学知识的应用场景，并提升解决实际问题的能力。
其次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于促进产学研结合。
企业在校企合作中可以提供实践实训场地和设备，并提供实际项目的指导和支持。
学校则可以通过校企合作获取企业的实际需求和最新技术信息，以此为基础进行教学内容的调整和更新。
同时，学校与企业还可以共同开展科研项目，促进产学研相互融合，进一步提升培养的人才的质量和能力。
再次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于缩短学生的就业周期。
通过与企业的合作，在校期间就可以接触到真实的工作环境和实际项目，掌握企业所需的技能和知识。
这样的学生在毕业后可以直接适应工作环境，并能够快速地投入到工作中，减少企业的培训成本和时间。
同时，企业在校期间可以对学生进行实施岗位培训，提前了解学生的能力和潜力，为学生的就业提供更多的机会和推荐。
最后，校企合作工学结合的人才培养模式有利于增强学校的社会影响力。
通过与企业的合作，学校可以为企业提供优秀的人才，解决企业在发展过程中遇到的问题和困难。
与此同时，学校与企业的合作也可以提升学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和科研人员到学校就读和工作，进一步提升教育质量和学校的社会影响力。
推进工学结合人才培养模式
学院与企业合作，共同制定人才培养方案，将课堂学习和 实践工作有机结合。学生在校期间，定期到企业实习，了 解实际工作流程，提高实际操作能力。
成果展示
通过工学结合模式，该校毕业生就业率逐年提高，企业满 意度也大幅提升。同时，学校与多家企业建立了长期合作 关系，共同推动人才培养和技术创新。
成功案例二：某企业的校企合作实践
学习领域
学习领域是根据职业岗位的工作任务和职业能力要求，将相 关的学习内容划分为若干个领域，以便于组织教学。学习领 域的划分应基于实际工作过程，注重知识与技能的结合。
职业能力及其形成过程
职业能力
职业能力是指个体在职业活动中表现出来的综合能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。
形成过程
职业能力的培养是一个长期的过程，需要经过多个阶段和多种途径。在学校教育中，可以通过理论学习和实践操 作相结合的方式，培养学生的职业能力。此外，学生还可以通过参加实习、实训、实践等方式，进一步提高自己 的职业能力。
推进工学结合人才培养模 式
• 引言 • 工学结合人才培养模式的理论基础 • 工学结合人才培养模式的实践探索 • 工学结合人才培养模式的政策与制度
保障 • 工学结合人才培养模式的挑战与对策 • 案例分享
01
引言
背景介绍
社会经济发展对人才需求的转变
随着社会经济的快速发展，企业对人才的需求更加注重实际操作能力和工作经 验，传统的人才培养模式已无法满足这种需求。
THANKS
感谢观看
工学结合人才培养模式需要企业与高 校深度合作，促进产教融合，实现资 源共享和优势互补。
通过工学结合人才培养模式，学生可 以获得更多的实践经验和技能，增强 自身的就业竞争力。
02
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式在当今社会发展的背景下，高等教育已经成为培养高素质人才的重要途径。
为了适应社会对人才的需求，并使学生能够更好地应对未来的挑战，工学结合人才培养模式应运而生。
本文将探讨工学结合人才培养模式的意义和相关实践经验。
一、工学结合人才培养模式的意义随着科技和工程的快速发展，传统的人才培养模式已经不能适应社会的需求。
单纯地注重学术知识的传授，而忽略了实践能力的培养，使得大学毕业生在就业市场上竞争力不强。
因此，工学结合人才培养模式的出现，强调了实践和工程能力的培养，使学生能够更好地适应社会发展的需要。
其次，工学结合人才培养模式的意义还在于培养学生的综合素质。
在传统的教育模式中，大部分的时间都是用于灌输理论知识，而忽略了学生的实践能力和创新能力。
