工学结合人才培养模式探讨
工学结合人才培养模式的研究
作为国 家示范性 院校重点建 设的专 业，本 专业工学结 合人才培养 工作面临 着前所 未有的艰巨 任务，今后 三年的主 要规划 有： （1 ） 课程体系 建设.拟将课程 体系 和教学计 划整合 为 2 个学习 期和 2 个工作 期，学习期 引入典型电 子产品的 剖析和 生产作为教 学案例，采 用项目管 理,任 务驱动的教 学方法，工 作期安排 学生到 对口的校外 实习基地进 行工作学 习. （2 ） 校内 实训基地建 设. 拟逐步更新 教学设 施和仪器设 备，建设电 工电子综 合应 用实 训室 ,微 机应 用系 统实 训室 , 电子产 品生产车间 等十几个有 真实工作 环境的模拟实训 室和仿真实习车 间.
M A N A G E M E N T 管理 教 育
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工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的 研 究
�梅鲁海
（浙江机电职业技术学院， 杭州 310053）
摘
要： 为探索与研究高职教育改革与发展的建设思路和途径， 在示范性院校工学结合项目建设的实践基础上， 系统地阐述了工
学结合人才培养模式的内涵建设内容， 包括工学结合的基本原则, 组织运行与体系建设等. 本研究观点鲜明， 具有较高的科学性, 创新 性, 可操作性和推广应用价值. 关键词：高职教育 工学结合 人才培养 内涵建设
的观点 , 思 路与见解. 2. 示范性专业工学结合项目建设概要 20 07 年， 浙 江机电 职业 技术学 院被 列 为国 家 示 范 性高 等 职 业 院 校 建设 单 位，而 其中作为中 央财政重点 支持的应 用电子 技术专业则 担负着培养 浙江省应 用电子 产业第一线 需要的高技 能人才的 任务. 几年来，本 专业积极推 行与工作 和生 产劳 动相 结合 的教 育教 学模 式， 把 工学 结合 作为 教育 创新 的重 要切 人点 ， 从而带 动专业,课 程和教学改 革，取得 了 良 好 的成 效 ， 主 要 工 作 有 ： （1 ） 20 05 年，本 专业成立了 以行业或企 业的资深 技术专 家,主要管 理人员等为 主要成员 的专业 指导委员会 ， 定 期开展工作 . （2 ） 2 00 6 年， 本 专 业与 士 兰微 电 子 公司 合 作， 组建了 特色班 "士兰班 " . （3 ） 2 00 6年 以来， 本专业已与 数十家企业 签定了校 企合作 协议，建立 了多家紧密 型校外实 践基 地. （4） 2 00 7 年 和 20 08 年， 本 专业 学生的 顶岗实习工 作全面展开 ，全体学 生在数 十家校外合 作企业陆续 开展了卓 有成效 的基于工学 结合的工作 实习.
工学结合人才培养模式下综合评价体系的思考
工学结合人才培养模式下综合评价体系的思考汇报人：2023-12-21•引言•工学结合人才培养模式概述•综合评价体系构建原则与思路目录•评价指标体系设计•评价方法与实施步骤•实证分析与应用前景展望01引言人才培养模式改革：随着社会经济的发展，传统的人才培养模式已经无法满足市场需求，工学结合的人才培养模式逐渐受到重视。
综合评价体系的重要性：工学结合人才培养模式下，综合评价体系对于提高人才培养质量具有重要意义，能够全面反映学生的知识、能力和素质。
研究目的与问题研究目的：本研究旨在探讨工学结合人才培养模式下综合评价体系的构建与实践，以期为相关领域提供参考。
研究问题：如何构建科学合理的综合评价体系？如何确保评价结果的客观性和公正性？如何将综合评价体系应用于实际教学实践中？010*******背景与意义研究内容与方法研究内容本研究将从评价目标、评价内容、评价方法、评价实施等方面对工学结合人才培养模式下的综合评价体系进行深入探讨。
研究方法采用文献综述、问卷调查、访谈等方法，对工学结合人才培养模式下的综合评价体系进行实证研究。
预期成果与贡献预期成果本研究将构建一套科学合理的工学结合人才培养模式下的综合评价体系，为相关领域提供参考。
贡献本研究将有助于提高工学结合人才培养质量，推动人才培养模式的改革与创新，为培养适应市场需求的高素质人才做出贡献。
02工学结合人才培养模式概述定义与特点工学结合人才培养模式是一种将工作和学习相结合的教育模式，强调学生在实际工作环境中进行实践学习，以培养其职业能力和综合素质。
特点工学结合人才培养模式注重理论与实践的结合，强调学生的主体地位和主动性，通过实际工作环境的实践学习，提高学生的职业素养、实践能力和就业竞争力。
国内外研究现状国内研究现状近年来，我国对于工学结合人才培养模式的研究逐渐增多，许多高职院校和中职学校开始尝试采用这种模式进行人才培养。
同时，政府也出台了一系列政策文件，鼓励和支持工学结合人才培养模式的实施。
工学结合的“订单式”人才培养模式探讨
工学结合的“订单式”人才培养模式探讨引言随着社会的发展和科技的进步，高等教育的角色和功能也在不断演变。
为了培养具有实践能力、创新精神和工程素养的高素质人才，工学结合的“订单式”人才培养模式应运而生。
本文将探讨这一模式的特点、优势以及在高等教育中的应用。
什么是“订单式”人才培养模式工学结合的“订单式”人才培养模式是指高校根据社会需求和产业发展动态，与相关企事业单位合作，根据其对人才的具体需求，量身定制培养计划，并由高校负责培养相应的人才。
