巧设情境,体验生活数学——“统计”教学案例与反思
数学《统计》教学反思范文(精选10篇)
数学《统计》教学反思范文（精选10篇）数学《统计》教学反思1今天是我第一次登上“百花奖”的讲台，教学内容是二年级上册的《统计》。
教学中我注意让学生经历整个统计的过程，学生在小组合作、全班汇报这两个环节，能对小组、班级同学喜欢水果的情况进行数据的收集、整理和分析。
第一个目标达成情况较好。
但是也有不足，主要的.不足有：1、对课堂预设不足。
在正式上课前，我已经经过了3次试讲，每一次试讲都是在学生画统计图这一环节出问题，所以，在预设中，我也把这一环节的教学做的很充分。
但是在真正上课的时候，问题反而出现在第二环节的小组合作。
由于对突发情况预设不足，所以，造成小组合作时效性不强，为下面环节的继续埋下了障碍，整个课堂进行的不顺。
2、教师调控能力不足。
由于学生到了上课的教室后，其座位和小组都与班级内的不相符，在加上教室的调控课堂能力水平有限，所以对小组合作调控不得当。
如果当时，变换一种统计的方法，下面的环节也许就能顺利进行。
3、练习时间不足。
由于前面的环节时间把我不恰当，所以，新授结束后缺少了练习环节。
这样教师对学生对知识的掌握情况难以进行反馈，难以进行把握。
以后努力的方向：1、深入钻研教材，准确把握教学内容的重点、难点。
2、找准突破难点的方法。
3、教学设计要在充分了解学生的基础上进行，要用充分的预设，特别是对不理想情况的预设要多一些。
只有这样，教师才能更好的把握课堂，调控课堂，才能让一节课更有时效性。
数学《统计》教学反思2在这堂课中我觉得有这么几个方面做得还好的：如整堂课中我使用了笑脸来作为鼓励学生积极回答问题或是维持纪律的一种有效的手段，特别针对一年级的小朋友。
在这堂课上她为我上课帮了一个很大的忙。
去一个陌生的环境，面对一群陌生的小朋友，本以为调动起课堂气愤会很难，更何况要学生40分钟都跟着你的思路走，可就是因为笑脸的帮忙我做到。
了。
时刻关注学生整堂的一言一行。
我所设计的情境都是学生十分感兴趣的活动，富有童真童趣。
人教版数学四年级下册统计教案与反思3篇
人教版数学四年级下册统计教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册统计教案与反思第【1】篇〗教学内容：条形统计图教学目标：1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
实验目标：1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。
2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。
教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。
教师揭示课题：今天我们继续学习统计。
二、合作学习，探案求知1、教学例1课件出示例1的统计表。
教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个……教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。
教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。
教师质疑：那怎么办？有什么好的.办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个……教师：小组合作学习，思考讨论。
①用1格表示多少合适呢？说说想法。
②小组内绘制出条形统计图。
用投影仪展示小组绘制的条形统计图。
课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。
学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。
学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。
《统计》数学教学反思15篇
《统计》数学教学反思15篇《统计》数学教学反思11.在这一课的设计上，我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引出数学问题，这样设计可以使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强学生的自主参与性，使学生体会到了数学与生活紧密和谐的关系。
通过观察，思考，交流，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。
2.在本节内容教学上我注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课的教学重点。