而工学结合人才培养模式通过实践项目、实习实训等方式，使学生能够接触到真实的工程问题，培养学生的动手能力、团队协作能力以及创新思维能力。
最后，工学结合人才培养模式使学生的学习更加贴近实际。
通过与企业、工程项目的合作，学生能够更好地理解理论知识的应用，加深对所学知识的理解和掌握。
这种贴近实际的学习方式，能够提高学生学习的积极性和主动性，培养他们解决实际问题的能力。
二、工学结合人才培养模式的实践经验工学结合人才培养模式的实践经验已经在一些高校得到了有效验证。
以下是一些成功的实践案例：1. 实践项目：学校与企业合作开展一些实践项目，让学生亲身参与到实际工程中。
通过实践项目的进行，学生能够在实践中掌握理论知识，并加深对工程实践的理解。
2. 实习实训：学校开设一些与实际工作相关的实习实训课程。
通过到企业实习，学生能够更加深入地了解实际工作环境，并学习到实践中的知识和技能。
3. 双师型教师：学校聘请一些具有丰富实践经验的工程师作为教师，与学校教授共同承担教学任务。
这不仅能够提高学生对理论知识的理解和应用能力，还能够增强学生的实践能力。
4. 创新创业教育：学校开设一些创新创业课程，培养学生的创新思维和创业意识。
工学结合人才培养方案
工学结合人才培养方案随着社会的发展，工程技术在各个领域的应用越来越广泛，对工程技术人才的需求也日益增加。
为了培养具备工程技术与人文素养的高素质人才，工学结合人才培养方案应运而生。
一、目标定位培养既具备专业知识与技能，又能够接受跨学科的知识与思想的高素质工程技术人才。
二、课程设置1专业课程：包括必修课和选修课，重点培养学生的专业知识和技能。
2 .通识教育课程：包括人文、社会科学、自然科学等，以跨学科的知识为基础，培养学生的思维能力和综合素养。
3 .实践课程：包括实验、实习、设计等，以实践能力的培养为重点，帮助学生理论与实践相结合。
三、培养方式1导师制度：每位学生都有一个指导教师，负责学生的学习指导、生活关怀等。
2 .竞赛和实践：鼓励学生参加各种工程竞赛和实践活动,提高学生的实践能力。
3 .跨学科交流：组织学生参加跨学科的讲座、工作坊等活动，拓宽学生的视野和思路。
四、评价标准1学科专业成绩：包括考试成绩、课程论文、实验报告等，评价学生专业知识和技能的掌握情况。
4 .综合素质评价：包括学生的思维能力、团队合作能力、实践能力等，评价学生的综合素质和能力。
5 .社会评价：包括学生参加工程竞赛的成绩、实践经验、工作表现等，评价学生在社会环境中的综合表现。
五、实施方案1制订课程设置和教学计划，确保专业课程和通识教育课程的合理衔接。
2 .建立导师制度，指导学生学习和生活，帮助学生解决学习和生活问题。
3 .鼓励学生参加各种工程竞赛和实践活动，提高学生的实践能力。
4 .组织跨学科交流活动，拓宽学生的视野和思路。
5 .建立综合素质评价机制，评价学生的综合素质和能力。
六、实施效果经过几年的实施，工学结合人才培养方案取得了显著的效果。
学生的专业技能得到了提高，综合素质得到了锻炼，跨学科知识和思想得到了拓宽。
培养出了一批既精通专业技能，又能够跨学科思考，具备创新能力和实践能力的工程技术人才。
结语：工学结合人才培养方案的实施，为培养高素质的工程技术人才提供了有力的保障。
国际交流 工学结合人才培养模式 促进国际交流合作
国际交流工学结合人才培养模式促进国际交流合作国际交流对于促进不同国家之间的合作与发展具有重要意义。
在当今高度全球化的时代，工学结合人才的培养模式已经成为一种有效的方式，促进国际交流与合作。
本文将探讨工学结合人才培养模式在促进国际交流合作方面的重要性，并通过实例展示其成功经验。
首先，工学结合人才培养模式具备技术与实践结合的特点。
工学领域需要注重学生的实际动手能力，使其具备丰富的实践经验。
而国际交流合作则为学生提供了更广阔的实践平台。
通过国际交流，学生可以接触不同国家的技术与工程领域，了解其先进的技术理念与实践经验。
这样的交流促进了学生技术能力的提升，使其具备适应全球化竞争的能力。
其次，工学结合人才培养模式能够培养具有国际视野的人才。
在国际交流中，学生接触到了不同文化与思维方式，拓宽了视野与思维方式。