这种模式突破了传统的学科设置和培养模式，实现了高校与社会间的深度融合。
特点•需求导向：根据企事业单位实际需要，培养适应市场需求的人才；•个性化培养：根据学生的特长和兴趣，量身定制培养计划；•实践环节：强调实践教学和项目实训，提高学生实际操作和解决问题能力；•社会认可度高：根据市场需求培养的人才，更容易被企业认可和接纳。
优势•弥补高等教育与社会需求的鸿沟：传统的高等教育模式往往脱离实际需求，而“订单式”人才培养模式与企事业单位合作，能够紧密结合社会实际，培养更符合社会需求的人才；•提高就业竞争力：由于该模式培养出来的人才更贴近企业需求，其就业竞争力自然也会更高；•加强学校与企业的合作：通过与企事业单位的合作，学校与企业之间的交流合作得到加强，促进双方共同发展。
工学结合的“订单式”人才培养模式在高等教育中的应用与企业合作开展专业实践高校可与具有相关专业需求的企业进行合作，开展专业实践活动。
例如，与某汽车制造公司合作，将学生分为不同小组，每组负责完成一个实际项目的设计和制造。
这样不仅能够提高学生的实践能力，也能让他们更好地了解实际工作环境和专业要求。
定制化培养计划工学结合的“订单式”人才培养模式强调个性化培养，高校可以根据学生的特长和兴趣，量身定制培养计划。
例如，学生对某个行业或领域特别感兴趣，高校可以将相关课程和实践机会纳入其培养计划，以满足学生的需求。
实践教学和项目实训在“订单式”人才培养模式中，实践教学和项目实训是非常重要的环节。
高等职业教育工学结合人才培养模式探讨
学结合”随后 的《 ， 国务院关于大力发展 职业教育的 决定 》 ，再 次 强调提 出要 改 变 以学校 和课 堂 为 中心
的人 才 培养 模 式 ， 大力 推 行 工学 结 合 、 工 半 读 制 半 度 ，并启 动 了 国家 示 范性高 等 职业 院校 建设 计划 ， 将 工学 结合 培 养 模 式作 为重 要 的切人 点 ， 如今 “ 工
作者简介 ： 郝建锋 （９ ９ ） 湖南省衡 阳市人 ， １５ 一 ， 副教授 ，
高 等职业教育 工学 结合 人才培 养模 式探讨
郝建 锋
（ 西职 业技 术 学院 ， 西 南宁 广 广
【 摘
５０ ２ ） ３ ２ ６
要 】目前 高职毕业生与企 业需求的矛盾 日益 突出， 一方 面毕业生“ 就业难 ” 另一方 面企业“ ， 技工荒” 造成这一状 况的 。
原 因是 多方面的 ， 但直接体现 出目前人 才培 养模 式的困境 。传统的职业教 育培养模式 已不能适应社会 经济发展 ， 工学结合作 为
收 稿 日期 ：０ ０ １－ ７ ２ １ — １０
１ “ 工学 结合” 人才培养模式的 内涵及意义
１１ 工学 结合模 式பைடு நூலகம்内涵 ．
项 目： 广西教育厅新世纪教改工程 “ 十一五 ” 第五批立 项重点资助项 目（０ ９ ０ ８ 。 ２０Ａ ３ ）
工学 结合 内涵 体现如 下基 本含 义 ： （ ） 学结 合培 养模式 是遵 循 职业 教育 规律 的 １工
［ ｙＷｏ ｄ 】 ｉ ｅ ｃｔ ｎ ｏ ｅｅ ｗ ｒｉ —ｅｒｉｇｍ ｄ ｔ ｅ ｔ ｕｔ ａｏ ｍ ｄ Ｋｅ ｒｓ ｈｇ ｒ ｏａｉ ａ ｃＨ ｇ ｏｋｎ ｌａｎ ｏｅ ａ ｎ ｌｖｔ ｎ ｈ ｖ ｏｌ ｇ ｎ ｌ ｃｉ ｉ ｏｅ
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式一、建设思路和目标1、以大力推行工学结合、突出实践能力培养为指导思想，围绕道路桥梁工程技术专业人才培养的目标，根据教学单元的组织实施，加快实训实习基地建设。
建设内容包括校内道桥实训中心和校外实习基地两方面建设内容；2、计划利用三年时间，在原有的校内实训基地的基础上，通过省交通厅的帮助和支持，与校内联办企业共同建设一个布局合理，功能齐全，设备配套，数量充足的道桥实训中心，使之成为交通部紧缺人才培养的实习基地，成为全国一流的道桥实训中心；3、为更好的实施工学结合—项目导向单元紧配合的人才培养计划，需要有实力较强的大中型企业做为保障。
计划在原有6家校外校企合作实习基地的基础上，再增加8家企业和公路建设管理部门作为校企合作单位；4、加强实训实习条件的运行机制和管理机制的建设，使实训实习基地更好地发挥其在人才培养中的作用。
实训教学是《公路勘测设计》课程教学体系中一个不可缺少的重要环节，对学生创新能力的培养，综合素质的提高，具有不可替代的作用。
公路教研室在开设《公路勘测设计》课程中,并根据课程的需要，建设了测量仪器室两个, 面积约190平方米，有各种测量仪器200台套组；桥设计室两个,路桥CAD教室两个，计算机150台组，有可同时供100名学生进行路线设计的设计软件相关软件。
二、课程实训实习1、校内实习1）学校后山实习基地学校后山实习基地可以让学生熟悉一些常规测量仪器的使用可以使学生加深、融会贯通课堂讲授的内容。
公路勘测设计是一门实践性很强的专业课，通过后山实习可使得学与用更好的结合，可以使学生对所学内容及时消化。
2）庙高寺实习基地本着理论教学“够用为度”的原则，以培养技术应用能力和基本素质为主线，设计学生的知识、能力、素质协调发展的人才结构。
在“真枪实弹”的职业环境中培养人才，在庙高寺建立公路勘测设计野外实习基地（租用土地480亩），可以模拟公路勘测野外测设5—6公里，通过庙高寺实习基地的实习可以让学生掌握公路勘测设计的常用方法。