在制作条形统计图时，巧设问题：“如何在统计图里描述你们所说的这些信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找描述方法，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
3.充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的结构。
以小组合作，尝试制作，培养学生的独立与合作意识，培养学生创新思维。
4.问题的设计有针对性。
尤其是本课的教学重点：制作条形统计图要注意哪些方面？是在学生展开观察的基础上提出的，可以及时引导学生小结和思考，化抽象为具体。
在制作条形统计图时，我还提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？”同时，给学生营造良好的讨论氛围，学生通过讨论，师生共同总结出让绘制条形图的三个步骤，为学生接下来的制图打下良好的铺垫。
《统计》数学教学反思2可能性是根据小学数学新课程标准中为了加强学生的数学思想和方法而新增的内容，是属于统计与概率的范畴。
从教学内容还是课型的特点，都是对教师的挑战。
这部分内容要求使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；能对一些事件发生的可能性作出描述。
在这节课中，我创设了丰富的活动，使学生在这个活动过程中主动参与与体验，促进学生行为、认知、情感的共同和谐发展。
主要体现了以下几个特点：一、创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。
人教版数学四年级下册统计教案与反思3篇
人教版数学四年级下册统计教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册统计教案与反思第【1】篇〗一、创设情境、激发兴趣。
屏幕播放“小鸭子过生日”的片段，激发学生学习兴趣，导入新课。
二、自主探究、获取新知。
1、一年有四个季节（春夏秋冬），每个季节包括3个月，你知道春季包括哪几个月吗？由学生推测夏秋冬各包括哪几个月。
2、悄悄地告诉同桌你的生日在哪个季节里。
3、老师想知道每个季节里有多少人过生日，用什么方法呢？你能帮助老师吗？（1）先**思考。
（2）把你的想法说给小组的同学听。
（3）小组间交流**方法。
4、让学生**全班同学每个季节过生日的人数。
5、师：同学们帮助老师想出了这么多的**方法，很快知道了全班同学在每个季节里过生日的人数情况，你们真是太出色了！好，请同学们把**的结果在书中涂一涂吧！生动笔涂色。
6、展示一名学生方格图，请大家观察一下，这是我们全班同学在每个季节里过生日的人数情况，你有什么发现或想提出哪些数学问题吗？7、根据分析结果，进行预测和判断。
（请大家猜一猜老师的生日会在哪个季节里，为什么？）8、小结三、应用新知、拓展提高。
1、小猫钓鱼出示四只小猫及钓到的`条数（1）生观察后，动笔涂一涂每个小猫钓到几条鱼。
（2）涂后说一说，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？师生交流2、发给每个学生星期一至星期日的统计表，回家**一下一个星期你家扔掉多少个塑料袋。
并涂一涂（下次汇报）四、延伸结束。
板书设计：生日（三四五月）春（六七八月）夏（九十十一月）秋（十二一二月）冬〖人教版数学四年级下册统计教案与反思第【2】篇〗一、教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
“统计”课堂教学与反思
“统计”课堂教学与反思双明中心小学教师唐木飞苏教版第一册数学第68页《统计》一、设情激趣师：同学们，我们大家生日的时候是怎么过的呢？生：爸爸妈妈会给我们买蛋糕。
生：许多亲友会到我家来祝贺，会买很多好玩的东西给我。
师：今天是大象的生日，森林里的动物们都来庆贺大象的生日，会去哪些动物呢，他们会怎么做呢？生：有猴子，会带许多好吃的东西；生：有小狗，会带许多美丽的花朵；生：……师：同学们都想得很好，大家想知道去了哪些动物，他们分别带了什么吗？生：想。
（教师出示挂图）师：请同学们看挂图，你看到了什么？你喜欢的动物是什么？（生各抒己见，想法不一，提出需要调查大家的意见）反思：课堂的创设情景上，抓住小学生的思维特征，激发起小学生的学习兴趣，并让学生联系了“生日”这个实际展开了丰富的想象。
二、调查、整理、分析、探索新知1、调查准备（方法、范围、规则）师：怎样才能知道大家的意见呢？你想怎样调查？生：让每个同学自己说说他看到的和最喜欢的。
生：我想让喜欢不同动物的同学站到不同的地方。
师：同学们的方法真多。
现在以小组为单位，选择自己喜欢的方式调查本组同学的情况。
用彩笔在方格纸上涂一涂，每一小格代表一位同学的意见，要表示清楚。
师：调查时应注意什么？生：不能重复、不能少。
