工学结合人才培养模式现状研究

工学结合人才培养模式现状研究

在开展人才培养过程中，要实现工学有机结合必须充分发挥学校和社会两者的教育培养作用，这是开展有效工学人才培养的必由之路，是职业教育健康发展的客观要求，是实现高等职业教育人才培养目标的内在要求和有效途径。就高等职业教育工学结合人才培养模式的现状进行了研究，并就如何推行工学结合人才培养模式提出了自己的见解。

标签：工学结合；职业教育；现状

我国教育部于2005年提出开展工学结合的人才培养计划，在有关提升我国高等职业教育整体水平方面作出重要批示，工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，是高职教育理念的重大变革，也是高职教育健康发展的必然选择[1]。我国教育部发布的第16号文件《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》，其中明确规定，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式[2]。最新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”因此，解析工学结合人才培养模式，探索出适合高职院校发展的新思路，是实现高职院校服务社会需求的重要任务。

一、工学结合培养模式的内涵

从宏观上分析，工学结合形式的培养指在规定制度前提下，以职业教育为目的，充分利用各种社会资源，基于学校与企业合作的外部形式，注重教育实践性，融合学校理论学习和社会实践活动的培养人才模式。从微观上说，它是指在社会统一协调下，职业院校与企业通过有效合作途径加强学生职业技能培养，丰富职业教育课程模式，积极促进校方与企业单位的交流沟通，打造全面立体的职业人才培养体系[3]。

二、工學结合人才培养模式的现状

（一）国家政策支持力度还不够

目前，我国高等职业教育还处于发展初期，虽然在改革职业教育体制方面颁布了一系列法律文件，例如，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》等，但由于各地区经济发展水平不同，政府重视投入力度差异，地区间发展不平衡，从而造成工学结合教育水平参差不齐。

（二）实训指导教师队伍结构不合理，实训软环境建设跟进不够

校内很少有达到“双师型”标准的教师，且大多缺乏专业实践教育能力，很难提高学生的职业技能水平；同时，专业职业技能师资力量短缺，整体理论素养较差，知识文化水平较低。

（三）校企合作深度不够

当前，很多企业单位不了解工学结合人才培养模式，对于校企合作认识深度不够，造成职业教育培养脱节。虽然有些企业与学校建立了合作关系，但大多只做表面功夫，关于产品创新研发、员工职业技能培训等项目缺乏更深领域的交流。另外，企业方面考虑到成本消耗，给学生提供的都是跟岗学习，且水平较低，学生很难得到真正的实践锻炼，也就不能形成熟练规范的职业技能。而职业院校本身研发技术水平不高，造成企业缺乏与之合作的信心，不愿合作或者进行表面合

作[4]。

（四）实习地点分散，管理难度加大

通常企业接受实习学生容量有限，各岗位实习点大多离得很远，造成统一实习管理困难，校方也很难准确把握学员的实习状况，学员之间实习收获或质量差异较大。而且与学校合作的实习企业往往只注重完成实习定岗任务，而没有建立完善的激励保障体系，强调硬性指标，造成实习管理体制落后。

三、工学结合人才培养的具体模式

（一）引企入校模式

“教室里种庄稼，黑板上跑机器”是当前职业教育的“软肋”，也是教育与市场、学校与企业“两张皮”的体现。但在一些职业学校“车间”里，却可以看到一排排数控机床、一套套激光焊机、一台台型号不同的汽车，这是引企入校模式的成功实践。其具体程序包括：职业院校和企业单位合作建立职业培训点，由企业负责基础设施建设，校方提供教育培训人员，集中企业员工和在校学生开展职业培训，提升实践技术能力。通过该模式的培训教育，企业员工素质迅速提升，增加了企业专业技术人才储备。而加强职业院校与企业的对接合作，有利于学校培养出真正满足社会需要的高素质专业技术人才。

（二）办校入企模式

办校入企模式指的是在企业中形成学校班级组织，建立“工厂即学校，员工即师生”的人才培养体系。其中，企业提供场地设备，学校提供师生人员，建立岗位实习点。该模式可以为数以千计的学生提供实习岗位，同时也帮助企业的部分加工生产线，甚至可以完成企业全程加工生产。另外，学校加强与企业合作交流，有利于提高教学质量，而对于企业来说，学生比社会招聘人员的素质能力更高、学习能力更强，有利于企业生产效率的提高。

（三）生产与教学相结合模式

如今，我国的职业学校特别是农村地区的职业学校，资金短缺问题十分严重。而学校根据专业特色创办相关企业，形成教学与生产相结合的人才培养模式是比较有发展前景的。按照该模式体制，在职业院校开办各种专业性质的企业，并且积极推动以下五大因素结合，包括课堂和车间相结合、学习成果和生产产品相结合、学生和工人相结合、教师和技师相结合、人才培养和经济盈利相结合。这不仅有利于职业学校自主解决资金问题，也有利于形成学校特色企业品牌，推动本地社会经济发展。

（四）人才订单培养模式

人才订单培养模式指的是职业院校依据企业提供的人才需求标准，由校方和企业合作制定人才培养计划，并签订招聘协议，双方合作建设技术研发、学校基础设施、教师培训等项目，以达成培养专业技术人才、提供学生就业等方面教学目标的专业针对性教育模式。

（五）顶岗实习模式

顶岗实习模式指的是学校分派学生进入企业，参与实际工作岗位实践，在理论学习的同时提高自身职业技能，其最显著的特征是学生承担和正式员工一样的职责。顶岗实习培养模式的优势在于学生在实际岗位上不断磨炼自己，职业技能水平能得到很大提升，提高自己独立动手操作能力，培养团队精神和良性竞争意识，为将来走上社会打好基础。（六）工学交替模式

工学交替模式指的是学生在规划个人学习活动中，分为学校学习和企业实习交替进行两个阶段进行。该模式是建立在当前学制基础上的，通过交替开展在校