高职教育“工学结合”人才培养模式探讨
１３ ２
当 作学 习 的 课 堂 。其 优 点 是 实 现 学 生 专 业 技 能 与 企 业 岗
步推进 我国高 职教育 “ 学 结合 ” 才 培养模式 建设 ． 工 人
位要求 的“ 零距离 ” 对接 ， 节省 了企业 的培训成本 ， 提高 了
企 业 效 益 ， 一 种 多 赢 策 略 。 其 缺 点 是 各 高 校 出 于成 本 是 但 以及 学 生 管 理 各 方 面 考 虑 ， 面 推 行 “ 学 交 替 ” 有 一 全 工 还 定 难 度 。４产 学 研 结 合 模 式 ： （） 它是 将 生 产 、 学 、 研 结 合 教 科 起 来 培 养 人 才 ， 论 教 学 以 学 校 为 主 ， 能 培 训 和 实 践 教 理 技
业 协 作 ， 职 学 生 在 职 业 院 校 接 受 必 要 的文 化 理 论 知 识 、 高 专 业 技 能 以 及 实 训 教 育 的 同 时 ，又 在 企 业 中 通 过 多种 实 习 方 式 形 成 技 术 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的职 业 教 育 模 式 。 这 种 教 育 模 式 在 美 国 称 之 为 “ 作 教 育 ” 式 ． 国称 之 合 模 英 为 “ 明治 教 育 ” 式 ， 国称 之 为 “ 元 制 ” 式 ， 罗 斯 三 模 德 双 模 俄 称之 为“ 学生产联合 体” 式 ， 教 模 １ 称之为 “ 学合作 ” ３本 产 模 式 。这 种 人 才 培 养 模 式 的 最 大 意 义 就 是 实 现 了 多 个 结 合。 第 一 ： 现 了学 生 的学 习 与工 作 相 结 合 ： 职 学 生 通 实 高
用 ， 而 实 现 双 赢 。 方 面 高 职 院 校根 据企 业 的 需求 实行 从 一
订单 式培养 ，大大降低 了盲 目式培养 ，使培养更有 针对
工学结合人才培养模式研究
现代 商贸工业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｎ ｒ
２模 式研 究
赵 方
（ 南工 程 学 院 ， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 河 河 ５０ ７
摘
知识 、 术 技 能 ， 要 具 有 综 合 素 质 尤 其 是 思 想 道 德 素 质 和 技 还 良好 的 人 际 关 系 。试 想 ， 个 技 能 很 高 的 学 生 ， 质 不 高 ， 一 素 没 有 敬 业 精 神 和 责 任 意 识 ， 作 不 认 真 ， 够 生 产 出 什 么 优 工 能 质产 品 ： 个缺乏 诚 信 品质 、 纪守 法 意识 的 学生 ， 一 遵 能够 成 为企 业信赖 的优 秀员工吗 。 第 二 ， 睛 要 瞄 准 “ ” 弄 清 楚 “ ” 涵 义 ， 个 学 已 眼 学 ， 学 的 这 经 不 是 传 统 意 义 上 的 学 了 ， 统 意 义 上 学 校 教 育 人 才 培 养 传 模式 ， 既 是手段 ， 是 目的。 学 也 学 是 为 了学 ， 生 为学 习 而 学 习 。 学 习 的 目 的 模 糊 ， 学 视 野 短 浅 ， 习 动 力 不 足 。 学不 能 既 是 手 段 又 是 目 的 ， 能 是 学 不 手 段 目的 的重 叠 ， 该 将 之 分 解 ， 只 是 手 段 ， 是 目的 ， 应 学 不 学 只是 中 间 环 节 而 并 非 最 终 环 节 ， 非 结 束 。这 就 拓 宽 了 学 并 生 的 视 野 ， 强 了学 生 的学 习 动 力 。 增 第 三 ， 睛 要 瞄 准 “ 合 ” 学 只是 手 段 ， 段 要 为 目 的 眼 结 ， 手 服 务 。如 果 手 段 不 和 目的 结 合 ， 手 段 而 言 手 段 ， 学 ” 意 就 “ 的 义 就 显 现 不 出来 。 学 生 就 不 清 楚 “ ” 作 用 、 的 和 意 义 ， 学 的 目 为 “ ” “ ” 缺 乏 积 极 性 。 一 定 要 学 用 结 合 ， 是 工 学 结 学 而 学 ， 就 合 ， 以致 用 ， 以 促 学 ， 引 导 学 。试 想 ， 生 根 本 不 明 白 学 用 工 学 “ ” 干 什 么 用 的 ， 谈 学 习 的 兴 趣 呢 。工 学 结 合 ， 以 致 学 是 何 学 用 ， 以促 学 ， 引 导 学 ， 学 习 与 生 产 环 境 紧 密 结 合 起 来 ， 用 工 把 与 就 业 紧 密 结 合 起 来 ， 是 学 习 的 革 命 性 意 义 ， 学 习 的 实 这 是
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式工学结合人才培养模式是指将工学与人才培养相结合的一种教育模式。
它将理论学习与实践操作相结合,培养学生掌握理论知识和实践技能,使之成为应用型人才。
下面以我国的高等工程教育为例,详细介绍工学结合人才培养模式。
工学结合人才培养模式在我国的高等工程教育中得到广泛应用。
一方面，大学本科专业设置注重理论学习和实践操作相结合。
在专业课程设置上,大学注重基础学科教学，提供一系列核心课程。
此外,还添加一些应用技术、实用技能的课程,如工程实践、产品研发、工程设计等。
通过这样的课程设置，学生能够获得丰富的理论知识和实践操作经验。