生：每人只能选一种动物，不能换。
2、调查活动学生小组合作交流、调查统计、绘制小组统计图。
3、汇报小组统计结果，绘制全班统计图师：你是怎样调查的？调查结果怎样？生：我的方法是一个一个地问他们，然后涂在表格里。
喜欢猴子的有3人，喜欢小狗的有2人，喜欢小猪的有1人。
（生汇报，教师帮助将画有各种小动物的方形纸贴在黑板上的条形统计图内。
）生：我们小组是采用举手的方法来调查的。
结果是喜欢小狗的有3人，喜欢猴子的有2人，喜欢小猪的有1人。
（生汇报，并独立将调查的结果贴在黑板上的条形统计图内）生：我们组是这样调查的，每个人把自己喜欢的小动物画在纸上交给组长，组长统计结果再画在表格里。
《统计》教学案例与反思
《统计》教学案例与反思（一）背景介绍《统计》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册第七单元第一课时的内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。
与上一册教材比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位或1格表示5、10或更多的单位，这也是本节课的重点和难点。
在教学这一课，在处理新课时针对重点和难点在我任教的两个班设计了不同的教法。
（二）案例描述片段：我设计了小动物请同学们帮它们选新大王，同学们已投票统计好数据。
媒体播出狮子大王的声音：我不会看数，但我会看图，你们有办法吗？生：我们可以画统计图。
师：好，就在老师给你的纸上画统计图吧。
（老师在纸上画的格子，如果每格表示1人是不够的，这是故意设计的圈套）过了一会，有学生举手。
师：我能帮你吗？生：格子不够！老师紧张地说：怎么办呢？立即有人举手，生：可以在纸上面加格子。
（老师走过去，看到这位同学已在纸上加了格子）生：可以画在旁边。
生：可以1格代表2人。
生：可以1格代表5人。
……师：请用你喜欢的方法继续画统计图。
同学们画好了统计图，老师选了有代表性的几张让学生比较。
师：你喜欢哪一张统计图？为什么？生：在上面加格子的统计图和在旁边画的统计图都不美观，而且容易跟旁边的混在一起。
生：1格代表2的好看，它不用加格子，画起来方便，本来画2格的，现在画一格就行了。
同学们表示赞成。
师：好，我们请这位同学介绍怎样画的。
生：先在表格的左边写上数字：0、2、4……说明1格代表2人，然后，给小兔投票的有16人就画8格……生：老师，我的方法更方便，1格代表5人，10人画2格就行了，16人就画3格多一点。
《统计》教学案例与反思
创设问题情景促进主动探究──《统计》教学案例与反思洪湖滨湖中心学校小学部夏前珍代小红文锡洪教学内容：义务教育课程标准实验教科书第二册“统计”。
教学目标：1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。
2、知道什么叫统计和初步认识象形统计图。
3、培养学生有序观察、有条理思考的习惯和与人合作的交际能力。
教学过程一、创设情景1、情景：在春暖花开的季节，同学们在操场上做自己喜欢的活动。
（课件展示：小朋友在操场上活动的情景）谁来说说你自己喜欢什么活动？生：我喜欢跳绳。
生：我喜欢拍皮球。
生：我喜欢丢沙包。
生：我喜欢踢毽子。
……兴趣是最好的老师，教师注重创设情景，从学生喜欢的活动出发，充分激发了学生的学习兴趣。
2、师：大家喜欢的活动真多，下个月我们班将从大家喜爱的活动中选一项组织比赛，你们同意吗？生：同意。
师：那你们说一说，选哪一项组织比赛呢？（给予学生选择的权力）生：我选跳绳组织比赛。
生：我选丢沙包组织比赛。
……3、师：大家的意见不统一，这可为难老师了，我只能选一项呀，到底选哪一项呢？你们自由讨论一下，快来帮老师想想办法。
生：用举手的方法，数出喜欢每一项的人数。
生：一个一个地问，看喜欢哪一项的人多，就选哪一项。
生：每人在自己喜欢的项目下面打钩，看哪一项的钩多，就选哪一项。
……师：你们真聪明，一下子想出了这么多办法，受你们的启示，我也想出了一个方法，你们想不想知道？一方面对所形成的矛盾冲突，学生本能地从统计的角度来进行思考，达到了教学的根本目的。
另一方面教师蹲下来和孩子说话，使人真实地感受到学生和老师之间的距离近了。
二、探究新知1、活动组织学生依次到前面领取一颗小星星，并贴在自己喜欢的项目下面。
（老师也参与）师生的共同参与，老师和学生的关系是平等的，体现了新课程理念下教师是一位参与者、合作者的角色。
2、师：看到自己贴的小星星，你们想说什么？生：我数出丢沙包的小星星最多，我们班下个月就举行丢沙包吧。
巧设情境，体验生活数学——“统计”教学案例与反思
数学2013·12统计是数学的一个重要思想方法。