这样的经历培养了学生的跨文化交流与合作能力，使其成为具备全球思维的人才。
在工程领域，国际合作与交流意味着合作伙伴之间需要能够克服文化差异，协同工作。
通过国际交流培养出的具有国际视野的人才，能够更好地适应和推动国际合作与发展。
再次，工学结合人才培养模式有助于推动技术创新与产业发展。
国际交流合作使得学生接触到全球领先的技术创新和工业发展。
通过与国际优秀人才、企业和研究机构的交流与合作，可以引进和学习先进的技术和管理经验，加速国内的科技进步和产业升级。
同时，通过合作研究和创新，还能够培养出有创新精神和创造能力的工程师，为国内的经济发展和产业升级提供强大的支持。
最后，工学结合人才培养模式在推动国际交流合作方面取得了一系列成功的经验。
以某高校为例，该校建立了一系列的合作交流项目，如海外交流学习计划、国际合作研究项目等。
通过这些项目，学生有机会赴世界著名大学交流学习，并参与国际合作研究。
这些实践活动培养了学生的技术能力、跨文化交流能力和创新能力，提升了学生的国际竞争力，并为学校与国际伙伴建立了广泛的合作网络。
综上所述，工学结合人才培养模式在促进国际交流合作方面具有重要的作用。
人才培养构建工学结合人才培养的全方位模式
人才培养构建工学结合人才培养的全方位模式人才培养一直以来都是高等教育的核心任务之一。
随着科技的不断发展和工业的快速进步，工学领域的人才需求日益增长。
因此，构建工学结合的人才培养模式成为了当今高等教育的重要命题。
本文将探讨工学结合人才培养的意义，分析现有困境，并提出一些解决方案。
第一部分：工学结合人才培养的意义工学结合人才培养是指将工程实践和理论知识相结合，培养出既具备理论基础，又具备实际操作能力的人才。
这种培养模式的意义主要体现在以下两个方面。
首先，工学结合人才培养能够更好地满足社会对人才的需求。
传统的理论教学往往偏重于学术研究，而缺乏实际操作能力的培养。
然而，在现实生活中，社会对具备实践经验的人才的需求越来越大。
通过工学结合的培养模式，学生可以在学习过程中接触到实际工程项目，学习实践技能，并将所学知识应用于实际问题解决中，提高就业竞争力。
其次，工学结合人才培养可以促进学科融合和创新能力培养。
工学结合的模式要求学生跨学科学习，既要掌握工程技术的实践知识，又要拥有相关学科的理论基础。
这种跨学科的学习模式可以帮助学生拓宽知识面，增强创新思维和解决问题的能力，培养具备工程实践和理论研究能力的综合型人才。
第二部分：现有困境分析虽然工学结合人才培养模式具有重要的意义，但在实际推行过程中也面临一些困境。
首先，传统教学模式下，理论教学和实践教学往往是割裂的。
学生在完成理论学习后，很难将所学知识与实际工程项目相结合。
这导致学生缺乏实践经验，过于依赖教师的指导，无法独立解决实际问题。
其次，教师队伍建设存在不足。
在传统的理论教学中，教师主要关注教学科研，缺乏实际工作经验。
因此，他们难以将理论知识与实践相结合，无法为学生提供真实的工程实践机会和指导。
第三部分：解决方案为了解决工学结合人才培养模式面临的困境，我们可以采取以下几个方面的措施：首先，改革教学模式，加强理论与实践结合。
学校可以设立实践基地，让学生在实际工程项目中进行实习或实践活动，将所学知识应用于解决实际问题中。
什么是工学结合
什么是工学结合1、工作与学习结合2、教育与生产结合3、学校与企业结合“工学结合”人才培养模式提出当今世界,高等职业技术教育有两种典型的人才培养模式值得借鉴：第一,德国职业技术教育的“双元制”形式;学生一方面在企业通常是私营的中接受职业技能培训,一方面在部分时间制的职业学校公立的中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育;其内涵是学校与企业分工协作,以企业为主；理论与实践紧密结合,以实践为主的一种成功的职教模式;第二,英国“证书模式”与“工读交替”的“三明治”课程;英国制定国家职业资格制度,建立起NVQ、GNVQ 和普通教育三种证书等值、互换机制,为学生的发展提供三条可供选择的通道．