另一方面，高校积极建设实验室、实习基地等实践教学环境。
高校投入大量资金建设实验楼、实验室，购买各种先进的实验设备，为学生提供良好的实践教学环境，使学生能够在实验室中进行实际操作、进行实验设计，培养学生的实践操作能力。
同时，高校也积极与企业合作，为学生提供实习基地，使学生有机会接触实际工作环境并进行实践操作，增加了学生的实践能力。
工学结合人才培养模式的实施，对于我国高等工程教育的发展具有重要意义。
首先，该模式培养的应用型人才是企业所需要的人才，符合实际需求。
其次，该模式能够培养学生的动手能力和实践操作能力，适应工程技术发展的需求。
再次，实践教学环节丰富，有利于学生将理论知识与实践技能进行有机结合，提高学生的综合素质。
此外，该模式能够培养学生的团队合作能力与创新能力，有利于学生在未来工作中具备解决问题的能力。
总之，工学结合人才培养模式是一种理论与实践相结合的教育模式，在我国高等工程教育中具有重要意义。
通过该模式的实施，能够培养出既具备理论知识又具有实践技能的高级工程技术人才。
同时，该模式也为我国的工程技术发展提供了有力的支持。
因此，应积极推动工学结合人才培养模式在高等工程教育中的应用和发展。
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考随着时代的变迁与科技的飞速发展，人才的培养模式也在不断地进行着改革与创新。
工学结合与双元育人模式作为当今人才培养的新思路和新方式，已经在一些高校得到了实践并取得了一定的成效。
本文将探讨工学结合与双元育人模式的实践与思考，探索适合当今社会发展需要的人才培养模式。
一、工学结合与双元育人模式的内涵工学结合与双元育人模式是一种立足于产业发展需求，注重专业能力及素质教育，强调理论与实践相结合的育人模式。
具体来说，工学结合是指在教学过程中将学生学习的理论知识与实际工程应用紧密结合，通过实践操作能够加深学生的理解与掌握；双元育人是指在教育过程中既重视学生专业技能的培养，又注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
工学结合与双元育人模式的内涵是一个贯穿学校教育全过程的育人理念，目的是为了培养具备扎实的专业知识和理论基础，同时又具备创新精神、实践能力和综合素质的复合型人才。
1. 教学环节的创新在实施工学结合与双元育人模式时，教学环节的创新是关键。
教师需要通过改变传统的课堂教学，引入更多的实践案例和工程实践项目，使学生在学习中能够更好地接触到真实的工程问题，并通过实践操作来解决问题，从而提升学生的实践能力和创新能力。
2. 实践基地的建设为了更好地实施工学结合与双元育人模式，学校需要加大对实践基地的建设力度，打造一批符合产业需求的实践基地，让学生可以在实践基地中进行实地操作和项目实践，从而丰富学生的实践经验。
3. 课程体系的优化对于课程体系的优化也是实施工学结合与双元育人模式的一项重要工作。
学校需要重新规划和设计课程体系，加强对实践课程和工程实践项目的设置，鼓励学生在实际操作中进行研究和探讨，从而促进学生的创新意识和实践能力的培养。
1. 适应产业发展需求工学结合与双元育人模式的实践需要与产业发展需求紧密结合。
只有真正了解产业的发展趋势和需求，才能够更好地指导学校进行人才培养模式的改革和创新。
产学融合 工学结合人才培养模式 促进产学融合发展
产学融合工学结合人才培养模式促进产学融合发展随着社会的发展和科技的进步，产学融合成为了促进经济发展和科技创新的重要手段。
而工学结合人才培养模式作为产学融合的关键环节，更是为产学融合的发展做出了重要贡献。
本文将从产学融合的概念、工学结合人才培养模式的意义、以及该模式对产学融合发展的促进等方面进行探讨。
一、产学融合概述产学融合是指产业界和学术界的密切合作，通过双方的合作与交流，促进科技成果的转化和应用，推动经济发展和产业升级。
产学融合强调实践与理论的结合，实现产学研用一体化，突破现有教育教学模式的束缚，培养具备实践能力和创新精神的高级人才。
二、工学结合人才培养模式的意义工学结合人才培养模式是产学融合的重要组成部分，其意义主要体现在以下几个方面：1.拓宽学生的知识视野。
工学结合人才培养模式注重将理论学习与实践操作相结合，使学生在实践中获得更多的知识和技能，丰富学生的知识视野。
2.培养学生的实践能力。
通过工学结合人才培养模式，学生可以在真实的产业环境中进行实践操作，提高他们解决实际问题的能力和应对复杂场景的能力。
3.促进创新能力的培养。
工学结合人才培养模式注重学生的创新潜能的培养，培养学生的创新思维和创新能力，为产业界提供更多的创新动力。
4.提升学生的就业竞争力。
通过工学结合人才培养模式培养出来的学生具备实践经验和技能，就业市场具有竞争力，能够更好地适应产业的需求。
三、工学结合人才培养模式对产学融合发展的促进工学结合人才培养模式在产学融合发展中发挥着积极的促进作用。
1.加强产学合作。
通过工学结合人才培养模式，学校与企业之间的联系更加紧密，加深合作程度，为产学融合提供更多的机遇与平台。
2.推动科技成果转化。
学生在实践过程中将理论知识与实践操作相结合，能够更好地应用科技成果，促进科技成果的转化和应用。
3.增强创新意识。
工学结合人才培养模式注重学生的创新能力培养，通过创新能力的培养，为产学融合提供更多的创新动力。
工学结合人才培养模式的探讨