本课设计充分联系学生的生活实际，使学生在活动中初步体验数据收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据；初步认识简单的条形统计图和统计表，能根据统计图、统计表提出并回答简单的问题；使学生在学习统计的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学生的合作意识和探索精神。
片断一：巧设情境，激发兴趣师：小朋友们喜欢看动画片吗？（多媒体播放三只小猫比赛钓鱼的情景）请小朋友们来猜一猜，三只小猫各钓了几条鱼？生1：小花猫钓了5条鱼，小白猫钓了8条鱼，小黑猫钓了4条鱼。
生2：小花猫钓了6条鱼，小白猫钓了5条鱼，小黑猫钓了3条鱼。
生3：小花猫钓了7条鱼，小白猫钓了9条鱼，小黑猫钓了4条鱼。
……师：为什么你们数的条数不一样？在刚才数的过程中遇到了什么困难？生4：屏幕上一会儿是小花猫，一会儿是小白猫，一会儿又是小黑猫，容易记乱。
师：看来，我们只用眼睛看是不行的，那该怎么办呢？生5：把结果记下来。
师：我觉得这个办法不错。
请小组同学商量一下，你们组准备怎样记？怎样分工？（学生出现了多种记录的方法）师：这么多的方法，你最喜欢哪一种？为什么？生6：我最喜欢画“ˇ”的方法，因为这样简单。
……师：你们真会评价，能找到别人的优点。
下面，就请每个小朋友用自己喜欢的方法再记一记，比一比谁记得最准。
师：刚才我们用记一记、数一数、涂一涂的方法知道了三只小猫钓鱼的情况，这种方法叫统计。
这个表叫做统计表。
这个图就叫做统计图。
看着统计表和统计图，你知道了什么？生7：我知道小白猫钓的鱼最多。
生8：小白猫比小黑猫多钓了几条鱼？生9：小白猫比小黑猫多钓了3条鱼。
师：你是怎么知道的？生10：我是看统计图看出来的。
师：小朋友真能干，利用统计的方法解决了小猫钓鱼的问题。
统计是一种好方法，还能帮助我们解决生活中的问题，想不想试一试？片断二：解决实际问题，感受数学的意义师：今年的“六一”儿童节我们要开展一些体育比赛，你认为应该开展哪些体育比赛呢？生1：我喜欢跳绳。
人教版数学四年级下册统计教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册统计教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册统计教案与反思第【1】篇〗一、班级情况分析1、学习习惯和兴趣我班共21人，整体上讲，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣浓厚，但个别同学的基础较差，学习的积极性不高，需要老师的调动。
培养动手参与、小组讨论共同解决问题的学习习惯。
2、基础知识和基本技能(1)绝大多数的学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
(2)少数同学的思维较灵活，有着探索规律的精神。
(3)个别学生从知识到实践的跨越有一定难度。
二、教学目标1、学习习惯：(1)进一步培养学生勤学习、爱动脑的好习惯。
(2)继续加强纪律教育。
(3)培养学生分析、比较和综合的能力。
(4)培养学生在学习数学知识的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。
(5)认真听讲，按时完成作业，作业干净整洁。
(6)养成良好的学习习惯，重视学生养成检验的习惯。
2、知识与技能：(1)经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系过程，了解小数的意义，认识分数。
(2)经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解平面图形的基本特征。
(3)经历数据收集、整理、分析和描述的过程，掌握一些数据处理的技术3、数学思考方面：(1)能对现实生活有关的数字信息做出合理的解释，会用数、字母和图形描述并解决现实世界中的简单问题。
(2)在探索物体的位置关系、平面图形特征过程中，发展初步的空间观念。
(3)能根据解决问题的需要收集的信息，并进行归纳、分析和条理。
(4)解决问题的过程中能进行有条理的思考。
4、解决问题方面：(1)能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
(2)能借助计算器解决问题。
(3)在解决问题的活动中初步学会与他人合作。
〖人教版数学四年级下册统计教案与反思第【2】篇〗活动目标1．通过观察条形统计图，了解条形统计图的构图特征：横坐标是统计的物品种类、纵坐标是统计的物品数量。
《统计》教学案例与反思
《统计》教学案例与反思教学案例：统计学作为一门重要的学科，对于培养学生的数据分析能力和科学思维具有重要作用。
在统计学教学中，通过案例教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
以下是一则统计学的教学案例。
案例：小明是一名小学生，他在前两次模拟考试中得了85分和90分。
他很关心自己在期末考试中能否取得80分以上的成绩。