将职业资格等级与工作岗位及证书的等级大学学位联系起来;德国和英国的职业教育人才培养模式对我国高职人才培养模式的建立具有重要意义和启发作用;我国高职院校结合我国国情,提出“产学研结合”、“产教结合”“工学结合”等模式,具有一定的创新性;但是学术界对几种高职人才培养模式的内涵界定不一,因此,对几种人才培养模式尤其是对“工学结合”模式进行研究具有现实和理论意义;“工学结合”高职人才培养模式的基本内涵1.人才培养模式的探索“工学结合”人才培养模式在借鉴德国“双元制”等国际多种校企合作模式的基础上,结合自身实际,提出知识、能力、素质三者协调发展的育人思想,符合我国高职院校与企业自身特点的专业教学模式,在“校企结合”教学模式基础上探索性提出的新模式;2.突破传统的单向思维模式,与企业共建合作型的实训基地、就业基地突破学校传统的教学单向思维模式,在不违背人才培养基本规律和要求的基础上,与企业共建合作型的实训基地、就业基地;使合作教学与学生就业直接紧密联系,从而实现校企双赢,使创新性的人才培养模式具有很强的可操作性;3.注重做实基础,拓展知识,构筑职业生涯的素质平台注重做实基础,强调人文素质和职业素质的重要地位,把综合素质教育提升到与理论传授和技能培训同等重要的地位,把高等职业教育作为终生职业教育的基石,构筑大学生自我发展的人格、知识、能力平台;4.促进了教学管理思想和模式的改变学校逐步建立起以人为本、以学生为主体的双向互动的新型管理模式；鼓励学生个性发挥和自我塑造,实行第二专业技能辅修制度；逐步降低管理重心,把“工学结合”教育改革方案落实到基层教学单位；建立具有协调运作机制、能快捷准确处理各种教学信息的管理体制;一、与行业企业建立密切的“血缘”关系,为实施工学结合人才培养模式搭筑平台为区域经济发展服务是高职院校的一项重要职能;具体地说就是为所依托的区域行业企业服务;高职院校因企业的生存发展而生存发展;没有行业企业需求,高职院校就没有存在的必要；没有行业企业的支撑,高职院校也无法按照企业和行业的人才需求来实施人才培养工作；没有企业和行业的参与,更无从谈起工学结合人才培养模式的建立和实践;因此,要建立工学结合人才培养模式,首先必须和行业企业建立密切的“血缘”关系,把学校融入行业企业之中,把行业企业的理念和文化引入学院,使高职院校与行业企业共同进行人才培养的“全方位”、“全天候”、“全过程”操作,才能真正实践工学结合的人才培养模式;二、贯穿工学结合的教育理念,设计新的人才培养方案目前,为培养高素质技能型人才,职业院校如何制定一个符合人才培养目标要求的新的人才培养方案尤为重要;人才培养方案在某种意义讲是学院和专业的“宪法”,是学院建设特别是专业建设主要核心内容;而要制定符合人才培养目标要求的新的人才培养方案,就必须贯彻工学结合的教育理念;1.从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手,科学界定培养目标和培养方向在人才培养方案制定中,必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求,明确学生未来的就业岗位是什么,岗位能力要求是什么,岗位核心能力是什么;要做到这一点就必须由企业人员参加,以企业人员为主,在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解,明确专业对应的岗位和岗位群,对应的基本岗位能力,岗位核心能力,从而科学界定人才培养目标和培养方向;2．根据岗位能力的确定和分解,明确核心课程,构建新的课程体系按照“干什么,学什么；缺什么,补什么；要什么,给什么”的原则,遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律,确定培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容,在此基础上,重构理论教学体系,夯实实践教学体系,职业素质教育融于其中,进而构建新的课程体系;3．在确定主要教学内容的基础上根据职业教育规律特点和企业的要求,设计课程模块根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求,针对学生的共性和不同的个性特点,以培养提高学生的职业素质为重心,以培养提高学生的能力为重点;按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求, 4．