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ 强 ，做服 务 同学 的模范 ；查学 习成 绩好 不好 ，做勤 奋 学 习的模 范 ；查遵 纪 守法 严不 严 ，做 弘扬 正气 的模 范 的“ 四查 四做 、争 当模 范” 的先 进性 创建 活 动紧 密结 合起 来 ，使大 学 生党 员在 实践锻 炼 中增 强党 性 ，增长
民办高校 要 把党 团组 织延 伸 到每一 个 学生 公寓 、楼栋 ， 占领 学 生公寓 这块 思想 教 育 的阵地 。在 学生 公 寓， 以学 生为 主体 建立 严格 的党 、 团支部 ，积 极 开展 学生 思想 政 治工 作 。 创新 一系 列诸 如“ 文化 进 公寓” 、“ 党 团员 示范 寝 室” 公寓党 团活 动 ，为学 生公 寓思 政工 作 的推进 发挥 作用 。 ４ 、组 织“ 五支 队 伍” ，不 断提 升育 人 的整体 水 平 从 民办 高校 自身特 点 及 生源 的实 际情 况来 看 ，要抓 好 学生 的思想 政 治教 育工 作 ，就必 须大 力加 强 思政 工作 队伍 ，狠 抓班 主 任、 思政 课教 师 、党 团组织 骨干 、 学生组 织 管 理骨 干 、三 产后 勤保 卫骨 干这 “ 五支 队伍 ” 的建设 ，加 强思 政教 育的针 对 性、 时 效性 ，不 断提 升育 人的 整体 水平 。 ５ 、 以学 生社 团活 动为 平 台，努 力拓 展 学生 思想 教育 的有 效途径 在 民 办 高校 ，要 培养 学 生的 自治 能力和 创 新精 神 ，就必 须重 视和 支持 学生 社 团 活 动 的健康 、有 效 开展 ，通 过有 声有 色 、丰 富多彩 的社 团活 动 ，让学 生在 做 中学 ，在 学 中做 ，克服 自卑、树 立 自信 ，扩 大视 野 、砥砺 意志 ，不 断提 高 思想 政治 教育 工作 的水 平和 成效 。 参 考文 献 ： … １ 孙 延华 高校 学 生综合 素质 培养 的 几点 思考 ［ Ｉ ］ 出国与就 业（ 就业 版） ， ２ ０ １ ｌ（ ９ ） ：７ 【 ２ ］张 冉． 高校青 年教 师人 才培 养存 在 的ｒ ； ｌ 题及 解 决对 策 ［ Ｉ ］ ． 人 才 资源 开 发 ．２ ０ １ ０（ ３ ） ：８ １ —８ ２ ． ［ ３ 】陈 元 ， 蒋平 ． 青 年教 师基 本 素养 问题探 讨 ［ ７ ］ ． 高校教 育 管理 ， ２ ０ ０ ７ （ ６ ） ：
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式在当今社会中，工学结合人才培养模式正变得越来越重要。
工学结合人才培养模式是指将实践与理论相结合，培养学生既有扎实的理论基础，又具备实际操作能力和解决实际问题的能力。
本文将探讨工学结合人才培养模式的意义、特点以及推进该模式发展的途径。
工学结合人才培养模式的意义在于培养适应当前社会和经济发展需求的高素质人才。
随着科技的不断进步和工业的不断发展，传统的理论教学已经无法满足实际应用的需求。
工学结合人才培养模式将理论与实践相结合，使学生在学习的同时能够更好地掌握实际技能，并且能够更好地适应工作环境。
工学结合人才培养模式的特点之一是注重实践能力的培养。
传统的理论教学更加注重学生的理论知识，忽视了学生的实践能力培养。
而工学结合人才培养模式注重学生实践的动手能力以及问题解决能力的培养，通过实践课程和实践项目使学生能够真实地面对问题，并培养他们解决问题的能力。
其次，工学结合人才培养模式注重跨学科知识的学习。
现代社会中，各个领域之间相互渗透，一个领域的发展往往需要其他多个领域的支撑。
因此，工学结合人才培养模式在课程设置上注重跨学科的学习，使学生可以综合运用不同领域的知识来解决实际问题。
除此之外，工学结合人才培养模式还注重团队合作能力和创新能力的培养。
在实际工作中，很少有单打独斗的情况，大部分工作都需要团队协作。
因此，工学结合人才培养模式通过团队项目和团队参与的实践活动，培养学生合作与协调的能力。
同时，鼓励学生创新思维和创新实践，培养他们面对新问题能够有创造性地解决问题的能力。
为了推进工学结合人才培养模式的发展，可以从以下几个方面进行努力。
首先，高校可以加强与企业的合作，建立校企合作的科研平台和实习基地，为学生提供更多的实践机会。
其次，应加强实践课程的设计，将实践课程与理论课程有机结合，形成互相补充的关系。
同时，增加实践项目的比例，为学生提供更多的实践机会。
此外，鼓励学校教师参与实践项目的指导和实践教学，提高教师的实际操作能力。
对高职院校实践工学结合人才培养模式的探讨
习、 再 实 习的 人才培 养模 式 。 其 实质 是
学 校和 企业共 同承担 起对 学生 的培养 任务 。 二、 高职 院校 实践 工学结合 人才培
养 模 式 的 作 用 和 意 义 １ ． 增 加 实践 锻 炼 机 会 ． 强化 专 业 知 识 学习
升 了他 们 的工作 责任 心 和 自我判 断 能
三、 当前高职院 校工学结合 未能深
入 开 展 的 原 因
作相 结合 。促 使学 生熟 练 掌握 操作 技
能 学生 只有领 略了企 业以及 岗位的管
由于受诸 多主客观条件 的制 约 ． 许
提 出“ 产教结合 、 工学 结合 ” 。２ ０ ０ ５年 １ Ｏ
月２ ８日， 《 国务院关 于大力发 展职业教
入地开展 ． 具体归纳如下 ： １ ． 理念 认识 不清 ． 缺乏 顶 岗实 习期