为了预测小明期末考试的成绩，我们需要进行一次统计分析。
1.收集数据：我们需要收集小明同学的期末考试成绩数据。
通过问卷调查或者询问小明同学本人，可以获取相关数据。
2.数据的整理与统计：根据收集到的数据，将数据整理成一张表格或者统计图形，以便进行分析。
3.数据的分析：首先计算小明同学前两次模拟考试的平均分数，即(85+90)/2=87.5分。
然后分析小明同学取得80分以上的概率。
4.利用统计方法进行预测：通过统计方法，可以计算出小明同学期末考试成绩超过80分的概率。
假设小明同学的成绩服从正态分布，则可以利用正态分布表或者统计软件进行计算。
反思：通过这个案例教学，学生可以通过实际的数据进行统计分析，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
同时，引入实际案例，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
在教学过程中，我可以采取以下措施来进一步提高教学效果。
1.制定合理的教学目标：在开始教学前，要明确教学目标，明确学生需要达到的能力和知识点。
这样可以使教学更加有针对性，确保教学过程更加高效。
2.积极引导学生的思考：在教学过程中，要引导学生进行思考，激发他们的学习兴趣和解决问题的能力。
可以通过提出一些引导性问题，或者让学生自己提出问题，加深学生对于统计学的理解。
3.组织合作学习活动：可以组织学生进行小组讨论和合作学习，使学生之间进行交流和合作，互相帮助。
这样可以提高学生的学习效果，培养学生的合作能力和团队精神。
4.提供实际案例：在教学中，可以引入一些实际案例，使学生能够将统计学知识应用到实际生活中，增强学生的学习积极性和学习兴趣。
数学《统计》教案5篇
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《统计》数学教学反思（2篇）
《统计》数学教学反思教学过程应该是一个学生主动发展的过程。
因此评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，他们学习的情绪是不是达到了兴奋点，是不是获得了主动发展。
基于这样的观点，我对这堂课教学反思如下:首先，我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。
1、创设故事情境，让学生乐于参与《标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。
课一开始，我就通过事先设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放好了，这样才不会出错，其目的也是为了使学生产生了浓厚的学习兴趣，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。
再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就紧接着提出了这样一个问题: “仔细观察，操场上有哪些小动物？他们参加了哪两项活动？”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服”、“订午餐”等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。
2、引导学生经历统计过程在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。
首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。
其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。
1、授课的大部分形式是教师与学生共动。
具体细节:在填统计表的教学过程中，我让学生报数我在电脑前操作。
我的想法是:这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下将知识内化。
但也有让学生独自完成的学习活动，如:学生自己动手完课本第95页上的“想想做做”的第2题。
大班数学有用的统计教案反思
大班数学有用的统计教案反思活动目标
1.敢于尝试和探索，学习分类和统计，能通过图表感知数量的多少。
2.通过实践活动，学会分类统计生活中物品的数量，从中体验数学的有趣及重要。
4.让孩子们能正确判断数量。
5.积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
活动重点：
了解简单的统计方法，并能运用到实际生活中。
活动难点：
在实践活动中，幼儿体验数学的有趣及重要。
活动准备：
课件、挂图、记录表、数字卡、各种水果图片若干。
活动过程一、创设情境，激发幼儿探索欲望1.幼儿随音乐《摘果子》进入活动室。