改革考核方式方法为突出学生职业能力培养,逐步确立以能力考核为重点的工学结合考核方式方法;即取消过去传统的考试、考查两种考核方式,建立A过程考核、B项目考核、C实践和作品考核、D结业测试等若干种新的工学结合的考核方式方法;并且在考核方式方法中尽量由行业企业人员参与或以行业企业评价为主;5．按照确定的人才培养目标,整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节在新的人才培养方案制定过程中,要求所有的专业都要在条件具备的情况下结合理论教学尽可能的对学生进行训练,达到工厂、车间、工艺、操作的真实技术要求的教学目的;在此基础上,在新的人才培养方案制定时,设计足够的时间来保证学生进行生产性实训,按照1：1学制时间比例顶岗实习;由于确定了企业参与新的人才培养方案制定过程和与企业共同定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系的人才培养方案制定方式,实实在在体现工学结合的人才培养模式,从而整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节,达到企业满意,学生接受,老师认可,社会肯定;三、按照工学结合的人才培养模式要求,加大课程改革力度工学结合的人才培养模式运行的关键是必须打破传统的以课堂教学为中心,以学院老师为中心,以理论教学为中心的教学模式,而且在教学运行过程中要把工学结合的思想和理念贯穿在每门课程的教学过程当中;在教学计划制定的过程中要求每个专业在每一门课程中都要贯穿生产任务和工作过程,都要在课程设计上体现工学结合的人才培养模式,把各个教学单元分解为现场教学、课堂教学、实训教学、理论老师讲授、企业人员讲授等环节,并填写课程教学内容设计表;从而达到真正解决“教什么what,谁来教who,在哪教where,怎么教how”的问题;深刻认识工学结合在职业教育中的作用和意义1.有利于学生职业技能和态度的形成学校教育虽能在操作素质、操作技能等方面培养出企业所需的人才,但在操作经验、工作态度、企业文化、企业精神等方面不能进行有效培训,难以适应企业发展对人才的需求;所以世界各国兴办职业教育遵循的一个普遍规律是通过教育与产业的结合使教育世界与职业世界实现有效地沟通;学生在企业进行实训对职业技能和态度的形成具有极其重要的作用;学生在企业工作场所实训,能够感受到企业工作的职业氛围,有利于培养受训者的工作态度、职业道德、企业文化·、企业精神等,而这些非物化的制度知识在现代企业和人力资本开发中占有越来越重要的地位;2.有利于降低职业教育的办学成本能力本位的职业教育是耗资比较大的一种教育,集中表现在实习实训基地的投资比较大;依靠企业开展实训实习具有两方面的优越性：一是降低了全社会的办学成本;由于学校兴办的实训基地具有非生产性,巨大的投资在几年后就可能成为落后的设备,在科学技术日新月异的当今世界,不利于学生掌握先进的技术;而利用企业设备开展实训,由于企业设备的不断更新,既能充分保障设备的先进性,又由于企业设备的成本已由所生产的产品分担,开展职业培训就无需承担多少成本,从而也能从整体上降低社会办学成本;二是与职业院校实训基地相比．在企业工作场所实训,学生能够感受到企业工作氛围,同时,学生可以了解和接触到在各职业院校难以了解的,被各企业和公司视为内部机密的各种设备、技术、程序等,既使他们开阔了眼界,又使他们了解到本行业的基本情况,有利于学生职业技能和态度的养成;正是由于上述原因,许多国家职业教育培养学生实践能力的基地包括校内基地和校外基地;校内基地主要满足基本的或单项的实验实习需要；校外基地主要完成一些综合性的实训实习训练;这两种基地各有其自身的优势,相互补充、有机结合,不仅促进了学生全面职业能力的形成．而且极大地较低了职业教育的办学成本;同时降低办学成本还表现在学生参与企业生产实践,通过劳动获得收入,减轻了学业上的经济负担;3.