间的 有 效 管 理
育 的决定》再次强调要改变以学校 和课
堂为 中心的人才培养模式 ．大力推行工 学结合 、 校企合作 。根据《 国务 院关 于大
的技能型人才 。
２ ． 优化 社会 资 源 ． 促进 “ 双师 型” 师
力 。校企 合作 、 工学结合人 才培 养模式
能够深 化学生对 职业角色 、职 业选择 、
２ ． 实践环 节薄弱 ． 人 才培 养的 实 习
资源与教 学需要不 匹配
职业实践 的认识 ． 帮助他们 开展学业 生
涯规划和 职业生涯设计 ． 进一 步明确 学 习 目的 ， 端正学 习态度 ， 拓 宽就业 渠道 ． 为有 针对性 地教 学 、 实践、 就 业选 择提
所谓工 学结合人才 培养模式 ． 是指 作 为培 养方 的 高职 院校 与作为 用 人方 的企 事业单位 ． 针对社 会和市场 需求共 同制订 人才培养 方案 ， 并在师资 、 技术 、
“产教融合,校企合作,工学结合,知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式随着时代的发展和技术的进步，人才培养模式也在不断地创新和完善。
工学结合人才培养模式是一种新型的培养模式，它将工学和人才培养有机地结合起来，旨在培养具有实践能力和创新能力的高素质人才。
下面我们来详细了解一下这种培养模式。
一、工学结合人才培养模式的概念工学结合人才培养模式是指将工学与人才培养有机结合起来，通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，培养具有工程实践能力、创新能力和实践经验的高素质人才。
这种培养模式不仅注重理论知识的学习，更注重实践能力的培养，让学生在实践中学习、在实践中成长。
二、工学结合人才培养模式的特点1.注重实践能力的培养工学结合人才培养模式的最大特点就是注重实践能力的培养。
通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，让学生在实践中学习、在实践中成长。
这种培养模式不仅注重学生的理论知识，更注重学生的实践能力，让学生在实践中掌握工程技能，提高实践能力和创新能力。
2.培养工程实践能力工学结合人才培养模式的另一个特点就是注重培养工程实践能力。
在这种培养模式下，学生不仅要学习理论知识，更要掌握工程技能，培养实践能力和创新能力。
通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，让学生在实践中掌握工程技能，提高实践能力和创新能力。
3.强调实践经验的积累在工学结合人才培养模式下，学生通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，积累实践经验。
这种积累不仅有助于学生的就业，更有助于学生的职业发展。
实践经验是学生成长的重要组成部分，也是学生未来职业发展的基础。
三、工学结合人才培养模式的实施在工学结合人才培养模式的实施中，需要从以下几个方面入手： 1.注重课程设置在工学结合人才培养模式中，课程设置非常重要。
需要将理论知识和实践技能有机结合起来，开设与实际需求相符的课程，培养学生的实践能力和创新能力。
2.注重教学方法在工学结合人才培养模式中，教学方法也非常重要。
需要采用灵活多样的教学方法，如案例教学、项目教学、实验教学等，让学生在实践中学习、在实践中成长。
高职教育校企合作、工学结合人才培养模式的探讨
２２ 建 立 健 全 工 学 结 合 的 法 律 法 规 保 障 机 制 ．
建 立 健全 职 业 教 育 的各 项 法 律 法 规 ． 成 校 企 合 作 ． 构 工学 结 合 的 做 以法 治 校 ， 法 治 教 ” 明 确 界 定 学 生 在 企业 实 习 期 以 的 纵 观 世 界 发 达 国家 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 ，证 明是 培 养 高 素 质 ， 法 律框 架 ， 到 “ 学 企 既 也 高 技 能 人 才 的 有 效模 式 ， 是 从 我 们 有 关 的 研 究 调 查 和 几 年 模 索 的实 间 ， 校 、 业 和 学 生 的安 全 责 任 ， 要 避 免 忽 视 安 全 的倾 向 ， 要 避 但 无 的 教 《 践 感 到 我 国 目前 职业 教 育 缺 乏 行 之 有 效 的 运 行 机 制 ， 业 教 育 普 及 推 免 任何 一 方 承 担 “ 限 责 任 ” 风 险 。 要 严 格 按 照 《 育 法 》 职 业 教 育 职
法 》青 年 劳动 保 护 法 》 企 业 机 构 和 个 人 都 能 在 法 律 的 约 束 下 履 行 各 《 使 广 工 学 交 替 的 培 养模 式 依 然 存 在 许 多 的 困 难 。 廉 的 努 １ 中 国的 职 业 教 育 一 直 是 学 校 主 导 ， 府 主 管 的 办 学 格 局 ． 工 学 自的责 任 和义 务 。禁 止 企 业 将 学 生 作 为 “ 价 劳 力 ” 行 为 ， 力 建 立 ． １ 政 在 企 结 合 模 式 的执 行 上 ， 上 到 下 缺 乏 系 统 而 完 整 的管 理 制度 ， 国家 政 符 合 院校 特 色 ， 业 特 点 的 工 学 结 合 的 人 才 培 养 体 系 。 从 和 － 策 做 保 障 ， 业 缺 乏 与 职 业 教 育 携 手 的 热情 ， 工 学 结 合 看 成 是 企 业 ２３ 制 定 高 职 院校 工 学 结 合 的 工 作 制 度 企 把