2.在进入教室时，每位幼儿从树上摘一个自己喜欢的水果。
并回到座位上。
3.让幼儿给水果分类，并排列在黑板上。
二、播放课件，幼儿学习分类统计1.出示课件，水果统计表。
2.教师讲解统计概念。
3.学习条形统计，通过图表感知数量多少。
三、游戏《猜拳》
游戏规则：男女小朋友各十人，教师出示统计表，找一名幼儿进行统计，其余幼儿猜拳游戏。
四、幼儿操作帮助小熊在超市物品进行分类并统计。
教学反思：
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
《统计》教学设计反思1
《统计》教学设计反思体验经历感悟——《统计》教学设计同组老师要上《统计》这一课，结合本周的教育沙龙主题写下不成熟的设计，要在讨论后得以成熟。
教学简析：统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。
在学习本单元之前，学生已经积累了把一些物体简单分类和认数的阅历，这些是学习本单元内容的重要基础。
这部分内容的教学重点是让学生经历简单的收集、整理和描述、分析数据的过程，以便为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。
本单元教材一共安排了一道例题和一道“想想做做”。
例题呈现的是“大象过生日”的童话场景，图中显示大象家来了很多客人，他们或快乐地玩耍，或手捧鲜花向大象表示祝贺。
教材以此吸引学生观察，激发学生参加学习活动的爱好。
接着，通过提出问题，使学生初步产生统计的需要，要通过适当提示，启发学生动手分一分、排一排。
在学生充分活动的基础上，再让学生看着整理好的象形统计图回答一些简单的问题。
然后，进一步利用例题场景中小动物给大象送花的情节，引导学生把附页上的花分类整理出每种花的朵数，并引入简单的统计表使学生认识。
“想想做做”则结合学生的生活实际，引导学生统计喜欢的水果的人数，整理出象形统计图，并填写统计表。
进一步巩固例题学习的知识和方法，体会统计与生活的密切联系。
设计理念：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、沟通等活动，范文TOP100让学生初步体验分一分、排一排、数一数等方法整理信息，获得数据，经历一些简单的数据收集和整理的过程，并通过具体的操作活动和现实生活中的例子，使学生对统计活动有所感悟。
所有我在设计“统计”一课时，重视让学生经历统计的过程，强调经历过程中学生的内心体验；重视让学生初步学会对结论进行分析，认识统计的意义。
数学不是听懂，也不是教会，而是感悟的。
感悟是主体对外部知识、信息的深层次的内化过程。
《统计》教学片断与反思范文
统计学是应用数学的一个分支，它对我们理解各种数据和信息的含义和统计规律性有着至关重要的作用。
在当前信息大爆炸的时代，我们需要更加深入地掌握统计学的知识来进行有意义的分析和决策。
因此，在教学过程中，教师的角色非常关键，教师需要设计合理的课程和授课方式来激发学生的兴趣，激发他们的学习欲望和能力。
，并将统计概念的复杂性化繁为简，深度浅显地达到最终的教学效果。
本篇文章旨在分享一段我所认为的教学片断，以及我作为一名学习者的反思和思考。
在大学一年级的统计学课堂上，我的教师使用了一个有趣的视频片段来解释统计数据的概念和应用。
该片段主要利用生活中的例子来阐述统计概念和应用，如何理解数据和当今社会中的数据文化。
片段一开始，讲师成为了一个普通的企业家，在创业之初需要经营一家垃圾桶制造工厂，并且希望在创业之初用帮助他的邻居来订货来获取市场技巧和较为准确地判断出售的垃圾桶大小。
在课程中，讲师突出了这种数据在通过客户订单来预测投资范围等方面的重要作用。
他通过该视频片段来说明了数据的复杂性和我们如何将其转化为更有意义的知识来进行分析工作，在课堂中，讲师对于数据的相关性和数据相关性，如何识别“伪相关性“，将数据的统计概念和应用做到了简单明了的解读。
在该片段中，我学到了很多新的东西。
例如，当我了解到如何通过多元线性回归来预测股票价格的时候，我感到非常震惊。
在以前，我常常认为股票价格是随机的，并由人类无法预测的因素控制。
然而，通过该视频片段中的说明，我意识到数字数据和经验数据的概念是如此的成功，而且它们可以帮助我们透彻地理解股票价格变化的原因。
这就是让我深爱统计学的原因，因为它提供了一种强力工具来理解数据内容。
当然，该视频片段并不是完美的，对于弱势群体在统计学中的地位和概念的解读存在不足。
然而，我认为，很大程度上它比其他的讲述方式更具有吸引力和可读性，更加容易被学生接受和记住，通过在课堂中交叉对比和纵向教学与讨论，可以更好地达到有效的教学效果和多元教育。
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巧设情境，体验生活数学——“统计”教学案例与反思