有利于职业学校“双师型”师资队伍的建设“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的重要特征;过去我们对国外职业教育工学结合只看到了其在人才培养方面的积极作用;而没有看到其在“双师型”师资队伍建设中的重要作用;一方面从企业聘请兼职教师,可以缓解职业教育专业师资队伍结构与专业建设结构之间的矛盾;随着科学技术的进步和产业结构调整速度加快,职业学校专业更新速度可能会进一步加快,这也是许多国家职业教育兼职教师比例较高的重要原因之一,因此,应加大工学结合的力度,聘用大量的兼职教师,以缓解或避免专业教师结构性矛盾的出现;为此,我们应拓宽职业教育“双师型”师资队伍的外延,把从企事业单位聘用具有高级职称的专业技术人员作为“双师型”队伍建设的重要措施;另一方面,职业学校的教师和企业实训教师相结合的师资队伍,有利于教师“双师型”素质的形成;职业学校的教师与实践接触机会相对较少,对最新技术的掌握相对滞后,聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师,可弥补这一缺陷,有利于将最新发展技术传授给学生;校本教师与企业技术人员长期合作,他们之间还可以产生非正式交流,这种非正式交流往往不是通过契约的形式来实现,而是通过它们之间面对面的接触、工作之余的聊天等形式,使不同的思想在交流中相互碰撞而产生新的火花;这样不仅可以提高教学质量,有利于校本教师业务能力的提高,而且也有利于企业的创新;同时,由于学校一般按照授课时间发放兼职教师的报酬,大量聘用兼职教师也可以节约办学成本等;4.有利于实现学生就业与企业用人的有机结合职业教育与培训可分为一般性的和特殊性的两种;一般性的职业教育与培训是针对某类职业共同性的要求开展的培训,教育与培训的内容具有较广的职业应用范围,也就是近年来我们所倡导的核心能力;而特殊的职业教育与培训是针对具体企业的特殊需要开展的,企业培训投资能够有效地回收,因此,企业愿意开展这方面的培训;然而后一种教育与培训是前一中的延伸,离开了前一种,后一种的效果就会极大地降低;实行工学结合,学生在职业学校接受基本的职业知识和技能,在企业接受职业教育与培训,参与企业的生产实践,熟悉企业的生产环节,接受企业的文化价值,完成了这些特殊的教育或培训,就可以直接上岗工作;因此,许多参与工学结合的培训企业均愿意留用在自己企业实习的学生,学生也愿意留在实习企业工作．这样企业就可以节约招聘新员工所需的上岗培训费用,还可以节约招聘、试用、不合格解聘等方面的费用;因此,企业参与职业教育与培训,是对劳动者的长期投资,是企业人力资源形成与管理的重要内容; 可见,工学结合把职业学校的一般教育与培训与企业的特殊教育与培训有机地结合起来,把职业学校教育与企业的用人有效地结合起来,降低了企业的用人成本和培训风险,因而成为企业参与职业教育的有效形式;对工学结合认识的提高对工学结合、校企合作的基本认识目的：通过工学结合、校企合作,校企双方共同参与培养高素质、高技能人才;目标：培养学生的职业技能提高学生的职业素质减轻学生的经济负担作用：高等技术应用性专门人才培养的必由之路创建并形成高职特色的必然选择机制：互利、互惠、互动、双赢;工学结合、校企合作的实践内涵⏹根据企业、行业提供的人才需求信息,设置和调整专业;⏹企业参与确定人才培养规格、专业职业技能项目及能力标准;⏹企业参与课程体系的设计、培养计划的制定;⏹企业承担技能的培养和相关的实践教学任务;⏹推进“双师队伍”建设;从企业聘请实践教学的兼职教师,学院派教师到企业实践锻练或兼职;⏹利用企业的资源建设校内外实训基地;⏹学院与企业合作进行科技开发;⏹培养学生的职业素质;在企业实习,培养学生的职业意识、职业道德、敬业精神;学院引入企业文化、企业精神,培养学生职业意识;。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式随着时代的发展和技术的进步，人才培养模式也在不断地创新和完善。
工学结合人才培养模式是一种新型的培养模式，它将工学和人才培养有机地结合起来，旨在培养具有实践能力和创新能力的高素质人才。
下面我们来详细了解一下这种培养模式。