工学结合人才培养模式的探索和存在问题的研究
“工学结合"人才培养模式的探索和存在问题的研究王得燕(无锡职业技术学院电子与信息学院，江苏无锡214073)摘要：目前我国普通高职院校都在进行“工学结合”教育体系改革，随之引起的专业改革建设、课程改革建设也在逐步完善。
从加强校企合作、培养高素质技能型人才的角度来讲．引入“工学结合”人才培养模式有很多的好处．但是由于现在都只是在探索阶段．难免会有一些问题出现，急需在以后的工作中探讨、解决。
关键字：“工学结合”教育改革学生活动自我困加入W T O后．高等职业技术教育改革也进行得如火如荼，坚持以就业为导向，大力推进“下学结合”、勤T俭学．是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向．是加快职业教育发展的根本出路。
无锡职业技术学院被批为示范性高职院校建设单位后，各个院系积极开展“工学结合”教学改革模式．电子与信息技术分院在2007年下半年派计算机X X班级进行为期半学期的“工学结合”，现在“工学结合”已结束。
学生回到学校参加正常的教学活动。
一、“工学结合”人才培养模式的含义“工学结合”、校企合作在我国教育发展历程中是有传统的。
我国古代职业教育的主要形式就是学徒制，注重学生在实践中学习：近代的实业教育也强调工学并进。
在国际上，德国的“双元制”实质上就是“工学结合”、校企合作。
澳大利亚、美国、加拿大及韩国等较为成功的职业教育模式的共同特点之一也是实行“工学结合”、校企合作。
“工学结合”、半工半读，是职业学校人才培养的一种模式。
这种模式是通过学校与企业合作共同培养人才。
在人才培养过程中由学校与企业共同制定人才培养的方案，并采取灵活的教学形式和时间安排，让学生一部分时间在学校学习基础知识和进行技能的训练．另一部分时间学校统一组织学生到企业参加岗位生产实习。
形成了学习一实习一再学习一再实习的人才培养模式，学校和企业共同承担起对学生的培养任务。
这种模式，对于培养社会需要的高素质技能型人才，加强教育与生产劳动和社会实践相结合．培养满足企业需要的人才。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式在当今社会，人才培养与行业需求的紧密对接显得尤为重要。
本文将从联合培养方案、行业标准融入课程、校企合作实习基地建设、双师型师资队伍、学生综合素质与职业技能提升、社会服务与就业保障以及教学质量监控与评价等方面，探讨工学结合人才培养模式的实施方法和意义。
1. 联合培养方案联合培养方案旨在通过学校与企业的合作，共同制定和实施人才培养计划。
实现人才培养与行业需求的紧密对接，从而提高毕业生的就业率和企业满意度。
联合培养方案可以采取“订单式”人才培养模式，根据企业需求制定人才培养方案，包括课程设置、实践教学和职业素养培养等方面。
同时，通过与行业协会、研究机构的合作，及时调整和更新人才培养方案，确保其与行业发展的同步。
2. 行业标准融入课程行业标准对课程设置具有重要的指导作用。
为了使学生能够适应行业需求，课程设置应关注行业发展趋势，将行业标准融入课程内容。
通过与行业专家合作，共同开发课程和教材，确保课程内容与行业标准相符。
同时，为了客观地考核学生的学习成果，应建立以行业标准为依据的考核体系，引导学生关注行业动态，掌握实际操作技能。
3. 校企合作实习基地建设校企合作实习基地建设是实现产学研用合作教育的重要途径。
通过建立实习基地，为学生提供实践机会，使他们在实际工作中加深对理论知识的理解。
同时，企业也可以从中选拔优秀人才，为未来发展做好人才储备。
实习基地应具备实践教学、技能培训、科研创新和生产服务等功能，使学校与企业之间形成互利共赢的合作关系。
4. 双师型师资队伍双师型师资队伍是提高教学质量和培养学生实际操作能力的重要保障。
双师型教师不仅要具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。
通过鼓励教师参加企业实践、挂职锻炼等方式，提高教师的专业水平和实践教学能力。
此外，可以聘请企业专家和行业资深人士担任兼职教师，共同参与教学活动，形成校内教师与企业专家相结合的师资队伍，更好地满足学生的学习需求。
5. 学生综合素质与职业技能提升培养学生的综合素质与职业技能是工学结合人才培养模式的核心目标。
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工学结合人才培养模式探讨
【摘要】工学结合的以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的教育模式理念很切合实际。
“六层推进的”的工学结合作为一种新的模式更适应社会的发展需要。
【关键词】工学结合，人才推进
当前，高职高专教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。
同时，经济、科技和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。
工学结合的以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的教育模式理念很切合实际。