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巧设情境，体验生活数学——“统计”教学案例与反思-小
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巧设情境，体验生活数学——“统计”教学案例与反思
山东青岛市开发区实验小学（266000）薛芳
统计是数学的一个重要思想方法。
本课设计充分联系学生的生活实际，使学生在活动中初步体验数据收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据；初步认识简单的条形统计图和统计表，能根据统计图、统计表提出并回答简单的问题；使学生在学习统计的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学生的合作意识和探索精神。
片断一：巧设情境，激发兴趣
师：小朋友们喜欢看动画片吗？（多媒体播放三只小猫比赛钓鱼的情景）请小朋友们来猜一猜，三只小猫各钓了几条鱼？
生1：小花猫钓了5条鱼，小白猫钓了8条鱼，小黑猫钓了4条鱼。
生2：小花猫钓了6条鱼，小白猫钓了5条鱼，小黑猫钓了3条鱼。
生3：小花猫钓了7条鱼，小白猫钓了9条鱼，小黑猫钓了4条鱼。
……
师：为什么你们数的条数不一样？在刚才数的过程中遇到了什么困难？
生4：屏幕上一会儿是小花猫，一会儿是小白猫，一会儿又是小黑猫，容易记乱。
师：看来，我们只用眼睛看是不行的，那该怎么办呢？
生5：把结果记下来。
师：我觉得这个办法不错。
请小组同学商量一下，你们组准备怎样记？怎样分工？（学生出现了多种记录的方法）
师：这么多的方法，你最喜欢哪一种？为什么？
生6：我最喜欢画“ˇ”的方法，因为这样简单。
……
师：你们真会评价，能找到别人的优点。
下面，就请每个小朋友用自己喜欢的方法再记一记，比一比谁记得最准。
师：刚才我们用记一记、数一数、涂一涂的方法知道了三只小猫钓鱼的情况，这种方法叫统计。
这个表叫做统计表。
这个图就叫做统计图。
看着统计表和统计图，你知道了什么？
生7：我知道小白猫钓的鱼最多。
生8：小白猫比小黑猫多钓了几条鱼？
生9：小白猫比小黑猫多钓了3条鱼。
师：你是怎么知道的？
生10：我是看统计图看出来的。
师：小朋友真能干，利用统计的方法解决了小猫钓鱼的问题。
统计是一种好方法，还能帮助我们解决生活中的问题，想不想试一试？
片断二：解决实际问题，感受数学的意义
师：今年的“六一”儿童节我们要开展一些体育比赛，你认为应该开展哪些体育比赛呢？
生1：我喜欢跳绳。
生2：我喜欢踢足球。
生3：我喜欢打篮球。
……
师：同学们想参加这么多的体育比赛，可体育老师说“一年级只能开展两项比赛”，这可怎么办呢？（学生依次用画“ˇ”的方法到黑板上统计，然后整理结果，填写统计图表）
师：根据我们的统计结果，你认为应该开展哪两项体育比赛？为什么？（生答略）师：刚才你们用统计的知识帮助老师解决了问题，老师非常感谢大家！统计不仅可以解决问题，还可以发现问题。
（多媒体出示学校门前车辆通过的情况）你们看到了什么？
生4：我看到了很多小轿车、大客车、摩托车、大卡车。
师：你知道有几辆车吗？怎样统计比较好？（小组讨论汇报）
生5：请一位同学报车名，其他同学在它们的下面画“ˇ”。
师：谁愿意组织大家共同合作？（一位学生报车名，其学生做记录，然后整理结果，填写统计图表）
师：从统计结果中你发现了什么？又想到了什么？
生6：我发现从学校门前经过的小轿车最多，大卡车最少。
生7：我要提醒小朋友放学过马路时要注意安全。
师：在生活中有许多事情需要小朋友们去统计，请小朋友们在生活中找一找，把你喜欢的事物统计下来，好吗？
……
反思：
1.巧设情境，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力
劳动就会带来疲倦。
”兴趣是最好的老师，它是主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。
因此，课伊始，我注重结合一年级学生的心理特征和年龄特点，创设小猫钓鱼的故事情境，充分调动了学生学习的积极性，使学生在课始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿了良好的情绪。
2.联系生活实际，解决问题
“人人学有价值的数学”，这是数学课程标准的基本理念之一。
在学生初步感知统计后，我注重从学生的实际出发，设计“帮助老师统计体育比赛项目”“统计学校门前车辆流通情况”等活动，启发学生把数学知识和生活紧密联系起来，让学生学会通过统计去获取信息、解决问题，体现了“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念。
在这样充满活力的数学学习中，学生兴趣盎然、思维活跃，真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。
（责编杜华）。