一、工学结合人才培养模式的概念工学结合人才培养模式是指将工学与人才培养有机结合起来，通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，培养具有工程实践能力、创新能力和实践经验的高素质人才。
这种培养模式不仅注重理论知识的学习，更注重实践能力的培养，让学生在实践中学习、在实践中成长。
二、工学结合人才培养模式的特点1.注重实践能力的培养工学结合人才培养模式的最大特点就是注重实践能力的培养。
通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，让学生在实践中学习、在实践中成长。
这种培养模式不仅注重学生的理论知识，更注重学生的实践能力，让学生在实践中掌握工程技能，提高实践能力和创新能力。
2.培养工程实践能力工学结合人才培养模式的另一个特点就是注重培养工程实践能力。
在这种培养模式下，学生不仅要学习理论知识，更要掌握工程技能，培养实践能力和创新能力。
通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，让学生在实践中掌握工程技能，提高实践能力和创新能力。
3.强调实践经验的积累在工学结合人才培养模式下，学生通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，积累实践经验。
这种积累不仅有助于学生的就业，更有助于学生的职业发展。
实践经验是学生成长的重要组成部分，也是学生未来职业发展的基础。
三、工学结合人才培养模式的实施在工学结合人才培养模式的实施中，需要从以下几个方面入手： 1.注重课程设置在工学结合人才培养模式中，课程设置非常重要。
需要将理论知识和实践技能有机结合起来，开设与实际需求相符的课程，培养学生的实践能力和创新能力。
2.注重教学方法在工学结合人才培养模式中，教学方法也非常重要。
需要采用灵活多样的教学方法，如案例教学、项目教学、实验教学等，让学生在实践中学习、在实践中成长。
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建设思路：岗位－任务－能力－课程
具体专业中这样的人才适合哪些岗位？ 这些岗位有哪些典型工作任务？ 完成这些任务需要掌握哪些职业基本能力、 职业主要能力、职业拓展能力？ 这些能力转化为哪些专业课程？
建设思路：课程模式－课程体系－课程改革
基于培养目标创建什么课程模式？ 基于课程模式构建什么课程（教育）体系？ 基于培养目标具体课程如何改革？
建设思路：培养模式
通过什么培养模式培养学生？
建设思路：保障条件
实现培养目标需要哪些保障条件？
课程模式
基于“能胜岗+能转岗”目标 创建“四平台八模块”高职课程模式 简称“4F8M”高职课程模式
基本素质课程模块
基本素质教育平台 基本能力课程模块 行业通用能力课程模块 能 胜 岗 + 能 转 岗
课程体系
基于“4F8M”高职课程模式，构建三个相 互联系的教育（课程）体系：
“GCD”职业能力课程体系 “13X”专业实践教学体系 “311”文化素质教育体系
“GCD”职业能力课程体系 “G”—General ability(行业通用能力) “C”—Core ability（专业核心能力） “D”—Development ability（专业拓展能 力）
镇江高专 人才培养顶层设计探究
王桂龙 2013年3月21日
培养目标 －处理好几种关系
高职教育的“职业性”
就业
高职教育的“高教性”
人才培养的就业导向
能力
人才培养的就业导向
专业 发展 文化 素质
人才培养的可持续发展
就业有技能，创业有本领，终身学习有基础
培养目标－更新人才培养理念或观念
就业
发展
职业生涯发展 立足就业，着眼发展
中外文化与历史类
化
素质拓展 课程模块
哲学类 创业与职业生涯规划类 社交礼仪类 科普类 。。。。。。
素
质
专业课程渗透人文精神
校园文化提升人文素养
课程改革
课程改革的“四度”原则：
课程内容与职业岗位的契合度：校企合作开
发课程、教材，选择优秀高职教材
理论内容与实践内容的整合度 学生学习特性与课程实施的吻合度：教学做