根据美国1961年出版的《学习与工作相结合的大学计划》一书中的调查认为，工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
（1）使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性。
（2）为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。
学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界。
（3）使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。
（4）有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会。
实施工学结合的关键和难点是在“如何结合”上。
近几年来，对“如何结合”这一问题各地做了许许多多有益的理论研究和实践探索，总结出了不少具体的结合方式。
工学结合的模式很多：订单培养式、项目驱动式、学工交替式、校企融合式等四种方式。
“订单培养式”是指用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由职业技术院校和企业按照协议（甚至以合作企业名称命名“冠名班”）进行人才培养的办学模式。
这种模式的最大优点是既满足了企业的实际需求，也解决了学生的初次就业问题（仅仅是初次就业）。
因此，这种模式也倍受肯定。
“项目驱动式”是指校企双方通过具体的项目作为媒介进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，并在项目合作过程中完成教学培养工作。
“学工交替式”是指把学生的学习和实习分段交替进行，一个学期在学校学习文化理论知识，一个学期下企业实习。
学生在实践期间，一切按企业的规章制度执行，企业按新员工的标准考核学生，给予学生相应的津贴。
这种模式实际上是项目化教学、半工半读、订单式等培养形式的另一种表现形式。
“校企融合式”是指通过将企业的培训中心与学校的相关专业教研室融为一体，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享、成立培训学院等一系列校企合作措施，共同培养高素质技能型人才
的人才培养模式。
这些模式都有其一定的局限性。
造成的原因如下：由于行业企业与职业教育紧密结合的运行机制尚未建立，高职院校在教育教学改革、实习实践、就业等方面面临着诸多困难。
基本上是学校“苦心经营”，花费大量的人力、物力广为寻找企业“订单”，寻找实训基地，努力培养适销对路的毕业生，而行业企业缺乏主动性、积极性。
可以这样说，现在的工学结合都是个别行为，推行起来成本高、效率低。
工学结合的前提是要发挥校企两方面的积极性。
不少的专家和学者都在探讨一种新的可以克服上诉四种局限的方式。
在中国，一种新型的职业教育人才培养“宝安模式”模式成为中国职业教育改革创新典型案例。
“工学结合、六层推进”人才培养模式就是在严格执行教育部关于中职学校学制、学时规定的前提下，将最后一年的顶岗实习进行合理分解。
学生在校三年间，从进校起到完成学业止，按照教学规划，在学校和企业两个学习地点依次进行职业认知、职业体验、基础学习、专业实习、岗位训练、顶岗实习等六个层次的学习。
“六层推进”人才培养模式的基本特征可用“1、2、3、6”进行概括：
1个学习目标：塑造“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民；2个学习地点：校内学习与校外实习交替进行；3个学习阶段：入行阶段、懂行阶段、内行阶段；6个学习层级：每个学习阶段分为校内学习和企业学习两个层级，形成一个“工”与“学”渐进式交替、螺旋式上升的、“分阶段、分层次、
分目标”的人才培养模型。
“六层推进”人才培养模式本质是一种工作与学习相合的人才培养模式，这种模式不仅可以使学生所学的专业技能与对应岗位群高度吻合，又能使学生接触社会、认识岗位和职业，并在实习中获得一定报酬，从而使学生的职业人格和职业能力得到了全面协调。
高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，通过校企合作，不断改善实训、实习基地条件。
要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
综上所述，工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。
它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。
大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式的要求。
因此，高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是加快高职教育发展的根本出路。
参考文献：
[1]龙德毅.在继承中发展在实践中创新——天津工学结合职业教育模式研究探索[j].中国职业技术教育，2006，（32）.
[2]陈缨之.创新高职教育模式？人才培养不拘一格[n].浙江日报，2007-01-23（12）.。