创新实践模块
实 践 动 手 能 力 与 综 合 职 业 能 力
综合创新能力
综合实训模块 13X
岗位拓展技能模块 岗位技能 岗位核心技能模块
实 践 教 学 体 系
专业基础技能
行业通用技能模块
一条主线
三个层次
X个模块
以模具设计与制造专业为例
一条 主线
三个层次
七个模块 社会实践 模 块
Байду номын сангаас
CAD 选修课程
CAM 冲压模课程设计 模具安装与调试
特种加工
教学生产车间 “校中厂” “厂中校”
岗 位 技 能
岗位拓展 技能模块
CAE 塑料模课程设计 技能实训室 模具制造工艺学
岗位核心 技能模块
CAD 专业基 础技能 行业通用 技能模块 工程力学实验 机械制图测绘
模具认识实习 实训（验）室
机械设计基础实 验（课程设计）
职业生涯的可持续发展为出发点
能胜岗 能转岗 高端技能型
立足就业，着眼发展。 把学生“职业生涯的可持续发展”作为新 的出发点。 摈弃职业教育“技术技能至上”的观念。 毕业生在职业生涯阶梯上稳定地迈出第一 步，而且能够继续发展从而获得更大成功。
基于上述思考和教育理念 培养目标：“能胜岗+能转岗”的高素质、 可持续发展的高端技能型专门人才。
“311”文化素质教育体系
思想政治类课程
基本素质 课程模块 三 元 一 体 文 化 素 质 教 育 课 程 体 系
体育与心理健康类课程 就业指导与创业教育类课程 。。。。。。 应用文写作类课程
提
基本能力 课程模块
英语应用类课程 信息技术类课程 。。。。。。
高
文
文学名著赏析类
艺术鉴赏与审美教育类
立 足 就 业 着 眼 发 展
职业能力培养平台 职业能力培养平台
专业核心能力课程模块
专业拓展能力课程模块
素质拓展平台 素质拓展平台
素质拓展课程模块
综合实训模块 综合能力提升平台
创新实践模块
“4F8M”课程模式特点： 既体现“职业性”，又重视“高教性”； 既立足就业岗位，又顾及学生职业生涯； 既重视技能训练，又重视人文素质教育。 立足就业岗位，关心学生明日需要，关心 学生在行业内岗位变化的适应性，使培养 的学生有发展后劲。
电气工程制图及CAD 电子线路CAD 电机与电气控制
精 提 高 学 生 实 践 动 手 能 力 和 综 合 职 业 能 力
电工基本技能
电力电子技术 维修电工技能实训
PLC控制技术 应用能力
专业核心能力 C 仪表检测技术 单片机技术应用能力
PLC与变频技术 典型生产线应用技术
检测与控制仪表 单片机原理及应用 单片机系统开发实训
一体化教学、案例教学等
考核形式与学习方式的匹配度 学生“愿意听、听得懂、学得会、用得上”
以某门专业核心课程改革为例加以说明 （用图表等生动形式），达到以点带面的 目的。
工学结合人才培养模式－如何理解工学结合？
（帮助理解，专业剖析时不要引用，下同）
“与学习相关的要素”和“与工作相关的 要素”两者的结合。 所谓“要素”是指与“学”和“工”相关 的各种资源和活动，如双方的人员、场地、 信息、标准等。
以电气自动化专业为例
职业岗位
职业能力模块
具体职业能力 基础理论应用能力 机械加工能力
学习领域
高等数学 自动控制原理与系统 金工实训 电工技术
目标
电子产品 装配岗 电气设备 维修岗 电气控制系 统调试岗 电气设备 装配岗 自动控制系 统设计岗
行业通用能力 G
电路及电子线路 分析能力 电气电子制图能力
实践课程 综合社会实践 毕业设计
实践场所 社区、厂矿企业 校外实训基地 实习企业
综合创 新能力
创新实践 模 块
模具生产实习
综合实训 模 块 实 践 动 手 能 力 和 综 合 职 业 能 力 模具加工实训 数控车工
顶岗实训（习）
数控加工实训 模具钳工 数字化网络化实训基地 建设点（省级） 技术中心
技能竞赛 模 块
现场总线技术
强
自动化技术
综合应用岗 基础生产 管理岗 专业拓展能力 D 自动化系统集成 应用能力 先进控制技术应用 成套电器设计与 安装能力 生产管理能力
组态控制技术
自动化系统集成与工程实践
虚拟仪器应用技术 工厂供配电技术 电柜规划与安装 班组生产作业管理 设备运营与管理
会
“13X”专业实践教学体系